Đang tải... (xem toàn văn)
Trong trêng phæ th«ng " Tæ chuyªn m«n gióp hiÖu trëng qu¶n lý gi¸o viªn thùc hiÖn c¸c ho¹t ®éng gi¸o dôc, theo kÕ ho¹ch chung cña nhµ trêng.. Trong kÕ ho¹ch ho¹t ®éng cña tæ chuyªn m[r]
(1)A Mở đầu
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam xác định rõ hai nhiệm vụ chiến lợc cách mạng Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững tổ quốc xã hội chủ nghĩa Xây dựng nớc ta thành nớc cơng nghiệp, có sở vật chất kỹ thuật đại, có cấu kinh tế hợp lý, có quan hệ sản xuất phù hợp, đời sống vật chất tinh thần cao, quốc phòng an ninh vững chắc, dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh
Đại hội rõ " Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực ngời, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Đồng thời phải " Đổi chế quản lý, bồi dỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy giáo dục - đào tạo Hoàn thiện hệ thống tra giáo dục, tăng cờng cán tra, tập trung vào tra chuyên môn"
Trong năm qua, bên cạnh thành tựu đạt đợc, giáo dục - đào tạo bộc lộ số yếu nh : chất lợng hiệu giáo dục - đào tạo cha cao, cha đáp ứng kịp thời đòi hỏi ngày cao công đổi kinh tế, xã hội Một nguyên nhân dẫn đến yếu chát lợng đội ngũ giáo viên " vừa thiếu, vừa yếu… cha đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn "(NQTW - khóa VIII) Cho nên cơng tác kiểm tra(đặc biệt kiểm tra chun mơn) có ý nghĩa vơ quan trọng, nhân tốt tích cực góp phần nâng cao chất lợng hiệu lên lớp giáo viên Bàn vấn đề có ý kiến nêu tính cấp thiết cần giải nhng hầu nh dừng mức độ lý thuyết Trên sở kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý trờng THCS, mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra chất lợng lên lớp giáo viên THCS "
B Nội dung I Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề :
1 C¬ së lý luËn :
Kiểm tra khâu quan trọng chu trình quản lý, tạo lập mối liên hệ thông tin ngợc quản lý giáo dục, cung cấp thông tin đợc xử lý, đánh giá xác, nguồn thơng tin cần thiết, quan trọng để hệ quản lý điều chỉnh hoạt động có hiệu hơn, đồng thời hệ bị quản lý(đối tợng quản lý) tự điều chỉnh ý thc, hành vi hoạt động ngày tốt
Chỉ thị Bộ trởng GD&ĐT (số 60/1998/CT-BGD-ĐT ngày 02/11/1998) việc tăng c-ờng tổ chức hoạt động tra ngành giáo dục đào tạo nêu rõ " Các cấp quản lý toàn ngành cần quán triệt đầy đủ tinh thần nghị TW giáo dục-đào tạo; kiểm điểm thiếu sót, yếu cơng tác tra Phải coi tra hoạt động quản lý quan trọng để thực có hiệu nhiệm vụ ngành, nâng cao chất lợng giáo dục-đào tạo, ngăn ngừa, xt lý nghiêm túc, kịp thời tợng tiêu cực, góp phần điều chỉnh, bổ sung giải pháp quản lý, đạo ngành
Điều 22, chơng " Quy chế tổ chức hoạt động hệ thống tra giáo dục -đào tạo" (Ban hành theo QĐ số 478/QĐ ngày 11/3/1993 Bộ trởng Bộ GD&DT quy định " Hiệu trởng trờng, thủ trởng sở giáo dục - đào tạo ngành có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ kế hoạch cá nhân phận thuộc quyền, xét giải khiếu mại, tố cáo vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý mình"
(2)phát u điểm để động viên, khuyến khích thiếu sót lệch lạc so với yêu cầu để có biện pháp uốn nắn, giúp đỡ điều chỉnh thích hợp nhằm nâng cao chất lợng, hiệu giáo dục-đào tạo nhà trờng
Ngêi hiƯu trëng giái lµ ngời biết tiến hành kiểm tra thờng xuyên có kế hoạch, biết biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra phận moijthanhf viên nhà trờng mà quản lý
Hot động kiểm tra lad tác động vào đối tợng quản lý nhằm thực tốt định Nếu kiểm tra, đánh giá xác, chân thực có tác dụng giúp hiệu trởng xác định đợc mức độ, yếu tố ảnh hởng để từ tìm đợc nguyên nhân để giải pháp điều chỉnh có hiệu
Tuy nhiên, muốn hoạt động kiểm tra có hiệu quả, ngời hiệu trởng khơng thể tùy tiện mà cần tuân thủ nguyên tắc :
1 Nguyên tác pháp chế Nguyên tác tính kế hoạch Nguyên tác khách quan Nguyên tác tính hiệu Nguyên tác tính giáo dục
Và vận dụng linh hoạt, sáng tạo phơng pháp, hình thức kiểm tra phù hợp 2 C¬ së thùc tiƠn :
Dạy-học hoạt động chủ yếu, hoạt động trung tâm nhà trờng Giáo viên ngời định giáo dục chất lợng giáo dục-đào tạo Trong qua trình dạy học, ngời thầy đóng vai trò chủ đạo Phơng pháp giáo dục nhấn mạnh yêu cầu học sinh nhân vật trung tâm, phải làm cho học sinh phát huy tính tích cực chủ động nhng khơng mà giảm nhẹ vai trị chủ đạo giáo viên Học sinh có biết chủ động hay khơng, có tự giác học tập hay khơng ngời thầy góp phần tạo Thầy giúp học sinh tìm tịi kiến thức, rèn luyện kỹ năng, củng cố vận dụng kiến thức Dù cho khoa học kỹ thuật phát triển, có nhiều phơng tiện đại giúp việc dạy học nhng thay vai trị giáo viên (Vì để đảm bảo chất lợng giáo dục, ngời quản lý giáo dục phải tìm tịi cách tác động vào ngời thầy : chuẩn bị khả cho họ(đào tạo, bồi dỡng), tạo diều kiện làm việc cho họ kiểm sốt lao động họ)
Có thể nói, kiểm tra công việc thờng xuyên ngời hiệu trởng; lãnh đọa mà không kiểm tra coi nh lãnh đạo Cho nên, kiểm tra đồng nghĩa với quản lý khơng kiểm tra quản lý khơng tồn tại, không định hớng đợc mục tiêu, hành động
II Thực trạng nguyên nhân công tác kiểm tra hoạt động dạy-học trờng THCS :
Qua thực tế làm công tác quản lý chuyên môn trờng THCS Diễn Tân, qua thực tiễn công tác tra viên kiêm nhiệm qua việc tìm hiểu, khảo sát việc kiểm tra dạy giáo viên cán quản lý trờng bạn, nhận thấy công tác kiểm tra chất lợng lên lớp bộc lộ hạn chế sau :
1 Cụng tác kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn hoạt động giảng dạy giáo viên cha đợc tiến hành thờng xun cịn mang nặng tính chất hành :
a Kiểm trá hoạt động tổ chuyên môn :
Tổ chuyên môn nơi đạo trực tiếp việc giảng dạy giáo viên Việc trì nề nếp sinh hoạt có chất lợng tổ chun mơn có ý nghĩa lớn tới việc nâng cao chát lợng giảng dạy Trong thực tế số trờng việc kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn cha đợc coi trọng Qua biên tổ chuyên môn, số lần sinh hoạt cha đảm bảo(2 tuần/ lần) Nội dung sinh hoạt chuyên mơn cịn nghèo đơn diệu Cán quản lý kiểm tra có định hớng cần thiết cho sinh hoạt tổ chuyên môn Nội dung sinh hoạt chuyên môn chủ yếu tập trung vào việc kiểm điểm giấc công tác, việc thực chơng trình đánh giá thao giảng, thực tập, có buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề b Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên :
+ Kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên :
(3)+ KiĨm tra chÊt lỵng dạy giáo viên :
Thực tế cán quản lý kiểm tra dạy giáo viên Qua việc kiểm tra hồ sơ quản lý mét sè trêng : rÊt Ýt hiÖu trëng cã kÕ hoạch kiểm tra cụ thể dạy giáo viên Việc kiểm tra chủ yếu khoán cho tổ, nhóm chuyên môn Cán quản lý kiểm tra dạy giáo viên chủ yếu vào kỳ thao giảng nhân ngày lễ lớn năm học
+ Kiểm tra việc thực quy chế chấm, chữa bài, tổng kết, đánh giá học sinh :
Qua đợt kiểm tra thi đua tra chuyên môn, nhận thấy số trờng việc chấm, chữa diễn tùy tiện Nhiều giáo viên(nhất giáo viên môn Văn-Tiếng Việt môn có tiết trả chơng trình) khơng đảm bảo đủ số điểm theo quy định Xem xét kiểm tra học sinh đợc giáo viên chấm, chữa nhìn chung cịn qua loa, đại khái, nhiều phải trả(theo quy định chơng trình) bao bì đựng kiểm tra học sinh khơng có(hoặc có nhng ít) Việc kiểm tra miệng học sinh hạn chế(qua việc kiểm tra sổ điểm cá nhân giáo viên) Đặc biệt nhiều cán quản lý cha có kế hoạch cho việc kiểm tra
2 Phơng pháp cách thức tiến hành kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên hạn chế đơn điệu :
Trong công tác quản lý chuyên môn, cán quản lý hạn chế phơng pháp kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên Phần lớn dựa chức quản lý hnahf nhà nớc để kiểm tra nên cơng tác kiểm tra cịn thiếu sáng tạo, thiếu tính nhạy bén, cha thể tính nhân văn kiểm tra s phạm Đặc biệt, hoạt động kiểm tra thiếu thực tiễn phần nhiều kiểm tra hoạt động dạy cán quản lý dựa báo cáo tỏ, nhóm chun mơn, dẫn đến việc điều hỉnh kế hoạch xử lý tình cha kịp thời 3 Mạng lới cốt cán chuyên môn làm công tác kiểm tra hạn chế :
Một thực tế tồn trờng THCS giáo viên phải dạy nhiều môn Nhiều giáo viên(do yêu cầu đảm bảo công ngày công lao động)nên phải dạy môn trái ngợc hẳn với chuyên môn đợc đào tạo(giáo viên Văn dạy thêm môn Sinh học hay môn Kỹ thuật) Nếu ngời quản lý chun mơn mơn mà lại khơng xây dựng đợc mạng lới kiểm tra khơng thể kiểm tra có hiệu
III Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra hoạt động dạy giáo viên THCS :
1 Mục đích yêu cầu :
Hiệu thống số lợng chất lợng, khả sản xuất nhu cầu Hiệu kiểm tra thời gian ngời quản lý kiểm tra đợc nhiều đối tợng, nhiều khâu hoạt động dạy học phải đảm bảo đợc yêu cầu sau :
+ Đảm bảo tính kịp thời : tổ chức để có thơng tin kịp thời trờng học
+ Đảm bảo tính tồn diện : Tìm hiểu mặt cơng tác giáo viên cách quan sát có hệ thống hoạt động giảng dạy, giáo dục, kiểm tra lên lớp biện pháp giáo dục mà trình độ kiến thức kỹ học sinh
+ Nắm vững tính nhân văn việc kiểm tra s phạm : phát u điểm, giúp đỡ kịp thời ngời đợc kiểm tra cần giúp đỡ, phổ biến kinh nghiệm tiên tiến, kiểu mẫu cơng tác nhằm hồn thiện toàn trinhd giảng dạy, giáo dục
+ Tránh thái độ kiểm tra có tính hình thức : trớc hết phải kiểm tra cụ thể chung chung Là kiểm tra theo hệ thống xác định, nhằm mục tiêu chủ yếu : nâng cáo trình độ cơng tác giảng dạy, giáo dục, giúp đỡ giáo viên nắm vững khoa học nghệ thuật s phm
2 Biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác kiểm tra gời dạy giáo viên : A Xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra cđa ban gi¸m hiƯu :
(4)B Xây dựng tiêu chí kiểm tra cho hoạt động dạy học giáo viên :
Bằng cách lợng hóa tiêu chuẩn, tiêu cách khoa học Có nh ngời quản lý đánh giá xác, khách quan, cơng băng, tránh tình trạng dễ daaix, nể nang đánh giá, xếp loại dạy giáo viên Việc xây dựng tiêu chí cịn giúp cho giáo viên tự kiểm tra, đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ bn thõn mỡnh
C Xây dựng mạng lới lùc lỵng kiĨm tra :
D KiĨm tra chÊt lợng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn :
Trong trờng phổ thông " Tổ chuyên môn giúp hiệu trởng quản lý giáo viên thực hoạt động giáo dục, theo kế hoạch chung nhà trờng Tổ chức trao đổi đánh giá sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Tổ chức dự lên lớp để rút kinh nghiệm, tổ chức bồi dỡng nâng cao trình độ tổ viên"(QĐ số 440/QĐ-BGD ngày 2/4/1979 Bộ GD&ĐT) Trong kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, cần thực nghiêm chỉnh lịch sinh hoạt theo quy định Bộ GD&ĐT tuần/lần Định hớng nội dung sinh hoạt tổ chun mơn theo chun đề Ví dụ nh chuyên đề dạy chéo môn, chuyên đề đổi phơng pháp dạy học, chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi, chuyên đề phụ đạo học sinh yếu hay chuyên đề hẹp Việc giảng dạy văn học sử lớp 9, chuyên đề đọc diễn cảm học sinh lớp 6, chuyên đề giải Toán cho học sinh khối 7,8… Hạn chế việc sinh hoạt chuyên môn mang nặng tính hành hính vụ Ngời quản lý trực dõi đánh giá đợc chát lợng sinh hoạt lần sinh hoạt chuyên môn
