xòe hoamp3 âm nhạc 2 nguyễn ngọc tín thư viện tư liệu giáo dục

Nêu được các hình thức biến động số lượng của quần thể, lấy được ví dụ minh họa Nêu được các nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể trong quần thể và nguyên nhân quần thể tự điều [r]

(1)

SỞ GIÁO DỤC VAØ ĐAØO TẠO TRAØ VINH TRƯỜNG THPT TÂN AN

-Giáo viên : NGUYỄN VĂN HIỀN GIÁO ÁN

SINH HOÏC 12

(2)

Tuần 01 Tiết: 01 Ngày soạn:

Ngày dạy:

PHẦN V DI TRUYỀN HỌC

CHƯƠNG I CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

-BÀI GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI AND

I.MỤC TIÊU:

Học sinh nắm khái niệm, cấu trúc chung gen Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền

Từ mơ hình nhân đơi AND mơ tả bước q trình nhân đơi AND làm sở cho nhân đôi NST

II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Tranh phóng to hình 1.2, 1.2 SGK bảng SGK

Sơ đồ nhân đơi AND vai trị enzim nhân đôi AND sách khác Máy chiếu,…

III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Kiểm diện 2.Kiểm tra cũ: Thông qua 3.Nội dung mới:

GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI AND

HỌAT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Cho HS đọc mục I, thảo luận nhóm trả lờI

câu hỏi: Gen gì? Cấu trúc chung gen cấu trúc?

Gọi nhóm trả lời, bổ sung GV:

-VD: gen Hbα, gen ARNt,…

-Trong mạch polinucleotit gen,

mạch chứa thơng tin (mạch khn) có 3’-5’

(mạch có nghĩa), cịn mạch có 5’-3’ (mạch bổ sung)

-Trong vùng cấu tạo nên cấu trúc gen, có vùng mang mã hóa axit amin

-Cấu trúc vùng sinh vật nhân sơ nhân thực

+SV nhân sơ có vùng mã hóa liên tục (gen

khơng phân mãnh)

+SV nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục

(êxơn) đọan khơng mã hóa axitamin

(intron)gen phân mãnh

I.Gen:

1.Khái niệm:

Gen đọan phân tử AND mang thơng tin mã hóa cho sản phẩm xác định

2.Cấu trúc chung gen cấu trúc:

-Vùng điều hòa: nhận biết liên kết để khởi động trình

phiên mã (sao mã)

-Vùng mã hóa: mang thơng tin mã hóa axit amin

-Vùng kết thúc: mang tín hiệu kết thúc phiên mã

Thảo luận:

Tại mã di truyền mã ba? Nêu đặc điểm chung mã di truyền?

Các nhóm trả lời, bổ sung GV kết luận:

-Nếu nucleotit (Nucl) xác định aa 41 =

4 tổ hợpchưa đủ mã hóa 20 loại aa

II.Mã di truyền:

(3)

16 tổ hợpchưa đủ mã hóa 20 lọai aa

64 tổ hợpthừa để mã hóa 20 lọai aa



Mã di truyền phải mã ba

-Mã di truyền lưu giữ AND phiên mã

ARNm 64 ba ARNm (các codon) tương

ứng với 64 ba AND mã hóa cho axit

aminxem bảng SGK (được giải thực

nghiệm 1966)

+Bộ ba kết thúc: UUA, UAG, UGA

+Bộ ba mở đầu: AUG (metiônin, SV nhân sơ

là foocmin metiônin)

Đặc điểm mã di truyền: -Được đọc từ điểm xác định theo ba không gối lên

-Có tính phổ biến -Có tính đặc hiệu -Mang tính thối hóa

Cho HS quan sát hình 1.2 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

1.Q trình nhân đơi AND gồm giai đọan?

2.Tại nói AND nhân đơi theo ngun tắc bán bảo tồn?

3.Hai mạch AND nhân đôi, mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp gán đọan?

Gọi đại diện nhóm trả lời, bổ sung, GV kết luận lưu ý:

-Nguyên tắc bổ sung: A (ở mạch này) liên kết

với T (ở mạch kia) liên kết hidro, G (ở

mạch này) liên kết với X (ở mạch kia) liên

kết hidro ngược lạiBiết trình nucl mạch

này tìm trình tự nucl mạch ngược lại

-Nguyên tắc bán bảo tồn (nguyên tắc giữ lại

một nữa): từ AND mẹ 2 AND giống giống mẹ, AND có mạch tổng hợp

và mạch AND mẹ (mạch cũ)

III.Q trình nhân đơi AND : Q trình nhân đơi AND diễn trước tế bào bước vào giai đọan phân chia tế bào

-Tháo xoắn phân tử AND mẹ: tác dụng enzim-polimeraza enzim khác chuổi xoắn kép duỗi ra, hai mạch AND tách dần

-Tổng hợp mạch mới: nucl từ môi trường nội bào vào liên kết với mạch đơn theo nguyên tắc bổ sung

+Mạch có đầu 3’ bổ sung liên tục

+Mạch có đầu 5’ liên kết đoạn (okazaki), sau nối lại thành mạch liên tục nhờ enzim nối ligaza

-Hai phân tử ADN tạo thành: từ ADN mẹ tạo thành hai ADN giống giống mẹ trình xếp nucl Mỗi ADN có mạch tổng hợp,còn mạch

của ADN ban đầu (ADN nhân

đôi theo nguyên tắc giữ lại một nữa)

(4)

dụng thực tiễn 4.Củng cố kiến thức:



Gen cấu trúc sinh vật nhân sơ với gen cấu trúc sinh vật nhân thực khác nào?



Phân biệt nguyên tắc bổ sung với nguyên tắc bán bảo tồn?



Tại mã di truyền mã ba? Đặc điểm mã di truyền?



Kết trình nhân đơi AND? Hai mạch AND mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp không liên tục?

Về nhà trả lời câu hỏi giải tập sách giáo khoa

Xem tiếp Bài Phiên mã dịch mã.

RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY

Tuần: 02 Tiết: 02 Ngày soạn:

Ngày dạy:

BÀI PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ

(5)

Qua HS cần trình bày chế phiên mã (tổng hợp ARNm trên khn ADN), mơ tả q trình tổng hợp protein

Tranh phóng to sơ đồ hình 2.1 – 2.4 SGK Các câu hỏi chuẩn bị sẳn để HS thảo luận

1.Ổn định lớp: Kiểm diện 2.Kiểm tra cũ:



Gen gì? Cấu trúc chung gen cấu trúc?



Giải thích nguyên tắc bán bảo tồn nguyên tắc bổ sung q trình nhân đơi AND? Ý nghĩa q trình nhân đơi



Trình bày giai đoạn q trình nhân đơi AND?



Giáo viên nhận xét 3.Nội dung mới:

PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Cho HS đọc sách, thảo luận nhóm trả

lời câu hỏi:

1.Trong phiên mã, mạch AND dùng làm mạch khuôn?

2.Chiều tổng hợp ARNm enzim ARN polimeraza?

3.Với trình tự nucl AND khn xác định trình tự nucl tương ứng ARNm tổng hợp?

3’…-TAX-TGA-GGX-XAT-GGG-XAA-….5’ 4.Giữa ARNm sơ khai ARNm chức phiên mã từ gen cấu trúc sinh vật nhân thực, lọai ARN ngắn hơn? Giải thích?

Gọi đại diện nhóm trả lời, bổ sung, GV nhận xét lưu ý:

-Trong phiên mã mạch có ba mở đầu

3’-5’ mạch khuôn (bộ ba mở đầu TAXAUG)

-Chiều tổng hợp ARNm enzim ARN polimeraza 5’-3’

-Giữa ARNm sơ khai ARNm trưởng thành phiên mã từ gen cấu trúc SV nhân thực ARNm chức ngắn ARN polimeraza phiên mã mạch khuôn 3’-5’ tất exon nitron theo NTBS thành ARNm sơ khai Sau intron bị cắt bỏ

nối exonARNm chức

I.Phiên mã:

Phiên mã q trình tổng hợp ARN mạch khn AND

1.Cấu trúc chức của các lọai ARN:

-ARNm: dùng làm khn cho q trình dịch mã riboxôm

-ARNt: mang axit amin tới riboxom tham gia dịch mã ARNm thành trình tự axit amin chuỗi polipeptit

-ARNr: kết hợp với protein tạo nên riboxôm

2.Cơ chế phiên mã:

-ARN-polimeraza bám vào vùng điều hòa làm gen tháo xoắn, chiều 3’-5’, bắt đầu tổng hợp ARNm

-ARN-polimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen để tổng hợp ARNm theo nguyên tắc bổ sung theo chiều 5’-3’

-Khi enzim di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã mạch đơn đóng xoắn

(6)

-GV hướng dẫn giải thích thêm sơ đồ hình 2.1 2.2

Ở sinh vật nhân thực sau phiên mã phải cắt intron, nối exon



ARNm trưởng thành  màng nhân 

tổng hợp protein Cho HS đọc sách, thảo luận nhóm trả

lời câu hỏi:

1.Dịch mã? Còn gọi trình gì? Gồm giai đoạn nào?

2.Với codon sau AUG UAX XXG XGA UUU ARNm, xác định ba đối mã ARNt axit amin tương ứng?

3.VớI nucl sau TAX GTA XGG AAT AAG gen , xác định codon ARNt, ba đối mã ARNt aa tương ứng protein tổng hợp?

-Riboxom gồm tiểu đơn vị, để bắt đầu dịch mã bắt đầu trượt ARNm với ba

mở đầu AUGaa metionin

-Riboxom trượt qua batừng aa,

các aa nối với liên kết peptit giải phóng phân tử nước

-Riboxom dịch chuyển hết sợi ARNm ba kết thúc UAG UAA, UGA hồn

tấtriboxom giải phóngaa metionin cắt đứt khỏi

chuỗi polipeptit

-Giải thích thêm sơ đồ hình 2.3 2.4 -Tóm lại mối liên hệ phiên mã giải mã sơ đồ trang 14 SGK

+Biết trình tự xếp nucl

một mạch đơn ADN trình tự nucl mạch

lạimạch ARNm ngược lạichuỗi polipeptit

ngược lại

+Biết tổng số nucl ADN  tổng số

ribonucl ARNmsố axit amin protein

ngược lại

+Tính chiều

+Tính liên kết hidro +Tính số liên kết hóa trị +Tính số liên kết peptit,…

II.Dịch mã:

Là trình tổng hợp protein, gồm hai giai đọan chính:

1.Hoạt hóa axit amin:

Nhờ enzim đặc hiệu ATP, aa họat hóa gắn với

ARNt tương ứng  aa-ARNt

2.Tổng hợp chuỗi polipeptit: Gồm ba bước

-Mở đầu: riboxom tiếp xúc với ARNm vị trí mở đầu (AUG),

ARNt-aaMĐ vào riboxom, đối mã

của khớp bổ sung với mã mở đầu ARNm (UAX)

-Kéo dài chuỗi polipepttit:

+Tiếp đó, ARNt-aa1 đến bên

cạnh đối mã khớp bổ sung

với mã aa1 ARNm, nhờ

enzim xúc tác gắn liên kết peptit

giữa aaMĐ aa1

+Riboxom dịch sang ba ARNm, ARNt –aaMĐ bị đẩy khỏi ribôxôm, đối mã

cũng khớp bổ sung với mã aa2

trên ARNm theo NTBS Liên kết

peptit aa1 aa2 hình

thành

-Kết thúc: Cứ tiếp tục riboxom tiếp xúc với ba kết

thúc ARNm (UAG UAA

hoặc UGA) ARNt cuối rời khỏi riboxom, đồng thời chuỗi polipeptit giải phóng

Dưới tác dụng enzim đặc

hiệu aaMĐ bị tách khỏi chuỗi

polipeptit Chuỗi polipeptit tiếp tục hình thành cấu trúc cao để tạo protein hòan chỉnh

(7)

(polixom)

Mối liên hệ mã giải

mã: AND ARN protein  tính trạng

4.Củng cố kiến thức:



Mối liên hệ mã giải mã?



Giải câu câu SGK

Xem tiếp Bài Điều hòa họat động gen.

Ngày dạy:

BÀI ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm cấp độ điều hòa họat động gen

Trình bày chế điều hịa họat động gen qua operon sinh vật nhân sơ

Nêu ý nghĩa điều hòa họat động gen sinh vật nhân sơ

Phóng to hình 3.1 – 3.2 a,b SGK

(8)



Trình bày chế phiên mã? Phân biệt phiên mã với giải mã?



Trình bày trình tổng hợp chuỗi polipeptit? Mối liên hệ mã giải mã?



Giáo viên nhận xét: 3.Nội dung mới:

ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Ta biết q trình nhân đơi ADN

và mối liên hệ mã, giải mã Vậy chế để ADN hoạt động bình thường



Nhờ chế điều hoà hoạt động gen

Cho HS đọc sách, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Cơ chế điều hoà hoạt động gen? cấp độ điều hoà hoạt động gen?

2.Quan sát hình 3.1 SGK, mơ tả cấu trúc operon Lac E.coli cho biết vai trị phần? 3.Hình 3.2a, mô tả hoạt động operon Lac môi trường khơng có lactơzơ?

4.Hình 3.2b, mơ tả hoạt động operon Lac mơi trường có lactơzơ?

-Việc điều hoà hoạt động gen xảy nhiều cấp độ: cấp ADN, phiên mã, dịch mã, sau dịch mã

-Cụm gen cấu trúc Z, Y, A kiểm soát tổng hợp enzim tham gia vào phản ứng phân giải đường lactozơ có mơi trường để cung cấp lượng cho tế bào

+Vùng vận hành O (opetator) trình tự nucl

đặc biệt, nơi liên kết với protein ức chế làm ngăn cản trình phiên mã gen cấu trúc

+Vùng khởi động (promoter) nằm vùng

khởi đầu gen, nơi ARN polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã

-Một gen khác không nằm thành phần operon, đóng vai trị quan trọng họat động gen operon, gọi gen điều hòa

+Khi mơi trường khơng có lactơzơ: gen điều hịa R kiểm sốt tổng hợp protein ức chế Protein có lực vùng vận hành (O) nên gắn vào vùng vận hành gây ức chế phiên mã gen cấu

trúc Z, Y, Acác gen không hoạt động

+Khi mơi trường có lactơzơ: gen R kiểm

I.Khái quát điều hoà hoạt động gen:

Điều hồ hoạt động gen q trình điều hồ sản phẩm gen tạo tế bào đảm bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp với phát triển bình thường thể

II.Điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ:

1.Mơ hình cấu trúc của operon Lac:

-Operon lắc bao gồm:

+Z, Y, A: quy định tổng hợp enzim, phân giải đường

lactozơcung cấp lượng cho

tế bào

+Vùng vận hành (O): ngăn cản phiên mã

+Vùng khởi động (P): khởi đầu phiên mã

-Gen R: khởi động tổng

hợp protein ức chế (có khả năng

liên kết với vùng vận hànhngăn cản phiên mã)

2.Sự điều hòa hoạt động của operon Lac:

-Khi mơi trường khơng có lactơzơ: gen R kiếm sốt tổng

hợp protein ức chếức chế phiên

mã

(9)

soát tổng hợp protein ức chế Lactơzơ với vai trị chất cảm ứng gắn với protein ức chế làm biến đổi cấu hình khơng gian chiều cuả protein ức chế nên khơng thể gắn vào vùng vận hành O



ARN polimeraza liên kết với promoterhoạt

động gen cấu trúc Z, Y, A giúp chúng

phiên mã giải mã (biểu hiện)

ức chếphiên mã giải mã



Mơ hình cấu trúc operon lac? Chức vùng cuả operon Lac?



Phân biệt điều hoà hoạt động cuả operon Lac mơi trường có lactơzơ mơi trường khơng có lactôzơ

Xem tiếp Bài Đột biến gen.

Ngày dạy:

BÀI ĐỘT BIẾN GEN

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm chế phát sinh đột biến gen Nêu hậu chung ý nghiã cuả đột biến gen

Phóng to hình 4.1 – 4.2 SGK



Thế điều hoà hoạt động gen? Operon gì?



Trình bày cấu trúc operon Lac E.coli? giải thích chế điều hồ hoạt động cuả operon Lac?



(10)

ĐỘT BIẾN GEN

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Ta biết chế hoạt động cuả gen

khi mơi trường có khơng lactơzơ Cịn mơi trường tác nhân rối loạn nội bào

thế nào?Đột biến gen

1.Tần số đột biến gen lớn hay nhỏ? Có thể thay đổi tần số không?



Tần số đột biến gen tự nhiên thấp (từ

10-6 - 10-4) Tần số thay đổi yếu tố

môi trường

2.Cho biết tác nhân gây đột biến, các nguyên nhân làm tăng tác nhân môi trường? cách hạn chế?

-Nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến môi trường:

+Hàm lượng khí thải tăng caotrái đất nóng

lên, gây hiệu ứng nhà kính

+Màn chắn tia tử ngoại (tần ơzơn) bị thủng

do cháy rừng, khí thải,…

+Khai thác sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên,…

-Các cách hạn chế: +Trồng gây rừng

+Khai thác sử dụng hợp lí nguồn TNTN +Xử lí chất thải trước thải môi trường

3.Tại đột biến thay một cặp nucl mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc protein, có trường hợp khơng? Yếu tố quyết định điều gì?

GV lưu ý:

-Mỗi đột biến gen dẫn đến thay đổi trình tự nucl tạo alen khác

-Đa số đột biến tự nhiên có hại, phải hạn chế xuất Một số có lợi trung tính

-Những cá thể mang đột biếnthể đột biến

I.Khái niệm dạng đột biến gen:

1.Khái niệm :

Là biến đổi cấu trúc gen liên quan đến (đột biến điểm) hay số cặp nucl

2.Nguyên nhân:

Các tác nhân ngoại cảnh: lí, hóa hay sinh học

Rối loạn nội bào: rối loạn sinh lí, hóa sinh tế bào 3.Các dạng đột biến gen:

a.Đột biến thay cặp nucl:

Một cặp nucl riêng lẻ ADN thay cặp nucl khác:

+Thay loại: không ảnh hưởng đến phân tử protein điều khiển tổng hợp

+Thay khác cặp: ảnh hưởng đến phân tử protein điều khiển tổng hợp

b.Đột biến thêm mất một cặp nucl:

ADN bị thêm

cặp nucl đóhàng loạt ba bị

bố trí lại kể từ điểm đột biến nên ảnh hưởng lớn đến phân tử proetin mà quy định tổng hợp

1.Hình 4.1, thể điều gì? Cơ chế của q trình đó? Đột biến dạng thay cặp G-X cặp A-T kết cặp khơng hợp đơi

2.Hình 4.2, đột biến phát sinh sau lần

II.Cơ chế phát sinh đột biến gen:

1.Sự kết cặp không đúng trong tái ADN:

(11)

ADN tái bản? điền tiếp vào phần nhánh các dòng kẻ cịn trống hình, cặp nucl nào?

đổi khiến chúng kết cặp không tái làm phát sinh đột biến

2.Tác động nhân tố đột biến:

-Tác nhân vật líđột biến gen

-Tác nhân hóa họcthay cặp

A-T G-X

-Tác nhân sinh học (ở số

virut)đột biến gen Cho HS đọc sách, thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

1.Hậu đột biến gen?

2.Loại đột biến có ý nghĩa quan trọng tiến hóa?

3.Tại nói đột biến gen nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hóa chọn giống đa số đột biến gen có hại, tần số đột biến gen thấp?

III.Hậu ý nghĩa: 1.Hậu quả:

Đa số có hại, giảm sức sống: gen đột biến làm rối loạn trình tổng hợp protein

Một số có lợi trung tính 2.Ý nghĩa:

Làm xuất alen

Cung cấp nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống

1.Kết trình phân bào giảm phân? Loại đột biến truyền cho hệ sau hình thức sinh sản nào?

2.Đột biến gen trội hay đột biến gen lặn có hội tồn lâu quần thể? Tại sao?

3.Tại giai đoạn 2-8 tế bào, đột biến vào giao tử di truyền qua sinh sản hữu tính?

IV.Vai trị đột biến gen: 1.Đột biến gen phát sinh trong giảm phân:

Đột biến giao tử, qua thụ

tinhhợp tử

-Nếu đột biến gen trội: biểu kiểu hình thể

-Nếu đột biến gen lặn:

+Trong tổ hợp đồng hợp

tửbiểu

+Trong tổ hợp dị hợp tửkhông

biểu

Đột biến gen phát sinh trong nguyên phân:

Đột biến xảy nguyên phân: nhân lên mô thể

một phần thể (thể khảm),

được nhân lên nhờ sinh sản sinh dưỡng

Nếu giai đoạn hợp tử từ 2-8

tế bàovào hợp tử, truyền cho đời

(12)



Nguyên nhân phát sinh đột biến gen?Các dạng đột biến điểm thường gặp hậu nó?



Hậu đột biến gen phụ thuộc vào yếu tố nào?



Vai trò ý nghĩa đột biến gen?

