Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ trẻ đã hồi gia trưởng thành hòa nhập cộng đồng (nghiên cứu trường hợp điển hình tại quận 8, thành phố hồ chí minh)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI - KIỀU VĂN BIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN TRONG VIỆC HỖ TRỢ TRẺ ĐÃ HỒI GIA TRƢỞNG THÀNH HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG (nghiên cứu trường hợp điển hình quận TP Hồ Chí Minh) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chun ngành: Cơng Tác Xã Hội Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI KIỀU VĂN BIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN TRONG VIỆC HỖ TRỢ TRẺ ĐÃ HỒI GIA TRƢỞNG THÀNH HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG (nghiên cứu trường hợp điển hình quận TP Hồ Chí Minh) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Công Tác Xã Hội Mã số : 60 90 01 01 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHẠM THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi, thực hướng dẫn khoa học Tiến Sĩ Phạm Thanh Bình Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu HỌC VIÊN Kiều Văn Biên LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài luận văn thạc sĩ cách hoàn chỉnh tự nỗ lực thân, cịn có hỗ trợ từ t hầ y bạn bè khóa học Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến Thầy TS Phạm Thanh Bình người hết lịng giúp đỡ có góp ý sâu sắc q trình thực luận văn Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến tồn thể q thầy khoa Công Tác Xã Hội thuộc trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn Hồ Chí Minh tận tình truyền đạt kiến thức quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn, anh chị, bạn đồng nghiệp em sinh hoạt mái ấm quận hỗ trợ cho nhiều suốt trình học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn thạc sĩ cách hồn chỉnh Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2018 Học viên thực Kiều Văn Biên MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Tóm tắt luận văn Chữ viết tắt Danh mục bảng biểu MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu Tổng quan Mái ấm quận Ý nghĩa nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi đề tài Phạm vi nghiên cứu .9 Câu hỏi nghiên cứu 10 Mục đích nghiên cứu 10 10 Giả thuyết nghiên cứu 10 11 Mẫu nghiên cứu .10 12 Phương pháp nghiên cứu 11 NỘI DUNG CHÍNH 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU 14 Cơ sở lý luận 14 Hệ thống khái niệm 14 Phương pháp công tác xã hội cá nhân 17 Lý thuyết ứng dụng 23 Tiểu kết chương .28 CHƢƠNG TIẾN TRÌNH LÀM VIỆC THỰC TẾ TẠI MÁI ẤM QUẬN 29 Tiến trình làm việc sở dựa tiến trình cơng tác xã hội cá nhân 29 Phân tích kết bảng khảo sát việc thực phương pháp công tác xã hội cá nhân Mái ấm quận 31 2.1 Sự tham gia trẻ vào việc lập kế hoạch can thiệp 32 2.2 Sự phù hợp dịch vụ mái ấm cung cấp cho trẻ .34 2.3 Ý thức tự đánh giá công việc trẻ mái ấm quận .36 2.4 Việc cung cấp dịch vụ cho trẻ mái ấm quận theo độ tuổi 38 2.5 Trẻ áp dụng kỹ sống vào thực tế mái ấm quận 40 2.6 Sự thay đổi trẻ sau thời