Giao an Khoa hoc lop 4

- Thöïc vaät khoâng coù cô quan tieâu hoaù nhö ngöôøi vaø ñoäng vaät nhöng chuùng vaãn phaûi thöïc hieän quaù trình trao ñoåi chaát: “aên”, “uoáng”, “thaûi ra”. Khí caùc- boâ- níc coù tr[r]

(1)

TUẦN 01

KHOA HỌC

BÀI 1. CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu người cần thức ăn, nước uống, khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ để sống Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn điều kiện vật chất tinh thần

II Đồ dùng dạy học

- Các hình minh hoạ trang 4, / SGK - Phiếu học tập theo nhóm

- Bộ phiếu cắt hình túi dùng cho trị chơi “Cuộc hành trình đến hành tinh khác”

III Hoạt động lớp:

Hoạt động dạy Hoạt động học

1 Giới thiệu môn học cách sử dụng SGK:

- Đây phân môn có tên khoa học với nhiều chủ đề khác Mỗi chủ đề mang lại cho em kiến thức quý báu sống

- Yêu cầu HS mở mục lục đọc tên chủ đề - Bài học mà em học hơm có tên “Con người cần để sống?” nằm chủ đề “Con người sức khoẻ” Các em học để hiểu thêm sống

2 Phần hoạt động:

a Hoạt động 1: Con người cần để sống?

Mục tiêu: HS liệt kê tất em cần có cho sống

Bước 1: HS thảo luận nhóm

- Yêu cầu: Các em thảo luận để trả lời câu hỏi: “Con người cần để trì sống?” Sau ghi câu trả lời vào giấy

- Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận, ghi ý kiến không trùng lặp lên bảng

- Nhận xét kết thảo luận nhóm

Bước 2: Hoạt động lớp.

- Yêu cầu GV hiệu, tất tự bịt mũi, cảm thấy khơng chịu thơi giơ tay lên GV thông báo thời gian HS nhịn thở nhiều - Em có cảm giác nào? Em nhịn thở lâu không?

Kết luận: Như khơng thể nhịn thở được

quá phút

- Nếu nhịn ăn nhịn uống em cảm thấy nào? - Nếu ngày không quan tâm gia đình, bạn bè sao?

Kết luận: Để sống phát triển người cần:

- HS đọc tên chủ đề

- HS chia nhóm, cử nhóm trưởng thư ký để tiến hành thảo luận

- Tiến hành thảo luận ghi ý kiến vào giấy - Đại diện nhóm trình bày kết - Các nhóm nhận xét, bổ sung ý cho - Làm theo yêu cầu GV

- Cảm thấy khó chịu khơng thể nhịn thở

- HS Laéng nghe

- Em cảm thấy đói khát mệt

(2)

- Những điều kiện vật chất như: Khơng khí, thức ăn, nước uống, … Những điều kiện tinh thần văn hoá xã hội như: Tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, …

b Hoạt động 2: Những yếu tố cần cho sống mà chỉ

có người cần

Bước 1: Quan sát hình minh hoạ trang 4, 5.

- Hỏi: Con người cần cho sống ngày mình?

Bước 2: GV chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm

từ đến HS, phát biểu cho nhóm - Gọi HS đọc yêu cầu phiếu học tập

- Gọi nhóm dán phiếu hồn thành vào bảng - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung để hồn thành phiếu xác

- Yêu cầu HS vừa quan sát tranh vẽ trang 3, SGK vừa đọc lại phiếu học tập

- Hỏi: Giống động vật thực vật, người cần để trì sống?

- Hơn hẳn động vật thực vật người cần để sống?

Kết luận: Ngồi yếu tố mà động vật thực

vật cần như: Nước, khơng khí, ánh sáng, thức ăn người cần điều kiện tinh thần, văn hoá, xã hội tiện nghi khác như: Nhà ở, bệnh viện, trường học, phương tiện giao thông, …

c Hoạt động 3: Trò chơi: “Cuộc hành trình đến hành

tinh khác”

Mục tiêu: Củng cố kiến thức học điều kiện cần để trì sống người

- Giới thiệu tên trị chơi sau phổ biến cách chơi - Phát phiếu có hình túi cho HS yêu cầu: Khi du lịch đến hành tinh khác em suy nghĩ xem nên mang theo thứ Các em viết thứ cần mang vào túi

- Chia lớp thành nhóm

- GV nhận xét, tuyên dương nhóm có ý tưởng hay nói tốt

2.Củng cố- dặn dò:

- GV hỏi: Con người, động vật, thực vật cần: Khơng khí, nước, thức ăn, ánh sáng Ngồi người cịn cần điều kiện tinh thần, xã hội Vậy phải làm để bảo vệ giữ gìn điều kiện đó?

- GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng

- Dặn HS nhà học chuẩn bị sau

- Lắng nghe

- HS quan saùt

- HS tiếp nối trả lời, HS nêu nội dung hình

- Chia nhóm, nhận phiếu học tập làm việc theo nhóm

- HS đọc u cầu phiếu

- nhóm dán phiếu nhóm lên bảng - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Quan sát tranh đọc phiếu

- Con người cần: Khơng khí, nước, ánh sáng, thức ăn để trì sống

- Con người cần: Nhà ở, trường học, bệnh viện, tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, phương tiện giao thơng, quần áo, phương tiện để vui chơi, giải trí, …

- Lắng nghe

- HS tiến hành trò chơi theo GV

- Nộp phiếu vẽ cắt cho GV cử đại diện trả lời

- Các nhóm tiến hành phút mang nộp cho GV trình bày lại phải mang theo thứ

(3)

KHOA HỌC

BAØI 2. TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số biểu trao đổi chất thể nguioi72 với mơi trường như: Lấy vào khí ô xi, thức ăn, nước uống; thải – bơ - níc, phân nước tiểu

- Hồn thành sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường Ví dụ:

Kĩ năng: Thái độ:

- Các hình minh hoạ trang / SGK khung đồ trang SGK thẻ ghi từ Thức ăn Nước Khơng khí Phân Nước tiểu Khí các- bơ- níc

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: GV gọi HS trả lời

- Giống thực vật, động vật, người cần để trì sống? Để có điều kiện cần cho sống phải làm gì?

3 Dạy mới:

Giới thiệu bài: Con người cần điều kiện vật chất, tinh

thần để trì sống Vậy q trình sống người lấy từ mơi trường, thải mơi trường q trình diễn nào? Các em học hơm để biết điều

a Hoạt động 1: Trong trình sống, thể người lấy

gì thải gì?

Mục tiêu: Kể ngày thể người lấy vào thải trình sống Nêu trính trao đổi chất

Bước 1: GV hướng dẫn HS quan sát tranh thảo luận

theo caëp

- Yêu cầu: HS quan sát hình minh hoạ trang trả lời câu hỏi: “Trong trình sống mình, thể lấy vào thải gì?” Sau gọi HS trả lời (Mỗi HS nói hai ý)

- HS trả lời

- HS nghe

- Quan sát tranh, thảo luận cặp đôi rút câu trả lời

- HS lắng nghe

Lấy vào Thải

Cơ thể ngư

ời Khí O

xi Thức ăn

Nước uống

Khí các-bô-níc

(4)

- GV nhận xét câu trả lời HS - Gọi HS nhắc lại kết luận

Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp.

- Yêu cầu HS đọc mục “Bạn cần biết” trả lời câu hỏi: Quá trình trao đổi chất gì?

- Cho HS đến phút suy nghĩ gọi HS trả lời, bổ sung đến có kết luận

Kết luận: Hằng ngày thể người phải lấy từ môi

trường xung quanh thức ăn, nước uống, khí ơ- xy thải phân, nước tiểu, khí các- bơ- níc

- Q trình nhằm để tạo chất riêng tạo lượng dùng cho hoạt động sống mình, đồng thời thải ngồi mơi trường chất thừa, cặn bã gọi trình trao đổi chất Nhờ có q trình trao đổi chất mà người sống

b Hoạt động 2: Trò chơi “Ghép chữ vào sơ đồ”.

- GV: Chia lớp thành nhóm theo tổ, phát thẻ có ghi chữ cho HS yêu cầu

+ Các nhóm thảo luận sơ đồ trao đổi chất thể người mơi trường

+ Hồn thành sơ đồ cử đại diện trình bày phần nội dung sơ đồ

+ Nhận xét sơ đồ khả trình bày nhóm

c Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất của

cơ thể người với môi trường

Mục tiêu: HS biết trình bày cách sáng tạo kiến thức học trao đổi chất thể người với môi trường

Bước 1: GV hướng dẫn HS tự vẽ sơ đồ trao đổi chất

theo nhóm HS ngồi bàn - Đi giúp đỡ HS gặp khó khăn

Bước 2: Gọi HS lên bảng trình bày sản phẩm của

mình

- Nhận xét cách trình bày sơ đồ nhóm HS - Nếu có thời gian GV cho nhiều cặp HS lên trình bày sản phẩm nhóm

- Tun dương HS trình bày tốt

3 Củng cố- dặn dò:

- Nhận xét học, tun dương HS, nhóm HS hăng hái xây dựng

- Dặn HS nhà học lại chuẩn bị sau

- đến HS nhắc lại kết luận

- HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi đọc thầm

- Quá trình trao đổi chất trình thể lấy thức ăn, nước uống từ mơi trường thải ngồi mơi trường chất thừa, cặn bã - HS lắng nghe ghi nhớ

- đến HS nhắc lại kết luận

- Chia nhóm nhận đồ dùng học tập + Thảo luận hồn thành sơ đồ

+ Nhóm trưởng điều hành HS dán thẻ ghi chữ vào chỗ sơ đồ Mỗi thành viên nhóm dán chữ

+ HS lên bảng giải thích sơ đồ: Cơ thể ngày lấy vào thức ăn, nước uống, khơng khí thải phân, nước tiểu khí các- bơ- níc

- HS ngồi bàn tham gia vẽ

(5)

TUẦN 02

KHOA HỌC

BÀI 3. TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Kể tên số quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất người: tiêu hố, hơ hấp, tuần hoàn, tiết

- Biết quan ngừng hoạt động, thể chết Kĩ năng:

Thái độ:

- Hình minh hoạ trang / SGK - Phiếu học tập theo nhóm

1 Bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời:

- Thế trình trao đổi chất? Con người, thực vật, động vật sống nhờ gì? Vẽ lại sơ đồ trình trao đổi chất

- Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

2 Bài mới:

a Giới thiệu bài: Bài học hôm giúp em trả

lời hai câu hỏi

b Hoạt động 1: Chức quan tham gia

quá trình trao đổi chất

Mục tiêu: Kể tên biểu bên ngồi q trình trao đổi chất quan thực trình Nêu vai trị quan tuần hồn trình trao đổi chất xảy bên thể - GV tổ chức HS hoạt động lớp

+ Hình minh hoạ quan q trình trao đổi chất? Cơ quan có chức trình trao đổi chất?

- Gọi HS lên bảng vừa vào hình minh hoạ vừa giới thiệu

- Nhận xét câu trả lời HS

Kết luận: Trong trình trao đổi chất, quan có chức

c Hoạt động 2: Sơ đồ trình trao đổi chất.

Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm

- Các em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập - Gọi nhóm khác nhận xét bổ sung

Bước 2: Hồn thành tập

- Yêu cầu: Hãy nhìn vào phiếu học tập em vừa hoàn thành trả lời câu hỏi:

+ Quá trình trao đổi khí quan thực

- HS lên bảng trả lời câu hỏi

- HS laéng nghe

- HS quan sát hình minh hoạ SGK trả lời câu hỏi

- HS lắng nghe

- HS chia nhóm nhận phiếu học tập - Tiến hành thảo luận theo nội dung phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đọc phiếu học tập trả lời - Câu trả lời là:

(6)

nó lấy vào thải gì?

+ Quá trình trao đổi thức ăn quan thực diễn nào?

+ Quá trình tiết quan thực diễn nào?

- Nhận xét câu trả lời HS Bước 3: Kết luận

- GV tổng kết kiến thức cần nhớ

b Hoạt động 3: Sự phối hợp hoạt động cơ

quan tiêu hoá, hơ hấp, tuần hồn, tiết việc thực trình trao đổi chất

Mục tiêu: Trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, tiết việc thực trao đổi chất bên thể thể với môi trường

Bước 1: GV tiến hành hoạt động lớp

- Dán sơ đồ trang phóng to lên bảng gọi HS đọc phần “thực hành”

- Kết luận đáp án

- Nhận xét, tuyên dương nhóm thực tốt Bước 2: HS làm việc theo cặp với yêu cầu:

- Quan sát sơ đồ trả lời câu hỏi: Nêu vai trò quan trình trao đổi chất

- Gọi đến cặp lên thực hỏi trả lời trước lớp Gọi HS khác bổ sung bạn nói sai thiếu - Nhận xét, tuyên dương nhóm thực tốt - GV tổng kết kiến thức cần nhớ

- Hỏi: Điều xảy quan tham gia vào trình trao đổi chất ngừng hoạt động? - Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng

- Dặn HS nhà học phần Bạn cần biết

+ Do quan tiêu hoá thực hiện, quan lấy nước thức ăn sau thải phân + Do quan tiết nước tiểu da thực hiện, lấy nước thải nước tiểu, mồ - HS lắng nghe, ghi nhớ

- HS suy nghĩ viết từ cho trước vào chỗ chấm HS lên bảng gắn thẻ có ghi chữ vào chỗ chấm sơ đồ

- Lớp nhận xét bạn

- HS đọc phần thực hành

- HS tiến hành thảo luận theo hình thức HS hỏi HS trả lời ngược lại

- HS lắng nghe, ghi nhớ

- Khi quan ngừng hoạt động q trình trao đổi chất khơng diễn người không lấy thức ăn, nước uống, khơng khí, người chết

(7)

KHOA HỌC

BÀI 4. CÁC CHẤT DINH DƯỠNG CĨ TRONG THỨC ĂN VAI TRỊ CỦA CHẤT BỘT ĐƯỜNG.

I Mục đích yêu cầu: Kiến thức:

- Kể tên chất dinh dưỡng có thức ăn: chất bột đường, chất đạm, chất béo, vitamin, chất khoáng

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường: gạo, bánh mỳ, khoai, ngơ, sắn, …

- Nêu vai trị chất bột đường thể: cung cấp lượng cần thiết cho hoạt động trì nhiệt độ thể

- Có ý thức ăn đầy đủ loại thức ăn để đảm bảo cho hoạt động sống

- Các hình minh hoạ trang 10, 11/ SGK - Phiếu học tập

- Các thẻ có ghi chữ: Trứng Đậu Tơm Nước cam Cá Sữa Ngô Tỏi tây Gà Rau cải

1 Bài cũ: Gọi HS lên bảng kiểm tra cũ.

- Hãy kể tên quan tham gia vào trình trao đổi chất? Giải thích sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường

- Nhận xét cho điểm HS

2 Bài mới:

a Giới thiệu bài: Trong loại thức ăn đồ uống

có chứa nhiều chất dinh dưỡng Người ta có nhiều cách phân loại thức ăn, đồ uống Bài học hơm tìm hiểu điều

b Hoạt động 1: Phân loại thức ăn, đồ uống.

Mục tiêu: HS biết xếp thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn Bước 1: Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 10 / SGK trả lời câu hỏi: Thức ăn, đồ uống có nguồn gốc động vật thực vật?

- GV treo bảng phụ kẻ sẵn hai cột: Nguồn gốc động vật thực vật

- Nhận xét, tuyên dương HS tìm nhiều loại thức ăn phân loại nguồn gốc

Bước 2: Hoạt động lớp

- Yêu cầu HS đọc phần bạn cần biết

- Người ta cách phân loại thức ăn khác? Theo cách thức ăn chia thành nhóm? Đó nhóm nào? Có cách phân loại thức ăn? Dựa vào đâu để phân loại vậy?

- GV kết luận

- HS trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe

- HS quan saùt

- HS lên bảng xếp thẻ vào cột tên thức ăn đồ uống

- HS nói tên loại thức ăn khác có nguồn gốc động vật thực vật

- HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi - HS trả lời

(8)

c Hoạt động 2: Các loại thức ăn có chứa nhiều chất

bột đường vai trị chúng

Mục tiêu: Nói tên vai trị thức ăn có chứa nhiều chất bột đường

Bước 1: HS làm việc theo nhóm

+ Kể tên nhũng thức ăn giàu chất bột đường có hình trang 11 / SGK Hằng ngày, em thường ăn thức ăn có chứa chất bột đường Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trị gì?

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm khác bổ sung cho hoàn chỉnh

- Tuyên dương nhóm trả lời đúng, đủ

Kết luận: Chất bột đường nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho thể trì nhiết độ thể Chất bột đường có nhiều gạo, ngơ, bột mì, … số loại củ khoai, sắn, đậu đường ăn Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân - Phát phiếu học tập cho HS

- Yêu cầu HS suy nghó làm

- Gọi vài HS trình bày phiếu - Gọi HS khác nhận xét, bổ sung

- GV HS tổng kết kiến thức kĩ

- Dặn HS nhà đọc nội dung Bạn cần biết trang 11 / SGK

- Dặn HS nhà bữa ăn cần ăn nhiều loại thức ăn có đủ chất dinh dưỡng

- Tổng kết tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, phê bình em cịn chưa ý học

- Lớp chia thành nhóm, nhóm khoảng đến HS, quan sát hình minh hoạ trang 11 / SGK trả lời câu hỏi - HS chia nhóm, cử nhóm trưởng thư ký điều hành HS quan sát tranh, thảo luận ghi câu trả lời vào giấy

- Nhận phiếu học tập - Hoàn thành phiếu học tập - đến HS trình bày - Nhận xét

- HS tự phát biểu ý kiến

(9)

TUẦN 03

KHOA HỌC

BÀI 5. VAI TRỊ CỦA CHẤT ĐẠM VÀ CHẤT BÉO I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm (thịt, cá, trứng, tôm, cua, …), chất béo (mỡ, dầu, bơ, …) - Nêu vai trò chất đạm chất béo thể:

+ Chất đạm giúp xây dựng đổi thể

+ Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thu vitamin A, D, E, K Kĩ năng:

Thái độ:

- Các hình minh hoạ trang 12, 13 / SGK

- Các chữ viết hình trịn: Thịt bò, Trứng, Đậu Hà Lan, Đậu phụ, Thịt lợn, Pho- mát, Thịt gà, Cá, Đậu tương, Tôm, Dầu thực vật, Bơ, Mỡ lợn, Lạc, Vừng, Dừa

- tờ giấy A3 tờ có hình trịn ghi: Chất đạm, Chất béo - HS chuẩn bị bút màu

1 Bài cũ: Gọi HS lên kiểm tra cũ.

- Người ta thường có cách để phân loại thức ăn? Đó cách nào? Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trị gì?

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Để hiểu rõ vai trò chúng em

cùng học bài: Vai trò chất đạm chất béo - Yêu cầu HS kể tên thức ăn ngày ăn

* Hoạt động 1: Những thức ăn có chứa nhiều chất

đạm chất béo?

Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ động vật thực vật

Bước 1: GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi.

- Gọi HS trả lời câu hỏi: GV nhận xét, bổ sung HS nói sai thiếu ghi câu trả lời lên bảng

- Em kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm mà em ăn ngày?

- Những thức ăn có chứa nhiều chất béo mà em thường ăn ngày

Hoạt động 2: Vai trò nhóm thức ăn có chứa nhiều

chất đạm chất béo

Mục tiêu: Nói tên vai trò thức ăn chứa nhiều chất đạm

- Khi ăn cơm với thịt, cá, thịt gà, em cảm thấy

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- HS nối tiếp trả lời: cá, thịt lợn, trứng, tôm, , dầu ăn, bơ, lạc, cua, thịt gà, rau, …

- HS ngồi bàn quan sát hình minh hoạ trang 12, 13 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi: Những thức ăn chứa nhiều chất đạm, thức ăn chứa nhiều chất béo?

- Làm việc theo yêu cầu GV - HS nối tiếp trả lời:

(10)

naøo? - Khi ăn rau xào em cảm thấy nào?

* Những thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo giúp ăn ngon miệng mà chúng tham gia vào việc giúp thể người phát triển - Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết SGK

Hoạt động 3: Trò chơi “Đi tìm nguồn gốc loại

thức ăn”

* Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gố từ động vật thực vật Bước 1: GV hỏi HS

+ Thịt gà có nguồn gốc từ đâu? Đậu đũa có nguồn gốc từ đâu?

Bước 2: GV tiến hành trò chơi lớp theo định hướng sau:

- Chia nhóm HS tiết trước phát đồ dùng cho HS

- GV vừa nói vừa giơ tờ giấy A3 chữ hình trịn: Các em dán tên loại thức ăn vào giấy, sau loại thức ăn có nguồn gốc động vật tơ màu vàng, loại thức ăn có nguồn gốc thực vật tơ màu xanh, nhóm làm nhanh, trang trí đẹp nhóm chiến thắng

- Thời gian cho nhóm phút

- GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn gợi ý cách trình bày theo hình cánh hoa hình bóng bay  Bước 3: Tổng kết thi

- Yêu cầu nhóm cầm trước lớp - GV HS lớp làm trọng tài tìm nhóm có câu trả lời trình bày đẹp

- Tuyên dương nhóm thắng

* Như thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ đâu?

3 Củng cố- dặn dò:

- GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tham gia tích cực vào bài, nhắc nhỏ HS cịn chưa ý

- Học thuộc mục Bạn cần biết

- Dặn HS nhà tìm hiểu xem loại thức ăn có chứa nhiều vi- ta- min, chất khoáng chất xơ

+ Chất đạm giúp xây dựng đổi thể: tạo tế bào làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại hoạt động sống người

+ Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi- ta- min: A, D, E, K

-HS trả lời

+ Thịt gà có nguồn gốc từ động vật + Đậu đũa có nguồn gốc từ thực vật - HS lắng nghe

- Chia nhóm, nhận đồ dùng học tập, chuẩn bị bút màu

- HS laéng nghe

- Tiến hành hoạt động nhóm

- đại diện nhóm cầm quay xuống lớp

- Từ động vật thực vật

(11)

KHOA HỌC

BÀI 6. VAI TRỊ CỦA VITAMIN, CHẤT KHỐNG VÀ CHẤT XƠ. I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Kể tên thức ăn chứa nhiều vi – ta – (cà rốt, lòng đỏ trứng, loại rau, …), chất khống (thịt, cá, trứng, loại rau có màu xanh thẫm, …) chất xơ (các loại rau)

- Nêu vai trò vi – ta - min, chất khoáng chất xơ thể: + Vi – ta – cần cho thể, thiếu thể bị bịnh

+ Chất khoáng tham gia xây dựng thể, tạo men thúc đẩy điều khiển hoạt động sống, thiếu thể bị bệnh

+ Chất xơ khơng có giá trị dinh dưỡng cần để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hố

- Có thể mang số thức ăn thật như: Chuối, trứng, cà chua, đỗ, rau cải - tờ giấy khổ A0

- Phiếu học tập theo nhóm

1 Baøi cũ: Gọi HS lên bảng hỏi.

- GV nhận xét cho điểm HS

2 Bài mới:

a Giới thiệu bài: Đây thức ăn ngày của

chúng ta Nhưng chúng thuộc nhóm thức ăn có vai trị gì? Các em cung học hơm để biết điều

b Hoạt động 1: Những loại thức ăn chứa nhiều vi-

ta-min, chất khoáng chất xơ

* Mục tiêu: Kể tên số thức ăn chứa nhiều vi- ta-min, chất khoáng chất xơ Nhận nguồn gốc thức ăn chứa nhiều vi- ta- min, chất khoáng, chất xơ

Bước 1: GV tiến hành hoạt động cặp đôi:

- Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh hoạ trang 14, 15 / SGK nói với biết tên thức ăn có chứa nhiều vi- ta- min, chất khoáng, chất xơ

- Yêu cầu HS đổi vai để hoạt động - Gọi đến cặp HS thực hỏi trước lớp - GV nhận xét, tuyên dương nhóm nói tốt

- Em kể tên thức ăn chứa nhiều vi- ta- min, chất khoáng, chất xơ?

- GV ghi nhanh loại thức ăn lên bảng

c Hoạt động 2: Vai trò vi- ta- min, chất khống,

chất xơ

- HS trả lời

- Quan sát loại rau, mà GV đưa - đến HS gọi tên thức ăn nêu cảm giác ăn loại thức ăn

- HS lắng nghe

- Hoạt động cặp đôi

- HS thảo luận trả lời

- đến cặp HS thực

- HS nối tiếp trả lời, HS kể đến loại thức ăn

(12)

Mục tiêu: Nêu vai trị vi- ta- min, chất khống, chất xơ nước

Bước 1: GV tiến hành thảo luận nhóm theo định

hướng

- GV chia lớp thành nhóm Đặt tên cho nhóm nhóm vi- ta- min, nhóm chất khống, nhóm chất xơ nước, sau phát giấy cho HS

- Yêu cầu nhóm đọc phần Bạn cần biết trả lời câu hỏi sau:

- Sau phút gọi nhóm dán lên bảng nhóm tên bổ sung để có phiếu xác

Bước 2: GV kết luận theo SGK.

Hoạt động : Nguồn gốc nhóm thức ăn chứa nhiều

vi- ta- min, chất khoáng chất xơ

Mục tiêu: Biết nguồn gốc kể tên thức ăn chứa nhiều vi- ta- min, chất khoáng chất xơ

Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm

- Yêu cầu em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

- Sau đến phút gọi HS dán phiếu học tập lên bảng đọc Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 2: GV hỏi: Các thức ăn chứa nhiều vi- ta- min,

chất khoáng, chất xơ có nguồn gốc từ đâu? - Tuyên dương nhóm làm nhanh

- Nhận xét tiết học

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết - HS xem trước sau

- HS chia nhóm nhận tên thảo luận nhóm ghi kết thảo luận giaáy

HS đọc phiếu bổ sung cho nhóm bạn - HS lắng nghe, ghi nhớ

- HS chia nhóm nhận phiếu học tập - HS thảo luận theo nội dung phiếu học tập - Đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các thức ăn chứa nhiều vi- ta- min, chất khoáng, chất xơ có nguồn gốc từ động vật thực vật

(13)

TUẦN 04

KHOA HỌC

BÀI 7. TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP NHIỀU LOẠI THỨC ĂN? I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Biết phân loại thức ăn theo nhóm chất dinh dưỡng

- Biết để có sức khoẻ tốt phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi - Chỉ vào bảng Tháp dinh dưỡng cân đối nói: cần ăn đủ nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường, nhóm chứa nhiều vitamin chất khống; ăn vừa phải nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm; ăn có mức độ nhóm chứa nhiều chất béo; ăn đường ăn hạn chế muối

- Có ý thức ăn nhiều loại thức ăn bữa ăn hàng ngày

- Các hình minh hoạ trang 16, 17 / SGK - Phiếu học tập theo nhóm

- Giấy khổ to

- HS chuẩn bị bút vẽ, bút màu

1 Bài cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: - GV nhận xét cho điểm HS Bài mới:

* Giới thiệu bài:

- GV giới thiệu: Ngày ăn giống khơng thể ăn khơng tiêu hố Vậy bữa ăn ngon miệng đảm bảo dinh dưỡng? Chúng ta học hôm để biết điều

* Hoạt động 1: Vì cần phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món?

 Bước 1: HS hoạt động nhóm theo định hướng - Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nếu ngày ăn loại thức ăn loại rau có ảnh hưởng đến hoạt động sống? + Để có sức khoẻ tốt cần ăn nào? + Vì phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp

- Gọi đến nhóm HS lên trình bày ý kiến nhóm GV ghi ý kiến không trùng lên bảng kết luận ý kiến

- HS trả lời vai trị vi- ta- min, chất khống, chất xơ loại thức ăn có chứa nhiều nó?

- HS lắng nghe

- Chia nhóm HS - Hoạt động theo nhóm

+ Khơng đảm bảo đủ chất, loại thức ăn cung cấp số chất

+ Chúng ta cần phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

+ Vì khơng có thức ăn cung cấp đầy đủ chất cần thiết cho hoạt động sống thể Thay đổi ăn để tạo cảm giác ngon miệng cung cấp đầy đủ nhu cầu dinh dưỡng cần thiết cho thể

(14)

- Gọi HS đọc to mục Bạn cần biết trang 17 / SGK

* Hoạt động 2: Nhóm thức ăn có bữa ăn cân đối

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng

- Chia nhóm, nhóm có từ đến HS, phát giấy cho HS

- Yêu cầu HS quan sát thức ăn hình minh hoạ trang 16 tháp dinh dưỡng cân đối trang 17 để vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn - Cử người đại diện trình bày nhóm lại chọn loại thức ăn

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp - Gọi đến nhóm lên trước lớp trình bày

- Nhận xét nhóm Yêu cầu bắt buộc bữa ăn phải có đủ chất hợp lý

- Yêu cầu HS quan sát kỹ tháp dinh dưỡng trả lời câu hỏi: Những nhóm thức ăn cần: Ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn ít, ăn hạn chế?

* GV kết luận: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn đủ nhóm: Bột đường, đạm, béo, vi- ta- min, chất khống chất xơ với tỷ lệ hợp lý tháp dinh dưỡng cân đối dẫn bữa ăn cân đối

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Đi chợ”

- Giới thiệu trò chơi: Các em thi xem người đầu bếp giỏi biết chế biến ăn tốt cho sức khoẻ Hãy lên thực đơn cho ngày ăn hợp lý giải thích em lại chọn thức ăn

- Phát phiếu thực đơn chợ cho nhóm

- Gọi nhóm lên trình bày, sau lần có nhóm trình bày GV gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh ý kiến nhận xét vào phiếu nhóm - Nhận xét, tuyên dương nhóm

- Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tham gia sơi hoạt động, nhắc nhở HS, nhóm HS cịn chưa ý

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết nên ăn uống đủ chất dinh dưỡng

- Dặn HS nhà sưu tầm ăn chế biến từ cá

- HS đọc to trước lớp, lớp đọc thầm

- Chia nhóm nhận đồ dùng học tập

- Quan sát, thảo luận, vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn - HS đại diện thuyết minh cho bạn nhóm nghe bổ sung, sửa chữa - đến HS đại diện trình bày

- Quan sát kỹ tháp dinh dưỡng, HS nối tiếp trả lời, HS nêu tên nhóm thức ăn

Câu trả lời là:

+ Nhóm thức ăn cần ăn đủ: Lương thực, rau chín

+ Nhóm thức ăn cần ăn vừa phải: Thịt, cá thuỷ sản khác, đậu phụ

+ Nhóm thức ăn cần ăn có mức độ: Dầu, mỡ, vừng, lạc

+ Nhóm thức ăn cần ăn ít: Đường + Nhóm thức ăn cần ăn hạn chế: Muối

- Các nhóm lên thực đơn tập thuyết trình từ đến phút

- Đại diện nhóm lên trình bày thức ăn, đồ uống mà nhóm lựa chọn - HS lắng nghe

(15)

KHOA HỌC

BÀI 8. TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP ĐẠM ĐỘNG VẬT VAØ ĐẠM ĐỘNG VẬT? I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Biết cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật để cung cấp đầy đủ chất cho thể - Nêu ích lợi việc ăn cá: đạm cá dễ tiêu đạm gia súc, gia cầm

- Có ý thức ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật

- Các hình minh hoạ trang 18, 19 / SGK (phóng to có điều kiện)

- Pho- to phóng to bảng thơng tin giá trị dinh dưỡng số thức ăn chứa chất đạm

1 Bài cũ: Gọi HS lên bảng hỏi:

+ Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món?

