Gi¸o viªn nªn linh ®éng ph©n cÆp, nhãm hîp lý cã thÓ chän häc sinh cïng tr×nh ®é ®Ó lµm viÖc víi nhau tuú theo tõng ý ®å vµ tÝnh chÊt cña tõng bµi tËp, mÉu c©u.. ViÖc ph©n nhãm nµy nªn[r]
(1)PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỒNG XUÂN
TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
ĐỀ TÀI:
tổ chức hoạt động THEO nhóm/ CAậP trong việc dạy TIEÁNG ANH LễÙP ễÛ 6
Người Thực hiện: Trần Thị Kim Oanh
(2)MUÏC LUÏC
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU 3
1- Lý chọn đề tài 4
2- Mục đích nghiên cứu
-3- Đối tượng , phạm vi nghiên cứu
-4- Nhiệm vụ nghiên cứu
-5- Phương pháp nghiên cứu 5
6- Nội dung nghiên cứu 6
NỘI DUNG ĐỀ TAØI
Chương : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 7 Chương : Thực trạng đề tài nghiên cứu 8 Chương : Biện pháp giải pháp chủ yếu để thực đề tài
10
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17
1.Kết luận 2 Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO 18
(3)I.PHẦN MỞ ĐẦU: 1.Lý chọn đề tài:
Rèn học sinh yếu vấn quan trọng nhằm nâng đề nâng cao chất lương học tập HS nên giáo viên quan tâm tìm cách, biện pháp dạy cho học sinh nắm kiến thức từ dễ đến khó
2 Mục đích nghiên cứu:
Mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh THCS từ lớp đến lớp đợc biên soạn theo quan điểm xây dựng chơng trình, quan điểm chủ điểm ( thematic approach) đề cao phơng pháp học tập tích cực chủ động học sinh
Có thể nói biểu tích cực, đặc trng học sinh việc học tập môn ngoại ngữ học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ vận dụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm hợp tác với bạn cần thiết q trình luyện tập nói, viết biết chủ động trình bày ý định thơng qua giao tiếp nói viết
Việc tổ chức luyện tập thành cặp khơng khó mà lại cần thiết để đạt đợc mục tiêu cuối chơng trình dạy ngoại ngữ trang bị cho ngời học khả giao tiếp, trao đổi dễ dàng trôi chảy ngơn ngữ lợi loại hình tập việc tạo cho học sinh hội để luyện nói giao tiếp gần giống ngồi đời thực
3 Đối tượng nghiên cứu:
Hóc sinh khoỏi ụỷ trửụứng THSC Nguyn Du, xaừ Xuãn Quang 3- ẹồng Xuãn Phạm vi nghiên cứu đợc ứng dụng việc phát triển tất kỹ nghe, nói, đọc, viết mà chủ yếu hoạt động giao tiếp.
Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu nguyên nhân HS yếu
- Giáo viên cần tìm phương pháp , cách, biện pháp để dạy cho HS - Giáo viên nắm điểm yếu HS, yếu thê nào, yếu chỗ để có phương phá phù hợp làm cho HS dễ hiểu, dễ nhớ
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp quan sát: Ngời thực đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp
- Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự ngời thực đề tài, đồng nghiệp ngời thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy
- Phơng pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy áp dụng hình thức hoạt động theo nhóm, cặp
- Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh.
