thực tiễn ở địa phương, có thể khái quát như thế nào về nguyên nhân của thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam nói chung và TPTT trẻ em trong các trường học Việt Nam nói riêng?.. Nguyên nh[r]
(1)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC
BẰNG BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC
(2)(3)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC
BẰNG BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC
(4)PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC
• Nội dung chuyên đề tiến hành theo phương pháp tham gia Có nghĩa trình tập huấn, tất các thành viên tạo hội tham gia tích cực vào HĐ học tập,
(5)PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC
Ý nghĩa phương pháp làm việc
tham gia :
• Tất thành viên lớp tích cực, tự giác, hứng thú học tập hơn
• Tăng cường tương tác thành viên trong lớp với nhau, BCV với người nghe • Tất thành viên lớp dễ tiếp thu, dễ
(6)Câu hỏi:
• Để buổi sinh hoạt chuyên đề đạt kết quả tốt, cá nhận cần phải
làm ?
GV? BCV ?
(7)• Để buổi sinh hoạt chuyên đề đạt kết
quả tốt, cá nhận cần phải :
- BCV: Chuẩn bị nội dung kỹ, chọn lọc, trọng tâm
- Các thành viên: Nghiêm túc, nhiệt tình tham gia
(8)Phần I
THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ
(9)CÁC NỘI DUNG THẢO LUẬN
1 Thế trừng phạt thân thể trẻ em(TPTTTE) ? 2 Thực trạng TPTTTE Việt Nam
3 Nguyên nhân thực trạng TPTTTE Việt Nam 4 Hậu việc sử dụng biện pháp TPTTTE 5 Mục tiêu GD đạo đức nhà giáo
(10)1 Thế trừng phạt thân thể trẻ em(TPTTTE) ? §Ĩ đồng chí có khái niệm trừng
(11)Một số câu chuyện thực tế
Chuyện xảy cách lâu, lúc tơi vừa tr ờng nh ng tới cịn nhớ
Hơm vào kiểm tra toán, lớp chăm làm bài, giọng nói vang lên từ cuối lớp - ú l Nam:
- Th a cô, bạn Mai ăn cắp bút em.
Vốn dị ứng với thói xấu nên không kịp suy nghĩ, gay gắt hỏi Mai: - Mai! Tại em lÊy bót cđa b¹n ?
- Th a cô, em không lấy, Mai nói.
Tôi c ơng quyết:- Không lấy bạn nói? Nếu em lỡ lấy bạn em nên trả lại, cô tha lỗi cho em.
Mai rơm rớm n ớc mắt thò tay vào hộc bàn lấy bút Cả lớp lên Nam giật bút tay bạn nói:
- Tớ không chơi với cậu nữa!
Sau s vic ú, c lớp hình nh khơng thích chơi với Mai Mai buồn hẳn, tự khép lại, lặng lẽ trở nên nói, dù tr ớc em bé vui tính Tơi suy nghĩ thật nhiều, giá nh tơi xử khéo léo thì…
(12)Một số câu chuyện thực tế
Lúc dạy, trang bị cho th ớc vuông thật
di.Khi giảng bài, tơi ln thích cầm th ớc qua lại tr ớc mặt học sinh cho oai Khi lớp ồn, gõ xuống bàn, tự nhiên lớp im phăng phắc làm cho tơi có chút thấy đ ợc hiệu “ ” của th ớc
Một lần, kiểm tra phần tập toán làm nhà, đến bàn của Ngân Hà, thấy em che lại, yêu cầu đ a xem làm nhà em Hà ấp úng Bực mình, tơi giật lấy vở, mở thấy em ch a làm Q giận nghĩ em khơng làm mà cịn khơng chịu nói thật, tơi u cầu em xịe tay để chịu phạt Bàn tay nhỏ xíu, xinh xinh run rẩy, em xịe Dù thống chút chùn lịng nh ng tơi đánh hai thật mạnh vào tay em với suy nghĩ Đau chừa “ ”
(13)Một số câu chuyện thực tế
Câu chuyện 2:
Giờ chơi hôm ấy, ngồi chấm bài, nhóm học sinh vây quanh tơi để trị chuyện xem tơi chấm điểm Hà đến gần xin lỗi Tôi vui Hà biết lỗi mình, nh ng em nói: Cơ ơi, có nào tự lấy th ớc đánh ch a?
Thật ngạc nhiên, tơi hỏi: Vì phải tự đánh cơ? - Vì th ớc đánh đau cụ !- H núi.
Cả nhóm em kh¸c cịng nãi theo:
- Thật cơ, tụi sợ th ớc cô lắm, lúc cô gõ bàn, lớp bạn giật hết hồn!
(14)Một số câu chuyện thực tế
Câu chuyện 3:
Trong đời dạy có lẽ tơi không quên đ ợc câu chuyện đau lịng mà tơi kể cho bạn nghe.
Thu Un, học trị nhỏ tơi có đơi mắt bồ câu đen láy, mái tóc dày óng m ợt Điều làm ý em hay kêu đau bụng bố em th ờng gửi thuốc cho để nhắc em uống sau ăn Giờ chơi hôm ấy, ngồi chấm bài, nghe em khóc và mách tơi:
- Th a cơ, gói xơi em bị bạn chạy giỡn xô vào làm rơi xuống đất !