Một số câu hỏi trắc nghiệm giấy khổ lớn

Xem tiếp Bài Nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy:

BÀI NHIỄM SẮC THỂ VÀ

ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

I.MỤC TIÊU:

Mô tả cấu trúc chức NST sinh vật nhân thực

Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Kể dạng đột biến cấu trúc NST hậu

Sơ đồ biến đổi hình thái NST qua giai đoạn chu kì tế bào SGK lớp



Trình bày chế phát sinh biểu đột biến gen?



Trình bày hậu ý nghĩa đột biến gen?



(13)

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm trả lời

câu hỏiGV bổ sung hoàn thiện nội dung:

1.Vật chất di truyền virut sinh vật nhân sơ gì?

2.Vật chất cấu tạo nên NST, tính đặc trưng NST lồi, trạng thái tồn NST tế bào xôma?

3.Mơ tả hình thái NST qua kì phân bào đưa nhận xét?

4.Hình 5.1 SGK, mô tả cấu trúc hiển vi NST? Sự khác hình thái NST tế bào chưa phân chia tế bào kì nguyên phân?

5.Hình 5.2 SGK thể điều gì? Mơ tả cấp độ xoắn

GV lưu ý:

-Căn vào vị trí tâm động phân loại NST: cân tâm, lệch tâm, tâm mút

-Trong nhân tế bào đơn bội người chứa 1m ADN lại xếp gọn nhân cách gói bọc hay xoắn cuộn khác làm chiều dài co ngắn hàng ngàn lần

-Cromatit đường kính 700 nm

I.Nhiễm sắc thể:

1.Hình thái cấu trúc: a.Ở số virut:

Vật chất di truyền ADN kép đơn ARN

b.Ở sinh vật nhân sơ:

Là ADN mạch kép dạng vòng

c.Ở sinh vật nhân thực: -Đại cương NST:

+NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc gồm ADN prtein histon

+Mỗi lồi có NST đặc trưng số lượng, hình thái cấu trúc

+Trong tế bào xôma NST thường tồn thành cặp tương đồng

+Có loại NST: NST thường NST giới tính

-Cấu trúc hiển vi NST tế bào động vật thực vật:

+Quan sát rõ kì giửa ngun phân

+Kì giửa ngun phân có cấu trúc kép gồm cromatit gần tâm động NST tế bào khơng phân chia có cấu trúc đơn, tương ứng cromatit NST kì

d.Cấu trúc siêu hiển vi: Thành phần: ADN histon Các mức cấu trúc:

Nucleoxom:

.Sợi (mức xoắn 1)

.Sợi chất nhiễm sắc (mức

xoắn 2)

.Cromatit (mức xoắn 3)

Mỗi NST có phận chủ yếu: tâm động, đầu mút, trình tự khởi đầu nhân đơi ADN

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV bổ sung hoàn thiện nội dung:

1.Dựa vào cấu trúc nêu chức của NST? Tại NST lại có chức đó?



Lưu giữ NST mang gen (ADN) Bảo quản

2.Chức NST:

(14)

vì ADN liên kết với histon nhờ trình tự nucl đặc hiệu mức độ xoắn khác Truyền đạt NST có khả tự nhân đơi, phân li tổ hợp nguyên phân, giảm phân thụ tinh

2.Bộ NST đặc trưng loài ổn định nhờ chế nào? Hãy thể điều đó bằng sơ đồ giải thích?

Bộ NST lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ nhờ nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Để phát đột biến cấu trúc NST

bằng cách nào? phương pháp tế bào NST vật

chất di truyền cấp độ tế bào

Đột biến cấu trúc NST? Nguyên nhân? Các dạng đoạn biến cấu trúc NST?

Hoàn thành phiếu học tập:

Dạng ĐB Khái niệm Hậu Ví dụ Mất đoạn

Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn

II.Đột biến cấu trúc NST: 1.Khái niệm:

Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

2.Ngun nhân:

Các tác nhân lí, hóa sinh học

3.Các dạng đột biến cấu trúc NST hậu quả:

-Mất đoạn: Mất đoạn

nào NSTgiảm số lượng

gen NSTthường gây chết

(mất đoạn nhỏ không ảnh hưởng) Ví dụ: đoạn NST 22

người ung thư máu

-Lặp đoạn: đoạn NST bị lặp lại hay nhiều lần làm

tăng số lượng gen đólàm

tăng giảm cường độ biểu tính trạng

Ví dụ: Lặp đoạn ruồi giấm -Đảo đoạn: đoạn NST bị

đứt quay ngược 180o



thay

đổi trình tự phân bố gen ảnh

hưởng khơng ảnh hưởng đến sức sống

Ví dụ:

-Chuyển đoạn: trao đổi đoạn NST không tương

đồngchuyển đoạn lớn thường gây

chết khả sinh sản, chuyển đoạn nhỏ không ảnh hưởng

Đột biến cấu trúc NST có ý nghĩa

tiến hóa chọn giống? 4.Ý nghĩa đột biến cấu

trúc NST:

a.Đối với tiến hóa:

Cấu trúc lại hệ gencách li

(15)

b.Đối với chọn giống:

Sự tổ hợp gen NST để tạo giống



Hình thái cấu trúc NST? NST sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực?



Hậu ý nghĩa đột biến cấu trúc NST? Một số câu hỏi trắc nghiệm giấy khổ lớn

Xem tiếp Bài Đột biến số lượng NST.

Tuần: Tiết: Ngày soạn:

Ngày dạy: BÀI ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNGNHIỄM SẮC THỂ

I.MỤC TIÊU:

Trình bày khái niệm đột biến số lượng NST

Nêu khái niệm, phân loại, chế hình thành, đặc điểm lệch bội ý nghĩa củ

Phân biệt thể tự đa bội hóa thể dị đa bội chế hình thành Nêu hậu vai trò đa bội thể



Trình bày cấu trúc chức NST?



Trình bày dạng đột biến cấu trúc NST hậu quả?



ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tham khảo SGK, thảo luận nhóm trả lời

câu hỏiGV bổ sung hoàn thiện nội dung:

1.Đột biến NST gì? Có loại?

2.Hình 6.1, hình vẽ thể dạng đột biến lệch bội nào? Phân biệt thể đột biến nêu

I.Khái niệm:

(16)

trong hình đó?

3.Cơ chế phát sinh đột biến lệch bội?

4.Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình

phân li NST? do rối loạn phân bào

5.Trong giảm phân NST phân li kì nào?



Kì sau hai lần phân bào

GV lưu ý:

 Thể khảm

 Phân biệt thể không, một, ba thể bốn nhiễm

 Viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy cặp

NST giới tính

 Những kiểu hình người thể lệch

bội với cặp NST giới tính

II.Đột biến lệch bội: 1.Khái niệm:

Là thay đổi số lượng NST xảy hay số cặp NST tương đồng

2.Phân loại:

Thể không nhiễm (2n-2) Thể nhiễm (2n+1)

Thể nhiễm kép (2n+1+1) Thể bốn nhiễm (2n+2)

Thể bốn nhiễm kép (2n+2+2) 3.Cơ chế phát sinh:

Trong giảm phân: hay vài cặp NST khơng phân

li tạo giao tử thừa thiếu

vài NST Các giao tử kết hợp

với giao tử bình thường  thể

lệch bội

Trong nguyên phân: phân thể mang đột biến dị bội hình thành thể khảm

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV bổ sung hồn thiện nội dung:

1.Đột biến lệch bội gây hậu gì?



Thay đổi vật chất di truyền, tính trạng bình thường NST tế bào

2.Những dạng đột biến lệch bội có ý nghĩa gì tiến hóa chọn giống?

GV lưu ý:

-Thực tế có nhiều đột biến lệch bội khơng ảnh hưởng đến sức sống sinh vật, dạng có ý nghĩa tiến hóa chọn giống

-Sử dụng đột biến lệch bội thể không nhiễm để đưa NST theo ý muốn vào lai

3.Hậu quả:

Mất cân toàn hệ gen: thường giảm sức sống, giảm khả sinh sản chết 4.Ý nghĩa:

Cung cấp nguyên liệu cho tiến hóa

Sử dụng để đưa NST theo ý muốn vào giống ây trồng

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV bổ sung hồn thiện nội dung:

1.Quan sát hình 6.3 SGK, phép lai thể hình gọi tên gì? Cơ thể lai xa có đặc điểm gì? Bộ NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bội?

2.Phân biệt tượng tự đa bội dị đa bội tồn NST thể tự đa bội dị đa bội?

3.Tại thể đa bội có đặc điểm trên?

GV lưu ý:

III.Đột biến đa bội: 1.Tự đa bội:

Sự tăng số lượng NST đơn bội loài lên số nguyên lần

Tự đa bội: đa bội chẳn đa bội lẻ

Cơ chế phát sinh:

(17)

 Cơ chế phát sinh thể dị đa bội

 Thể song nhị bội

 Hiện tượng đa bội thể phổ biến thực vật,

động vật hiếm,thường gặp lòai lưỡng tính hay lịai trinh sản

+Thể tứ bội: kết hợp hai giao tử 2n NST không phân li lần nguyên phân hợp tử

2.Dị đa bội:

Hiện tượng hai NST hai loài tồn tế bào

Cơ chế phát sinh: lai xa cơ thể lai bất thụ Ở số thực vật,

các thể lai bất thụgiao tử

lưỡng bội không phân li NST không tương đồng, giao

tử kết hợp với nhauthể tứ bội

hữu thụ

3.Hậu vai trò:

Tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khỏe, chống chịu tốt

Các thể tứ bội lẻ khơng sinh giao tử bình thường

Khá phổ biến thực vật, động vật



Đột biến xảy cấp độ NST gồm dạng nào? Phân biệt dạng lượng vật chất di truyền chế hình thành?



Đột biến đa bội gồm dạng nào? Hậu vai trò đột biến đa bội? Một số câu hỏi trắc nghiệm giấy khổ lớn

Xem tiếp Bài Thực hành: quan sát dạng đột biến số lượng NST trên

(18)

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày…… tháng…….năm 2008 Tổ trưởng

BÀI THỰC HÀNH:QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ

TIÊU BẢN TẠM THỜI

I.MỤC TIÊU:

Quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

Vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực

Rèn luyện kĩ làm thực hành,ý thức làm việc khoa học, cẩn thận xác

Mỗi nhóm chuẩn bị (mỗi nhóm học sinh)

 Một kính hiển vi quan học

 Hộp tiêu cố định NST tế bào người (nếu có)

 Châu chấu đực, nước cất, oocxerin axetic 4-5/100, lammen, lam, kim

phân tích, kéo

THỰC HÀNH: QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TIÊU BẢN TẠM THỜI

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Giáo viên nêu mục đích yêu cầu nội dung thí

nghiệm 1: HS quan sát thấy, đếm số lượng vẽ hình thái NST tiêu cố định sẳn

GV hướng dẫn bước tiến hành vào thao tác

I.Quan sát dạng đột biến NST tiêu cố định:

(19)

mẫu cho em xem

Cho HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm :

Đặt tiêu kính hiển vi nhìn từ ngồi (chưa qua thị kính) để điều chỉnh cho vùng mẫu vật tiêu vào vùng sáng

Quan sát tòan tiêu từ đầu đến đầu vật kính 10x để sơ xác định vị trí tế bào mà NST tung

Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính chuyển sang vật kính 40x

GV lưu ý: điều chỉnh kính hiển vi để nhìn NST

2.Học sinh thực hành: Thảo luận nhóm để quan sát kết quan sát

Vẽ hình thái NST tế bào thuộc lọai vào

Đếm số lượng NST tế bào ghi vào tập



GV nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm



GV hướng dẫn HS bước tiến hành thao tác mẫu cho HS quan sát :

Dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực Tay trái cầm phần đầu ngực, tay phải kéo phần

bụng (tách khỏi ngực) có số nội quan

đó có tính hịan tung

Đưa tinh hịan lên lam kính, nhỏ vào vào vài giọt nước cất

Dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hồn, gạt mỡ khỏi lam kính

Nhỏ vài giọt Oocxein axetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian15-20 phút

Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn vỡ để NST bung

Đưa tiêu lên kính để quan sát: lúc đầu bội giác nhỏ, sau bội giác giác lớn



Sau quan sát GV làmmẫu HS bắt đầu làm theo hướng dẫn:

Làm theo hướng dẫn

Đếm số lượng quan sát kĩ hình hình thái NST để vẽ vào tập học

Lưu ý HS:

 Cách phân biệt châu chấu đực với châu chấu

cái

 Kĩ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn, làm

nhanh tay, nhẹ nhàng

 Kĩ thuật lên kính quan sát

II.Làm tiêu tạm thời và quan sát NST:

1.Giáo viên hướng dẫn:

2.Học sinh thao tác thực hành:

4.GV tổng kết tiết thực hành: GV tổng kết nhận xét chung

(20)

5.Hướng dẫn nhà:



Cho HS hoàn thành phiếu:

TT Tiêu bản Kết quan sát Giải thích

1 Người bình thường

2 Bệnh nhân Đao



Mô tả cách làm tiêu tạm thời quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực

Xem tiếp Bài Quy luật Menden: Quy luật phân li

(21)

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày…………tháng………năm 2008

Tổ trưởng

CHƯƠNG II TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI

TRUYỀN

BÀI QUY LUẬT MENĐEN:

QUY LUẬT PHÂN LI

I.MỤC TIÊU:

Giải thích Menden lại thành cơng việc phát quy luật di truyền

Rèn luyện kĩ suy luận logic khả vận dụng kiến thức tóan học việc giải vấn đề sinh học

Phóng to hình SGK SGV tranh ảnh khác mà giáo viên sưu tầm đậu Hà Lan

QUY LUẬT MENĐEN: PHÂN LI ĐỘC LẬP

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV giới thiệu sơ lược Menđen

Cho HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm: 1.Hồn thành phiếu học tập:

Quy trình thí nghiệm Kết thí nghiệm

2.Nét độc đáo thí nghiệm Menđen? Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung GV hoàn thiện nội dung

GV lưu ý:

1.Quy trình thí nghiệm:

Tạo dịng có kiểu hình tương phản Lai dòng với để tạo đời

I.Phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen:

Tạo dịng nhiều tính trạng

Lai dịng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai hệ

Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai sau đưa giả thuyết để giải thích kết

(22)

con F1

Cho F1 lai với nhauF2

Cho F2 tự thụ F3

2.Kết thí nghiệm:

F1: 100% hoa đỏ

F2: 75% đỏ: 25% trắng (3/4:1/4 3

trội:1 lặn)

F3: 1/3 số hoa đỏ F2 cho F3 gồm tòan

hoa đỏ, 2/3 số hoa đỏ F2 cho F3 có tỉ lệ đỏ:

trắng

Tất hoa trắng F2 cho F3 gồm

toàn hoa trắng 3.Nét độc đáo:

Dùng dòng chủng khác khác dùng dòng đối chứng

Biết phân tích kết lai tính trạng riêng biệt qua nhiều hệ,lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ xác

Tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trị P di truyền tính trạng

Lựa chọn đối tượng nghiên cứu thích hợp

minh cho giả thuyết

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập:

Giải thích kết hình thành giả thuyết

Kiểm định giả thuyết

Gọi nhóm trả lời, bổ sung, GV giải thích bảng SGK hỏi tiếp:

1.Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: 1:2:1 giải

thích dựa sở nào?

2.Hãy đề xuất cách tính xác suất

lọai hợp tử hình thành hệ F2?

3.Menđen tiến hành thí nghiệm phép lai

như để kiểm nghiệm lại giả thuyết? Lai

cây dị hợp với đồng hợp tử lặn

II.Hình thành học thuyết khoa học:

1.Nội dung giả thuyết:

Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định.Trong tế bào nhân tố di truyền khơng hịa trộn vào

P truyền cho cháu qua giao tử 1trong thành viên cặp nhân tố di truyền

Khi thụ tinh, giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử

2.Kiểm tra giả thuyết:

Bằng phương pháp lai phân

tích (kiểm nghiệm) cho tỉ lệ

kiểu hình xấp xỉ 1:1 dự đoán Menđen

3.Nội dung quy luật: SGK Quan sát hình 8.2 SGK phóng to:

1.Hình thể điều gì?

2.Vị trí alen A so với alen a NST? 3.Sự phân li NST phân li gen nó?

III.Cơ sở tế bào học quy luật phân li:

(23)

4.Tỉ lệ giaotử chứa alen A tỉ lệ giao tử chứa alen a? điều định điều gì?

thành cặp Các gen nằm NST

Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử, kéo theo phân li đồng alen



Nếu P đem lai không chủng, alen gen khơng có quan hệ

trộilặn hịan tịan (đồng hợp) quy luật phân li Menđen cịn hay khơng?



Cần làm để biết xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? Một số câu hỏi trắc nghiệm giấy khổ lớn

Xem tiếp Bài Quy luật Menđen: Quy luật phân li độc lập.

(24)

BÀI QUY LUẬT MENĐEN: QUYLUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP

I.MỤC TIÊU:

Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập trình hình thành giao tử

Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kết lai

Biết cách suy luận kiểu gen sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai

Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập

Phóng to hình SGK Bảng SGK



Cơ sở tế bào học quy luật phân li?



Trong phép lai tính trạng,để cho đời sau có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ trội: lặn cần có điều kiện gì?



QUY LUẬT MENĐEN: QUYLUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Cho đọc sách, thảo luận nhóm:

1.Quan sát sơ đồ thí nghiệm lai hai tính trạng đọc cách giải thích Menđen?

2.Giải thích dựa kiểu hình

của F2 Menđen lại suy cặp nhân tố di

truyền quy định cặp tính trạng khác phân li độc lập trình hình thành giao tử?

GV giải thích lưu ý HS:

-Menđen làm thí nghiệm nhiều lần nhiều đối tượng tiến hành phép lai thuận nghịch kết giống

-Cây F1 mọc lên từ hạt

cây P, F2 mọc lên từ hạt F1

I.Thí nghiệm lai hai tính trạng: 1.Sơ đồ thí nghiệm:

SGK 2.Nội dung định luật:

Các cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng khác phân lai độc lập trình hình thành giao tử

3.Nhận xét kết thí nghiệm:

Tỉ lệ phân li kiểu hình chung

(25)

-Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình cặp cặp tính trạng riêng biệt Tỉ lệ

kiểu gen F2: 1:2:1:2:4:2:1:2:1 Tỉ lệ kiểu hình

F2 là: 9A-B-:3A-bb:3aaB-:1aabb

-Vận dụng quy luật nhân xác suất VD

+Một dị hợp cặp alen tự thụ

phấn3/4 số có kiểu hình trội

+Với dị hợp cặp alen, tự thụ

phấn  81/256 (3/4.3/4.3/4.3/4) số có kiểu

hình trội tính trạng

Tỉ lệ phân li kiểu hình xét riêng cặp tính trạng xấp xỉ 3:1

Nhận xét mối quan hệ kiểu hình chung riêng: Tỉ lệ kiểu hình chung tính tích tỉ lệ kiểu hình riêng (quy luật nhân xác suất)

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm:

1.Quan sát hình SGK Hình vẽ thể điều gì?

2.Sự phân li NST cặp tương đồng tổ hợp tự NST khác cặp có ý nghĩa gì?

3.Tại tỉ lệ loại giao tử ngang nhau? GV gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung GV hồn thiện nội dung

II.Cơ sở tế bào học:

Các gen quy định tính trạng khác nằm cặp NST tương đồng khác Khi giảm phân cặp NST tương đồng phân li giao tử cách độc lập tổ hợp tự với NST khác cặp kéo theo phân li độc lập tổ hợp tự gen

Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo lọai giao tử với tỉ lệ ngang

Sự kết hợp ngẫu nhiên lọai giao tử trình thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác

GV hướng dẫn HS quay trở lại với thí nghiệm Menđen:

1.Hãy nhận xét số kiểu hình kiểu hình

xuất F2 so với kiểu hình bố mẹ?

2.Các kiểu hình khác P có khác hồn tồn khơng?

3.Đưa cơng thức tổng qt phéplai nhiều tính trạng?

GV lưu ý:

Các kiểu hình khác P khơng khác hồn tồn mà tổ hợp lại tính trạng P theo

một cách khácBiến dị tổ hợp

III.Ý nghĩa quy luật Menđen:

Dự đoán kết phân li kiểu hình đời sau

Tạo nguồn biến dị tổ hợp,đa dạng phong phú sinh giới



Hãy nêu điều kiện cần để áp dụng quy luật phân li độc lập Menđen?



(26)

Xem tiếp Bài 10.Tương tác gen tác động đa hiệu gen.

BÀI 10 TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN

I.MỤC TIÊU:

Giải thích sở sinh hóa tượng tương tác bổ sung

Biết cách nhận biết gen thông qua biến đổi tỉ lệ phân li kiểu hình Menđen phép lai hai tính trạng

Giải thích tương tác cộng gộp vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng

Giải thích gen quy định nhiều tính trạng khác nào, thơng qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người

Phóng to hình 10.1 10.2 SGK



Hãy nêu điều kiện cần để áp dụng quy luật phân li độc lập Menđen?



Trong toán lai, làm cách để phát hiện tượng phân li độc lập?



TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV gọi HS nhắc lại: 1.Thế gen alen?

2.Hai alen thuộc gen (A a)

tương tác với theo cách nào?