6.N ội dung đề tài:
áp dụng “ Kinh nghiệm tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm việc dạy học Tiếng Anh có hiệu quả” sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi đa tình số tập phù hợp với hoạt động theo cặp, theo nhóm Đồng thời số cách tổ chức cặp, nhóm hớng điều khiển hoạt động theo cặp, theo nhóm Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có đợc kinh nghiệm sau:
(4)- Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu - Các bớc tiến hành hoạt động cặp nhóm có hiệu
- Hớng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ kỷ xảo giao tiếp tiếng Anh
- Kinh nghiệm áp dụng hoạt động cặp, nhóm giảng dạy Tiếng Anh
II Néi dung ĐÊ TAØI NGHIÊN CỨU :
CHƯƠNG I : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài:
1 Cơ sở pháp lý:
Những giáo viên trớc ln giữ vai trị lãnh đạo, kiểm sốt hoạt động lớp học cần phải có cách nhìn nhận khác vai trị họ thay đổi giai đoạn luyện tập mẻ học sinh Lúc giáo viên có hai chức Chức thứ ngời theo dõi: Giáo viên từ nhóm sang nhóm lắng nghe ghi nhận lỗi lặp lặp lại học sinh nhng để họ nói tự nhiên, ngắt lời họ trừ thật cần thiết Những lỗi trầm trọng đợc giải vào lúc khác đầu buổi học buổi luyện tập Chức thứ hai ngời cung cấp, t liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó ngữ liệu kiến thức chung
2 Cụ sụỷ lyự luaọn ự: Trong q trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động cặp, nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thơng qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lợng thơng tin học mà hiểu, cảm nhận Lợng thơng tin học sinh sai phần Từ ngời dạy nắm bắt đợc mức độ t duy, hiểu biết em Quá trình đợc diễn theo quan hệ hai chiều Xét lý luận dạy học mối quan hệ biện chứng Ngoài trao đổi cặp, nhóm học sinh đợc rèn luyện thêm kỹ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập thể Thông qua hoạt động này, kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh ngày đợc nâng cao Cụ sụỷ thửùc tieón ự:
- Tất học sinh phải tham gia vào hoạt động cặp Khi bị lẻ, học sinh tham gia với cặp ngồi gần chỗ Nếu yêu cầu tập trao đổi hai ngời ngời thứ ngồi theo dõi, sau tham gia trao đổi vịng luyện tập thứ hai với hai ngời
- Họ yêu cầu giáo viên giúp đỡ cần Trong học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe sửa lỗi cho em, lu ý cặp có học sinh yếu
CHƯƠNG II : Thực trạng đề tai nghiên cứu:
1 Khái quát phạm vi:
Ở địa bàn Xuân Quang HS chủ yếu HS nông thôn, nha nông dân cha me quan tâm đến việc học em, HS học yếu
2 Thực trang đề tài nghiên cứu
- HS ham chơi không ý nghe giảng bài, chưa tự giác học tập
- Thiếu quan tâm cha mẹ, phó thác việc dạy cho giáo viên nhà trường - Nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn lo kiếm sống, không quan tâm đến việc học
3.Nguyên nhân thực trang đề tài nghiên cứu
- HS học cịn yếu, ngồi học lê đãng khơng ý nghe giảng
CHƯƠNG III: Biện pháp chủ yếu đê tài thục hiện
(5)Như biết : Nghị TW2 rõ " Nâng cao chất lượng tòan diện bậc THCS " thị số 25/2006 / CT UBND tỉnh vận động "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục " Các văn : 10458/THPT ngày 18/09/2001 Về " Tăng cường thí nghiệm thực hành " văn 7492/THPT ngày 27/08/2002 " Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bậc trung học "
2 Các giải pháp chủ yếu:
Work in pair/ pair work.
1.1 lun mÉu c©u sau phần giới thiệu ngữ liệu vài phút lun tËp cho c¶ líp ( Practise model sentences)
Example:
English Unit 4: Big or Small
C4: Listen and repeat Page 50 Ba: What time is it?
Lan: It’s eight o’clock We’re late for school
Listen and repeat and then role play: One is Ba, other is Lan
1.2 Luyện tập ngữ pháp theo mẫu câu.
Example:
English Unit 12 A4: page 124 Look at the pictures Ask and answer questions S1: What is Lan studying?
S2: Lan is studying Physics
1.3 Luyện hội thoại ngắn, đóng vai lại hội thoại mẫu với gợi ý cho sẵn ( practice
short dialogues, make up similar ones using the prompts) Example:
English Unit A3 page 59 A3: Listen and repeat
Na: When we have history Ni: We have it on Tuesday
1.4 Các tập luyện tập giao tiếp, xây dựng hội thoại ( dialogue build) Example:
English Unit :
Luyện tiếp diễn nói hoạt động diễn ra: Teacher says, point to S1 and S2 in turn as they” speak” S1: Are you cooking the meal?
S2: No, Iam not
S1: What are you doing? S2: I am washing the clothes Teacher writes on the extra board S1:………music?
S2: No,………… S1: ……….doing? S2: ……… TV
1.5 Loại tập đọc khố sau hỏi trả lời câu hỏi nội dung khoá ( Read then ask and answer the questions about the text)
1.5a Học sinh thảo luận câu hỏi cặp sau đọc khố để chọn câu trả lời Example:
Lesson 14: Read page 142
1.5 b Học sinh tự đọc thầm khố sau hỏi trả lời nội dung khoá theo cặp Example:
(6)1.6 Häc sinh cã thÓ thùc hành mẫu câu dới điều khiển bạn theo cỈp Example:
English Unit A3 page 53 S1: What you after school? S2: I watch TV
2 Lµm viƯc theo nhãm (group work/ Work in group)
Đợc làm theo nhóm từ ngời trở lên, làm việc theo bàn, theo tổ, theo d·y…
- Lập kế hoạch hoạt động ( makes plan) -Viết mặt tích cực, tiêu cực vấn đề đó.
- Work in groups to write the benefits of the internet
- Luyện hội thoại đóng vai đoạn hội thoại có nhiều hai ngời tham gia Example:
English Unit 14 C1 page 147
- Chơi trò chơI theo đội: Slap the board, lucky number, nought and crosses…
3 tổ chức TRIỂN KHAI THệẽC HIỆN học sinh hoạt động theo cặp, nhóm
1. Đối với giáo viên- ngời tổ chức đóng vai trị điều khiển hoạt động cần:
1.1 Chỉ dẫn tập hay nêu nhiệm vụ cần phải thật rõ ràng.
Example 1:
Teacher: Work in pairs to practise asking and answering about the time in minute: S1: What time you….?
S2: I…… at ….o’clock
Teacher: point the students in the raws and number the: one- two- one – two… Number
one hand up…ok number two hand up… Number one asks, number two answers.
Teacher points one student and asks: What is your number? What you have to first? And then?
…Then change the positions Number two asks, number one answers. Example 2: Unit lesson Write English
Write a letter of inquiry to request for information or action
Teacher asks students to work in groups of 4- to write Teacher asks each group to write outline then write a full letter
Teacher controls groups in the class and go around to help them - Discuss to write a letter The secratery writes
1.2 Trớc làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần có chuẩn bị tốt, có mẫu ví dụ cho trớc, cung cấp đủ ngữ liệu cho tập.
The teacher models with one good/ strong student, the whole class listen
Unit A3 English 6
T: What you after school? S: I read book
T: Can you ask me?
S: What you after school? T: I play soccer
Teacher may give some more prompts: watch TV, listen to music, play chess… What you after school ?
(7)1.3 Trong trình học sinh thực giáo viên cần phải có theo dõi, bao quát chung, không ngắt lời học sinh luyện tập, quanh lớp lắng nghe giúp đỡ hỗ trợ kịp thời cần thiết Giáo viên ghi lại lỗi sai điển hình để cho học sinh giúp học sinh sửa sau
1.4 Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho hoạt động Example:
Teacher: work in pair practise asking and answering about distance in minutes
(After teacher gives the requirements and duties to the Ss and does the model on the board) Teacher: Now, time begins, work in pairs please (after minutes)
Teacher: Now, time is up Stop asking and answering
1.5 Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý chọn học sinh trình độ để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập, mẫu câu Việc phân nhóm nên quy định cho học sinh theo thói quen
Ví dụ việc phân cặp học sinh hoạt động hai đến ba cặp khác việc quy định phải đợc thực từ buổi đầu cặp có quy ớc số tên riêng cặp
Example 1:
Phân cặp số tập đơn giản ta thờng phân cặp theo hai học sinh ngồi gần (close pairs)
Example 2: Häc sinh A học sinh khá, học sinh D học sinh Học sinh B học sinh trung bình, học sinh E học sinh trung bình Học sinh C lµ häc sinh yÕu, häc sinh F lµ häc sinh yÕu
Ta kết hợp cặp nh sau: Mỗi học sinh có từ - cặp cho để hoạt động Giáo viên nên quy định học sinh A, D mang số ; học sinh B, E mang số ; học sinh C, F mang số
Ví dụ dùng tập đơn giản nh thay word cues
1.6 Sau học sinh thực hành tập theo cặp, nhóm cần có kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn nhóm khác Chữa lỗi cung cấp mẫu
1.7 KhuyÕn khÝch häc sinh m¹nh dạn làm việc theo cặp, nhóm
2 Hc sinh - ngời thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động cần phải xây dựng thói quen tuân theo số quy nh cn thit
2.1 Cần phải nghe yêu cầu tập
- Yờu cu ny thể sách giáo khoa phần mà phần lớn hớng dẫn yêu cầu giáo viên, ngời điều khiển hoạt động
Ví dụ: Có thể yêu cầu hoạt động, thời gian hoạt động, nhiệm vụ nhóm, cá nhân nhóm
2.2 Cần làm việc tự giác không gây ồn µo
2.3 Cần phải bắt đầu ngừng hoạt động giáo viên u cầu Khơng cố hồn thành phần làm dở
3 Phơng pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm 3.1 Hoạt động theo cp (pair work)
3.1a Cặp thầy trß (teacher and a student)
- Giáo viên gọi học sinh thực hành với làm mẫu Sau gọi học sinh yếu làm lại Những học sinh yếu giáo viên đa câu hỏi dễ, để kích thích lơi toàn học sinh vào hoạt động phải suy nghĩ trả lời
Example:
T: How you go to school ? S1: I go to school by bike
(8)S2: I walk to school
T: What about ? S3:
3.1b Cặp mở (open pair) hai học sinh không ngồi gần kề
- Cú th gi hai học sinh đóng vai nhân vật hội thoại (1 học sinh bên trái, học sinh bên phải )
- Có thể gọi học sinh đặt câu hỏi cho phép em định ngời trả lời 3.1c Cặp đóng (close pair ) hai học sinh ngồi kề
- Với hình thức giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc theo hàng ngang, quy nhiệm vụ học sinh cặp – hỏi trả lời ngợc lại vai A - vai B ng-ợc lại đổi vai
- Sau giáo viên chủ động điều khiển, giáo viên nên gọi vài cặp nói trớc lớp họ hồn thành
Ví dụ: Các bớc thực - điều khiển hoạt động theo cặp: Example: The steps of controlling a pair work
Exercise: Likes and dislikes
Pair work: Ask what your friend likes and doesn’t like Ask about: food, sport, music, school subjects
* st step.