+ Thế bữa ăn cân đối? Những nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa, ăn ít, ăn có mức độ ăn hạn chế?

- GV nhận xét cho điểm HS Bài mới:

* Giới thiệu bài: Chất đạm có nguồn gốc từ động vật thực vật Vậy phải ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật, học hôm để biết điều

Hoạt động 1: Trị chơi: “Kể tên ăn chứa

nhiều chất đạm”

Mục tiêu: Lập danh sách tên ăn chứa nhiều chất đạm

- GV tiến hành trò chơi theo bước:

- Chia lớp thành đội: Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn

- Thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên ăn chứa nhiều chất đạm Lưu ý HS viết tên ăn

- GV trọng tài công bố kết đội - Tuyên dương đội thắng

- Vậy ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật phải ăn chúng Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật

và đạm thực vật?

Mục tiêu: Kể tên số ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật

- Giải thích khơng nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật

 Bước 1: GV treo bảng thông tin giá trị dinh

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- HS thực

(16)

dưỡng số thức ăn chứa chất đạm lên bảng yêu cầu HS đọc

 Bước 2: GV tiến hành thảo luận nhóm theo định hướng

- Chia nhóm HS yêu cầu nhóm nghiên cứu bảng thơng tin vừa đọc, hình minh hoạ SGK trả lời câu hỏi sau:

+ Những ăn vừa chứa đạm động vật, vừa chứa đạm thực vật? Tại không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật?

+ Vì nên ăn nhiều cá?

- Sau đến phút GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày ý kiến thảo luận nhóm tun dương nhóm có ý kiến

 Bước 3: Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết

- GV kết luận: Ăn kết hợp đạm động vật đạm thực vật giúp thể có thêm chất dinh dưỡng bổ sung cho giúp cho quan tiêu hoá hoạt động tốt Chúng ta nên ăn thịt mức vừa phải, nên ăn cá nhiều thịt, tối thiểu tuần nên ăn ba bữa cá Chúng ta nên ăn đậu phụ uống sữa đậu nành vừa đảm bảo thể có nguồn đạm thực vật quý vừa có khả phịng chống bệnh tim mạch ung thư

Hoạt động : Cuộc thi: Tìm hiểu ăn vừa

cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật Mục tiêu: Lập danh sách ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật

- GV tổ chức cho HS thi kể ăn vừa cung cấp đạm thực vật theo định hướng

- Yêu cầu HS chuẩn bị giới thiệu ăn vừa cung cấp đạm động vật, vừa cung cấp đạm thực vật với nội dung sau: Tên ăn, thực phẩm dùng để chế biến, cảm nhận ăn ăn đó?

- GV nhận xét, tuyên dương HS Củng cố- dặn dò:

- Nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực hoạt động, nhắc nhở em cần cố gắng tiết học sau

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Sưu tầm tranh ảnh ích lợi việc dùng muối i- ốt báo tạp chí

- HS nối tiếp đọc to trước lớp, HS lớp đọc thầm theo

- HS hoạt động

- Chia nhóm tiến hành thảo luận - Câu trả lời đúng:

+ Đậu kho thịt, lẩu cá, thịt bị xào rau cải, tơm nấu bóng, canh cua, …

+ Nếu ăn đạm động vật đạm thực vật khơng đủ chất dinh dưỡng cho hoạt động sống thể Mỗi loại đạm chứa chất bổ dưỡng khác

+ Chúng ta nên ăn nhiều cá cá loại thức ăn dễ tiêu, chất béo cá có nhiều a-xít béo khơng no có vai trò phòng chống bệnh xơ vữa động mạch

- HS đọc to cho lớp nghe

+ Đạm động vật có nhiều chất bổ dưỡng quý không thay

+ Đạm thực vật dễ tiêu thường thiếu số chất bổ dưỡng quý

+ Trong nguồn đạm động vật, chất đạm thịt loại gia cầm gia súc cung cấp thường khó tiêu chất đạm lồi cá cung cấp Vì nên ăn cá

- Hoạt động theo hướng dẫn GV

(17)

TUẦN 05

KHOA HỌC

BÀI 9. SỬ DỤNG HỢP LÍ CÁC CHẤT BÉO VÀ MUỐI ĂN I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Biết cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật - Nêu lợi ích muối i – ốt (giúp thể phát triển thể lực trí tuệ), tác hại thói quen ăn mặn (dễ gây bệnh huyết áp cao)

- Sưu tầm tranh ảnh quảng cáo thực phẩm có chứa ốt tác hại không ăn muối i-ốt

2 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi.

3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Tại nên sử dụng hợp lý chất béo muối ăn? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

* Hoạt động 1: Trị chơi: “Kể tên rán

(chiên) hay xào

* GV tiến hành trị chơi theo bước:

- Chia lớp thành đội Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn

- GV trọng tài đếm số đội kể được, cơng bố kết

- Hỏi: Gia đình em thường chiên xào dầu thực vật hay mỡ động vật?

* Hoạt động 2: Vì cần ăn phối hợp chất béo động

vật chất béo thực vật?

Bước : GV tiến hành thảo luận nhóm theo định hướng.

- Chia HS thành nhóm, nhóm từ đến HS, - Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ để trả lời:

+ Những ăn vừa chứa chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật?

+ Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật?

- GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

- Sau phút GV gọi đến HS trình bày ý kiến nhóm

- GV nhận xét nhóm

Bước : GV yêu cầu HS đọc phần thứ mục

- HS trả lời Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật? Tại ta nên ăn nhiều cá?

- Sử dụng hợp lý chất béo muối ăn - HS lắng nghe

- HS chia đội cử trọng tài đội - HS lên bảng viết tên ăn

- đế HS trả lời

- HS thực theo định hướng GV + Thịt rán, tơm rán, cá rán, thịt bị xào, + Ta nên ăn phối hợp chúng để đảm bảo đủ dinh dưỡng tránh bệnh tim mạch

(18)

Bạn cần biết

* GV kết luận: Sử dụng mỡ dầu ăn để phần ăn có đủ loại a- xít Ngồi thịt mỡ, óc phủ tạng động vật có chứa nhiều chất làm tăng huyết áp bệnh tim mạch nên cần hạn chế ăn thức ăn

* Hoạt động 3: Tại nên sử dụng muối i- ốt và

không nên ăn maën?

Bước : GV yêu cầu HS giới thiệu tranh ảnh về

ích lợi việc dùng muối i- ốt yêu cầu từ tiết trước

- GV yêu cầu em quan sát hình minh hoạ trả lời câu hỏi: Muối i- ốt có lợi ích cho người?

- Gọi đến HS trình bày ý kiến GV ghi ý kiến không trùng lặp lên bảng

- Gọi HS đọc phần thứ hai mục Bạn cần biết

Bước : GV hỏi: Muối i- ốt quan trọng nếu

ăn mặn có tác hại gì?

- GV ghi ý kiến không trùng lặp lên bảng - GV kết luận: Chúng ta cần hạn chế ăn mặn để tránh bị bệnh áp huyết cao

3 Củng cố- dặn doø:

- Nhận xét tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở em chưa ý

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ăn uống hợp lý, không nên ăn mặn cần ăn muối i- ốt

- Dặn HS nhà tìm hiểu việc giữ vệ sinh số nơi bán: thịt, cá, rau, … gần nhà HS mang theo môt loại rau đồ hộp cho tiết sau

- HS đọc to trước lớp, lớp đọc thầm theo

- HS trình bày tranh ảnh sưu tầm - HS thảo luận cặp đơi

- Trình bày ý kiến

+ Muối i- ốt dùng để nấu ăn ngày + Ăn muối i- ốt để tránh bệnh bướu cổ

+ Ăn muối i- ốt để phát triển thị lực trí lực

- HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi

- HS trả lời:

(19)

KHOA HỌC

BÀI 10. ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VAØ AN TOAØN I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Biết hàng ngày cần ăn nhiều rau chín, sử dụng thực phẩm an toàn - Nêu được:

+ Một số tiêu chuẩn thực phẩm an tồn (giữ chất dinh dưỡng; ni, trồng, bảo quản chế biến hợp vệ sinh; không bị nhiễm khuẩn, hố chất; khơng gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người)

+ Một số biện pháp thực vệ sinh an tồn thực phẩm (chọn thức ăn tươi, sạch, có giá trị dinh dưỡng, khơng có màu sắc, mùi vị lạ; dùng nước để rửa thực phẩm, dụng cụ để nấu ăn; nấu chín thức ăn, nấu xong nên ăn ngay; bảo quản cách thức ăn chưa dùng hết)

- Có ý thức thực vệ sinh an toàn thực phẩm ăn nhiều rau, chín hàng ngày

- Một số rau cịn tươi, bó rau bị héo, hộp sữa hộp sữa để lâu bị gỉ - tờ phiếu có ghi sẵn câu hỏi

2 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi:

3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Bài học hôm giúp em hiểu rõ thực phẩm an toàn biện pháp thực vệ sinh an tồn thực phẩm, ích lợi việc ăn nhiều rau chín

* Hoạt động 1: Ích lợi việc ăn rau chín.

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp với câu hỏi: + Em cảm thấy vài ngày không ăn rau? + Ăn rau chín hàng ngày có lợi ích gì? - GV nhận xét, tuyên dương HS thảo luận tốt

* Kết luận: Ăn phối hợp nhiều loại rau, để có đủ vi-ta- min, chất khống cần thiết cho thể Các chất xơ rau, cịn giúp chống táo bón Vì hàng ngày nên ý ăn nhiều rau hoa

* Hoạt động 2: Trò chơi: Đi chợ mua hàng.

- GV yêu cầu lớp chia thành tổ, sử dụng loại rau, đồ hộp mang đến lớp để tiến hành trị chơi - Các đội chợ, mua thứ thực phẩm mà cho an tồn Sau giải thích

- HS trả lời Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật? Vì phải ăn muối i- ốt khơng nên ăn mặn?

- Thảo luận bạn

+ Em thấy người mệt mỏi, khó tiêu, khơng vệ sinh

+ Chống táo bón, đủ chất khống vi-ta- cần thiết, đẹp da, ngon miệng - HS trình bày bổ sung ý kiến - HS lắng nghe

- HS chia tổ để gọn thứ có vào chỗ

(20)

sao đội chọn mua thứ mà không mua thứ - GV nhận xét, tuyên dương nhóm biết mua hàng trình bày lưu lốt

* GV kết luận: Những thực phẩm an toàn phải giữ chất dinh dưỡng, chế biến vệ sinh, không ôi thiu, khơng nhiễm hố chất, khơng gây ngộ độc gây hại cho người sử dụng

* Hoạt động 3: Cách vệ sinh an toàn thực phẩm.

- Chia lớp thành 10 nhóm, phát phiếu có ghi sẵn câu hỏi cho nhóm

- Tuyên dương nhóm có ý kiến trình bày rõ ràng, dễ hiểu

Nội dung phiếu:

- Mỗi đội cử HS tham gia Giới thiệu thức ăn đội mua

- HS lắng nghe ghi nhớ

- HS thảo luận nhóm

- Chia nhóm nhận phiếu câu hỏi

- Các nhóm lên trình bày nhận xét, bổ sung cho

PHIEÁU 1

1) Hãy nêu cách chọn thức ăn tươi,

2) Làm để nhận rau, thịt ôi?

1) Thức ăn tươi, thức ăn có giá trị dinh dưỡng, không bị ôi, thiu, héo, úa, mốc, …

2) Rau mềm nhũn, có màu vàng rau bị úa, thịt thâm có mùi lạ, khơng dính thịt

PHIẾU 2

1) Khi mua đồ hộp em cần ý điều gì?

2) Vì khơng nên dùng thực phẩm có màu sắc có mùi lạ?

1) Khi mua đồ hộp cần ý đến hạn sử dụng, không dùng loại hộp bị thủng, phồng, han gỉ

2) Thực phẩm có màu sắc, có mùi lạ bị nhiễm hoá chất phẩm màu, dễ gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người

PHIEÁU 3

1) Tại phải sử dụng nước để rửa thực phẩm, dụng cụ nấu ăn? 2) Nấu chín thức ăn có lợi gì?

1) Vì đảm bảo thức ăn dụng cụ nấu ăn rửa

2) Nấu chín thức ăn giúp ta ăn ngon miệng, khơng bị đau bụng, không bị ngộ độc, đảm bảo vệ sinh

PHIEÁU 4

1) Tại phải ăn thức ăn sau nấu xong?

2) Bảo quản thức ăn chưa hết tủ lạnh có lợi gì?

1) Ăn thức ăn nấu xong để đảm bảo nóng sốt, ngon miệng, khơng bị ruồi, muỗi hay vi khuẩn khác bay vào

2) Thức ăn thừa phải bảo quản tủ lạnh cho lần sau dùng, tránh lãng phí tránh bị ruồi, bọ đậu vào

- Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết

- Yêu cầu HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết - Nhận xét tiết học

(21)

TUẦN 06

KHOA HỌC

BÀI 11. MỘT SỐ CÁCH BẢO QUẢN THỨC ĂN I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Kể tên số cách bảo quản thức ăn: làm khô, ướp lạnh, ướp mặn, đóng hộp, … - Thực số biện pháp bảo quản thức ăn nhà

- Các hình minh hoạ trang 24, 25 (SGK)

- Một vài loại rau thật như: Rau muống, su hào, rau cải, cá khô - Phiếu học tập khổ lớn bút quang

1 Bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi.

2 Bài mới: a Giới thiệu bài:

- Hỏi: Muốn giữ thức ăn lâu mà không bị hỏng gia đình em làm nào? Các em học hơm để biết điều - GV ghi tựa

Hoạt động 1: Các cách bảo quản thức ăn.

- Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ trang 24, 25 (SGK) thảo luận theo câu hỏi sau:

+ Hãy kể tên cách bảo quản thức ăn hình minh hoạ?

+ Gia đình em thường sử dụng cách để bảo quản thức ăn?

+ Các cách bảo quản thức ăn có lợi ích gì? - GV nhận xét ý kiến HS

Kết luận: Có nhiều cách để giữ thức ăn lâu,

không bị chất dinh dưỡng thiu Các cách thơng thường làm gia đình là: Giữ thức ăn ở nhiệt độ thấp cách cho vào tủ lạnh, phơi sấy khô ướp muối.

Hoạt động 2: Những lưu ý trước bảo quản sử

dụng thức ăn

- GV chia lớp thành nhóm, đặt tên cho nhóm theo thứ tự

+ Nhóm: Phơi khơ + Nhóm: Ướp muối + Nhóm: Ướp lạnh + Nhóm: Đóng hộp + Nhóm: Cơ đặc với đường

+ Hãy kể tên số loại thức ăn bảo quản theo tên nhóm?

- HS trả lời HS lớp nhận xét câu trả lời bạn

- HS trả lời: Cất vào tủ lạnh Phơi khô Ướp muối

- HS thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

+ Phơi khơ, đóng hộp, ngâm nước mắm, ướp lạnh tủ lạnh

+ Phơi khô ướp tủ lạnh, …

+ Giúp cho thức ăn để lâu, không bị chất dinh dưỡng thiu

- Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung

- Yeâu cầu HS thảo luận trình bày theo câu hỏi sau vào giấy:

(22)

+ Chúng ta cần lưu ý điều trước bảo quản sử dụng thức ăn theo cách nêu tên nhóm?

- HS trả lời:

Ướp muối

+ Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, cua, mực, …

+ Trước bảo quản phải chọn loại tươi, loại bỏ phần ruột; Trước sử dụng cần rửa lại ngâm nước cho bớt mặn

Phơi khô

+ Tên thức ăn: Cá, tôm, mực, củ cải, măng, miến, bánh đa, mộc nhĩ, … + Trước bảo quản cá, tôm, mực cần rửa sạch, bỏ phần ruột; Các loại rau cần chọn loại tươi, bỏ phần giập nát, úa, rửa để nước trước sử dụng cần rửa lại

Ướp lạnh

+ Tên thức ăn: Cá, thịt, tôm, cua, mực, loại rau, … + Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ phần giập nát, hỏng, để nước

Đóng hộp

+ Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, … + Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ ruột

Cô đặc với đường

+ Tên thức ăn: Mứt dâu, mứt nho, mứt cà rốt, mứt khế, … + Trước bảo quản phải chọn tươi, không bị dập, nát, rửa sạch, để nước

GV kết luận: Trước đưa thức ăn vào bảo quản, phải chọn loại tươi, loại bỏ phần giập, nát, úa, … sau rửa để nước

- Trước dùng để nấu nướng phải rửa Nếu cần phải ngâm cho bớt mặn (đối với loại ướp muối)

Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai đảm nhất?”

- Yêu cầu tổ cử bạn tham gia thi: Ai đảm nhất? HS làm trọng tài

- GV HS tổ trọng tài quan sát kiểm tra sản phẩm tổ

- GV nhận xét cơng bố nhóm đoạt giải

- GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng

- Daën HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 25 (SGK)

- Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng gây nên

- Tiến hành trò chơi

- Cử thành viên theo yêu cầu GV

- Mang loại rau thật, đồ khô chuẩn bị chậu nước

- Trong phút HS phải thực nhặt rau, rửa để bảo quản hay rửa đồ khô để sử dụng

(23)

KHOA HỌC

BÀI 12. PHỊNG MỘT SỐ BỆNH DO THIẾU CHẤT DINH DƯỠNG I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu cách phòng tránh số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng: + Thường xuyên theo dõi cân nặng em bé

+ Cung cấp đủ chất dinh dưỡng lượng + Đưa trẻ khám để chửa trị kịp thời

- Ghi chú: Tuỳ vùng miền mà GV trọng bệnh thiếu hay thừa chất dinh dưỡng Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức ăn uống đủ chất dinh dưỡng

- Các hình minh hoạ trang 26, 27 (SGK)

- Quần, áo, mũ, dụng cụ y tế (nếu có) để HS đóng vai bác sĩ - HS chuẩn bị tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng - Phiếu học tập cá nhân

PHIẾU HỌC TẬP

Họ tên: . 1.Nối ô cột A với ô cột B cho phù hợp

Coät A Coät B

Thiếu lượng chất đạm Sẽ bị suy dinh dưỡng

Thiếu i- ốt Sẽ không lớn trở nên gầy còm, ốm yếu Thiếu vi- ta- A Sẽ bị còi xương

Thiếu vi- ta- D Sẽ phát triển chậm thông minh, dễ bị bệnh bướu cổ Thiếu thức ăn Sẽ bị nhiễm bệnh mắt

2.Đánh dấu (x) vào  trước ý em chọn. a).Ích lợi việc ăn đủ chất dinh dưỡng là:

 Để có đủ chất dinh dưỡng, lượng.

 Để phát triển thể chất, trí tuệ chống đỡ bệnh

taät.

 Cả ý đúng.

b).Khi phát trẻ bị bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng cần:

 Điều chỉnh thức ăn cho hợp lý.

 Đưa trẻ đến bệnh viện để khám chữa trị.  Cả ý đúng.

1 Bài cũ: HS trả lời câu hỏi:

- GV nhận xét câu trả lời HS cho điểm

2 Bài mới:

Giới thiệu bài: Hàng ngày ăn cơm với rau ăn thiếu chất dinh dưỡng Điều khơng gây cho cảm giác mệt mỏi mà nguyên nhân gây nên nhiều bệnh khác Các em học hơm để biết điều

Hoạt động 1: Quan sát phát bệnh.

- GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 26 (SGK) tranh ảnh sưu tầm được:

+ Người hình bị bệnh gì? Những dấu hiệu cho em biết bệnh mà người mắc phải?

- HS trả lời Hãy nêu cách để bảo quản thức ăn? Trước bảo quản sử dụng thức ăn cần lưu ý điều gì?

- HS laéng nghe

Hoạt động lớp - HS quan sát

+ Hình 1: Bị suy dinh dưỡng Cơ thể em bé gầy, chân tay nhỏ

(24)

- Gọi nối tiếp HS trả lời

- Gọi HS lên vào tranh mang đến lớp nói theo yêu cầu

GV kết luận: (vừa nói vừa hình)

- Em bé hình bị bệnh suy dinh dưỡng, cịi xương - Cơ hình bị mắc bệnh bướu cổ Cô bị u tuyến giáp mặt trước cổ, nên hình thành bướu cổ Nguyên nhân ăn thiếu i- ốt

Hoạt động 2: Nguyên nhân cách phòng chống bệnh

do ăn thiếu chất dinh dưỡng - Phát phiếu học tập cho HS - Gọi HS chữa phiếu học tập

- Gọi HS khác bổ sung có ý kiến khác - GV nhận xét, kết luận phiếu

Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ.

- GV hướng dẫn HS tham gia trị chơi:

- Gọi nhóm HS xung phong lên trình bày trước lớp - GV nhận xét, chấm điểm trực tiếp cho nhóm - Phong danh hiệu bác sĩ cho nhóm thể hiểu

+ Vì trẻ nhỏ lúc tuổi thường bị suy dinh dưỡng?

+ Làm để biết trẻ có bị suy dinh dưỡng hay không?

- GV nhận xét, cho HS trả lời đúng, hiểu

- Nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý - Dặn HS nhà nhắc nhở em bé phải ăn đủ chất, phòng chống bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

- Mỗi HS nói hình - HS trả lời

- HS quan sát lắng nghe

- HS nhận phiếu học tập - Hoàn thành phiếu học tập - HS chữa phiếu học tập - HS bổ sung

- HS tham gia trò chơi: HS đóng vai bác sĩ, HS đóng vai người bệnh, HS đóng vai người nhà bệnh nhân

+ Do thể không cung cấp đủ lượng chất đạm chất khác để đảm bảo cho thể phát triển bình thường

+ Cần theo dõi cân nặng thường xuyên cho trẻ Nếu thấy – tháng liền không tăng cân cần phải đưa trẻ khám bác sĩ để tìm hiểu ngun nhân

(25)

TUẦN 07

KHOA HỌC

BÀI 13. PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu cách phòng bệnh béo phì:

- n uống hợp lí, điều độ, ăn chậm, nhai kỹ

- Năng vận động thể, luyện tập thể dục thể thao

+ Ghi chú: Tuỳ vùng miền mà GV trọng bệnh thiếu hay thừa chất dinh dưỡng Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức phịng tránh bệnh béo phì vận động người phòng chữa bệnh béo phì

- Các hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK - Bảng lớp chép sẵn câu hỏi

- Phieáu ghi tình

1 Bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi:

2 Bài mới:

Giới thiệu bài: Nếu ăn q thừa chất dinh dưỡng có

thể béo phì Vậy béo phì tác hại gì? Nguyên nhân cách phòng tránh béo phì nào? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

a Hoạt động 1: Dấu hiệu tác hại bệnh béo phì.

- Yêu cầu HS đọc kĩ câu hỏi ghi bảng

Khoanh tròn vào chữ đặt trước ý trả lời em cho đúng:

1) Dấu hiệu để phát trẻ em bị béo phì là:

a) Có lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú cằm

b) Mặt to, hai má phúng phíng, bụng to phưỡn hay tròn trĩnh

c) Cân nặng so với người tuổi chiều cao từ 5kg trở lên

d) Bị hụt gắng sức

2) Khi cịn nhỏ bị béo phì gặp bất lợi là: a) Hay bị bạn bè chế giễu

b) Lúc nhỏ bị béo phì dễ phát triển thành béo phì lớn

c) Khi lớn có nguy bị bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương

d) Tất ý điều

3) Béo phì có phải bệnh không? Vì sao?

a) Có, béo phì liên quan đến bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương

- HS trả lời, HS lớp nhận xét bổ sung câu trả lời bạn

- HS laéng nghe

- Hoạt động lớp

- HS lên bảng làm, HS lớp theo dõi chữa theo GV

1) HS nhận định ý 1a, 1c, 1d

2) HS nhận định ý 2d

(26)

b) Khơng, béo phì tăng trọng lượng thể - GV kết luận cách gọi HS đọc lại câu trả lời

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách phòng bệnh béo phì

- Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Nguyên nhân gây nên bệnh béo phì gì? 2) Muốn phịng bệnh béo phì ta phải làm gì? 3) Cách chữa bệnh béo phì nào? - GV nhận xét tổng hợp ý kiến HS

GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu ăn nhiều kích thích sinh trưởng tế bào mỡ mà lại hoạt động nên mỡ thể tích tụ ngày nhiều Rất trường hợp béo phì di truyền hay bị rối loạn nội tiết Khi bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, khám bác sĩ để tìm nguyên nhân để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải vận động, luyện tập thể dục thể thao

c Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ

- GV chia nhóm thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình

- Nếu tình em làm gì? + Nhóm - Tình 1: Em bé nhà Minh có dấu hiệu béo phì thích ăn thịt uống sữa + Nhóm –Tình 2: Châu nặng người bạn tuổi chiều cao 10kg Những ngày trường ăn bánh uống sữa Châu làm gì? + Nhóm –Tình 3: Nam béo thể dục lớp em mệt nên không tham gia bạn

+ Nhóm 4- Tình 4: Nga có dấu hiệu béo phì thích ăn q vặt Ngày học mang theo nhiều đồ ăn để chơi ăn

- GV nhận xét tổng hợp ý kiến nhóm HS Kết luận: Chúng ta cần ln có ý thức phịng tránh bệnh béo phì, vận động người tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy mắc bệnh tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, … Củng cố- dặn dị:

- GV nhận xét tiết học, tuyên dương

- Dặn HS nhà vận động người gia đình ln có ý thức phịng tránh bệnh béo phì

- Dặn HS nhà tìm hiểu bệnh lây qua đường tiêu hoá

- HS đọc to, lớp theo dõi - Tiến hành thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trả lời

- HS lớp nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe, ghi nhớ

- HS thảo luận nhóm trình bày kết nhóm

- HS trả lời:

+ Cho bé ăn thịt uống sữa mức độ hợp lí, điều độ bé bộ, tập thể dục

+ Em xin với cô giáo đổi phần ăn ăn bánh uống sữa tích mỡ ngày tăng cân

+ Em cố gắng tập bạn, thường xuyên tập thể dục nhà để giảm béo tham gia với bạn lớp

+ Em khơng mang đồ ăn theo mình, chơi tham gia trò chơi với bạn lớp để quên ý nghĩ đến quà vặt

- HS nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe, ghi nhớ

(27)

KHOA HOÏC

BÀI 14. PHỊNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HỐ I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá: tiêu chảy, tả, lỵ, …

- Nêu nguyên nhân gây số bệnh lây qua đường tiêu hố: uống nước lã, ăn uống khơng vệ sinh, dùng thức ăn thiu

- Nêu cách phịng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hoá: + Giữ vệ sinh ăn uống

+ Giữ vệ sinh cá nhân + Giữ vệ sinh môi trường

- Thực giữ vệ sinh ăn uống để phòng bệnh Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh lây qua đường tiêu hố vận động người thực

- Các hình minh hoạ SGK trang 30, 31 - Tài liệu “Từ giọt nước đến biển cả” trang 18, 20 - HS chuẩn bị bút màu

1 Bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời: - GV nhận xét cho điểm HS

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Tiêu chảy, tả, lị, thương hàn số bệnh lây qua đường tiêu hố thường gặp Những bệnh có ngun nhân từ đâu cách phòng bệnh nào? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi * Hoạt động 1: Tác hại bệnh lây qua đường tiêu hoá

- Gọi cặp HS thảo luận trước lớp bệnh: tiêu chảy, tả, lị

- GV nhận xét, tuyên dương đơi có hiểu biết bệnh lây qua đường tiêu hoá

+ Các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm nào?

+ Khi mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần phải làm gì?

* GV kết luận: Các bệnh lây qua đường tiêu hố nguy hiểm điều gây chết người không chữa trị kịp thời cách Mầm bệnh chứa nhiều phân, chất nôn đồ dùng cá nhân người bệnh, nên dễ lây lan thành dịch làm thiệt hại người Vì mắc bệnh lây qua đường tiêu hố cần điều trị kịp thời phịng bệnh cho người xung quanh

- HS trả lời - HS lắng nghe

- HS ngồi bàn hỏi cảm giác bị đau bụng, tiêu chảy, tả, lị, … tác hại số bệnh

1) Các bệnh lây qua đường tiêu hoá làm cho thể mệt mỏi, gây chết người lây lan sang cộng đồng

2) Khi mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần khám bác sĩ điều trị Đặc biệt bệnh lây lan phải báo cho quan y tế

(28)

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá

- Yêu cầu HS quan sát hình ảnh minh hoạ SGK trang 30, 31 thảo luận trả lời câu hỏi sau;

1) Các bạn hình ảnh làm gì? Làm có tác dụng, tác hại gì?

2) Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá?

3) Các bạn nhỏ hình làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá?

4) Chúng ta cần phải làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá?

- GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm - Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trước lớp - Hỏi: Tại phải diệt ruồi?

* Kết luận: Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá vệ sinh ăn uống kém, vệ sinh môi trường Do cần giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân môi trường tốt để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố

c Hoạt động 3: Người hoạ sĩ tí hon.

- GV cho nhóm vẻ tranh với nội dung: Tuyên truyền cách đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố

- GV nhận xét tuyên dương nhóm có ý tưởng, nội dung hay vẽ đẹp, trình bày lưu lốt

3 Củng cố- dặn dị: - GV nhận xét học

- Dặn HS có ý thức giữ gìn vệ sinh đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá tuyên truyền người thực

- HS tiến hành thảo luận nhóm

+ Hình 1, bạn uống nước lả, ăn quà vặt vỉa hè dễ mắc bệnh lây qua đường tiêu hố

+ Hình 3- Uống nước đun sơi, hình 4-Rửa chân tay sẽ, hình 5- Đổ bỏ thức ăn thiu, hình 6- Chôn lắp kĩ rác thải giúp không bị mắc bệnh đường tiêu hoá

2) Ăn uống không hợp vệ sinh, môi trường xung quanh bẩn, uống nước không đun sôi, tay chân bẩn, …

3) Không ăn thức ăn để lâu ngày, không ăn thức ăn bị ruồi, muỗi bâu vào, rửa tay trước ăn sau đại tiện, thu rác, đổ rác nơi quy định để phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá

4) Chúng ta cần thực ăn uống sạch, hợp vệ sinh, rửa tay xà phòng trước ăn sau đại tiện, giữ vệ sinh môi trường xung quanh

- HS lớp nhận xét, bổ sung - HS đọc

- Vì ruồi vật trung gian truyền bệnh lây qua đường tiêu hoá Chúng thường đậu chỗ bẩn lại đậu vào thức ăn - HS lắng nghe

- Tiến hành hoạt động theo nhóm

- HS chọn nội dung: Giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân, giữ vệ sinh môi trường để vẽ nhằm tuyên truyền cho người có ý thức đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố

(29)

TUẦN 08

KHOA HỌC

BÀI 15. BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH? I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số biểu thể bị bệnh: hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn, sốt, …

- Biết nói với cha mẹ, người lớn bạn cảm thấy người khó chịu, khơng bình thường - Phân biệt lúc thể khoẻ mạnh lúc thể bị bịnh

- Có ý thức theo dõi sức khỏe thân nói với cha mẹ người lớn có dấu hiệu người bệnh

- Các hình minh hoạ trang 32, 33 (SGK) - Bảng lớp chép sẵn câu hỏi

- Phiếu ghi tình

1 Bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi: - GV nhận xét cho điểm HS

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Các em biết nguyên nhân cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hố Cịn bệnh thơng thường có dấu hiệu để nhận biết chúng bị bệnh ta cần làm gì? Chúng ta học hơm để biết điều !