Đang mệt chấm bài, tơi la cho em trận tr ớc chơi, tơi dặn em có đồ ăn sáng nên ngồi ăn bàn không nên vừa ăn vừa chạy sân chơi nh bạn Giờ gói xơi rơi mất, em khóc làm tơi bực thêm nghĩ em khơng nghe lời Nghe tơi la, em sợ khơng dám khóc nữa.
(15)Một số câu chuyện thực tế
Câu chuyện 3:
Tôi lặng ng ời, đầu óc nh tê dại Vào trung tâm thăm em, tơi nh khơng tin mắt Em nằm đó, mái tóc đen nhánh ngày đầu năm khơng cịn liều thuốc hóa trị Em nhìn tơi c ời, nụ c ời khô héo N ớc mắt ràn rụa, nắm lấy bàn tay nhăn
nhúm da bọc x ơng em, động viên em phải cố gắng v ợt qua bệnh tật để đến lớp, bạn chờ em!
Nh ng số phận thật khắc nghiệt với em, vài hơm sau em thể nhỏ bé không chịu liều thuốc độc hóa trị đ ợc tiêm vơ cơ thể nhỏ bé em…
(16)* Mỗi đ/c viết quan niệm
về TPTTTE phiếu.
* Thảo luận nhóm thống quan
điểm cho biết quan niệm nhóm về TPTTTE giấy A4.
(17)1 Thế TPTTTE?
Trừng phạt thân thể trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có
(18)2 THỰC TRẠNG TPTTTE Ở VN Hoạt động nhóm:
- Mỗi đ/c kể lại trường hợp TPTTTE thực tiễn mà trải qua cịn nhỏ đã đọc, nghe hay chứng kiến
- Mỗi nhóm chọn trường hợp điển hình để chia sẻ chung Chú ý làm rõ:
+Việc xảy đâu? Xảy nào?
(19)Thảo luận nhóm
Qua phần chia sẻ nhóm, rút kết luận thực trạng TPTTTE VN? – Ghi bảng phụ
(20)KẾT LUẬN
• Ở VN cịn tình trạng TPTTTE ở gia đình, nhà trường ngồi XH với nhiều hình thức khác đánh, tát, cấu, véo, sỉ vả, bắt quỳ, liếm ghế, … • TPTTTE gây ảnh hưởng nặng nề đến
(21)3 Nguyên nhân thực trạng TPTTTE VN
Nhiệm vụ nhóm:
• Nghiên cứu trường hợp điển hình giao: Nhãm 1: Tỉ KHTN – c©u chun 1
Nhãm 1: Tỉ KHTN – c©u chun 2 Nhãm 1: Tỉ KHTN – c©u chun 3
(22)3 Nguyên nhân thực trạng TPTTTE VN
Thảo luận nhóm:
Qua phân tích câu chuyện qua
(23)3 Nguyên nhân thực trạng TPTTTE VN
• Do chịu ảnh hưởng tư tưởng phong kiến, giáo dục Nho giáo
• Do nhận thức hạn chế người lớn.
• Do GV chưa có PPGD phù hợp; thiếu kinh nghiệm
sống; muốn oai với HS; GV bị căng thẳng áp lực cơng việc gặp khó khăn sống; do GV thiếu đạo đức nghề nghiệp;…
• Do HS gặp khó khăn học tập,
(24)(25)THẢO LUẬN CHUNG
( Mỗi đ/c nêu hậu quả- Thư ký ghi bảng)
Việc TPTTTE gây hậu nào?
- Đối với trẻ em?
- Đến mối quan hệ người lớn với trẻ em? - Đến chất lượng GD?
(26)KẾT LUẬN
TPTT hình thức kỉ luật mang tính bạo lực,
khiến cho trẻ bị tổn thương không thể xác mà tinh thần
TPTTTE ảnh hưởng không tốt tới:
- Sự phát triển trẻ. ( sức khỏe, tâm lí, tính cách, trí tuệ, đạo đức,…)
- Mối quan hệ người lớn với trẻ em ( Trẻ hận người lớn, lòng tin với người lớn, xa lánh người lớn,…)
- Chất lượng giáo dục ( Trẻ chán học, bỏ học, học tập sút kém…)
- Trật tự, an toàn xã hội ( Trẻ bỏ nhà bụi, gia tăng
(27)THẢO LUẬN
Nhóm 1: Tæ KHTN:
- Nghiên cứu MTGD và
- Cho biết: Việc TPTTTE có nhằm thực MTGD khơng?
Nhóm 2: Tỉ BC:
- Nghiên cứu chuẩn đạo đức GV
- Cho biết: Việc TPTTTE có phù hợp với đạo
đức GV khơng? Nhóm 3: Tỉ KHTN
- Nghiên cứu số VB pháp luật có liên quan
(28)THẢO LUẬN
Qua cỏc HĐ trờn, đồng chí hóy cho biết vỡ cần phải chấm dứt
(29)KẾT LUẬN CHUNG Cần chấm dứt TPTTTE vì:
• TPTTTE gây hậu nặng nề
cho TE, gia đình, nhà trường XH.
• Khơng phù hợp với đạo đức nhà giáo. • Khơng thực MTGD
• TPTTTE vi phạm pháp luật VN quốc
(30)