E Vận dụng linh hoạt sáng tạo hình thức phơng pháp kiểm tra :
Hot ng s phạm quy trình khoa học nghệ thuật, muốn có hiệu việc kiểm tra dạy giáo viên đòi hỏi ngời quản lý phải vận dụng cách sáng tạo hình thức phơng pháp kiểm tra thích hợp
a Hình thức kiểm tra :
- Kiểm tra sơ bộ(công việc chuẩn bị dạy giáo viên) - Kiểm tra thực hiện(thực tế, quy trình lên lớp)
- Kiểm tra tổng kết(đánh giá, nhận xét) b Phơng pháp kiểm tra :
b Dù c¸c giê d¹y cã lùa chän :
Hiệu trởng có kế hoạch cá nhân dự số dạy số giáo viên Việc kiểm tra cho phép xác định rõ ngời giáo viên chuẩn bị giảng nh nào, lớp học hoạt động Nói cách khác, cho phép tìm hiểu việc hoạt động giáo viên học sinh hồn cảnh bình thờng
b Dự lên lớp theo đề tài :
Hiệu trởng dự suốt chu trình giảng chơng trình hay phần chơng Nhằm nục đích nghiên cứu toàn diện hệ thống làm việc giáo viên Việc kiểm tra cho phép xác định mặt mạnh, mặt yếu ngời giáo viên đó, nêu lên lời khuyên nhà giáo mặt hoàn thiện nghề s phạm Việc kiểm tra theo đề tài cần thiết muốn tìm hiểu cơng tác giáo viên nhằm mục đích nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy tiên tiến
b Dù c¸c giê lªn líp song song :
Ngời quản lý dự lên lớp giáo viên lớp song song đề tài Nhờ phơng pháp so sánh, ngời quản lý phát đợc đặc điểm thuộc lĩnh giáo viên Hiệu công tác giảng dạy phơng pháp giảng dạy khác b Nghiên cứu phức hợp số lớp :
Ngời cán quản lý có mặt tồn ngày học lớp Nhờ kiểm tra đớcự làm việc tính tích cực học sinh điều kiện khác Cách kiểm tra cho phép hiệu trởng đa đợc kết luận cụ thể vấn đề nh : học sinh với giáo viên học tập chăm nhng với giáo viên khác lại không ý Làm để trì đợc kỷ luật, làm để đảm bảo thực yêu cầu hống học sinh
b Dù giê lên lớp có mục tiêu có mời chuyên gia cïng dù :
(5)tiến hành với nhóm thực riêng biệt với ban lãnh đạo nhà trờng
b Kiểm tra xem xét tài liệu liên quan :
Ngời quản lý xem xét tài liệu : giáo án, kế hoạch môn, kế hoạch cá nhân giáo viên mối liên hệ với lên lớp dự độc lập với lên lớp Việc nghiên cứu tài liệu giúp ngời quản lý sâu vào hoạt động sáng tạo giáo viên
b Kiểm tra chất lợng dạy giáo viên qua kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh :
Vào cuối tiết dự giờ, hiệu trởng cho học sinh kiểm tra ngắn để kiểm tra xem giảng đợc em lĩnh hội mức độ Cũng kiểm tra viết số lớp lớp song song tất lớp số môn điịnh Các làm đợc hội đồng ban giám hiệu chấm
Nghiên cứu học sinh, ghi, làm giúp ngời quản lý xác định đợc tính hệ thống công việc học sinh Mức độ nắm vững tài liệu học tập kỹ tự lực nắm kiens thức học sinh
Các biện pháp phơng pháp để kiểm tra hoạt động giáo viên qua việc lĩnh hội tri thức học sinh địi hỏi có kế hoạch cụ thể thích hợp
C KÕt luËn
Kiểm tra hoạt động cự kỳ quan trọng ngời cán quản lý việc nâng cao chất lợng giảng dạy giáo dục đội ngũ giáo viên Đối với cơng việc địi hỏi ngời quản lý phải xây dựng đợc kế hoạch kiểm tra khoa học, cụ thể đảm bảo cho công tác kiểm tra đợc tiến hành thờng xuyên mang lại hiệu cao Trong trình tiến hành kiểm tra, ngời cán quản lý phải vận dụng cách dáng tạo, linh hoạt nhng đảm bảo tính hệ thống hình thức biện pháp kiểm tra
Qua viết này, chúng tơi nêu số biện pháp nhằm góp phần vào việc nâng cao hiệu công tác kiểm tra lên lớp giáo viên trờng THCS Do điều kiện đề tài đợc thực thời gian t liệu hạn chế nên không tránh khỏi khiếm khuyết, mong đợc giáo lợng thứ