- Teacher introduces the exercise and show what questions and answers that students can give
Teacher: Now, you are going to talk about things you like and things you don’t like Look at exercise
What question can you ask? What about food? Ss: What food you like?
T: Good, what answer could you give? Ss: I like chocolate
I like eating fruit I like rice ( and so on )
- Teacher writes the basic question the board “ What (food) you like?
*2 nd sted
- Ask a few students round the class to show the kind of conversation stuents might have Teacher: What kind of music you like?
Students 1?
Students 1: I like pop music
Teacher: pop music – which singer you like best? If you like, ask Students to have similar conversation while the others listen
*3 nd step:
- Divide the class into pairs
Teacher: Now, you are going to work in pair in minutes
+ Ask and answer the question, number answers asks number answers then change number asks, number answers If there is a group of three one asks all questions then change round turn
*4 th step:
(9)*5 th step:
- When most pairs finished, stop the activities call one by one pair *6
th step:
- Teacher remarks the activity
- Ví dụ: Các bớc tổ chức hoạt động nhóm: Example:
English 7: UNIT – Work and play A: Read then answer the question
Work in groups of discuss to predict T/F statements True/ False statements.
1 Ba’s favorite subject is Electronics He is not good at fixing things
3 In his free time, he learns to play the guitar He is not goods at drawing
5 He can help his parent at home
*
st step:
- T introduces the requirements and asks students what they have to
Teacher: Now, you are going to guess which are true, which are false abuot Ba Look at the satements? Who the statements say?
Read about? S1 the 1st sentence?
S1:………
Teacher: good, S2 the next, please? S2:………
*2
nd step:
- T asks some students again what have to
- Teacher: Do you have to guess or to find out in the text? S3: guess
*3 rd step:
- Divide the class into groups
- Teacher: Now you are going to work in groups of in minutes( name groups of their by pointing) on the left row: 1st line is 2nd one is A2, 3rd is A3,
4th is A4, and on the right, similar group B1, B2 ,B3, B4.
Teacher gives the header of each group a sheet of the statements Ready? Now discuss in your group and leader or secretary tick down *4
th step : Sts work in groups, T goes round to check
*5
th step : When most groups finish, stop discussing ( Teacher asks about or groups to
read out their predictions)
(10)Teacher: Group B2, your S2:………
Do the same with group to compare these to your and whose are correct read the text and find out the keys
*6 h step : T gives feed back.
IV- u điểm hạn chế hoạt động cặp, nhóm 1 u điểm:
1.1 Ngôn ngữ đợc thực hành nhiều: Thực hành nhóm, cặp tạo cho học sinh hội nói Tiếng anh nhiều số lợng học sinh nói lúc nhiều
1.2 Häc sinh tËp trung nhiều vào nhiệm vụ họ
1.3 Học sinh nhận thấy yên tâm so với làm việc cá nhân đặc biệt với học sinh nhút nhát
1.4 Khuyến khích học sinh giúp đỡ nhau, chia sẻ ý tởng hiểu biết Trong hoạt động đọc, học sinh giúp tìm hiểu nghĩa khóa Trong hoạt động thảo luận, học sinh đa nhiều ý tởng học sinh cịn chữa lỗi cho 1.5 Học sinh hồn thành cơng việc sử dụng ngôn ngữ sáng tạo
2 Hạn chế cách khắc phục.
- Ting ồn, thời gian: Thơng thờng làm việc theo cặp, nhóm gây tiếng ồn nhng học sinh lại khơng quan tâm đến vấn đề Tiếng ồn tiếng ồn có ích khuyến khích học sinh thực hành nói Tiếng Anh, thực nhiệm vụ Thực hành nhóm, cặp thời gian Do giáo viên cần nhanh nhẹn thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho tiết dạy Giáo viên ngời đóng vai trị hớng dẫn học sinh hoạt động học cần tránh hình thức chiếu lệ
- học sinh mắc lỗi q trình thực nhóm, cặp giáo viên khơng thể kiểm sốt tất lời nói đợc sử dụng Để hạn chế lỗi giáo viên cần:
- Có chuẩn bị chu đáo, sử dụng đồ dùng thiết bị ( picure cue, word cue, posters…)Nên tận dụng tối đa đồ dùng cặp, nhóm Để thêm sinh động, dễ nhập vai yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng đơn giản, gần gũi cho tiết thực hành
- Kiểm tra vài cặp/ nhóm chữa lỗi cần thiết.Giáo viên hiểu em đối t-ợng trung tâm, cho em thực hành theo cặp, nhóm để em giao tiếp với giúp em thực hành dễ dàng sửa lỗi cho kp thi
- Giáo viên quản lớp khó thông thờng Giáo viên cần:
- Đa lêi chØ dÉn râ rµng: when to start, what to do, and when to stop. + Nªu nhiƯm vơ träng tâm rõ ràng
+ Lờn mt l trỡnh làm việc để học sinh biết cách làm việc theo nhóm/ cặp họ biết xác họ phải làm
- Một số nhóm/ cặp có học sinh yếu, khơng tự giác sử dụng tiếng mẹ đẻ làm việc riêng Giáo viên cần kiểm soát, giúp đỡ, khích lệ họ làm nhiệm vụ.Năng động sáng tạo việc phân nhóm học sinh thành nhóm cặp dảm bảo nhóm học sinh có học sinh yếu, có học sinh trung bình, có học sinh giỏi
Những kết đạt đợc sau áp dụng đề tài:
(11)Đây nguyên nhân đến kết tơng đối khả quan đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ thể là:
Líp TSHS
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6a.b.c 96
Thông qua việc thực hành theo cặp, nhóm học sinh lớp tơi thử nghiệm mạnh dạn hơn, hoạt bát tiết học lớp Mỗi lần đa lợng thơng tin u cầu hoạt động theo cặp, nhóm em nắm bắt thực thành công Trong thực hành, em tự uốn nắn cho cách phát âm, cách dùng cấu trúc câu, ngữ điệu Khi tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm, giáo viên có điều kiện để nắm bắt lợng kiến thức mà học sinh tiếp thu đợc từ có biện pháp để phát huy mặt mạnh nh để khắc phục mặt tiêu cực trình luyện tập học sinh, đáp ứng đợc mối quan hệ biện chứng trình dạy học.hiện hoạt động nhóm, cặp cần giáo viên khơng phải biết sử dụng thành thạo phơng pháp, thủ thuật mà yêu cầu cách tổ chức linh hoạt, khéo léo
IiI.KÕt ln VÀ kiÕn nghÞ :
1 - KÕt luËn
Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp nhóm tạo đợc nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì đợc tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức đợc việc hồn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm đơid với tiến
Việc tổ chức luyện tập ngoại ngữ theo cặp/ nhóm cịn giúp cho hgọc sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Học sinh yếu thờng lo sợ mắc lỗi trớc mặt thầy học, nhng có bạn lớp e dè nhiều, học sinh vợt qua đợc nhợc điểm tính cách thân để học tốt Ngồi học có hội để giúp đỡ , học hỏi nhiều
Các kết thu lợm đợc tù việc quan sát, lắng nghe chấm viết quý giá chúng giúp hiểu sâu trình học học sinh Giáo viên nắm đợc điểm yếu , điểm mạnh học sinh, vấn đề cần bổ sung cho sau, chỗ cần điều chỉnh giáo trình, giáo án Giáo viên học đợc cách khoan dung với lỗi không quan trọng, không làm ảnh hởng đến nghĩa lời nói khuyến khích học sinh mạnh dạn sử dụng ngoại ngữ
2. kiÕn nghÞ :
Xuân Quang 3, ngày 22 tháng năm 2010
Ngươi viết
DANH MỤC tài liệu tham khảo
1 SGV, SGK lớp cđa Bé GD-§T
2 English language Teachimg Methodology cđa Bé GD-§T 2003 The ELTTP Methodology course
4 Teach English – Atraining couse for teachers- Adrian Doff A couse in TEFL- NXB §HSP HN
6 Sách “ Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh Bộ GD-ĐT ”
(12)