* Hoạt động 1: Kể chuyện theo tranh

- Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 32 / SGK, thảo luận trình bày theo nội dung sau:

+ Sắp xếp hình có liên quan với thành câu chuyện Mỗi câu chuyện gồm tranh thể Hùng lúc khỏe, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc chữa bệnh + Kể lại câu chuyện cho người nghe với nội dung mô tả dấu hiệu cho em biết Hùng khoẻ Hùng bị bệnh

- GV nhận xét, tổng hợp ý kiến HS - Nhận xét tuyên dương nhóm trình bày tốt

* Hoạt động 2: Những dấu hiệu việc cần làm bị bệnh

1) Em bị mắc bệnh gì?

2) Khi bị bệnh em cảm thấy người nào?

3) Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh em ohải làm gì? Tại phải làm vậy?

- GV nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết bệnh thơng thường

- Tiến hành thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày câu chuyện, vừa kể vừa vào hình minh hoạ

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hoạt động lớp

(30)

* Kết luận: Khi khoẻ mạnh ta cảm thấy thoải mái, dễ chịu Khi có dấu hiệu bị bệnh em phải báo cho bố mẹ người lớn biết Nếu bệnh phát sớm dễ chữa mau khỏi

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Mẹ ơi, bị ốm !”

- GV chia HS thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình

- Các nhóm đóng vai nhân vật tình - Người phải nói với người lớn biểu bệnh

+ Nhóm 1: Tình 1: Ở trường Nam bị đau bụng ngồi nhiều lần

+ Nhóm 2: Tình 2: Đi học về, Bắc thấy hắt hơi, sổ mũi cổ họng đau Bắc định nói với mẹ mẹ nấu cơm Theo em Bắc nói với mẹ? + Nhóm 3: Tình 3: Sáng dậy Nga đánh thấy chảy máu đau, buốt

+ Nhóm 4: Tình 4: Đi học về, Linh thấy khó thở, ho nhiều có đờm Bố mẹ cơng tác ngày Ở nhà có bà mắt bà Linh làm gì?

+ Nhóm 5: Tình 5: Em chơi với em bé nhà Bỗng em bé khóc ré lên, mồ nhiều, người tay chân nóng Bố mẹ làm chưa Lúc em làm gì?

- GV nhận xét, tuyên dương nhóm có hiểu biết bệnh thông thường diễn đạt tốt

- Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng Nhắc nhở HS cịn chưa ý

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 33

- Dặn HS ln có ý thức nói với người lớn thể có dấu hiệu bị bệnh

- Dặn HS nhà trả lời câu hỏi: Khi người thân bị ốm em làm gì?

- Tiến hành thảo luận nhóm sau đại diện nhóm trình bày

+ Các nhóm tập đóng vai tình huống, thành viên góp ý kiến cho

+ Nhóm 1:

HS 1: Mẹ ơi, bị oám !

HS 2: Con thấy người nào?

HS 1: Con bị đau bụng, nhiều lần, người mệt

HS 2: Con bị tiêu chảy rồi, để mẹ lấy thuốc cho uống

+ Nhóm 2: Bắc nói: Mẹ ơi, thấy bị sổ mũi, hắt đau cổ họng Con bị cảm cúm hay mẹ

+ Nhóm 3: Mẹ ơi, bị sâu Con đánh thấy chảy máu đau, buốt kẻ mẹ

+ Nhóm 4: Linh sang nhờ bác hàng xóm mua thuốc nói với bác Linh cảm thấy khó thở, ho nhiều ho có đờm

+ Nhóm 5: Gọi điện cho bố mẹ nói em bị sốt cao, tay chân nóng, mồ nhiều, em khơng chịu chơi hay khóc Hoặc Sang nhờ bác hàng xóm giúp đỡ nói: Em cháu bị sốt, khơng chịu chơi, tồn thân nóng nhiều mồ

(31)

KHOA HỌC

BÀI 16. ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nhận biết người bệnh cần ăn uống đủ chất, số bệnh phải ăn kiêng theo dẫn bác sĩ

- Biết ăn uống hợp lí bị bệnh

- Biết cách phòng chống nước bị tiêu chảy; pha dung dịch ê – rê – đôn chuẩn bị nước cháo muối thân người thân bị tiêu chảy

- Có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh

- Các hình minh hoạ trang 34, 35 / SGK (phóng to có điều kiện)

- Chuẩn bị theo nhóm: Một gói dung dịch ơ- rê- dơn, nắm gạo, muối, cốc, bát nước - Bảng lớp ghi sẵn câu thảo luận

- Phiếu ghi sẵn tình

1 Bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: - GV nhận xét cho điểm HS

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Các em ngoan, biết yêu thương, giúp đỡ người thân bị ốm Bài học hôm giúp em biết chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường, đặc biệt bệnh tiêu chảy mà hay mắc phải

* Hoạt động 1: Chế độ ăn uống bị bệnh

- Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 34, 35 /SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Khi bị bệnh thông thường ta cần cho người bệnh ăn loại thức ăn nào?

2) Đối với người bị ốm nặng nên cho ăn đặc hay lỗng? Tại sao?

3) Đối với người ốm không muốn ăn ăn nên cho ăn nào?

4) Đối người bệnh cần ăn kiêng nên cho ăn nào?

5) Làm để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy, đặc biệt trẻ em?

- GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn để đảm bảo cho HS điều tham gia thảo luận

- GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm HS

- Tiến hành thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm bốc thăm trả lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung 1) Thức ăn có chứa nhiều chất như: Thịt, cá, trứng, sữa, uống nhiều chất lỏng có chứa loại rau xanh, hoa quả, đậu nành

2) Thức ăn loãng cháo thịt băm nhỏ, cháo cá, cháo trứng, nước cam vắt, nước chanh, sinh tố Vì loại thức ăn dễ nuốt trôi, không làm cho người bệnh sợ ăn 3) Ta nên dỗ dành, động viên họ cho ăn nhiều bữa ngày

4) Tuyệt đối phải cho ăn theo hướng dẫn bác sĩ

(32)

- Gọi HS đọc mục Bạn cần biết

* Hoạt động 2: Thực hành: Chăm sóc người bị tiêu chảy - Yêu cầu HS nhận đồ dùng GV chuẩn bị

- Yêu cầu HS xem kĩ hình minh hoạ trang 35 (SGK) tiến hành thực hành nấu nước cháo muối pha dung dịch ô- rê- dơn

- Gọi vài nhóm lên trình bày sản phẩm thực hành cách làm Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

- GV nhận xét, tuyên dương nhóm làm bước trình bày lưu loát

* Kết luận: Người bị tiêu chảy nhiều nước Do việc người bệnh ăn bình thường, đủ chất dinh dưỡng cần cho họ uống thêm nước cháo muối dung dịch ô- rê- dôn để chống nước

* Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ - GV tiến hành cho HS thi đóng vai

- Phát phiếu ghi tình cho nhóm

- u cầu nhóm thảo luận tìm cách giải quyết, tập vai diễn diễn nhóm HS thử vai

- GV gọi nhóm lên thi diễn

- GV nhận xét tuyên dương cho nhóm diễn tốt Củng cố- dặn doø:

- GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết

- Dặn HS ln có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh

- HS đọc

- Tiến hành thực hành nhóm

- Nhận đồ dùng học tập thực hành

- đến nhóm lên trình bày

- HS lắng nghe, ghi nhớ

- Tieán hành trò chơi

- Nhận tình suy nghĩ cách diễn - HS nhóm tham gia giải tình Sau cử đại diện để trình bày trước lớp

(33)

TUAÀN 09

KHOA HỌC

BÀI 17. PHỊNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số việc nên không nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước: + Khơng chơi đùa gần ao, hồ, sông, suối, …; giếng, chum, vại, bể nước phải có nắp đậy + Chấp hành quy định an toàn tham gia giao thơng đường thuỷ

+ Tập bơi có người lớn phương tiện cứu hộ

- Thực quy tắc an tồn phịng tránh đuối nước Kĩ năng:

Thái độ:

- Ln có ý thức phịng tránh tai nạn sơng nước vận động bạn thực

- Các hình minh hoạ trang 36, 37 / SGK - Câu hỏi thảo luận ghi sẵn bảng lớp - Phiếu ghi sẵn tình

2 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu

hoûi:

a Em cho biết bị bệnh cần cho người bệnh ăn uống nào?

b Khi người thân bị tiêu chảy em chăm sóc nào?

3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Mùa hè nóng nực thường hay bơi cho mát mẻ thoải mái Vậy làm để phòng tránh tai nạn sông nước? Các em học hôm để biết điều

Hoạt động 1: Những việc nên làm khơng nên

làm để phịng tránh tai nạn sông nước

Mục tiêu: Kể tên số việc nên khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước

- Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi theo câu hỏi:

a Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ 1, 2, Theo em việc nên làm khơng nên làm? Vì sao?

b Theo em phải làm để phịng tránh tai nạn sông nước?

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- Tiến hành thảo luận sau trình bày trước lớp

+ Chúng ta phải lời người lớn tham gia giao thông sông nước Trẻ em không nên chơi đùa gần ao hồ Giếng phải xây thành cao có nắp đậy

(34)

- GV nhận xét ý kiến HS

- Gọi HS đọc trước lớp ý 1, mục Bạn cần biết

Hoạt động 2: Những điều cần biết bơi hoặc

tập bơi

Mục tiêu: Nêu số nguyên tắc bơi tập bơi

- GV chia nhóm yêu cầu HS nhóm quan sát hình 4, trang 37 / SGK, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

a Hình minh hoạ cho em biết điều gì? b Theo em nên tập bơi bơi đâu? c Trước bơi sau bơi cần ý điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS

Kết luận: Các em nên bơi tập bơi nơi có người phương tiện cứu hộ Trước bơi cần vận động, tập tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, chuột rút, cần tắm nước trước sau bơi Không nên bơi người mồ hôi hay vừa ăn no đói để tránh tai nạn bơi tập bơi

Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ, ý kiến.

Mục tiêu: Có ý thức phòng tránh tai nạn đuối nước vận động bạn thực

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm - Phát phiếu ghi tình cho nhóm

- Yêu cầu nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi: Nếu tình em làm gì?

- GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

- Dặn HS nhà thực hành kiến thức mục Bạn cần biết Chuẩn bị sau

- HS tiến hành thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận: + Hình minh hoạ bạn bơi bể bơi đơng người Hình minh hoạ bạn nhỏ bơi bờ biển

+ Ơû bể bơi nơi có người phương tiện cứu hộ + Trước bơi cần phải vận động, tập tập để không bị cảm lạnh hay “chuột rút”, tắm nước trước bơi Sau bơi cần tắm lại xà nước

- HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Cả lớp lắng nghe

(35)

KHOA HỌC

BÀI 18. ƠN TẬP: CON NGƯỜI VAØ SỨC KHOẺ (TIẾT 1) I Mục đích u cầu:

Kiến thức: Ơn tập kiến thức về:

- Sự trao đổi chất người mơi trường

- Các chất dinh dưỡng có thức ăn vai trò chúng

- Cách phòng tránh số bệnh ăn thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hố

- Dinh dưỡng hợp lí - Phịng tránh đuối nước Kĩ năng:

Thái độ:

- Ln có ý thức ăn uống phịng tránh bệnh tật tai nạn

- HS chuẩn bị phiếu hoàn thành, mơ hình rau, quả, giống - Nội dung thảo luận ghi sẵn bảng lớp

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc hồn thành phiếu

của HS

- Yêu cầu HS nhắc lại tiêu chuẩn bữa ăn cân đối

- Yêu cầu HS ngồi bàn đổi phiếu cho để đánh giá xem bạn có bữa ăn cân đối chưa? đảm bảo phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi chưa?

- Thu phiếu nhận xét chung hiểu biết HS chế độ ăn uống

3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Ôn lại kiến thức học người sức khỏe

* Hoạt động 1: Thảo luận chủ đề: Con người sức khỏe

Mục tiêu: Giúp HS củng cố hệ thống kiến thức về: Sự trao đổi chất thể người với môi trường Các chất dinh dưỡng có thức ăn vai trò chúng Cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hố

- u cầu nhóm thảo luận trình bày nội dung mà nhóm nhận

- nội dung phân cho nhóm thảo luận: + Nhóm 1: Q trình trao đổi chất người + Nhóm 2: Các chất dinh dưỡng cần cho thể người + Nhóm 3: Các bệnh thơng thường

+ Nhóm 4: Phịng tránh tai nạn sông nước - Tổ chức cho HS trao đổi lớp

- Để phiếu lên bàn Tổ trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị bạn

- HS nhắc lại: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn, chứa đủ nhóm thức ăn với tỉ lệ hợp lí bữa ăn cân đối

- Dựa vào kiến thức học để nhận xét, đánh giá chế độ ăn uống bạn

- HS laéng nghe

(36)

- u cầu sau nhóm trình bày, nhóm khác chuẩn bị câu hỏi để hỏi lại nhằm tìm hiểu rõ nội dung trình bày

- GV tổng hợp ý kiến HS nhận xét

- Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý

- Dặn HS nhà học thuộc lại học để chuẩn bị kiểm tra

- Các nhóm hỏi thảo luận đại diện nhóm trả lời

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe

(37)

TUẦN 10

KHOA HỌC

BÀI 19. ƠN TẬP: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHOẺ (TIẾT 2) I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức: Ôn tập kiến thức về:

- Sự trao đổi chất người môi trường

- Các chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị chúng

- Cách phòng tránh số bệnh ăn thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hoá

- Dinh dưỡng hợp lí - Phịng tránh đuối nước Kĩ năng:

Thái độ:

- Ln có ý thức ăn uống phòng tránh bệnh tật tai nạn

- HS chuẩn bị phiếu hồn thành, mơ hình rau, quả, giống - Ơ chữ, vịng quay

- Nội dung thảo luận ghi sẵn bảng lớp

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra

+ Cơ quan có vai trị chủ đạo q trình trao đổi chất? Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?

- Nhận xét chung hiểu biết chế độ ăn uống

3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Ôn lại kiến thức học về người sức khỏe (tiếp theo)

* Hoạt động 2: Trị chơi: Ơ chữ kì diệu.

Mục tiêu: HS có khả năng: Aùp dung kiến thức học việc lựa chọn thức ăn hàng ngày - GV phổ biến luật chơi:

- GV tổ chức cho HS chơi thử - GV tổ chức cho nhóm HS chơi - GV nhận xét

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Chọn thức ăn hợp lý?”

Mục tiêu: Áp dụng kiến thức học vào việc lựa chọn thức ăn hợp lý

- GV cho HS tiến hành hoạt động nhóm

- GV nhận xét, tuyên dương nhóm HS chọn

- HS trả lời

- Dựa vào kiến thức học để nhận xét, đánh giá chế độ ăn uống bạn

- HS laéng nghe

+ Mỗi nhóm chơi phải phất cờ để giành quyền trả lời Nhóm trả lời nhanh, đúng, ghi 10 điểm Nhóm trả lời sai, nhường quyền trả lời cho nhóm khác Nhóm thắng nhóm ghi nhiều chữ Tìm từ hàng dọc 20 điểm Trị chơi kết thúc chữ hàng dọc đoán

- Tiến hành hoạt động nhóm, thảo luận

Sử dụng mơ hình mang đến lớp để lựa chọn bữa ăn hợp lý giải thích lại lựa chọn

(38)

thức ăn phù hợp

- Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý - Dặn HS nhà học thuộc lại học

(39)

KHOA HỌC

BÀI 20. NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Nêu số tính chất nước: nước chất lỏng, suốt, không màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định; nước chảy từ cao xuống thấp, chảy lan khắp phía, thấm qua số vật hồ tan số chất

- Quan sát làm thí nghiệm để phát số tính chất nước

- Nêu ví dụ ứng dụng số tính chất nước đời sống; làm mái nhà dốc cho nước mưa chảy xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt, …

+ Ghi chú: GV lựa chọn số thí nghiệm đơn giản, dễ làm, phù hợp với điều kiện thực tế lớp học để yêu cầu HS làm thí nghiệm

- Các hình minh hoạ SGK trang 42, 43

- HS GV chuẩn bị: HS phân cơng theo nhóm để đảm bảo có đủ - Bảng kẻ sẵn cột để ghi kết thí nghiệm

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Dạy mới:

a Giới thiệu bài: Chủ đề giúp em tìm hiểu về số vật tượng tự nhiên vai trò sống người sinh vật khác Bài học em tìm hiểu xem “Nước có tính chất gì?”

Hoạt động 1: Màu, mùi vị nước.

- GV yêu cầu nhóm quan sát cốc thuỷ tinh mà GV vừa đổ nước lọc sữa vào Trao đổi trả lời câu hỏi:

1) Cốc đựng nước, cốc đựng sữa? 2) Làm nào, bạn biết điều đó?

3) Em có nhận xét màu, mùi, vị nước?

- Gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh lên bảng ý không trùng lặp đặc điểm, tính chất cốc nước sữa

- GV nhận xét, tuyên dương nhóm độc lập suy nghĩ kết luận đúng: Nước suốt, không màu, không mùi, không vị

Hoạt động 2: Nước khơng có hình dạng định, chảy

- HS laéng nghe - HS laéng nghe

- Tiến hành hoạt động nhóm

- Quan sát thảo luận tính chất nước trình bày trước lớp

1) Chỉ trực tiếp

2) Vì: Nước suốt, nhìn thấy thìa, sữa màu trắng đục, khơng nhìn thấy thìa cốc

Khi nếm cốc: cốc khơng có mùi nước, cốc có mùi thơm béo cốc sữa 3) Nước khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị

- Nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe

(40)

lan phía

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm tự phát tính chất nước

- Yêu cầu HS chuẩn bị: Chai, cốc, khăn lau, túi nilon - u cầu nhóm cử HS đọc phần thí nghiệm 1, trang 43 / SGK, HS thực hiện, HS khác quan sát trả lời câu hỏi

1) Nước có hình gì?

2) Nước chảy nào?

- GV nhận xét, bổ sung ý kiến nhóm

- Hỏi: Vậy qua thí nghiệm vừa làm, em có kết luận tính chất nước? Nước có hình dạng định khơng?

* Hoạt động 3: Nước thấm qua số vật hoà tan số chất

- GV tiến hành hoạt động lớp

1) Khi vô ý làm đổ mực, nước bàn em thường làm nào?

2) Tại người ta lại dùng vải để lọc nước mà không lo nước thấm hết vào vải?

3) Làm để biết chất có hồ tan hay không nước?

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3, trang 43 / SGK

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm trước lớp

+ Hỏi: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét gì? + u cầu HS lên bảng làm thí nghiệm với đường, muối, cát xem chất hồ tan nước

1) Sau làm thí nghiệm em có nhận xét gì?

2) Qua hai thí nghiệm em có nhận xét tính chất nước?

- GV kiểm tra HS học thuộc tính chất nước lớp

- Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng

- Dặn HS học thuộc mục Bạn cần biết tìm hiểu dạng nước

- Làm thí nghiệm, quan sát thảo luận - Nhóm làm thí nghiệm nhanh cử đại diện lên làm thí nghiệm, trả lời câu hỏi giải thích tượng

1) Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật chứa nước

2) Nước chảy từ cao xuống, chảy tràn phía

- Các nhóm nhận xét, bổ sung - HS trả lời

1) Em lấy giẻ, giấy thấm, khăn lau để thấm nước

2) Vì vải thấm lượng nước định Nước chảy qua lỗ nhỏ sợi vải, chất bẩn khác bị giữ lại mặt vải

3) Ta cho chất vào cốc có nước, dùng thìa khấy lên biết chất có tan hay khơng

- HS thí nghiệm: HS rót nước vào khay HS dùng vải, bông, giấy thấm để thấm nước

+ Em thấy vải, giấy vật thấm nước

+ HS lên bảng làm thí nghiệm

1) Em thấy đường tan nước; Muối tan nước; Cát không tan nước

(41)

TUAÀN 11

KHOA HỌC BÀI 21. BA THỂ CỦA NƯỚC I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Nêu nước tồn ba thể: lỏng, khí, rắn

- Làm thí nghiệm chuyển thể nước từ thể lỏng sang thể khí ngược lại Kĩ năng:

Thái độ:

- Hình minh hoạ trang 45 / SGK (phóng to có điều kiện) - Sơ đồ chuyển thể nước viết dán sẵn bảng lớp

- Chuẩn bị theo nhóm: Cốc thuỷ tinh, nến, nước đá, giẻ lau, nước nóng, đĩa

2 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+ Em nêu tính chất nước?

- Nhận xét câu trả lời HS cho điểm

3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Theo em nước tồn dạng nào? Để hiểu rõ thêm dạng tồn nước, tính chất chúng chuyển thể nước học thể nước * Hoạt động 1: Chuyển nước thể lỏng thành thể khí ngược lại

1) Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ số 2) Hình vẽ số số cho thấy nước thể nào?

3) Hãy lấy ví dụ nước thể lỏng?

- Gọi HS lên bảng GV dùng khăn ướt lau bảng, yêu cầu HS nhận xét

+ Chia nhóm cho HS phát dụng cụ làm thí nghiệm: Đổ nước nóng vào cốc yêu cầu HS:

+ Quan sát nói lên tượng vừa xảy

+ Úp đĩa lên mặt cốc nước nóng khoảng vài phút nhấc đĩa Quan sát mặt đĩa, nhận xét, nói tên tượng vừa xảy

+ Qua tượng em có nhận xét gì?

- HS trả lời

- HS laéng nghe

1) Hình vẽ số vẽ thác nước chảy mạnh từ cao xuống Hình vẽ số vẽ trời mưa 2) Nước thể lỏng

3) Nước mua, nước giếng, nước máy, nước biển, nước sông, nước ao, …

- Khi dùng khăn ướt lau bảng em thấy mặt bảng ướt, có nước lúc sau mặt bảng lại khô

- HS làm thí nghiệm

+ Khi đổ nước nóng vào cốc ta thấy có khói mỏng bay lên Đó nước bốc lên

+ Quan sát mặt đĩa, ta thấy có nhiều hạt nước đọng mặt đĩa Đó nước ngưng tụ lại thành nước

(42)

* GV giảng: Khói trắng mỏng mà em nhìn thấy miệng cốc nước nóng nước Vậy nước mặt bảng biến đâu? Nước quần áo ướt đâu?

Em nêu tượng chứng tỏ nước từ thể lỏng chuyển sang thể khí?

* Hoạt động 2: Chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn ngược lại

- GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm, quan sát hình vẽ hỏi 1) Nước lúc đầu khay thể gì?

2) Nước khay biến thành thể gì? 3) Hiện tượng gọi gì?

4) Nêu nhận xét tượng này? - Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm

* Kết luận: Hiện tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi đơng đặc Nước thể rắn có hình dạng định

- Em cịn nhìn thấy ví dụ chứng tỏ nước tồn thể rắn? - GV tiến hành tổ chức cho HS làm thí nghiệm nước từ thể rắn chuyển sang thể lỏng tiếp tục cho HS quan sát tượng theo hình minh hoạ

1) Nước chuyển thành thể gì? Tại có tượng đó? Em có nhận xét tượng này?

- Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm

Kết luận: Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể lỏng nhiệt độ 00C Hiện tượng gọi nóng chảy.

Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể nước.

- GV tiến hành hoạt động lớp 1) Nước tồn thể nào?

2) Nước thể có tính chất chung riệng nào?

- GV nhận xét, bổ sung cho câu trả lời HS

- Yêu cầu HS vẽ sơ đồ chuyển thể nước, sau gọi HS lên vào sơ đồ bảng trình bày

- GV nhận xét, tuyên dương, cho điểm HS có ghi nhớ tốt, trình bày mạch lạc

- Gọi HS giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm nồi canh

- GV nhận xét, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết Dặn HS chuẩn bị giấy bút màu cho tiết sau

loûng

- HS trả lời

- Hoạt động nhóm 1) Thể lỏng 2) Thể rắn 3) Đơng đặc

4) Nước từ thể lỏng sang thể rắn hạ thấp nhiệt độ

- Các nhóm bổ sung - HS laéng nghe

- Băng Bắc cực, tuyết Nhật Bản, Nga, Anh, …

- HS thí nghiệm quan sát tượng

- HS trả lời

1) Thể rắn, thể lỏng, thể khí 2) Đều suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị Nước thể lỏng thể khí khơng có hình dạng định Nước thể rắn có hình dạng định

(43)

KHOA HỌC

BÀI 22. MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO? MƯA TỪ ĐÂU RA? I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Biết mây, mưa chuyển thể nước tự nhiên Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước tự nhiên xung quanh

- Các hình minh hoạ trang 46, 47 / SGK HS chuẩn bị giấy A4, bút màu

1) Em cho biết nước tồn thể nào? Ở dạng tồn nước có tính chất gì?

2) Em trình bày chuyển thể nước? - GV nhận xét cho điểm HS

3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Khi trời giơng em thấy có tượng gì? Vậy mây mưa hình thành từ đâu? Các em học hơm để biết điều

Hoạt động 1: Sự hình thành mây.

Mục tiêu: Trình bày mây hình thành - GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng:

- HS ngồi cạnh quan sát hình vẽ, đọc mục 1, 2, Sau vẽ lại nhìn vào trình bày hình thành mây - Nhận xét cặp trình bày bổ sung

* Kết luận: Mây hình thành từ nước bay vào khơng khí gặp nhiệt độ lạnh

* Hoạt động 2: Mưa từ đâu ra.

Mục tiêu: Giải thích nước mưa từ đâu

- Gọi HS lên bảng nhìn vào hình minh hoạ trình bày toan câu chuyện giọt nước

- GV nhận xét cho điểm HS nói tốt

Kết luận: Hiện tượng nước biến đổi thành nước thành mây, mưa Hiện tượng ln lặp lặp lại tạo vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Hỏi: Khi có tuyết rơi? - Gọi HS đọc mục Bạn cần biết * Hoạt động 3: Trị chơi “Tơi ai?”

Mục tiêu: Củng cố kiến thức học hình thành mây mưa

- HS trả lời

- Gió to, mây đen kéo mù mịt trời đổ mưa

- HS thảo luận

- HS quan sát, đọc, vẽ

- Nước sông, hồ, biển bay vào khơng khí Càng lên cao, gặp khơng khí lạnh nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ li ti Nhiều hạt nước nhỏ kết hợp với tạo thành mây

- HS laéng nghe

- Các đàm mây bay lên cao nhờ gió Càng lên cao lạnh Các hạt nước nhỏ kết hợp thành giọt nước lớn hơn, trĩu nặng rơi xuống tạo thành mưa Nước mưa rơi xuống sông, hồ, ao, đất liền

- Khi hạt nước trĩu nặng rơi xuống gặp nhiệt độ thấp 00C hạt nước thành tuyết

(44)

- GV chia lớp thành nhóm đặt tên là: Nước, Hơi nước, Mây trắng, Mây đen, Giọt mưa, Tuyết

- Yêu cầu nhóm vẽ hình dạng nhóm sau giới thiệu với tiêu chí sau:

1) Tên gì? 2) Mình thể nào? 3) Mình đâu?

4) Điều kiện biến thành người khác?

- GV gọi nhóm trình bày, sau nhận xét nhóm

- Hỏi: Tại phải giữ gìn mơi trường nước tự nhiên xung quanh mình?

- GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Ln có ý thức giữ gìn mơi trường nước tự nhiên quanh

- HS tiến hành hoạt động

- Vẽ chuẩn bị lời thoại Trình bày trước nhóm để tham khảo, nhận xét, tìm lời giới thiêu hay

- Nhóm cử đại diện trình bày hình vẽ lời giới thiệu

- Cả lớp lắng nghe

- HS phát biểu tự theo ý nghĩ:  Vì nước quan trọng

(45)

TUẦN 12

KHOA HỌC

BÀI 23. BÀI 23 SƠ ĐỒ VỊNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Hồn thành sơ đồ vịng tuần hoàn nước tự nhiên

GDMT: + Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước xung quanh mình. II/ Đồ dùng dạy- học:

-Hình minh hoạ trang 48, 49 / SGK (phóng to có điều kiện) -Các thẻ ghi: Bay Mưa Ngưng tụ -HS chuẩn bị giấy A4, bút màu

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: - GV nhận xét cho điểm HS

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:-Bài học hôm củng cố vịng tuần hồn nước tự nhiên dạng sơ đồ Hoạt động 1: Vịng tuần hồn nước tự nhiên -u cầu HS quan sát hình minh hoạ 48 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Những hình vẽ sơ đồ? 2) Sơ đồ mơ tả tượng ? 3) Hãy mơ tả lại tượng ?

-Gọi nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét -Hỏi: Ai viết tên thể nước vào hình vẽ mơ tả vịng tuần hồn nước?

-GV nhận xét, tuyên dương HS viết

* Kết luận: Nước đọng ao, hồ, sông, suối, biển, không ngừng bay hơi, biến thành nước Hơi nước bay lên cao gặp lạnh tạo thành hạt nước nhỏ li ti Chúng kết hợp với thành đám mây trắng Chúng bay lên cao lạnh nên hạt nước tạo thành hạt lớn mà nhìn thấy đám mây đen Chúng rơi xuống đất tạo thành mưa Nước mưa đọng ao, hồ, sông, biển lại không ngừng bay

-3 HS trả lời -HS lắng nghe -HS hoạt động nhóm

-HS vừa trình bày vừa vào sơ đồ 1) HS kể

2) Bay hơi, ngưng tụ, mưa nước 3) HS mô tả

-HS bổ sung, nhận xét -HS lên bảng viết tên -HS lắng nghe

Mâ y

Mâ y Nư

ớc Mư

(46)

hơi tiếp tục vịng tuần hồn

Hoạt động 2: Em vẽ: “Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên”

-GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi -GV giúp đỡ em gặp khó khăn -Gọi đơi lên trình bày

-u cầu tranh vẽ tối thiểu phải có đủ mũi tên tượng: bay hơi, mưa, ngưng tụ

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm vẽ đẹp, đúng, có ý tưởng hay

-Gọi HS lên ghép thẻ có ghi chữ vào sơ đồ vịng tuần hồn nước bảng

-GV gọi HS nhận xét

Hoạt động 3: Trị chơi: Đóng vai

* Tình 1: Bắc Nam học Bắc nhìn thấy ống nước thải gia đình bị vỡ chảy đường Theo em câu chuyện Nam Bắc diễn ? Hãy đóng vai Nam Bắc để thể điều

* Tình 2: Em nhìn thấy phụ nữ vội vứt túi rác xuống mương cạnh nhà để làm Em nói với bác ?

