Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch bài học) chủ đề môn Ngữ văn 7 kì 1. Chủ đề ô nhiễm môi trường. Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất của cv 3280 và cv 5512.Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN ( KI I) PHẦN I:XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văntrong nhà trường -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi 1 Những vấn đề chung chủ đề Cổng trường mở -Mẹ 3.4 -Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn - Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Hiểu tính thời sự, tính thiết thực nội dung nhóm vnhật dụng.Hiểu nội dung ba văn nhật dụng chủ đề: vai trị gia đình, nhà trường xã hội phát triển trẻ thơ 1.1.2 Đọc hiểu hình thức:Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng phương thức biểu đạt linh hoạt văn để đạt mục đích giao tiếp 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối:Từ hiểu nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới tác phẩm chủ đề, tình có ý nghĩa giáo dục sống ( Đọc vượt dịng) 1.1.4 Đọc mở rộng:tìm đọc số truyện đại có đề tài, chủ đề.Tìm hiểu trách nhiệm thân với việc thể tình cảm trân q với bậc phụ huynh, thầy xã hội 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn tự có cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết thể thái đọ, tình cảm thân 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại truyện theo h thpống biệc, theo bố cục Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn học -Nghe:Tóm tắt kết hợp ghi chép nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác:Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ tình gia đình, tình thầy trò, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa, - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên học tập để bày tỏ tình cảm với thầy cô, bố mẹ cách cụ thể thiết thực Biết vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản:Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng nhân vật văn học.Hiểu thông điệp mà nhà văn gợi từ sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu ý tưởng ;có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ:nhận giá trị thẩm mĩ Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận bết văn nhật dụng - Tóm tắt, phân đoạn văn nhật dụng -Nhận biết tình yêu thương, quan tâm cha mẹ với bước trưởng thành -Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn - Hiểu khái niệm liên kết văn bản.Yêu cầu liên kết văn - Nhận biết phân tích liên kết văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho làm - Nhận biết, bố -Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị nhứng hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Hiểu hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện để thấy trách nhiệm thành viên giữ gìnhạnh phúc gia đình - Có kĩ Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn - Vận dụng hiểu biết tình liên mơn như: vai trò nhà trường, trách nhiệm học sinh - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể truyện theo bố cục kể - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm đề tài gia đình, nhà trường - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết -Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu thân, gia đình, - Viết đoạn văn tự việc mang tình thời -Viết văn tự theo hệ thống việc hợp lý - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – cục văn sở đó, có ý thức xây bạn bè dựng bố cục tạo - Vận dụng kiến thức lập văn mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn thực tiến tạo lập văn viết, nói hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao -Thế -Trong đêm trước -Em hiểu về1 -Viết đoạn văn nhật ngày khai trường hình ảnh “thế giới kì văn ngắn (từ 3-5 dụng? con, tâm trạng diệu” câu nói câu) đảm bảo tính -Tóm