3.Sự tương tác alen thuộc gen khác thực chất gì?

GV hồn thiện nội dung vào

Tương tác gen?

Cho HS tham khảo sách, thảoluận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Tỉ lệ 9:1 nói lên điều gì? số kiểu tổ hợp, số

cặp gen quy định cặp tính trạng xét

2.So sánh với tượng quy luật phân

li Menđen? Giống số kiểu tổ hợp,số tỉ lệ

kiểu gen, khác tỉ lệ kiểu gen, khác tỉ lệ phân li

kiểu hình F2

3.Giải thích hình thành tính trạng màu

hoa? Dựa vào tỉ lệ phân li kiểu gen quy

luật phân li Menđen: 9A-B-:3A-bb:3aaB: 1aabb

GV lưu ý: Thực tế tượng tương tác gen

I.Tương tác gen:

Là tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình mà thực chất tương tác sản phẩm

của chúng (protein, enzim) để tạo

kiểu hình

1.Tương tác bổ sung: a.Thí nghiệm:

Lai thuộc dòng

thuần hoa trắngF1: 100% đỏ

F1 tự thụ F2: đỏ:7 trắng

b.Nhận xét:

F2 có 16 kiểu tổ hợpF1 có

loại giao tửchứa cặp gen dị hợp

quy định tính trạng

(27)

là phổ biến, tượng gen quy định tính trạng theo Menđen

Sự có mặt alen trội nằm

trên NST khác hoa đỏ

A-

B-Khi có gen trội

hoặc khơng có gen trội nàohoa

trắngA-bb, aaB-

d.Sơ đồ lai:

HS tự viết GV cho HS đọc khái niệm SGK

Cho HS quan sát hình 10.1 SGK, trao đổi cho biết:

1.Hình vẽ thể điều gì?

2.So sánh khả tổng hợp sắc tố thể mà kiểu gen có chứa từ đến gen trội?

3.Nếu số lượng gen quy định tính trạng tăng lên hình dạng đồ thị nào?



Số lượng kiểu gen kiểu hình tăng,sự sai khác kiểu hình nhỏ, đồ thị dần chuyển sang đường cong chuẩn

4.Nếu sơ đồ lai trường hợp tương tác bổ sung phân li độc lập, tỉ lệ phân li kiểu trường hợp tương tác cộng

gộp? Tỉ lệ 1:4:6:4:1 thay cho 9:7 9:3:3:1

5.Những tính trạng số lượng hay chất lượng thường nhiều gen quy định? Cho VD? Nhận xét ảnh hưởng môi trường sống nhóm tính trạng này? Ứng dụng sản xuất chăn nuôi trồng trọt?

GV gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung, GV hoàn thiện nội dung

2.Tương tác cộng gộp: a.Khái niệm:

Khi alen trội thuộc hay nhiều locut gen tương tác với

nhau theo kiểu alen trội (bất

kể locut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút

b.Ví dụ:

Tác động cộng gộp gen trội quy định tổng hợp sắc tố mêlanin người Kiểu gen có nhiều trội khả tổng

hợp sắc tố mêlanin caoda

càng đen Khơng có gen trội



da trắng

c.Giải thích:

Tính trạng nhiều gen tương tác quy định sai khác kiểu hình kiểu gen nhỏ khó nhận biết kiểu hình đặc thù cho kiểu gen

Những tính trạng số lượng thường nhiều gen quy định, chịu ảnh hưởng nhiều môi trường: sản lượng sữa, khối lượng gia súc, gia cầm, số lượng trứng gà,…

Cho HS tham khảo SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

1.Khái niệm tác động gen đa hiệu? VD? 2.Hình 10.2 thể điều gì?

3.Tại thay đổi nucl gen lại gây nhiều rối lọan bệnh lí?

4.Hãy đưa kết luận tính phổ biến tượng tác động gen đa hiệu với tượng gen tính trạng?

II.Tác động đa hiệu gen: 1.Khái niệm:

Hiện tượng gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác

2.Ví dụ:

(28)

5.Phát gen định nhiều tính trạng có ý nghĩa chọn giống? VD?

6.Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Menđen không? Tại sao?



Không phủ nhận mà mở rộng thêm

GV gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung GV hồn thiện nội dung

GV lưu ý:

Hiện tượng gen tác động lên nhiều tính trạng phổ biến

Giảng hình 10.2: Người đồng hợp tử có alen đột biến HbS tổng hợp chuỗi hemoglobin đột biến với cấu hình khơng gain bị thay đổichuỗi hemoglobin đột biến dễ kết dính với hàm lượng oxi máu thấphình dạng hồng cầu bị biến dạng (hình đĩa sang hình lưỡi liềm)hồng cầu bị vỡ thể thiếu máu, suy tim, …

3.Kết luận:

Các gen tế bào không họat động độc lập, tế bào thể có tác động qua lại với thể máy thống



Với kết kiểu gen thí nghiệm phân li độc lập Menđen điểm giống khác tương tác bổ sung tương tác cộng gộp số kiểu tổ hợp tỉ lệ phân li kiểu hình?



Cùng 16 kiểu tổ hợp, khác tỉ lệ phân li biến dạng 9:3:3:1 Ngồi ra, cịn có kiểu tương tác khác, tỉ lệ: 9:4:3, 12:3:1, 13:3, 9:6:1,…



Cách nhận có tương tác gen?



Lai cặp tính trạng mà cho tỉ lệ kiểu hình lai biến dạng 9:3:3:1 Tổng số tổ hợp 16, số cách nhận biết khác



Một số câu hỏi trắc nghiệm giấy khổ lớn 5.Hướng dẫn nhà:

Xem tiếp Bài 11 Liên kết gen hốn vị gen.

Ơ DUYỆT

Duyệt, ngày…… tháng…… năm 2008 Tổ trưởng

Tuần: 06 Tiết: 11 Ngày soạn:10/9 Ngày dạy:

BÀI 11 LIÊN KẾT GEN VÀ

HOÁN VỊ GEN

(29)

Nêu thí nghiệm chứng minh tượng di truyền liên kết

Phân biệt tượng liên kết gen phân li độc lập, giải thích tượng liên kết gen sở tế bào học

Phát biểu khái niệm liên kết gen nêu ý nghĩa định luật Nêu thí nghiệm chứng minh tượng hoán vị gen

Phân biệt tượng liên kết gen hoán vị gen, giải thích tượng hốn vị gen sở tế bào học

Phát biểu khái niệm hoán vị gen nêu ý nghĩa định luật Qua lặp luận chứng tỏ tính trạng cặp gen liên kết quy định mà học sinh phát triển khả suy luận

Qua việc phân biệt tượng phân li độc lập, liên kết gen, hoán vị gen mà học sinh rèn luyện kĩ so sánh

Nhận thức ý nghĩa việc sai khác số tính trạng hệ II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Sơ đồ tế bào học tượng liên kết gen - Sơ đồ tế bào học hoán vị gen

- Bản đồ gen (sơ lược) NST ruồi giấm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp:Kiểm diện 2 Kiểm tra cũ:

Bài toán: cho ruồi giấm chủng thân xám, cánh dài thân đen, cánh cụt

lai với F1 toàn thân xám, cánh dài Nếu đem ruồi đực F1 lai với ruồi

thân đen, cánh ngắn ta Fa nào? Vì sao?

Các cặp tính trạng di truyền độc lập với điều kiện nào? Có cách

nào xác định di truyền độc lập với nhau?

3.Bài mới:

GV nêu ví dụ: trường hợp gen khơng phân li độc lập mà chúng liên kết với kết thu nào? để biết điều xảy ra, tìm hiểu nội dung học hơm

LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV đưa thí dụ: cho ruồi giấm thân xám,

cánh dài lai với thân đen, cánh ngắn F1: 100%

thân xám, cánh dài Nếu đem đực F1 lai với

con đen, cánh cụt kết nào? Gọi HS trả lời, GV nhận xét nêu:

Cho HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm để nghiên cứu thí nghiệm nhận xét kết So sánh khác với tập

GV: Cho học sinh toán yêu cầu học sinh

giải

GV: thông báo cách quy ước gen:

B : thân xám, b : thân đen V : cánh dài, v : cánh cụt

+ Nếu phân li độc lập ta viết: ,

B V b v

I Liên kết gen: Bài toán:

Ptc: Xám, dài x Đen, ngắn

F1: 100 % thân xám, cánh dài

Lai phân tích ruồi đực F1

Đực F1: xám dài x đen, ngắn Fa: 50% xám, dài : 50% đen, ngắn 2.Giải thích:

Ở hệ xuất phát Ptc khác

nhau cặp tính trạng tương phản

mà F1 thân xám, cánh dài:

+Thân xám trội hịan tồn so với thân đen

(30)

+ Nếu liên kết kí hiệu là: BV

bv

GV: Với tốn ta viết sơ đồ lai

như nào? Cho học sinh thảo luận 3’

GV: theo dõi hoạt động nhóm hướng

dẫn nhóm cách viết sơ đồ lai

GV: tiếp tục đặt vấn đề yêu cầu hs làm việc

theo nhóm

GV: Qua sơ đồ lai, cho biết có di

truyền liên kết?

GV: Nếu liên kết hoàn tồn F2 cho kết

như nào? Tỉ lệ KG, KH giống định luật di truyền mà em học?

GV: cho hs nhóm trình bày kết u

cầu nhóm khác nhận xét, so sánh

GV: hướng dẫn sở tế bào học

tượng

GV:Thế tượng di truyền liên kết?

GV: Di truyền liên kết gen có đặc điểm gì?

cánh ngắn

PTC khác hai cặp tính

trạngF1 dị hợp tử hai cặp gen

Trong phép lai phân tính:

+Ruồi thân đen, cánh ngắn đồng hợp tử nên cho loại giao tử

+FB có hai loại kiểu hìnhF1:

xám, dàicho hai loại giao tử chứng

tỏ gen khơng phân li độc lập

Vậy tính trạng thân ln với cánh dài, tính trạng thân

đen ln với cánh ngắnđó liên

kết gen màu sắc thân chiều dài cánh

Sơ đồ lai:

Nếu gọi: B: thân xám, b: thân đen V: cánh dài, v: cánh ngắn

1

: :

: TC

BV bv

P x

BV bv

G BV bv

BV F

bv 100% thân xám, cánh dài Lai phân tích:

Ruồi đực F1 x thân đen, cánh cụt

: ,

: 50% : 50%

b

BV bv

x

bv bv

G BV bv bv

BV bv

F

bv bv

3 Kết luận:

- Liên kết gen tượng số gen không alen nằm NST, phân li tổ hợp

quá trình giảm phân thụ tinh 

số tính trạng thể di truyền với

(31)

phân bào làm thành nhóm gen liên kết Số nhóm gen liên kết lồi thường ứng với số NST đơn bội (n) loài

+ Hạn số giao tử  hạn chế biến dị

tổ hợp

GV: Bài toán: cho ruồi giấm chủng thân

xám, cành dài thân đen, cánh cụt lai với

nhau  F1 toàn toàn thân xám, cánh dài Nếu

đem ruồi F1 lai với ruồi đực thân đen, cánh

cụt ta Fa nào? Vì sao?

GV: Cho HS nghiên cứu thí nghiệm

Moorgan bày mục II.1, yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

1.Phương pháp thí nghiệm Morgan nào?

2.Kết phép lai Morgan nào?

3.Vì kết thí nghiệm Morgan khác với kết làm tập bảng?

GV gọi nhóm trả lời gợi ý hương dẫn

từng nhóm trả lời:

Fa xuất loại KH?  KG ruồi

cái F1?

Nếu gen liên kết hồn tồn ruồi

F1 cho loại giao tử ?

Ruồi đực thân đen, cánh cụt cho loại

giao tử?  ruồi F1 phải cho loại giao tử ?

Trường hợp xảy với điều kiện gì?

Với thí nghiệm ta viết sơ đồ lai nào?

II Hoán vị gen: 1.Thí nghiệm:

Ptc: Xám, dài x Đen, ngắn

F1: 100 % thân xám, cánh dài

Lai phân tích ruồi F1

Cái F1: xám dài x đực đen, ngắn Fa: 41% xám, dài

41% đen, ngắn 9% xám, ngắn 9% đen, dài 2.Giải thích:

Trong phép lai phân tính: +Ruồi đực đen, ngắn đồng hợp

tử cho loại giao tử

+FB có kiểu hình khơng

nhauruồi F1 xám, dài cho lọai

giao tử với tỉ lệ:

Xám, dài = đen, ngắn = 41% Xám, ngắn = đen, dài = 9% Vậy trình tạo giao tử

ở ruồi F1: xám, dài có gen

liên kết khơng hịan tồn mà có

đổi chổ (hốn vị) hai gen nên

đã hình thành loại giao tử khác bố mẹ

Sơ đồ lai:

Nếu gọi: B: thân xám, b: thân đen V: cánh dài, v: cánh ngắn

1

: :

: TC

BV bv

P x

BV bv

G BV bv

BV F

bv 100% thân xám, cánh dài Lai phân tích:

(32)

GV cho HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Thế tượng HVG ?

2.Sự hoán vị xảy có quan hệ với khoảng cách tương đối gen NST ?

3.Cách tính tần số HVG nào? (f = tỉ lệ % loại giao tử mang gen hoán vị)

: 41% 100%

9%

: 41% : 41%

9% : 9%

b

BV bv

x

bv bv

G BV bv bv

Bv bV

BV bv

F

bv bv

Bv bV

bv bv

 

3.Cơ sở tế bào học hiện tượng hoán vị gen:

- Hoán vị gen: tượng số gen NST đổi chỗ với số gen tương ứng NST trao đổi chéo crômatic - Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen: Do trao đổi chéo crômatic cặp NST kép xảy kì đầu giảm phân I trình phát sinh giao tử - Đặc điểm hoán vị gen:

+ Các gen nằm xa dễ xảy hoán vị

+ Tần số hoán vị gen (f) thể lực liên kết gen; gen NST có xu hướng chủ yếu liên kết tần số hốn vị gen khơng vượt 50%; tần số HVG thể khoảng cách tương đối gen: gen nằm xa tần số HVG lớn ngược lại gen nằm gần tần số HVG nhỏ

+ Làm tăng số giao tử  tăng biến dị

tổ hợp

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm trả lời

các câu hỏi sau:

1.Hiện tượng liên kết gen có ý nghĩa cho việc chọn giống?

2.Khi có HVG xảy số giao tử giảm hay tăng? Cho ví dụ?

3.Hiện tượng HVG có lợi ích cho chọn giống?

III.Ý nghĩa tượng liên kết gen hoán vị gen:

1.Liên kết gen:

Duy trì ổn định lồi Nhiều gen tốt tập hợp lưu giữ NST

Đảm bảo di truyền bền vững

của nhóm gen quý (mong muốn) có

ý nghĩa chọn giống 2.Hoán vị gen:

(33)

GV: yêu cầu HS quan sát tranh phóng to đồ gen NST ruồi giấm, giới thiệu kí hiệu đồ

1.Thế đồ di truyền ? 2.Đơn vị đồ di truyền ?

3.Vai trò đồ di truyền công tác giống?

và chọn giống

Các gen quý có hội tổ hợp lại nhóm gen

Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST (lập đồ di truyền)

Bản đồ di truyền (bản đồ gen):

Khái niệm: Là sơ đồ xếp vị

trí tương đối gen nhóm liên kết

Phương pháp lập đồ di truyền: thiết lập cho nhóm liên kết, nhóm liên kết đánh số theo thứ tự NST NST loài, ghi tên hay lí hiệu gen

Đơn vị đồ di truyền 1% HVG, tính đơn vị Morgan

Ý nghĩa:

Dự đốn trước tính di truyền tính trạng mà gen xác định chúng thiết lập đồ

Giúp nhà tạo giống rút ngắn thời gian tạo giống

4 Củng cố kiến thức:



Thế di truyền liên kết ? Phương pháp xác định tượng di truyền liên kết?



Hiện tượng di truyền liên kết phát biểu nào?



Phân biệt cách viết di truyền liên kết với di truyền độc lập ?



Chuẩn bị câu hỏi SGK từ câu 1 câu



Bài tập: cho lai nòi ruồi giấm chủng : thân xám, cánh dài với thân

đen, cánh ngắn F1 thu toàn thân xám, cánh dài Cho F1 tạp giao F2 phân li

theo tỉ lệ 70% xám, dài 5% xám, ngắn : 5% đen, dài: 20% đen, ngắn

a Xác định quy luật di truyền phép lai tạp giao F1 có F2 phân tính đó?

b Xác định tỉ lệ giao tử phép lai F1 với đực thân đen, cánh ngắn thuộc

(34)

Ngày dạy:

BÀI 12 DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN I MỤC TIÊU:

Nêu số điểm sai khác NST thường NST giới tính

Hiểu chế NST xác định giới tính, từ giải thích tự nhiên tuyệt đại đa số trường hợp sinh vật sinh có số cá thể đực số cá thể

trong loài xấp xỉ (theo tỉ lệ 1: 1)

Khẳng định NST X, Y lồi sinh vật cịn có gen qui định tính trạng thường

Giải thích khái niệm di truyền liên kết với giới tính Trình bày đặc điểm gen qui định tính trạng thường nằm NST giới tính

Phát biểu qui luật di truyền chéo hay di truyền thẳng gen nằm NST giới tính

(35)

Giải thích sở khoa học tượng di truyền qua tế bào chất Phát biểu tính qui luật di truyền tính trạng qua tế bào chất

Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết với giới tính di truyền qua tế bào chất

Nhận định đắng di truyền số tính trạng theo dịng mẹ, theo

sự di truyền chéo (mẹ  trai; bố  gái;…)

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh vẽ hình 12.1; 12.2 sgk Bảng phụ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp:Kiểm diện

2 Kiểm tra cũ:



Thế hoán vị gen?



Hãy giải thích sở tế bào học tượng hốn vị gen? Vì tần số hốn vị gen khơng vượt q 50%?

3 Bài mới:

Hiện tượng đa số gái giống cha, trai giống mẹ giải thích hay khơng? Có trường hợp mà loài động vật giống đặc điểm bên mẹ mà ? Để làm sáng tỏ vấn đề tìm hiểu nội dung:

DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN TẾ BÀO CHẤT

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Ngày người ta nhận thấy giới tính

được quy định cặp NST giới tính; giới thiệu NST giới tính ruồi giấm

GV cho HS quan sát sơ đồ xác định giới tính

ở người

câu hỏi:

1.Thế NST giới tính?

2.Hãy so sánh NST thường NST giới tính cấu tạo chức năng?

3.Bộ NST nam nữ có giống khác ?

4.Tế bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng?

5.Tế bào sinh tinh giảm phân cho loại tinh trùng?

GV gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ

sung GV hồn thiện nội dung

I.Di truyền liên kết với giới tính: 1.NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST: a NST giới tính:

Trong tế bào sinh dưỡng (2n) sinh vật, ngồi NST thường ln tồn thành cặp tương đồng, cịn có NST đặc biệt, tương đồng hay khơng tương đồng tùy theo giới tính nhóm lồi gọi NST giới tính

NST giới tính chứa gen quy định giới tính số gen khác

b.Một số chế tế bào học xác

định giới tính NST:

Động vật có vú, ruồi giấm, số thực vật: XX đực XY

Chim, bướm, bò sát, ếch nhái: XY, đực XX

(36)

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Từ tỉ lệ KH màu sắc F2  tỉ lệ

giao tử F1 phải nào?

2.Từ tỉ lệ giao tử F1 kiểu gen F1

phải nào?

3.Từ kiểu gen F1 tỉ lệ giao tử bố

mẹ phải nào?

4.Từ tỉ lệ giao tử bố mẹ  kiểu gen

của bố mẹ phải nào?

5.Sơ đồ lai phép lai thuận nghịch biểu nào?

6.Từ phép lai trên, ta suy tính chất di truyền gen nằm NST X nào?

Gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

và GV hồn thiện nội dung

Bọ nhậy: XO, đực XX

2.Di truyền liên kết với giới tính: a.Các gen NST giới tính X:



Thí nghiệm Moocgan: Lai thuận:

SGK Lai nghịch:

SGK



Giải thích thí nghiệm:

Mắt đỏ quy định gen trội W, mắt trắng quy định gen lặn w nằm NST giới tính X, Khơng có alen tương Y

Phép lai thuận:

P: XWXW x XWY

Gp: XW XW, Y

F1: XWXw (100 % mắt đỏ)

F1xF1: XWXw x XWY

GF1 : XW, Xw XW , Y

F2 : XWXW : XWY : XWXw : XwY

75%mắt đỏ: 25% mắt trắng Phép lai nghịch:

P: XwXw x XWY

Gp : Xw XW , Y

F1 : XWXw (mắt đỏ )

F1xF1 : XWXw x XwY

GF1 : XW, Xw Xw , Y

F2 : XWXw : XWY : XwXw : XwY

F2: 25% mắt đỏ : 25% mắt trắng

25% mắt đỏ : 25% mắt trắng



Tính chất di truyền gen nằm trên NST X:

Kết phép lai thuận lai nghịch khác

Có tượng di truyền chéo (Cha  gái con trai)

(37)

câu hỏi:

1.Nêu số ví dụ tượng di truyền số tính trạng gen nằm NST Y quy định?