* Tình 3: Lâm Hải đường học về, Lâm thấy bạn cho trâu vừa uống nước vừa phóng uế xuống sơng Hải nói: “Sơng nhỏ, nước khơng chảy biển nên không sợ gây ô nhiễm” Theo em Lâm nói cho Hải bạn nhỏ hiểu

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

-Dặn HS nhà vẽ lại sơ đồ vịng tuần hồn nước -Dặn HS mang trồng từ tiết trước để chuẩn bị 24

-Thảo luận, vẽ sơ đồ, tô màu -Vẽ sáng tạo

-1 HS cầm tranh, HS trình bày ý tưởng nhóm

-HS lên bảng ghép -HS nhận xét

- Cả lớp xem chất vấn thấy cần thiết

(47)

KHOA HỌC

BÀI 24. BÀI 24 NƯỚC CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu vai trò nước đời sống, sản xuất sinh hoạt:

+ Nước giúp thể hấp thu chất dinh dưỡng hoà tan lấy từ thức ăn tạo thành chất cần cho sống sinh vật nước giúp thải chất thừa, chất độc hại

+ Nước sử dụng đời sống ngày, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp Kĩ năng:

Thái độ:

GDMT: + Có ý thức bảo vệ giữ gìn nguồn nước địa phương.

ATGT: HS biết mặt nước loại đường giao thông Tên gọi loại phương tiện giao thông đường thuỷ biển báo hiệu giao thông đường thuỷ.

ATGT: Thêm yêu quý Tổ quốc biết có điều kiện phát triển GTĐT Có ý thức đường thuỷ phải đảm bảo an toàn.

II Đồ dùng dạy - học:

- HS chuẩn bị trồng từ tiết 22

- Các hình minh hoạ SGK trang 50, 51 (phóng to có điều kiện) - Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên trang 49 / SGK

- Sách An tồn giao thơng – Bài 5: Giao thông đường thuỷ phương tiện giao thông đường thuỷ. III Hoạt động dạy- học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng kiểm tra - GV nhận xét câu trả lời HS cho điểm Dạy mới:

Giới thiệu bài:

- GV giới thiệu: Nước cần trồng mà nước cịn có vai trị quan trọng đời sống người Bài học hôm giúp em hiểu thêm vai trò nước

a Hoạt động 1: Vai trò nước sống người, động vật thực vật

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm

- Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ theo nội dung nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nội dung 1: Điều xảy sống người thiếu nước?

+ Nội dung 2: Điều xảy cối thiếu nước? + Nội dung 3: Nếu khơng có nước sống động vật sao?

- Gọi nhóm nội dung bổ sung, nhận xét

Kết luận: Nước có vai trị đặc biệt sống người, thực vật động vật Nước chiếm phần lớn trọng lượng thể Mất lượng nước từ mười đến hai mươi phần trăm nước thể sinh vật chết Mặt nước

- HS lên bảng thực yêu cầu

- HS lắng nghe

- Chia nhóm, nhóm nội dung - HS thảo luận

- Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp

(48)

cịn loại đường giao thơng thuận tiện mạng lưới giao thông quan trọng nước ta

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết

b Hoạt động 2: Vai trò nước số hoạt động người

- Trong sống hàng ngày người cần nước vào việc gì?

- GV ghi nhanh ý kiến không trùng lập lên bảng

- HS đọc

- Tiến hành hoạt động lớp - HS trả lời

Vai trò nước sản xuất nơng nghiệp

Vai trị nước sản xuất công nghiệp

Trồng lúa, tưới rau, trồng non, tưới hoa, tưới cảnh, ươm giống, gieo mạ, …

Quay tơ chạy máy bơm nước, chạy ô tô, chế biến hoa quả, làm đá, chế biến thịt hộp, cá hộp, làm bánh kẹo, sản xuất xi măng, gạch men, tạo điện,

+ Mặt nước người sử dụng vào việc gì? Có phải đâu mặt nước lại được? Tên gọi loại phương tiện lại mặt nước?

Kết luận: Con người cần nước vào nhiều việc Vậy tất giữ gìn bảo vệ nguồn nước ở ngay gia đình địa phương mình.

c Hoạt động 3: Thi hùng biện: Nếu em giọt nước. - Nếu em nước em nói với người?

- GV gọi đến HS trình bày

- GV nhận xét cho điểm HS nói tốt, có hiểu biết vai trị nước sống sinh hoạt người, động – thực vật

- GV nhận xét học, tun dương HS hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Nhắc nhở HS chưa ý

- Phát phiếu điều tra Nước bị ô nhiễm cho HS Dặn HS nhà hoàn thành phiếu điều tra để sử dụng cho tiết học sau

+ Mặt nước thành đường giao thơng (GTĐT) đủ rộng Có nhiều loại phương tiện GTĐT với chức năng khác nhau.

- HS đọc mục Bạn cần biết trang 51 / SGK

- HS suy nghĩ độc lập đề tài mà GV đưa vòng phút

-HS trả lời

(49)

TUẦN 13

KHOA HỌC

BÀI 25. BÀI 25 NƯỚC BỊ Ơ NHIỄM. I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu đặc điểm nước nước bị nhiễm:

- Nước sạch: suốt, không màu, không mùi, không vị, không chứa vi sinh vật chất hồ tan có tác hại cho sức khoẻ người

- Nước bị nhiễm: có màu, có chất bẩn, có mùi hơi, chứa vi sinh vật nhiều mức cho phép, chứa chất hoà tan có hại cho sức khoẻ

GDMT: + Có ý thức bảo vệ giữ gìn nguồn nước địa phương. II/ Đồ dùng dạy - học:

- Phiếu điều tra Nước bị ô nhiễm HS.

III/ Hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Em nêu vai trò nước đời sống người, động vật, thực vật?

2) Nước có vai trị sản xuất nơng nghiệp? Lấy ví dụ

- GV nhận xét câu trả lời cho điểm HS Dạy mới:

- GV giới thiệu: Vậy làm để biết đâu nước sạch, đâu nước ô nhiễm em làm thí nghiệm để phân biệt

* Hoạt động 1: Tìm hiểu số đặc điểm nước tự nhiên

Mục tiêu:

- Phân biệt nước nước đục cách quan sát thí nghiệm

- Giải thích nước sơng, hồ thường đục khơng

Cách tiến haønh:

- GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm theo định hướng sau:

- Đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm

- u cầu HS đọc mục Quan sát thực hành - GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

- Gọi nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung GV chia bảng thành cột ghi nhanh ý kiến nhóm

- GV nhận xét, tuyên dương ý kiến hay nhóm

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- HS hoạt động nhóm - HS báo cáo

(50)

* Kết luận: Nước sông, hồ, ao nước dùng thường bị lẫn nhiều đất, cát vi khuẩn sinh sống Nước sơng có nhiều phù sa nên có màu đục, nước ao, hồ có nhiều sinh vật sống rong, rêu, tảo … nên thường có màu xanh Nước giếng hay nước mưa, nước máy không bị lẫn nhiều đất, cát, …

* Hoạt động 2: Xác định tiêu chuẩn đánh giá nước bị ô nhiễm nước

Mục tiêu: Nêu đặc điểm nước sạch, nước

bị nhiễm Có ý thức bảo vệ giữ gìn nguồn nước địa phương

Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm:

- Yêu cầu HS thảo luận đưa đặc điểm loại nước theo tiêu chuẩn đặt Kết luận cuối thư ký ghi vào

- Yêu cầu nhóm khác bổ sung, GV ghi ý kiến thống nhóm lên bảng

- Yêu cầu nhóm bổ sung vào phiếu

- Hãy nêu biện pháp tốt để ngăn chặn các hành vi làm ô nhiễm môi trường nước nơi em sống (GV lưu ý không đặt nặng vào sự am hiểu khoa học mà cần lưu tâm đến thái độ và ý thức bảo vệ tích cực cùa học sinh)

- Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 53 / SGK

3 Củng cố - dặn dò:

- Nhận xét học, tun dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý

- Dặn HS nhà tìm hiểu nơi em sống lại bị ô nhiễm?

- HS lắng nghe phát biểu - HS lắng nghe

- HS thảo luận

- HS thảo luận hồn thành

- HS trình bày

- HS sửa chữa vào phiếu

(Tùy khả học sinh: cho em đóng vai tuyên truyền viên để nêu biện pháp)

- HS đọc

(51)

KHOA HOÏC

BÀI 26. BÀI 26 NGUN NHÂN LÀM NƯỚC BỊ Ơ NHIỄM. I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước: + Xả rác, phân, nước thải bừa bãi, …

+ Sử dụng phân bón hố học, thuốc trừ sâu + Khói bụi khí thải từ nhà máy, xe cộ, … + Vở đường ống dẫn dầu, …

- Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khoẻ người: lan truyền nhiều bệnh, 80% bệnh dụng nguồn nước bị ô nhiễm

GDMT: + Có ý thức đấu tranh chống hành vi cố ý gây tình trạng ô nhiễm môi trường nước tại địa phương.

+ Tìm ngun nhân làm nước sơng, hồ, kênh, rạch, biển…bị ô nhiễm. II/ Đồ dùng dạy - học:

- Bảng ghi chép thông tin ngun nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương học sinh

III/ Hoạt động dạy - học:

1 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Thế nước sạch? 2) Thế nước bị ô nhiễm? - GV nhận xét cho điểm HS Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

- Bài trước em biết nước bị ô nhiễm nguyên nhân gây tình trạng nhiễm Các em học để biết

* Hoạt động 1: Tìm hiểu số ngun nhân làm nước bị nhiễm

Mục tiêu:

- Phân tích ngun nhân làm nước sông, hồ, kênh, rạch, biển, … bị ô nhiễm

- Sưu tầm thông tin nguyên nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm tổ

- Yêu câu HS nhóm quan sát hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, trang 54 / SGK, Trả lời câu hỏi sau:

+ Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ? + Theo em, việc làm gây điều gì?

+ Nếu có mặt nơi đó, em làm gì

để bảo vệ mơi trường nước?

- HS trả lời

- HS lắng nghe

- HS thảo luận

(52)

- GV theo dõi câu trả lời nhóm để nhận xét, tổng hợp ý kiến

* Kết luận: Có nhiều việc làm người

gây ô nhiễm nguồn nước Nước quan trọng đối với đời sống người, thực vật động vật, do đó cần đấu tranh chống việc làm có thể gây nhiễm nguồn nước.

* Hoạt động 2: Thảo luận tác hại ô nhiễm nước

Mục tiêu: Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước

bị ô nhiễm sức khỏe người

Cách tiến haønh:

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm

- Yêu cầu nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi:

Nguồn nước bị nhiễm có tác hại cuộc sống người, động vật thực vật?

- GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn - GV nhận xét câu trả lời nhóm

* Giảng (vừa nói vừa vào hình 9): Nguồn

nước bị ô nhiễm gây hại cho sức khỏe người, thực vật, động vật Đó mơi trường để vi sinh vật có hại sinh sống Chúng nguyên nhân gây bệnh lây bệnh chủ yếu Trong thực tế cứ 100 người mắc bệnh có đến 80 người mắc các bệnh liên quan đến nước Vì phải hạn chế việc làm làm cho nước bị ơ nhiễm.

3 Củng cố - dặn dò:

- Có cách vừa sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm mà sức khỏe tốt?

- Nhận xét học

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết - Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình địa phương làm nước cách nào?

- HS lắng nghe

- HS tiến hành thảo luận

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát, lắng nghe

(53)

TUẦN 14

KHOA HỌC

BAØI 27. BAØI 27 MỘT SỐ CÁCH LAØM SẠCH NƯỚC I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số cách làm nước: lọc, khử trùng, đun sôi… - Biết đun sôi nước trước uống

- Biết phải diệt hết vi khuẩn loại bỏ hết chất độc tồn nước Kĩ năng:

Thái độ:

GDMT: Kể số cách làm nước tác dụng cách. - Hiểu cần thiết đun sôi nước trước uống.

II Đồ dùng dạy học:

- HS (hoặc GV) chuẩn bị theo nhóm dụng cụ thực hành: Nước đục, hai chai nhựa giống nhau, giấy lọc, cát, than bột

III Hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

1 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời các

câu hỏi: 1) Những nguyên nhân làm ô nhiễm nước? 2) Nguồn nước bị nhiễm có tác hại sức khỏe người?

2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Giới thiệu ghi tựa.

* Hoạt động 1: Các cách làm nước thông thường

Mục tiêu: Kể số cách làm nước và

tác dụng cách

- GV tổ chức cho HS làm

1) Gia đình địa phương em sử dụng cách để làm nước? 2) Những cách làm đem lại hiệu nào?

- GV nêu lại ba cách làm nước

* Hoạt động 2: Tác dụng lọc nước.

Mục tiêu: HS biết hiệu việc lọc nước. Cách tiến hành:

- GV tổ chức cho HS thực hành lọc nước đơn giản với dụng cụ chuẩn bị theo nhóm trả lời câu hỏi

1) Em có nhận xét nước trước sau lọc? 2) Nước sau lọc uống chưa? Vì sao? - GV nhận xét câu trả lời nhóm

- GV giảng vào hình minh hoạ

- Yêu cầu HS lên bảng mô tả lại dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- Thực yêu cầu - HS trả lời

- HS laéng nghe

(54)

Hoạt động thầy Hoạt động trị

- Giáo viên chốt lại ý

* Hoạt động 3: Sự cần thiết phải đun sơi nước trước

khi uống

Mục tiêu: Biết phải đun sơi

nước trước uống

- Hỏi: Nước làm cách lọc đơn giản hay nhà máy sản xuất uống chưa? Vì cần phải đun sôi nước trước uống? - GV nhận xét, cho điểm HS có hiểu biết trình bày lưu lốt

GDMT: Con người sử dụng nước đã bị ô nhiễm, phải thực cách hữu hiệu để làm nước trước sử dụng.

- Nhận xét học

- Cả lớp ý lắng nghe

- HS Trả lời

(55)

KHOA HỌC

BÀI 28. BÀI 28 BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số biện pháp bảo vệ nguồn nước: + Phải vệ sinh xung quanh nguồn nước

+ Làm nhà tiêu tự hoại xa nguồn nước

+ Xử lí nước thải, bảo vệ hệ thống thoát nước thải, … - Thực bảo vệ nguồn nước

- Có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền nhắc nhở người thực

II Đồ dùng dạy học: III Hoạt động dạy học:

1) Dùng sơ đồ mô tả dây chuyển sản xuất cung cấp nước nhà máy 2) Tại cần phải đun sôi nước trước uống?

2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Ghi đề.

* Hoạt động 1: Những việc nên làm không nên làm để

bảo vệ nguồn nước

Mục tiêu: HS nêu việc nên làm không nên

làm để bảo vệ nguồn nước

- GV tổ chức cho HS làm

1) Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ? 2) Theo em, việc làm nên hay khơng nên làm? Vì sao? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết

* Hoạt động 2: Liên hệ.

Mục tiêu: HS biết liên hệ thân, gia đình địa

phương làm để bảo vệ nguồn nước

- Giới thiệu: Xây dựng nhà tiêu ngăn, nhà tiêu đào cải tiến, cải tạo bảo vệ hệ thống nước thải sinh hoạt, công nghiệp, nước mưa GV gọi HS phát biểu

- GV nhận xét khen ngợi HS

3 Củng cố - dặn doø:

- GV nhận xét học - Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết ln có ý thức bảo vệ nguồn nước

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- HS thực hiện, quan sát tranh SGK trả lời

- HS đọc

- HS lắng nghe - HS phát biểu - HS lắng nghe

(56)

TUẦN 15

KHOA HỌC

BAØI 29. BAØI 29 TIẾT KIỆM NƯỚC I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Thực tiết kiệm nước Kĩ năng:

Thái độ:

GDMT: + Nêu việc nên không nên làm để tiết kiệm nước - Giải thích lí để tiết kiệm nước - Vận động tuyên truyền người thực hiện.

II/ Đồ dùng dạy học: III Hoạt động dạy học:

1 KTBC: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Chúng

ta cần làm để bảo vệ nguồn nước? - Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Ghi tựa.

* Hoạt động 1: Những việc nên không nên làm

để tiết kiệm nước

Mục tiêu: - Nêu việc nên, không nên làm để

tiết kiệm nước - Giải thích lí phải tiết kiệm nước

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm

- Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ thảo luận trả lời câu hỏi

1) Em nhìn thấy hình vẽ?

2) Theo em việc làm nên hay khơng nên làm? Vì sao?

- GV giúp nhóm gặp khó khăn

- Gọi nhóm trình bày, nhóm khác có nội dung bổ sung

* GV kết luận hoạt động

* Hoạt động 2: Tại phải thực tiết kiệm

nước?

Mục tiêu: Giải thích phải tiết kiệm nước.

GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

- Yêu cầu HS quan sát hình vẽ / SGK trang 61 trả lời câu hỏi:

1) Em có nhận xét hình vẽ b hình? 2) Bạn nam H 7a nên làm gì? Vì sao?

- GV nhận xét câu trả lời HS - Vì phải tiết kiệm nước? * GV chốt lại ý

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội viên tuyên truyền giỏi. Mục tiêu: Bản thân HS biết tiết kiệm nước tuyên

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- HS thảo luận nhóm nhóm thảo luận hình vẽ từ đến

- HS quan sát, trình bày

- Các nhóm trình bày - HS lắng nghe

- Quan sát suy nghó

- HS suy nghó phát biểu ý kiến - HS lắng nghe

(57)

truyền, cổ động người khác tiết kiệm nước - GV tổ chức cho HS thuyết trình theo nhóm

- Chia lớp thành nhóm HS - Yêu cầu nhóm đóng vai cổ động viên với nội dung tuyên truyền, cổ động người tiết kiệm nước

- GV nhận xét lời thoại ý tưởng nhóm - GV nhận xét, khen ngợi em

+ GV chốt ý

- GV nhận xét học

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ln có ý thức tiết kiệm nước tun truyền vận động người thực

- HS lắng nghe

- HS thảo luận tìm đề tài

- HS trình bày lời tuyên truyền trước nhóm - Các nhóm trình bày giới thiệu ý tưởng nhóm

(58)

KHOA HỌC

BÀI 30. BÀI 30 LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CĨ KHƠNG KHÍ? I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Làm thí nghiệm để nhận biết xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí Kĩ năng:

Thái độ:

- GDMT: Bầu khí rộng lớn có khả bị nhiễm, bị tàn phá (ơ nhiễm khơng khí, thủng tầng ơzơn) thiếu ý thức sử dụng người.

II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: báo cáo ô nhiễm khơng khí, thủng tầng ơzơn sưu tầm từ tập san báo chí. - Một nước hoa (dầu thơm)

1 KTBC: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Vì phải tiết kiệm nước?

2) Chúng ta nên làm khơng nên làm để tiết kiệm nước?

2 Dạy mới:

* Giới thiệu : - GV giới thiệu ghi tựa. * Hoạt động 1: Khơng khí có xung quanh ta. Mục tiêu: Phát tồn khơng khí và

khơng khí có quanh vật - GV tiến hành hoạt động lớp

- GV cho từ HS đại diện tổ cầm túi ni lông huơ vào khoảng trống trước mặt Khi huơ mở miệng túi sau dùng dây thun buộc chặt miệng túi lại - Yêu cầu HS quan sát túi buộc trả lời câu hỏi để chứng tỏ khơng khí có quanh ta

* GV kết luận hoạt động

* Hoạt động 2: Khơng khí có quanh vật. Mục tiêu: HS phát khơng khí có khắp nơi kể

cả chỗ rỗng vật

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm - GV chia lớp thành nhóm nhóm quan sát chung thí nghiệm SGK

- Gọi HS đọc nội dung thí nghiệm trước lớp - Yêu cầu nhóm tiến hành quan sát thí nghiệm - GV giúp đỡ nhóm - Yêu cầu nhóm quan sát, ghi kết thí nghiệm theo mẫu giao - Gọi đại diện nhóm lên trình bày lại thí nghiệm nêu kết

- GV ghi nhanh kết luận thí nghiệm lên bảng

- Hỏi: Ba thí nghiệm cho em biết điều gì? * Kết luận hoạt động

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- Cả lớp - HS làm theo - Quan sát trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe

- họp nhóm quan sát tranh SGK - HS nêu kết quan sát thí nghiệm - HS lắng nghe

- HS tiến hành làm thí nghiệm trình bày trước lớp

(59)

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Em làm thí nghiệm

Mục tiêu: Kể ví dụ khác chứng tỏ xung

quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí

- Khả bị ô nhiễm, bị tàn phá (ô nhiễm khơng khí, thủng tầng ơzơn) thiếu ý thức sử dụng người

- GV tổ chức cho HS thi làm thí nghiệm theo tổ mơ tả thí nghiệm lời theo tổ

- GV mở lọ nước hoa, dọc theo dãy bàn học sinh sau đóng nắp lại (hoặc xịt cửa vào nơi đầu gió) hỏi:

+ HS có nhận mùi thơm không?

+ Nếu lọ chất độc có phải bị ngộ độc?

- GV tổ chức cho HS nghe (hoặc đọc sưu tầm nhiều bài) tài ngun khơng khí

+ Gọi HS đọc ghi nhớ

- Dặn HS vận động nhiều người tham gia bảo vệ tài nguyên khơng khí.

- GV nhận xét tiết học Dặn học HS chuẩn bị bóng bay

- HS trình bày Các nhóm có nội dung nhận xét, bổ sung

- HS lớp lắng nghe, trả lời - Lắng nghe

- tổ thi làm thí nghiệm mô tả

(60)

TUẦN 16

KHOA HỌC

BÀI 31. BÀI 31 KHƠNG KHÍ CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Quan sát làm thí nghiệm để phát số tính chất khơng khí: suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng có hình dạng định; khơng khí bị nén lại giãn

- Nêu ví dụ ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống: bơm xe, … Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức giữ bầu khơng khí chung

II Đồ dùng dạy học:

- HS chuẩn bị bóng bay dây thun để buộc - GV chuẩn bị: Bơm xe đạp, bóng đá

1 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu

hỏi: 1) Khơng khí có đâu? Lấy ví dụ chứng minh? 2) Em nêu định nghĩa khí quyển? - GV nhận xét cho điểm HS

2 Dạy mới:

* Giới thiệu ghi tựa.

* Hoạt động 1: Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị

Mục tiêu: Sử dụng giác quan để nhận biết tính

chất không màu, không mùi, không vị không khí

- GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

- GV cho lớp quan sát cốc thuỷ tinh, sờ, ngửi, nhìn nếm cốc trả lời câu hỏi để nhận biết tính chất khơng khí - GV hỏi: Em ngửi thấy mùi gì?

+Đó có phải mùi khơng khí khơng?

- GV giải thích mùi mà em ngửi thấy Vậy khơng khí có tính chất gì?

- GV nhận xét kết luận câu trả lời HS * Hoạt động 2: Trị chơi: Thi thổi bóng.

Mục tiêu: Phát không khí hình dạng

nhất định

GV tổ chức cho HS hoạt động theo tổ - Kiểm tra chuẩn bị HS

- Yêu cầu HS nhóm thi thổi bóng phút - GV nhận xét, tuyên dương tổ thổi nhanh, có nhiều bóng đủ màu sắc, hình dạng Trả lời câu hỏi để kết luận khơng khí khơng có hình dạng dịnh

- HS trả lời,

- HS laéng nghe

- HS lớp

- HS dùng giác quan để phát tình chất khơng khí

- HS trả lời

- HS laéng nghe

(61)

* GV kết luận ý

* Hoạt động 3: Khơng khí bị nén lại giãn

Mục tiêu: - Biết không khí bị nén lại giãn

ra - Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống

- GV tổ chức cho HS hoạt động lớp

- GV cho HS xem hình minh hoạ trang 65 dùng bơm thật để mơ tả lại thí nghiệm hình minh họa Trả lời câu hỏi

- Qua thí nghiệm em thấy không khí có tính chất gì?

- GV tổ chức hoạt động nhóm

- Chia lớp thành nhóm, nhóm quan sát thực hành bơm bóng

- Các nhóm thực hành làm trả lời:

+Tác động lên bơm để biết khơng khí bị nén lại giãn ra?

- Kết luận: Khơng khí có tính chất gì? * GV giáo dục thực tế

3 Củng cố - dặn doø:

- Trong thực tế đời sống người ứng dụng tính chất khơng khí vào việc gì?

- GV nhận xét tiết học

- Dặn: học thuộc bài, chuẩn bị sau

- HS laéng nghe

- HS lớp

- HS quan sát, lắng nghe trả lời: - HS lớp lắng nghe trả lời

- HS nhận đồ dùng học tập làm theo hướng dẫn GV

- HS giải thích qua thực tế thí nghiệm - HS trả lời

(62)

KHOA HỌC

BÀI 32. BÀI 32 KHƠNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHẦN NÀO? I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Quan sát làm thí nghiệm để phát số thành phần khơng khí: khí ni tơ, khí xy, khí bơ níc

- Nêu thành phần khơng khí gồm khí ni tơ khí xy Ngồi ra, cịn có khí bơ níc, nước, bụi, vi khuẩn, …

- Ln có ý thức giữ bầu khơng khí lành

II Đồ dùng dạy học: III Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra cũ :

- Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi trước - GV nhận xét cho điểm HS

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Ghi tựa

Mục tiêu: Làm thí nghiệm xác định hai thành phần

chính khơng khí khí - xy trì cháy khí ni - tơ khơng trì cháy

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm tổ

- Gọi HS đọc to phần thí nghiệm nhóm thảo luận câu hỏi tìm thành phần khơng khí

- Yêu cầu nhóm làm thí nghiệm - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Qua thí nghiệm em biết khơng khí gồm thành phần chính? Đó thành phần nào?

- GV giảng kết luận

* Hoạt động Khí - bơ - níc có khơng khí thở

Mục tiêu: Làm thí nghiệm để biết khí - bơ - níc

có thở

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

- Chia nhóm nhỏ sử dụng cốc thuỷ tinh nhóm làm thí nghiệm hoạt động Yêu cầu HS đọc to thí nghiệm trang 67

- Yêu cầu nhóm quan sát tượng giải thích sao?

- Gọi nhóm trình bày kết quan sát, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* GV kết luận

* Hoạt động 3: Liên hệ thực tế. GV tổ chức cho HS thảo luận - Chia nhóm HS

- HS trả lời

- HS laéng nghe

- HS lớp chia nhóm

- HS đọc tiếng Cả lớp suy nghĩ trả lời - Các nhóm làm thí nghiệm

- HS thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm - HS lắng nghe

- HS hoạt động nhóm đơi - HS đọc tiếng

- HS quan sát khẳng định nước vôi cốc trước thổi

(63)

- u cầu nhóm quan sát hình minh hoạ 4, trang 67 thảo luận trả lời câu hỏi: Theo em khơng khí cịn chứa thành phần khác? Lấy ví dụ chứng tỏ điều

- Gọi nhóm trình bày - GV nhận xét, tuyên dương * GV Kết luận ý

- Gọi HV đọc mục bạn cần biết

- Dặn HS nhà học thuộc ôn học để kiểm tra học kỳ I Sưu tầm tranh ảnh

- HS quan sát, trả lời

- Các nhóm HS trả lời - Lắng nghe

- HS đọc

(64)

TUẦN 17

KHOA HỌC

BÀI 33. BÀI 33 ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Ơn tập kiến thức về: - Tháp dinh dưỡng cân đối

- Một số tính chất nước khơng khí; thành phần khơng khí - Vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Vai trị nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí Kĩ năng:

Thái độ:

- Ln có ý thức bảo vệ mơi trường nước, khơng khí vận động người thực

II Đồ dùng dạy học: III Hoạt động lớp:

1 Kiểm tra cũ : Gọi HS lên bảng trả lời câu

hoûi:

+ Em mô tả tượng kết thí nghiệm 1;

+ Khơng khí gồm thành phần nào? -GV nhận xét cho điểm HS

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Giới thiệu trực tiếp. * Hoạt động 1: Ôn tập phần vật chất.

-GV yêu cầu HS hoàn thành -GV thu bài, chấm đến lớp

-GV nhận xét làm HS

* Hoạt động 2: Vai trị nước, khơng khí đời sống sinh hoạt

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm đơi -u cầu nhóm trình bày kết -GV chấm điểm trực tiếp cho nhóm -GV nhận xét chung

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Tuyên truyền viên xuất sắc. -GV tổ chức cho HS làm việc theo cặp đôi

-GV giới thiệu: Mơi trường nước, khơng khí ngày bị tàn phá -GV yêu cầu HS nói theo hai đề tài: +Bảo vệ mơi trường nước +Bảo vệ mơi trường khơng khí

-Gọi HS lên thuyết trình

-GV nhận xét, khen, chọn ý tưởng hay, chủ đề, sáng tạo

3 Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học

-Dặn HS nhà ôn lại kiến thức học để chuẩn

- HS trả lời

-HS lắng nghe -HS làm -HS lắng nghe -HS hoạt động -HS lắng nghe

-2 HS bàn làm việc -HS lắng nghe thi kể -HS thực

-HS laéng nghe

(65)

bò tốt cho kiểm tra kì

KHOA HỌC

BÀI 34. BÀI 33 ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Ôn tập kiến thức về: - Tháp dinh dưỡng cân đối

- Một số tính chất nước khơng khí; thành phần khơng khí - Vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Vai trị nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí Kĩ năng:

Thái độ:

- Ln có ý thức bảo vệ mơi trường nước, khơng khí vận động người thực

(66)

TUẦN 18

KHOA HỌC

BÀI 35. BÀI 35 KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Làm thí nghiệm để chứng tỏ:

+ Càng có nhiều khơng khí có nhiều xy để trì cháy lâu + Muốn cháy diễn liên tục khơng khí phải lưu thơng

- Nêu ứng dụng thực tế liên quan đến vai trị khơng khí cháy: thổi bếp lửa cho lửa cháy to hơn, dập tắt lửa có hoả hoạn, …

II Đồ dùng dạy học: III Hoạt động lớp:

1/ KTBC:

GV hỏi HS: -Khơng khí có đâu? -Khơng khí có tính chất gì? -Khơng khí có vai trị nào?

GV nhận xét, ghi điểm

2/ Bài mới:

* Giới thiệu bài: Khơng khí có vai trị quan trọng đời sống sinh vật Trái Đất Vai trị khơng khí cháy nào? Qua thí nghiệm học hôm em rõ Hoạt động 1:Vai trị ơ-xi cháy

-GV kê bàn lớp để làm thí nghiệm cho lớp quan sát, dự đoán tượng kết thí nghiệm

Thí nghiệm 1:

-Dùng nến lọ thuỷ tinh không Khi ta đốt cháy nến úp lọ thuỷ tinh lên Các em dự đốn xem tượng xảy

-GV gọi HS lên làm thí nghiệm

-Kết luận : Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi khí ni-tơ Càng có nhiều khơng khí có nhiều ô-xi cháy diễn lâu Ô-xi cần để trì cháy Trong khơng khí cịn chứa khí ni-tơ Ni-tơ khơng trì cháy giúp cho cháy khơng khí xảy không mạnh nhanh

Hoạt động 2:Cách trì cháy

-Các em biết ô-xi không khí cần cho cháy Vậy làm để cung cấp

-HS trả lời

-HS nhận xét

-HS laéng nghe

-Lắng nghe trả lời: +Cả tắt

+Cả nến cahý bình thường

+Cây nến lọ to cháy lâu nến lọ nhỏ

(67)

nhiều ô-xi, để cháy diễn liên tục? Cả lớp quan sát thí nghiệm

-GV phổ biến thí nghiệm:

+Chúng ta thay đế gắn nến đế khơng kín (cho HS quan sát vật thật) Hãy dự đốn xem tượng xảy ra?