gian sống sinh hoạt sở 41 Tiểu kết chương .43 CHƢƠNG TRÌNH BÀY CA ĐIỂN HÌNH 44 Tiến trình can thiệp cụ thể dựa phương pháp cơng tác xã hội cá nhân 44 Kết can thiệp 49 Tiểu kết chương 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .55 Kết luận 55 Kiến nghị 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 Tiếng việt 58 Tiếng Anh .59 PHỤ LỤC TÓM TẮT LUẬN VĂN Phương pháp công tác xã hội cá nhân có hiệu việc hỗ trợ trẻ sinh hoạt mái ấm quận hay không? (Điển cứu ca trẻ hồi gia trưởng thành) câu hỏi mà tác giả muốn giải đáp nhằm tìm điểm mạnh điểm hạn tiến trình áp dụng vào thực tế Để có kết xác tác giả thực nghiên cứu dựa phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp với phương pháp nghiên cứu định lượng, thông qua việc nghiên cứu tư liệu, vấn có cấu trúc, vấn sâu điển cứu ca điển hình Nghiên cứu thực với trẻ hồi gia trưởng thành sống làm việc quận 8, thêm 10 trẻ sống mái ấm quận để có số liệu cụ thể việc áp dụng tiến trình cơng tác xã hội thực tế sở Kết nghiên cứu tìm ưu điểm, khuyết điểm tiến trình, để đánh giá thành công cụ thể kết ca điển cứu Nghiên cứu trình bày thơng tin ca can thiệp từ em vào em rời dự án Thước đo để đánh giá ca can thiệp có hiệu hay khơng dựa vào lượng giá đầu vào đầu sở mái ấm quận Ý kiến trẻ bảng vấn sâu tiêu chí Từ ưu khuyết điểm tác giả đưa hạn chế kiến nghị để tiến trình hồn thiện tương lai CHỮ VIẾT TẮT CTXH Công tác xã hội CTXHCN Công tác xã hội cá nhân TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh LĐTBXH Bộ lao động thương binh xã hội NHXH Nhân viên xã hội DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Sự tham gia trẻ vào việc lập kế hoạch hỗ trợ 34 Bảng 2.2 Mức độ hài lòng trẻ việc cung cấp dịch vụ mái ấm 36 Bảng 2.3 Đánh giá trẻ việc thực công việc em mái ấm quận 38 Bảng 2.4 Những dịch vụ thụ hưởng trẻ mái ấm quận 40 Bảng 2.5 Việc áp dụng kỹ sống trẻ mái ấm quận 41 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo (Huỳnh Minh Hiền) [5] “Trẻ em xã hội có nhiều may mắn trẻ em kỷ trước gia đình, xã hội quan tâm, dạy dỗ với phương tiện phương pháp giáo dục tối ưu Tuy nhiên, bên cạnh may mắn trẻ em nhiễm độc sớm với văn minh vật chất qua phim ảnh báo chí” Bất kì thay đổi quy mơ gia đình, nhiệm vụ vai trị gia đình điều trẻ em phải đối mặt gặp khó khăn việc thích nghi Việc cha mẹ em di dân từ nông thôn lên thành thị để tìm kiếm hội mưu sinh, tiến trình gia đình có biến cố kinh tế nợ nần cấu trúc gia đình thay đổi cha mẹ ly hơn, ly thân, trường hợp xấu hai Những biến cố làm cho đứa trẻ bị hụt hẫng mặt tâm lý, phải đối mặt với khủng hoảng cách đột ngột Khi khơng cịn cha mẹ đứa trẻ phải nương nhờ vào họ hàng, làng xóm xung quanh Điều nguyên nhân xuất tình trạng trẻ em từ vùng nơng thơn lang thang, rời bỏ gia đình, tụ tập thành phố lớn TPHCM Hà Nội để sống lang thang kiếm sống Theo số liệu báo cáo LĐTBXH năm 2007 Việt Nam có 2,5 triệu trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, chiếm 9% tổng số trẻ em nước Ngoài báo cáo tình hình năm 2005 cho biết có 14.574 trẻ em sống sở chăm sóc tập