SANG KIEN KINH NGHIEM LICH SU

phát từ đặc điểm của bộ môn Lịch sử Việt Nam được đưa vào giảng dạy phát từ đặc điểm của bộ môn Lịch sử Việt Nam được đưa vào giảng dạy bậc THCS có nội dung gắn liền với cuộc đời và sự[r]

(1)

Tên đề tài

:

KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC

TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC

HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS.

GV: Hồ Trung Thuận

(2)

1

1 Tên đề tài:Tên đề tài:

KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS.

HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS. 2

2 Đặt vấn đềĐặt vấn đề::

Cách năm, vào ngày 3/2/2007, nhân kỷ niệm 77 năm Cách năm, vào ngày 3/2/2007, nhân kỷ niệm 77 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ GD&ĐT thức ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ GD&ĐT thức phát động tồn ngành hưởng ứng Cuộc vận động “Học tập làm theo phát động toàn ngành hưởng ứng Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thơng qua nhận thức sâu sắc gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thơng qua nhận thức sâu sắc giá trị to lớn gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt giá trị to lớn gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt tư tưởng, đạo đức, lối sống Bác Hồ để tạo chuyển biến ý tư tưởng, đạo đức, lối sống Bác Hồ để tạo chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Bác, nâng thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Bác, nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, góp phần cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, góp phần đẩy lùi suy thoái đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội

(3)

Sau năm thực Cuộc vận động học tập làm

theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bộ GD&ĐT

đạo toàn ngành nghiên cứu, đề kế hoạch học tập

chuyên đề cách thiết thực, hiệu quả, phù hợp với điều

kiện cụ thể đơn vị; vận động tuyên truyền để

người tự giác học tập, tự nguyện làm theo hỗ trợ giúp đỡ

nhau xây dựng nề nếp, lối sống đơn vị, đó, nhấn

mạnh việc “làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh

nhằm tạo chuyển biến nhận thức tư tưởng hành

động cụ thể cán bộ, giáo viên, HS Cuộc vận động

còn triển khai sở lồng ghép với việc thực

các nhiệm vụ trị cơng tác chun mơn

các nhiệm vụ trị công tác chuyên môn

nhà trường sở GD để đưa vận động vào

chiều sâu, tránh phơ trương hình thức hiệu quả,

Xuất phát từ yêu cầu giáo viên giảng dạy mơn

Xuất phát từ yêu cầu giáo viên giảng dạy môn

Lịch sử bậc THCS thực việc

LỒNG GHÉP

CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM

GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ HỌC

(4)

3 Cơ sở lý luận

:

Con người xuất có ý thức nguồn gốc, tổ

tiên mình, thể tự hào, kính trọng hệ

trước nghĩa vụ làm theo ông cha Dần dần, người ta rút

ra từ khứ học cho tại, mà khơng có kế

thừa xã hội không phát triển Nhà tâm lý học

Pêrông có giả định rằng: có tai hoạ bất thần

Pêrơng có giả định rằng: có tai hoạ bất thần

vơ bí hiểm làm cho tất người già chết, sách

vở, di tích xưa bị thiêu huỷ trái đất cịn trẻ

nhân loại lại bắt đầu mị mẫm từ thời “mơng muội”

thì tiến xã hội bị thụt lùi lại Do : “lịch sử

cô giáo sống”, “ lịch sử bó đuốc soi đường tới

cơ giáo sống”, “ lịch sử bó đuốc soi đường tới

tương lai”, “ triết lý việc noi gương”.

(5)

Tri thức lịch sử phận quan trọng Tri thức lịch sử phận quan trọng văn hoá nhân loại, khơng hiểu biết lịch sử khơng thể xem

nền văn hố nhân loại, khơng hiểu biết lịch sử khơng thể xem

người có văn hố tồn diện, sâu sắc khơng thể xem việc giáo dục người có văn hố tồn diện, sâu sắc xem việc giáo dục người hoàn thiện đầy đủ Nhà văn dân chủ Nga kỷ XIX

người hoàn thiện đầy đủ Nhà văn dân chủ Nga kỷ XIX

G.Tsecnưsépxki viết “có thể khơng biết, khơng cảm thấy say mê học G.Tsecnưsépxki viết “có thể khơng biết, khơng cảm thấy say mê học tốn, tiếng Hy Lạp chữ La tinh, hóa học, khơng biết hàng toán, tiếng Hy Lạp chữ La tinh, hóa học, khơng biết hàng nghìn mơn học khác, dù người có giáo dục mà khơng nghìn mơn học khác, dù người có giáo dục mà khơng u thích lịch sử người khơng phát triển đầy đủ u thích lịch sử người khơng phát triển đầy đủ trí tuệ” (Hêghen, Triết lý lịch sử, tồn tập, tập VIII, Matxcơva, 1956, trí tuệ” (Hêghen, Triết lý lịch sử, toàn tập, tập VIII, Matxcơva, 1956, tr.7), G.Tsecnưsépxki muốn nhấn mạnh đến vai trò tác dụng giáo dục tr.7), G.Tsecnưsépxki muốn nhấn mạnh đến vai trò tác dụng giáo dục môn lịch sử việc giáo dục hệ trẻ không coi thường, môn lịch sử việc giáo dục hệ trẻ không coi thường, hạ thấp vị trí Do từ lâu lịch sử mơn học bắt buộc hạ thấp vị trí Do từ lâu lịch sử mơn học bắt buộc chương trình giáo dục, có vai trị quan trọng, vừa phương tiện chương trình giáo dục, có vai trị quan trọng, vừa phương tiện bồi dưỡng kiến thức, vừa có tác dụng giáo dục trí tuệ tình cảm

(6)

Như lịch sử khứ gắn với tại; kinh nghiệm, học Như lịch sử khứ gắn với tại; kinh nghiệm, học khứ quí báu bổ ích cho sống ngày mai sau song khứ quí báu bổ ích cho sống ngày mai sau song

phải biết sử dụng hiểu biết khứ cho thực tiễn sinh động, phải biết sử dụng hiểu biết khứ cho thực tiễn sinh động,

phong phú đa dạng Muốn bắt khứ trả lời góp phần giải phong phú đa dạng Muốn bắt khứ trả lời góp phần giải

quyết vấn đề phải nhận thức rõ chức nhận vấn đề phải nhận thức rõ ngồi chức nhận

thức lịch sử cịn có chức giáo dục (hay chức làm gương thức lịch sử cịn có chức giáo dục (hay chức làm gương sáng) sử học có vai trò quan trọng Đây chức sáng) sử học có vai trị quan trọng Đây chức

mang tính xã hội, việc rút học, kinh nghiệm, phục mang tính xã hội, việc rút học, kinh nghiệm, phục

vụ cho hoạt động thực tiễn vụ cho hoạt động thực tiễn

Trong học tập lịch sử, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử Trong học tập lịch sử, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử có tác dụng khơng nhỏ học sinh Bởi vì, nhận thức có tác dụng khơng nhỏ học sinh Bởi vì, nhận thức thực q khứ, em khơng tri giác (nghe, nhìn, biết…) thực khứ, em không tri giác (nghe, nhìn, biết…) mà cịn có “rung động”, “rạo rực”, “xao xuyến” Những mà cịn có “rung động”, “rạo rực”, “xao xuyến” Những tượng tâm lý thể “nhập thân vào lịch sử”, biểu thị thái độ tượng tâm lý thể “nhập thân vào lịch sử”, biểu thị thái độ

(7)

Biểu tượng nhân vật lịch sử có nhiều ưu việc giáo Biểu tượng nhân vật lịch sử có nhiều ưu việc giáo dục tư tưởng Bởi khả giáo dục tình cảm lịch sử bắt nguồn từ dục tư tưởng Bởi khả giáo dục tình cảm lịch sử bắt nguồn từ thật: “Trong khoa học lịch sử rõ ràng có yếu tố nghệ

một thật: “Trong khoa học lịch sử rõ ràng có yếu tố nghệ

thuật” Khi biểu tượng tham gia vào hoạt động tư “tư trở thuật” Khi biểu tượng tham gia vào hoạt động tư “tư trở nên sinh động, gợi cảm, say sưa, hồi hộp khẩn trương Điều góp nên sinh động, gợi cảm, say sưa, hồi hộp khẩn trương Điều góp phần làm cho việc vạch nội dung khái niệm đối tượng tư phần làm cho việc vạch nội dung khái niệm đối tượng tư đầy đủ, sâu sắc Đồng thời biểu tượng mở rộng làm phong phú thêm đầy đủ, sâu sắc Đồng thời biểu tượng mở rộng làm phong phú thêm ý, làm cho có sức mạnh thuyết phục trực tiếp hấp dẫn đầy cảm ý, làm cho có sức mạnh thuyết phục trực tiếp hấp dẫn đầy cảm xúc” Khi đó, ảnh hưởng biểu tượng nhân vật lịch sử “có hiệu xúc” Khi đó, ảnh hưởng biểu tượng nhân vật lịch sử “có hiệu lực” “tác động khơng lên trí tuệ mà vào tâm hồn tình lực” “tác động khơng lên trí tuệ mà vào tâm hồn tình cảm” Khơng phải ngẫu nhiên mà Sácđacốp xem biểu tượng nhân vật cảm” Không phải ngẫu nhiên mà Sácđacốp xem biểu tượng nhân vật lịch sử “góp phần phát triển hứng thú, lý tưởng, niềm tin…hình thành lịch sử “góp phần phát triển hứng thú, lý tưởng, niềm tin…hình thành xu hướng cộng sản cá nhân học sinh”

(8)

Qua học lịch sử, hành động anh hùng Qua học lịch sử, hành động anh hùng người đấu tranh quên nghiệp giải phóng nhân dân khỏi ách người đấu tranh qn nghiệp giải phóng nhân dân khỏi ách áp bức, nơ lệ, hạnh phúc hịa bình nhân dân lao động, có sức áp bức, nơ lệ, hạnh phúc hịa bình nhân dân lao động, có sức

lơi hùng hồn, sôi học sinh, gây cho em cảm xúc lôi hùng hồn, sôi học sinh, gây cho em cảm xúc lịch sử sâu đậm Từ cảm xúc lịch sử góp phần hình thành lịch sử sâu đậm Từ cảm xúc lịch sử góp phần hình thành em kính phục, lịng tự hào vĩ nhân em kính phục, lịng tự hào vĩ nhân hồn cảnh định thổi lửa cách mạng vào tuổi trẻ hoàn cảnh định thổi lửa cách mạng vào tuổi trẻ Bởi vì, “trẻ thường biểu cảm xúc tri giác trực tiếp Bởi vì, “trẻ thường biểu cảm xúc tri giác trực tiếp

sự vật, tượng cụ thể, hấp dẫn” Trái lại biểu phản ánh vật, tượng cụ thể, hấp dẫn” Trái lại biểu phản ánh

hoạt động nhân vật phản động ngược quyền lợi nhân hoạt động nhân vật phản động ngược quyền lợi nhân

dân lao động khơi dậy em căm ghét hành vi bạo, độc dân lao động khơi dậy em căm ghét hành vi bạo, độc

ác nhân vật

ác nhân vật Vì vậy, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử Vì vậy, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử ngoài khả tái tạo lịch sử q khứ, cịn có chức điều chỉnh ngồi khả tái tạo lịch sử q khứ, cịn có chức điều chỉnh

hành động

hành động Những biểu tượng sinh động nhân vật lịch sử Những biểu tượng sinh động nhân vật lịch sử

hình thành học tập môn thực minh chứng cụ thể hình thành học tập mơn thực minh chứng cụ thể

về người thực, việc thực, tiêu biểu cho giá trị truyền thống, tinh người thực, việc thực, tiêu biểu cho giá trị truyền thống, tinh

(9)

4.Cơ sở thực tiễn:

4.Cơ sở thực tiễn: Tổng Bí thư Nơng Đức Mạnh nêu rõ: Chủ tịch Hồ Tổng Bí thư Nơng Đức Mạnh nêu rõ: Chủ tịch Hồ Chí Minh biểu tượng cao đẹp dân tộc, hình mẫu sáng Chí Minh biểu tượng cao đẹp dân tộc, hình mẫu sáng người Việt Nam Người kết tinh phẩm chất người Việt Nam Người kết tinh phẩm chất giá trị tinh thần cao quý giai cấp công nhân dân tộc, giá trị tinh thần cao quý giai cấp công nhân dân tộc, thân đạo đức cách mạng Việt Nam, gương mãi soi rọi thân đạo đức cách mạng Việt Nam, gương mãi soi rọi đường tới tương lai tươi sáng dân tộc ta, hun đúc ý chí

con đường tới tương lai tươi sáng dân tộc ta, hun đúc ý chí vươn vươn lên mạnh mẽ người Việt Nam hôm mai sau Cuộc vận lên mạnh mẽ người Việt Nam hôm mai sau Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” làm cho người Việt Nam nhận thức sâu sắc tư tưởng, làm cho người Việt Nam nhận thức sâu sắc tư tưởng, gương đạo đức Người, từ tự phấn đấu, noi theo, để tư tưởng gương đạo đức Người, từ tự phấn đấu, noi theo, để tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực tảng tinh thần, đạo đức xã đạo đức Hồ Chí Minh thực tảng tinh thần, đạo đức xã hội ta

hội ta

(10)

-

- Nội dung vận động gồm: Tổ chức nghiên cứu, học tập làm Nội dung vận động gồm: Tổ chức nghiên cứu, học tập làm theo tư tưởng đạo đức tác phẩm “Nâng cao đạo đức cách theo tư tưởng đạo đức tác phẩm “Nâng cao đạo đức cách

mạng, quét chủ nghĩa cá nhân”, “Di chúc” gương đạo đức mạng, quét chủ nghĩa cá nhân”, “Di chúc” gương đạo đức

Hồ Chí Minh, tập trung vào phẩm chất "cần, kiệm, liêm, chính, Hồ Chí Minh, tập trung vào phẩm chất "cần, kiệm, liêm, chính,

chí cơng vơ tư", ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm, ý thức chí công vô tư", ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm, ý thức

phục vụ nhân dân, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, quan liêu, tham phục vụ nhân dân, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, quan liêu, tham

nhũng, lãng phí đồng thời lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học nhũng, lãng phí đồng thời lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học

tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai vận động “Hai không”, vận động “Mỗi thầy, cô giáo vận động “Hai không”, vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực”…Cuộc vận động đáp ứng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…Cuộc vận động đáp ứng

được nhu cầu đông đảo giáo viên, cán bộ, công chức, học sinh nhu cầu đông đảo giáo viên, cán bộ, công chức, học sinh

trong nhà trường, bước đầu tạo chuyển biến nhận thức sâu sắc nhà trường, bước đầu tạo chuyển biến nhận thức sâu sắc

về nội dung giá trị to lớn gương đạo nội dung giá trị to lớn gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt tư tưởng, đạo đức, lối sống Bác đức Hồ Chí Minh, đặc biệt tư tưởng, đạo đức, lối sống Bác

với đội ngũ thầy cô giáo chưa sâu rộng sâu sắc đội ngũ thầy cô giáo chưa sâu rộng sâu sắc đối

(11)

-

- Rõ ràng, với HS nhỏ tuổi, việc giảng dạy tư tưởng, đạo đức Rõ ràng, với HS nhỏ tuổi, việc giảng dạy tư tưởng, đạo đức

Bác khó, phải để kiến thức đến với em Bác khó, phải để kiến thức đến với em

thật tự nhiên, gần gũi, vừa khơng gị ép khn khổ Hiện nay, thật tự nhiên, gần gũi, vừa khơng gị ép khuôn khổ Hiện nay,

học Chủ tịch Hồ Chí Minh sách giáo khoa cấp tiểu học học Chủ tịch Hồ Chí Minh sách giáo khoa cấp tiểu học

được đưa vào giảng dạy số phân môn Tiếng Việt, Đạo đức, đưa vào giảng dạy số phân môn Tiếng Việt, Đạo đức, Hát nhạc, Tự nhiên Xã hội bậc THCS việc tổ chức nghiên Hát nhạc, Tự nhiên Xã hội bậc THCS việc tổ chức nghiên

cứu, học tập tư tưởng đạo đức Bác chưa đưa vào giảng dạy cứu, học tập tư tưởng đạo đức Bác chưa đưa vào giảng dạy nhà trường, nên vận động triển khai thơng qua hình nhà trường, nên vận động triển khai thơng qua hình thức tun truyền miệng tổ chức Hội thi kể chuyện gương đạo thức tuyên truyền miệng tổ chức Hội thi kể chuyện gương đạo

đức chủ tịch Hồ Chí Minh lồng ghép với việc thực đức chủ tịch Hồ Chí Minh lồng ghép với việc thực

nhiệm vụ trị công tác chuyên môn nhà trường nhiệm vụ trị cơng tác chun mơn nhà trường sở GD: lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập làm theo sở GD: lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai vận động “Hai gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai vận động “Hai

không”, vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, không”, vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức,

tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…các phong trào nhiều thực tế thiện, học sinh tích cực”…các phong trào nhiều thực tế

tư tưởng chưa tạo cho em học sinh bậc THCS tư tưởng chưa tạo cho em học sinh bậc THCS nhận thức sâu sắc nội dung tư tưởng đạo đức Người nhận thức sâu sắc nội dung tư tưởng đạo đức Người

thân chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức, thân chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức,

để từ tự phấn đấu, noi theo; để tư tưởng đạo đức Hồ Chí để từ tự phấn đấu, noi theo; để tư tưởng đạo đức Hồ Chí

(12)