tắt cốt người mẹ người mẹ “Đi con, liên kết với chủ truyện, nắm đứa khác can đảm lên, đề “Mẹ tôi” vững nhân nào? giới con, -Qua câu chuyện vật? -Từ văn “ Cổng bước qua cánh cổng này, tác giả đề Dựa vào nội trường mở ra”, em trường giới cập đến dung câu thấy vai trò kì diệu mở ra”? nội dung chuyện Cuộc nhà trường với -Viết đoạn văn có câu quyền trẻ chia tay đời chủ đề: Con phải hiểu em? con người việc học có vai trị vơ - Tìm đọc búp bê, nào? quan trọng đối thông tin nói bàn luận đểa -Xác định nội với người quyền trẻ em thực dung đặt phát triển nhân Cùng bình luận yêu nhan đề cho loại với người thân/ cầu sau: -Tìm đọc chép lại bạn bè quyền đoạn văn - Liệt kê -Nội dung hai thơ/ đoạn thơ thực quyền việc đoạn văn có đoặn văn hay trẻ em câu giống với văn viết ngày khai -Hãy sưu tầm chuyện Cổng trường mở trường.? Cùng trao đổi phân tích ví - Truyện có Lý Lan ? với bạn bè hay dụ thực tế để thấy nhân Các bạn thơ/ đoạn thơ/ vật nào? Nhân nhóm đoạn văn nói viết, vật xây dựng đoạn văn -Theo em, tạo lập không ai? với nội dung: Điều văn để đảm bảo ý đến tính - Chi tiết truyện khiến em xúc động nhất? Vì sao? - Nêu ý nghĩa câu chuyện - Những chi tiết biểu tâm trạng người mẹ? - Chỉ chi tiết nghệ thuật -Thế bố cục văn bản? -Tìm bố cục văn cụ thể? - Thế mạch lạc văn bản? -Thế liên kết văn bản? - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học em mong muốn gia đình mình.?Chỉ rõ: đoạn văn đảm bảo tính liên kết nội dung hình thức nào? -Hãy xếp câu văn sau theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn hồn chỉnh Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học tính mạch lạc cần lưu ý gì? -Rút học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống bảnthân -Câu chuyện Cuộc chia tay búp bê cho thấy tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng -Kết nối: Nêu suy nghĩ thân nhận quan tâm, chăm sóc gia đình học tập, vui chơi mái trường - Xây dựng nhân vật văn tự -Xây dựng hệ thống việc cho văn tự - Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt mạch lạc văn người nghe, người đọc không thuận lợi việc theo dõi, tiếp nhận nội dung văn -Các nhóm chuẩn bị nói: Nêu cảm nhận nhóm em đọc xong truyện Cuộc chia tay búp bê - Vẽ tranh, sáng tác thơ,… theo chủ đề truyện - Nhập vai En -ni-cô viết thư cho bố - Đề xuất giải pháp giải tình đề - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay khơng phù hợp giải pháp thực - Câu hỏi định tính định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành:Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh :- Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần - Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Ngày soạn: - Lí Lan Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: HS hiểu - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2/ Kĩ năng: HS vận dụng : - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ : Xác định rõ trách nhiệm, tình cảm với cha mẹ mái trường Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ sau: * Trong đêm trước ngày khai trường , tâm trạng người mẹ đứa khác nào? NGƯỜI MẸ CON * Em hiểu nhân vật? C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Hát theo băng hình “ Ngày học”? (2) Trong ngày khai trường em, đưa em đến trường ? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ em làm nghĩ khơng ? Trong chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ ngày học ? Chúng ta tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” Lý Lan HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: khai thác - GV giới thiệu chương trình liên quan, gần gũi nội dung khả bổ sung chủ đề chủ đề so với cấu trúc cho học cho mục tiêu giáo dục SGK Tổ chức cho HS trao đồi: chung (1) Em hiểu chủ đề - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường tích hợp? xuyên xảy xung quanh,khám (2) Chủ đề tích hợp lớp 7- kì phá có hướng dẫntình liên quan đến có mục đích gì? học ảnh hưởng người đến giới (3) Nhớ lại kiến thức văn tự nhiên,xã hội nhật dụng cho biết -Văn nhật dụng có nội dung đề cập đến văn chủ đề víêt vấn đề nóng, thiết với đời sống xã hội: Gia vấn đề gì? đình, nhà trường, quyền trẻ em, - Tổ chức cho HS thảo luận GV =>Các em ý thức hoạt động quan sát, khích lệ HS thân, có trách nhiệm với mình, với gia - Tổ chức trao đổi, rút kinh đình, nhà trường xã hội nghiệm sống tương lai sau - GV tổng hợp ý kiến em; B VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I Tìm hiểu chung Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: Lí Lan -HS đọc thích ( SGK 18) - Là nhà văn nữ đa tài, định cư (1) Tác giả VB ? Em biết Mỹ tác giả ? - Dịch truyện tiếng Harry Poster (tập (2)Em cho biết nội dung VB? 5) sang tiếng Việt (3) Theo em, VB nhật Tác phẩm: dụng? - Giáo dục có vai trị to lớn - Gọi HS trả lời câu hỏi phát triển xã hội Ở VN ngày nay, giáo - HS tham gia nhận xét, đánh giá, dục trở thành nghiệp toàn xã hội bổ sung - “Cổng trường mở ra” VB nhật dụng - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em GV giới thiệu : GD có vai trò to lớn phát triển xã hội Việt Nam ngày , Giáo dục trở thành nghiệp toàn xx hội “Cổng trường mở ra” văn nhật dụng đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà ttrường trẻ em II.Đọc - Hiểu văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Đọc - tìm hiểu thích: (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc -Kiểu văn biểu cảm - Em đọc thầm thích SGK ? (2) Cho biết phương thức biểu đạt - Có ba nội dung chính: văn bản? +Tâm trạng hai mẹ trước ngày (3) Nêu nội dung văn khai trường bản? + Nỗi nhớ mẹ ngày khai - Cho biết nội dung phần? trường năm xưa - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn + Tầm quan trọng nhà trường bạn? với hệ trẻ - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Tác giả viết theo dòng chảy cảm xúc lòng mẹ qua độc thoại nội tâm người mẹ hiền Thời gian nghệ thuật đêm trước ngày đến trường vào học lớp Một Phân tích a Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường * Trong đêm trước ngày khai trường HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Đại diện nhóm trình bày kết - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV thảo luận quan sát, khích lệ HS -Các nhóm khác tham gia ý kiến - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo -Nhận xét, rút kinh nghiệm luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét - GV tổng hợp- kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh NGƯỜI MẸ ĐỨA CON + Lo lắng, thao thức, suy nghĩ triền miên + Vô tư, nhẹ nhàng, thản + Khơng tập trung vào việc + Giấc ngủ đến dễ dàng + Nhìn ngủ Mẹ lại sách cho uống li sửa, ăn kẹo + Lên giường trằn trọc khơng lo + Gương mặt khơng ngủ - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường mình.: Bâng khuâng, xao xuyến Người mẹ giàu tình yêu thương đức Ngây thơ, hồn nhiên, 10 lúc cô giáo đến thăm, tơi nói với mẹ có nhỡ lời thiếu lễ độ Cịn chiều nay, mẹ tơi cho dạo chơi với anh trai lớn bác gác cổng - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Đọc văn sau chưa thống chúng Hãy sửa lại để đoạn văn đảm bảo tính thống nhất? Một ngày kia, cịn xa lắm, ngày biết không ngủ Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Gương mặt thoát đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại mút kẹo (2) Từ ví dụ trên, cho biết: Một văn liên kết phải đảm bảo điều kiện gì? Cần sử dụng phương tiện để đảm bảo điều kiện đó? - Phát chi tiết -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV yêu cầu HS: Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính chặt 29 Nhưng câu tiếp theo, nội dung lại nói đến mẹ cịn sống c Kết luận : -Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn bản: a.Ví dụ : KSG b Nhận xét * Đoạn văn thiếu liên kết câu phương diện ngơn ngữ khía cạnh thời gian, làm cho mối quan hệ câu không đảm đảm bảo Vì sửa sau: Một ngày kia, cịn xa lắm, ngày biết ko ngủ Còn bây giờ, giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Gương mặt thoát đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại mút kẹo c Kết luận : - Điều kiện để văn có tính liên kết: + Nội dung câu, cac đoạn thống gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn thể hai phương diện nội dung hình thức + Các câu văn phải sử dụng phương tiện ngơn ngữ liên kết cách thích hợp Ghi nhớ: SGK Nội dung cần đạt Bài tập - Sắp xếp theo thứ tự sau: Từ câu 1, 4, 2, 5, chẽ? Bài tập 3:Điền từ vào chỗ trống Bài 3: bà bà cháu bà bà - GV yêu cầu tập cháu - HS làm đọc đọc văn sau điền từ Bài 4: Về mặt nội dung hình thức hai - Nhận xét, rút kinh nghiệm câu rời rạc khơng có liên kết, => Sử dụng phép lặp( học tiểu câu nói mẹ, câu hai nói học) - Nhưng câu thứ ba, “Mẹ đưa đến - HS đọc tập trường”, hai từ mẹ liên kết hai - Trao đổi bàn câu thành câu thống nhất, - Gọi HS trình bày ý kiến chúng đặt cạnh văn - GV HS thống HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Mẹ người phụ nữ giàu lòng yêu (1) Viết đoạn văn ngắn thương gia đình Mỗi ngày mẹ thức (từ 3-5 câu) đảm bảo tính liên dậy sớm để chuẩn bị bữa sáng dọn dẹp nhà cửa kết với chủ đề “Mẹ tôi” làm Tuy mẹ bận rộn, tối - HS suy nghĩ, viết đoạn văn mẹ quan tâm, hỏi han tơi việc học tập Có -Xung phong chia xẻ sản lúc bị suốt, đêm mẹ khơng ngủ lo phẩm lắng, chăm sóc cho tơi Lúc tơi làm điều sai trái - Tham gia nhận xét, bổ mẹ không la mắng mà khuyên răn nhẹ sung nhàng cách ứng xử đời Tôi yêu -GV tổng hợp, kết luận- Cho mẹ cố gắng học tập tốt để mẹ vui lòng HS tham khảo đoạn văn HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (2) Các bạn nhóm xây dựng đoạn văn với nội dung: Điều em mong muốn gia đình Chỉ rõ: đoạn văn đảm bảo tính liên kết nội dung hình thức nào? (3) Chuẩn bị ”Cuộc chi tay búp bê” theo hướng dẫ SGK TUẦN 2- TIẾT BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU Kiến thức :- HS hiểu được: +Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn 30 +Thế bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm văn +Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng đạt hiệu tốt - Vận dụng kiến thức để lập dàn ý theo bố cục phần: MB - TB - KB Kỹ :- Hs vận dung phân tích bố cục văn - HS vận dụng kiến thức bố cục việc đọc , hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói ( viết) cụ thể 3.Thái độ:Giáo dục tính cẩn thận tạo lập văn bản.Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác Sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi thực yêu cầu sau: (1)Nêu việc câu chuyện ”Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hoài Nhận xét cách xếp việc? (2) Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? 31 C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)-Em thường xây dựng dàn tạo Dàn ý phần: lập văn nào? -Mở - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi -Thân - Tham gia nhận xét, bổ sung - Kết - GV tổng hợp, kết luận Trong năm học trước, em sớm làm quen với việc xây dựng dàn mà dàn lại kết quả, hình thức thể bố cục Vì , bố cục văn khơng phải vấn đề hồn tồn mẻ Tuy nhiên, thực tế , có nhiều HS khơng quan tâm đến bố cục ngại phải xây dựng bố cục lúc làm Vì học hôm cho ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Bố cục yêu cầu bố cục văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM Bố cục VB: - GV PHÁT PHIẾU HỌC TẬP CHO HS -Các việc câu chuyện: (1)Nêu việc câu chuyện +Bố mẹ Thành Thủy chia tay ”Cuộc chia tay búp bê” + Thành Thủy chia đồ chơi Khánh Hoài Nhận xét cách + Thủy chia tay cô giáo lớp học xếp việc? + Cuộc chia tay cảm động hai anh (2) Sự đặt nội dung phần em Thành Thủy văn theo trình tự, hệ thống -Khi xây dựng văn cần phải quan rành mạch hợp lí gọi bố cục tâm tới bố cục, đặt nội dung Theo em, xây dựng văn bản, phần văn cách rành cần phải quan tâm tới bố cục? mạch, hợp lí tạo nên thống - HS thảo luậẩntongn nhóm nội dung hình thức làm 32 - Báo cáo kết thảo luận lớp bật tư tưởng, chủ đề tác phẩm -GV tổng hợp, kết luận -Nội dung phần, đoạn cần xếp theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý-> bố cục Bố cục mạch lạc giúp ý trình bày rõ ràng, giúp người đọc dễ tiếp nhận Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Những yêu cầu bố cục trongVB: (1) Đọc câu chuyện sau trả lời -Câu chuyện chưa có bố cục Cách câu hỏi: xếp ngược trình tự => Câu chuyện khơng Câu chuyện có bố cục hay cịn ý nghĩa phê phán khơng mang tính chưa?Cách kể chuyện có chất hài chỗ bất hợp lí? Theo em, nên -Điều kiện để bố cục VB rành mạch xếp bố cục câu chuyện hợp lí: nào? - Trình tự xếp phần phải đạt (2) Điều kiện để văn có bố mục đích giao tiếp cục hợp lý? - ND phần, đoạn VB phải - HS suy nghĩ Xung phong trả lời thống chặt chẽ với nhau, đồng thời câu hỏi chúng lại có phân biệt rạch ròi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, kết luận - Mỗi kể VD gồm đoạn văn Xét VB 1:Các câu văn đoạn liên hệ với thiếu chặt chẽ chưa tập trung thể chủ đề : Sự thiếu hiểu biết ếch Tính huênh hoang, kiêu ngạo coi trời vung nên nhận hậu xấu + ý đoạn văn đoạn văn chưa phân biệt với nhau.=> Chưa có bố cục nên chưa thể mục đích giao tiếp Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)So sánh bố cục văn tự văn biểu cảm cách làm TLV? Nêu bố cục nhiệm vụ phần trongVB? (2) Khái quát kiến thức vừa tìm hiểu - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP 33 Nội dung cần đạt Các phần bố cục: - Bố cục gồm phần : MB, TB, KB - Văn miêu tả + MB: Giới thiệu đối tượng +TB: Miêu tả đối tượng +KB: Cảm nghĩ đối tượng - Văn tự + MB: Giới thiệu việc + TB: Diễn biến việc + KB: Cảm nghĩ việc * Ghi nhớ: SGK/30 Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Gọi HS đọc BT1? Có ếch quen thói coi trời vung, nên nghênh ngang lại khắp nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp Trước kia, ếch sống giếng Tại năm trời mưa, nước giếng dềnh lên tràn bờ, đưa ếch Khi đáy giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp (1) Câu chuyện có bố cục hay chưa? (2) Cách kể chuyện có chỗ bất hợp lí? (3) Theo em, nên xếp bố cục câu chuyện nào? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - HS đọc tập (1)Hãy nêu bố cục truyện Cuộc chia tay búp bê theo ba phần mở bài, thân bài, kết - Xây dựng lại bố cục truyện theo cách khác? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Nội dung cần đạt BT1/sgk-30 • Câu chuyện chưa có bố cục Cách xếp ngược trình tự => Câu chuyện khơng cịn ý nghĩa phê phán khơng mang tính chất hài • Có thể xếp bố cục câu chuyện sau: Có ếch quen thói coi trời vung Trước kia, ếch sống giếng Khi đáy giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Tại năm trời mưa, nước giếng dềnh lên tràn bờ, đưa ếch ngồi Nó nghênh ngang lại khắp nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp b.(3); (4); (5);(1);(2) => cách a kết quả, việc trước nguyên nhân việc -> người đọc khó hiểu , người đọc khơng có hứng thú =>Cách b dễ hiểu 2/Bài tập 2: • Mở bài: từ đầu đến … sưng mọng lên khóc nhiều: Cuộc chia tay với búp bê • Thân bài: từ đêm qua… anh xin hứa: Cuộc chia tay với giáo, bạn bè anh Thành • Kết bài: Từ “Tôi mếu máo trả lời…” đến hết: Truyện kết thúc cảnh Thành “mếu máo” nhìn em trèo lên xe xe rồ máy, phóng hút +Chia theo (thời gian), việc +Theo cảm xúc +Theo bố cục phần Có nhiều cách tìm bố cục cho văn 34 Cách 1: Chia theo (thời gian), việc + Hai anh em Thành - Thủy chia đồ chơi + Thủy đến trường chia tay với cô giáo bạn + Hai anh em chia tay Cách 2: Theo cảm xúc + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy nghe mẹ nhắc phải chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc đến trường chia tay cô giáo bạn + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia tay Cách 3: Theo bố cục phần + Mở bài: Giới thiệu nhân vật anh em Thành-Thùy tình phải chia đồ chơi + Thân bài: Diễn biến chia đồ chơi + Kết bài: Kết thúc truyện: Cuộc chia tay hai anh em Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh H ĐỘNG CHUNG CẢ Bài tập 3: LỚP - GỢI Ý: * Bố cục văn chưa rành mạch, - HS đọc tập SGK hợp lý (1) Phát lỗi bố cục Vì: + ý 1, 2, thân điểm lại (kể (2) Cách sửa cho hợp lại) việc học tốt chưa trình bày kinh nghiệm -Xung phong trả lời câu hỏi phải học để đạt kết tốt - Tham gia nhận xét, bổ + ý 4: Thừa khơng với nội dung nói sung kinh nghiệm học tập -GV tổng hợp, kết luậ * Sửa : a Mở bài: - Lời chào mừng - Tự giới thiệu - Giới thiệu đề tài báo cáo kinh nghiệm - Kinh nghiệm học tốt b Thân bài: - Bỏ ý -Nêu kinh nghiệm học tập kể lại việc học tốt c Kết bài: - Lời chúc - Tác dụng kinh nghiệm học tập - ý định HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Tìm câu ca dao nói tình cảm (1)Tìm câu ca dao nói anh em nhân dân ta 35 tình cảm anh em nhân dân ta - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến + Anh em thể tay chân Rách lành đùm bọc dở hay dỡ đần + Anh em phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận hai thân vui vầy HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1)Câu chuyện Cuộc chia tay búp bê cho thấy tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng (2) Các nhóm chuẩn bị nói khoảng phút với yêu cầu: Nêu cảm nhận nhóm em đọc xong truyện Cuộc chia tay búp bê Dàn ý cảm nhận tác phẩm “Cuộc chia tay búp bê”: Mở bài:- Giới thiệu tác giả Khánh Hoài (tiểu sử, tác phẩm chính….) - Giới thiệu văn “Cuộc chia tay búp bê” (xuất xứ, tóm tắt, khái quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật,…) Thân bài: a Cảnh hai anh em Thành Thủy chia đồ chơi - Tâm trạng Thành Thủy biết tin hai anh em phải xa nhau: + Thủy: run lên bần bật, kinh hồng tuyệt vọng, khóc đêm, hồn, loạng choạng, không cho chia rẽ hai búp bê, buồn thăm thẳm,… + Thành: cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nước mắt tn suốt, ướt dầm gối hai cánh tay áo, lạy trời giấc mơ ⇒ Hai anh em đau khổ, ngậm ngùi trước nỗi đau chia xa - Hai anh em nhớ lại kỉ niệm có nhau: + Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh + Thành giúp em học, chiều đến đón em - Khi chia đồ chơi, tình cảm yêu thương gắn bó hai anh em thể rõ: + Chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em + Thủy thương anh, “khơng có gác đêm cho anh ngủ nên nhường lại cho anh vệ sĩ” ⇒ Thành Thủy mực gần gũi, quan tâm, yêu thương sẵn sàng chia sẻ b Thủy chia tay giáo lớp học - Khóc thút thít Thủy phải chia xa nơi mãi Thủy khơng cịn học - Cô giáo tái mặt, nước mắt dàn dụa 36 - Bọn trẻ khóc lúc to ⇒ Mọi người ngạc nhiên, thương xót đồng cảm với nỗi bất hạnh Thủy - Bức tranh cảnh vật tươi vui ngày: người lại bình thường, nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật c Cảnh hai anh em Thành Thủy chia tay nhau: - Tâm trạng hành động Thủy: + Thủy người hồn, mặt tái xanh tàu + Lấy Vệ Sĩ đặt cạnh đầu giường anh để gác đêm cho anh ngủ + Nhắc anh, lúc có áo rách, tìm chỗ em để em vá + Cuối cùng, Thủy đặt Em Nhỏ lại dặn anh khơng để chúng ngồi xa - Tâm trạng Thành: mếu máo, chân chôn xuống đất, hứa với em để Vệ Sĩ Em Nhỏ cạnh - Kết hợp phương thức biểu cảm: đau đớn, xót xa, buồn đau, thương cảm với hoàn cảnh nhân vật ⇒ Khung cảnh chia tay đau thương, buồn bã, ngậm ngùi hai anh em Thành Thủy Kết bài:- Khái quát lại giá trị nội dung nghệ thuật: + Nội dung: ca ngợi tình cảm anh em, tình cảm gia đình thắm thiết Đồng thời, phản ánh tượng xã hội: li hậu + Nghệ thuật: cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, kết hợp khứ tại,… - Cảm nhận thân văn bản: để lại nhiều cảm xúc, gợi nhắc tình cảm gia đình, tình anh em, học hạnh phúc gia đình… (3)Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường (4) Chuẩn bị yêu cầu SGK TUẦN 2- TIẾT Ngày soạn: Ngày dạy: 37 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU Kiến thức : Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn, quẩn quanh - Chú ý đến mạch lạc tập làm văn -Sử dụng văn học làm ngữ liệu để hình thành lý thuyết Kỹ năng: Biết xây dựng bố cục viết văn Vận dụng viết văn có mạch lạc Thái độ: Có thái độ tạo tính mạch lạc tạo lập văn Phát triển lực: Giao tiếp, hợp tác, chia sẻ Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nói đến bố cục nói đến đặt, (1)Em hiểu văn cần có bố phân chia Nhưng văn lại cục? khơng có liên kết Vậy làm (2)Nêu điều kiện để văn để phần đoạn văn có bố cục rành mạch, hợp lý phân cách rành mạch mà lại - HS suy nghĩ-Xung phong trả lời câu không liên kết chặt chẽ với hỏi nhau? Điều địi hỏi văn phải có - Tham gia nhận xét, bổ sung mạch lạc -GV tổng hợp, kết luận Vậy mạch lạc văn gì? Có u cầu mạch lạc văn bản? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Mạch lạc yêu cầu vềmạch lạc văn bản: Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Mạch lạc VB: LỚP a Ví dụ: -Gọi HS đọc phần 1.a b SGK/31 b Nhận xét: a tính chất -GV:Hãy xác định mạch lạc b Đúng câu, ý thống xoay 38 VB có tính chất gì? quanh ý chung -> văn cần phải mạch lạc -GV nhận xét, chốt ý - Trong văn : + Trơi chảy thành dịng, thành mạch -:Mạch lạc tiếp nối + Tuần tự qua khắp phần, đoạn câu ý theo trình tự hợp lí + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn hay sai? Vì sao? - Các từ ngữ: chia tay, chia đồ + Yêu cầu mạch lạc: chơi… có phải chủ đề liên kết - Trong văn tự sự: SV nối kết việc nêu thành một cách hợp lý theo diễn biến the thống khơng? Đó - Trong văn miêu tả: diện quan sát mạch lạc VB khơng? nhằm liên kết để tạo nhìn chỉnh thể - Gọi HS gọi ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK -Gọi HS đọc phần 2.c SGK/32 Các điều kiện để VB có tínhmạch lạc: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ *Ví dụ :Sgk LỚP * Nội dung chính: Cuộc chia tay đầy đau xót (1) Văn "Cuộc chia tay của hai anh em Thành Thuỷ tan vỡ búp bê” có nội dung gia đình Nhưng hai búp bê, tình cảm gì? Nội dung có hai anh em khơng chia tay thể xun suốt qua phần - Chủ đề thể xuyên suốt qua văn không? phần văn bản: Cảnh chia đồ chơi theo lệnh (2) Có mạch kể mẹ hai anh em-> Thuỷ chia tay với cô giáo lại quay khứ, có lớp học-> Cảnh chia anh em phải chia tay mạch tự lại xen miêu tả, có lại cho nhân vật khơng * Các phần văn tập trung vào xuất (Người cha) Nhưng tình cảm khơng thể chia cắt hai anh em mạch chủ đề văn =>Các phần, đoạn , câu VB giữ vững? xoay quanh chủ đề thống (3)Qua phân tích mạch lạc * Văn có tính mạch lạc văn bản: văn trên, em thấy văn - Các phần, đoạn, câu văn bản có tính mạch lạc phải văn nói đề tài, biểu chủ đề đảm bảo điều kiện chung xuyên suốt nào? - Các phần đoạn câu văn -Xung phong trả lời câu hỏi tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, - Tham gia nhận xét, bổ sung trước sau hô ứng với làm cho chủ đê liền -GV tổng hợp, kết luận mạch gợi nhiều hứng thú cho người -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK đọc( người nghe) * Ghi nhớ: SGK/32 39 HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh - Gọi HS đọc BT1 Bài tập 1: HOẠT ĐỘNG NHĨM a Văn “Mẹ tơi” A-mi-xi - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Đầu tiên nói rõ lí bố viết thư cho (1)- HS làm việc theo nhóm văn bản, (mơi tổ gồm nhóm - Phần nội dung thư: bàn )- văn (5p) + Nỗi buồn bố trước thái độ hỗn láo - GV hướng dẫn HS làm: En-ri-cô + Chủ đề xuyên suốt câu + Người bố gợi lại ngày tháng mẹ lo văn gì? lắng, chăm sóc cho En-ri-cơ + Trình tự nối tiếp + Nói hi sinh vai trò to lớn người phần, đoạn, câu mẹ văn có giúp cho thể + Bố giả định ngày mẹ vơ ích nỗi chủ đề liên tục, thơng suốt hối hận muộn màng hấp dẫn không? + Thái độ nghiêm khắc bố - Tổ chức cho nhóm thảo = > Tất phần, đoạn thể chủ đề luận GV quan sát, khích lệ HS là: Lịng u thương người mẹ - Tổ chức cho HS báo cáo kết Các đoạn liên kết chặt chẽ, mạch lạc thảo luận b/ Văn “Lão nông con” - Tổ chức cho HS nhận xét - câu đầu: giá trị lao động - > Mở - 14 câu tiếp theo: hành trình lao động - > Thân HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - câu lại: Kho vàng sức lao động - Cho Hs đọc thầm SGK người - > Kết - Trong truyện Cuộc chia tay - > Ba phần văn tập trung thể búp bê, tác giả chủ đề: “Lao động vàng” Văn có tính không thuật lại tỉ mỉ nguyên mạch lạc nhân dẫn đến chia tay Bài tập 2: cha mẹ Theo em, có Khơng làm tác phẩm thiếu mạch lạc vì: làm cho văn thếu tính mạch - Ý chủ đạo tác phẩm chia tay lạc không? hai anh em búp bê - Gọi HS giỏi trình bày - Thêm vào nguyên nhân dẫn đến chia tay - Nhận xét, thống người lớn mạch truyện bị phân tán - Dựa vào chuyện người lớn không phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 7, HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 40 THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Gợi ý: Các câu đoạn hướng (1)Chỉ mạch lạc văn đến cảm xúc, tâm trạng người mẹ Cổng trường mở ra? với kiện Ngày mai vào lớp - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Viết đoạn văn “mái trường” thể tính mạch lạc đoạn? - Nhắc lại yêu cầu mạch lạc văn (2) Chuẩn bị kỹ nội dung Quá trình tạo lập văn Tuần - Tiết 12 Ngày LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ:HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai 41 D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I.LUYỆN TẬP (1) Hùng biện: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” Quan sát hình ảnh thảo luận, Các nhóm cử đại diện thuyết trình bày tỏ quan điểm: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” đề xuất giải pháp giải tình đề đề hệ trẻ phát triển môi trường tốt - Học sinh làm sử dụng hình ảnh + Tự giới thiệu thân trước nói chuẩn bị + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt - Dựa vào gợi ý ảnh minh hoạ để + Sự tự tin cách biểu cảm giới thiệu + Cảm ơn sau trình bày - Cần ý đến kĩ trình bày: - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ản phẩmcủa nhóm chuẩn bị nhà) Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, - Nội dung: Thể kiến thức học cách thức trình bày sản phẩm chủ đề, có tính sáng tạo thể tình - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà cảm, tư tưởng thân ( điển) - Trình bày trước lớp - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, hấp dẫn ( điểm) 42 III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà văn Viết văn ngắn nêu cảm nhận “hạnh phúc trẻ thơ đến trường” - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng30 câu (2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề (3) Chuẩn bị tìm hiểu ca dao theo yêu cầu SGK - 43 ... dung khả bổ sung chủ đề chủ đề so với cấu trúc cho học cho mục tiêu giáo dục SGK Tổ chức cho HS trao đồi: chung (1) Em hiểu chủ đề - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường tích hợp? xun xảy xung... đề “Cổng trường mở ra” Lý Lan HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: ... Các phần văn tập trung vào xuất (Người cha) Nhưng tình cảm chia cắt hai anh em mạch chủ đề văn =>Các phần, đoạn , câu VB giữ vững? xoay quanh chủ đề thống (3)Qua phân tích mạch lạc * Văn có tính