trung Cũng theo ước tính LĐTBXH có khoảng 20.000 trẻ em chăm sóc sở chăm sóc tập trung cơng lập dân lập 15.000 trẻ sống sở công lập Năm 2008, tổng số trẻ em sống sở chăm sóc tập trung, 10.000 trẻ em bị bỏ rơi, 5.000 trẻ em mồ côi 2.000 trẻ em khuyết tật Trẻ em lang thang Việt Nam xuất phát từ nhiều nguyên nhân, từ việc khủng hoảng kinh tế, vào thời gian hè Những trẻ em tỉnh miền trung di chuyển đến thành phố lớn Hà Nội TPHCM để buôn bán, lang thang nhằm tìm kiếm thu nhập phụ giúp gia đình Để giải tình trạng thành phố lớn, quyền đưa em vào chăm sóc trung tâm chăm sóc trẻ tập trung, mái ấm nhà mở nhằm tạo cho em môi trường sống đảm Việc ổn định tâm lý cho H giúp em thoát khỏi nỗi ám ảnh bị mẹ đánh lúc nhỏ NVXH thực xuyên suốt thời gian em sống Mái ấm quận Những lúc em cần tìm gặp riêng nhân viên xã hội ln giúp đỡ em tận tình Sau khoảng thời gian can thiệp, H trở nên vui vẻ hơn, giao tiếp với người Tự tin việc kết giao bạn bè Thoải mái trò chuyện với người lạ H có ý định ổn định cơng việc có phương tiện lại em tìm lại gia đình “Em có chạy qua khu quận chỗ nhà em lúc trước người ta giải tỏa hết khơng có để hỏi thăm hết Nghe nói chuyển tút mút quận 12 lận mà em khơng biết có khơng” Để đạt kết NVXH tìm nguồn lực cụ thể phù hợp với vấn đề H gặp phải Như việc học phải liên hệ với sở lao động để nhập hộ cho em nhằm làm khai sinh trễ hạn để H học văn hóa, liên hệ trường học địa bàn để đăng ký học cho em, liên hệ quan bảo vệ trẻ em công an phường nhằm đăng ký tạm trú Liên hệ sở sản xuất kim hoàn em học nghề làm việc Việc vận dụng điều phối cách phù hợp giúp cho nguồn lực đạt hết hiệu cho hoạt động can thiệp Việc can thiệp phương pháp công tác cá nhân em H đạt kết kể Điều chứng minh việc áp dụng phương pháp công tác xã hội cá nhân trẻ hồi gia trưởng thành địa bàn Mái ấm quận đạt kết tốt Cụ thể em trưởng thành có sống ổn định 53 Tiểu kết chương Tiến trình can thiệp cơng tác xã hội cá nhân thực trực tiếp mái ấm quận 8, với đầy đủ bước can thiệp Sau thời gian can thiệp với nguồn lực hỗ trợ cụ thể em H nói riêng em khác có thay đổi, tiến mặt kiến thức, kỹ thái độ Các em tự tin hịa nhập với cộng đồng, tự tìm kiếm thu nhập thơng qua cơng việc có Đây điều củng cố thêm việc giúp đỡ, can thiệp cho em sinh hoạt sở NVXH Từ hoạt động can thiệp ca cụ thể nghiên cứu đưa ưu khuyết điểm tiến trình can thiệp Ƣu điểm: Tiến trình can thiệp bước mái ấm áp dụng có hoạt động tương ứng nhằm giúp cho trẻ phát triển Thứ nhất, trẻ cung cấp kiến thức văn hóa theo trình độ thực tế em độ tuổi em không theo quy định luật giáo dục, em trang bị kỹ mềm áp dụng vào thực tế sống có hiệu kỹ giao tiếp, quản lý chi tiêu, kiến thức sức khỏe sinh sản Kỹ quản lý cảm xúc, kỹ làm quen bạn Kỹ nghề nghiệp em cung cấp dựa nguồn lực kết nối với sở nghề may, đầu bếp, thợ bạc, nghề phục vụ việc đối sử với người xung quanh Thứ hai, trẻ khuyến khích thực hành vi tốt nhằm tạo thói quen có lợi cho thân trẻ Cuối trẻ nhận thức quan trọng việc chia sẻ lắng nghe Sự tôn trọng từ trẻ ngưới khác sở Tuy vài hoạt động tiến trình làm