-GV thực thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát tượng xảy hỏi :

+Vì nến cháy bình thường?

-Quan sát kĩ tượng thấy: Khi cháy xảy ra, khí ni-tơ khí các-bơ-níc nóng lên bay lên cao Do có chỗ lưu thơng với bên ngồi nên khơng khí bên ngồi tràn vào lọ, tiếp tục cung cấp ơ-xi để trì cháy Cứ cháy diễn liên tục

*Hoạt động :Ứng dụng liên quan đến cháy

-Chia nhóm HS ngồi bàn trên, yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ số trả lời câu hỏi :+Bạn nhỏ làm gì? +Bạn làm để làm gì? -Gọi HS nhóm khác bổ sung để có câu trả lời hồn chỉnh

+Trong lớp bạn cịn có kinh nghiệm làm cho lửa bếp củi, bếp than khơng bị tắt? -Khi đun bếp nhóm bếp lửa hay bếp than, em lưu ý phải làm bạn :cời rỗng bếp, dùng ống thổi khơng khí hay dùng quạt quạt vào bếp lò Như làm cho cháy diễn liên tục

+Vậy muốn dập tắt lửa bếp than hay bếp củi làm nào?

3/ Củng cố: Dặn dò :

-Nhận xét tiết học

-Về học thuộc mục cần biết chuẩn bị tiết sau

-Lắng nghe quan sát

-HS quan sát trả lời

-HS nghe quan sát

-HS quan sát đại diện nhóm trả lời

-HS nhóm khác bổ sung -HS trao đổi trả lời:

+Muốn cho lửa bếp không bị tắt, em thường cời rỗng tro bếp để khơng khí lưu thơng

+Em xách bếp than đầu hướng gió để gió thổi khơng khí vào bếp

-HS nghe

+Khi muốn dập lửa bếp củi, ta dùng tro bếp phủ kín lên lửa

(68)

KHOA HỌC

BÀI 36. BÀI 36 KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu người, động vật, thực vật phải có khơng khí để thở sống Kĩ năng:

Thái độ:

- Hiểu được: người, động vật, thực vật cần đến không khí để thở. II Đồ dùng dạy học :

-Cây, vật nuôi, trồng chuẩn bị

-GV sưu tầm tranh, ảnh người bệnh thở bình ô-xi, bể cá bơm không khí

1/ KTBC: GV gọi HS trả lời câu hỏi :

-Khí ơ-xi có vai trị cháy? -Khí ni-tơ có vai trị cháy? -Tại muốn cháy liên tiếp cần phải liên tục cung cấp khơng khí?

GV nhận xét ghi điểm 2/ Bài mới:

*Giới thiệu bài: Vậy đời sống người, động vật, thực vật khơng khí có vai trị nào? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

*Hoạt động 1: Vai trị khơng khí người

-GV yêu cầu lớp để tay trước mũi, thở hít vào Sau hỏi HS nhận xét gì?

+Em cảm thấy bị bịt mũi ngậm miệng lại? +Qua thí nghiệm trên, em thấy khơng khí có vai trị người?

-GV nêu: khơng khí cần cho đời sống người Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi, người khơng thể sống thiếu khí ơ-xi q – phút -Khơng khí cần cho hoạt động hơ hấp người

*Hoạt động 2: Vai trị khơng khí thực vật, động vật

-Cho HS nhóm trưng bày vật, trồng ni, trồng theo yêu cầu tiết trước

-GV yêu cầu đại diên nhóm nêu kết thí nghiệm nhóm làm nhà

-Kết luận: Khơng khí cần cho hoạt động sống sinh vật Sinh vật phải có khơng khí để thở sống Trong khơng khí có chứa ơ-xi Đây thành phần quan trọng hoạt động hô hấp người, động vật, thực vật *Hoạt động 3: Ứng dụng vai trị khí ơ-xi

-HS trả lời

-HS khác nhận xét, bổ sung -HS nghe

-Cả lớp làm theo yêu cầu GV trả lời: +có luồng khơng khí ấm chạm vào tay thở luồng khơng khí mát tràn vào lỗ mũi

+Cảm thấy tức ngực; bị ngạt; tim đập nhanh, mạnh nhịn thở lâu

+Khơng khí cần cho q trình hơ hấp người Khơng có khơng khí để thở người chết

-HS laéng nghe

-4 nhóm trưng bày vật lên bàn trước lớp -HS nhóm đại diện cầm vật lên nêu kết

(69)

đời sống

-Khí ơ-xi có vai trị quan trọng thở người ứng dụng nhiều vào đời sống Các em quan sát H 5, SGK cho biết tên dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước dụng cụ giúp cho nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan

-GV nhận xét kết luận

-GV chia lớp thành nhóm yêu cầu HS trao đổi, thảo luận câu hỏi GV ghi câu hỏi lên bảng

-Gọi HS trình bày Mỗi nhóm trình bày câu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-GV nhận xét kết luận :Người, động vật, thực vật muốn sống cần có ơ-xi để thở

3/ Củng cố: Dặn dò:

-Khơng khí cần cho sống sinh vật như thế nào?-Trong khơng khí thành phần quan trọng thở?

GV nhận xét tiết hoïc

-Về học thuộc mục bạn cần biết chuẩn bị em chong chóng để tiết sau học : “Tại có gió”

-Cho HS nhận xét câu trả lời bạn -HS vào tranh nói:

+Dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước bình ơ-xi mà họ đeo lưng Dụng cụ giúp nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan máy bơm khơng khí vào nước

-HS nhận xét

-HS nhóm trao đổi, thảo luận cử đại diện lên trình bày

-HS nghe

-HS trả lời

(70)

TUẦN 19

KHOA HỌC BÀI 37. TẠI SAO CÓ GIÓ? I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Làm thí nghiệm để nhận khơng khí chuyển động tạo thành gió - Giải thích ngun nhân gây gió

-HS chuẩn bị chong chóng

-Tranh minh hoạ trang 74, 75 SGK phóng to

1/.KTBC:

GV nhận xét ghi điểm 2/.Bài mới:

*Giới thiệu bài: +Theo em, nhờ đâu mà lay động hay diều bay lên? -Gió thổi làm cho lay động, diều bay lên, có gió? Bài học hơm giúp em trả lời câu hỏi

*Hoạt động 1: Trị chơi: chơi chong chóng

-Hưóng dẫn HS sân chơi chong chóng: Trong trình chơi tìm hiểu xem:

+Khi chong chóng quay? +Khi chong chóng khơng quay? +Làm để chong chóng quay? +Theo em, chong chóng quay? +Tại bạn chạy nhanh chong chóng bạn lại quay nhanh? +Nếu trời khơng có gió, làm để chóng quay nhanh? +Khi chong chóng quay nhanh, quay chậm?

-Kết luận: Khi có gió thổi làm chong chóng quay Khơng khí có xung quanh ta nên ta chạy, khơng khí xung quanh chuyển động tạo gió Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Khơng có gió tác động chong chóng khơng quay

*Hoạt động 2: Nguyên nhân gây gió

-GV yêu cầu HS đọc làm thí nghiệm theo hướng dẫn SGK

GV đưa bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi cho HS vừa làm thí nghiệm trả lời câu hỏi:

+Phần hộp có không khí nóng? Tại sao? +Phần hộp không khí lạnh? +Khói bay qua ống nào?

-Gọi nhóm trình bày kết nhóm khác nhận

-HS lên trả lời câu hỏi -HS khác nhận xét, bổ sung

+Lá lay động, diều bay lên nhờ có gió Gió thổi làm cho lay động, diều bay lên cao

-HS nghe

-HS laøm theo yêu cầu GV

- Tổ trưởng tổ đọc câu hỏi để thành viên tổ suy nghĩ trả lời

-HS laéng nghe

-HS chuẩn bị dụng cụ làm thí nghiệm

-HS làm thí nghiệm quan sát tượng xảy

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

(71)

xét, bổ sung +Khói bay từ mẩu hương ống A mà nhìn thấy có tác động?

-GV nêu: Khơng khí ống A có nến cháy nóng lên, nhẹ bay lên cao Khơng khí ống B khơng có nến cháy lạnh, khơng khí lạnh nặng xuống.Khói từ mẩu hương cháy qua ống A khơng khí chuyển động tạo thành gió Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí ngun nhân gây chuyển động khơng khí

-GV hỏi lại HS : +Vì có chuyển động khơng khí? +Khơng khí chuyển động theo chiều nào? +Sự chuyển động khơng khí tạo gì?

*Hoạt động 3: Sự chuyển động khơng khí tự nhiên

-GV treo tranh minh hoạ 6, SGK yêu cầu trả lời câu hỏi : +Hình vẽ khoảng thời gian ngày? +Mơ tả hướng gió minh hoạ hình

-u cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: +Tại ban ngày có gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm có gió từ đất liền thổi biển?-GV hướng dẫn nhómgặp khó khăn

-Gọi nhóm xung phong trình bày kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Trong tự nhiên, ánh sáng mặt trời, phần khác Trái đất khơng nóng lên Phần đất liền nóng nhanh phần nước nguội nhanh phần nước Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm biển đất liền nên ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển

-Nhận xét , tuyên dương HS hiểu 3/.Củng cố Dặn dò:

-Tại có gió?

-GV cho HS trả lời nhận xét, ghi điểm

-Nhận xét tiết học.-Về nhà học sưu tầm tranh, ảnh tác hại bão gây

bay lên +Khói từ mẩu hương ống A mà mắt ta nhìn thấy khơng khí chuyển động từ B sang A

-HS nghe

-HS trả lời: +Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí làm cho khơng khí chuyển động.Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng +Sự chuyển động khơng khí tạo gió

-Vài HS lên bảng trình bày

+H.6 vẽ ban ngày hướng gió thổi từ biển vào đất liền +H.7 vẽ ban đêm hướng gió thổi từ đất liền biển

-HS thảo luận theo nhóm trao đổi giải thích tượng

+Ban ngày khơng khí đất liền nóng, khơng khí ngồi biển lạnh Do làm cho khơng khí chuyển động từ biển vào đất liền tạo gió từ biển thổi vào đất liền +ban đêm khơng khí đất liền nguội nhanh nên lạnh khơng khí ngồi biển Vì khơng khí chuyển động từ đất liền biển hay gió từ đất liền thổi biển

-Lắng nghe quan sát hình bảng

(72)

KHOA HỌC

BÀI 38. GIÓ NHẸ, GIÓ MẠNH – PHÒNG CHỐNG BÃO I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số tác hại bão: thiệt hại người - Nêu cách phòng chống:

+ Theo dõi bảng tin thời tiết

+ Cắt điện Tàu, thuyền không khơi + Đến nơi trú ẩn an toàn

-Hình minh hoạ 1, 2, 3, / 76 SGK phóng to

-Các băng giấy ghi: cấp 2: gió nhẹ, cấp 5: gió mạnh, cấp 7: gió to, cấp 9: gió băng giấy ghi thơng tin cấp gió SGK

1/.KTBC:

Gọi HS lên KTBC GV nhận xét, ghi điểm 2/.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Bài học trước em làm thí nghiệm chứng minh có gió Vậy gió có cấp độ nào? Ở cấp độ gió gây hại cho sống chúng ta? Chúng ta phải làm để phóng chống có gió bão? Bài học hơm giải thích câu hỏi

*Hoạt động 1: Một số cấp độ gió

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió nào?

-Yếu cầu HS quan sát hình vẽ đọc thơng tin SGK / 76 GV phát PHT cho nhóm

-HS lên bảng trả lời câu hỏi GV -HS nhận xét, bổ sung

-HS nghe

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió chương trình dự báo thời tiết

-HS nhóm quan sát hình vẽ, HS đọc thơng tin, trao đổi hồn thành phiếu

STT Cấp gió Tác động cấp gió

a Khi có gió này, mây bay, cỏ đu đưa, sóng nước hồ dập dờn

b Khi có gió này, bầu trời đầy đám mây đen, lớn gãy cành, mái nhà có thểbị tốc. c Lúc khói bay thẳng lên trời, cỏ đứng im

d Khi có gió này, bầu trời thường sáng sủa, bạn thấy gió da mặt, nghe thấy tiếng rì rào, nhìn khói bay

đ Khi có gió này, trời tối có bão Cây lớn đu đưa, người trời khó khăn phải chống lại sức gió

e Gió mạnh liên tiếp, kèm theo mưa to có gió xốy, bay người, nhà cửa, làm gãy, đổ cối…

-Gọi HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung a) Cấp 5: Gió mạnh.b) Cấp 9: Gió dữ.c) Cấp 0: Khơng có gió.d) Cấp 2: Gió nhẹ.đ) Cấp 7: Gió to.e) Cấp 12: Bão lớn

(73)

-GV kết luận: Gió có thổi mạnh, có thổi yếu Gió lớn gây tác hại cho người

*Hoạt động 2: Thiệt hại bão gây cách phóng chống bão

+Em nêu dấu hiệu trời có dơng? +Nêu dấu hiệu đặc trưng bão? -Tổ chức cho HS hoạt đông nhóm về: +Tác hại bão gây

+Một số cách phòng chống bão mà em biết

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Nhận xét chuẩn bị HS, khả trình bày -Kết luận: Các tương dông, bão gây thiệt hại nhiều nhà cửa Cơn bão lớn, thiệt hại người nhiều Bão thường làm gãy đổ cối, làm nhà cửa bị hư hại Bão tó có lốc bay người, nhà cửa, làm gãy, đổ cối, gây thiệt hại mùa màng, gây tai nạn cho máy bay, tàu thuyền số tranh, ảnh em sưu tầm Vì vậy, cần tích cực phịng chống bão cách theo dõi tin thời tiết, tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng tai nạn bão gây Khi cần, người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố, cần cắt điện Ở vùng biển, ngư dân không nên khơi vào lúc có gió to

*Hoạt động 3: Trị chơi ghép chữ vào hình thuyết minh

GV dán hình minh hoạ trang 76 SGK lên bảng Gọi HS tham gia thi bốc thẻ ghi dán vào hình minh hoạ Sau thuyết minh hiểu biết cấp gió (hiện tượng, tác hại cách phịng chống)

-Gọi HS tham gia trò chơi -Nhận xét cho điểm HS 3/.Củng cố Dặn dò:

-Hỏi : +Từ cấp gió trở lên gây hại cho người của? +Nêu số cách phòng chống bão mà em biết.-GV nhận xét, ghi điểm giáo dục HS ln có ý thức khơng khỏi nhà trời có dơng, bão, lũ -Nhận xét tiết học

-Chuẩn bị tiết sau

-HS nghe

+Khi có gió mạnh kèm mưa to dấu hiệu trời có dơng

+Gió mạnh liên tiếp kèm theo mưa to, bầu trời đầy mây đen, có gió xốy

-HS hoạt động nhóm Trao đổi, thảo luận, ghi ý nháp, trình bày nhóm - HS nhóm đại diện trình bày (vừa nói vừa tranh, ảnh)

-HS nghe -HS nghe

-HS nghe GV phổ biến cách chơi

-4 HS tham gia trị chơi Khi trình bày vào hình nói theo hiểu biết

-HS trả lời

(74)

TUẦN 20

KHOA HỌC

BÀI 39. KHÔNG KHÍ BỊ Ô NHIỄM I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số nguyên nhân gây nhiễm khơng khí: khói, khí độc, loại bụi, vi khuẩn, … Kĩ năng:

Thái độ:

- VBT - Hình minh hoạ trang 78, 79 SGK - Sưu tầm tranh, ảnh thể bầu khơng khí sạch, bầu khơng khí bị ô nhiễm

1 KTBC:

GV gọi HS lên yêu cầu trả lời câu hỏi: - Nói tác động gió cấp 2, cấp lên vật xung quanh gió thổi qua - Nói tác động gió cấp 7, cấp lên vật xung quanh gió thơi qua - Nêu số cách phòng chống bão mà em biết

GV nhận xét, ghi điểm Bài mới:

*Giới thiệu bài: Không khí có nơi Trái Đất Khơng khí cần cho sống sinh vật Không khí khơng phải lúc lành Ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm? Khơng khí bị nhiễm có ảnh hưởng đến đời sống người, thực vật, động vật? Các em tìm hiểu qua học hôm

*Hoạt động 1: Khơng khí khơng khí bị nhiễm

- Kiểm tra việc hoàn thành phiếu điều tra HS hỏi:

+Em có nhận xét bầu khơng khí địa phương em? +Tại em lại cho bầu khơng khí địa phương em hay bị ô nhiễm?

- Để hiểu rõ khơng khí khơng khí bị nhiễm em quan sát hình minh hoạ trang 78, 79 SGK trao đổi trả lời câu hỏi sau: +Hình thể hiên bầu khơng khí sạch? Chi tiết cho em biết điều đó? +Hình thể bầu khơng khí bị nhiễm? Chi tiết cho em biết điều đó?

- GV gọi HS trình bày.- Khơng khí có tính chất gì? +Thế khơng khí sạch? +Thế khơng khí bị nhiễm?

- GV nêu: +Khơng khí khơng khí suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, chứa khói, bụi,

- HS trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung

- HS nghe

- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn

- HS trả lời

- HS ngồi bàn quan sát hình, tìm dấu hiệu để nhận biết bầu khơng khí hình vẽ

- HS trình bày, HS nói hình: - HS trình bày

(75)

khí độc, vi khuẩn với tỉ lệ thấp, không làm hại đến sức khoẻ người +Khơng khí bẩn hay nhiễm khơng khí có chứa loại khói, khí độc, loại bụi, vi khuẩn tỉ lệ cho phép, có hại cho sức khoẻ người sinh vật khác

- Gọi HS nhắc lại

- Nhận xét, khen HS hiểu lớp

*Hoạt động 2:Ngun nhân gây nhiễm khơng khí - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm, nhóm HS với câu hỏi: Những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí?

GV hướng dẫn, giúp đỡ HS liêân hệ thực tế địa phương nguyên nhân mà em biết qua báo đài, ti vi, phim ảnh

- Gọi HS nhóm phát biểu GV ghi bảng

- Kết luận : Có nhiều ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm, chủ yếu do: +Bụi: bụi tự nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi hoạt động người vùng đông dân: bụi đường xe cộ sinh ra, bụi xi măng, bụi than nhà máy, bụi cơng trường xây dựng, bụi phóng xạ +Khí độc: Các khí độc sinh lên men, thối sinh vật, rác thải, cháy than đá, dầu mỏ, khói tàu xe, nhà máy, khói thuốc lá, chất độc hoá học

*Hoạt động 3:Tác hại khơng khí bị nhiễm - GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi: khơng khí bị nhiễm có tác hại đời sống người, động vật, thực vật?

- GV gọi HS trình bày nối tiếp ý kiến không trùng

- Nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết khoa học

3 Củng cố Dặn dò:

+Thế khơng khí bị nhiễm? +Những tác nhân gây ô nhiễm không khí?- Nhận xét câu trả lời HS

- Nhận xét tiết học.- Về học thuộc mục cần biết trang 79 SGK chuẩn bị tiết sau

- HS nhắc lại

- Hoạt động nhóm, thành viên phát biểu, thư kí ghi vào giấy nháp

- HS tiếp nối phát biểu

- Lắng nghe

- HS thảo luận theo cặp tác hại khơng khí bị ô nhiễm

- HS nối tiếp trình bày Tác hại khơng khí bị nhiễm: +Gây bệnh viêm phế quản mãn tính +Gây bệnh ung thư phổi +Bụi vô mắt làm gây bệnh mắt +Gây khó thở +Làm cho loại hoa, không lớn được, …

(76)

KHOA HỌC

BÀI 40. BẢO VỆ BẦU KHÔNG KHÍ TRONG SẠCH I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu số biện pháp bảo vệ không khí sạch: thu gom, xử lí phân, rác hợp lí; giảm khí thải, bảo vệ rừng trồng…

- Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí tun truyền, nhắc nhở người làm việc để bảo vệ bầu khơng khí

- VBT - Hình minh hoạ trang 80, 81 (phóng to có điều kiện) - Sưu tầm tư liệu, hình vẽ, tranh ảnh hoạt động bảo vệ mơi trường khơng khí

1/.KTBC:

- Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi +Thế không khí sạch, khơng khí bị nhiễm? +Những ngun nhân gây nhiễm khơng khí? +Ơ nhiễm khơng khí có tác hại đời sống sinh vật

- Nhận xét câu trả lời cho điểm HS 2/.Bài mới:

Chúng ta nên làm khơng nên làm để bảo vệ mơi trường khơng khí? Chúng ta biết điều qua học hôm

* Hoạt động 1: Những biện pháp để bảo vệ bầu khơng khí

- Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp với yêu cầu Quan sát hình minh hoạ trang 80, 81 SGK trả lời câu hỏi: Nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch?

- Gọi HS trình bày Mỗi HS trình bày hình minh hoạ HS khác bổ sung (nếu có ý kiến khác) - Nhận xét sau HS trình bày khẳng định việc nên làm nêu tranh:

- Hỏi: em, gia đình, địa phương nơi em làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch?

- Kết luận: biện pháp phịng ngừa nhiễm khơng khí: +Thu gom xử lí rác, phân hợp lí +Giảm lượng khí thải độc hại xe có động chạy xăng, dầu nhà máy, giảm khói đun bếp +Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh hai bên đường để hạn chế tiếng ồn, cải thiện chất lượng khơng khí thơng qua hấp thụ các- bơ- níc quang hợp +Quy hoạch xây dựng đô thị khu công nghiệp quan điểm hạn chế nhiễm khơng khí dân cư +Aùp dụng biện pháp công nghệ, lắp đặt

- HS lên bảng trả lời câu hỏi

- Lắng nghe phát biểu tự do.+Ít sử dụng phương tiện giao thông cá nhân, tăng cường sử dụng phương tiện giao thôâng công cộng - HS ngồi bàn trao đổi, thảo luận trình bày

- Tiếp nối trình bày

- Những việc nên làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch: a/.Việc nên làm: +Hình +Hình +Hình +Hình +Hình +Hình b/ Việc khơng nên làm: +Hình

(77)

thiết bị thu, lọc bụi xử lí độc hại trước thải khơng khí Phát triển cơng nghệ “chống khói” - Nhận xét, tun dương tất nhóm có sáng kiến hay việc tuyên truyền người bảo vệ bầu khơng khí Nhắc HS ln có ý thức thực tuyên truyền để người thực

3/.Củng cố dặn dò:

+Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch? +Nhận xét câu trả lời HS

- Nhận xét tiết học.- Về học thuộc có ý thức bảo vệ bầu khơng khí nhắc nhở người thực

- Chuẩn bị vật dụng phát âm (vỏ lon bia, lon sữa bò, chén, bát…)

- HS nghe

(78)

TUẦN 21

KHOA HỌC BÀI 41. ÂM THANH I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nhận biết âm vật rung động phát Kĩ năng:

Thái độ:

- VBT - Mỗi nhóm chuẩn bị vật dụng phát âm +Trống nhỏ, giấy vụn nắm gạo +Một số vật khác để tạo âm thanh:kéo, lược, compa, hộp bút, … +Ống bơ, thước, vài sỏi - Chuẩn bị chung: +Đài, băng cat- xét ghi âm : Sấm, sét, động cơ, … +Đàn ghi- ta

1 KTBC: Gọi HS lên trả lời câu hỏi - GV nhận xét, ghi điểm

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Làm để làm cho vật phát âm thanh? Cacù em tìm hiểu qua học hơm

*Hoạt động 1: Tìm hiểu âm xung quanh - GV yêu cầu: Hãy nêu âm mà em nghe phân loại chúng theo nhóm sau: +Âm người gây +Âm người gây +Âm thường nghe vào buổi sáng +Âm thường nghe vào ban ngày +Âm thường nghe vào ban đêm

- GV nêu: có nhiều âm xung quanh ta Hằng ngày, hàng tai ta nghe âm Sau thực hành để làm số vật phát âm

*Hoạt động 2: Các cách làm vật phát âm - Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS

- Nêu yêu cầu: Hãy tìm cách để vật dụng mà em chuẩn bị ống bơ, thước kẻ, sỏi, kéo, lược, … phát âm

- GV nhận xét cách mà HS trình bày hỏi: Theo em, vật lại phát âm thanh?

* Hoạt động 3: Khi vật phát âm *Thí nghiệm 1:

- GV nêu thí nghiệm: Rắc hạt gạo lên mặt trống gõ trống.- GV yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ thí nghiệm thực thí nghiệm Nếu khơng đủ dụng

- HS trả lời câu hỏi

- HS khác nhận xét, bổ sung - Lắng nghe

- HS tự phát biểu

- HS nghe

- HS hoạt động nhóm

- Mỗi HS nêu cách thành viên thực

- HS nhóm trình bày cách làm để tạo âm từ vật dụng mà HS chuẩn bị - HS trả lời: +Vật phát âm người tác động vào chúng +Vật phát âm chúng có va chạm với

(79)

cụ GV thực trước lớp cho HS quan sát

- GV yêu cầu HS quan sát tượng xảy làm thí nghiệm suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi: +Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ trống mặt trống nào? +Khi rắc gạo gõ lên mặt trống, mặt trống có rung động khơng? Cac hạt gạo chuyển động nào? +Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động nào? +Khi đặt tay lên mặt trống rung có tượng gì?

*Thí nghiệm 2:

- GV phổ biến cách làm thí nghiệm : dúng tay bật dây đàn, quan sát tượng xảy ra, sau đặt tay lên dây đàn quan sát tượng xảy

- Yêu cầu HS đặt tay vào yết hầu lớp nói đồng thanh: Khoa học thật lí thú

+Khi nói, tay em có cảm giác gì? +Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản có điểm chung gì?

- Kết luận: Âm vật rung động phát Khi mặt trống rung động trống kêu Khi dây đàn rung động phát tiếng đàn Khi ta nói, khơng khí từ phổi lên khí quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm Khi rung động ngừng có nghĩa âm Có trường hợp rung động nhỏ mà ta nhìn thấy trực tiếp như: viên sỏi đập vào nhau, gõ tay lên mặt bàn, rung động màng loa, … Nhưng tất âm phát rung động vật

GV cho HS chơi trị chơi: Đoán tên âm

- GV phổ biến luật chơi: +Chia lớp thành nhóm +Mỗi nhóm dùng vật để tạo âm Nhóm đốn xem âm vật gây đổi ngược lại Mỗi lần đoán tên vật cộng điểm, đoán sai trừ điểm

+Tổng kết điểm +Tuyên dương nhóm thắng cuộc.-Nhận xét tiết học.- Về học chuẩn bị tiết sau

- Quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi

+Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ mặt trống khơng rung, hạt gạo không chuyển động +Khi rắc gạo lên mặt trống gõ lên mặt trống, ta thấy mặt trống rung lên, cac hạt gạo chuyển động nảy lên rơi xuống vị trí khác trống kêu +Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động mạnh hơn, trống kêu to +Khi đặt tay lên mặt trống rung mặt trống khơng rung trống không kêu

- Một số HS thực bật dây đàn, sau lại đặt tay lên dây đàn hướng dẫn.- HS lớp quan sát nêu tượng: +Khi bật dây đàn thấy dây đàn rung phát âm +Khi đặt tay lên dây đàn dây khơng rung âm

- Cả lớp làm theo yêu cầu +Khi nói, em thấy dây quản cổ rung lên.- Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản rung động

- HS nghe

(80)

KHOA HỌC

BÀI 42. SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu ví dụ chứng tỏ âm truyền qua chất khí, chất lỏng, chất rắn Kĩ năng:

Thái độ:

- VBT HS chuẩn bị theo nhóm: - lon sữa bò, giấy vụn, miếng ni lông, dây chun, dây đồng dây gai, túi ni lông, đồng hồ để bàn, chậu nước, trống nhỏ - Các mẫu giấy ghi thông tin

1/.KTBC: GV gọi HS lên KTB

- Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn nêu - GV nhận xét ghi điểm

2/.Bài mới:

*Giới thiệu bài:- Sự lan truyền âm có đặc biệt, tìm hiểu qua học hôm *Hoạt động 1:Sự lan truyền âm khơng khí - GV hỏi :tại gõ trống, tai ta nghe tiếng trống?- Sự lan truyền âm đến tai ta nào? Chúng ta tiến hành lam thí nghiệm

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 84 - Gọi HS phát biểu dự đốn

- Để kiểm tra xem bạn dự đốn kết có khơng, tiến hành làm thí nghiệm

- Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Lưu ý HS: giơ trống phía ống, mặt trống song song với ni lông bọc miệng ống, cách miệng ống từ - 10 cm

- Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 84

- Nhờ đâu mà người ta nghe âm thanh?-Trong thí nghiệm âm lan truyền qua mơi trường gì?

- GV giới thiệu: Để hiểu lan truyền rung động làm thí nghiệm

- GV nêu thí nghiệm: Có chậu nước, dùng ca nước đổ vào chậu.- Theo em, tượng xảy thí nghiệm trên?

- GV yêu cầu HS làm thí nghiệm

- GV nêu: Sóng nước từ chậu lan khắp chậu lan truyền rung động Sự lan truyền rung động khơng khí tương tự

*Hoạt động 2:Âm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn

- GV tổ chức cho HS hoạt động lớp; GV dùng ni lông buộc chặt đồng hồ đổ chuông thả vào chậu nước Yêu cầu HS lên áp tai vào thành

- HS nhận xét thí nghiệm bạn

- HS nghe

+Khi đặt ống ống bơ, miệng ống bơ bọc ni lơng rắc giấy vụn gõ trống ta thấy mẫu giấy vụn nảy lên, tai ta nghe thấy tiếng trống +Khi gõ trống ta cịn thấy ni lơng rung

- Laéng nghe

- HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm theo

- Ta nghe âm rung động vật lan truyền khơng khí lan truyền tới tai ta làm cho nhĩ rung động.+Âm lan truyền qua mơi trường khơng khí

- HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm chuẩn bị đồ dùng

- HS trả lời theo suy nghĩ - Làm thí nghiệm theo nhóm

- HS trả lời theo tượng quan sát được: +Có sóng nước xuất chậu lan rộng khắp chậu

(81)

chậu, tai bịt lại trả lời xem em nghe thấy gì?

- GV hỏi HS: +Hãy giải thích áp tai vào thành chậu, em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu đồng hồ bị buộc túi nilon

+Thí nghiệm cho thấy âm lan truyền qua mơi trường nào? +Các em lấy ví dụ thực tế chứng tỏ lan truyền âm qua chất rắn chất lỏng

- GV nêu kết luận: Âm khơng truyền qua khơng khí, mà truyền qua chất rắn, chất lỏng *Hoạt động 3:Âm yếu hay mạnh lên lan truyền xa

- Hỏi : Theo em lan truyền xa âm yếu hay mạnh lên?

- GV nêu: muốn biết âm yếu hay mạnh lên lan tryền xa làm thí nhgiệm *Thí nghiệm 1:

- GV cầm trống vừa cửa lớp vừa đánh sau lại vào lớp

+Khi xa tiếng trống to hay nhỏ đi? *Thí nghiệm 2:

- GV nêu: Sử dụng trống, ống bơ, ni lông, giấy vụn làm thí nghiệm hoạt động Sau bạn cầm ống bơ đưa ống xa dần +Khi đưa ống bơ xa em thấy có tượng xảy ra?