Xuất phát từ thực tế thực vận động học tập làm theo Xuất phát từ thực tế thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trường học nêu trên, xuất

tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trường học nêu trên, xuất

phát từ đặc điểm môn Lịch sử Việt Nam đưa vào giảng dạy phát từ đặc điểm môn Lịch sử Việt Nam đưa vào giảng dạy bậc THCS có nội dung gắn liền với đời nghiệp Bác, bậc THCS có nội dung gắn liền với đời nghiệp Bác, chủ động lồng ghép nhiệm vụ học tập kiến thức chuyên môn với việc chủ động lồng ghép nhiệm vụ học tập kiến thức chuyên môn với việc tuyên truyền gương sáng ngời đạo đức cách mạng Hồ Chí tuyên truyền gương sáng ngời đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh với học sinh, cho em thấy Hồ Chí Minh khơng Minh với học sinh, cho em thấy Hồ Chí Minh khơng nêu nội dung, tiêu chuẩn đạo đức cách mạng để đảng nêu nội dung, tiêu chuẩn đạo đức cách mạng để đảng viên, cán phấn đấu, rèn luyện, mà Người thân nêu viên, cán phấn đấu, rèn luyện, mà Người thân nêu gương sáng ngời đạo đức cách mạng để từ tự phấn đấu, gương sáng ngời đạo đức cách mạng để từ tự phấn đấu, noi theo

noi theo

5 Nội dung nghiên cứu 5 Nội dung nghiên cứu: : 5.1/

5.1/ Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học sinh

cho học sinh::

Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam hình thành, phát triển suốt trình đấu dân tộc Việt Nam hình thành, phát triển suốt trình đấu tranh dựng nước giữ nước; vận dụng phát triển sáng tạo tư tranh dựng nước giữ nước; vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin

(13)

- - Đó tiếp thu có chọn lọc phát triển tinh hoa văn hóa, Đó tiếp thu có chọn lọc phát triển tinh hoa văn hóa, đạo đức nhân loại, phương Đông phương Tây, mà Người đạo đức nhân loại, phương Đông phương Tây, mà Người

tiếp thu trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử tiếp thu trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử

thách vô phong phú mục tiêu giải phóng dân tộc, giải thách vơ phong phú mục tiêu giải phóng dân tộc, giải

phóng giai cấp, giải phóng người phóng giai cấp, giải phóng người

- Nội dung học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh chủ - Nội dung học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh chủ

yếu tập trung vào giới thiệu số đức tính Người: đức tính cơng yếu tập trung vào giới thiệu số đức tính Người: đức tính cơng

bằng, liêm; đức tính chun cần, đức tính cẩn thận, chu đáo; bằng, liêm; đức tính chuyên cần, đức tính cẩn thận, chu đáo;

đức tính tiết kiệm; đức tính kiên trì, nhẫn nại; đức tính giản dị, khiêm đức tính tiết kiệm; đức tính kiên trì, nhẫn nại; đức tính giản dị, khiêm tốn; tình cảm quốc tế Bác; tinh thần yêu nước; tinh thần lạc quan, tốn; tình cảm quốc tế Bác; tinh thần yêu nước; tinh thần lạc quan, vượt khó; tinh thần đồn kết; lịng bác ái; Bác Hồ với giáo dục vượt khó; tinh thần đồn kết; lịng bác ái; Bác Hồ với giáo dục

thế hệ trẻ, với thiếu niên, nhi đồng hệ trẻ, với thiếu niên, nhi đồng 5.2/

5.2/ Xác định nội dung chương trình giảng dạy lịch sử lồng Xác định nội dung chương trình giảng dạy lịch sử lồng ghép với nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học ghép với nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho học

sinh: sinh:

- Lịch sử dân tộc gắn liền với lịch sử Đảng đời nghiệp - Lịch sử dân tộc gắn liền với lịch sử Đảng đời nghiệp

Bác, lịch sử dân tộc Việt Nam, dựa vào nội dung chương trình mơn Bác, lịch sử dân tộc Việt Nam, dựa vào nội dung chương trình mơn

tơi xác định mục đích hoạt động Hồ Chí Minh mối liên hệ tơi xác định mục đích hoạt động Hồ Chí Minh mối liên hệ

(14)

-Lịch sử lớp 8: Bài 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ -Lịch sử lớp 8: Bài 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động Nguyễn Tất Thành XX đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động Nguyễn Tất Thành

sau tìm đường cứu nước với yêu cầu nhận thức: sau tìm đường cứu nước với yêu cầu nhận thức:

Mục tiêu kiến thức học: Yêu cầu lịch sử hoạt động bước Mục tiêu kiến thức học: Yêu cầu lịch sử hoạt động bước

đầu đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc đầu đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc

Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: lòng Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: lòng

yêu nước, thương dân mong muốn cho nước ta hoàn toàn độc yêu nước, thương dân mong muốn cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự Là ý chí, nghị lực vượt qua khó lập, dân ta hồn tồn tự Là ý chí, nghị lực vượt qua khó khăn, gian khổ, chấp nhận hiểm nguy với niềm tin vào tương lai khăn, gian khổ, chấp nhận hiểm nguy với niềm tin vào tương lai

của cách mạng, đất nước, dân tộc, tin vào người cách mạng, đất nước, dân tộc, tin vào người

Lịch sử lớp 9: Bài 16 HOẠT ĐỘNG CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC Ở Lịch sử lớp 9: Bài 16 HOẠT ĐỘNG CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC Ở

NƯỚC NGOÀI TRONG NHỮNG NĂM 1919-1925 NƯỚC NGOÀI TRONG NHỮNG NĂM 1919-1925

Mục tiêu kiến thức học: Những hoạt động cụ thể Nguyễn Mục tiêu kiến thức học: Những hoạt động cụ thể Nguyễn Ái Quốc sau chiến tranh giới thứ Pháp, Liên Xô Trung Ái Quốc sau chiến tranh giới thứ Pháp, Liên Xô Trung

Quốc Qua hoạt động đó, Nguyễn Ái Quốc tìm Quốc Qua hoạt động đó, Nguyễn Ái Quốc tìm

(15)

- Lịch sử lớp 9: Bài 18- ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI - Lịch sử lớp 9: Bài 18- ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI

Mục tiêu kiến thức học: Qúa trình thành lập Đảng Cộng sản Mục tiêu kiến thức học: Qúa trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, nội dung chủ yếu hội nghị, ý nghĩa việc thành lập Việt Nam, nội dung chủ yếu hội nghị, ý nghĩa việc thành lập Đảng

Đảng

Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: Trung với Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: Trung với nước, hiếu với dân từ hình thành lịng biết ơn kính yêu nước, hiếu với dân từ hình thành lịng biết ơn kính u Hồ Chí Minh, củng cố niềm tin vào vai trị lãnh đạo Đảng

Hồ Chí Minh, củng cố niềm tin vào vai trò lãnh đạo Đảng

- Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG - Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG

KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945 KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945

Mục tiêu kiến thức học: Hội nghị BCH Trung ương Đảng cộng Mục tiêu kiến thức học: Hội nghị BCH Trung ương Đảng cộng sản Đông Dương lần thứ Pắc Bó

sản Đơng Dương lần thứ Pắc Bó

Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: đức tính Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: đức tính kiên trì, nhẫn nại

kiên trì, nhẫn nại

- Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM - Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM

1945 VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG 1945 VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA

HÒA

Mục tiêu kiến thức học: Khi tình hình giới diễn vơ Mục tiêu kiến thức học: Khi tình hình giới diễn vơ thuận lợi cho cách mạng nước ta, Đảng ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí thuận lợi cho cách mạng nước ta, Đảng ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh định phát động Tổng khởi nghĩa toàn quốc

Minh định phát động Tổng khởi nghĩa toàn quốc

Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: lịng u Nội dung đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho HS: lòng yêu nước, lòng tâm niềm tin thắng lợi

(16)

- Lịch sử lớp 9: Bài 24- CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY - Lịch sử lớp 9: Bài 24- CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945-1946) DỰNG CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945-1946) - Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG - Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950) CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950) - Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC

- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC

KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP

(1946-1950) 1950)

- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC - Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC

(1946-1950) 1950)

- Lịch sử lớp 9: Bài 29- CẢ NƯỚC TRỰC TIẾP CHIẾN ĐẤU Lịch sử lớp 9: Bài 29- CẢ NƯỚC TRỰC TIẾP CHIẾN ĐẤU

CHỐNG MĨ CỨU NƯƠC (1965-1973) CHỐNG MĨ CỨU NƯƠC (1965-1973) 5.3/

5.3/ Lựa chọn chuyện kể Bác Hồ phù hợp với hoàn cảnh lịch Lựa chọn chuyện kể Bác Hồ phù hợp với hoàn cảnh lịch sử đức tính cần giáo dục cho học sinh:

(17)

- Việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức Hồ Chí Minh qua - Việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức Hồ Chí Minh qua

kiện lịch sử phải tiến hành cách tự nhiên có hiệu quả, khơng kiện lịch sử phải tiến hành cách tự nhiên có hiệu quả, khơng

áp đặt, cơng thức, diễn giải nhiều nên giáo viên phải biết kết hợp lời áp đặt, công thức, diễn giải nhiều nên giáo viên phải biết kết hợp lời nói sinh động, giàu hình ảnh giáo viên với phương tiện trực nói sinh động, giàu hình ảnh giáo viên với phương tiện trực

quan Bên cạnh hình ảnh, thước phim…những câu chuyện kể quan Bên cạnh hình ảnh, thước phim…những câu chuyện kể minh họa giáo viên có tác dụng làm bật, khắc sâu nội minh họa giáo viên có tác dụng làm bật, khắc sâu nội

dung có ý nghĩa giáo dục đạo đức với học sinh Những câu chuyện kể dung có ý nghĩa giáo dục đạo đức với học sinh Những câu chuyện kể

về gương đạo đức Bác sử dụng phải đảm bảo yêu cầu gương đạo đức Bác sử dụng phải đảm bảo yêu cầu

phù hợp với hoàn cảnh lịch sử, nội dung học, tư tưởng đạo đức phù hợp với hoàn cảnh lịch sử, nội dung học, tư tưởng đạo đức

cần giáo dục cho học sinh Trên sở nghiên cứu thực tiễn áp dụng cần giáo dục cho học sinh Trên sở nghiên cứu thực tiễn áp dụng

tôi xác định câu chuyện kể đạo đức Bác tơi xác định câu chuyện kể đạo đức Bác

sử dụng để thực việc lồng ghép vận động học tập làm sử dụng để thực việc lồng ghép vận động học tập làm

theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS

như sau:

như sau: ( (Đây phần tư liệu minh họa câu chuyện kể đạo Đây phần tư liệu minh họa câu chuyện kể đạo đức Bác sử dụng để thực việc lồng ghép vận đức Bác sử dụng để thực việc lồng ghép vận

động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với lịch sử bậc THCS, đề tài đưa câu chuyện kể với lịch sử bậc THCS, đề tài đưa câu chuyện kể

còn câu chuyện khác có chung chủ đề đưa vào phần cịn câu chuyện khác có chung chủ đề đưa vào phần

(18)

-Lịch sử lớp 8: Bài 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ -Lịch sử lớp 8: Bài 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ

XX đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động Nguyễn Tất Thành XX đến năm 1918 – mục 3: Những hoạt động Nguyễn Tất Thành

sau tìm đường cứu nước sau tìm đường cứu nước

Chuyện kể: Hai bàn tay Những chuyện kể TINH THẦN YÊU Chuyện kể: Hai bàn tay Những chuyện kể TINH THẦN YÊU

NƯỚC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động ,tr Những chuyện kể NƯỚC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động ,tr Những chuyện kể

ĐỨC TÍNH KIÊN TRÌ, NHẪN NẠI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động ĐỨC TÍNH KIÊN TRÌ, NHẪN NẠI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

,tr ,tr

Chuyện kể: Có thể cho người nghèo thứ (tr 7), Tình u Chuyện kể: Có thể cho người nghèo thứ (tr 7), Tình yêu

thương người lao động (tr 8) Những chuyện kể TẤM LÒNG BÁC thương người lao động (tr 8) Những chuyện kể TẤM LÒNG BÁC

ÁI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động ÁI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

Chuyện kể: Có thể cho người nghèo thứ (tr 38) Những Chuyện kể: Có thể cho người nghèo thứ (tr 38) Những

chuyện kể ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao chuyện kể ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao

Động Động

Chuyện kể: Cách học ngoại ngữ Bác Hồ (tr 7) Những chuyện kể Chuyện kể: Cách học ngoại ngữ Bác Hồ (tr 7) Những chuyện kể

về ĐỨC TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động ĐỨC TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

Chuyện kể: Bác cho hồng đỏ (tr 41) Những chuyện kể Chuyện kể: Bác cho hồng đỏ (tr 41) Những chuyện kể

ĐỨC TÍNH CẨN THẬN CHU ĐÁO CỦA BÁC HỒ - NXB Lao ĐỨC TÍNH CẨN THẬN CHU ĐÁO CỦA BÁC HỒ - NXB Lao

(19)

-

NGỒI TRONG NHỮNG NĂM 1919-1925

Chuyện kể: Tình yêu thương người lao động (tr 8) Những chuyện kể Chuyện kể: Tình yêu thương người lao động (tr 8) Những chuyện kể

về TẤM LÒNG BÁC ÁI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động TẤM LÒNG BÁC ÁI CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

- Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG KHỞI NGHĨA - Lịch sử lớp 9: Bài 22- CAO TRÀO CÁCH MẠNG TIẾN TỚI TỔNG KHỞI NGHĨA

THÁNG TÁM NĂM 1945 THÁNG TÁM NĂM 1945

Chuyện kể: Cháo bẹ rau măng sẵn sàng (tr 30) Những chuyện kể Chuyện kể: Cháo bẹ rau măng sẵn sàng (tr 30) Những chuyện kể

về ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động ĐỨC TÍNH TIẾT KIỆM CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

- Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM - Lịch sử lớp 9: Bài 23- TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM

1945 VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG 1945 VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG

HÒA HÒA

Chuyện kể: Quyết giành cho độc lập.(tr 30) Những chuyện kể Chuyện kể: Quyết giành cho độc lập.(tr 30) Những chuyện kể

(20)

Chuyện kể: Còn dân, nước (tr 16) Những chuyện kể TINH Chuyện kể: Còn dân, nước (tr 16) Những chuyện kể TINH

THẦN ĐOÀN KẾT CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động THẦN ĐOÀN KẾT CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

Chuyện kể: Những ngày gần Bác.(tr 14) Những chuyện kể Chuyện kể: Những ngày gần Bác.(tr 14) Những chuyện kể

ĐỨC TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động ĐỨC TÍNH CHUYÊN CẦN CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

- Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG Lịch sử lớp 9: Bài 25- NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG

CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950) CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946-1950)

Chuyện kể: Những người Bác Hồ đặt tên: “Trường, Kỳ, Kháng, Chuyện kể: Những người Bác Hồ đặt tên: “Trường, Kỳ, Kháng,

Chiến, Nhất, Định, Thắng, Lợi”.(tr 66) Những chuyện kể TINH Chiến, Nhất, Định, Thắng, Lợi”.(tr 66) Những chuyện kể TINH

THẦN YÊU NƯƠC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động THẦN YÊU NƯƠC CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

Thơ: CẢNH RỪNG VIỆT BẮC (tr 83) Những chuyện kể TINH Thơ: CẢNH RỪNG VIỆT BẮC (tr 83) Những chuyện kể TINH THẦN LẠC QUAN, VƯỢT KHÓ CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động THẦN LẠC QUAN, VƯỢT KHÓ CỦA BÁC HỒ - NXB Lao Động

- Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC Lịch sử lớp 9: Bài 26- BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC

(1950-1953) 1953)

Chuyện kể: “PaPa Hồ”.(tr 35) Những chuyện kể TÌNH CẢM Chuyện kể: “PaPa Hồ”.(tr 35) Những chuyện kể TÌNH CẢM

(21)

5.4/

Tổ chức hoạt động để em tự rút học

nhận thức từ câu chuyện kể Bác Hồ học lịch

sử vận dụng vào thực tiễn để rút học cho

thân sưu tầm chuyện kể Bác thể đức tính

vừa học

 Bước 1: dựa vào nội dung học tổ chức hoạt động dạy học theo Bước 1: dựa vào nội dung học tổ chức hoạt động dạy học theo

hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh

 Bước 2: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh câu hỏi: Bước 2: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh câu hỏi:

?Nêu phẩm chất đạo đức Bác Hồ qua nội dung học? ?Nêu phẩm chất đạo đức Bác Hồ qua nội dung học? ?Học tập đạo đức Hồ Chí Minh từ học lịch sử này, em nêu ?Học tập đạo đức Hồ Chí Minh từ học lịch sử này, em nêu

việc làm cụ thể thân ? việc làm cụ thể thân ?

 Bước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm nhữngBước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm những

chuyện kể đức tính

(22)

6

6 Kết nghiên cứu:Kết nghiên cứu:

Biểu tượng nhân vật lịch sử gắn liền với kiện sách giáo Biểu tượng nhân vật lịch sử gắn liền với kiện sách giáo

khoa, thông qua biểu tượng nhân vật lịch sử giáo viên khoa, thông qua biểu tượng nhân vật lịch sử giáo viên không khôi phục lại diện mạo lịch sử dạng cảm tính mà cịn khơng khơi phục lại diện mạo lịch sử dạng cảm tính mà cịn

được dùng để phân tích, khái qt, giải thích tượng lịch sử Ở dùng để phân tích, khái quát, giải thích tượng lịch sử Ở mức độ đó, biểu tượng tiến gần đến khái niệm sơ mức độ đó, biểu tượng tiến gần đến khái niệm sơ đẳng, sở vững để học sinh lĩnh hội tri thức lý luận khái đẳng, sở vững để học sinh lĩnh hội tri thức lý luận khái

quát, hiểu sâu sắc chất kiện, nêu quy luật, rút học lịch sử, quát, hiểu sâu sắc chất kiện, nêu quy luật, rút học lịch sử,

góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức cách mạng, hồn thiện góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức cách mạng, hoàn thiện nhân cách phát triển lực tư lịch sử cho học sinh Nắm vững nhân cách phát triển lực tư lịch sử cho học sinh Nắm vững

lý luận nên trình thực giảng dạy đổi phương lý luận nên trình thực giảng dạy đổi phương

pháp dạy học môn Lịch sử phát huy “thế mạnh” môn để pháp dạy học môn Lịch sử phát huy “thế mạnh” môn để

kết hợp học kiến thức văn hóa với việc “học tập” “làm theo” kết hợp học kiến thức văn hóa với việc “học tập” “làm theo”

tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Nếu trước đây, q trình gương đạo đức Hồ Chí Minh Nếu trước đây, trình thực dạy học trường THCS mục tiêu cung cấp kiến thức thực dạy học trường THCS mục tiêu cung cấp kiến thức

lịch sử giáo viên thực mục tiêu giáo dục tư tưởng bồi lịch sử giáo viên cịn thực mục tiêu giáo dục tư tưởng bồi

dưỡng cho học sinh lòng yêu nước, lòng biết ơn kính yêu chủ tịch dưỡng cho học sinh lịng u nước, lịng biết ơn kính u chủ tịch

Hồ Chí Minh, lịng tin vào lãnh đạo sáng suốt Đảng Hồ Chí Minh, lòng tin vào lãnh đạo sáng suốt Đảng

với việc lựa chọn chuyện kể Bác Hồ để đưa vào nội dung với việc lựa chọn chuyện kể Bác Hồ để đưa vào nội dung

giảng cách phù hợp, linh hoạt, uyển chuyển, không gượng ép giảng cách phù hợp, linh hoạt, uyển chuyển, khơng gượng ép tơi cụ thể mục đích giáo dục tư tưởng thành mục tiêu cụ thể giáo dục cụ thể mục đích giáo dục tư tưởng thành mục tiêu cụ thể giáo dục

(23)

để kết hợp tốt việc “học tập” “làm theo” gương đạo để kết hợp tốt việc “học tập” “làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh Tấm gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh đức Hồ Chí Minh Tấm gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh giáo viên khắc họa cách sinh động, mắt thấy, tai nghe đáp giáo viên khắc họa cách sinh động, mắt thấy, tai nghe đáp

ứng yêu cầu nhận thức từ “biết” đến “hiểu” “làm ứng yêu cầu nhận thức từ “biết” đến “hiểu” “làm

theo” cụ thể Bác làm gì? Chúng ta học Bác ? Phải làm theo” cụ thể Bác làm gì? Chúng ta học Bác ? Phải làm

để làm theo gương đạo đức Bác? cuối em nhận để làm theo gương đạo đức Bác? cuối em nhận

thức làm để học tốt hơn, để trường học thân thức làm để học tốt hơn, để trường học thân

thiện hơn… tức thực vận động hai không, vận động thiện hơn… tức thực vận động hai không, vận động xây dựng trường học thân thiện…và xa để xây dựng đất nước, xây dựng trường học thân thiện…và xa để xây dựng đất nước, đem lại sống ấm no hạnh phúc cho người, nhà…những đem lại sống ấm no hạnh phúc cho người, nhà…những việc mà trước em chưa hiểu, làm chưa tốt em việc mà trước em chưa hiểu, làm chưa tốt em

sẽ hiểu rõ làm tốt hiểu rõ làm tốt

Bằng phương pháp lồng ghép vận động học tập làm theo Bằng phương pháp lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS, giáo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS, giáo

viên đem đến cho em nhiều câu chuyện kể gương đạo viên đem đến cho em nhiều câu chuyện kể gương đạo

đức Hồ Chí Minh cách sinh động, tình cảm, vừa góp phần làm đức Hồ Chí Minh cách sinh động, tình cảm, vừa góp phần làm

nhẹ nhàng tiết học, vừa giúp em tiếp thu kiến thức lịch sử, học nhẹ nhàng tiết học, vừa giúp em tiếp thu kiến thức lịch sử, học

(24)

Hơn nữa, kết thúc tiết học, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm, Hơn nữa, kết thúc tiết học, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm, thu thập câu chuyện kể khác thể nội dung đạo đức Hồ thu thập câu chuyện kể khác thể nội dung đạo đức Hồ Chí Minh vừa học lớp góp phần làm cho vận động học tập Chí Minh vừa học lớp góp phần làm cho vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tiến hành làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tiến hành cách thường xuyên, sâu sắc, phù hợp với lứa tuổi học sinh bậc THCS cách thường xuyên, sâu sắc, phù hợp với lứa tuổi học sinh bậc THCS 7 Kết luận

7 Kết luận::

Đề tài Kinh nghiệm lồng ghép vận động học tập làm theo Đề tài Kinh nghiệm lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS xây gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS xây dựng sở nghiên cứu phương pháp luận sử học, lý luận dạy học, dựng sở nghiên cứu phương pháp luận sử học, lý luận dạy học, tài liệu học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh, đối chiếu với tài liệu học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh, đối chiếu với tồn tại, hạn chế thực tiễn năm triển khai vận động tồn tại, hạn chế thực tiễn năm triển khai vận động học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục Đề tài học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục Đề tài gồm nội dung sau

gồm nội dung sau

:

- Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho Xác định nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo dục cho

học sinh.

(25)

7.3/

Lựa chọn chuyện kể Bác Hồ phù hợp với hoàn

cảnh lịch sử học đức tính cân giáo dục cho học

sinh

.

7.4/

Tổ chức hoạt động để em tự rút học

nhận thức từ câu chuyện kể Bác Hồ học lịch

sử vận dụng vào thực tiễn để rút học cho

thân, sưu tầm chuyện kể Bác thể đức tính

vừa học.

-

Bước 1

: dựa vào nội dung học tổ chức hoạt động dạy học

theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh.

-

Bước 2

: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh câu hỏi:

?Nêu phẩm chất đạo đức Bác Hồ qua nội dung

bài học?

?Học tập đạo đức Hồ Chí Minh từ học lịch sử này, em

hãy nêu việc làm cụ thể thân ?

-

Bước 3

: Dặn dò học sinh sưu tầm chuyện kể đức

tính Bác học bài.

(26)

Đây đề tài thân thai nghén hình thành từ năm Đây đề tài thân thai nghén hình thành từ năm 2007 -2008 nhìn thấy tác dụng hội thi Kể chuyện gương 2007 -2008 nhìn thấy tác dụng hội thi Kể chuyện gương

đạo đức Bác Hồ nhà trường, hình thức tuyên truyền đạo đức Bác Hồ nhà trường, hình thức tuyên truyền miệng hội thi giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho miệng hội thi giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho người nghe cịn hạn chế số lượng thí sinh tham dự, số người nghe hạn chế số lượng thí sinh tham dự, số

lượng người đến dự hội thi cịn mang tính phong trào (một năm tổ lượng người đến dự hội thi mang tính phong trào (một năm tổ chức hội thi lần, lớp em dự thi) khơng mang tính đại trà chức hội thi lần, lớp em dự thi) khơng mang tính đại trà thường xuyên cho tất đối tượng học sinh, nên chủ động thường xuyên cho tất đối tượng học sinh, nên chủ động thực việc tuyên truyền gương đạo đức Hồ Chí Minh cho tất thực việc tuyên truyền gương đạo đức Hồ Chí Minh cho tất

cả học sinh khối 8, nhà trường qua việc lồng ghép vào nội học sinh khối 8, nhà trường qua việc lồng ghép vào nội

dung chương trình giảng dạy lịch sử dân tộc Việc giáo viên phải sưu dung chương trình giảng dạy lịch sử dân tộc Việc giáo viên phải sưu

tầm, phân loại câu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh tầm, phân loại câu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với hoàn cảnh lịch sử dân tộc dễ dàng thực phù hợp với hoàn cảnh lịch sử dân tộc dễ dàng thực qua sách gồm 14 nhà xuất Lao động cấp đến qua sách gồm 14 nhà xuất Lao động cấp đến

thư viện trường hay qua kênh thơng tin khác Ngồi giáo viên thư viện trường hay qua kênh thơng tin khác Ngồi giáo viên

còn kết hợp với tổ chức Đội TNTP, để học sinh đọc câu kết hợp với tổ chức Đội TNTP, để học sinh đọc câu

chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh em sưu tâm chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh em sưu tâm

theo yêu cầu giáo viên Lịch sử sau tiết học qua chương trình theo yêu cầu giáo viên Lịch sử sau tiết học qua chương trình

(27)

8

8 Đề nghị Đề nghị::

Kinh nghiệm lồng ghép vận động học tập làm theo Kinh nghiệm lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS qua thực gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS qua thực

tiễn triển khai trường THCS Đinh Tiên Hoàng, xã Sơn Thành tiễn triển khai trường THCS Đinh Tiên Hồng, xã Sơn Thành

Đơng, huyện Tây Hòa thể hiệu thiết thực đề tài Đơng, huyện Tây Hịa thể hiệu thiết thực đề tài

trong việc triển khai Cuộc vận động học tập làm theo gương việc triển khai Cuộc vận động học tập làm theo gương

đạo đức Hồ Chí Minh sở lồng ghép với việc thực đạo đức Hồ Chí Minh sở lồng ghép với việc thực

nhiệm vụ trị cơng tác chun mơn nhà trường Bộ nhiệm vụ trị cơng tác chun môn nhà trường Bộ

Giáo dục Đào tạo chủ trương Đề tài vận dụng thực Giáo dục Đào tạo chủ trương Đề tài vận dụng thực

lồng ghép môn Văn Giáo dục công dân nhà trường, lồng ghép môn Văn Giáo dục công dân nhà trường,

đề tài Lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo đề tài Lồng ghép vận động học tập làm theo gương đạo

đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS đáp ứng đức Hồ Chí Minh vào học lịch sử bậc THCS đáp ứng

được yêu cầu với đối tượng học sinh khối lớp nhà trường yêu cầu với đối tượng học sinh khối lớp nhà trường

thì việc lồng ghép vào giảng dạy môn Văn Giáo dục công việc lồng ghép vào giảng dạy mơn Văn Giáo dục cơng

dân đáp ứng yêu cầu giáo dục gương đạo đức Hồ Chí dân đáp ứng u cầu giáo dục gương đạo đức Hồ Chí

Minh cho học sinh khối 6, 7, 8, nên mong lãnh đạo chuyên môn Minh cho học sinh khối 6, 7, 8, nên mong lãnh đạo chuyên môn

(28)

Cuộc vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Cuộc vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhà trường thực cách nghiêm túc Minh nhà trường thực cách nghiêm túc chất lượng, chắn đẩy lùi suy thoái đạo đức, tư tưởng, lối chất lượng, chắn đẩy lùi suy thoái đạo đức, tư tưởng, lối

sống tệ nạn quan liêu, tham nhũng, lãng phí thói hư tật xấu sống tệ nạn quan liêu, tham nhũng, lãng phí thói hư tật xấu khác đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, học sinh Cuộc vận khác đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, học sinh Cuộc vận

động làm cho người tốt đẹp thêm lên, củng cố động làm cho người tốt đẹp thêm lên, củng cố

lòng tin vào Đảng nhà nước, làm cho cơng đổi theo lịng tin vào Đảng nhà nước, làm cho công đổi theo

đường xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh chọn lựa có thêm nhiều đường xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh chọn lựa có thêm nhiều

thành tựu thành tựu

Quá trình nghiên cứu thực đề tài đóng góp Q trình nghiên cứu thực đề tài đóng góp ghi nhận lãnh đạo trường, tổ chuyên môn bên cạnh

ghi nhận lãnh đạo trường, tổ chun mơn bên cạnh

khơng thể tránh khỏi hạn chế định, mong đóng khơng thể tránh khỏi hạn chế định, mong đóng

góp đồng nghiệp lãnh đạo cấp góp đồng nghiệp lãnh đạo cấp