việc mái ấm cần tăng cường thêm cải thiện nhằm đảm bảo lợi ích lớn trẻ Khuyết điểm: Việc cấp kỹ nghề nghiệp sở chưa đáp ứng nhu cầu nguyện vọng trẻ Các em có lựa chọn nghề nghiệp cho thân Khi trẻ gặp khó khăn mặt tâm lý chia sẻ cho NVXH không can thiệp chuyên nghiệp từ chuyên gia có chun mơn tâm lý 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Phương pháp công tác xã hội cá nhân ba phương pháp thực hành nghành công tác xã hội Nó cơng cụ đắc lực nhân viên xã hội việc giúp đỡ cá nhân gặp vấn đề việc thực chức xã hội Thơng qua kết nghiên cứu việc áp dụng phương pháp cơng tác xã hội cá nhân cụ thể tiến trình can thiệp cá nhân mái ấm quận thỏa mãn mục tiêu đề nhà nghiên cứu cụ thể sau Thứ nhất, hiệu phương pháp công tác xã hội cá nhân trẻ hồi gia trưởng thành Được thể qua kết can thiệp trình bày ca điển hình Khi sinh hoạt sở em hồi gia trưởng thành có thay đổi đạt đủ điều kiện quy định sở ví dụ vào điều kiện lưu lại hồ sơ xã hội H là: học vấn đạt trình độ 2/12 Cần cải thiện thể chất, ổn định chỗ ăn ở, chưa có giấy tờ tùy thân cần làm giấy tờ tùy thân cho trẻ, bất ổn tâm lý đo bị mẹ bạo hành khứ Sau khoảng thời gian can thiệp sở H có thay đổi sau: học vấn em 8/12, thể chất phát triển khỏe mạnh, tinh thần vui vẻ thoải mái, có đầy đủ giấy từ tùy thân nhập vào hộ chung thành phố Vấn đề tâm lý cải thiện khơng cịn hận mẹ mà lại có mong muốn tìm với gia đình người thân nơi cũ Em có cơng việc thu nhập ổn định, hịa nhập tốt với sống bên xã hội Như H đạt đủ điều kiện theo tiêu chí đánh giá mái ấm quận để hồi gia sống tự lập Ngồi việc can thiệp có hiệu thể qua việc em hồi gia trưởng thành có sống tốt bên ngồi khơng gặp khó khăn giao tiếp, mở rộng mối quan hệ bạn bè, đồng nghiệp hàng xóm Thứ hai, tìm ưu điểm, hạn chế tiến trình làm việc cần phát huy cải thiện để phương pháp công tác xã hội cá nhân với trẻ sống sở đạt hiệu Sau ưu khuyết điểm cụ thể việc áp dụng tiến trình vào can thiêp trực tiếp sở Ƣu điểm: Tiến trình can thiệp bước mái ấm áp dụng có hoạt động tương ứng nhằm giúp cho trẻ phát triển Thứ trẻ cung cấp 55 kiến thức văn hóa theo trình độ thực tế em độ tuổi em không theo quy định luật giáo dục, em trang bị kỹ mềm áp dụng vào thực tế sống có hiệu kỹ giao tiếp, quản lý chi tiêu, kiến thức sức khỏe sinh sản Kỹ quản lý cảm xúc, kỹ làm quen bạn Kỹ nghề nghiệp em cung cấp dựa nguồn lực kết nối với sở nghề may, đầu bếp, thợ bạc, nghề phục vụ việc đối sử với người xung quanh Thứ hai trẻ khuyến khích thực hành vi tốt nhằm tạo thói quen có lợi cho thân trẻ Cuối trẻ nhận thức quan trọng việc chia sẻ lắng nghe Sự tôn trọng từ trẻ ngưới khác sở Tuy vài hoạt động tiến trình làm việc mái ấm cần tăng cường thêm cải thiện nhằm đảm bảo lợi ích lớn trẻ Khuyết điểm: Việc cấp kỹ nghề nghiệp sở chưa đáp ứng nhu cầu nguyện vọng trẻ Các em có lựa chọn nghề nghiệp cho thân Khi trẻ gặp khó khăn mặt tâm lý chia sẻ cho NVXH không can thiệp chuyên nghiệp từ chun gia có chun mơn tâm lý Ngoài việc lượng giá trẻ hồi gia trưởng thành dựa vào tiêu chí đánh giá chưa có hẳn văn cụ thể nhằm có