2.Các gen NST Y gen trội hay lặn biểu KH thể khơng?

3.Tính chất di truyền gen nằm NST Y?

4.Thế di truyền liên kết với giới tính ?

5.Ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính?

Gọi nhóm trả lời, bổ sung GV hoàn

thiện nội dung

câu hỏi:

1.Di truyền qua tế bào chất?

2.Đặc điểm di truyền qua tế bào chất ?

Gọi nhóm trả lời, bổ sung GV:

Thông báo phát quan tử chứa ADN: lạp thể, ti thể, plasmit vi khuẩn

Đưa hình vẽ đặc điểm ADN tế bào chất khác ADN nhân tế bào để HS nhận khác đặc điểm ADN tế bào chất nhân

Ví dụ: người nam: tật dính ngón tay 2, tật có túm lơng tai

Giải thích: Bệnh có nam giới chứng tỏ gen gây bệnh nằm NST

Y, khơng có alen X  nữ không

mang gen Sơ đồ lai:

Gọi A gen gây bệnh nằm Y

P: XX x XYA

Gp : X X , YA

F1 : XX : XYA

nữ khơng bệnh: nam bị bệnh

Tính chất di truyền gen nằm NST Y: Có tượng di

truyền thẳng (Gen lặn hay trội nằm

trên Y 100% giới tính)



Di truyền liên kết với giới tính tượng di truyền tính trạng mà gen xác định chúng nằm NST giới tính

c.Ý nghĩa việc nghiên cứu di truyền liên kết với giới tính:

Giúp người tiến hành sớm việc chọn lọc cá thể thuộc giới tính đực nhằm đem lại hiệu kinh tế cao chăn ni

II Di truyền ngồi nhân: 1.Khái niệm:

Trong tế bào chất có số bào quan chứa gen gọi gen NST Bản chất gen NST ADN

Đặc điểm ADN ngồi NST: Có khả tự nhân đơi

Có thể xảy đột biến biến đổi di truyền

Lượng ADN nhiều so với lượng ADN nhân

3.Đặc điểm di truyền qua tế bào chất:

Các tính trạng di truyền qua tế bào chất di truyền theo dòng mẹ

(38)



Trong di truyền, nhân có vai trị tế bào chất có vai trị định Trong tế bào có hệ thống di truyền: di truyền qua NST di truyền NST

4.Củng cố kiến thức:



Di truyền liên kết giới tính khác di truyền liên kết nào?



Bài tập: Hãy giải thích kết phép lai sau:

a) P: cá chép có râu x cá giếc khơng râu

F1 100 % cá có râu

b) P : Cá giếc không râu x cá chép có râu

F1 : 100 % cá khơng có râu

5.Hướng dẫn nhà:



Chuẩn bị câu hỏi – SGK



Đọc nội dung mục “ em có biết” trang 54 SGK

Tuần: 07 Tiết: 13 Ngày soạn: 15/9 Ngày dạy:

BÀI 13 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

I MỤC TIÊU:

Hiểu khái niệm, phân biệt thường biến với mức phản ứng

Phân biệt khác đột biến thường biến tính chất, biểu hiện, ý nghĩa

Phát triển kĩ phân biệt so sánh

Xác định mối quan hệ kiểu gen – môi trường - kiểu hình  thấy rõ ý

nghĩa mối quan hệ thực tiễn sản xuất III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Một số hình ảnh thích nghi sinh vật : mao lương, rau mác, tắc kè hoa

Bảng phụ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: Kiểm diện

2.Kiểm tra cũ:



Làm để phát gen liên kết hay phân li độc lập?



Nêu đặc điểm di truyền liên kết giới tính NST X?

(39)

Cho HS quan sát hình ảnh lúa, trồng điều kiện đầy đủ dinh dưỡng phát triển tốt loại trồng điều kiện nghèo dinh dưỡng Sau giới thiệu biểu tính trạng gen tùy thuộc vào giống mơi trường Vậy mơi trường ảnh hưởng đến biểu gen; ta tìm hiểu 13

ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Tính trạng thể sinh vật gen

quy định có hồn tồn hay khơng?

câu hỏi sau:

1.Biểu màu lơng thỏ vị trí khác thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

2.Nhiệt độ cao có ảnh hưởng đến biểu gen tổng hợp melanin nào?

Gọi nhóm trả lời, bổ sung GV hồn

thiện nội dung GV hỏi:

1.Nhận xét mối quan hệ kiểu gen môi trương?

2.Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu kiểu gen phụ thuộc vào môi trường?

I.Mối quan hệ gen tính trạng:

Gen (ADN)ARNmProtein tính

trạng

II.Sự tương tác kiểu gen và môi trường:

Mơi trường ảnh hưởng đến biểu kiểu gen

câu hỏi:

1 Mức phản ứng gì?

2.Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh họa?

3.Mức phản ứng chia làm loại? đặc điểm loại?

4.Tính trạng chất lượng tính trạng số lượng thường loại nào? Hãy chứng minh?

5.Có thể xác định dễ dàng mức phản ứng kiểu gen hay không? Hãy đề xuất phương pháp để xác định mức phản ứng kiểu gen?

6.Trong sản xuất, chăn nuôi muốn nâng cao suất cần phải làm gì?

thiện nội dung

III.Mức phản ứng kiểu gen: 1.Khái niệm:

Tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác mức phản ứng kiểu gen

Mức phản ứng chia làm hai loại: mức phản ứng rộng mức phản ứng hẹp

Để xác định mức phản ứng kiểu gen cần phải tạo cá thể sinh vật có kiểu gen

2.Thường biến (sự mềm dẻo về kiểu hình):

Hiện tượng kiểu gen thay đổi kiểu hình trước điều kiện mơi trường khác gọi thường biến

Nguyên nhân:

(40)

thay đổi môi trường

+Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào kiểu gen

+Mỗi kiểu gen điểu chỉnh kiểu hình phạm vi định

4 Củng cố kiến thức :



Hãy phân biệt thường biến mức phản ứng tính trạng ?



So sánh tính chất biểu đột biến thường biến ?

5 Hướng dẫn nhà:



Chuẩn bị câu hỏi 1, 2,, cuối sgk



Đọc nội dung mục “em có biết”



Đọc chuẩn bị yêu cầu Bài 14.Thực hành: Lai giống

BÀI 14 THỰC HÀNH: LAI GIỐNG

I MỤC TIÊU:

- Rèn luyện kĩ bố trí thí nghiệm nghiên cứu di truyền học: bố trí thí nghiệm lai, tạo dịng chủng, đánh giá kết thí nghiệm phương pháp thống kê

- Rèn luyện phương pháp nghiên cứu di truyền học thông qua băng hình, ghi lại kết tạo giống

II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị bố mẹ:

Chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc dễ dàng phân biệt mắt thường

Gieo hạt  bố trước mẹ -15 ngày

Khi mẹ bấm ngọn, để lại cành, chùm hoa/cành, chùm hoa lấy từ –

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH: 1.Ổn định lớp:Kiểm diện

2.Kiểm tra cũ: Thông qua 3.Nội dung thực hành:

THỰC HÀNH: LAI GIỐNG

(41)

câu hỏi:

1.Tại phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ?

2.Mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt cành, tỉa hoa mẹ?

3.Tại phải khử nhị mẹ?

4.Mục đích việc dung bao cách li sau khử nhị?

thiện nội dung

GV hướng dẫn HS thực thao tác khử nhị

trên mẹ

GV thực mẫu: kĩ thuật chọn nhị hoa để

khử, thao tác khử nhị

1 Khử nhị:

Chọn hoa nụ màu vàng nhạt để khử nhị

Dùng ngón trỏ ngón tay trái giữ lấy nụ hoa, tay phải cầm kẹp, tách bao hoa ra, tỉa nhị

Trên chùm chọn lấy – hoa lúc hoa mập để khử nhị

Bao hoa khử túi cách li

GV hướng dẫn HS chọn hoa mẹ để

thụ phấn

GV thực thao tác mẫu

GV lưu ý:

Không chọn hoa đầu nhụy khô, màu xanh nhạt nghĩa hoa non, đầu ngụy màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

Có thể thay bút lông lông gà

Chú ý phương pháp thu họach cất giữ hạt lai

2 Thụ phấn:

Tìm hoa mẹ nở xòe, đầu to, nhụy to, màu xanh thẩm có dịch nhờn

Hạt phấn chọn bố có hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn có màu vàng tươi Khi chín hạt phấn tròn trắng

Dùng kẹp ngắt nhị để vào đĩa kính đồng hồ, dùng bút lơng chấm hạt phấn bố lên bầu nhụy hoa khử nhị

Sau thụ phấn cho chùm hoa xong, cần bao túi cách li buộc nhãn ghi ngày công thức lai

3.Chăm sóc thu hoạch hạt lai: Lai xong cần chăm sóc chu đáo, ngày tưới đủ nước, lai chín thu hoạch

Bổ trải hạt lên tờ giấy lục Ghi công thức lai, số thứ tự vào tờ giấy

Phơi khô hạt chỗ mát

Khi cần gieo ngâm tờ giấy vào nước hạt tách

GV hướng dẫn HS nghiên cứu phương pháp

xử lí kết theo phương pháp xử lí kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu

4.Xử lí kết lai:

(42)

trong SGK

GV: việc xử lí thống kê không bắt buộc HS

phải làm GV nên hướng dẫn HS giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho toàn lớp

nghiệm tổng hợp lại tiến hành xử lí theo phương pháp thống kê

Củng cố thực hành:

Hs nhắc lại bước chủ yếu lai giống cà chua

Hướng dẫn nhà:

Về nhà làm tập Bài 15 Bài tập Chương I II

BÀI 15 BÀI TẬP CHƯƠNG I VÀ II

I MỤC TIÊU:

Biết cách ứng dụng xác suất vào giải tập di truyền

Nhận biết tượng tương tác gen thông qua phân tích kết lai Phân biệt tượng phân li độc lập với liên kết gen hốn vị gen thơng qua phân tích kết lai

Nhận biết gen nằm NST giới tính, NST thường hay ngồi nhân thông qua kết lai

Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập di truyền

Thấy mức độ bệnh đột biến, xuất sai khác cá thể so với bố mẹ nghiêm trọng,…

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Bảng phụ

Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện

2 Kiểm tra cũ: Đánh giá tiết thực hành

Bài tập:

Để vận dụng hiểu sâu kiến thức học gen, ADN, NST, quy luật di truyền,… hôm làm tập chương I, II

BÀI TẬP CHƯƠNG I VÀ II

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Hệ thống kiến thức:

GV khái quát nội dung kiến thức

GV cho HS trình bày cách giải tập

1.Cấu trúc gen, phiên mà, dịch mã:

(43)

khác nhau, sau tự HS phân tích cách dễ nhận biết nhanh cho kết

GV lưu ý hs vấn đề sau:

Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ

phân li KH  tìm KG sơ đồ lai ta phải

tiến hành bước sau:

+Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định ?

+Vị trí gen có quan trọng hay khơng? (gen quy định tính trạng nằm nhân hay trong tế bào chất? nhân trên NST thường hay NST giới tính?)

+Nếu gen quy định tính trạng gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính?

+ Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với ? liên kết tần số hoán vị gen bao nhiêu?

+Nếu gen quy định tính trạng dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì?

Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

tin gọi mạch khuôn

Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục

Mã di truyền mã 3, tức nuclêơtit AND mã hóa axit amin phân tử prôtêin

Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc

2 Đột biến gen:

Thay nuclêơtit nuclêơtit khác, dẫn đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng:

+Vẫn xác định axit amin cũ đột biến đồng nghĩa

+Xác định axit amin khác đồng biến khác nghĩa

+Tạo codon kết thúc  đột

biến vô nghĩa

Thêm hay bớt nulclêôtit  đột

biến dịch khung đọc 3 Đột biến NST:

Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST

tương đồng  lệch bội, hay tất

cặp NST tương đồng  đa bội

Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh sản bình thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

II.Hướng dẫn giải tập:

Hướng dẫn gợi ý cho HS tự giải III.Bài tập bổ sung:

Phần hệ thống câu hỏi tập



Mối liên hệ mã giải mã?



Cơ chế phát sinh thể lệch bội đa bội?



(44)



Giải hết tập Bài 15.Bài tập chương I II



Chuẩn bị kiểm tra tiết

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày…… tháng…….năm 2008 Tổ trưởng

CHƯƠNG III DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ

BÀI 16 CẤU TRÚC DI TRUYỀN

CỦA QUẦN THỂ

I MỤC TIÊU:

Hiểu đặc trưng di truyền quần thể

Phát biểu khái niệm quần thể, đặc điểm di truyền quần thể Cấu trúc di truyền quần thể tự phối quần thể giao phối gần Phát triển kĩ so sánh, giải thích, rút kết luận

Giải thích luật nhân gia đình lại cấm khơng cho người có quan hệ họ hàng gần kết hôn với

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Bảng phụ bảng 16 SGK phóng to IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

Ổn định lớp: Kiểm diện

2.Kiểm tra cũ: Thông qua 3 Mở bài:

Tại tự nhiên có số quần thể trì ổn định qua thời gian dài đâu? để giải thích vấn đề trên, ta tìm hiểu nội dung học hôm nay:

C U TRÚC DI TRUY N C A QU N THẤ Ề Ủ Ầ Ể

GV đặt vấn đề: Sự tiến hóa hữu biểu

sự biến đổi loài, biến đổi loài biến đổi cá thể, biến đổi cá thể khơng có ý nghĩa tiến hóa, quần thể biến đổi có ý nghĩa

I.Các đặc trưng quần thể: 1.Khái niệm quần thể :

(45)

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận trả lời câu hỏi sau:

1.Quần thể gì?

2.Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể ?

3.Đặc trưng quần thể ? 4.Tần số alen gì?

5.Tần số kiểu gen tính nào?

GV gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ

sung GV bổ sung hoàn thiện nội dung:

GV cho HS thào luận nhóm hồn thành

câu hỏi sau:

1.Thế tự thụ phấn?

2.Nhận xét thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn ?

3.Kiểu gen bố mẹ đồng hợp hay dị hợp?

4.F1, F2, F3, …, Fn tỉ lệ nào?

GV gọi nhóm trả lời, bổ sung GV hoàn

thiện nội dung:

Giới thiệu cho hs ví dụ quần thể ngô tự thụ phấn qua 30 hệ kèm theo số liệu chiều cao suất hệ 1, 15, 30

+Thế hệ 1: cao 2,9 m – 47 tạ/ha + Thế hệ 15: cao 2,4 m – 24 tạ/ha + Thế hệ 30: cao 2,3 m – 15 tạ/ha

GV hỏi: Qua số liệu hình ảnh trên,

cho biết kết tự thụ phấn ngô ?

GV vấn đáp gợi ý để rút kết luận:

P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp (AA + aa)

50% dị hợp (Aa)

F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp

F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp

2.Đặc trưng:

+ Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

+ Tần số alen gen tính tỉ lệ số lượng alen tổng số loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định

+ Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

II Cấu trúc quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần: Quần thể tự thụ phấn:

- Khi cho tự thụ phấn bắt

buộc qua nhiều hệ  cháu có

sức sống giảm, chống chịu kém, suất thấp

- Qua nhiều hệ tự thụ phấn, tỉ lệ thể dị hợp quần thể giảm dần, tỉ lệ thể đồng hợp tăng dần làm cho gen lặn biểu thành kiểu hình

- Tuy nhiên, dịng tự thụ phấn có nhiều cặp gen đồng hợp trội hay gen đồng hợp lặn có lợi khơng dẫn đến thối hóa

Cấu trúc quần thể nội phối (tự thụ phấn, giao phối cận huyết) sau n hệ:

Nếu P: 100% Aa  Fn : cho tỉ

lệ kiểu gen là:

1

2 : :

2 2

n n

n

AA Aa aa

                   

Cấu trúc di truyền quần thể: Gọi:

d: số lượng cá thể có kiểu gen đồng hợp trội

r: số lượng cá thể có kiểu gen đồng hợp lặn

(46)

Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)n

GV tiếp tục hỏi:

1.Thế giao phối cận huyết?

2.Có phải tất trường hợp tự thụ phấn, giao phối cận huyết dẫn đến thối hóa giống khơng? Vì sao?

3.Tại hậu sử dụng phương pháp thực tế ?

GV gọi trả lời câu, GV hoàn

thiện nội dung câu để HS ghi vào tập

dị hợp



cấu trúc di truyền quần thể:

p2AA + 2pqAa + q2aa = 1

(d+ h + r =1)



Tần số tương đối alen:

Tần số giao tử mang alen trội A p

Tần số giao tử mang alen lặn a q

Ta có:

2

h

p A d

h q a r

 

( ) ( )

Hoặc: p(A) + q(a) = 1

2 Quần thể giao phối gần:

Tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết bắt buộc thì:

- Củng cố đặc tính mong muốn dịng, giống

- Tạo dòng để

chọn lọc lai tạo giống  ưu lai

4 Củng cố kiến thức:



Vận dụng tính tỉ lệ KG, KH quần thể



Nêu ngun nhân ý nghĩa thối hóa giống vật nuôi trồng? 5 Hướng dẫn nhà:

- Chuẩn bị câu hỏi SGK

- Đọc nội dung mục “em có biết”

- Soạn nhà:



Khái niệm quần thể ngẫu phối?



Quần thể ngẫu phối có đặc điểm gì?



(47)

BÀI 17 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA

QUẦN THỂ (tiếp theo)

I MỤC TIÊU:

Hiểu quần thể ngẫu phối

Giải thích trạng thái cân di truyền quần thể

Nêu điều kiện cần thiết để quần thể sinh vật đạt trạng thái cân di truyền thành phần kiểu gen gen

Nêu ý nghĩa mặt lí luận thực tiễn định luật Hacđi – Vanbec Vận dụng công thức tổng quát tỉ lệ phân bố kiều gen quần thể để tính tần số tương đối alen qua giải số tập ứng dụng

Hiểu rõ trạng thái cân di truyền quần thể II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Tranh vẽ sơ đồ lai cặp tính trạng Bảng phụ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:



Tần số alen tần số kiểu gen quần thể tự phối thay đổi qua hệ ?



Nêu nguyên nhân, ý nghĩa cách khắc phục tượng thối hóa giống quần thể tự phối?

3.Bài mới:

Trong tự nhiên có loại quần thể quần thể tự phối quần thể giao phối ngẫu nhiên gọi ngẫu phối; 16 ta tìm hiểu di truyền tính trạng quần thể tự phối quần thể ngẫu phối sao? Ta tìm hiểu Bài 17

CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ (TIẾP THEO) HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV cho HS nghiên cứu mục III.1, kết hợp với

kiến thức học; phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể?

HS: nêu dấu hiệu:

+Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

+Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể

III Cấu trúc di truyền quần thể giao phối:

Quần thể ngẫu phối:

- Quần thể ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hịa tồn ngẫu nhiên

(48)

lân cận loài

GV: sau nghe phần trả lời HS, đặt câu

hỏi:

1.Quần thể ngẫu phối gì?

2.Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền nỗi bật?

HS: thảo luận với bạn trả lời :

GV: giải thích dấu hiệu để HS thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối



đánh dấu bước tiến hóa lồi

GV: u cầu hs nhắc lại quần thể tự phối

nêu dấu hiệu đặc trưng

GV cho HS nghiên cứu III.2 thảo luận trả

lời câu hỏi:

1.Trạng thái cân quần thể trì nhờ chế nào?



Sự điều hòa mật độ quần thể

2.Với alen, quần thể có kiểu gen nào?

3.Qua tỉ lệ phân bố kiểu gen cho, xác định tỉ lệ giao tử phát sinh qua giảm phân:

0,25 AA  0,25A

0,5Aa  0,25A + 0,25a

0,25aa 0,25a

4.F1 tạo thơng qua q trình gì?

So sánh tỉ lệ phân bố kiểu gen F1 với hệ

P?

5.Ta tiếp tục tính đựơc tần số alen cách nào?

6.Nhận xét tần số so với tần số tìm P?

GV diễn giải:

+Về mặt tiến hóa, cân quần thể biểu thông qua trì ổn định tần

số tương đối alen quần thể  giới

thiệu cách tính tỉ lệ giao tử

+GV giới thiệu cách nhận biết quần thể trạng thái cân qua công thức:

p2AA + 2pqAa + q2aa = 1

một cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn quần thể làm nguồn ngun liệu cho q trình tiến hóa chọn giống

2 Trạng thái cân di truyền của quần thể:

a.Nội dung định luật Hacđi – Vanbec:

Trong điều kiện định, lòng quần thể giao phối tần số tương đối alen gen có khuynh hướng trì khơng đổi qua hệ

Ví dụ: Một gen có alen A, a tỉ lệ phân bố kiểu gen hệ P là: 0,25 AA + 0,5 Aa + 0,25 aa = Xác định tần số tương đối alen quần thể hệ sau?