+Qua hai thí nghiệm em thấy âm truyền xa mạnh lên hay yếu sao?

+GV yêu cầu: lấy VD cụ thể để chứng tỏ âm yếu dần lan truyền xa nguồn âm

- GV nhận xét, tuyên dương HS lấy VD đúng, có hiểu biết lan truyền âm xa nguồn âm yếu

- GV cho HS chơi trị chơi: “Nói chuyện qua điện thoại” - GV nêu cách chơi:

+Dùng lon sữa bị đục lỗ phía luồn sợi dây đồng qua lỗ nối ống bơ lại với

- GV yêu cầu HS nói nhỏ cho người bên cạnh khơng nghe thấy Sau hỏi xem HS áp tai vào miệng lon sữa bò nghe thấy bạn nói

- Nhận xét, tun dương đơi bạn trị chuyện thành cơng

+Khi nói chuyện điện thoại, âm truyền qua mơi trường nào?

- Về học chuẩn bị tiết sau

- Quan sát, HS lên áp tai vào thành chậu, lắng nghe nói kết thí nghiệm +Em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu - HS trả lời

- HS phát biểu theo kinh nghiệm thân

- Lắng nghe

- HS trả lời theo suy nghĩ - HS nghe

- Laéng nghe

+Khi xa tiếng trống nhỏ ñi

- HS nghe GV phổ biến cách làm sau thực thí nghiệm theo nhóm +Khi đưa ống bơ xa ni lơng rung động nhẹ hơn, mẫu giấy vụn chuyển động

+Khi truyền xa âm yếu rung động truyền xa bị yếu

- HS lấy VD theo kinh nghiệm thân

- HS nghe GV phổ biến cách chơi

- HS lên thực trò chơi +HS lên nói chuyện: HS áp tai vào lon sữa bị, HS nói vào miệng lon sữa bị cịn lại

(82)

TUẦN 22

KHOA HỌC

BÀI 43. ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu ví dụ lợi ích âm sống: âm dùng để giao tiếp sinh hoạt, học tập, lao dộng, giải trí; dùng để báo hiệu (còi tàu, xe, trống trường, …)

- Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm

-HS chuẩn bị theo nhóm: vỏ chai nước cốc thuỷ tinh giống -Tranh, ảnh loại âm khác sống

-Hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, SGK -Đài cát-xét, băng ca nhạc thiếu nhi

1/.KTBC:

-GV gọi HS lên kiểm tra +Âm lan truyền qua môi trường nào? Cho VD

-Nhận xét cho điểm 2/.Bài mới:

- Giới thiệu – Ghi tựa

*Hoạt động 1:Vai trò âm sống -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp

-Yêu cầu: HS quan sát hình minh hoạ trang 86 SGK ghi lại vai trò âm thể hình vai trị khác mà em biết

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm -Gọi HS trình bày

+Các nhóm khác theo dõi để bổ sung

-GV kết luận: Âm quan trọng cần thiết sống chúng ta? Nhờ có âm học tập, nói chuyện với nhau, thưởng thức âm nhạc,

*Hoạt động : Em thích khơng thích âm nào?

-Âm cần cho người có âm người ưa thích người lại khơng thích Các em sao? Hãy nói cho bạn biết em

-HS lên trả lời câu hỏi

-HS nghe

-HS ngồi bàn, quan sát, trao đổi tìm vai trị âm ghi vào giấy

-HS trình bày:

+Âm giúp cho người giao lưu văn hoá, văn nghệ, trao đổi tâm tư, tình cảm, chuyện trị với nhau, HS nghe đươcï giáo viên giảng bài, GV hiểu HS nói +Âm giúp cho người nghe tín hiệu qui định: tiếng trống trường, tiếng còi xe, tiếng kẻng, tiếng cịi báo hiệu có đám cháy, báo hiệu cấp cứu… +Âm giúp cho người thư giãn, thêm yêu sống: nghe tiếng chim hót, tiếng gió thổi, tiếng mưa rơi, tiếng nhạc dìu dặt…

-Âm quan trọng sống - HS lắng nghe

(83)

thích loại âm nào? Vì lại vậy? -Nhận xét, khen ngợi HS biết đánh giá âm

- Kết luận: Mỗi người có sở thích âm khác Những âm hay, có ý nghĩa sống ghi âm lại

- Việc ghi âm lại âm có ích lợi nào? *Hoạt động 3:Ích lợi việc ghi lại âm - Em thích nghe hát nào? Lúc muốn nghe hát em làm nào? -GV mở máy cho HS nghe số hát thiếu nhi mà em thích +Việc ghi lại âm có ích lợi gì? +Hiện có cách ghi âm nào?

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết thứ trang 87

- Nhờ có nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo nhà bác học, để lại cho máy ghi âm Ngày nay, với tiến khoa học kĩ thuật, người ta ghi âm vào băng cát-xét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại

3/.Củng cố dặn dò

-GV cho HS chơi trị chơi: “Người nhạc cơng tài hoa” -GV hướng dẫn nhóm làm nhạc cụ

-Tổ chức cho nhóm biểu diễn Nhóm tạo nhiều âm trầm khác nhau, liền mạch đoạt giải “Người nhạc công tài hoa”

-Nhận xét tiết học.-Chuẩn bị tiết sau

-HS lấy tờ giấy chia thành cột: Thích – Khơng thích sau ghi âm vào cột cho phù hợp

HS trình bày, HS nói âm ưa thích âm khơng ưa thích, sau giải thích sao.- HS trình bày ý kiến

-HS nghe

-HS trả lời theo ý thích thân -HS thảo luận theo cặp trả lời:

+Việc ghi lại âm giúp cho nghe lại hát, đoạn nhạc hay từ nhiều năm trước +Việc ghi lại âm cịn giúp cho khơng phải nói nói lại nhiều lần điều +Hiện người ta dùng băng đĩa trắng để ghi âm

-HS nối tiếp đọc

(84)

KHOA HỌC

BÀI 44. ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG (TIẾP THEO) I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu ví dụ về:

+ Tác hại tiếng ồn: tiếng ồn ảnh hưởng đến sức khoẻ (đau đầu, ngủ); gây tập trung cơng việc, học tập, …

+ Một số biện pháp chống tiếng ồn

- Thực quy định không gây ồn nơi công cộng

- Biết cách phòng chống tiếng ồn sống: bịt tai nghe âm to, đóng cửa để ngăn cách tiếng ồn, …

-Có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh Tuyên truyền, vận động người xung quanh thực

-Tranh, ảnh loại tiếng ồn -Hình minh hoạ trang 88, 89 SGK

1/.KTBC:

+Âm cần thiết cho sống người nào? +Việc ghi lại âm đem lại ích lợi gì?

-Nhận xét, ghi điểm 2/.Bài mới:

+ Giới thiệu – Ghi tựa

*Hoạt động 1: Các loại tiếng ồn nguồn gây tiếng ồn -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ SGK trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn phát từ đâu? +Nơi em có loại tiếng ồn nào? - Theo em, hầu hết loại tiếng ồn tự nhiên hay người gây ra?

-GV theo dõi giúp đỡ nhóm HS

-Gọi đại diện HS trình bày yêu cầu nhóm HS khác bổ sung ý kiến không trùng lặp

-Kết luận: Hầu hết tiếng ồn sống người gây hoạt động phương tiện giao thông đường bộ, đường thuỷ, hàng khơng Ở nhà loại máy giặt, tủ lạnh, ti vi, máy ghi âm, … nguồn gây tiếng ồn Tiếng ồn có tác hại làm để phòng chống tiếng ồn? *Hoạt động 2: Tác hại tiếng ồn biện pháp phòng chống

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm

-Yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh loại tiếng ồn

-HS trả lời

- Lắng nghe- nhắc tựa -HS thảo luân nhóm

-HS trao đổi, thảo luận ghi kết thảo luận giấy

-HS trình bày kết quả: +Tiếng ồn phát từ: tiếng động ô tô, xe máy, ti vi, loa đài, chợ, trường học chơi, chó sủa đêm, máy cưa, máy khoan bê tông +Những loại tiếng ồn: tiếng loa phóng cơng cộng, loa đài, ti vi mở to, ………-HS trả lời: hầu hết loại tiếng ồn người gây

(85)

và việc phòng chống tiếng ồn Trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi: +Tiếng ồn có tác hại gì? +Cần có biện pháp để phòng chống tiếng ồn?

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Nhận xét, tuyên dương -Kết luận: Âm gọi tiếng ồn trở nên mạnh gây khó chịu Tiếng ồn có ảnh hưởng lớn tới sức khoẻ người, gây ngủ, đau đầu, suy nhược thần kinh, có hại cho tai Tiếng nổ lớn làm thủng màng Tiếng ồn mạnh gây hại cho tế bào lông ốc tai Những tế bào lông bị hư hại phục hồi nên tiếp xúc lâu với tiếng ồn mạnh gây điếc mãn tính

*Hoạt động 3: Nên khơng nên làm để góp phần phòng chống tiếng ồn

-Cho HS thảo luận cặp đôi - Em nêu việc nên làm khơng nên làm để góp phần phịng chống tiếng ồn cho thân người xung quanh -Gọi đại diện HS trình bày, u cầu nhóm khác bổ sung

-GV chia bảng thành cột nên không nên ghi nhanh vào bảng

-Nhận xét, tun dương HS tích cực hoạt động 3/.Củng cố Dặn dị

-GV cho HS chơi trò chơi “Sắm vai” -GV đưa tình huống:

-Cho HS suy nghĩ phút sau gọi HS tham gia đóng vai -GV cho HS nhận xét tuyên dương

-Nhận xét tiết học.-Dặn HS ln có ý thức phịng chống ô nhiễm tiếng ồn biện pháp đơn giản, hữu hiệu

-HS thảo luận nhóm ngẫu nhiên

-Quan sát tranh, ảnh, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi: +Tiếng ồn có tác hại: gây chói tai, nhức đầu, ngủ, suy nhược thần kinh, ảnh hưởng tới tai +Các biện pháp để phòng chống tiếng ồn: có qui định chung khơng gây tiếng ồn nơi công cộng, sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn đến tai, trồng nhiều xanh

- HS nhóm đại diện trình bày kết nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nghe

-HS thảo luận cặp đôi

-HS trình bày kết quả; +Những việc nên làm: trồng nhiều xanh, nhắc nhở người có ý thức giảm ô nhiễm tiếng ồn: công trường xây dựng, khu cơng nghiệp, nhà máy, xí nghiệp xây dựng xa nơi đông dân cư lắp phận giảm +Những việc khơng nên làm: nói to, cười đùa nơi cần yên tĩnh, mở nhạc to, mở ti vi to, trêu đùa súc vật để chúng kêu, sủa… Nổ xe máy, ô tô nhà, xây dựng công trường gần trường học, bệnh viện

-HS tham gia trò chơi -HS nghe

-HS đóng vai

(86)

TUẦN 23

KHOA HỌC BÀI 45. ÁNH SÁNG I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu ví dụ vật tự phát sáng vật chiếu sáng: + Vật tự phát sáng: Mặt trời, lửa, …

+ Vật chiếu sáng: Mặt trăng, bàn ghế,…

- Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua số vật không cho ánh sáng truyền qua - Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt

-III Hoạt động lớp:

1/.KTBC: - Gọi HS lên kiểm tra nội dung tiết trước: +Tiếng ồn có tác hại người?

+Hãy nêu biện pháp để phịng chống nhiễm tiếng ồn

- GV nhận xét, ghi điểm 2/.Bài mới:

*Hoạt động 1: Vật tự phát sáng vật phát sáng

- GV cho HS thảo luận cặp đôi

- u cầu: quan sát hình minh hoạ 1,2 tr 90, 91 SGK, trao đổi viết tên vật tự phát sáng vật chiếu sáng

- Goïi HS trình bày, HS khác bổ sung - Nhận xeùt

+Kết luận: Ban ngày vật tự phát sáng Mặt trời, tất vật khác mặt trời chiếu sáng… Mọi vật mà nhìn thấy ban đêm đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ Mặt trăng Mặt trời chiếu sáng

*Hoạt động 2: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng +Nhờ đâu ta nhìn thấy vật? +Theo em, ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong?

- Nhận xét

*Thí nghiệm 1: - GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1/ 90 SGK.- Hãy dự đoán xem ánh sáng qua khe có hình gì? - GV u cầu HS làm thí nghiệm.- GV gọi HS trình bày kết quả.- Qua thí nghiệm em rút kết luận đường truyền ánh sáng?

- GV nhắc lại: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng.

- HS trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS quan sát hình thảo luận cặp đơi +Hình 1: Ban ngày (* Vật tự phát sáng: Mặt trời *Vật chiếu sáng: bàn ghế, gương, quần áo, sách vở, đồ dùng,….)

+Hình 2: Ban đêm (* Vật tự phát sáng: đèn điện, đom đóm * Vật chiếu sáng: Mặt trăng, gương, bàn ghế, tủ, …) - Nhận xét, bổ sung

+Ta nhìn thấy vật vật tự phát sáng có ánh sáng chiếu vào vật +Aùnh sáng truyền theo đường thẳng

- HS nghe phổ biến thí nghiệm dự đoán kết

- HS đọc trước lớp, lớp đọc thầm

(87)

*Hoạt động 3: Vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua

- Tổ chức cho lớp làm thí nghiệm theo nhóm HS - Lần lượt đặt khoảng đèn mắt bìa, kính thuỷ tinh, vở, thước mêca, hộp sắt,…sau bật đèn pin Hãy cho biết với đồ vật ta nhìn thấy ánh sáng đèn?

- GV hướng dẫn nhóm gặp khó khăn

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ý kiến

- Nhận xét kết thí nghiệm HS

- Ứng dụng liên quan đến vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua người ta làm gì?

- Kết luận: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng truyền qua lớp khơng khí, nước, thuỷ tinh, nhựa Aùnh sáng truyền qua vật cản sáng như: bìa, gỗ, sách, hộp sắt hay hịn gạch,… Ứng dụng tính chất người ta chế tạo loại kính vừa che bụi mà nhìn được, hay nhìn thấy cá bơi, ốc bị nước,…

*Hoạt động 3: Mắt nhìn thấy vật nào?

- HS đọc *Thí nghiệm 2:/ 91, HS suy nghĩ dự đốn xem kết thí nghiệm nào?

- Gọi HS trình bày dự đốn

- u cầu HS lên bảng làm thí nghiệm GV trực tiếp bật tắt đèn, sau HS trình bày với lớp thí nghiệm

- Kết luận: Mắt ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt Chẳng hạn đặt vật hộp kín bật đèn vật chiếu sáng, ánh sáng từ vật truyền đến mắt lại bị cản nên mắt khơng nhìn thấy vật hộp… Nếu vật bé mà lại để xa tầm nhìn mắt thường khơng thể nhìn thấy 3/.Củng cố Dặn dị:

+nh sáng truyền qua vật nào? +Khi mắt ta nhìn thấy vật?

- Nhận xét tiết học - Chuẩn bị tiết sau, HS chuẩn bị đồ chơi

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm.-nh sáng truyền theo đuờng thẳng - HS thảo luận nhóm

- Làm theo hướng dẫn GV, HS ghi tên vật vào cột kết

Vaät cho ánh sáng truyền qua

Vật không cho ánh sáng truyeàn qua

- Thước kẻ nhựa trong, kính thuỷ tinh

- Tấm bìa, hộp sắt,

- HS trình bày kết thí nghiệm

- Ứng dụng kiên quan, người ta làm loại cửa kính trong, kính mờ hay làm cửa gỗ

- HS nghe

+Mắt ta nhìn thấy vật khi: * Vật tự phát sáng * Có ánh sáng chiếu vào vật * Khơng có vật che mặt ta * Vật gần mắt… - HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm - HS trình bày

- HS tiến hành làm thí nghiệm trả lời câu hỏi theo kết thí nghiệm

- Lắng nghe

- HS trả lời

(88)

KHOA HỌC BÀI 46. BÓNG TỐI I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu bóng tối phía sau vật cản sáng vật chiếu sáng - Nhận biết vị trí vật cản sáng thay đổi bóng vật thay đổi Kĩ năng:

Thái độ:

- VBT

1/.KTBC: +Khi ta nhìn thấy vật? +Hãy nói điều em biết ánh sáng? +Tìm vật tự phát sáng vật chiếu sáng mà em biết?

- GV nhận xét, ghi điểm 2/.Bài mới:

*Hoạt động 1: Tìm hiểu bóng tối

- GV mơ tả thí nghiệm: Đặt tờ bìa to phía sau sách với khoảng cách cm Đặt đèn pin thẳng hướng với sách mặt bàn bật đèn

- GV yêu cầu HS dự đốn xem: +Bóng tối xuất đâu? +Bóng tối có hình dạng nào?

- GV ghi bảng phần dự đoán HS - GV cho HS tiến hành làm thí nghiệm - GV hướng dẫn nhóm

- Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi nhanh kết vào cột gần cột dự đoán

- Yêu cầu HS so sánh dự đoán ban đầu kết thí nghiệm

- Để khẳng định kết thí nghiệm em thay sách vỏ hộp tiến hành làm tương tự

- GoÏi HS trình bày

+nh sáng có truyền qua sách hay vỏ hộp đựoc không? +Những vật không cho ánh sáng truyền qua gọi +Bóng tối xuất đâu? +Khi bóng tối xuất hiện?

- Khi gặp vật cản sáng, ánh sáng không truyền qua nên phía sau vật có vùng khơng nhận ánh sáng truyền tới, vùng bóng tối

*Hoạt động 2: Tìm hiểu thay đổi hình dạng, kích thước bóng tối

+Theo em, hình dạng, kích thước bóng tối có thay đổi hay khơng? Khi thay đổi? +Hãy giải thích vào ban ngày, trời nắng, bóng ta lại trịn vào buổi trưa, dài theo hình người vào buổi

- HS trả lời - Lớp bổ sung

- HS nghe - HS lắng nghe

- HS phát biểu dự đốn (+Bóng tối xuất phía sau sách +Bóng tối có hình dạng giống hình sách.)

- HS làm thí nghiệm theo nhóm, nhóm 4-5HS, thành viên quan sát ghi lại tượng

- HS trình bày kết thí nghiệm - HS làm thí nghiệm

- HS trình bày kết thí nghiệm:

+Bóng tối xuất phía sau vỏ hộp +Bóng tối có hình dạng giống hình vỏ hộp +Bóng vỏ hộp to dần lên dịch đèn lại gần vỏ hộp +Aùnh sáng truyền qua vỏ hộp hay sách +Những vật không cho ánh sáng truyền gọi vật cản sáng +Ở phía sau vật cản sáng +Khi vật cản sáng chiếu sáng

(89)

sáng chiều? - Bóng vật xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng Vào buổi trưa, Mặt trời chiếu sáng phương thẳng đứng bóng ngắn lại vật Buổi sáng Mặt trời mọc phía Đơng nên bóng vật dài ra, ngả phía Tây, buổi chiều Mặt trời chếch hướng Tây nên bóng vật dài ra, ngả phía Đơng

- GV cho HS tiến hành làm thí nghiệm chiếu ánh đèn vào bút bi dựng thẳng mặt bìa

- GV hướng dẫn nhóm.- Gọi nhóm trình bày kết thí nghiệm.- Nhận xét

+Bóng vật thay đổi nào? +Làm để bóng vật to hơn?

- Do ánh sáng truyền theo đường thẳng nên bóng vật phụ thuộc vào vật chiếu sáng hay vị trí vật chiếu sáng

*Hoạt động 3: Trò chơi: xem bóng đốn vật

+GV chia lớp thành đội +Sử dụng tất đồ chơi mà HS chuẩn bị

+Di chuyển HS sang nửa phía lớp +Mỗi đội cử HS làm trọng tài ghi điểm +Tổng kết trò chơi 3/.Củng cố Dặn dò:

- GV gọi HS đọc mục Bạn cần biết - Nhận xét tiết học.- Chuẩn bị tiết sau

+Theo em hình dạng kích thước vật có thay đổi Nó thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật cản sáng thay đổi

+HS giải thích theo hiểu biết

- HS làm thí nghiệm theo nhóm với vị trí đèn pin: phía trên, bên phải, bên trái bút bi

- Nhận xét

+ Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi +Muốn bóng vật to hơn, ta nên đặt vật gần với vật chiếu sáng

- HS nghe

- HS nghe GV phổ biến cách chơi - Cả lớp tham gia trị chơi

(90)

TUẦN 24

KHOA HỌC

BÀI 47. ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu thực vật cần ánh sáng để trì sống Kĩ năng:

Thái độ:

- VBT

1 KTBC: Bài: “Bóng tối” - Nhận xét

2 Bài mới: Giới thiệu – Ghi tựa

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò ánh sáng đối

với sống thựïc vật.

+ Cho HS hoạt động nhóm

+ GV đến nhóm kiểm tra giúp đỡ

- Gợi ý câu hỏi 3: Ngồi vai trị giúp quang hợp, ánh sáng cịn ảnh hưởng đến q trình sống khác thực vật như: hút nước, nước, hơ hấp…

- Gọi đại diện nhóm trả lời- (mỗi nhóm trả lời câu hỏi)

- Nhận xét

+ Kết luận: (cho HS đọc mục Bạn cần biết tr 95 SGK) * Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng của

thực vật

- Cho HS hoạt động nhóm

- Nêu câu hỏi thảo luận: + Tại có số lồi sống nơi rừng thưa, cánh đồng … chiếu sáng nhiều? + Một số loài khác lại sống rừng rậm, hang động? + Hãy kể tên số loài cần nhiều ánh sáng số loài cần ánh sáng + Nêu số ứng dụng nhu cầu ánh sáng kĩ thuật trồng trọt

- Nhận xét

+ Chốt lại: - Mỗi lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng mạnh, yếu, nhiều, khác Vì có lồi sống nơi rừng thưa, cánh đồng thống đãng đầy đủ ánh sáng, ưa sáng Một số loài khác ưa sống nơi ánh sáng nên sống hang động Một số lồi lại khơng thích hợp với ánh sáng mạnh nên cần che bớt nhờ bóng khác - Những cho hạt cần chiếu sáng nhiều - Để tận dụng

- Trả lời theo yêu cầu - Lắng nghe, nhắc tựa - Hoạt động nhóm:

+ Nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát trả lời câu hỏi tr 94, 95 SGK

+ Thö ký ghi lại ý kiến nhóm

+ Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm

+ Nhận xét, bổ sung - – HS đọc

- HS hoạt động nhóm theo yêu cầu - Thư kí ghi lại ý kiến nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận - Nhận xét, bổ sung

(91)

đất trồng giúp cho phát triển tốt, người ta thường hay trồng xen ưa bóng với ưa sáng ruộng

3.Củng cố dặn dò:

- Kết luận: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng loãi cây, co ùthể thực biện pháp kĩ thuật trồng trọt để chiếu sáng thích hợp cho thu hoạch cao

(92)

KHOA HỌC

BÀI 48. ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG (TIẾP THEO) I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu vai trò ánh sáng:

- Đối với đời sống người: có thức ăn, sưởi ấm, sức khoẻ - Đối với động vật: di chuyển, kiếm ăn, tránh kẻ thù

- Các phiếu bìa kích thước nửa 1/3 khổ giấy A4.- VBT

1 KTBC: Bài: “Aùnh sáng cần cho sống” - Nhận xét

3 Bài mới:

- Giới thiệu – Ghi tựa

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò ánh sáng đối

với đời sống của người.

+ Yêu cầu lớp em tìm ví dụ vai trị ánh sáng sống người

- Nhận xét

+ Thảo luận phân loại ý kiến:

- Sau thu thập ý kiến lớp, xếp ý kiến vào nhóm:

+ Nhóm ý kiến nói vai trị ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc

+ Nhóm ý kiến nói vai trị ánh sáng sức khoẻ người

+ Kết luận: (cho HS đọc mục Bạn cần biết tr 96 SGK) * Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị ánh sáng đối

với đời sống người.

- Cho HS hoạt động nhóm (Chia lớp thành nhóm, nhóm trả lời câu hỏi)

+ Câu hỏi thảo luận:

- Câu 1: Kể tên số động vật mà em biết Những vật cần ánh sáng để làm gì?

- Câu 2: Kể tên số động vật kiếm ăn vào ban đêm, số động vật kiếm ăn vào ban ngày

- Câu 3: Em có nhận xét nhu cầu ánh sáng động vật đó?

- Câu 4: Trong chăn nuôi người ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng?

- Nhận xét

+ Kết luận: (cho HS đọc mục Bạn cần biết) 4/.Củng cố Dặn dò:

- Trả lời theo yêu cầu - Lắng nghe, nhắc tựa - HS tìm trình bày ý kiến - Nhận xét, bổ sung

- Thảo luận theo nhóm - Thư kí ghi lại kết thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận

- Nhận xét, bổ sung

+ Câu 2: - ĐV kiếm ăn vào ban đêm: sư tử, chó sói, mèo, cú,…- ĐV kiếm ăn vào ban ngày: gà, vịt, trâu, bò, nai,…

(93)

- Cho HS đọc lại mục Bạn cần biết

- Nhận xét tiết học - Chuẩn bị “nh sáng việc bảo vệ đôi mắt”

phân biệt sáng, tối (trắng, đen) để phát mồi đêm tối

- Câu 4: Ban đêm chong đèn cho gà ăn…

(94)

TUẦN 25

KHOA HỌC

BÀI 49. ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT I Mục đích yêu caàu:

Kiến thức:

- Tránh để ánh sáng q mạnh chiếu vào mắt: khơng nhìn thẳng vào Mặt trời, không chiếu đèn pin vào mắt nhau, …

- Tránh đoc, viết ánh sáng yếu Kĩ năng:

Thái độ:

- Các hình minh hoạ trường hợp ánh sáng mạnh không chiếu thẳng vào mắt; cách đọc, viết nơi ánh sáng hợp lí, khơng hợp lí, đèn bàn (nến)

- VBT

1 Kiểm tra cũ: Vài HS nêu lại kiến thức học trước

2.Dạy mới: * Giới thiệu bài:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu trường hợp ánh sáng q mạnh khơng nhìn trực tiếp vào nguồn sáng - GV tổ chức cho HS hoạt động tìm VD ánh sáng mạnh có hại cho mắt

- Chia nhóm dựa vào kinh nghiệm hình trang 98.99 SGK tìm hiểu nêu kết nhóm

+Đại diện nhóm ghi kết trình bày Kết luận: Mục bạn cần biết SGK

* Hoạt động 2: Tìm hiểu số việc nên / không nên làm để đảm bảo đủ ánh sáng đọc viết

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu HS quan sát tranh trả lời câu hỏi trang 99 SGK

- HS thảo luận chung – GV hỏi: Tại viết tay phải, không nên đặt đèn phía tay phải?

+HS thực hành số vị trí ngồi đọc, viết sử dụng đèn bàn nến

+ Em có viết, đọc ánh sáng yếu không?

Yêu cầu HS lựa chọn ghi vào phiếu

- Gọi đến HS trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: Mục bạn cần biết SGK 3.Củng cố- dặn dò:

- GV nhận xét tiết học - Dặn HS học thuộc mục Bạn cần biết,.ôn lại học, chuẩn bị sau

2 HS lên bảng trả lời – nhận xét

- HS lắng nghe Cả lớp suy nghĩ trả lời - HS thảo luận

- HS Nêu kết quả.- HS lớp bổ sung Vài HS nêu kết luận SGK

- HS lắng nghe Cả lớp suy nghĩ trả lời - HS thảo luận- đại diện nhóm trả lời - HS lớp bổ sung

Đánh dấu vào câu trả lời em cho đúng: a/ Thỉnh thoảng

b/ Thường xuyên c/Không

Ghi việc nên/ khơng nên vào phiếu:

Nên Không nên

(95)

KHOA HỌC

BÀI 50. NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Nêu ví dụ vật nóng có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh có nhiệt độ thấp - Sử dụng nhiệt kế để xác định nhiệt độ thể, nhiệt độ khơng khí

- Một số loại nhiệt kế, phích nước sơi, nước đá - VBT, nhiệt kế, ba chíếc cốc

2.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Nêu mục đích yêu cầu học – ghi tựa

* Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt

* Mục tiêu: Nêu VD vật có nhiệt độ cao, thấp Biết sử dụng từ nhiệt độ diễn tả nóng, lạnh

* Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS tìm số VD vật nóng lạnh thường gặp ngày – HS làm việc cá nhân

Y/c HS quan sát hình trả lời câu hỏi trang 100 SGK

+Gọi HS trình bày Gọi HS tìm VD nhiệt độ nhau,; vật có nhiệt độ cao vật kia; vật có nhiệt độ cao vật

Kết luận: Mục bạn cần biết SGK

* Hoạt động 2: Thực hành sử dụng nhiệt kế

*Mục tiêu: Biết cách đọc nhiệt kế sử dụng nhiệt kế trường hợp đơn giản

*Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS Quan sát loại nhiệt kế (đo nhiệt độ thể, đo nhiệt độ khơng khí) Mơ tả sơ lược cấu tạo nhiệt kế HD cách đọc

- Yêu cầu HS thực hành đọc nhiệt kế: HS thực hành đo nhiệt độ, sử dụng nhiệt kế – GV cho HS sử dụng nhiệt kế thí nghiệm đo nhiệt độ tới 1000C, đo nhiệt độ cốc nước, dùng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể Yêu cầu HS thực hành thí nghiệm HD SGK

* Kết luận: Mục bạn cần biết SGK 3.Củng cố- dặn dò:

2 HS lên bảng trả lời – nhận xét - HS lắng nghe

- Cả lớp suy nghĩ trả lời - HS suy nghĩ trả lời - HS Nêu kết - HS lớp bổ sung Vài HS nêu kết luận SGK

- HS lắng nghe Cả lớp suy nghĩ trả lời

- HS thảo luận- đại diện nhóm trả lời

(96)

(97)

TUAÀN 26

KHOA HỌC

BÀI 51. NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ (TIẾP THEO) I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nhận biết chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh

- Nhận biết vật gần vật nóng thu nhiệt nên nóng hơn; vật gần vật lạnh toả nhiệt nên lạnh

- Phích nước sơi

- Hai chậu, cốc, lọ có cắm ống thủy tinh hình 2a trang 103 SGK

2.Dạy mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt

* Mục tiêu: Nêu VD vật có nhiệt độ cao truyền cho vật có nhiệt độ thấp Các vật thu nhiệt nóng lên, vật tỏa nhiệt lạnh

* Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm trang 102 – HS làm việc cá nhân

Y/c so sánh kết với dự đốn

+Gọi HS trình bày.GV HD HS giải thích SGK Gọi HS tìm VD vật nóng lên lạnh cho biết nóng lên lạnh có ích hay khơng? Vật thu nhiệt; vật tỏa nhiệt?

