giúp học sinh hứng thú học môn công nghệ qua tiết trãi nghiệm thực tế

GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC MÔN CÔNG NGHỆ QUA TIẾT TRÃI NGHIỆM THỰC TẾ I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Theo quan niệm nhiều người cho rằng, công nghệ môn học phụ không cần phải đổi nhiều, thực tế cho thấy, giáo viên (GV) môn biết tìm tịi sáng tạo có phương pháp giảng dạy linh hoạt đem lại hiệu cao gây nhiều hứng thú cho học sinh Lúc khơng cịn ranh giới mơn mơn phụ theo quan niệm người học Đặc thù mơn cơng nghệ theo chương trình khối lớp với nhiều phân môn khác nhau: may mặc, nấu ăn, trang trí (cơng nghệ 6), trồng trọt, chăn nuôi (công nghệ 7), vẽ kỹ thuật, kỹ thuật điện, khí (cơng nghệ 8), trồng ăn (cơng nghệ 9) Do có liên quan trực tiếp đến sống nên lĩnh vực gần gũi với người, phục vụ nhu cầu hàng ngày cho người Không môn khác, tài liệu tham khảo môn công nghệ phải nói phong phú đa dạng Ngồi sách báo, internet… học sinh học hỏi trực tiếp từ ơng bà, bố mẹ, anh chị gia đình thông qua công việc hàng ngày chuẩn bị bữa ăn, chăm sóc trồng, vật ni, sửa chữa điện… Tuy nhiên, độ tuổi học sinh THCS chưa chọn hệ thống thơng tin hồn chỉnh nên vai trò hướng dẫn GV cần thiết để giúp em có định hướng đắn học tập, định hướng cho tương lai sau Muốn học sinh thực yêu cầu, GV phải vạch cho kế hoạch cụ thể giảng, cụ thể thông qua bước sau: Xác định trọng tâm học Đây công việc cần thiết giúp trình dạy học diễn thuận lợi, trọng điểm khơng chệch hướng Ví dụ: Trọng tâm kiến thức 10 lợi ích việc giữ gìn nhà sẽ, ngăn nắp Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học phù hợp nội dung giảng trở thành phương tiện truyền tải thơng tin hiệu quả, ngun tắc bất di bất dịch Ngoài ra, đồ dùng dạy học thay diễn giải dài dòng, tiết kiệm thời gian sức lực cho GV đứng lớp; đồng thời giúp học sinh hình tượng hệ thống vấn đề cụ thể, nhanh chóng rõ ràng Ví dụ: GV đưa tranh ngơi nhà ngăn nắp với nhà lộn xộn, thiếu vệ sinh để em tự so sánh mà không cần phải nói nhiều Xây dựng hệ thống câu hỏi tình có vấn đề hợp lý Q trình dạy học diễn chủ yếu dựa câu hỏi Câu hỏi tảng xây nên nhà kiến thức Câu hỏi ngắn gọn gắn liền với thực tế đặt lúc, vừa sức giúp học sinh dễ hiểu giải nhanh, hợp lý Như vừa giúp em ôn chỗ vừa hệ thống hóa kiến thức Cơng nghệ môn học gắn với thực tiễn sản xuất đời sống, Để góp phần cải thiện hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy nhà trường xu giáo dục toàn diện cho học sinh, suy nghĩ kết hợp phương pháp dạy, học Học đôi với hành nhằm giúp học sinh lĩnh hội tốt kiến thức, nâng cao chất lượng học tập, u thích mơn “Giúp học sinh hứng thú học môn công nghệ qua tiết trãi nghiệm thực tế ” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: - Ở lứa tuổi THCS em muốn khám phá điều lạ, muốn tự tìm điều cịn thắc mắc q trình nhận thức Các em có khả điều chỉnh hoạt động có hoạt động học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động khác cần phải có hướng dẫn, điều chỉnh cách khoa học nghệ thuật giáo viên - Sử dụng phương pháp trãi nghiệm giúp cho học sinh quan sát, , tiếp cận với thực tế, củng cố kiến thức, từ hình thành phát triển tư tích cực, độc lập sáng tạo cho học sinh Cơ sở thực tiễn: a) Đặc điểm tình hình: - Được quan tâm Ban giám hiệu, nhà trường có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, phịng học kiên cố, sẽ, có đồ dùng tương đối đầy đủ cho môn - Đội ngũ giáo viên có lực, nhiệt tình cơng tác giảng dạy nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học giáo viên ứng dụng có hiệu b) Thực trạng: * Đối với học sinh: - Nhiều học sinh xem môn Công nghệ môn học phụ em chưa thực hứng thú mơn học - Các em cịn học vẹt, lười tư trình học tập - Nhiều học sinh chăm học chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức nên hiệu học tập chưa cao - Trong trình học tập, học sinh nắm phần lí thuyết, kết kiểm tra thực hành đầu năm học chưa cao * Trong q trình tìm hiểu ngun nhân tơi phát số vấn đề sau: - Một số em chuẩn bị dụng cụ, nguyên vật liệu không đầy đủ - Trong nhóm thực hành có vài học sinh tham gia, học sinh cịn lại khơng tích cực hoạt động - Các em không nắm vững qui trình thực hành Biện pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên, học sinh cần chuẩn bị đầy đủ hình ảnh tư liệu mơ hình tham quan nơi trãi nghiệm 3.2 Trong trình trãi nghiệm em tị mị , hứng thú tìm hiểu Đây vấn đề thường gặp buổi học lớp, thường lớp hoc có hoảng em tích cực hoạt động Do học thường hoạt động theo khuôn khổ định nên em thường thấy nhàm chán mơn học Để khắc phục tình trạng tơi đổi phương pháp kiểm tra, thay đánh giá điểm báo cáo thực hành kiểm tra, đánh giá làm kết hợp với phương pháp quan sát, việc đánh giá kết thực hành học sinh phải q trình mang tính hệ thống, nghĩa phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh giai đoạn, bước qui trình thực hành sản phẩm cuối Vì thế, giáo viên cần phải quan sát, ghi lại cụ thể kết đánh giá bước theo nội dung quy trình vào phiếu theo dõi để có tư liệu xác cho việc đánh giá cuối Trong trình cần thường xuyên theo dõi nhắc nhở học sinh chưa tích cực hoạt động tham gia làm việc Để giúp cho em nắm vững qui trình suốt trình giảng dạy làm việc giáo viên cần hướng dẫn cho em hiểu rõ qui trình, việc chuẩn bị, tiếp đến bước, cơng đoạn cụ thể để thực công việc cuối kết thúc việc tự đánh giá kết thực Giáo viên phải tăng cường vận dụng phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, chủ động sáng tạo Bên cạnh đó, trước dạy theo hướng trãi nghiệm giáo viên cần phải tìm hiểu kĩ mơi trường ,địa điểm trãi nghiệm có phù hợp với nội dung học không 3.3 Để thực tốt việc rèn luyện kĩ mơn cơng nghệ cho học sinh, giáo viên cần phải có phương pháp dạy học đặc trưng để tạo hứng thú cho em học tập mơn cách có hiệu Điều đòi hỏi giáo viên phải chủ động sáng tạo tìm cho phương pháp thích hợp với dạy để có hiệu cao nhất; tức việc lựa chọn phương pháp phải đa dạng III/ KẾT QUẢ: Qua nghiên cứu lí luận, thực tiễn vấn đề nêu chuyên đề, “Giúp học sinh hứng thú học môn công nghệ qua tiết trãi nghiệm” Chúng áp dụng chuyên đề thấy chất lượng mơn có chuyển biến rõ rệt đặc biệt em có hứng thú học tập, thích học mơn cơng nghệ, em áp dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống ngày chế biến vài ăn đơn giản như: xào, luộc, kho… (lớp ); đọc số vẽ đơn giản, biết sử dụng dụng cụ khí cầm tay, lắp số mạch điện đơn giản gia đình tính tốn điện tiêu thụ… (lớp 8)… Chất lượng điểm học tăng lên rõ rệt với kết sau: Kết khảo sát học Đầu học kỳ I- 2018 Cuối học kỳ I-2019 ( khảo sát lần1) (Khảo sát lần g số Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu HS 25 25 25 Tổn Lớ p 7B 7C 8A 16 15 10 10 10 17 16 Trên chuyên đề, “Giúp học sinh hứng thú học môn công nghệ qua tiết trãi nghiệm” Tuy cố gắng nhiều hẳn cịn nhiều điều thiếu sót Rất mong nhận được đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn chỉnh vận dụng vào môn đạt kết cao 10 Xin chân thành cảm ơn! Tiên điền ngày 22 tháng 11 năm 2019 Người thực Hoàng văn Hùng 11 ... * Đối với học sinh: - Nhiều học sinh xem mơn Cơng nghệ mơn học phụ em chưa thực hứng thú môn học - Các em học vẹt, lười tư trình học tập - Nhiều học sinh chăm học chưa có phương pháp học tập phù... cho học sinh, chúng tơi suy nghĩ kết hợp phương pháp dạy, học Học đôi với hành nhằm giúp học sinh lĩnh hội tốt kiến thức, nâng cao chất lượng học tập, yêu thích môn ? ?Giúp học sinh hứng thú học môn. .. phương pháp phải đa dạng III/ KẾT QUẢ: Qua nghiên cứu lí luận, thực tiễn vấn đề nêu chuyên đề, ? ?Giúp học sinh hứng thú học môn công nghệ qua tiết trãi nghiệm? ?? Chúng áp dụng chuyên đề thấy chất