Chứng minh:

- Qua giảm phân tạo giao tử, P phát sinh loại giao tử, đó: + Tỉ lệ giao tử mang alen A :

0,5

0, 25 0,5

2

A A A + Tỉ lệ giao tử mang alen a:

0,5

0, 25 0,5

2

a a a



Vậy tần số tương đối alen hệ P :

0,5 0,5 A

a  

- Qua thụ tinh, kết hợp ngẫu nhiên giao tử với tỉ lệ trên,

tạo F1 có tỉ lệ phân bố kiểu gen

(49)

Hay

2 2

2 pq p q  

  với p, q tần

số alen

GV hỏi tiếp:

1.Định luật giải thích tượng tự nhiên ?

2.Từ nội dung định luật, cho biết tần số alen khơng đổi nào?

3.Hạn chế giải thích tính chất quần thể ?



Trạng thái động quần thể

HS đọc SGK tìm đựơc điều kiện:

+ Kích thước quần thể lớn + Cá thể giao phối ngẫu nhiên

+ Sức sống khả sinh sản + Phải có đột biến

+ Khơng có di nhập gen

GV bổ sung hoàn thiện nội dung

alen F1 hệ sau :

0,5 0,5 A

a  



Tần số tương đối alen quần thể giao phối có khuynh hướng trì khơng đổi qua

hệ quần thể trạng thái cân

b.Điều kiện để quần thể đạt trạng thái cân di truyền:

- Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể quần thể phải giao phối với cách ngẫu nhiên

- Các cá thể có kiểu gen khác phải có sức sống khả sinh sản

- Đột biến phải không xảy ra, có tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch

- Khơng có di nhập gen quần thể

c.Ý nghĩa: Khi biết quần thể trạng thái cân Hacđi – Vanbec thì:

- Từ tần số cá thể có kiểu

hình lặn tính tần số alen

lặn alen trội tần số loại kiểu gen quần thể

- Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua nhiều hệ



Nêu nội dung ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec ?



Điều kiện nghiệm định luật Hacđi – Vanbec ?

5.Hướng dẫn nhà:



Trả lời câu hỏi SGKcuối



Soạn tiếp theo:

Có phương pháp chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp?

Cơ sở di truyền học phương pháp gì?

Có thành tựu việc ứng dụng ưu lai?

(50)



Xem tiếp Bài 18 Chọn giống vật nuôi trồng

dựa nguồn biến dị tổ hợp . PHẦN BỔ SUNG:

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày…… tháng……năm 2008 Tổ trưởng

Tuần: 09 Tiết: 19

(51)

Ngày soạn: 01/10 Ngày dạy:

TRUYỀN HỌC

BÀI 18 CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA

TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

I MỤC TIÊU:

Giải thích chế phát sinh biến dị tổ hợp

Hiểu phương pháp tạo nguồn biến dị di truyền quần thể vật nuôi trồng

Phát biểu khái niệm ưu lai phương pháp tạo ưu lai

Giải thích ưư lai thường cao lai F1 giảm dần qua

các hệ sau

Phát triển kĩ so sánh, giải thích

Có thái độ đắng việc ứng dụng thành tựu chọn giống vào đời sống II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Tranh phóng to hình 18.1 – 18.3

Sưu tầm tranh ảnh minh họa giống vật nuôi, trồng có ưu lai giống suất cao mà địa phương có

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện

2 Kiểm tra cũ:

Giáo viên giới thiệu số thành tựu chọn giống Việt Nam, cách tạo giống nội dung chương IV

3 Bài mới:

Giới thiệu hình ảnh giống vật ni có suất cao hỏi để có đặc điểm trên? Để tìm hiểu sâu phương pháp tạo giống, phân tích học hơm

CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

GV: đặt vấn đề: để tạo giống mới,

trước hết cần phải có nguồn biến dị di

truyền (biến dị tổ hợp, đột biến AND tái tổ

hợp) từ phương pháp đặc biệt chọn

các tổ hợp gen mong muốn, sau đưa chúng trạng thái dị hợp tử nhằm tạo dòng

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I phân

tích ví dụ SGK?

HS: trao đổi với bạn trả lời

GV hỏi: Để tạo cá thể có tổ hợp gen

mong muốn chủng người ta sử dụng phương pháp nào?

Gọi HS trả lời, GV nhận xét hoàn thiện nội

dung

GV cho HS nghiên cứu mục II, kết hợp với

I Tạo dòng dựa nguồn biến dị tổ hợp:

- Cơ chế tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp:

+ Các gen nằm NST khác phân li độc lập với

nhau  tổ hợp gen sinh sản

hữu tính

+ Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

+ Tự thụ phấn giao phối

cận huyết  tổ hợp gen mong muốn

Ví dụ: SGK

(52)

kiến thức học, Xét ví dụ ngô:

- F1 tự thụ phấn cao 49 cm, suất 16

tạ/ha

- Lai khác dòng 65 cm, suất 41 tạ/ha

- F2 lai khác dòng 60 cm, suất 26 tạ/ha

GV hỏi: Ưu lai gì? Ưu lai biểu

như so với dòng P?

GV nói: Có nhiều giả thiết tượng ưu

thế lai Trong giả thiết siêu trội nhiều người thừa nhận

GV nêu ví dụ: Ở lợn, có mặt gen

trội: A, B, C, D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng: a, b, c, d cho tăng trọng 10 kg

PTC : AAbbCCDD x aaBBccdd

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1 F1 nào?

2Tính khối lượng P, F1 ?

3.Sự có mặt nhiều gen trội kiểu gen đem lại kết nào?

4.Nguyên liệu để tạo ưu lai gì? 5.Làm để tạo dịng ?

6.Để trì ưu lai cần dùng biện pháp thực vật, động vật?

Gọi HS trả lời, bổ sung GV hoàn thiện nội

dung

- Là tượng mà lai sinh có sức sống hẳn P, biểu rõ lai khác dòng

- Ưu lai biểu cao

ở lai F1, sau giảm dần qua

các hệ

2 Cơ sở di truyền hiện

tượng ưu lai:

Giả thiết siêu trội: Sự tác động gen khác chức phận

của locut  hiệu bổ trợ,

mở rộng phạm vi biểu tính trạng

Kiểu gen: AA < Aa > aa

Cơ thể dị hợp phát triển mạnh

hơn thể đồng hợp trội

3 Phương pháp tạo ưu lai: Phương pháp lai khác dòng đơn: Tạo dòng (A,B) tự thụ phấn qua – hệ,

rồi cho A x B  D

Phương pháp lai khác dòng kép:

VD: Cho A x B  D

E x F  H

D x H K



Người ta tiến hành cho lai thuận nghịch dòng lai khác thứ, khác lồi để tìm tổ hợp lai có giá trị kinh tế cao

Để trì ưu lai, người ta dùng phương pháp lai luân chuyển động vật cho sinh sản sinh dưỡng thực vật

4 Một vài thành tựu ứng dụng ưu thế lai sản xuất nông nghiệp ở Việt Nam:

Củng cố kiến thức:



Nêu chế tạo dòng cách tạo biến dị tổ hợp?



Ưu lai gì? Giải thích tượng ưu lai giả thiết nào?

(53)



Chuẩn bị câu hỏi cuối SGK?



Đọc nội dung khung tóm tắt  rút ý



Soạn 19:

Nêu phương pháp tạo nguồn biến dị di truyền quần thể vật nuôi,

cây trồng

Kể tên tác nhân gây đột biến nhân tạo?

Trình bày thành tựu sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

PHẦN BỔ SUNG:

BÀI 19 TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

(54)

Hiểu phương pháp tạo nguồn biến dị di truyền quần thể vật ni, trồng

Nhận vai trị tác nhân vật lí hóa học gây đột biến

nhân tạo (cơ chế tác dụng, phương pháp tạo đột biến nhân tạo)

Nêu số thành tựu tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào Trình bày kĩ thuật nhân vơ tính động vật

Phát triển kĩ so sánh, khái quát Rèn luyện kĩ quan sát, trừu tượng

Thấy thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Từ chế kĩ thuật sinh sản vơ tính xác định hướng tương lai phát triển sinh học

Thấy rõ tinh thần lạc quan người việc cải tạo sinh vật, nhờ vận dụng quy luật di truyền biến dị

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống động thực vật liên quan đến học mà GV HS sưu tầm

Hình 19 SGK phóng to

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện

Kiểm tra cũ:



Trình bày phương pháp tạo dòng dựa nguồn biến dị tổ hợp



Ưu lai gì? Cơ sở di truyền học phương pháp tạo ưu lai?

3.Bài mới:

Ngày với phát nguyên tố hóa học số tác nhân phóng xạ, tử ngoại gây đột biến Từ phát có nhiều thành tựu ứng dụng công nghệ tế bào tạo Để tìm hiểu thành tựu sinh học học hơm giới thiệu điều thú vị

TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

GV cho HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm

và trả lời câu hỏi:

1.Các tác nhân gây đột biến ? kể tên số tác nhân vật lí?

2 Dựa vào sở khoa học để có

nguyên tắc sử dụng hợp lí (cơ chế phát sinh, cơ

chế biểu đột biến)?

3.Cho ví dụ thể đa bội ? đặc điểm chung chúng?

4.Quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến gồm bước nào?

5.Vì đột biến nhân tạo khó áp dụng đối

I Tạo giống phương pháp gây đột biến:

Quy trình:

Sử dụng tác nhân đột biến

khác để tạo nguồn biến dị 

chọn cá thể có gen tổ hợp gen mong muốn

Quy trình:

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến

+ Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

(55)

với động vật bậc cao?

GV gọi nhóm trả lời, bổ sung GV hoàn

thiện nội dung

GV tiếp tục cho HS tham khảo SGK, thảo luận

nhóm trả lời câu hỏi:

1.Ở cấp độ tế bào ta tiến hành lai không?



được, ta trộn tế bào sinh dưỡng với

2.Cơ sở sinh học phương pháp lai tế bào gì?

3.Nhân vơ tính gì?

4.Các bước thí nghiệm nhân vơ tính ?

5.Triển vọng ý nghĩa nhân vơ tính?

6.Cấy truyền phơi gì?

GV gợi ý:

+Cấu trúc màng tế bào thực vật chủ yếu gì?

+Tế bào thực vật có ưu điểm mà tạo giống hệt mẹ ?

+Triển vọng công nghệ lai tế bào nào?

2 Một số thành tựu tạo giống ở Việt Nam:

Ví dụ:

+ Rau muống 3n, café 4n

+ Táo Gia Lộc NMU táo má

hồng cho suất cao (giòn, ngọt,

thơm)

+ Viện di truyền nông nghiệp xử lí giống lúa Mộc Tuyền tia

gamma  MT1 chín sớm, thấp cây,

chịu chua, suất tăng 15 – 25% Lưu ý: Chỉ gây đột biến động vật bậc thấp, thực vật Cịn động vật bậc cao khó thực quan sinh sản nằm sâu thể, nhạy cảm, chế tác động phức tạp dễ bị chết xử lí tác nhân gây đột biến

II.Tạo giống công nghệ tế bào:

1.Công nghệ tế bào thực vật: - Lai tế bào xôma dung

hợp tế bào trần khác loài  tế

bào lai chứa NST tế bào gốc

- Phương pháp tiến hành: + Tách thành tế bào, ni tế bào trần khác lồi mơi trường nhân tạo, để tăng tỉ lệ kết thành tế bào người ta cho vào môi trường nuôi dưỡng loại virus xenđê làm giảm hoạt tính, xung điện cao áp

+ Dùng môi trường chọn lọc để phân lập dòng tế bào lai phát triển bình thường

+ Dùng hoocmon thích hợp để kích thích tế bào lai phát triển thành lai

- Ứng dụng: tạo thể lai từ tế bào lồi có nguồn gen khác xa mà lai hữu tính khơng thực

Công nghệ tế bào động vật: a Nhân vơ tính động vật:

(56)

GV gọi nhóm trả lời, bổ sung GV hồn thiện nội dung:

dùng tế bào xôma, không cần tham gia nhân tế bào sinh dục, cần tế bào chất noãn bào

- Kĩ thuật cho phép nhân nhanh giống vật nuôi quý tăng suất chăn nuôi ứng dụng y học b.Cấy truyền phôi:

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phơi riêng biệt

4 Củng cố kiến thức:



Trình bày thành tựu tạo giống Việt Nam ?



Trình bày quy trình tạo giống khác lồi tế bào xơma?



Nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp nhân vô tính? 5.Hướng dẫn nhà:



Trả lời câu hỏi SGK



Soạn nội dung Bài 20.Tạo giống công nghệ gen

Khái niệm cơng nghệ gen?

Có bước tiến hành công nghệ gen? kể ra?

Sinh vật biến đổi gen gì?

Có thành tựu biến đổi gen nào?

BÀI 20 TẠO GIỐNG

BẰNG CÔNG NGHỆ GEN

I MỤC TIÊU:

(57)

Hiểu khái niệm kĩ thuật di truyền, kĩ thuật cấy gen (lưu ý kĩ thuật chuyển gen cấp độ phân tử)

Trình bày cách lơgic khâu kĩ thuật cấy gen dùng plasmit thể thực khuẩn làm thể truyền

Phát triển kĩ phân tích, khái qt

Hình thành niềm tin cơng nghệ sinh học trong nghệ gen, triển vọng việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh phóng to hình 20.1

Sơ đồ kĩ thuật cấy gen dùng plasmit

Sơ đồ kĩ thuật cấy gen dùng thể thực khuẩn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện

2 Kiểm tra cũ:



Trình bày phương pháp tạo giống công nghệ tế bào thực vật (tế bào

xơma)



Giải thích quy trình nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp này?

3.Bài mới:

GV nêu vấn đề: có nhiều người mắc bệnh tiểu đường, để giúp bệnh nhân tiểu đường trì sống nhờ vào việc tiêm hoocmon Insulin để điều chỉnh lượng đường máu, giá thành sản xuất Insulin đắt, bệnh nhân nghèo khơng có khả Nhưng ngày người ta sản xuất lượng lớn hoocmon quy mô công nghiệp giá thành rẽ nhờ vào cơng nghệ gen Vậy cơng nghệ gen gì? Phương pháp tiến hành nào? Ta tìm hiểu Bài 20

TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I rõ

cho HS cấu trúc, chức plasmit, số

lượng phụ thuộc vào lồi (mỗi vi khuẩn có

vài chục)

GV: giới thiệu hình mơ tả bước q trình

cấy gen yêu cầu hs quan sát, mô tả khâu, nêu yếu tố tham gia Thảo luận nhóm câu hỏi sau:

1.So sánh AND NST AND plasmit 2.Plasmit ?

3.Kĩ thuật cấy gen bao gồm khâu? kể ra?

4.Enzim tham gia chức enzim đó?

I Cơng nghệ gen:

Khái niệm công nghệ gen: Công nghệ gen quy trình tạo tế bào, sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

Kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kĩ thuật chuyển gen

2 Các bước tiến hành kĩ thuật chuyển gen:

a Tạo AND tái tổ hợp:

Plasmit: cấu trúc nằm tế bào chất vi khuẩn; có

dạng mạch vòng (gồm 8000 –

(58)

5.Trình bày kĩ thuật cấy gen?

6.Làm để gen chuển vào tế bào nhận phát huy tác dụng?

7.Thể thực khuẩn gì?

HS nhìn sơ đồ thảo luận nêu câu trả lời

GV cho HS nhóm chất vấn

HS tìm câu trả lời giải thích

GV: Khái quát nhận xét nhóm hoạt

động

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 hỏi:

1.Thế sinh vật biến đổi gen?

2.Người ta làm biến đổi gen sinh vật cách nào?

3.Các bước tiến hành tạo động vật chuyển gen?

4.Hãy nêu thành tựu việc tạo động vật biến đổi gen ?

5.Hãy nêu thành tựu việc tạo thực vật biến đổi gen ?

6.Hãy nêu thành tựu việc tạo chủng vi sinh vật biến đổi gen ?

GV gọi nhóm trả lời, bổ sung hoàn

thiện nội dung

Enzim cắt (restrictaza) nhận

và cắt phân tử ADN nuclêôtit xác định

Enzim nối (ligaza) ghép đoạn

AND tế bào cho vào AND plasmit

 Kĩ thuật cấy gen:

+ Tách AND NST tế bào cho tách AND plasmit khỏi tế bào vi khuẩn

+ Cắt AND tế bào cho, AND

plasmit vị trí xác định 

nối chúng lại  AND tái tổ hợp

b Đưa AND tái tổ hợp vào tế bào nhận tạo điều kiện cho gen đã ghép biểu

c Phân lập dòng tế bào chứa AND tái tổ hợp

II.Ứng dụng công nghệ gen trong tạo giống:

Khái niệm sinh vật biến đổi gen:

-Sinh vật biến đổi gen sinh vật mà hệ gen người làm biến đổi cho phù hợp với lợi ích

-Các cách làm biến đổi gen: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen Sinh vật có gen loài khác cách gọi sinh vật chuyển gen

+ Làm biến đổi gen có sẵn hệ gen

+ Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen khơng mong muốn

Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen:

a Tạo động vật chuyển gen: - Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

- Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi

(59)

vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ

b.Tạo giống trồng biến đổi

gen: Ví dụ:

+Chuyển gen kháng thuốc diệt

cỏ từ loài thuốc cảnh (Petunia)

vào đậu tương +Cấy gen có khả chống số chủng virut vào giống khoai tây

c.Tạo dòng vi sinh vật biến đổi

gen:

+ Tạo vi khuẩn sản xuất kháng sinh miễn dịch cúm

+ Tạo gen mã hóa insulin trị bệnh đái tháo đường người có giá thành hạ thấp gấp 200 lần so với sản xuất hóa học

+ Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nơng nghiệp

Củng cố kiến thức:

Trình bày số ứng dụng kĩ thuật di truyền ? cho ví dụ?

Trình bày ưu nhược điểm kĩ thuật di truyền đối tượng VSV?

Trả lời câu hỏi cuối

Đọc nội dung mục “em có biết”

Soạn :

Tìm hiểu nguyên nhân, triệu chứng bệnh (di truyền phân tử, Đột

biến, ung thư)

Sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến bệnh đột biến, ung thư,… Tuần:11 Tiết: 22

CHƯƠNG V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

-BÀI 21 DI TRUYỀN Y HỌC

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm “di truyền y học”

Các bệnh di truyền người: khái niệm, nguyên nhân, chế, hậu cách phòng chữa bệnh

(60)

Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường,bảo vệ tương lai di truyền người

Phóng to hình 21.1 – 21.2 SGK Các hình ảnh khác có liên quan



Công nghệ gen? Các bước tiến hành kĩ thuật chuyển gen?



Gen biến đổi? Một số thành tựu kĩ thuật tạo giống gen biến đổi?

3.Nội dung mới:

DI TRUYỀN Y HỌC

GV giới thiệu nguồn minh chứng

người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới:

*Con người chịu chi phối quy luật di truyền chung sinh giới:

-Tính trạng màu mắtquy luật trội lặn hồn tồn -Tính trạng nhóm máuquy luật đồng trội -Giới tính ngườiquy luật DT giới tính

-Bệnh mù màu (do gen lặn X chi phối)quy luật di truyền LK với giới tính

-Màu da đen trắng ngườiliên quan đến cặp gen alen tương tác với theo cộng gộp

-Sai hỏng gen bệnh thiếu máu hồng cầu liềm ngườigây hàng loạt triệu chứng kháctính đa hiệu gen

*Con người chịu chi phối quy luật biến dị:

-Các lực sĩ cử tạ có bắp phát triểnthường biến -Anh em gia đình khác nhiều chi tiếtbiến dị tổ hợp

-Bệnh máu không đông (do gen đột biến X)đột biến gen

-Bệnh ung thư máu đọan NST 21đột biến cấu trúc NST

-Bệnh Đao, hội chứng Claiphentơ,…đột biến số lượng NST

GV: nguồn minh chứng cho thấy người

cũng chịu chi phối di truyền chịu chi phối quy luật biến dị Từ nghiên

cứu bệnh di truyền để phòng trịdi truyền y

học

câu hỏi:

1.Vậy di truyền y học? 2.Biện pháp phòng ngừa nào?

GV hoàn thiện nội dung GV lưu ý:

(61)

-Di truyền học giúp y học tìm hiểu ngun nhân, chẩn đốn, đề phịng cách điều trị số bệnh di truyền người

-Dự đoán khả mắc tật bệnh di truyền đời gia đình, dịng họ có người mắc bệnh để phịng tránh

-Di truyền y học tư vấn cho lời khun nhân

-Góp phần vào việc hạn chế sinh đẻ, kế hoạch hóa gia đình

-Giúp ta hiểu biết nguyên nhân, chế gây ô nhiễm môi trường, gây đột biếný thức biện pháp bảo vệ môi trường sống, bảo vệ tương lai di truyền loài người

Bệnh di truyền người chia thành nhóm

là bệnh di truyền phân tử Hội chứng liên quan đến đột biến NST

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu

hỏi

1.Thế bệnh di truyền phân tử? VD? 2.Nguyên nhân chế gây bệnh? Biện pháp điều trị?

và GV hồn thiện nội dung

Ví dụ: Bệnh phêninkêtô niệu người đột

biến gen làm phêninalanintirơzintích tụ máu

lên não đầu độc TB

Chữa trị: phát sớm trẻ cho ăn kiêng thức ăn khơng có chứa phêninalanin

GV cho HS xem qua kí hiệu phả hệ sơ đồ

phả hệ

II.Bệnh di truyền phân tử: 1.Khái niệm:

Là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức phân tử

2.Nguyên nhân:

Phần lớn bệnh di truyền phân tử đột biến gen gây nên

hỏi

1.Hội chứng bệnh liên quan đến đột biến nhiễm sắc thể?