nhìn tồn cảnh việc phát triển trẻ Kiến nghị Phương pháp công tác xã hội cá nhân áp dụng có kết tốt mái ấm quận điểm hạn chế cần phải chỉnh sửa nhằm hoàn thiện tiến trình Theo tác giả có kiến nghị cụ thể sau: Thứ nhất, tiến trình can thiệp hoạt động cụ thể mái ấm cung cấp đầy đủ nhu cầu trẻ Tuy việc can thiệp, hỗ trợ, tư vấn nghề học nghề sở chưa thực đáp ứng kì vọng trẻ “Em mong muốn có nhiều nghề để em chọn” Cơ sở xoay quanh nghề bếp, phục vụ bàn, nghề buồng, thợ bạc ngành may Việc làm giảm chất lượng đầu mái ấm dành cho trẻ chọn việc học nghề 56 Thứ hai, việc can thiệp mái ấm quận cần phải xây dựng hoạt động chăm sóc tinh thần, tư vấn, tham vấn tâm lý trở thành hoạt động thức Trong tiến trình can thiệp hoạt động cụ thể mái ấm cung cấp đầy đủ nhu cầu trẻ Tuy việc can thiệp, hỗ trợ, tư vấn nghề học nghề sở chưa thực đáp ứng kì vọng trẻ:“Em mong muốn có nhiều nghề để em chọn” Cơ sở xoay quanh nghề bếp, phục vụ bàn, nghề buồng, thợ bạc nghành may Việc làm giảm chất lượng đầu mái ấm dành cho trẻ chọn việc học nghề Thứ ba, việc can thiệp mái ấm quận cần phải xây dựng hoạt động chăm sóc tinh thần, tư vấn, tham vấn tâm lý trở thành hoạt động thức Hoạt động giúp cho trẻ khỏi ám ảnh, việc làm khơng đáng khứ Hoạt động giúp cho trẻ có nhận thức tốt Từ hình thành hành vi cho trẻ mái ấm rời khỏi dự án sống tự lập bên Thứ tư, sở cần có biểu mẫu lượng giá cụ thể cho giai đoạn nhằm đánh giá xác tiến mà em đạt sau khoảng thời gian dài cố gắng Việc chuẩn bị tâm lý cho trẻ việc cần thiết nhằm giúp em khơng bị hụt hẫng sống hịa nhập với cộng đồng 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO1 Tiếng việt [1] Vũ Tùng Dương (2007) Cơ hội học tập trẻ lang thang-vấn đề cần quan tâm.Viện xã hội học, 76-80 [2] Giải pháp nâng cao chất lượng thực hành, thực tập sinh viên ngành công tác xã hội (2016) khoa công tác xã hội, Đại học Thủ Dầu Một [3] Hành vi người môi trường xã hội (2014) [4] Huỳnh Minh Hiền (2013) Lý thuyết thực hành cơng tác xã hội Hồ Chí Minh Nhà Xuất Bản Thống Kê [5] Huỳnh Minh Hiền (2014) An sinh xã hội Hồ Chí Minh Đại Học Mở TP Hồ Chí Minh [6] Bùi Thế Hợp (2008) Đánh giá nhu cầu giáo dục trẻ đặc biệt [7] Nguyễn Hữu Hùng (2016) Kỹ công tác xã hội cá nhân với trẻ em mồ côi cán xã hội Hà Nội: Học Viện Khoa Học Xã Hội [8] Kiểm huấn công tác xã hội sinh viên thực tập (2015) Hà Nội [9] Nguyễn Ngọc Lâm (2001) Một số trường hợp trẻ em công tác xã hội cá nhân Hồ Chí Minh: Đại Học Mở Bán Công HCM [10] Nguyễn Ngọc Lâm (2005) Cơng tác xã hội trẻ em với gia đình Hồ ChíMinh Đại Học Mở Bán Cơng HCM [11] Nguyễn Ngọc Lâm (2005) Tâm lý học trẻ em hoàn cảnh khó khăn Hồ Chí Minh: Đại Học Mở Bán Công Tp.HCM [12] Nguyễn Xuân Nghĩa (2010) Phương pháp & kỹ thuật ngiên cứu xã hội [13] Nguyễn Thị Tố Như (2013) Đảm bảo quyền học tập trẻ em Việt Nam [14] Tôn Nữ Ái Phương (2014) Công tác xã hội cá nhân Đại Học Mở Bán Cơng Tp Hồ Chí Minh [15] Lê Chí An (2006) Công tác xã hội cá nhân Đại Học Mở Bán Cơng Tp Hồ Chí Minh [16] Nguyễn Thị Quỳnh (n.d.) Nghiên cứu mơ hình cơng tác xã hội trẻ em mồ côi trung tâm nuôi dưỡng trẻ em mồ côi Hà cầu - Hà Đông - Hà Nội 58 [17] Lê Hải Thanh (2011) Công tác xã hội đại cương Hồ Chí Minh: Đại Học Quốc Gia [18] Vũ Văn Tuấn (2017) Công tác xã hội cá nhân với người tâm thần từ thực tiễn trung tâm bảo trợ xã hội tỉnh nam định Hà Nội: Học viện khoa học xã hội [19] Unicef (2016) Báo cáo phân tích tình hình trẻ em Việt Nam [20] Bộ LĐ-TB&XH UNICEF Việt Nam (2009) Xây dựng môi trường bảo vệ trẻ em Việt Nam: Đánh giá pháp luật sách bảo vệ trẻ em, đặc biệt trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Việt Nam [21] Bộ LĐ-TB&XH (2008) Báo cáo tình hình trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Bộ LĐ-TB&XH cho Ủy ban VH, GD, Thanh thiếu niên Nhi đồng Quốc hộ Tiếng Anh [22] Abebe, T (2008) Ethiapian childhoos a case study of the lives of orphans and working childrens Trondheim [23] Colburn, j (2010) Orphanages of Accra: a comparative case study on orphan care and social work practices [24] Judith Milner, Steve Myers, Pattrick O'Byrne (2015) Assessment in Social Work Basingstoke, United Kingdom: Palgrave MacMillan [25] Kristiansen, marthe (2009) the quality of life of children living in residential child care facilitices: A comparative study of three children's homes in Accra and cape coast, Ghana Trondheim: Norwegian University of science and technology [26] Munvaradzi, Muchacha, Charles dziro and Edmos Mtelwa (2016) the implications of neoliberalism for the care of orphans in zimbabwe: challenges and 59 PHỤ LỤC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trung Tâm GD DN TN T/P MÁI ẤM QUẬN Độc Lập - Tự Do - Hạnh Ph c PHIẾU TIẾP CẬN Ngày, nơi tiếp cận đầu tiên: Họ tên trẻ: Bí danh: Ngày/ tháng / năm sinh Nơi sinh: Quê quán: Địa liên lạc Người liên lạc Trẻ sống: Một Trình độ học vấn:  Theo nhóm  Gia đình  Người thân Cịn học  Nghỉ học   Lý do: Giấy tờ tuỳ thân: Khai sinh  Chứng Minh Nhân Dân  Các công việc làm: Đang làm: Thời gian sống đường phố: Lý rời gia đình Mối quan hệ trẻ gia đình: Sở thích/ khiếu trẻ: Nguyện vọng trẻ: T/p HCM, ngày tháng Người lập phiếu năm 201 TRUNG TÂM GD DN TN T/P CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM MÁI ẤM QUẬN ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC HỒ SƠ XÃ HỘI Hình 3x4 Số hồ sơ:……… I Thơng tin ban đầu trẻ: Ngày tiếp cận trẻ đầu tiên: ………………………………… Nơi tiếp cận/ Người giới thiệu: Họ tên trẻ: Bí danh : Ngày/ tháng / năm sinh Nơi sinh: Địa liên lạc: Quê quán: Điện thoại: Trình độ học vấn : Còn học  Nghỉ học 10 Giấy tờ tuỳ thân:  Lý do: Khai sinh  Chứng Minh Nhân Dân  11 Các công việc làm: 12 Thời gian sống đường phố: 13 Lý rời gia đình 14 Sở thích/ khiếu trẻ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… II Những thông tin điều ch nh sau tiếp nhận trẻ dự án * Hồn cảnh gia đình trẻ Họ tên Quan hệ Nghề nghiệp Địa III Kế hoạch d ng ni dƣ ng tái hồ nhập cộng đồng dành cho trẻ: Nội dung thực Thời gian IV Thoả thuận Dự án trẻ Nội dung thực Thời gian Trách nhiệm dự án Trách nhiệm trẻ V Theo dõi can thiệp Thời gian Tên Người cập nhật Nội dung