GV giuùp HS rút Kết luận: Mục bạn cần biết SGK

* Hoạt động 2: Tiìm hiểu co giãn nước lạnh nóng lên

*Mục tiêu: Biết chất lỏng nở nóng lên; co lại lạnh Giải thích số trường hợp đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng.Giải thích nguyên tắc hoạt động nhiệt kế

*Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm trang 103 SGK theo nhóm

- u cầu HS trình bày HS quan sát nhiệt kế – GV cho trả lời câu hỏi SGK

* Kết luận: Mục bạn cần biết SGK

- HS suy nghĩ trả lời - HS Nêu kết - HS lớp bổ sung

Kết luận: Các vật gần vật nóng thu nhiệt nóng lên; Các vật gần vật lạnh tỏa nhiệt lạnh

Vài HS nêu kết luận SGK

- HS lắng nghe.Cả lớp suy nghĩ trả lời - HS thảo luận- đại diện nhóm trả lời - HS lớp bổ sung

Khi sử dụng nhiệt kế đo vật nóng lạnh khác nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác nên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác nhau.Vật nóng, mực chất lỏng ống nhiệt kế cao

(98)

3.Củng cố- dặn dò: - GV nhận xét tiết học

(99)

KHOA HỌC

BÀI 52. VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Kể tên số vật dẫn nhiệt tốt dẫn nhiệt kém: + Các kim loại (đồng, nhôm, …) dẫn nhiệt tốt

+ Không khí, vật xốp bông, len, … dẫn nhiệt Kó năng:

Thái độ:

- Phích nước nóng; xoong, nồi, lót tay

- Hai cốc nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, vài tờ báo, nhiệt kế

2.Dạy mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vật dẫn nhiệt tốt vật dẫn nhiệt

* Mục tiêu: Biết có vật dẫn nhiệt tốt (kim loại; đồng; nhôm …) vật dẫn nhiệt (gỗ; nhựa; len …) HS giải thích số tương đơn giản liên quan đến việc dẫn nhiệt

* Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm trang 104 – HS làm việc theo nhóm

Y/c thảo luận chung – rút nhận xét +Gọi HS trình bày GV HD HS giải thích tượng trời rét chạm tay vào ghé sắt cảm giác lạnh chạm tay vào ghế gỗ

GV giuùp HS rút Kết luận: Mục bạn cần biết SGK

* Hoạt động 2: Làm thí nghiệm tính cách nhiệt khơng khí

*Mục tiêu: Nêu VD việc vận dụng tính cách nhiệt khơng khí

*Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS đọc phần đối thoại HS hình trang 105

- Yêu cầuHS làm thí nghiệm để tìm hiểu rõ

HS làm thí nghiệm HD trang 105 – GV cho HS làm theo nhóm – Quan sát HD HS thực hành thí nghiệm

- Gọi đến nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: gọi HS đọc Mục bạn cần biết SGK

Hoạt động 3: Thi kể tên nêu công dụng vật cách nhiệt

* Mục tiêu: Biết cách lí giải việc sử dụng chất dẫn

- HS suy nghĩ trả lời - HS Nêu kết - HS lớp bổ sung

Kết luận: +vật dẫn nhiệt tốt (kimloại; đồng; nhôm …)và vật dẫn nhiệt như(gỗ; nhựa; len …)

- HS lắng nghe.Cả lớp suy nghĩ trả lời - HS thảo luận- đại diện nhóm thi kể - HS lớp bổ sung

VD: Dẫn nhiệt: Đặt thìa sắt vào nước nóng, nước truyền nhiệt cho thìa Đối lưu: đốt lò sưởi phòng, sau thời gian phòng ấm lên Bức xạ nhiệt: Khi ta đứng gần lò lửa, phía người hướng lửa thấy nóng; …

(100)

nhiệt; cách nhiệt sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi

* Cách tiến hành: GV tổ chức chia nhóm – gọi nhóm thi kể tên; nêu chất liệu vật cách nhiệt hay dẫn nhiệt; nêu công dụng, việc giữ gìn đồ vật …

GV nhận xét – chốt ý 3.Củng cố- dặn dò:

- Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết - Dặn HS ôn lại học để chuẩn bị sau

(101)

TUẦN 27

KHOA HỌC BÀI 53. CÁC NGUỒN NHIỆT I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Kể tên nêu vai trò số nguồn nhiệt

- Thực số biện pháp an toàn, tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt Ví dụ: Theo dõi đun nấu; tắt bếp đun xong, …

- Có ý thức tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sống hàng ngày

- Hộp diêm, nến, bàn là, kính lúp Tranh ảnh việc sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt

1 Kiểm tra cũ:

2 Bài mới:Giới thiệu ghi bảng

Hoạt động 1: Nói nguồn nhiệt vai trò của chúng

- Cho HS quan sát hình trang 106 SGK, tìm hiểu nguồn nhiệt vai trò chúng

- GV giúp HS phân loại nguồn nhiệt thành nhóm

- Mặt trời; lửa vật bị đốt cháy - Như đun nấu, sẩy khô., …

Hoạt động 2: Các rủi ro nguy hiểm sử dụng nguổn nhiệt

Thảo luận theo nhóm (tham khảo SGK dựa vào kinh ngiệm sẵn có) ghi vào bảng sau:

- Các em vận dụng kiến thức biết dẫn nhiệt cách nhiệt khơng khí cần cho cháy để giải thích số tình liên quan

Hoạt động 3: Tìm hiểu việc sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt, lao động sản xuất gia đình - Thảo luận: làm để thực tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt

- Làm việc theo nhóm Sau báo cáo kết

- Phần vận dụng ý nêu cách thưcï đơn giản gần gũi

- GV nhận xét tuyên dương nhóm tìm nhiều

- Gọiï HS đọc mục bạn cần biết GV nhận xét tiết học Học thuộc mục bạn cần biết

- Về nhà sưu tầm thông tin chứng tỏ loại sinh vật có nhu cầu nhiệt khác

- HS tập hợp tranh ảnh ứng dụng nguồn nhiệt sưu tầm theo nhóm - Các nhóm báo cáo

- Thảo luận theo nhóm Những rủi ro nguy hiểm có

thể xảy

Cách phịng cháy - Đại diện nhóm lên báo cáo

- Các nhóm làm việc theo yêu cầu GV - Đại diện nhóm lên trình bày cùa nhóm tìm

(102)

KHOA HỌC

BÀI 54. NHIỆT CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Nêu vai trò nhiệt sống Trái đất Kĩ năng:

Thái độ:

- VBT, lon kẽm làm chuông

1 Kiểm tra cũ: Gọi HS lên đọc mục bạn cần biết - GV nhận xét ghi điểm

2 Bài mới: Giới thiệu ghi bảng Hoạt động1 Trò chơi Ai nhanh,

- GV phổ biển cách chơi GV đưa câu hỏi Đội có câu trả lời lắc chng Đội lắc chuông trước trả lời trước phạm quy GV phát cho ban giám khảo câu hỏi đáp án theo dõi GV đọc câu hỏi

- HS

- HS laéng nghe

Lớp chia thành nhóm.- Cứ HS làm giám khảo, theo dõi ghi lại câu hỏi đội

1 Kể tên vật sống xứ lạnh xứ nóng mà em biết Thực vật phong phú, phát

triển xanh tốt quanh năm sống vùng có khí hậu nào? Thực vật phong phú, có nhiều rụng lá mùa đông sông vùng có khí hậu nào? Vùng có nhiều lồi động vật sinh sống vùng có khí hậu nào? Vùng có loại động vật thực vật sinh sống vùng có khí hậu nào? Một số động vật có vú sống khí hậu nhiệt đới bị chết nhiệt độ nào? Động vật có vú sống vùng địa cực Bắc bị chết nhiệt độ nào? Nêu biện pháp chống nóng chống rét cho trồng Nêu biện pháp chống nóng chống rét cho vật nuôi 10 Nêu biện pháp chống nóng chống rét cho người

Rút kết luận mục bạn cần biết

Hoạt động Thảo luận vai trò nhiệt đời sống trái đất

1 Điều xảy Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm?

Gọi HS đọc mục bạn cần biết GV nhận xét tiết học Học thuộc mục bạn bạn cần biết Chuẩn bị việc sử dụng nước, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, …

Gió ngừng thổi Trái đất trở lên lạnh giá Sẽ ngừng chảy đóng băng, khơng có mưa Trái đất trở thành hành tinh chết, khơng có sống

- HS

(103)

TUAÀN 28

KHOA HỌC

BÀI 55. ƠN TẬP VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG (TIẾT 1) I Mục đích u cầu:

Kiến thức: - Oân tập về:

- Các kiến thức nước, khơng khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt

- Các kĩ quan sát, thí nghiệm, bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khoẻ Kĩ năng:

Thái độ:

- HS biết yêu thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học

- Một số đồ dùng cho thí nghiệm nước, khơng khí âm thanh, ánh sáng nhiệt như: cốc, t ni lông, xi lanh, đèn, nhiệt kế,

- Sưu tầm số tranh ảnh liên quan đến nội dung

2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài:.Nêu mục đích yêu cầu học – ghi tựa

* Hoạt động: Trả lời câu hỏi ôn tập

* Mục tiêu: Củng cố kiến thức phần vật chất lượng

* Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi 1-2 trang 110, 3-4-5 trang 111SGK

GV yêu cầu HS làm vào – nhận xét chữa Kết luận: Như mục bạn cần biết SGK

* Hoạt động 2: Trò chơi đố bạn chứng minh … *Mục tiêu: Củng cố kiến thức phần vật chất lượng; kĩ quan sát; thí nghiệm

*Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm trả lời phiếu ghi sẵn – bốc thăm nhóm chuẩn bị để trả lời

Gv cho HS thực hành câu hỏi BT khoa học lớp để ôn tập

-Gọi đến nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: gọi HS đọc Mục bạn cần biết Hoạt động 3: Triển lãm

* Mục tiêu: Củng cố kiến thức phần vật chất lượng; kĩ quan sát; thí nghiệm Củng cố kĩ bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khỏe liên quan đến nôi dung vật chất lượng HS biết yêu

2 hs lên bảng trả lời – nhận xét

HS lắng nghe -HS suy nghĩ làm vào – 1-2 trình bày kết

-lớp nhận xét

-HS lắng nghe -HS bốc thăm thảo luận- đại diện nhóm trình bày kết

-HS lớp bổ sung

Vài HS đọc kết luận SGK

(104)

thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học

*Cách tiến hành: GV tổ chức cho HS trưng bày trảnh ảnh chuẩn bị

Y/c nhóm giải thích, thuyết minh, … GV HS thống tiêu chí đánh giá

y/c HS thực hành theo hd trang 112 SGK – rút kết luận

3 Củng cố- dặn doø:

-GV nhận xét tiết học Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết Dặn HS ôn lại học để chuẩn bị sau

minh, giải thích nội dung tranh nhóm

(105)

KHOA HỌC

BÀI 56. ƠN TẬP VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG (TIẾT 2) I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức: - Oân tập về:

- Các kiến thức nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt

- Các kĩ quan sát, thí nghiệm, bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khoẻ Kĩ năng:

Thái độ:

- HS biết yêu thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học

- Một số đồ dùng cho thí nghiệm nước, khơng khí âm thanh, ánh sáng nhiệt như: cốc, t ni lơng, xi lanh, đèn, nhiệt kế, - Sưu tầm số tranh ảnh liên quan đến nội dung

1 Kiểm tra cũ: Vài hs nêu lại kiến thức học trước

2 Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-GV giới thiệu: Nêu mục đích yêu cầu học – ghi tựa

* Hoạt động: Trả lời câu hỏi ôn tập

* Mục tiêu: Củng cố kiến thức phần vật chất lượng

* Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi 1-2 trang 110, 3-4-5 trang 111SGK

GV yêu cầu HS làm vào – nhận xét chữa Kết luận: Như mục bạn cần biết SGK

* Hoạt động 2: Trò chơi đố bạn chứng minh … *Mục tiêu: Củng cố kiến thức phần vật chất lượng; kĩ quan sát; thí nghiệm

*Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm trả lời phiếu ghi sẵn – bốc thăm nhóm chuẩn bị để trả lời

Gv cho hs thực hành câu hỏi BT khoa học lớp để ôn tập

VD: Hãy chứng minh

+ Nước khơng có hình dạng xác định + Khơng khí bị nén lại, giãn

-Gọi đến nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: gọi HS đọc Mục bạn cần biết Hoạt động 3: Triển lãm

* Mục tiêu: Củng cố kiến thức phần vật chất lượng; kĩ quan sát; thí nghiệm Củng cố kĩ bảo vệ môi trường, giữ gìn sức khỏe liên

2 hs lên bảng trả lời – nhận xét

HS lắng nghe -HS suy nghĩ làm vào – 1-2 trình bày kết

-lớp nhận xét

Vài hs nêu kết luận SGK

-HS lắng nghe -HS bốc thăm thảo luận- đại diện nhóm trình bày kết

-HS lớp bổ sung

(106)

quan đến nôi dung vật chất lượng HS biết yêu thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học

*Cách tiến hành: GV tổ chức cho HS trưng bày trảnh ảnh chuẩn bị

Y/c nhóm giải thích, thuyết minh, …

GV HS thống tiêu chí đánh giá y/c hs thực hành theo hd trang 112 SGK – rút kết luận

3 Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ôn lại học để chuẩn bị sau

Các nhóm trình bày sản phẩm thuyết minh, giải thích nội dung tranh nhóm

(107)

TUẦN 29

KHOA HỌC

BÀI 57. THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Nêu yếu tố cần để trì sống thực vật: nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ chất khống

- HS mang đến lớp loại gieo trồng - GV có trồng theo yêu cầu SGK

1 Bài mới:

a Giới thiệu bài: Trong trình sống, sinh sản phát triển, thực vật cần có điều kiện gì? Các em tìm hiểu qua học Thực vật cần để sống?

*Hoạt động 1: Mơ tả thí nghiệm

- Kiểm tra việc chuẩn bị trồng HS

- Tổ chức cho HS tiến hành báo cáo thí nghiệm nhóm

- u cầu: Quan sát bạn mang đến Sau thành viên mơ tả cách trồng, chăm sóc Thư ký thứ ghi tóm tắt điều kiện sống vào miếng giấy nhỏ, dán vào lon sữa bò Thư ký thứ hai viết vào tờ giấy để báo cáo GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm

- Gọi HS báo cáo cơng việc em làm GV kẻ bảng ghi nhanh điều kiện sống theo kết báo cáo HS

- Nhận xét, khen ngợi nhóm có chuẩn bị chu đáo, hăng say làm thí nghiệm

- Hỏi: +Các đậu có điều kiện sống giống nhau? +Các thiếu điều kiện để sống phát triển bình thường? Vì em biết điều đó? +Thí nghiệm nhằm mục đích gì? +Theo em dự đốn để sống, thực vật cần phải có điều kiện nào? +Trong trồng trên, có đủ điều kiện đó?

- Kết luận: Thí nghiệm phân tích nhằm tìm điều kiện cần cho sống *Hoạt động 2: Điều kiện để sống phát triển bình thường

- Tổ chức cho HS hoạt động nhóm nhóm

- Lắng nghe

- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị trồng lon sữa bò thành viên Hoạt động theo nhóm HS

+Quan sát trồng

+Mô tả cách gieo trồng, chăm sóc cho bạn biết

+Ghi dán bảng ghi tóm tắt điều kiện sống

- Đại diện hai nhóm trình bày: - Lắng nghe

- Trao đổi theo cặp trả lời:

+Để sống, thực vật cần phải cung cấp nước, ánh sáng, khơng khí, khống chất +Trong trồng có số có đủ điều kiện sống

- Laéng nghe

(108)

HS

GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS tham gia

- Goïi nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung GV kẻ bảng VBT ghi nhanh lên bảng

- Nhận xét, khen ngợi nhóm HS làm việc tích cực

- Hỏi: +Để sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện nào?

- GV kết luận hoạt động: Thực vật cần có đủ nước, chất khống, khơng khí ánh sáng sống phát triển bình thường Đất thực thể tự nhiên phức tạp ảnh hưởng lớn đến đời sống Đất cung cấp nước chất dinh dưỡng cho Ánh sáng, khơng khí giúp quang hợp, thực q trình tổng hợp chất hữu cơ, trình trao đổi chất, trao đổi khí giúp sống, sinh trưởng phát triển bình thường Thiếu điều kiện bị chết

*Hoạt động 3:Tập làm vườn

- Hỏi: Em trồng hoa (cây cảnh, thuốc, …) hàng ngày em làm để giúp phát triển tốt, cho hiệu cao?

- Gọi HS trình bày

- Nhận xét, khen ngợi HS có kĩ trồng chăm sóc

3.Củng cố Dặn dò:

- Hỏi: +Thực vật cần để sống?

- Dặn HS nhà sưu tầm, ảnh, tên loài sống nơi khơ hạn, lồi sống nơi ẩm ướt loài sống nước

trồng phát triển hoàn thành VBT.- Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV

- Quan sát trồng, trao đổi hoàn thành VBT

- Đại diện hai nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung

+Để sống phát triển bình thường cần phải có đủ điều kiện nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống có đất

- Lắng nghe

(109)

KHOA HỌC

BÀI 58. NHU CẦU NƯỚC CỦA THỰC VẬT I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Biết loài thực vật, giai đoạn phát triển thực vật có nhu cầu nước khác Kĩ năng:

Thái độ:

- HS sưu tầm tranh, ảnh, thật sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt nước - Hình minh hoạ trang 116, 117 SGK

1.KTBC: +Thực vật cần để sống? +Hãy mơ tả cách làm thí nghiệm để biết cần để sống?

- Nhận xét, cho điểm 2.Bài mới:

*Giới thiệu nêu mục tiêu học

*Hoạt động 1:Mỗi lồi thực vật có nhu cầu nước khác

- Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh, thật HS - Tổ chức cho HS hoạt động nhóm 4: Yêu cầu: Phân loại tranh, ảnh loại thành nhóm: sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt, sống nước, sống cạn nước

- GV giúp đỡ nhóm Nếu HS biết thêm lồi mà khơng sưu tầm tranh, ảnh viết tên lồi vào nhóm

- Gọi đại diện HS trình bày yêu cầu nhóm khác bổ sung

- Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết, ham đọc sách để biết loài lạ

- Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 116 SGK +Em có nhận xét nhu cầu nước loài cây?

- GV kết luận: Để tồn phát triển loài thực vật cần có nước Có ưa ẩm, có chịu khô hạn Cây sống nơi ưa ẩm hay khơ hạn phải hút nước có đất để ni cây, lượng nước ỏi, phù hợp với nhu cầu *Hoạt động 2:Nhu cầu nước giai đoạn phát triển loài

- Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 117, SGK trả lời câu hỏi:

+Mơ tả em nhìn thấy hình vẽ? +Vào giai đoạn lúa cần nhiều nước?

+Tại giai đoạn cấy làm đòng, lúa lại

- HS lên trả lời câu hỏi

- Laéng nghe

- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn

- HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV

- Cùng phân loại tranh, ảnh dựa vào hiểu biết để tìm thêm loại khác

- Các nhóm giới thiệu với lớp lồi mà nhóm sưu tầm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

+Các lồi khác có nhu cầu nước khác nhau, có chịu khơ hạn, có ưa ẩm, có lại vừa sống cạn, vừa sống nước

- Laéng nghe

(110)

làm nhiều nước?

+Em biết loại mà giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác nhau?

+Khi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi nào?

- GV kết luận: Cùng loại cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác Ngoài ra, thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi Vào ngày nắng nóng, nhiều nước nên nhu cầu nước cao Biết nhu cầu nước để có chế độ tưới tiêu họp lý cho loại vào thời kì phát triển đạt suất cao

*Hoạt động 3: Trò chơi “Về nhà”

Cách tiến hành: GV chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện tham gia

- GV phát cho HS cầm bảng ghi: bèo, xương rồng, rau rệu, ráy, rau cỏ bợ, rau muống, dừa, cỏ, bóng nước, thuốc bỏng, dương xỉ, hành, rau rút, đước, chàm, HS cầm bảng ghi: ưa nước, ưa khô hạn, ưa ẩm

Lưu ý: Với loại cây: rau muống, dừa, cỏ, HS đứng vào vị trí ưa nước ưa ẩm tính điểm GV giải thích thêm lồi vừa sống cạn, vừa sống nước

- Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết trang 117, SGK - Nhận xét tiết học

- Lắng nghe

- Khi GV hô: “Về nhà, nhà”, tất HS tham gia chơi lật bảng lại xem tên chạy đứng sau bạn cầm bảng ghi nơi ưa sống

(111)

TUẦN 30

KHOA HỌC

BÀI 59. NHU CẦU CHẤT KHỐNG CỦA THỰC VẬT I Mục đích yêu cầu:

Kiến thức:

- Biết loài thực vật, giai đoạn phát triển thực vật có nhu cầu chất khống khác Kĩ năng:

Thái độ:

- Tranh (ảnh) bao bì loại phân bón

1.KTBC:- Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung trước

*Giới thiệu bài: GV giới thiệu nêu mục tiêu học

*Hoạt động 1: Vai trị chất khống thực vật - Hỏi: +Trong đất có yếu tố cần cho sóng phát triển cây?

+Khi trồng cây, người ta có phải bón thêm phân cho trồng không? Làm để nhằm mục đích gì? +Em biết lồi phân thường dùng để bón cho cây?

- GV giảng: Mỗi loại phân cung cấp loại chất khoáng cần thiết cho Thiếu loại chất khoáng cần thiết, sinh trưởng phát triển

- Yêu cầu HS quan sát tranh minh hoạ cà chua trang upload.123doc.net SGK trao đổi trả lời câu hỏi: +Các cà chua hình vẽ phát triển nào? Hãy giải thích sao? +Quan sát kĩ a b, em có nhận xét gì?

- GV giúp đỡ nhóm đảm bảo HS tham gia trình bày nhóm

- Gọi đại diện HS trình bày u cầu nhóm nói cây, nhóm khác theo dõi để bổ sung

- HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

- Laéng nghe

- Trao đổi theo cặp trả lời

- Laéng nghe

- Làm việc nhóm, nhóm HS, trao đổi trả lời câu hỏi Sau đó, HS tập trình bày mà chọn

(112)

- GV giảng bài: Trong trình sống, khơng cung cấp đầy đủ chất khống, phát triển kém, không hoa kết có, cho suất thấp Ni- tơ (có phân đạm) chất khống quan trọng mà cần nhiều

*Hoạt động 2:Nhu cầu chất khoáng thực vật - Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 119 SGK Hỏi: +Những loại cần cung cấp nhiều ni- tơ hơn?

+Những loại cần cung cấp nhiều phôtpho hơn?

+Những loại cần cung cấp nhiều kali hơn?

+Em có nhận xét nhu cầu chất khống cây? +Hãy giải thích giai đoạn lúa vào hạt khơng nên bón nhiều phân?

+Quan sát cách bón phân hình em thấy có đặc biệt?

- GV kết luận: Mỗi loài khác cần loại chất khoáng với liều lượng khác Cùng cây, vào giai đoạn phát triển khác nhau, nhu cầu chất khống khác Ví dụ: Đối với cho quả, người ta thường bón phân vào lúc đâm cành, đẻ nhánh hay hoa giai đoạn đó, cần cung cấp nhiều chất khống

- GV hỏi: +Người ta ứng dụng nhu cầu chất khoáng trồng trồng trọt nào? - Nhận xét tiết học.- Chuẩn bị tiết sau

thiếu phôtpho +Cây a phát triển tốt cho suất cao Cây cần phải cung cấp đầy đủ chất khoáng +Cây c phát triển chậm nhất, chứng tỏ ni- tơ chất khoáng quan trọng thực vật

- Laéng nghe

- HS đọc trả lời: +Cây lúa, ngô, cà chua, đay, rau muống, rau dền, bắp cải, … cần nhiều ni- tơ

+Cây lúa, ngô, cà chua, … cần nhiều phôtpho +Cây cà rốt, khoai lang, khoai tây, cải củ, … cần cung cấp nhiều kali

+Mỗi lồi khác có nhu cầu chất khoáng khác

+Giai đoạn lúa vào hạt khơng nên bón nhiều phân đạm phân đạm có ni- tơ, ni- tơ cần cho phát triển Lúc lúa tốt dẫn đến sâu bệnh, thân nặng, găp gió to dễ bị đổ

+Bón phân vào gốc cây, khơng cho phân lên lá, bón phân vào giai đoạn hoa - Lắng nghe

(113)

KHOA HỌC

BÀI 60. NHU CẦU KHƠNG KHÍ CỦA THỰC VẬT I Mục đích u cầu:

Kiến thức:

- Biết loài thực vật, giai đoạn phát triển thực vật có nhu cầu khơng khí khác Kĩ năng:

Thái độ:

- Hình minh hoạ trang 120, 121 SGK.- GV mang đến lớp số 57

1.KTBC: - Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Tại trồng người ta phải bón thêm phân cho cây? +Thực vật cần loại khoáng chất nào? Nhu cầu loại khoáng chất thực vật giống không?

*Hoạt động 1: Vai trị khơng khí q trình trao đổi khí thực vật

- Hỏi: +Khơng khí gồm thành phần nào? +Những khí quan trọng thực vật?

- Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ trang 120, 121, SGK trả lời câu hỏi GV ghi nhanh câu hỏi định hướng lên bảng

1) Quá trình quang hợp diễn điều kiện nào?

2) Bộ phận chủ yếu thực trình quang hợp

3) Trong trình quang hợp, thực vật hút khí thải khí gì?

4) Quá trình hô hấp diễn nào?

5) Bộ phận chủ yếu thực trình hơ hấp?

6) Trong q trình hơ hấp, thực vật hút khí thải khí gì?

7) Điều xảy hai q trình ngừng hoạt động?

- Theo dõi, nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, trình bày mạch lạc, khoa học

- Hỏi: +Khơng khí có vai trị thực vật?

- Trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi

+Khơng khí gồm hai thành phần khí ơ- xi khí ni- tơ Ngồi ra, khơng khí cịn chứa khí cac- bơ- níc

+Khí ơ- xi khí các- bơ- níc quan trọng thực vật

- Câu trả lời là:

1) Khi có ánh sáng Mặt Trời 2) Lá phận chủ yếu

3) Hút khí các- bô- níc thải khí ô- xi 4) Diễn suốt ngày đêm

5) Lá phận chủ yếu

6) Thực vật hút khí ơ- xi, thải khí các-bơ-níc nước

7) Nếu q trình quang hợp hay hơ hấp thực vật ngừng hoạt động thực vật chết

- HS lên bảng vừa trình bày vừa vào tranh minh hoạ cho q trình trao đổi khí quang hợp, hơ hấp

- Lắng nghe

(114)

+Những thành phần khơng khí cần cho đời sống thực vật? Chúng có vai trị gì?

- Thực vật cần khơng khí để quang hợp hô hấp Cây dù cung cấp đủ nước, chất khống ánh sáng thiếu khơng khí khơng sống Khí ơ- xi ngun liệu sử dụng hơ hấp, sản sinh lượng trình trao đổi chất thực vật

*Hoạt động 2: Ứng dụng nhu cầu khơng khí thực vật trồng trọt

- Hỏi: +Thực vật “ăn” để sống? Nhờ đâu thực vật thực việc ăn để trì sống?

- Thực vật khơng có quan tiêu hoá người động vật chúng phải thực trình trao đổi chất: “ăn”, “uống”, “thải ra” Khí các- bơ- níc có khơng khí hấp thụ, nước chất khoáng cần thiết đất rễ hút lên Thực vật thực khả kì diệu nhờ chất diệp lục có Trong có chứa chất diệp lục nên thực vật sử dụng lượng ánh sáng Mặt Trời để tạo chất bột đường từ khí các-bơ- níc nước để nuôi dưỡng thể

+Em cho biết trồng trọt người ứng dụng nhu cầu khí các- bơ- níc, khí ơ- xi thực vật nào?

- Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 121, SGK 3.Củng cố Dặn dò:

- Hỏi: 1) Tại ban ngày đứng tán ta thấy mát mẻ? 2) Tại vào ban đêm ta không để nhiều hoa, cảnh phịng ngủ? 3) Lượng khí các- bơ- níc thành phố đơng dân, khu cơng nghiệp nhiều mức cho phép? Giải pháp có hiệu cho vấn đề này?

- Nhaän xét tiết học

quang hợp hơ hấp

+Khí ơ- xi có khơng khí cần cho q trình hơ hấp thực vật Khí các- bơ- nic có khơng khí cần cho q trình quang hợp thực vật Nếu thiếu khí ơ- xi các-bơ- níc thực vật chết

- Lắng nghe

- Phát biểu theo ý kiến - Lắng nghe

+ Muốn cho trồng đạt suất cao tăng lượng khí các- bơ- níc lên gấp đơi +Bón phân xanh, phân chuồng cho loại phân phân huỷ thải nhiều khí các- bơ- níc +Trồng nhiều xanh để điều hồ khơng khí, tạo nhiều khí ơ- xi giúp bầu khơng khí lành cho người động vật hơ hấp

(115)

TUẦN 31

KHOA HỌC

BÀI 61. TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu: Giúp HS:

- Trình bày trao đổi chất thực vật với môi trường: thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường chất khống, khí – bơ – níc, khí ô – xi thải nước, khí ô – xi, chất khoáng khác.…

- Thể trao đổi chất thực vật với môi trường sơ đồ

- Hình minh hoạ trang 122 SGK

- Sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật viết vào bảng phụ

1.KTBC: - Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Khơng khí có vai trị đời sống thực vật? +Hãy mô tả q trình hơ hấp quang hợp thực vật? +Để trồng cho suất cao hơn, người ta tăng lượng khơng khí cho cây?

*Giới thiệu bài: Trao đổi chất thực vật

*Hoạt động 1:Trong trình sống thực vật lấy thải mơi trường gì?

- Hỏi: +Những yếu tố thường xuyên phải lấy từ mơi trường q trình sống?

+Trong q trình hơ hấp thải mơi trường gì?

+Quá trình gọi gì?

+Thế trình trao đổi chất thực vật?

- GV giảng: Trong trình sống, xanh phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Cây xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các- bơ- níc, khí ơ- xi, nước thải mơi trường nước, khí các-bơ- níc, khí ơ- xi chất khoáng khác

*Hoạt động 2:Sự trao đổi chất thực vật môi trường

- Hỏi: +Sự trao đổi khí hơ hấp thực vật diễn nào?

- HS lên trả lời câu hỏi

- Laéng nghe

- HS quan sát hình minh hoạ trang 122, trao đổi

- HS trình bày, bổ sung

+Trong q trình sống, thường xun phải lấy từ mơi trường: chất khống có đất, nước, khí các- bơ- níc, khí ơ- xi

+ Cây thải mơi trường khí các- bơ- níc, nước, khí ơ- xi chất khống khác +Q trình gọi trình trao đổi chất thực vật

+ Là q trình xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các- bơ- níc, khí ơ- xi, nước thải mơi trường khí các- b níc, khí ơ-xi, nước chất khống khác

- Laéng nghe

- Trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi:

(116)

+Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn nào?

- GV vào sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật giảng: + Cây lấy khí ơ- xi để phân giải chất hữu cơ, tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí các- bơ- níc Cây hơ hấp suốt ngày đêm Mọi quan (thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt) tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường bên ngồi

+ Sự trao đổi thức ăn thực vật q trình quang hợp Dưới ánh sáng Mặt Trời để tổng hợp chất hữu chất đường, bột từ chất vơ cơ: nước, chất khống, khí các- bơ- níc để nuôi

*Hoạt động 3:Thực hành: vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật

- Tổ chức cho HS hoạt động nhóm GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm

- Gọi HS đại diện nhóm lên trình bày u cầu nhóm nói sơ đồ, nhóm khác bổ sung - Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc

- GV nêu câu hỏi hệ thống - Nhận xét tiết học

- Về học chuẩn bị tiết sau

và thải khí các- bô- níc

+ Dưới tác động ánh sáng Mặt Trời, thực vật hấp thụ khí các- bơ- níc, nước, chất khống thải khí ơ- xi, nước chất khống khác

- Quan sát, lắng nghe

- HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV

- Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật

- Trình bày trao đổi chất thực vật theo sơ đồ vừa vẽ nhóm

(117)

KHOA HỌC

BÀI 62. ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG?