2.Nêu VD bệnh này? Cách phòng bệnh?

GV hoàn thiện nội dung

GV cho HS vẽ chế phát sinh Hội chứng Đao

II.Hội chứng bệnh liên quan đến đột biến nhiễm sắc thể: 1.Khái niệm:

Các đột biến cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người bệnh

2.Ví dụ: Hội chứng Đao thường thấp bé, má phệ, cổ rụt, khe mắt xếch, lưỡi dài hay thè ra, dị tật tim ống tiêu hóa,… 3.Cơ chế:

Do người mang nhiễm sắc

(62)

thường kết hợp với 21 của mẹ cho khơng bình thường) 4.Cách phịng bệnh:

Khơng nên sinh tuổi cao

Ngoài bệnh Hội chứng liên quan đến

đột biến nhiễm sắc thể, cịn bệnh khơng có thuốc đặc trị mà gây nên hậu

quả nghiêm trọngBệnh ung thư

hỏi

1.Bệnh ung thư? Nêu VD bệnh này? 2.Nêu chế gây nên bệnh ung thư? Cách phòng trị bệnh?

GV hoàn thiện nội dung

III.Bệnh ung thư: 1.Khái niệm:

Là nhóm lớn bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫn đến hình thành khối u chèn ép quan thể

2.Ví dụ:

Bệnh ung thư vú làm cho tế bào phân chia liên tục có khả di chuyển vị trí tạo nên khối u

3.Cơ chế bệnh ung thư:

-Các gen quy định yếu tố

sinh trưởng (các protein tham gia

vào trình phân bào) Khi bị đột biến làm gen hoạt động mạnh tạo nhiều sản phẩm



hình thành khối u

-Trong tế bào cịn có gen ức chế khối u làm cho khối u khơng hình thành Khi bị đột biến làm cho gen khả

năng kiểm soát khối utế bào ung

thư xuất

4.Phòng trị bệnh:

Sống làm việc môi trường lành, thức ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm, Điều trị chiếu xạ hay hóa chất để diệt tế bào khối u chưa có hiệu cao

Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người? Phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người?

5.Hướng dẫn nhà:



Hướng dẫn giải tập sách giáo khoa, lại HS nhà tự giải



Xem tiếp Bài 22 Bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề xã hội

(63)

Tuần:12 Tiết: 23 Ngày soạn: 06/11 Ngày dạy:

BÀI 22 BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I.MỤC TIÊU:

Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

Phóng to hình 22 SGK

Các hình ảnh khác có liên quan

Cho sơ đồ phả hệ sau: cá thể mạnh kí hiệu trắng, cá thể bị bệnh kí hiệu đen

(64)

Hãy xác định kiểu gen cá thể trên?



Giáo viên nhận xét:

BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC

câu hỏi:

1.Thế “gánh nặng di truyền” cho loài người?

2.Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ, chất kích thích sinh trưởng,…tác động đến môi trường nào?

3.Nguyên nhân dẫn tới nhiễm đất, nước, khơng khí?

Gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung,

GV hồn thiện nội dung

GV treo hình 22 SGK cho HS quan sát mô tả

các kĩ thuật chẩn đoán trước sinh hỏi:

Tư vấn di truyền việc sáng lọc trước sinh nhằm mục đích gì?

GV lưu ý:

-Phương pháp “chọc dò dịch ối”

+Dùng bơm tiêm hút 10-20ml dịch ối cho vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+Nuôi cấy tế bào phơi, sau vài tuần làm tiêu phân tích NST để biết xem thai nhi có bệnh di truyền khơng

+Phân tích hóa sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi để biết xem thai nhi có bệnh di truyền

I.Bảo vệ vốn gen loài người:

Nhiều loại gen đột biến (hồng cầu lưỡi liềm, bệnh phêninkêtô niệu,…) di truyền từ hệ sang hệ

khác “gánh nặng di truyền”

cho lồi người

1.Tạo mơi trường sạch nhằm hạn chế tác nhân gây bệnh:

Công nghệ đại giúp chống ô nhiễm môi trường

Tích cực trồng cây, bảo vệ rừng,…

2.Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh:

Tư vấn di truyền hình thức xem khả trẻ sinh có mắc bệnh di truyền hay khơng mà có biện pháp phịng tránh

Kĩ thuật tư vấn di truyền chẩn đoán bệnh di truyền, xây dựng phả hệ, chẩn đoán trước sinh đưa lời tư vấn khoa học

Xét nghiệm trước sinh xét nghiệm phân tích NST, ADN để biết xem thai nhi có bệnh di truyền hay không

(65)

không

-Phương pháp “sinh thiết tua thai”: +Dùng ống nhỏ để tách tua thai

+Làm tiêu phân tích NST để biết xem thai nhi có bệnh di truyền hay khơng

Phương pháp kĩ thuật tương lai gọi liệu

pháp gen Xem SGK, thảo luận cho biết:

Thế liệu pháp gen? Các quy trình liệu pháp gen?

Kĩ thuật chữa bệnh thay gen

Quy trình liệu pháp gen: +Tách tế bào đột biến khỏi bệnh nhân

+Các bình thường gen đột biến gài vào

virut (sống tế bào người)

rồi đưa vào tế bào đột biến nói

+Chọn dịng tế bào có gen bình thường lắp thay cho gen đột biến đưa trở lại người bệnh để sản sinh tế bào bình thường thay cho tế bào bệnh

GV: Những thành tựu nghiên cứu di truyền

học (liệu pháp gen, sinh vật biến đổi gen) đạt

được kết đáng kể để phục vụ cho người Tham khảo SGK, thảo luận cho biết:

1.Vậy việc nghiên cứu có mang đến lo ngại cho người không?

2.Việc giải mã hệ gen người ngồi lợi ích thiết thực cịn gây tâm lí lo ngại gì?

3.Những vấn đề lo ngại phát triển gen công nghệ tế bào?

4.Di truyền y học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch HIV/AIDS?

GV hoàn thiện nội dung lưu ý:

-Cách đo số IQ qua trắc nghiệm số trường đại học FPT

-Mẫu chuyện: phụ nữ minh tinh bạc Mỹ cầu hôn với nhà di truyền học Mỹ tiếng Moocgan với hy vọng sinh cho nước

Mỹ đứa “thông minh ngài xinh

đẹp em” Nhà bác học hóm hỉnh trả lời

II.Một số vấn đề xã hội di truyền y học:

1.Tác động xã hội việc giải mã gen người:

Những hiểu biết hổ sơ di truyền giúp tránh bệnh tật di truyền Nhưng làm cho thêm lo lắng

2.Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào:

Việc tạo sinh vật biến đổi gen nhằm đem lại lợi ích kinh tế xã hội Nhưng đem lại lo ngại cho gen kháng thuốc kháng sinh,…

3.Vấn đề di truyền khả năng trí tuệ:

Hệ số thơng minh (IQ) số đo khả trí tuệ người

+Người bình thường dao động từ 70 -130

+Người có trí tuệ kém: 45<IQ<70

+Người khuyết tật trí tuệ: IQ<45

(66)

“tơi e sinh đứa trẻ thông minh cô xinh đẹp tôi”

trí tuệ

4.Di truyền học bệnh AIDS:

Để làm chậm tiến triển bệnh AIDS người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV



Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng, có bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm? Để bảo vệ vốn gen loài người cần phải làm gì?



Xem tiếp Bài 23 Ôn tập phần di truyền học

Tuần:12, 13 Tiết: 24, 25 Ngày soạn: 06/11/2008 Ngày dạy:

BÀI 23 ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC

I.MỤC TIÊU:

Nắm khái niệm di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể

Biết cách hệ thống hóa kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm Thiết lập mối liên hệ kiến thức phần học

Phóng to đồ khái niệm SGK đồ khái niệm Các hình ảnh khác có liên quan

Kiểm tra q trình ơn tập

Sau nghiên cứu phần di truyền học biết vấn đề biết có liên quan với nào? Chúng ta hệ thống lại thông qua ơn tập hơm

ƠN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC

-I.Hệ thống kiến thức sơ đồ:

(67)

Biến dị di truyền Biến dị không di truyền

(thường biến)

Đột biến Biến dị tổ hợp

Đột biến gen Đột biến NST

Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST

Đột biến đa bội Đột biến lệch bội

Đột biến đa bội chẳn Đột biến đa bội lẻ

II Hoàn thành phiếu học tập để hoàn thiện nội dung:

1.Hãy điền cụm từ thích hợp vào trống chiều mũi tên vào sơ đồ

mối quan hệ ADN (gen) tính trạng giải thích rõ khái niệm

2.Điền nội dung phù hợp vào bảng sau: Bảng 1:

Các chế Diễn biến bản Nhân đôi ADN

Phiên mã Dịch mã

Điều hòa hoạt động gen Bảng 2:

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Phân li

Tương tác gen không alen Tác động cộng gộp

Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết hồn tồn Hốn vị gen

Di truyền liên kết giới tính

(68)

Các tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

Làm giảm tỉ lệ dị hợp tăng tỉ lệ đồng hợp tử qua hệ Tạo trạng thái cân di truyền quần thể

Tần số alen không đổi qua hệ

Có cấu trúc: p2AA: 2pqAa: q2aa

Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ Tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú

Bảng 4:

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật

Thực vật Động vật

Cho HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng GV gợi ý, bổ sung hoàn thiện nội dung

1.Mối liên hệ ADN ARNm protein tính trạng:

Mã gốc ADN phiên mã tổng hợp ARNm, sau dịch mã tổng hợp chuỗi polipeptit cấu thành proetin Protein trực tiếp biểu tính trạng thể

Trật tự nuclêôtit mạch khuôn gen quy định trình tự ribonuclêơtit ARNm , từ quy định trình tự aa chuỗi poilipeptit 2.Nội dung bảng sau:

Bảng 1:

Các chế Diễn biến bản

Nhân đôi ADN

ADN tháo xoắn tách mạch đơn bắt đầu tái

Các mạch đơn tổng hợp theo chiều 5’3’, mạch

tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp gián đoạn Có tham gia enzim tháo xoắn, kéo dài mạch Diễn theo nguyên tắc bổ sung bán bảo tồn Phiên mã

Enzim tiếp cận điểm khởi đầu đoạn ADN (gen) tháo xoắn

Enzim dịch chuyển mạch khuôn theo chiều 3’5’và sợi

ARN kéo dài theo chiều 5’3’ đơn phân kết hợp theo nguyên tắc

bổ sung

Đến điểm kết thúc, ARN tách khỏi mạch khuôn Dịch mã

Các axit amin hoạt hóa ARNt mang vào ribôxôm

Riboxôm chuyển dịch ARNm theo chiều 5’3’ theo

ba chuỗi polipeptit kéo dài

Đến ba kết thúc chuỗi polipeptit tách khỏi riboxơm Điều hịa hoạt

động gen

Gen điều hịa tổng hợp protein ức chế kìm hãm phiên mã, chất cảm ứng làm bất hoạt chất kìm hãm phiên mã diễn Sự điều hòa phụ thuộc nhu cầu tế bào

Bảng 2:

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học

Phân li

Do phân li đồng cặp nhân tô di truyền nên giao tử

(69)

chứa nhân tố cặp Tương tác gen

không alen

Các gen không alen tương tác với hình thành tính trạng

Các cặp NST tương đồng phân li độc lập

Tác động cộng gộp

Các gen có vai trị hình thành tính trạng

Tác động đa hiệu

Một gen chi phối nhiều tính trạng Phân li tổ hợp cặp NST

tương đồng Di truyền

độc lập

Cặp nhân tố di truyền phân li độc lập với phát sinh giao tử

Liên kết hoàn toàn

Các gen NST phân li tổ hợp phát sinh giao tử thụ tinh

Sự phân li tổ hợp cặp NST tương đồng

Hoán vị gen Hoán vị gen alen tạo tái tổ

hợp gen không alen

Trao đổi đoạn tương ứng cặp NST tương đồng

Di truyền liên kết giới tính

Tính trạng gen X quy định di truyền chéo, gen Y quy định di truyên thẳng

Nhân đôi, phân li, tổ hợp cặp NST giới tính Bảng 3:

Các tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

Làm giảm tỉ lệ dị hợp tăng tỉ lệ đồng hợp tử qua hệ X

Tạo trạng thái cân di truyền quần thể X

Tần số alen không đổi qua hệ X X

Có cấu trúc: p2AA: 2pqAa: q2aa X

Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ X

Tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú X

Bảng 4:

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến biến dị tổ hợp Gây đột biến lai giống

Động vật Đột biến biến dị tổ hợp (chủ yếu) Lai tạo



Hệ thống lại kiến thức học



Nhớ lại kiến thức cũ hoàn thành bảng sau:

Các loại biến dị

Khái niệm Nguyên nhân và cơ chế phát sinh

Phân loại Đặc điểm Vai trò Thường

biến Biến dị tổ

hợp Đột biến

gen Đột biến

cấu trúc NST Đột biến

(70)

Đột biến đa bội



Xem tiếp Bài 24.Các chứng tiến hóa

Ơ DUYỆT

Duyệt, ngày……… tháng…… năm 2008

Tổ trưởng

Tuần:13 Tiết: 26 Ngày soạn: 17/11 Ngày dạy:

PHẦN VI TIẾN HÓA

CHƯƠNG I BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA

-BÀI 24 CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA

I.MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Trình bày số chứng giải phẩu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng loài sinh vật

Giải thích vào quan thối hóa lại xác định mối quan hệ họ hàng lồi sinh vật hình thái Tại quan thối hóa khơng cịn giữ chức gì, lại di truyền qua đời khơng bị chọn lọc tự nhiên đào thải

Trình bày số chứng giải phẩu so sánh chứng minh mối quan hệ họ hàng lòai sinh vật

Giải thích chứng phơi sinh học so sánh Giải thích chứng địa lí sinh vật học

Nêu chứng tế bào học sinh học phân tử

2.Kĩ năng:

Kĩ quan sát, so sánh thông qua hình Kĩ phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức

3.Thái độ hành vi:

Thấy giới sống đa dạng có chung nguồn gốc

(71)



Trình bày khái niệm: thường biến, đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột biến đa bội đột biến lệch bội ?



Trình bày nguyên nhân chế phát sinh thường biến, đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột biến đa bội đột biến lệch bội?



Các loài sinh vật đâu mà có?

Trước kỉ XVIII, khoa học chưa phát triển, người giải thích tồn mn lồi thượng đế, chúa trời tạo ra,…Ngày khoa học đại chứng

minh: lồi sinh vật có chung nguồn gốc phát sinh từ giới vô (các

nguyên tố có tự nhiên) Phần VI giúp hiểu vấn đề Bài 24 giúp chứng nói lên mối quan hệ họ hàng lồi sinh vật, chứng tiến hóa

CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA

câu hỏi:

1.Nhận xét điểm giống khác cấu tạo xương tay người chi trước mèo, cá voi dơi?

2.Những biến đổi xương bàn tay giúp lồi thích nghi nào?

3.Ruột thừa người ruột tịt động vật ăn cỏ có phải quan tương đồng không?

4.Chức ruột tịt động vật ăn cỏ ruột thừa người gì?

5.Qua nghiên cứu quan tương đồng quan thối hóa, rút nhận xét mối quan hệ loài sinh vật?

6.Tại quan thối hóa lại khơng cịn giữ chức di truyền từ đời sang đời khác mà không bị chon lọc tự nhiên loại bỏ?

7.Để xác định quan hệ họ hàng gần gũi lồi đặc điểm hình thái, người ta thường sử dụng quan thối hóa hay quan tương đồng? Tại sao?

GV hồn thiện nội dung lưu ý:

-Giống nhau: có xương cánh tay, cẳng, cổ, bàn, ngón

-Khác nhau: chi tiết xương biến đổi,

hình dạng bên khác (rất rõ ở

xương bàn, xương ngón)

I.Bằng chứng giải phẩu so sánh:

Cơ quan tương đồng: quan tương ứng thể có nguồn gốc từ quan loài tổ tiên, loài khác thực chức khác

(72)

-Tay người thích nghi với việc cầm nắm công cụ lao động, chi trước mèo thích nghi với việc di chuyển cạn, cá voi thích nghi với chức bơi nước, dơi thích nghi với chức bay

-Gai xương rồng tương đồng với cây,… -Tay người chi trước loài thú quan tương đồng

-Ruột thừa người khơng cịn chức

do ăn thức ăn dễ tiêu, chế biến kĩlà

quan thối hóa

-Các lồi thừa hưởng vốn liếng di truyền từ tổ tiên chung, quan không phát triển, dần chức điều kiện sống thay đổi

câu hỏi:

1.Hãy nêu điểm giống q trình phát triển phơi lồi cá, rùa, bị, thỏ, người rút kết luận quan hệ loài?

2 Ở giai đoạn 3: cá xuất vây bơi thỏ người lại xuất chi ngón điều cho phép kết luận mặt quan hệ họ hàng? 3.Tại loài khác lại có đặc điểm phát triển phơi giống nhau?

- Những sai khác phôi giai đoạn muộn có ý nghĩa xác định quan hệ họ hàng loài

-Do thừa hưởng gen định phát triển phôi

II.Bằng chứng phôi sinh học: Phát triển phôi các, rùa, gà, lợn, bò, thỏ, người trải qua giai đọan có đi, có khe mang; tim phơi có giai đoạn ngăn

Kết luận:

Sự giống phơi chứng tỏ lồi có chung nguồn gốc

Các lồi có họ hàng gần gũi phát triển phôi giống giai đoạn muộn

câu hỏi:

1.Khái niệm địa lí sinh học?

2.Phân biệt địa lí sinh học (mơn học) với địa

lí sinh học (địa lí sinh vật học phân chia vùng

địa lí có đặc điểm hệ sinh vật tương tự nhau, khơng phân chia theo nước, châu lục)?

3.Điều kiện sống đảo lục địa khác nhau, SV đảo lục địa lại giống nhau?

4.Tại có lồi khơng có quan hệ họ hàng gần gũi lại có đặc điểm giống

nhau? Cá voi – lớp thú cá mập – lớp cá

5.Hiện tượng loài giống điều kiện sống tương tự hay có chung nguồn gốc phổ biến?

(73)

6.Các kết luận rút từ phần này?

-Theo Đacuyn: đảo Galapagos (đảo lục địa bị tách trôi dạt xa lục địa) cách bờ biển phía tây Nam Mĩ khoảng 1000km có động vật thực vật giống Nam Mĩ

-Các đảo đại lục (sinh núi lửa hoạt động, rạn san hô ngầm lớn lên, ) hệ sinh vật giống hệ sinh vật đất liền gần đảo nhất, có lồi phát tán qua mặt nước rộng (chim, ấu trùng, trùng, bị sát trơi theo vật thể trôi dạt vào đảo, hạt thực vật theo gió, nước, động vật, trứng nhuyễn bám vào chân chim, )

-SV có biến đổi thích nghi

giữ đặc điểm tổ tiên (dạng địa phương)

như thú ăn thịt cỡ nhỏ ăn bò sát mồi nhỏ, loại chim, trùng có cánh tiêu giảm khơng cánh

câu hỏi:

1.Dựa vào kiến thức tế bào, di truyền học trình bày điểm giống cấu tạo tế bào, vật chất di truyền, mã di truyền loài sinh vật?

2.Phân tích thơng tin bảng 24 cho biết người có quan hệ gần gũi với lồi linh trưởng? sao?

3.Phân tích trình tự axit amin loại protein hay trình tự nuclêơtit loại gen lồi cho phép ta kết luận quan hệ họ hàng lồi?

-Loài tinh tinh số aa sai khác -Các lồi có quan hệ họ hàng gần cấu trúc protein nuclêơtit giống

-Ti thể có nguồn gốc từ vi khuẩn hiếu khí cộng sinh với tế bào nhân thực:

+ADN, riboxôm ti thể giống ADN riboxôm vi khuẩn

+Cơ chế tổng hợp protein ti thể giống VK +Ti thể có lớp màng: màng ngồi giống tế

bào nhân thực (lõm vào đưa tế bào VK vào

nội cộng sinh), màng giống màng sinh chất VK bị thực bào

+Tương tự lục lạp TBTV có

IV.Bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử:

Các loài có sở vật chất chủ yếu axit nucleic

ADN cấu tạo từ loại nuclêôtit A, T, G, X

Protein cấu tạo từ 20 lọai axit amin khác

(74)

nguồn gốc từ VK lam nội cộng sinh với TBTV



Hãy nêu chứng chứng minh loài người có quan hệ họ hàng với thú, đặc biệt quan hệ gần gũi với tinh tinh?



Trả lời câu hỏi SGK?



Xem tiếp Bài 25 Học thuyết Lacmac học thuyết Đacuyn.

BÀI 25 HỌC THUYẾT LAMAC

VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN

I.MỤC TIÊU:

Nêu luận điểm thuyết tiến hóa Lamac Đacuyn Nêu đóng góp tồn Lamac Đacuyn

Trình bày khác biệt học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac

So sánh chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo theo quan điểm Đacuyn 2.Kĩ năng:

Biết phân tích, so sánh, phán đốn xây dựng giả thuyết khoa học thơng qua tóm tắt Đacuyn

Biết hệ thống hóa, khái quát tìm hiểu nguồn gốc chung lồi thơng qua hình 25.2

3.Thái độ hành vi:

Giải thích tính đa dạng tiến hóa sinh giới ngày

Sưu tầm mẫu chuyện đời nghiệp Lamac Đacuyn Các hình ảnh khác có liên quan



Trình bày đưa chứng để chứng minh loài sinh vật ngày có chung nguồn gốc?



(75)

hóa tức q trình biến đổi vừa phức tạp, vừa đa dạng, vừa thích nghi từ dạng ban đầu phát sinh dạng

Từ xa xưa, loài người quan tâm đến vấn đề xuất tư tưởng tiến hóa để giải thích:

+Ngun nhân tiến hóa (làm chuyển đổi từ loài đến loài mới): Tại sinh

vật lại thích nghi kì diệu với mơi trường sống? Tại sinh vật lại đa dạng, phong phú?

+Cơ chế tiến hóa: q trình tiến hóa diễn theo đường nào?



Để hiểu rõ vấn đề trên, hôm ta học Bài 25

HỌC THUYẾT LAMAC VÀ ĐACUYN

câu hỏi:

1.Nhận xét chiều dài cổ hươu? Tại cổ hươu lại có chiều dài vậy?

2.Theo Lamac, nguyên nhân tạo biến đổi chiều dài cổ hươu?

3.Lamac giải thích chế biến đổi chiều dài cổ hươu nào?

4.Đặc điểm cổ dài hươu có di truyền cho hệ sau khơng?

-Ngoại cảnh biến đổi nguyên nhân, biến đổi thích nghi, khơng có dạng bị đào thải

kết quảSai, ngoại cảnh biến đổi làm sinh vật

cũng biến đổi theo nhiều hướng khác nhau, biến đổi biến đổi thích nghi, biến đổi khơng thích nghi bị đào thải Nhận định với thường biến

-Mọi biến đổi đời sống SV di

truyền đượcSai, biến dị tổ hợp đột biến

di truyền được, thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng mơi trường khơng di truyền

-SV có phản ứng giống trước

điều kiện ngoại cảnh Sai, sinh vật phát sinh

biến dị theo hướng khác trước điều kiện ngoại cảnh

-Ngoại cảnh biến đổi làm SV biến đổi theo Chỉ SV thích nghi với mơi trường tồn được, sinh vật khơng

thích nghi bị đào thảiĐúng

GV hỏi tiếp: Nếu quan điểm Lamac cắt đuôi chuột sinh chuột

I.Học thuyết tiến hóa của Lamac:

Ngun nhân: Mơi trường sống thay đổi chậm chạp liên tục

Cơ chế: Sinh vật chủ động thay đổi tập quán hoạt động quan để thích ứng Cơ quan hoạt động nhiều phát triển ngược lại

Sự hình thành đặc điểm thích nghi: tương tác sinh vật với môi trường theo kiểu “sử dụng hay không sử dụng các cơ quan”, di truyền cho hệ sau

Sự hình thành loài mới: từ

một loài tổ tiên, sinh vật “tập

luyện” để thích ứng với thay đơi mơi trường theo nhiều

hướng khác nhauhình thành nên

nhiều lồi Khơng có lồi bị tiêu diệt

(76)

con có nào?



Những quan niệm chưa thuyết tiến hóa Lamac điều kiện lịch sử hạn chế khoa học đương thời

di truyền Chưa thành công việc giải thích hình thành đặc điểm thích nghi

câu hỏi:

1.Vậy từ nguồn gốc chung ban đầu lại hình thành nên giới sống đa dạng phong phú ngày nay?

2.Sinh giới đa dạng ngày có thống khơng? Tại sao?

3.Hãy giải thích nguyên nhân, chế tiến hóa, hình thành đặc điểm thích nghi hình thành lồi mới?

4.Đacuyn giải thích điểm tồn thuyết tiến hóa Lamac nào?



Biến dị phát sinh vô hướng SV phải đấu tranh sinh tồn, cá thể mang biến dị di truyền có lợi tồn tại, sinh sản ưu

II.Học thuyết tiến hóa của Đacuyn:

Nguyên nhân tiến hóa: đấu tranh sinh tồn

Cơ chế tiến hóa: Chọn lọc tự

nhiên (sự tích lũy, di truyền các

biến dị có lợi, đào thải các biến dị có lợi)

Sự hình thành đặc điểm thích nghi: biến dị phát sinh vơ hướng Sự thích nghi đạt qua đào thải dạng thích nghi

Sự hình thành lồi mới: lồi hình thành sống sót, sinh sản ưu cá thể mang biến dị có lợi tác dụng chọn lọc tự nhiên từ nguồn gốc chung

Tồn tại: chưa phân biệt biến dị di truyền biến dị không di truyền Chưa giải thích nguyên nhân phát sinh chế di truyền biến dị



Hoàn thành bảng so sánh quan niệm Lamac Đacuyn tiến hóa?

Nội dung so sánh Quan niệm Lamac Quan niệm Đacuyn Nguyên nhân tiến hóa

Cơ chế tiến hóa

Sự hình thành đặc điểm thích nghi

Sự hình thành lồi Tồn



Xem tiếp Bài 26.Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại.

Ô DUYỆT

(77)

Tuần: 14, 15 Tiết: 28, 28 Ngày soạn: 19/11

Ngày dạy:

BÀI 26 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI

I.MỤC TIÊU:

Nêu tóm tắt hình thành thuyết tiến hóa tổng hợp đại Nêu nguồn nguyên liệu tiến hóa

Trình bày phân biệt khái niệm tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn thuyết tiến hóa tổng hợp, nêu mối quan tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn

Nêu khái niệm nhân tố tiến hóa nhân tố tiến hóa: q trình đột biến, q trình di nhập gen, trình chọn lọc tự nhiên, giao phối không ngẫu nhiên yếu tố ngẫu nhiên

Nêu phân tích vai trị nhân tố tiến hóa, chọn lọc tự nhiên nhân tố nhất, từ rút mối quan hệ nhân tố tiến hóa

2.Kĩ năng:

Kĩ phân tích, tổng hợp thơng qua việc phân biệt biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn

Kĩ làm tập thơng qua tập để thấy vai trị nhân tố tiến hóa

Kĩ hệ thống hóa, khái qt hóa thơng qua thiết lập sơ đồ mối quan hệ nhân tố tiến hóa

3.Thái độ, hành vi:

Giải thích tính đa dạng tiến hóa sinh giới ngày

Thấy mối quan hệ nhân thông qua hoạt động tìm hiểu nhân tố tiến hóa

Phiếu học tập



So sánh quan niệm Lamac Đacuyn tiến hóa? Nêu tồn chung thuyết tiến hóa này?



GV đặt vấn đề: Quan niệm đại giải tồn thuyết tiến

hóa cổ điển, giải thích tiến hóa nàoBài 26

HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI

(78)

hỏi:

Sự đời thuyết tiến hóa tổng hợp? Giải thích tên gọi thuyết tiến hóa tổng hợp?

GV giới thiệu: tiến hóa sinh học phát sinh, phát triển giới SV, thuật ngữ áp dụng cho cấp độ tổ chức sống, từ tiến hóa đại phân tử sinh học, tế bào, quan, hệ quan, thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái, sinh Vấn đề nhất, trung tâm thuyết tiến hóa biến đổi lồi dẫn đến hình thành lồi Sự hình thành loài xem ranh giới tiến nhỏ tiến hóa lớn

GV cho HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm:

1.Hồn thành phiếu học tập sau:

Chỉ tiêu so sánh Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn

Thực chất Quy mơ

2.Mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa nhỏ?

GV mở rộng: Tại quần thể xem đơn vị

tiến hóa sở? Vì:

-Quần thể đơn vị tồn tại, đơn vị sinh sản lồi tự nhiên

-Quần thể có tính toàn vẹn di truyền (đặc

trưng tần số tương đối alen một hoặc số gen đó)

-Quần thể có khả bị biến đổi cấu di truyền qua hệ, tần số tương đối alen bị biến đổi tác động số nhân tố tiên hóa hay trao đổi gen quần thể loài



Ở cấp độ cá thể loài:

Các giai đoạn tiến hóa nhỏ: giai đoạn (giai

đoạn biến đổi cấu trúc di truyền quần thể, giai đọan chọn lọc tích lũy biến dị có lợi giai đoạn cách li sinh sản với quần thể gốc quần thể đã biến đổi)

GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân làm cho cấu trúc di truyền quần thể ban đầu bị thay đổi Nói cách khác ngun liệu q trình tiến hóa gì?



3.Nguồn biến dị di truyền quần thể

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm trả lời câu

hỏi:

1.Nguồn biến dị quần thể có phải tổng hợp tất biến dị phát sinh cá thể trong

nguồn nguyên liệu tiến hóa: 1.Sự đời thuyết tiến hóa tổng hợp:

Thuyết tiến hóa tổng hợp đời vào năm 40 kỉ XX, kết hợp chế tiến hóa chọn lọc tự nhiên theo Đacuyn với thành tựu di truyền học đặc biệt di truyền học quần thể

2.Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn:

-Tiến hóa nhỏ: trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể, xuất cách li

sinh sản với quần thể gốchình

thành lồi Tiến hóa nhỏ

trên phạm vị nhỏ (phạm vị một

lồi)

-Tiến hóa lớn: q trình hình thành nhóm phân loại lồi, biến đổi quy mô lớn, trải qua hàng triệu năm, làm xuất đơn vị phân loại loài

-Mối quan hệ: sở trình hình thành nhóm phân loại loại lồi (tiến hóa lớn) trình hình

(79)

quần thể khơng? Nó bao gồm biến dị nào?



Bao gồm đột biến gen, đột biến NST biến dị tổ hợp

2.Nếu cá thể giao tử quần thể khác loài mang gen đột biến phát tán đến quần thể có làm tăng thêm nguồn biến dị của quần thể không?



Nguồn biến dị di truyền quần thể gồm: +Mọi biến dị quần thể phát sinh đột

biến, giao phối (biến dị tổ hợp)

+Sự di chuyển cá thể giao tử từ quần thể khác vào

3.Đột biến lặn biểu thành thể đột biến nào?



Đột biến lặn (thường có hại) biểu

kiểu hình trạng thái đồng hợp Trong tổ hợp dị hợp, tính có hại dung hịa tồn quần thể

4.Thế biến dị tổ hợp? Vai trị biến dị tổ hợp tiến hóa?

-Biến dị tổ hợp biến dị xuất tổ hợp lại vật chất di truyền hệ bố mẹ thông qua giao phối, xuất tính trạng khơng có bố mẹ

-Trong thể, số cặp gen dị hợp lớn, số loại kiểu gen lại lớn, chứa nhiều

biến dị tổ hợp biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu

phong phú cho tiến hóa

Gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung, GV

hồn thiện nội dung:

3.Nguồn biến dị di truyền của quần thể:

-Đột biến nguồn biến dị sơ cấp

-Biến dị tổ hợp nguồn biến dị thứ cấp

GV giới thiệu: Các nhân tố: đột biến, chọn lọc tự nhiê, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen

trong quần thể cấu trúc di truyền cách li sinh

sản loài Do chúng gọi nhân tố

tiến hóa

hỏi:

1.Khái niệm nhân tố tiến hóa? 2.Tại đa số đột biến có hại lại được xem ngun liệu cho q trình tiến hóa?



Vì phần lớn đột biến tự nhiên có hại cho thể đột biến gen thường gen lặn tồn bên cạnh gen trội tương ứng thể dị hợp khơng biểu kiểu hình Khi điều kiện sống thay đổi, tổ hợp gen thay đổi giá trị giá trị thích nghi trở nên có lợi

II.Các nhân tố tiến hóa: 1.Khái niệm:

Là nhân tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

2.Các nhân tố tiến hóa: a.Đột biến:

Đột biến loại nhân tố tiến hóa làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

Tần số đột biến gen

thấp Mỗi thể có hàng ngàn

(80)

Nếu qua giao phối, gen lặn phát tán quần thể, vào trạng thái đồng hợp biều thành kiểu hình có hại, chọn lọc tự nhiên đào thải kiểu gen có hại

3.Đột biến nhân tố tiến hóa có định hướng khơng?



Khơng, tính chất đột biến vơ hướng khơng xác định

GV đưa ví dụ: Nếu có cừu tách khỏi đàn, có kiểu gen Aa, kiểu gen aa Xác định cấu trúc di truyền quần thể cừu sau biến động trên? So sánh với quần thể lúc ban đầu



Các trường hợp trao đổi giao tử quần thể làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể

Vậy di nhập gen?

Gọi HS trả lời, khác bổ sung, GV hoàn thiện nội

dung

Tiếp tục GV yêu cầu HS tham khảo SGK, thảo

luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Q trình giao phối gì? Vai trị q trình giao phối tiến hóa?

2.Giao phối gồm dạng nào?

hồn thiện nội dung lưu ý:

-Có alen đứng riêng có hại tổ hợp với đột biến khác có lợi

-Xác suất để xuất đồng thời đột biến có lợi kiểu gen vô nhỏ cá thể mang đột biến riêng lẻ giao phối nhanh chóng tạo thành hợp tử chứa đột biến

GV hỏi tiếp:

1.Vậy giao phối ngâu nhiên có phải nhân tố tiến hóa khơng?

2.Q trình giao phối khơng ngẫu nhiên nhân tố tiến hóa có hướng khơng? Tại sao?



Vì giao phối khơng ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng xác định làm giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp làm tăng tỉ lệ kiểu gen đồng hợp qua hệ thay đổi thành phần kiểu gen giúp quần thể thích nghi khơng Có nghĩa cấp độ phân tử, giao phối ngẫu nhiên nhân tố tiến hóa có hướng cấp độ thể không

GV hỏi tiếp:

Đột biến xem nguyên liệu sơ cấp tiến hóa



Đột biến gen qua giao phối tạo nên nguồn biến dị thứ cấp cho q trình tiến hóa

b.Di – Nhập gen:

Di – Nhập gen tượng trao đổi cá thể giao tử quần thể làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

c.Giao phối khơng ngẫu nhiên:

-Q trình giao phối tái tổ hợp vật chất di truyền, tạo gen phối hợp, biểu kiểu hình tính trạng quy định gen riêng rẽ mà thường nhóm gen

-Vai trị q trình giao phối:

+Làm trung hịa tính có hại đột biến, góp phần tạo tổ hợp gen thích nghi

+Làm cho đột biến phát tán quần thể tạo vô số biến dị tổ hợp, nguyên liệu thứ cấp cho tiến hóa

-Giao phối gồm dạng:

giao phối ngẫu nhiên (ngẫu

phối) giao phối không ngẫu

nhiên (giao phối có chọn lọc,

giao phối cận huyết tự phối) +Giao phối ngẫu nhiên: không làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể nên khơng coi nhân tố tiến hóa

(81)

1.Cháy rừng, bão lụt làm số lượng đáng kể cá thể quần thể bị tiêu diệt có làm thay đổi cấu

trúc di truyền quần thể khơng? Có

2.Vậy cháy rừng, bão lụt thuộc nhóm nhân tố nhân tố học?



Nhân tố ngẫu nhiên (những nhân tố bất thường

khác)

GV đưa VD: Trong quần thể có 500 cá thể với tỉ lệ kiểu gen 0,6AA: 0,3Aa: 0,1aa Số cá thể bị chết sau thiên tai 450, có 50 cá thể mang kiểu gen aa, 50 cá thể mang kiểu gen Aa, 350 cá thể mang kiểu gen AA.

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Quần thể có biến động ngẫu nhiên khơng? Xác định tần số alen thành phân kiểu gen quần thể sau biến động?

2.Cấu trúc di truyền quần thể thế nào giả sử có 450 cá thể bị chết có 150 Aa, 300 Aa gen trội A quy định kiểu hình thích nghi?

3.Một quần thể có 1000 cá thể quần thể có 10000 cá thể Mất 50% số cá thể mang kiểu gen khác với xác suất ngẫu nhiên Cấu trúc di truyền quần thể bị thay đổi nhiều hơn? Tại sao?

hoàn thiện nội dung lưu ý:

Đột biến Giao phối không ngẫu nhiên

Thay đổi tần số Thay đổi thành phần alen kiểu gen

Di – Nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên

GV giới thiệu chuyển ý: Các nhân tố tiến hóa làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng khác nhau, tạo nhiều tổ hợp gen

hợp, cung cấp ngun liệu cho q trình tiến hóa

+Giao phối khơng ngẫu nhiên nhân tố tiến hóa khơng làm thay đổi tần số alen lại làm thay đổi tỉ lệ kiểu gen quần thể theo hướng làm giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp làm tăng tỉ lệ kiểu gen đồng hợp qua hệ

d.Các yếu tố ngẫu nhiên: -Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

-Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với quần thể có kích thước nhỏ

-Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể không theo hướng định

(82)

khác Các tổ hợp gen có lợi sinh sản chiếm ưu nhờ chọn lọc tự nhiên giữ lại

GV nêu tiếp: Quá trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gọi q trình tiến hóa nhỏ

hỏi:

1.Thực chất chọn lọc tự nhiên gì?

2.Chọn lọc tự nhiên chọn lọc kiểu gen hay kiểu hình?

3.Tại nói chọn lọc tự nhiên nhân tố tiến hóa có hướng?

4.Kết chọn lọc tự nhiên? Tốc độ chọn lọc tự nhiên? Tại chọn lọc chống lại alen trội lại diễn với tốc độ nhanh chọn lọc chống lại alen lặn?

hồn thiện nội dung: GV đặt câu hỏi tiếp:

1.Vì nói thực chất CLTN phân hóa khả sống sót sinh sản cá thể quần thể?



Vì thực tế có cá thể khỏe mạnh, sinh trưởng, phát triển tốt, chống chịu điều kiện bất lợi, sống lâu lại khơng có khả sinh sản khơng đóng góp vào vốn gen quần

thể vơ nghĩa mặt tiến hóa

2.Vì CLTN làm thay đổi tần số alen quần thể vi khuẩn nhanh so với quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội?



Vì NST VK có chiếc, gen có alen

chất q trình phân hóa mức độ thành đạt sinh sản cá thể với kiểu gen khác

-Chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi cấu trúc di truyền quần thể theo

hướng xác định (Chọn lọc tự

nhiên nhân tố tiến hóa có hướng)

-Kết chọn lọc tự nhiên: quần thể có nhiều kiểu gen thích nghi

-Tốc độ chọn lọc tự nhiên tùy thuộc vào nhiều yếu tố



Tóm tắt qua sơ đồ

Đột biến Giao phối không

ngẫu nhiên

Thay đổi tần số Thay đổi thành phần CLTN Kiểu gen Lồi alen kiểu gen thích nghi

Di – Nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên



Trong nhân tố tiến hóa học, nhân tố nào:

-Làm thay đổi tần số alen dẫn đến thay đổi thành phần kiểu gen quần thể? -Chỉ làm thay đổi thành phần kiểu gen, không làm thay đổi tần số alen

(83)



Xem tiếp Bài 27 Quá trình hình thành quần thể thích nghi.

BÀI 27 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI

I.MỤC TIÊU:

(84)

Nêu khái niệm đặc điểm thích nghi

Trình bày q trình hình thành quần thể thích nghi lấy ví dụ minh họa Mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trị CLTN q trình hình thành quần thể thích nghi

Giải thích thích nghi hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi

2.Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức học để giải thích q trình hình thành sinh vật thích nghi sưu tầm

Rèn luyện kĩ hợp tác nhóm nhỏ, kĩ làm việc độc lập với SGK

3.Thái độ:

Giải thích giới sinh vật lại vơ đa dạng phong phú

Phóng to hình 27.1 – 27.2 SGK Phiếu học tập



Tại phần lớn đột biến gen có hại cho thể sinh vật đột biến gen coi nguồn phát sinh biến dị di truyền cho chọn lọc tự nhiên?



Hiện tượng di nhập gen ảnh hưởng đến vôn gen tần số alen quần thể?



Tại kích thước quần thể bị giảm mạnh tần số alen lại thay đổi nhanh chóng?



Giao phối khơng ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể nào?



GV nêu vấn đề: Thích nghi gì? Các sinh vật thích nghi với môi trường

nào? Để hiểu rõ nội dung nàyBài 27

QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI

GV cho HS quan sát hình ảnh 27.1, tham khảo

SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Đâu đặc điểm thích nghi sâu sồi? Giải thích?

2.Những hình ảnh xem thích nghi kiểu hình hay thích nghi kiểu gen? Thích nghi kiểu hình thích nghi kiểu gen gì?

3.Vậy cho biết đặc điểm thích nghi gì?

1.Nếu đặc điểm thích nghi có sinh vật hệ có ý nghĩa q trình tiến hóa hay khơng? Khi đặc điểm thích nghi có ý nghĩa lớn với tiến hóa?

