Đang tải... (xem toàn văn)
Lào Cai đã tạo nên một phong trào lớn trong giáo dục: nhà nhà, ngành ngành thực hiện xã hội hoá giáo dục chất lượng giáo dục ngày một nâng cao.Từ công tác xã hội hoá giáo dục, năm 200[r]
(1)CHƯƠNG 2
MỤC TIÊU QUẢN LÝ GIÁO DỤC
2.1 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục
2.2 Đặc điểm mục tiêu quản lý giáo dục
2.3 Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục
(2)2.1 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục
2.1.1 Một số thuật ngữ liên quan tới mục tiêu QLGD - Mục đích
- Mục tiêu - Chỉ tiêu
2.1.2 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục
(3)2.1.3 Hệ thống mục tiêu quản lý giáo dục
• Những nội dung chủ yếu hoạt động GD:
(1) Kết giáo dục đào tạo cần đạt được;
(2) Phát triển mặt sở giáo dục;
(3) Đội ngũ sư phạm;
(4) Cơ sở vật chất kĩ thuật;
(5) Tổ chức quản lý
Yếu tố cấu thành nên hệ thống GD
Tư
tưởng ngườiCon
Quá trình biến đổi
(4)• Hệ thống mục tiêu quản lý giáo dục cần:
(1) Đảm bảo quyền học tập học sinh;
(2) Phát triển tập thể sư phạm đủ, đồng đảm bảo chất lượng;
(3) Xây dựng, sử dụng bảo quản tốt sở vật chất;
(4) Xây dựng hoàn thiện máy quản lý tổ chức ;
(5)2.2 Đặc điểm mục tiêu quản lý giáo dục
(Tài liệu)
2.2.1 Mục tiêu có tính phân cấp tạo thành mạng lưới mục tiêu;
2.2.2 Mục tiêu quản lý giáo dục hệ gồm nhiều mục tiêu(đa mục tiêu);
2.2.3 Mục tiêuquản lý giáo dục có mục tiêu định tính mục tiêu định lượng;
(6)2.3 Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục 2.3.1 Căn để xác định mục tiêu QLGD
(1) Xác định phát triển KT-XH đất nước, vùng lãnh thổ hay địa phương;
(2) Nhu cầu phát triển giáo dục đất nước, cộng đồng, lãnh thổ hay địa phương;
(3) Đánh giá thực trạng nhà trường hay hệ thống giáo dục;
(4) Điều kiện nhân lực, vật lực, tài lực quĩ thời gian để đảm bảo việc thực mục tiêu
(7)2.3.2 Phương pháp xác định mục tiêu QLGD • Phương pháp tiếp cận ngoại suy;
• Phương pháp tiếp cận tối ưu;
• Phương pháp tiếp cận thích ứng; • Phương pháp chun gia;
• …
2.3.3 Trách nhiệm mục tiêu
- Mục tiêu QL phải gắn với trách nhiệm chủ thể QL cụ thể
(8)Chủ quan nội lực Khách quan ngoại lực Điểm mạnh (Strong)
1-
2-Thuận lợi (Opportunity)
1- 2-§iĨm u (Weak)
1-
2-Khó khăn (Threat)
1-
2-Bảng ma trận SWOT
Đội ngũ trẻ, trình độ, Cơ sở vật chất tốt,…
Địa phương quan tâm, Phụ huynh đầu tư,
Đời sống giáo viên, Ảnh hưởng XH!!, Kinh nghiệm thiếu,…
(9)Bảng ma trận SWOT động KQNL CQNL Thuận lợi O Khó khăn T Tổng hợp OT Mạnh S
Vïng SO
Mạnh CQ KQ
Vùng ST
Mạnh CQ khó khăn KQ
Nhận thức triển vọng
may thúc đẩy, may ®Èy lïi KK YÕu W
Vïng WO
YÕu vỊ CQ Thn lỵi vỊ KQ
Vïng WT
Yếu CQ khó khăn KQ Tổng hợp
SW
Phát nhân tố
(10)2.4 Quản lý theo mục tiêu khả vận dụng quản lý giáo dục
2.4.1 Quan niệm quản lý theo mục tiêu:
Quản lý theo mục tiêu huy động biện pháp, cách thức để đạt tới mục tiêu đã xác định
2.4.2 Vận dụng quản lý giáo dục
Lợi ích: - Khuyến khích tính chủ động sáng tạo cấp tham gia vào việc lập mục tiêu
- Kiểm soát dễ
(11)Hạn chế : - Sự thay đổi mơi trường tạo lỗ hổng;
- Tốn thời gian;
- Cần môi trường nội lý tưởng; - Một số mục tiêu có tính ngắn hạn; - Sự nguy hiểm tính cứng nhắc ngần ngại thay đổi mục tiêu;
Khi thực cần đảm bảo mục tiêu phải tuân theo nguyên tắc SMARTER
(12)Xác định mục tiêu QL cần đảm bảo nguyên tắc smarTER
S: Special Cơ thĨ
M: Measuable §o l êng
A: Achievable Võa søc R: Realistic Thùc tÕ
T: Timebound Thêi h¹n E: Engagement Liên kết
R: Ralevant Thích đáng.
Vì định hướng cho hoạt động tương lai
Phải có tính thách thức để cố gắng Nhưng không vượt sức đo lường cân khả thực so vối nguồn lực tổ chức
Lượng hoá MT có đích cụ thể để vươn tới
TG hợp lý giúp đạt mục tiêu lại vừa dưỡng sức cho mục tiêu khác
Thực MT phải liên kết phận đạt MT chung
(13)TÓM TẮT CHƯƠNG
Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục - Khái niệm
- Yếu tố cấu thành nên hệ thống GD
Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục: - Căn xác định mục tiêu QLGD
- Phương pháp xác định
- Trách nhiệm với mục tiêu
Quản lý theo mục tiêu khả vận dụng quản lý giáo dục
(14)Tình hình phát triển KT-XH đất nước, địa phương nay:
Của đất nước:
- Tình hình kinh tế - Tình hình xã hội Của địa phương:
- Kinh tế địa phương:
(15)Nhu cầu phát triển giáo dục nay: - Của đất nước:
Đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao? Giáo dục phát triển phù hợp với phát triển kinh tế?
- Của địa phương:
Nhu cầu học tập nhân dân?
(16)Thực trạng giáo dục nay:
1.Tình hình chung: Tính đến hết kỳ 2008 - 2009
2 Địa phương :
Bảo Thắng
Cả nước có 86.269 HS bỏ học, chiếm tỷ lệ 0,56%
0,56% 15,3 triệu HS nước,
Bao gồm gần 9.000 HS tiểu học (chiếm 0,13%), 0,13%), Gần 40.000 HS THCS (chiếm 0,7%) 0,7%)
(17)Lào Cai có trường lớp từ mầm non đến THCS
Lào Cai tạo nên phong trào lớn giáo dục: nhà nhà, ngành ngành thực xã hội hoá giáo dục chất lượng giáo dục ngày nâng cao.Từ cơng tác xã hội hố giáo dục, năm 2000 Lào Cai đạt chuẩn Quốc gia Phổ cập giáo dục Tiểu học- chống mù chữ Tháng 4/2008, Lào Cai công nhận đạt chuẩn phổ cập Trung học sở
(18)HS lớp làm kiểm tra, HS lớp học đạo đức
(19)3 Trường/ Cơ sở giáo dục: • Đội ngũ:
• Cơ sở vật chất: • Mơi trường
• Q trình dạy học:
• Kết q trình giáo dục: - Đạo đức
(20)Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục
1 Tiếp tục thực ba vận động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh
2 Đổi quản lý giáo dục
3 Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục
4 Tiếp tục phát triển mạng lưới trường, lớp tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục
5 Chăm lo đầu tư cho phát triển đội ngũ nhà giáo cán QLGD
(21)7 Một số nhiệm vụ đặc thù giáo dục bậc học (GDTH)
- Củng cố kết đạt việc thực chương trình
và sách giáo khoa
- Phát triển trường chuyên thành trường chất lượng cao bồi
dưỡng nhân tài, chuyển số trường sang học buổi/ngày để thực mục tiêu giáo dục tồn diện
- Chỉ đạo tích cực đổi kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi
phương pháp dạy học
- Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn quốc gia
- Thực việc chuẩn hoá sở giáo dục, giáo viên, cán
quản lý theo chuẩn Bộ GDĐT ban hành
- Chỉ đạo chặt chẽ để nước đạt mục tiêu phổ cập giáo dục
THCS vào năm 2010 theo Nghị số 41/2000/QH10 Quốc hội khoá X
- Tổng kết năm triển khai đại trà CT SGK cấp THPT
(22)Theo số liệu thống kê Bộ Giáo dục - Đào tạo, (3/2009) số 15 triệu học sinh cấp từ tiểu học đến THPT nước năm học 2008 - 2009, tính đến hết học kỳ năm có 86.260 học sinh bỏ học (chiếm tỷ lệ 0,56%), đó:
Tiểu học có 8.900 học sinh, THCS có 39.050 học sinh, THPT có 38.300 học sinh
Vùng đồng sơng Cửu Long (24.670 học sinh), Đông Nam (11.800 học sinh)
Tây Nguyên (11.320 học sinh)
(23)Học sinh bỏ học - Theo thống kê Bộ GD&ĐT
Học sinh bỏ học - Theo thống kê Bộ GD&ĐT Số HS phổ thông bỏ học 147.005 tổng số 15.710.060 HS, chiếm 0,94%.
Số liệu tính đến hết tháng 3/2008, sau Bộ yêu cầu địa phương rà soát lại số thống kê Cụ thể:
Tiểu học: 19.217 HS bỏ học tổng số
6.863.205 HS, chiếm 0,28%;
THCS: 66.205 HS bỏ học tổng số 5.794.235
HS, chiếm 1,14%;
THPT: 61.583 HS bỏ học tổng số 3.052.620
(24)(1) Ph ơng pháp tiếp cận ngoại suy:
Đánh giá, phân tích tính thực mục tiêu Xác định theo tiêu chí: Phải làm, cần làm, nên làm Trên sở nguồn lực thời gian
Thùc hiƯn theo b íc sau:
B1: Lựa chọn trạng thái tất yếu có tính mong đợi để đ a vào mục tiêu quản lý;
B2: Lựa chọn trạng thái mong đợi để biến thành tất yếu;
B3: Xác định trạng tất yếu nh ng khơng đợi để có biện pháp hạn chế chúng;
(25)MỘT SỐ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC (VĨ MƠ)
• Bảo đảm cho cấp QL thực thống nhất, đồng bộ, hiệu chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài;
• Đổi cơng tác quản lý;
• Giảm tải kiến thức cho học sinh; • Giảm tỷ lệ học sinh bỏ học;
• Thực giáo dục hòa nhập cộng đồng cho học sinh khuyết tật;
• Nâng cao chất lượng đội ngũ; • Xây dựng hoàn thiện CSVC
(26)MỘT SỐ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG
Đội ngũ:
Đội ngũ:
• Đạt ? Chuẩn chuẩn
• Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho GV? • Cải tiến PPGD ?
• Sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo để nâng cao chất lượng GD?
Người học
Người học
• Học sinh đến tuổi phải tới trường; • Chất lượng học tập học sinh;
• Hạn chế (?%) HS lưu ban, bỏ học;
(27)Cơ sở vật chất
Cơ sở vật chất
• Xây dựng, tăng cường CSVC;
• Bảo quản, phát huy tốt hiệu thiết bị dạy học; • ……
Các mối quan hệ
Các mối quan hệ
• Tham mưu với quyền địa phương GD; • Tăng cường mối quan hệ NT-GĐ-XH;
• Kết hợp chặt chẽ với tổ chức trị - xã hội; • ……
Quản lý
Quản lý
• Nâng cao kiến thức quản lý
• Dân chủ cơng nhà trường… • Xây dựng mơi trường lành mạnh…