can thiệp nhận xét VI Đánh giá kết thực trẻ rời Dự án Ngày……tháng …… năm …… Giấy tờ tuỳ thân KNS  CMND  Học vấn : Lớp : Học nghề Việc làm Thu nhập : Kỹ sống Người phụ trách theo dõi hồ sơ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Chúng thực nghiên cứu “Phương pháp công tác xã hội cá nhân với trẻ hồi gia trường thành mái ấm quận 8” Mong bạn cung cấp ý kiến cách đánh dấu (X) câu trả lời phía Những thơng tin mà bạn cung cấp để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác nhiệt tình bạn! I DỊCH VỤ CỦA CƠ SỞ Em nhận xét việc thầy cô thực kế hoạch hỗ trợ theo mức điểm sau? (1 = hài lòng,…… 5= khơng hài lịng) Stt Nội dung 1 Cùng em xác định mong muốn thân Cùng em lên kế hoạch thực mong muốn em Cùng thảo luận mục tiêu ngắn hạn thực Cùng lượng giá lại mục tiêu em đạt Em đánh giá mức độ hài lòng việc cung cấp kiến thức Mái ấm dành cho nào? (1 = hài lịng,…… 5= khơng hài lịng) Stt Nội dung 1 Được tham gia học văn hóa trường học xung quanh mái ấm Được hỗ trợ, dạy kèm nhà tình nguyện viên Được cung cấp dụng cụ học tập phù hợp với khối lớp cụ thể Được mua đồng phục học theo yêu cầu nhà trường Được trang bị kỹ sống phù hợp cho độ tuổi, thực hàng năm Em đạt mức điểm việc thực hoạt động đây? (1 = hài lòng,…… 5= khơng hài lịng) Stt Nội dung 1 Thực tốt nội quy mái ấm Tham gia học văn hóa, học nghề đầy đủ Áp dụng kỹ sống sinh hoạt hàng ngày Lễ phép, tôn trọng thầy cô Quan tâm đến bạn bè xung quanh Thầy cô mái ấm hỗ trợ em hoạt động sau (có thể chọn nhiều đáp án) A Học văn hóa B Học kỹ sống C Học tiếng anh D Vui chơi giải trí bên ngồi E Tư vấn nghề nghiệp F Học nghề trường trung cấp nghề G Tham gia hoạt động khiếu ( vẽ, bơi, học võ) Với kỹ sống học, em áp dụng kỹ ngồi sống tự lập (có thể chọn nhiều đáp án) A Kỹ lắng nghe B Kỹ giao tiếp C Kỹ quản lý chi tiêu D Quyền luật liên quan đến trẻ em E Kiến thức sức khỏe sinh sản F Kỹ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em G Kỹ quản lý cảm xúc Ngoài kỹ sống trên, liệt kê kỹ em muốn học thêm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em mong muốn thầy hỗ trợ thêm điều gì, để em phát triển tốt ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em cho biết tuổi em:  Từ đến 12 tuổi  từ 13 đến 17 tuổi  từ 18 đến 22 tuổi Em sống mái ấm ……………………………………………………………………………………… 10 Em có thay đổi từ sống mái ấm tới thời gian ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ... hội cá nhân việc hỗ trợ trẻ hồi gia trưởng thành hòa nhập cộng đồng Khách thể nghiên cứu Ý kiến trẻ hồi gia trưởng thành làm việc, sinh sống quận (Ca điển hình trẻ hồi gia trưởng thành) 10 trẻ. .. trẻ sở xã hội nuôi dưỡng tập trung nên người nghiên cứu chọn đề tài ? ?Công tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ trẻ hồi gia trường thành hòa nhập cộng đồng (nghiên cứu trường hợp điển hình quận Hồ Chí. .. QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI KIỀU VĂN BIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN TRONG VIỆC HỖ TRỢ TRẺ ĐÃ HỒI GIA TRƢỞNG THÀNH HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG