Trở lại với vấn đề làm sao để HS yêu thích môn văn, chúng tôi cho rằng bên cạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV như đồng nghiệp Hồ Minh Thông đề xuất cần có một hệ thống giải pháp t[r]
(1)Làm để học sinh yêu môn Ngữ văn? Vấn đề không đơn giản bạn nghĩ…
Mấy năm gần đây, việc sa sút môn Ngữ văn trường phổ thông đáng lo ngại dư luận quan tâm bàn luận nhiều
Trước hết, việc môn Ngữ văn trường phổ thông sa sút nghịch lý Bởi dân tộc ta vốn có truyền thống trọng văn, yêu thích văn chương cha ông ta suốt hàng nghìn năm dồn tâm huyết, tài hoa sáng tạo nên gia tài văn chương bề với nhiều tác phẩm bất hủ sánh ngang với kiệt tác văn chương giới Chương trình Ngữ văn cịn bao gồm tác phẩm văn chương ưu tú nhân loại Mặt khác, từ trước đến nay, mơn Văn (cùng với mơn Tốn) ln xác định môn học quan trọng với số tiết nhiều, hệ số điểm cao có nhiều hệ GV (giáo viên) văn tài tâm huyết
Tuy nhiên, không nên đánh giá tình hình cực đoan đồng nghiệp Hồ Minh Thông “Đâu nguyên nhân thực tình trạng HS (học sinh) chưa u mơn Văn?” báo Hà Tĩnh ngày 4/11/2008 phongdiep.net Đồng nghiệp Hồ Minh Thông viết: “…nhiều HS sợ đến tiết học Văn…” Đúng nhiều HS khơng thích học văn, “bỏ bê, chán chường, lạnh lùng với môn Văn” kết luận HS “rất sợ”(cảm thấy nguy hiểm, bị đe dọa) mơn văn võ đốn khiên cưỡng Nếu có chứng việc HS ngày “rất sợ” mơn văn xin đồng nghiệp Hồ Minh Thông cung cấp, không xin đừng “phán” câu có tính “bơi đen”, “khủng bố” Và khơng hiểu sao, có khơng người chung nhận định Có người cịn cho “HS sợ môn văn sợ cọp”!?
Môn văn trường phổ thông có mối liên hệ mật thiết với văn hóa đọc ngồi đời Hiện nay, văn hóa đọc xuống cấp trầm trọng, khiến cho việc chấn hưng môn Ngữ văn trở nên khó khăn Bởi văn hóa đọc tảng, nguồn ni dưỡng trí tuệ, tâm hồn người; mơn Văn có chức quan trọng tạo tiền đề để HS vào giới văn hóa đọc trưởng thành Nếu gia đình khơng có truyền thống ham thích đọc sách người lớn đọc sách khó phát triển văn hóa đọc cho giới trẻ Mặt khác, lối học thực dụng, “học để thi” quan niệm phổ biến giáo dục chúng ta, rào cản lớn môn Ngữ văn thay đổi nhu cầu nhân lực xã hội
(2)Đồng nghiệp Hồ Minh Thông đề cập vấn đề bản, quan trọng nhất, để HS u thích mơn Ngữ văn Đúng HS có tình yêu văn chương thực vấn đề môn Văn trở nên thông suốt, nhẹ nhàng Tuy nhiên, điều đáng tiếc đồng nghiệp dừng lại mức độ nêu vấn đề chưa đưa câu trả lời thỏa đáng Thực câu hỏi bỏ ngỏ suốt nhiều năm qua, “u thích” hay “tình u” điều tinh tế phong phú, khó nắm bắt, khó “cân đong đo đếm” xác, kết luận có tính chất tương đối Và làm để tạo tình u, ni dưỡng tình yêu lại khó Đồng nghiệp Hồ Minh Thông cho HS không yêu văn chương em “chưa ý thức tác dụng, ý nghĩa văn chương sống, không hiểu tầm quan trọng “Văn học nhân học”… Rồi đồng nghiệp quy nguyên nhân từ phía GV văn đưa giải pháp “đơn giản, gọn nhẹ”, đội ngũ GV phải nâng cao trình độ, tâm huyết “để học em khoảnh khắc đầy say mê hứng thú…” Thưa đồng nghiệp Hồ Minh Thông, vấn đề không đơn giản
Chúng đồng ý với đồng nghiệp Hồ Minh Thơng yếu phận GV khiến HS quay lưng lại với môn văn, không đồng ý chỗ cho ngun nhân chính, “mạnh nhất” Xin lấy ví dụ từ thân chúng tơi để trao đổi tác giả Chúng dạy môn văn 10 năm, năm đầu có dạy thành cơng, HS thích thú, chí có em HS rơi nước mắt sau năm, vào dạy lớp chọn ban A, ấy, cách dạy tương tự em hồn tồn dửng dưng, khơng quan tâm Ngay thầy giáo kì cựu, xuất sắc than phiền tình trạng HS coi mơn Văn mơn “phụ”, khơng chịu khó học hành, thầy giảng hay mặc, giảng dở không quan tâm Các GV giỏi có “khoảnh khắc đầy say mê hứng thú” lớp ban C, sang lớp chọn ban A “mất lửa” Chính thái độ thiếu tích cực HS nguyên nhân khiến cho GV chán nản, thiếu ý thức phấn đấu ngày cùn mịn dần Chúng tơi khơng biện hộ hay đổ lỗi cho GV, mà muốn nói chất vấn đề
Trong Vietnamnet, cho HS nhu cầu học văn, GV dù say sưa, tâm huyết đến vơ nghĩa, chí giống anh chàng Đông Ki-sốt vác giáo thúc ngựa lao vào cối xay gió Giả sử nguyên nhân “mạnh nhất” khiến HS “sợ học văn” từ phía GV, GV giỏi nhất, tâm huyết nhiều bất lực, thở dài buông xuôi?
(3)Chúng tơi xin thử lí giải vấn đề từ góc độ “tình u” mà đồng nghiệp Hồ Minh Thơng nêu Tình u phải đến từ hai phía, “đơn phương” khơng thể có kết quả, đồng nghiệp nêu hướng khắc phục từ phía GV? Tình u gắn với nhu cầu định, khơng hồn tồn vơ điều kiện số người ngộ nhận Ví dụ môn văn nhu cầu khám phá, thưởng thức đẹp nghệ thuật chẳng hạn
Và tình yêu phải gắn liền với khám phá, hiểu biết sâu sắc Một nhà khoa học cho rằng: Sự hiểu biết đem đến tình yêu, nghiên cứu khoa học yêu khoa học Hiện nay, nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân từ phía chương trình khơng phù hợp, tích lũy kiến thức xã hội, văn chương HS nhiều hạn chế Chính vậy, chúng tơi đề xuất nên điều chỉnh chương trình theo hướng “tinh giản, thiết thực”, nghĩa giảm bớt nội dung có tính hàn lâm, học q khó, q xa lạ với tâm tư, tình cảm, nhu cầu, hứng thú giới trẻ Vì vậy, cần phải có điều tra, khảo sát quy mô lớn để trả lời cách xác câu hỏi: Giới trẻ ngày nghĩ gì, thích gì, thực cần cho giới trẻ, cần phải trang bị cho “cơng dân tồn cầu” tương lai? Theo chúng tôi, bên cạnh mục tiêu bất di bất dịch lòng yêu nước, tự hào dân tộc, tình yêu thương người, tình yêu đẹp, khát vọng bồi đắp giá trị nhân bản…thì cần lưu ý đến u cầu có tính thời đại khả chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác, lực quản lý, điều hành, kĩ diễn thuyết, khả thưởng thức nghệ thuật…Tinh giản để tránh nhàm chán, “thiết thực” để xóa bớt khoảng cách “văn” “đời” bảo đảm tính chất đặc thù mơn nghệ thuật-khoa học khơng có nghĩa thực dụng đến mức môn Đạo đức GDCD thay đồng nghiệp Hồ Minh Thông suy diễn Xin hỏi đồng nghiệp Hồ Minh Thơng, mơn Đạo đức GDCD thay môn Tiếng Việt Tập làm văn?
Khơng hiểu nhà giáo lại có cách suy diễn kì quặc như: “Xin hỏi bạn, gọi thiết thực? Hay phải đáp ứng nhu cầu thực tiễn, dạy cho học sinh cách kiếm tiền, cách thành đạt, cách bon chen để ngoi lên đời học sinh thích?” Phải đồng nghiệp Hồ Minh Thơng GV môn Văn? Nếu GV văn dĩ nhiên phải biết khơng mơn văn lại dạy HS “cách kiếm tiền,…cách bon chen để ngoi lên” (và nhà trường không môn dạy HS điều ấy) Thiết nghĩ thực đồng nghiệp Hồ Minh Thông không hiểu “thiết thực” mơn Văn khơng nên suy diễn kiểu quy chụp cho người khác
(4)
Ngay GV mơn Ngữ văn q tải, tình trạng HS trầm trọng Cứ cho HS yêu môn Ngữ văn thử hỏi em thời gian đâu để đầu tư cho “tình yêu” mà phải học đến 15 môn, phải học thêm xấp xỉ thời gian học khóa (học thêm mơn để thi đại học, chủ yếu khối A), hầu hết thời gian nhà lại để làm tập môn “chính” ấy, chí nhiều em cịn dùng thời gian lớp môn “phụ” để làm tập Mặt khác, em tuổi ăn tuổi chơi thiếu thốn sách vở, tài liệu học tập Đó nói HS giỏi, có ý thức học, cịn HS yếu khơng bàn, mơn em cũng…khơng học Khi xem qua SGK HS lớp 10, khơng khỏi giật mức độ q tải mà em phải chịu đựng Và HS học đồng tất mơn số em xuất sắc đạt yêu cầu, cịn hầu hết khơng thể “trụ” Đây thực trạng diễn nhiều năm mà ngành giáo dục chưa có giải pháp hữu hiệu Xin đồng nghiệp Hồ Minh Thông hỏi GV hay HS rõ Vì vậy, giảm tải yêu cầu thiết, không, phân biệt “mơn chính”, “mơn phụ” giáo dục chấm dứt nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Cần giải pháp tổng thể, toàn cục
n phongdiep.net