- Nêu yếu tố cần để trì sống động vật như: nước, thức ăn, khơng khí, ánh sáng

- Tranh minh hoạ trang 124, 125 SGK.- Phiếu thảo luận nhóm:

Chuột sống hộp số Điều kiện cung cấp Điều kiện cịn thiếu

1 Ánh sáng, nước, khơng khí Thức ăn

2 Ánh sáng, khơng khí, thức ăn Nước

3 Ánh sáng, nước, khơng khí, thức ăn

4 Ánh sáng, nước, thức ăn Khơng khí

5 Nước, khơng khí, thức ăn Ánh sáng

1.KTBC: - GV gọi HS lên bảng vẽ trình bày sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật - Nhận xét sơ đồ, cách trình bày

2.Bài mới:

*Giới thiệu bài: Động vật cần để sống? *Hoạt động 1: Mơ tả thí nghiệm

- Tổ chức cho HS tiến hành miêu tả, phân tích thí nghiệm theo nhóm

- u cầu: quan sát chuột thí nghiệm trả lời câu hỏi: +Mỗi chuột sống điều kiện nào? +Mỗi chuột chưa đuợc cung cấp điều kiện nào?

GV giúp đỡ nhóm - Gọi HS trình bày

- Nhận xét, khen ngợi nhóm hoạt động tích cực, có kết

- Hỏi: +Các chuột có điều kiện sống giống nhau? +Con chuột thiếu điều kiện để sống phát triển bình thường? +Em dự đốn xem, để sống động vật cần có điều kiện nào? +Trong chuột trên, cung cấp đủ điều kiện đó?

- Thí nghiệm em phân tích giúp ta biết động vật cần để sống

*Hoạt động 2:Điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường

- Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS

- Yêu cầu: Quan sát tiếp chuột dự đoán xem chuột chết trước? Vì sao?

- Gọi nhóm trình bày Yêu cầu nhóm

- HS lên bảng vẽ sơ đồ đơn giản trình bày sơ đồ

- Lắng nghe

- HS thảo luận nhóm theo hướng dẫn GV

- HS quan sát chuột sau điền vào phiếu thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung sửa chữa - Lắng nghe

+Cùng nuôi thời gian nhau, hộp giống nhau.+Con chuột số thiếu thức ăn.+Con chuột số thiếu nước uống.+Con chuột số thiếu khơng khí để thở.+Con chuột số thiếu ánh sáng +Cần phải cung cấp khơng khí, nước, ánh sáng, thức ăn.+Con chuột hộp số

- Laéng nghe

Hoạt động theo hướng dẫn GV

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung

(118)

chuột, nhóm khác bổ sung GV kẻ thêm cột ghi nhanh lên bảng

+Động vật sống phát triển bình thường cần phải có điều kiện nào?

- GV giảng: Động vật cần có đủ khơng khí, thức ăn, nước uống ánh sáng tồn tại, phát triển bình thường Nước uống đóng vai trị quan trọng động vật Nó chiếm tới 80 – 95% khối lượng thể sinh vật Khơng có thức ăn động vật chết khơng có chất hữu lấy từ thức ăn để nuôi thể Thiếu ánh sáng động vật sống yếu ớt, dần số khả thích nghi với mơi trường 3.Củng cố Dặn dị:

- Hỏi: Động vật cần để sống?

- Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh vật khác - Nhận xét tiết học

2 số Vì khơng có thức ăn, có nước uống nên sống thời gian định.+Con chuột số chết sau chuột số 4, khơng có nước uống Khi thức ăn hết, lượng nước thức ăn không đủ để ni dưỡng thể, chết.+Con chuột số sống phát triển bình thường.+Con chuột số chết trước tiên bị ngạt thở, hộp bịt kín, khơng khí khơng thể vào được.+Con chuột số sống không khỏe mạnh, khơng có sức đề kháng khơng tiếp xúc với ánh sáng

(119)

TUẦN 32

KHOA HỌC

BÀI 63. ĐỘNG VẬT ĂN GÌ ĐỂ SỐNG?

- Kể tên số động vật thức ăn chúng

- HS sưu tầm tranh (ảnh) loài động vật - Hình minh họa trang 126, 127 SGK

- Bảng phụ

1.KTBC:- Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+ Động vật sống phát triển bình thường cần phải có điều kiện nào? +Động vật cần để sống? - Nhận xét câu trả lời cho điểm HS

2.Bài mới:

*Giới thiệu bài: Động vật ăn để sống? *Hoạt động 1: Thức ăn động vật - Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm - Phát bảng phụ cho nhóm

- Yêu cầu: HS dán tranh theo nhóm

+Nhóm ăn cỏ, +Nhóm ăn thịt +Nhóm ăn hạt +Nhóm ăn côn trùng, sâu bọ +Nhóm ăn tạp

- Nhận xét, khen ngợi nhóm sưu tầm nhiều tranh, ảnh động vật, phân loại động vật theo nhóm thức ăn đúng, trình bày đẹp mắt, nói rõ ràng, dễ hiểu - Yêu cầu: nói tên, loại thức ăn vật hình minh họa SGK

- Mỗi vật có nhu cầu thức ăn khác Theo em, lại gọi số loài động vật động vật ăn tạp?

+Em biết loài động vật ăn tạp?

- Giảng: Phần lớn thời gian sống động vật giành cho việc kiếm ăn Các loài động vật khác có nhu

- Laéng nghe

- Tổ trưởng điều khiển hoạt động nhóm đạo GV

- Đại diện nhóm lên trình bày: Kể tên vật mà nhóm sưu tầm theo nhóm thức ăn

- Lắng nghe

+Hình 1: Con hươu, ăn +Hình 2: Con bị, ăn cỏ, mía, thân chuối thái nhỏ, ngơ, … +Hình 3: Con hổ, ăn thịt loài động vật khác +Hình 4: Gà, ăn rau, cỏ, thóc, gạo, ngô, cào cào, nhái con, côn trùng, sâu bọ, … +Hình 5: Chim gõ kiến, ăn sâu, trùng, … +Hình 6: Sóc, ăn hạt dẻ, … +Hình 7: Rắn, ăn trùng, vật khác +Hình 8: Cá mập, ăn thịt loài vật khác, loài cá +Hình 9: Nai, ăn cỏ

- Gọi số lồi động vật ăn tạp thức ăn chúng gồm nhiều loại động vật lẫn thực vật

(120)

cầu thức ăn khác Có lồi ăn thực vật, có lồi ăn thịt, có lồi ăn sâu bọ, có lồi ăn tạp

*Hoạt động 2: Tìm thức ăn cho động vật Cách tiến hành

- GV chia lớp thành đội

- Luật chơi: đội đưa tên vật, sau đội phải tìm thức ăn cho

Nếu đội bạn nói – đủ đội tìm thức ăn điểm, đổi lượt chơi Nếu đội bạn nói – chưa đủ đội phải tìm tiếp khơng tìm lượt chơi

- Cho HS chơi thử Cho HS chơi thức - Tổng kết trị chơi

*Hoạt động 3: Trò chơi: Đố bạn gì? - GV phổ biến cách chơi:

+GV dán vào lưng HS vật mà không cho HS biết, sau yêu cầu HS quay lưng lại cho bạn xem vật +HS chơi có nhiệm vụ đốn xem vật mang +HS chơi hỏi bạn lớp câu đặc điểm vật +HS lớp trả lời / sai +Tìm vật nhận lời khen ngợi

- Cho HS xung phong chơi trước lớp - Nhận xét, khen ngợi

+ Động vật ăn để sống? - Nhận xét tiết học

Ví dụ: Đội 1: Trâu

Đội 2: Cỏ, thân lương thực, ngô, mía Đội 1: Đúng – đủ

Ví dụ: HS đeo vật hổ, hỏi:

+Con vật có chân phải khơng? – Đúng +Con vật có sừng phải khơng? – Sai +Con vật ăn thịt tất lồi động vật khác có phải không? – Đúng

+Đấy hổ – Đúng (Cả lớp vỗ tay khen bạn)

(121)

KHOA HỌC

BÀI 64. TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT

- Trình bày trao đổi chất động vật với môi trường: động vật thường xuyên phải lấy từ mơi trường thức ăn, nước, khí – xi thải chất cặn bã, khí – bơ – níc, nước tiểu, …

- Thể trao đổi chất động vật với môi trường sơ đồ

- Hình minh họa trang 128 SGK (phóng to có điều kiện) - Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn vào bảng phụ

1 KTBC:- Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: +Động vật thường ăn loại thức ăn để sống? +Vì số loài động vật lại gọi động vật ăn tạp? Kể tên số vật ăn tạp mà em biết?

- Nhận xét câu trả lời HS Bài mới:

*Giới thiệu bài: Trao đổi chất động vật

*Hoạt động 1:Trong trình sống động vật lấy thải mơi trường gì?

- Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 128, SGK mô tả nội dung

+Những yếu tố động vật thường xuyên phải lấy từ mơi trường để trì sống?

+Động vật thường xun thải mơi trường trình sống?

+Quá trình gọi gì?

+Thế trình trao đổi chất động vật?

- Động vật trình sống chúng lấy từ mơi trường khí ơ- xi, thức ăn, nước uống thải chất thừa, cặn bã, nước tiểu, khí các- bơ- níc Đó q trình trao đổi chất động vật với môi trường

*Hoạt động 2: Sự trao đổi chất động vật môi trường

+Sự trao đổi chất động vật diễn nào?

- Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi chất động vật gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa nói trao đổi chất động vật

- Động vật hấp thụ khí ơ- xi có khơng khí, nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải mơi trường khí các- bơ- níc, nước tiểu, chất thải khác

- Laéng nghe

- HS ngồi bàn quan sát, trao đổi nói với nghe

+ Động vật phải thường xuyên lấy từ môi trường thức ăn, nước, khí ơ- xi có khơng khí

+ Thường xun thải mơi trường khí các-bơ- níc, phân, nước tiểu

+Q trình trao đổi chất động vật

+ Là trình động vật lấy thức ăn, nước uống, khí ơ- xi từ mơi trường thải mơi trường khí các- bơ- níc, phân, nước tiểu - Lắng nghe

+Hàng ngày, động vật lấy khí ơ- xi từ khơng khí, nước, thức ăn cần thiết cho thể sống thải mơi trường khí các- bơ- níc, nước tiểu, phân

- HS lên bảng mô tả dấu hiệu bên trao đổi chất động vật môi trường qua sơ đồ

(122)

*Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật

- Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS

- Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm

- Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc, dễ hiểu

- Hỏi: nêu trình trao đổi chất động vật? - Nhận xét tiết học

- Daën HS nhà học chuẩn bị sau

- Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV - Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật, sau trình bày trao đổi chất động vật theo sơ đồ nhóm vẽ

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

- Lắng nghe

(123)

TUẦN 33

KHOA HỌC

BAØI 65. QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN

- Vẽ sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật

- Hình minh hoạ trang 130, SGK (phóng to có điều kiện) - Hình minh họa trang 131, SGK phơ tơ theo nhóm

1.KTBC:- Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật Sau trình bày theo sơ đồ +Vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật Sau trình bày theo sơ đồ +Thế trao đổi chất động vật?

- Nhận xét cho điểm HS 2.Bài mới:

*Giới thiệu bài: Quan hệ thức ăn tự nhiên

*Hoạt động 1: Mối quan hệ thực vật yếu tố vô sinh tự nhiên

+Hãy mô tả em biết hình vẽ trang 130 - Gọi HS trình bày

- GV giảng: Hình vẽ thể mối quan hệ thức ăn thực vật yếu tố vô sinh nước, khí các-bơ- níc để tạo yếu tố hữu sinh chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm, … Mũi tên xuất phát từ khí các- bơ- níc vào ngơ cho biết khí các- bơ- níc ngơ hấp thụ qua Mũi tên xuất phát từ nước, chất khống vào rễ ngơ cho biết nước, chất khống ngơ hấp thụ qua rễ

+”Thức ăn” ngơ gì?

+Từ đó, ngơ chế tạo chất dinh dưỡng để nuôi cây?

+Theo em, yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh? Cho ví dụ?

- Kết luận: Thực vật trực tiếp hấp thụ lượng ánh sáng Mặt Trời lấy chất vô sinh nước, khí các- bơ- níc để tạo thành chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm để ni thực vật Thực vật nguồn thức ăn vô quan trọng số động vật

*Hoạt động 2: Mối quan hệ thức ăn sinh vật +Thức ăn châu chấu gì? +Giữa ngơ châu chấu có mối quan hệ gì? +Thức ăn ếch gì?

- Laéng nghe

- HS quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi +Hình vẽ thể hấp thụ “thức ăn” ngô lượng ánh sáng Mặt Trời, ngơ hấp thụ khí các- bơ- níc, nước, chất khống hồ tan đất +Chiều mũi tên vào cho biết hấp thụ khí các- bơ- níc qua lá, chiều mũi tên vào rễ cho biết hấp thụ nước, chất khống qua rễ

+Là khí các- bơ- níc, nước, chất khống, ánh sáng

+Tạo chất bột đường, chất đạm để nuôi

+ Yếu tố vô sinh yếu tố sinh sản mà chúng có sẵn tự nhiên như: nước, khí các- bơ- níc Yếu tố hữu sinh yếu tố sản sinh tiếp chất bột đường, chất đạm

(124)

+Giữa châu chấu ếch có mối quan hệ gì? +Giữa ngơ, châu chấu ếch có quan hệ gì?

- Mối quan hệ ngô, châu chấu ếch gọi mối quan hệ thức ăn, sinh vật thức ăn sinh vật

- GV yêu cầu HS vẽ mũi tên vào hình minh họa trang 131 để sinh vật thức ăn sinh vật - Gọi HS trình bày, GV nhận xét phần sơ đồ nhóm trình bày đại diện

- Kết luận: Vẽ sơ đồ chữ lên bảng

- Cây ngô, châu chấu, ếch sinh vật Đây quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Sinh vật thức ăn sinh vật

*Hoạt động 3: Trò chơi: Ai nhanh + Cách tiến hành:

- Gọi nhóm lên trình bày

- Nhận xét sơ đồ nhóm: Đúng, đẹp, trình bày lưu lốt, khoa học

3.Củng cố dặn dò:

- Hỏi: Mối quan hệ thức ăn tự nhiên diễn nào? Nhận xét câu trả lời HS

- Dặn HS nhà vẽ tiếp mối quan hệ thức ăn tự nhiên chuẩn bị sau

+Là ngô, cỏ, lúa, … +Cây ngô thức ăn châu chấu +Là châu chấu +Châu chấu thức ăn ếch +Lá ngô thức ăn châu chấu, châu chấu thức ăn ếch - Lắng nghe

- Thực phiếu

- Đại diện nhóm lên trình bày - Quan sát, lắng nghe

HS thi vẽ sơ đồ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Sau tơ màu cho đẹp

- HS thực Cỏ  Cá  Người

Laù rau  Sâu  Chim sâu Lá  Sâu  Gà Cỏ  Hươu  Hổ Cỏ  Thỏ  Cáo  Hổ

Cây ngô

 Châu

chấu

 Ếc

(125)

KHOA HỌC

BÀI 66. CHUỖI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN

- Nêu ví dụ chuỗi thức ăn tự nhiên

- Thể mối quan hệ thức ăn sinh vật với sinh vật khác sơ đồ

II Đồ dùng dạy học III Hoạt động lớp:

1.KTBC: - Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên trình bày theo sơ đồ

- Mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên diễn nào?

- Nhận xét cho điểm HS 2.Bài mới:

*Giới thiệu: Chuỗi thức ăn tự nhiên

*Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn sinh vật với sinh vật với yếu tố vô sinh

- Chia nhóm, nhóm gồm HS phát phiếu có hình minh họa trang 132, SGK cho nhóm

- Gọi HS đọc yêu cầu phiếu

- Yêu cầu HS hoàn thành phiếu sau viết lại sơ đồ mối quan hệ bị cỏ chữ giải thích sơ đồ

- Gọi nhóm trình bày Yêu cầu nhóm khác theo dõi bổ sung

+Thức ăn bị gì? +Giữa cỏ bị có quan hệ gì? +Trong q trình sống bị thải mơi trường gì? Cái có cần thiết cho phát triển cỏ không? +Nhờ đâu mà phân bò phân huỷ? +Phân bò phân huỷ tạo thành chất cung cấp cho cỏ? +Giữa phân bị cỏ có mối quan hệ gì?

- Viết sơ đồ lên bảng: Phân bò  Cỏ  Bò

+Trong mối quan hệ phân bò, cỏ, bò đâu yếu tố vô sinh, đâu yếu tố hữu sinh?

- GV kết luận

*Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn tự nhiên - Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp

- Yêu cầu: Quan sát hình minh họa trang 133, SGK, trao đổi trả lời câu hỏi

+Hãy kể tên vẽ sơ đồ? +Sơ đồ trang 133, SGK thể gì?

- HS lên bảng viết sơ đồ vào sơ đồ trình bày

- HS đứng chỗ trả lời

- Laéng nghe

- HS ngồi bàn tạo thành nhóm làm việc theo hướng dẫn GV - HS đọc thành tiếng

- Hồn thành sơ đồ mũi tên chữ, nhóm trưởng điều khiển bạn giải thích sơ đồ

- Đại diện nhóm lên trình bày

+Là cỏ +Quan hệ thức ăn, cỏ thức ăn bị +Bị thải mơi trường phân nước tiểu cần thiết cho phát triển cỏ +Nhờ vi khuẩn mà phân bò phân huỷ +Phân bị phân huỷ thành chất khống cần thiết cho cỏ Trong q trình phân huỷ, phân bị cịn tạo nhiều khí các- bơ- níc cần thiết cho đời sống cỏ

+Quan hệ thức ăn Phân bị thức ăn cỏ +Chất khống phân bị phân hủy để ni cỏ yếu tố vơ sinh, cỏ bị yếu tố hữu sinh

- HS ngồi bàn hoạt động theo hướng dẫn GV

+Hình vẽ cỏ, thỏ, cáo, phân hủy xác chết động vật nhờ vi khuẩn

(126)

+Chỉ nói rõ mối quan hệ thức ăn sơ đồ? - Đây sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên: Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, … lại trở thành thức ăn cỏ khác Người ta gọi mối quan hệ thức ăn tự nhiên chuỗi thức ăn Chuỗi thức ăn dãy bao gồm nhiều sinh vật, lồi mắc xích thức ăn, “mắt xích” thức ăn tiêu thụ mắt xích phía trước bị mắc xích phía sau tiêu thụ

- Hỏi: +Thế chuỗi thức ăn?

+ Chuỗi thức ăn sinh vật nào?

- Kết luận: tự nhiên có nhiều chuỗi thức ăn, chuỗi thức ăn thường thực vật Thông qua chuỗi thức ăn, yếu tố vô sinh hữu sinh liên hệ với thành chuỗi khép kín

*Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên

- Nhận xét sơ đồ HS cách trình bày 3.Củng cố dặn dị:

- Hỏi: Thế chuỗi thức ăn? - Nhận xét tiết học

- Dặn HS học chuẩn bị baøi sau

+Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác chết cáo vi khuẩn phân hủy thành chất khoáng, chất khoáng rễ cỏ hút để nuôi

+Chuỗi thức ăn mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Sinh vật ăn sinh vật lại thức ăn cho sinh vật khác

+Từ thực vật - Lắng nghe

- HS hoạt động theo cặp: đua ý tưởng vẽ

(127)

TUẦN 34

KHOA HỌC

BÀI 67. ƠN TẬP: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT (TIẾT 1)

I Mục tiêu: Ôn tập về:

- Vẽ trình bày sơ đồ (bằng chữ) mối quan hệ thức ăn cua nhóm sinh vật

- Phân tích vai trị người với tư cách mắt xích chuỗi thức ăn tự nhiên

- Tranh minh họa trang 134, 135, 136, 137 SGK (phóng to có điều kiện) - Giấy A4

1 KTBC:- Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ chữ mũi tên chuỗi thức ăn, sau giải thích chuỗi thức ăn

- Gọi HS lớp trả lời câu hỏi: Thế chuỗi thức ăn?

- Nhận xét sơ đồ, câu trả lời cho điểm Bài mới:

Giới thiệu bài: Ôn tập thực vật động vật

*Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật sống hoang dã

- Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 134, 135 SGK nói hiểu biết em trồng, vật

- Gọi HS phát biểu Mỗi HS nói tranh

- HS lên bảng làm việc theo yêu cầu GV - HS trả lời

- Quan sát hình minh họa - Tiếp nối trả lời

+Cây lúa: thức ăn lúa nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống hịa tan đất Hạt lúa thức ăn chuột, gà, chim

+Chuột: chuột ăn lúa, gạo, ngơ, khoai thức ăn rắn hổ mang, đại bàng, mèo, gà +Đại bàng: thức ăn đại bàng gà, chuột, xác chết đại bàng thức ăn nhiều loài động vật khác

+Cú mèo: thức ăn cú mèo chuột

+Rắn hổ mang: thức ăn rắn hổ mang gà, chuột, ếch, nhái Rắn thức ăn người +Gà: thức ăn gà thóc, sâu bọ, côn trùng, rau non gà thức ăn đại bàng, rắn hổ mang

- Các sinh vật mà em vừa nêu có mối liên hệ với quan hệ thức ăn Mối quan hệ sinh vật nào?

- Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm gồm HS

- Yêu cầu: Dùng mũi tên chữ để thể mối quan hệ thức ăn lúa vật hình, sau đó, giải thích sơ đồ

- Mối quan hệ sinh vật lúa

- Từng nhóm HS nhận đồ dùng hoạt động nhóm theo hướng dẫn

- Nhóm trưởng điều khiển để thành viên giải thích sơ đồ

- Đại diện nhóm dán sơ đồ lên bảng trình bày Các nhóm khác bổ sung

(128)

- Nhận xét sơ đồ, cách giải thích sơ đồ nhóm

- Dán lên bảng sơ đồ HS vẽ từ tiết trước hỏi: +Em có nhận xét mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật hoang dã với chuỗi thức ăn này?

- Gọi HS giải thích lại sơ đồ chuỗi thức ăn

- GV vừa vào sơ đồ vừa giảng: Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, trồng động vật hoang dã, ta thấy có nhiều mắt xích Mỗi lồi sinh vật liên hệ với chuỗi thức ăn mà với nhiều chuỗi thức ăn Cây thức ăn nhiều loài vật Nhiều loài vật khác thức ăn số loài vật khác

- Dặn HS nhà ôn chuẩn bị ôn tập

- Quan sát trả lời:+Nhóm vật nuôi, trồng, động vật hoang dã gồm nhiều sinh vật với nhiều chuỗi thức ăn

(129)

KHOA HỌC

BÀI 68. ƠN TẬP: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT (TIẾT 2)

- Vẽ trình bày sơ đồ (bằng chữ) mối quan hệ thức ăn cua nhóm sinh vật

- Phân tích vai trị người với tư cách mắt xích chuỗi thức ăn tự nhiên

- Tranh minh hoïa trang 134, 135, 136, 137 SGK

1 KTBC: - Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang

134, 135 SGK sau trả lời câu hỏi: +Em có nhận xét mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật hoang dã với chuỗi thức ăn này? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS cho điểm

2 Bài mới:

*Giới thiệu bài: (như tiết 1)

*Hoạt động 2: Vai trò nhân tố người – Một mắt xích chuỗi thức ăn

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh họa trang 136, 137 SGK trả lời câu hỏi:

+Kể tên em biết sơ đồ?

+Dựa vào hình giới thiệu chuỗi thức ăn có người?

-Yêu cầu HS lên bảng viết lại sơ đồ chuỗi thức ăn có người

-Trong HS viết bảng, gọi HS lớp giải thích sơ đồ chuỗi thức ăn có người

-Trên thực tế thức ăn người phong phú Để đảm bảo đủ thức ăn cung cấp cho nhu cầu sống, làm việc phát triển, người phải tăng gia, sản xuất, trồng trọt, chăn nuôi Tuy nhiên, số nơi, số người ăn thịt thú rừng sử dụng chúng vào việc khác làm ảnh hưởng không nhỏ đến lồi sinh vật mơi trường sống

-HS lên bảng làm việc theo yêu cầu GV

-HS trả lời -Lắng nghe

-2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi nói cho nghe

+Hình 7: Cả gia đình ăn cơm Bữa cơm có cơm, rau, thức ăn +Hình 8: Bị ăn cỏ +Hình 9: Sơ đồ lồi tảo cá cá hộp (thức ăn người)

+Bị ăn cỏ, người ăn thịt bị +Các lồi tảo thức ăn cá, cá bé thức ăn cá lớn, cá lớn đóng hộp thức ăn người

-2 HS lên bảng viết Cỏ Bị Người

Các lồi tảo Cá Người -Lắng nghe

- HS giải thích sơ đồ hoàn thành

Gà Đại bàng

Cây lúa Rắn hổ mang Chuột đồng Cú mèo -Thảo luận cặp đơi trả lời Hỏi: Con người có phải mắt

xích chuỗi thức ăn khơng? Vì sao?

(130)

+Viêc săn bắt thú rừng, pha rừng dẫn đến tình trạng gì?

+Điều xảy ra, mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt? Cho ví dụ?

+Thực vật có vai trị đời sống Trái Đất?

+Con người phải làm để đảm bảo cân tự nhiên?

sinh vaät khaùc

+Việc săn bắt thú rừng, phá rừng dẫn đến tình trạng cạn kiệt lồi động vật, môi trường sống động vật, thực vật bị tàn phá

+Nếu mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt ảnh hưởng đến sống toàn sinh vật chuỗi thức ăn Nếu khơng có cỏ bị chết, người khơng có thức ăn Nếu khơng có cá lồi tảo, vi khuẩn nước phát triển mạnh làm ô nhiễm mơi trường nước thân người khơng có thức ăn

+Thực vật quan trọng sống Trái Đất Thực vật sinh vật hấp thụ yếu tố vô sinh để tạo yếu tố hữu sinh Hầu hết chuỗi thức ăn thường thực vật +Con người phải bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, bảo vệ thực vật động vật

-Kết luận: Con người thành phần tự nhiên Hoạt động người làm thay đổi mạnh mẽ mơi trường, chí làm thay đổi hẳn môi trường sinh giới nhiều nơi Con người làm cho mơi trường phong phú, giàu có dễ làm cho chúng bị suy thối Một mơi trường bị suy thối có ảnh hưởng lớn tới sinh vật khác, đồng thời đe doạ sống người Vì phải bảo vệ cân tự nhiên, bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, bảo vệ thực vật, đặc biệt bảo vệ rừng Vì thực vật đóng vai trị cầu nối yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất thực vật

*Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ lưới thức ăn

-GV cho HS hoạt động theo nhóm HS -Nhận xét sơ đồ lưới thức ăn nhóm

3 Củng cố Dặn dò:

-Hỏi: Lưới thức ăn gì?

-Dặn HS học chuẩn bị ôn tập

- HS xây dựng lưới thức ăn có người

(131)

TUẦN 35

KHOA HỌC BÀI 69. ÔN TẬP CUỐI NĂM

- Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị khơng khí, nước đời sống - Vai trò thực vật sống Trái Đất

- Kĩ phán đốn, giải thích qua số tập nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt

II Đồ dùng dạy học III Hoạt động lớp:

1.KTBC: - Yêu cầu HS lên bảng vẽ sơ đồ lưới thức ăn

của sinh vật tự nhiên trình bày theo sơ đồ - Lưới thức ăn gì?

2.Bài mới:

*Giới thiệu: Ôn tập cuối năm.

Hoạt động 1: Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị khơng khí, nước đời sống

+ Nhóm 1: Q trình trao đổi chất người + Nhóm 2: Các chất dinh dưỡng cần cho thể người - Nhóm 3: Hầu hết thức ăn, đồ uống có nguồn gốc từ đâu

+ Nhóm 4: Những yếu tố người thường xuyên phải lấy từ mơi trường để trì sống

- Yêu cầu HS nhắc lại tiêu chuẩn bữa ăn cân đối

- Yêu cầu HS ngồi bàn trao đổi với bữa ăn cân đối, đảm bảo phối hợp nhiều loại thức ăn

- GV kết luận Hơn hẳn sinh vật khác người cần để sống?

Hoạt động 2: Vai trò thực vật sống Trái Đất

Trong trình sống thực vật lấy thải mơi trường gì?

- Những yếu tố thực vật thường xun phải lấy từ mơi trường q trình sống?

- GV kết luận: + Cây lấy khí ơ- xi để phân giải chất hữu cơ, tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí các- bơ- níc Cây hô hấp suốt ngày đêm Mọi quan (thân, rễ,

- HS lên bảng viết sơ đồ vào sơ đồ trình bày

- HS đứng chỗ trả lời - Lắng nghe

- u cầu nhóm thảo luận trình bày nội dung mà nhóm nhận

- Trong trình sống người cần chất gì?

- Thức ăn cung cấp cho người chất dinh dưỡng nào?

- Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ?

- Nước, khơng khí cần thiết cho người nào?

-1 HS nhắc lại: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn, chứa đủ nhóm thức ăn với tỉ lệ hợp lí bữa ăn cân đối

-Dựa vào kiến thức học để nhận xét, đánh giá chế độ ăn uống bạn

+ Sự trao đổi khí thực vật diễn nào?

+ Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn nào?

(132)

các-lá, hoa, quả, hạt) tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường bên ngồi

+ Sự trao đổi thức ăn thực vật q trình quang hợp Dưới ánh sáng Mặt Trời để tổng hợp chất hữu chất đường, bột từ chất vơ cơ: nước, chất khống, khí các- bơ- níc để nuôi

Hoạt động 3: Thực hành: Bài tập kĩ năng

- Chia lớp thành nhóm: nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt u cầu nhóm tự soạn câu hỏi – đáp nhanh theo nội dung nhóm

- Hướng dẫn HS chơi đố vui Nhóm có nhiều người trả lời đúng, nhóm thắng

- GV tổng kết trò chơi, tuyên dương nhóm thắng

3.Củng cố dặn dò:

- Dặn HS ơn chuẩn bị kiểm tra nội dung ôn tập

bô- níc, khí ô- xi, nước thải mơi trường nước, khí các- bơ- níc, khí ơ- xi chất khống khác… Làm cho môi trường sống người động vật lành

- Nhóm trưởng điều khiển nhóm soạn câu hỏi – đáp cho trò chơi

- Các nhóm luân phiên đưa câu đố cho lớp giải đáp

KHOA HỌC BÀI 70. KIỂM TRA CUỐI NĂM

I Mục tiêu: Kiểm tra tập trung vào nội dung sau:

- Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị khơng khí, nước đời sống - Vai trị thực vật sống Trái Đất

- Kĩ phán đốn, giải thích qua số tập nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt

Giao an Khoa hoc lop 4

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan