tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong dạy phần văn bản nhật dụng môn ngữ văn lớp 6 ở trường thcs hiện nay

_ Báo cáo chuyên đề tháng tháng tháng 12 Chuyên đề : TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG MÔN NGỮ VĂN LỚP Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY A/ MỞ ĐẦU : I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ở trường THCS nay, việc nâng cao chất lượng dạy học, rèn kĩ cho người học vấn đề quan trọng cần thiết Cũng môn học khác, Ngữ văn đóng vai trị quan trọng giúp rèn luyện đạo đức, tình cảm, lối sống Châm ngơn có câu “ Văn học nhân học” phát triển tư người, Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, giữ tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm học sinh, có mối quan hệ với mơn học khác Học tốt Ngữ văn, động lực học tốt môn khác ngược lại, tảng cho việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh, yêu cầu việc dạy cần “ Học đôi với hành” cần tăng cường gắn kết với giáo dục thực tiễn thêm phong phú, thêm sinh động cho tiết học Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học, từ cách ổn định lớp, kiểm tra cũ đến cách học mới, củng cố, dặn dò Những hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày u thích, say mê mơn học Riêng thể loại văn nhật dụng chương trình ngữ văn có vài bài, mang nội dung gần gũi, thiết phổ biến, cập nhật vấn đề thông tin, tuyên truyền sống trước mắt người cộng đồng xã hội Nhưng để dạy cho học sinh hiểu, vận dụng kĩ sống phong phú, phù hợp tâm lí lứa tuổi vào cấp THCS vấn đề nan giải mà giáo viên buộc phải thực thành cơng Đồng thời vấn đề mang tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, diễn ngày, vừa mang tình lâu dài, điều mà giáo viên học sinh quan tâm đến Xuất phát từ thực tế đó, tối muốn cho học sinh hiểu, nghiên cứu sâu vấn đề để rèn giáo dục kĩ sống có hiệu quả, nên tơi chọn đề tài : “ Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp Trường THCS nay” II / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Với đề tài này, muốn cho học sinh lớp bước đầu tiếp cận, làm quen với phương pháp học, có kĩ vận dụng tình hay vấn đề mà văn đặt Trên sở đó, tơi lồng ghép giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ đắn để góp phần nâng cao hiệu dạy học III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Đặc trưng thể loại văn nhật dụng dùng tất kiểu thuyết minh, tùy bút, kí sự, hồi kí có kết hợp phương thức miêu tả, tự sự, nêu cảm nghĩ,bình luận IV/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU : Học sinh lớp cấp THCS V / PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Với nội dung cần thiết chọn đối tượng học sinhlớp trường THCS VI / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Để tiến hành làm đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ + Phương pháp quan sát so sánh, đối chiếu + Thao giảng, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình dạy + Tổng hợp kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra đánh giá cuối hồn chỉnh cơng việc B / PHẦN NỘI DUNG : I / CƠ SỞ LÍ LUẬN : Theo xu hướng tích cực hóa hoạt động dạy học học sinh cấp THCS, mục tiêu mơn Ngữ văn góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thong sở, chuẩn bị tảng cho học sinh tiếp tục lên bậc cao Giúp người học có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương tôn trọng, quan tâm bạn bè, có long u nước, u q hương, ln hướng tới tình cảm cao đẹp, lịng nhân ái, trân trọng đẹp lẽ phải Đối với học sinh lớp dạy phần văn nhật dụng có phần tương đối khó em học sinh đầu cấp, sách đề cập tới nhiều vấn đề thời gian tiết học 45 phút không đủ để truyền tải Và kiến thức sách giáo khoa xem phần cứng giáo trình, giáo viên khơng tùy tiện sửa đổi, cắt điều khiến giáo viên ứng phó thụ động lên lớp Vì giáo viên cần nắm sơ số cốt yếu dạy thể loại này, thường tồn nhiều kiểu văn khác nhau, mang tính chất thuyết minh ( Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử; Động Phong Nha ) dạng thư - kí - biểu cảm ( Bức thư thủ lĩnh da đỏ).Trong tơi chọn để làm đề tài văn “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ” xem văn tiếng, văn hay môi trường, nêu vấn đề xúc, có ý nghĩa to lớn sống II / THỰC TRẠNG : Thực tế dạy học năm qua, kiểu văn nhật dụng cịn gặp khó khăn việc tích hợp giáo dục kĩ sống ( kĩ tìm hiểu, thâm nhập thực tế, tư vấn đề, nêu cảm nghĩ, dẫn chứng hay minh họa) vào học Do địi hỏi học sinh lẫn giáo viên cần có phối hợp đồng dạy học cho hiệu 1/ Về phía giáo viên : + Đối với giáo viên, việc lựa chọn phương pháp tích hợp kĩ sống dạy văn nhật dụng gặp khó khăn, trình độ học sinh lớp chưa ngang + Giáo viên trọng văn thể loại bút kí, ý khai thác bình luận phương diện nghệ thuật : Sự kiện, nhân vật, cách kể, kể mà cần quan tâm vấn đề mà xã hội đặt văn gần gũi với học sinh _ + Quá nhấn mạnh nội dung văn bản, mà nên ý yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống xã hội, với thực tiễn sống rõ ràng + Giáo viên hạn chế mở rộng, liên hệ giai đoạn theo nghị định cấp cao Liên hiệp quốc vấn đề phát triển nguồn tài nguyên đất, tài nguyên sinh thái để trì phát tiển nhân loại 2/ Về phía học sinh : + Đối với học sinh lớp 6, em chưa có tư logic, hiểu biết cịn mập mờ , đa số bước vào làm quen chương trình cấp II + Khả vận dụng, cảm thụ em khác có em tinh nhạy, có em lơ chưa đọc viết rành + Học sinh thường xác định lời nhắn giử qua thư, đơn nội dung thơng báo + Học sinh cịn thiên ý thức học qua loa để biết, chưa có kĩ vận dụng III / GIẢI PHÁP : Qua tìm hiểu tìm hiểu thực trạng dạy kiểu văn nhật dụng, để vận dụng cho tốt “Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp ởTrường THCS nay” nên xin đưa số giải pháp sau : 1/ Sự chuẩn bị giáo viên : Để có tiết dạy đạt hiệu tích hợp kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp quan trọng, giáo viên cần có chuẩn bị từ khấu giáo án khâu giảng dạy Ngoài việc giúp cho học sinh hiểu rõ nội dung, biện pháp nghệ thuật với lối diễn đạt tình cảm, lí luận sâu sắc, đặc biệt phép điệp, điệp từ, điệp ngữ, phép đối, so sánh Giáo viên cần luyện kĩ năng, giáo dục lối sống thơng qua tích hợp, liên hệ môi trường, đặt số câu hỏi đơn giản có vận dụng tư duy, động não, ví dụ ( Vì văn thuộc văn nhật dụng ? Vậy tương lai văn có giá trị nào, sao? Để trì phát triển thiên nhiên, môi trường sinh thái nhà nước ta cần có chủ trương ? Vậy theo em chủ trương cần cụ thể hóa ? ) Với học sinh yếu – câu hỏi mang tính phát vấn đơn giản nhiều ví dụ ( Bài văn cho em hiểu ? Em có tham gia bảo vệ mơi trường chưa, đâu ? Em làm ? ) / Quá trình lên lớp : + Để phục vụ tốt tiết học giáo viên cần có thời gian nghiên cứu giáo án, tham khảo sách báo, kênh truyền hình để hiểu biết thêm vấn đề môi trường nay, cần nắm vững trọng tâm kiến thức bài, đảm bảo tiến trình dạy để giúp học sinh tiếp thu cho có hiệu + Bước đầu giúp học sinh nhận diện loại văn nhật dụng có giá trị thông tin, tuyên truyền, phổ biến cập nhật số vấn đề thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, tệ nạn xã hội … cốt yêu mà nhật dụng đề cập + Hiểu văn vừa trích, vừa mang tính chất thư, nắm cách lập luận số luận điểm đoạn + Hiểu thái độ kiên quyết, giọng văn lôi cuốn, cứng cỏi, gắn bó sâu sắc, thiêng liêng quê hương, đất nước.Phê phán châm biếm lối sống hủy hoại người da trắng + Dùng tranh SGK ( trang 137) để phân tích thêm, minh họa rõ ràng phục vụ cho tiết học + Dùng phương pháp thảo luận nhóm, trao đổi theo nhóm để trình bày hiểu biết tri thức tiếp thu + Để vận dụng đề tài “ Tích hợp kĩ sống văn nhật dụng” cần liên hệ, mở rộng thêm kiến thức môi trường kỉ XXI ( Mơi trường sinh thái tồn trái đất bị xâm hại, ô nhiễm, nạn khái thác rừng …) + Ở nhật dụng liên mơn phần tập làm văn thể miêu tả, biểu cảm chương trình Ngữ văn này, lồng ghép số đoạn văn hay + Rèn học sinh thêm kĩ phân tích, vận dụng linh hoạt vấn đề văn đặt ra, từ tự hướng tác dụng thiên nhiên, môi trường C/ KẾT QUẢ VẬN DỤNG ĐỀ TÀI VÀO THỰC TIỄN TIẾT DẠY : Sau phần vận dụng chuyên đề trình bày thơng qua kết giảng dạy lớp 6A,6B dạy giáo án cụ thể : TIẾT 126 : VĂN BẢN : BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ ( tiết 2) ( Xi – át – tơn) I Mục đích yêu cầu: Mục đích Phẩm chất: - Rèn luyện cho hs phẩm chất chăm chỉ, chăm học, ham học có tinh thần tự học - Phẩm chất nhân ái, yêu thương người Năng lực: Rèn cho hs lực tự chủ tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Yêu cầu: Kiến thức: - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường - Tiếng nói đầy tình cảm trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống vị thủ lĩnh Xi - át - tơn Kĩ năng: - Đọc diễn cảm văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương vị thủ lĩnh Xi - át - tơn - Phát nêu tác dụng số phép tu từ văn * KNS: - Tự nhận thức giá trị lối sống tôn trọng bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống - Làm chủ thân, nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường - Giao tiếp, phản hồi/lắng nghe, tích cực trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân giá trị thư Thái độ: Giáo dục học sinh biết giữ gìn thiên nhiên, mơi trường quanh ta II/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1/ Ổn định lớp ( phút) 2/ Bài cũ: Kiểm tra soạn 3/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học HĐ GIÁO VIÊNVÀ HỌC SINH Hoạt động ( nối tiếp ) ? Tìm hình ảnh chi tiết cho thấy đối lập người da trắng da đỏ thiên nhiên ? ( Thảo luận nhóm) ? Về đất đai người da đỏ ? ? Cịn người da trắng sao? GV góp ý NỘI DUNG GHI BẢNG : 2/ Cách sống thái độ người da đỏ, da trắng thiên nhiên: ĐẶC ĐIỂM Về đất đai NGƯỜI DA ĐỎ Đất thiêng liêng, mẹ kính trọng thành viên NGƯỜI DA TRẮNG Đất kẻ thù, cư xử vật tước đoạt được, ngấu nghiến … Biến đất thành hoang mạc ( Người da đỏ có thái độ tình cảm cư sử với đất đai, thiên nhiên, mơi trường quan hệ gắn bó, long biết ơn trân trọng, sống hài hồ Cịn người da trắng ngược lại, ln nhắm vào việc khai thác, tận dụng mục đích lợi nhuận tối đa…) ? Mỗi âm thiên nhiên để lại ấn tượng cho người da đỏ ? ? Khơng khí người da trắng có quan trọng hay khơng ? Cách cư xư nào? ? Về cối, muông thú sống người da đỏ ? Gắn bó ? Về âm Thích âm tự nhiên tĩnh lặng Ồn ào, náo động Về muông thú Nếu không bị huỷ diệt, người chết đơn Thảm sát hàng loạt Về sông, suối, cối Là tổ ấm, linh hồn ln giữ gìn bảo vệ Tàn phá 3/ Phần cuối thư : - Đặt điều kiện kính trọng đất - Khuyên nhủ người da trắng phải bảo vệ môi trường, sống hoà hợp với thiên nhiên ? Đoạn cuối thư nêu lên nội dung gì? II/ NGHỆ THUẬT : - So sánh, nhân hoá, điệp ngữ thủ pháp đối lập sử dụng phong phú, đa dạng tạo sức hấp dẫn, tính thuyết phục Hoạt động : Chốt nghệ thuật, ghi nhớ - Ngơn ngữ chân tình tha thiết, khắc hoạ hình ảnh thiên nhiên đồng hành với sống người da đỏ ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật thể khác biệt, đối lập thể thái độ, tình cảm ? ( Rèn kĩ cho HS phát hiện, tập phân tích, trao đổi, phát biểu cảm nghĩ tự ) GV : Nhấn mạnh cách dùng phép đối, điệp ngữ  tình cảm gắn bó sâu nặng, châm biếm thái độ thờ ơ, tàn nhẫn ( Khi người da trắng xâm nhập vào Châu Mĩ người Anh điêng-da đỏ cịn sống theo lối lạc họ hồ đồng với thiên nhiên, khí cơng nghiệp xâm nhập làm cho họ đảo lộn tất cả, huỷ hoại gần toàn mơi trường sống họ Họ tìm cách chống lại, phản kháng lại, thư “ Ta khơng thấy người viết trả lời, có bán khơng bán, không bàn đến chuyện giá cả”) ? Giọng điệu đoạn có khác so với đoạn trên? GV : Tích hợp TLV miêu tả, biểu cảm( Giọng trang trọng, giàu sức biểu cảm vừa khẩn khiết, vừa phê phán …) ? Em hiểu cách nói Đất mẹ ? ? Hãy giải thích thư nói chuyện mua bán đất cách kỉ, đến hôm xem văn hay thiên nhiên mơi trường? (Thảo luận nhóm qua kĩ suy luận, trao đổi, lựa chọn nội dung trả lời ) GV góp ý tích hợp ( Trong giai đoạn q trình cơng nghiệp hố, làm cho mơi trường sinh thái bị huỷ diệt, chí nhiễm trầm trọng,chính thư có giá trị quan trọng Như Tây Ninh vừa qua bọn lâm tăc phá rừng, săn bắt lậu loài chim quý làm thiệt hại nghiêm trọng môi trường sinh thái …) ? Theo em nhà nước ta có trì chủ trương bảo vệ phát triển tài nguyên, thiên nhiên hay không, sao? Cho dẫn chứng minh hoạ? ( Rèn kĩ giáo dục) GV : Tich hợp mở rộng Ngày 21/2 Hà Nội, Tổng cục Biển Hải đảo Việt Nam (Bộ Tài nguyên Môi trường) họp Hội đồng thẩm định Dự án “Điều tra III/ Ý NGHĨA CỦA VĂN BẢN: Nhận thức vấn đề quan trọng, có ý nghĩa thiết thực lâu dài: Chăm lo bảo vệ mạng sống mình, biết bảo vệ thiên nhiên môi trường xung quanh tài nguyên môi trường số hải đảo, cụm đảo lớn, quan trọng phục vụ quy hoạch phát triển kinh tế biển bảo vệ chủ quyền lãnh hải” Mục tiêu Dự án, tập trung điều tra tổng hợp điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, môi trường kinh tế - xã hội số đảo/cụm đảo quan trọng, nhằm tạo sở khoa học cho việc xây dựng chế, sách khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường phục vụ phát triển bền vững kinh tế biển bảo vệ chủ quyền quốc gia biển hải đảo 10 đảo, cụm đảo lựa chọn để tiến hành điều tra khu vực quan trọng việc quy hoạch khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên bảo vệ môi trường phục vụ phát triển kinh tế biển bảo vệ chủ quyền quốc gia biển hải đảo 10 đảo cụm đảo Cô Tô - Vĩnh Thực, Vân Đồn, Bạch Long Vĩ, Cồn Cỏ, Lý Sơn, Phú Q, Cơn Đảo, quần đảo Trường Sa, Hịn Khoai, Thổ Chu B/ LUYỆN TẬP : C/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Nhớ hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc - Sưu tầm viết bảo vệ thiên nhiên môi trường 4/ CỦNG CỒ Dùng bảng phụ phần phụ lục 5/ DẶN DỊ -Thuộc lịng ghi nhớ - Chuẩn bị trước chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ * Phụ lục : ? Cho biết mối quan hệ người da đỏ với thiên nhiên sao? ? Vấn đề có ý nghĩa mà nhân loại đặt thư ? a Bảo vệ thiên nhiên môi trường b Bảo vệ di sản văn hoá c Bảo vệ độc lập dân tộc d Chống chiến tranh D/ KẾT LUẬN IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Từ kết thu q trình vận dụng “Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp ởTrường THCS nay” Tôi rút số kinh nghiệm sau : + Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, ln tự học tự rèn, thực linh hoạt phương pháp dạy học + Giáo viên cần có cải tiến cách biên soạn, có chiều sâu giảng dạy, khích thích ham học học sinh phương pháp tích cực + Phối hợp với thư viện, với GVBM để giới thiệu số địa danh có quang cảnh thiên nhiên, môi trường làm tư liệu cho tiết học + Giáo viên cần định hướng cho học sinh nội dung chuẩn bị nhà, sau kiểm tra chuẩn bị học sinh, quan tâm học sinh yếu, học sinh Có thái độ tuyên dương hay động viên kịp thời học sinh làm tốt, học tập tích cực tiền đề để giúp em u thích mơn học + Dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng, yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc cần phải áp dụng chuyên đề cách cứng nhắc Nếu sử dụng không cách, không chỗ làm giảm chất lượng giảng, thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm giảng dạy, từ biết phân tích,nhận xét,có kĩ tốt Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học Trên vấn đề mà tơi đúc kết q trình giảng dạy mơn Ngữ văn Đề tài cịn nhiều thiếu sót chưa hồn thiện nên mong nhận đóng góp ý kiến chỉnh sửa quý thầy để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn trường THCS ... có kĩ vận dụng III / GIẢI PHÁP : Qua tìm hiểu tìm hiểu thực trạng dạy kiểu văn nhật dụng, để vận dụng cho tốt ? ?Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp ? ?Trường THCS nay? ??... KINH NGHIỆM : Từ kết thu q trình vận dụng ? ?Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp ? ?Trường THCS nay? ?? Tôi rút số kinh nghiệm sau : + Giáo viên phải có tâm huyết với nghề,... : 1/ Sự chuẩn bị giáo viên : Để có tiết dạy đạt hiệu tích hợp kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp quan trọng, giáo viên cần có chuẩn bị từ khấu giáo án khâu giảng dạy Ngoài việc giúp