I.Khái niệm đặc điểm thích nghi:

1.Khái niệm:

Các đặc điểm thich nghi giúp sinh vật thích nghi với mơi trường làm tăng khả sống sót sinh sản chúng

2.Đặc điểm:

Hồn thiện khả thích nghi cá thể sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác

(85)

2.Quần thể thích nghi thể nào?

thế hệ khác GV nêu: CLTN đào thải cá thể có kiểu

hình khơng thích nghi làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi

câu hỏi:

1.Cho VD đặc điểm thích nghi? 2.Cho biết xuất đặc điểm thích nghi nói riêng đặc điểm di truyền nói chung thể sinh vật kết trình nào?

3.Tại năm 1941 penicilin tiêu diệt VK

rất hiệu quả1944 xuất số chủng kháng

thuốc 1992 có tới 95% chủng kháng

thuốc?

4.VK sinh vật đa bào bậc cao sinh vật có tốc độ hình thành đặc điểm thích nghi nhanh hơn? Tại sao?

Nội dung so sánh Thí nghiệm Thí nghiệm Đối tượng

Cách tiến hành Kết thu Nhận xét vai trò CLTN

II.Q trình hình thành quần thể thích nghi:

1.Cơ sở di truyền quá trình hình thành quần thể thích nghi:

Q trình phát sinh tích lũy gen đột biến lồi

Tốc độ sinh sản loài Áp lực chọn lọc tự nhiên 2.Thí nghiệm chứng minh vai trị CLTN q trình hình thành quần thể thích nghi:

Nội dung phiếu học tập

GV nêu câu hỏi:

1.Cá thích nghi mơi trường nước, chim bay lượn khơng trung, lồi đổi lại mơi trường sống có tồn khơng? Tại sao?

2.Hoa bầu bí thụ phấn nhờ gió, trùng; có gió khơng có trùng liệu có thụ phấn khơng?

III.Sự hợp lí tương đối các đặc điểm thích nghi:

Các đặc điểm thích nghi sinh vật khơng phải hồn hảo mà mang tính tương đối mơi trường thích nghi mơi trường khác lại khơng thích nghi



Thế đặc điểm thích nghi? Phân biệt thích nghi kiểu hình với thích nghi kiểu gen



Tại loài nấm độc lại có màu sắc sặc sỡ?



Xem tiếp Bài 28 Loài.

(86)

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày………tháng……năm 2008 Tổ trưởng

Tuần: 16 Tiết: 31 Ngày soạn: 01/01

Ngày dạy: BÀI 28 LOÀI

I.MỤC TIÊU:

Giải thích khái niệm lồi sinh học

Nêu giải thích chế cách li trước hợp tử Nêu giải thích chế cách li sau hợp tử

Giải thích vai trị chế cách li q trình tiến hóa

(87)

Các hình ảnh khác có liên quan (nếu có)



Nêu khái niệm đặc điểm thích nghi? Giải thích lồi nấm độc hại thường có màu sắc sặc sỡ?



Trình bày trình hình thành quần thể thích nghi? Giải thích hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi?



LOÀI

GV: Cho đến định nghĩa lồi khơng áp

dụng cho tất loài sinh vật

GV đưa câu hỏi:

Để biết hai loài khác dựa vào đâu?

GV hỏi tiếp: Dựa vào hình thái để đưa khái

niệm lồi có xác chưa?

1942 nhà tiến hóa học Mayơ định nghĩa vè lồi sinh học

Định nghĩa loài sinh học Mayơ ?

Định nghĩa loài sinh học Mayơ nhấn mạnh điều gì?



Hai lồi giống hình thái khơng có khả giao phối với khơng xếp vào loài

Để phân biệt hai quần thể lồi hay lồi khác việc sử dụng tiêu chuẩn cách li sinh sản xác

Hãy lấy VD lồi khơng phân biệt được khái niệm Mayơ?



Loài sinh sản vơ tính, tự phối đơn tính sinh

Vậy nhược điểm khái niệm loài của Mayơ?



Trong tự nhiên không đơn giản nhiều khó nhận biết hai quần thể có thực cách li sinh sản với hay khơng hay với lồi sinh sản vơ tính khơng thể dùng tiếu chí sinh sản

I.Khái niệm lồi sinh học:

Lồi nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh đời có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

Tham khảo phần I: Dựa vào đâu (tiêu chuẩn) để

phân biệt hai loài thân thuộc?

GV gọi HS trả lời, bổ sung nhấn mạnh: Để

phân biệt loài với loài nhiều

II.Các tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc:

(88)

lúc phải dùng nhiều tiêu chuẩn

Theo Mayơ cách li sinh sản xếp vào tiêu chuẩn di truyền

-Tiêu chuẩn sinh lí hóa sinh -Tiêu chuẩn di truyền

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm hồn thành

bảng sau: Mức độ

cách li

Các kiểu Đặc

điểm

Ví dụ Cách li

trước hợp tử

Cách li nơi Cách li tập tính Cách li thời gian Cách li học Giao tử bị chết Cách li

sau hợp tử

Hợp tử bị chết Con lai giảm khả sống Con lai sống khơng có khả sinh sản

Gọi nhóm trình bày nội dung nhóm,

nhóm khác bổ sung, GV hồn thiện nội dung

III.Các chế cách li sinh sản giữa loài:

1.Cách li trước hợp tử:

-Cách li nơi ở: Sống khu vực địa lí, sinh cảnh khác nên khơng giao phối

VD: số lồi cá sơng quen

sống bùn, hạn chế giao phối với loài khác

-Cách li tập tính: lồi có tập tính giao phối riêng nên không giao phối với

VD: “em có biết”

-Cách li thời gian: thời gian sinh sản vào mùa khác nên khơng có điều kiện giao phối với

VD: Cây Mao lương

-Cách li học: Cấu tạo quan sinh sản khác nên chúng giao phối với

VD: SGK

-Giao tử bị chết: tinh trùng khơng có khả sống âm đạo khác loài

2.Cách li sau hợp tử:

-Hợp tử bị chết: tạo hợp tử hợp tử bị chết

VD: Lai cừu với dê

-Con lai giảm khả sống: lai chết sau lọt lòng chết trước tuổi trưởng thành

VD: Lai Zanschneria canavowis

z séptentrionelistất lai F1

khỏe, F2 lùn, mộc chậm,…

(89)

VD: Lừa ngựa

Tóm lại: Các chế cách li có vai trị quan trọng q trình tiến hóa chúng ngăn cản lồi trao đổi vốn gen cho nhau, vật loài trì đặc trưng riêng



Khái niệm loài sinh học?



Các chế cách li sinh sản loài?

Đọc phần kết luận “em có biết SGK”



Xem tiếp Bài 29 Q trình hình thành lồi.

Ngày dạy: BÀI 29 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI

I.MỤC TIÊU:

Giải thích cách li địa lí dẫn đến phân hóa vốn gen quần thể

Giải thích quần đảo lại nơi lý tưởng cho q trình hình thành lồi

Trình bày thí nghiệm Đơđơ chứng minh cách li địa lí dẫn đến cách li sinh sản

Phóng to hình 29 SGK Các hình ảnh khác có liên quan

(90)



Lồi sinh học gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác không? Tại sao?



Các nhà khoa học thường dùng tiêu chuẩn để phân biệt lồi vi khuẩn? Trình bày chế cách li vai trò chế cách li trình tiến hóa?

Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI

câu hỏi:

1.Cách li địa lí gì? Kết q trình cách li địa lí? Cho ví dụ?

2.Hình thành lồi đường địa lí thường xảy với lồi có đặc điểm nào? Thời gian diễn lâu hay nhanh?

Tại quần thể nơi lý tưởng cho quá trình hình thành lồi mới?



Giữa đảo có cách li địa lí tương đối nên sinh vật đảo trao đổi vốn gen cho nhau, khoảng cách đảo không lớn để cá thể khơng di cư tới Một nhóm sinh vật tiên phong di cư tới đảo điều kiện sống cách li tương đối mặt địa lí dễ dàng biến quần thể nhập cư thành loài

Tại đảo thường hay có lồi đặc hữu?



Khi nhóm cá thể phát tán từ đất liền đảo nhóm cá thể mang theo vốn gen nhỏ khác biệt với vốn gen quần thể gốc, sau điều kiện tự nhiên đảo tạo điều kiện cho CLTN phân hóa tiếp vốn gen quần thể đảo Đồng thời nhân tố tiến hóa ngẫu nhiên tác động làm phân hóa vốn gen quần thể với quần thể gốc Do có cách li địa lí nên giao lưu vốn gen quần thể lân

cận gần khơng xảy raquần thể đảo có đặc

điểm riêng

I.Hình thành lồi khác khu vực địa lí:

1.Vai trị cách li địa l1 trong q trình hình thành lồi mới:

Do sống điều kiện địa lí khác nên CLTN làm thay đổi tần số alen quần thể cách li theo cách khác

Các nhân tố tiến hóa khác yếu tố ngẫu nhiên, đột biến giao phối, yếu tố không ngẫu nhiên quần thể góp phần đáng kể nên sai khác tần số alen, quần thể



cách li tập tính, cách li mùa vụ,

cách li sinh sảnlồi

Q trình hình thành lồi đường địa lí xảy cách chậm chạp, qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp

phiếu học tập: Đối tượng Nguyên liệu Cách tiến hành

2.Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách li địa lí:

Đối tượng: ruồi giấm (Drosophila pseudo obscura)

(91)

Kết

Nhận xét giải thích

đường mantozơ

Cách tiến hành: chia quần thể ruồi giấm thành nhiều quần thể nhỏ nuôi môi

trường nhân tạo khác (một

ni mơi trường có tinh bột và ni mơi trường có mantozơ) lọ thủy tinh riêng biệt Sau cho hai lồi sống chung với để xem chúng có giao phối với khơng

Kết quả: Ruồi mantozơ thích giao phối với ruồi mantozơ ruồi tinh bột ngược lại

Nhận xét: cách li địa lí khác biệt mơi trường

sốngxuất tập tính giao phối

Giải thích: CLTN phân hóa tần số alen hai quần thể làm cho chúng thích nghi với tiêu hóa loại thích ăn khác

nhautích lũy thành phần hóa học

khác nhaumùi khác sự giao

phối có chọn lọc cách li sinh sản



Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới?



Giải thích thí nghiệm Đốtđơ?

Đọc phần kết luận kiến thức sau SGK



Xem tiếp Bài 30.Q trình hình thành lồi (tiếp theo).

(92)

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày………tháng……năm 2008 Tổ trưởng

BÀI 30 Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI

(TIẾP THEO) I.MỤC TIÊU:

Giải thích trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hóa Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành loài



Trình bày vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới?



Trình bày thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách li địa lí?

Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI (tiếp theo)

Tham khảo SGK, thảo luận nhóm trả lời II.Hình thành loài khu vực

(93)

các câu hỏi:

Cho HS xem loài cá hồ Châu Phi

1.Ví dụ minh họa điều? giải thích? 2.Từ ví dụ rút kết luận trình hình thành lồi?

Cho HS xem ví dụ cỏ băng, cỏ sâu róm bãi bồi sơng Vơnga

1.Cùng khu vực lồi hình thành thơng qua đường nào?

2.Kết luận rút từ đường hình thành lồi đường sinh thái?

3.Hình thành lồi đường sinh thái thường xảy với đối tượng nào?

địa lí:

1.Hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái:

a.Hình thành lồi cách li tập tính:

Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hóa tác động dẫn đến cách li

sinh sảnlồi

b.Hình thành lồi cách li sinh thái:

Hai quần thể lồi sống khu vực địa lí ổ sinh thái khác lâu dần nhân tố tiến hóa tác động làm phân hóa vốn gen

quần thể cách li sinh sảnhình thành

lồi

các câu hỏi:

1.Thế lai xa? Lai xa thường gặp trở ngại gì? Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản?

2.Có phải thể lai xa bất thụ không tạo thành lồi khơng?

3.Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm gì?

4.Tại đa bội hóa khắc phục trở ngại đó? Người ta tiến hành nào? Có dạng đa bội hóa?

GV hồn thiện nội dung GV hỏi tiếp:

1.Vì lai xa đa bội hóa đường hình thành phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật?

2.Sự xuất cá thể lai xa đa bội hóa xem loài chưa?

3.Liên hệ thực tế lai xa đa bội hóa

2.Hình thành lồi nhờ chế lai xa đa bội hóa:

Lai xa phép lai cá thể

thuộc loài khác nhaucon lai bất

thụ

Tuy nhiên, trường hợp sinh sản vơ tính động vật sinh sản lại hình thành lồi lai xa

Đa bội hóa hay gọi song nhị bội trường hợp lai khác lồi đột biến làm nhân đơi tồn bộ NST

Lồi hình thành nhờ lai xa kèm đa bội hóa có NST lưỡng bội loài bố mẹ nên chúng giảm phân bình thường hồn tồn hữu thụ



(94)



Hình thành lồi cách li tập tính cách lisinh thái?



Hình thành lồi nhờ chế lai xa đa bội hóa?



Xem tiếp Bài

PHẦN BỔ SUNG KIẾN THỨC

Ngày dạy: BÀI 31 TIẾN HÓA LỚN

I.MỤC TIÊU:

Trình bày tiến hóa lớn?

Giải thích nghiên cứu q trình tiến hóa lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới

Trình bày số nghiên cứu thực nghiệm tiến hóa lớn



Trình bày q trình hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái?



Quá trình hình thành nhờ chế lai xa đa bội hóa?

TIẾN HÓA LỚN

GV chiếu sơ đồ phân loại sinh giới số

tranh ảnh minh họa nguồn gốc loài Cá phổi 150 triệu năm cá phổi ngày Một số động vật có vú trước ngày

I.Tiến hóa lớn vấn đề phân loại giới sống:

(95)

câu hỏi:

1.Thế tiến hóa (đã học Bài 26)?

2.Thời gian diễn tiến hóa lớn lâu dài, nghiên cứu tiến hóa lớn cách nào?

3.Tại sinh giới lại đa dạng? Hãy kể tên đơn vị phân loại loài mà em biết?



Rút nhận xét tốc độ tiến hóa nhóm sinh vật khác nhau? Dựa vào sơ đồ nhánh phân loại cho biết chiều hướng tiến hóa mặt cấu trúc thể nhóm sinh vật?



Tại bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp tồn lồi có cấu trúc đơn giản?

-Hình thành lồi kết thúc q trình tiến hóa nhỏtiến hóa lớn Lồi sau hình thành lại bắt đầu trình tiến hóa nhỏlồi Các lồi có quan hệ họ hàng gần nhấtxếp chung vào chi,…

-Tốc độ tiến hóa hình thành nên lồi nhánh khơng nhau, có nhánh tiến hóa nhanh, có nhánh tiến hóa qua hàng triệu năm không thay đổi nhiều

-Về mức độ tổ chức thể: lồi sinh vật tiến hóa từ đơn giản phức tạp

-Về mức độ phân hóa đặc điểm hình thái cấu trúc lồi nhóm đơn vị phân loại lồi cịn nhiều vấn đề tranh luận

-Về số chiều hướng tiến hóa: tiến hóa khơng xảy nhằm mục đích định khơng phải số nhánh tiến khơng có xu hướng định

VD: Mối quan hệ vật ăn thịt mồi CLTN trì củng cố làm xuất xu hướng gia tăng kích thước lồi vật Sự gia tăng kích thước có giới hạn CLTN ln chọn lọc kiểu hình hòa hòa thỏa mãn nhiều yêu cầu khác sinh tồn trì nịi giống

-Các lồi sinh vật TĐ khơng phải tiến hóa theo hướng tổ chức ngày cao thực số loài có cấu tạo thể phức tạp nhiều so với số lồi có cấu tạo đơn giản Các lồi VK cư dân đơng đúc đa dạng nhất, qua hàng tỉ năm dạng đơn bào Những sinh vật tồn SV thích nghi với mơi trường sống

hàng triệu năm làm xuất đơn vị phân loại lồi

2.Đối tượng nghiên cứu: Hóa thạch

Phân loại sinh giới thành đơn vị đựa vào mức độ giống đặc điểm hình thái, hóa sinh, sinh học phân tử

3.Đặc điểm tiến hóa của sinh giới:

Các lồi sinh vật tiến hóa từ tổ tiên chung theo kiểu tiến hóa phân nhánh tạo nên sinh giới vơ đa dạng

Các nhóm lồi khác phân loại thành nhóm phân loại: lồi, chi, bộ, họ, lớp, ngành, giới

Tốc độ tiến hóa hình thành lồi nhóm sinh vật khác khác

Một số nhóm sinh vật tiến hóa tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp Một số khác lại tiến hóa theo kiểu đơn giản hóa mức độ tổ chức thể

câu hỏi:

Mơ tả số thực nghiệm tiến hóa lớn?

II.Một số nghiên cứu thực nghiệm tiến hóa lớn:

(96)

-Trong thí nghiệm tảo lục đơn bào lồi thiên địch điều kiện trực tiếp dẫn đến hình thành tập đồn tế bào

-Thí nghiệm gen điều hịa q trình phát triển phơi ruồi giấm cho thấy để có đặc điểm khác biệt lồi đơn vị lồi đơi cần đột biến nhỏ gen điều hòa mà khơng phải tích lũy biến đổi nhỏ Gen điều hòa bị đột biến mở nhầm thời điểm, nhầm vị trí làm xuất đặc điểm khác thường

VD: gen quy định chân ruồi giấm bị mở nhầm vị trí (mọc chân đầu vào chỗ đáng phải mọc râu), đột biến gen khác4 cánh,…

-Sự phát triển không đồng phận thể trình phát triển lồi khác điều hịa hoạt động gen gây nên biến đổi lớn mặt hình thái lồi

-Đa bội hóa xem “đột biến lớn” dẫn đến xuất loài cách nhanh chóng

làm thí nghiệm với tảo lục đơn bào Chloralle vulgaris

Ruồi gấm

Người tinh tinh



Giải thích q trình tiến hóa lớn hình thành nên đơn vị phân loại lồi sơ đồ tiến hóa phân nhánh?



Xem tiếp Bài 32.Nguồn gốc sống.

(97)

CHƯƠNG II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN

CÙA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT BÀI 32.NGUỒN GỐC SỰ SỐNG

I.MỤC TIÊU:

Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản hình thành trái đất hình thành

Giải thích thí nghiệm chứng minh trình trùng phân tạo đại phân tử hữu từ đơn phân

Giải thích chế nhân đôi, phiên mã, dịch mã hình thành

Giải thích hình thành tế bào ngun thủy

Tranh minh họa SGK hình ảnh khác có liên quan



Giải thích q trình tiến hóa lớn hình thành nên đơn vị phân loại lồi sơ đồ tiến hóa phân nhánh?



NGUỒN GỐC SỰ SỐNG

GV: tiến hóa hóa học q trình tiến hóa

các hợp chất hóa học, phản ứng hóa học

sơ đồ sau:

1.Các chất khí khí ngun thủy?

I.Tiến hóa hóa học:

(98)



?các hợp chất phức hợp phân tử hữu cơ?

2.Những nhân tố tác động lên giai đoạn

này? Nhân tố hóa học: chất khí khí

nguyên thủy CH4, NH3, H2, nước

Nhân tố vật lí: nguồn lượng tự nhiên (bức xạ nhiệt mặt trời, tia tử ngoại, phóng điện trong khí quyển, hoạt động núi lửa, phân rã các nguyên tố phóng xạ)

CLTN: chọn lọc phức hợp phân tử có khả chép dịch mã

3.Sự tổng hợp chất hữu theo phương thức hóa diễn theo quy luật nào?



Từ chất vô cơcác chất hữu đơn giảncác

chất hữu phức tạphệ đại phân tử

4.Sự xuất chế tự nhân đơi giải thích nào?

5.Quả đất lúc cịn cổ sơ, chưa có sống Vậy người ta chứng giả thuyết

nào? Giới thiệu sơ đồ thí nghiệm S.Milơ –

1953 Fox với cộng

Điện caohỗn hợp H2, CH4, NH3axit amin Dưới nhiệt độ cao 150 – 180oCmạch polipeptit.

-Những giai đoạn trình tiến hóa hóa học chưa chứng minh mà giả thuyết?

-Các nhà khoa học cho q trình tiến hóa dẫn đến xuất phức hợp phân tử hữu tự dịch mã diễn nào?

-Theo thí nghiệm S.Milơ, chất sống tạo theo đường nhân tạo nào?



Là thí nghiệm để chứng minh từ chất vơ tạo thành chất hữu chưa phải chất sống chúng khơng có dấu hiệu đặc trưng, độc đáo thể sống

-Trong điều kiện Trái Đất nay, liệu hợp chất hữu hình thành từ chất vơ khơng? Tại sao?

-Thành phần khí ngày có giống với trước khơng? Nếu ta để miếng thịt sống khơng khí vài ngày xảy tượng gì? Điều kiện tự nhiên khác hẳn so với Trái Đất thời ngun thủy, đóq trình phát sinh sống khơng thể diễn theo phương thức hóa học Nếu nơi đó, chất hữu tạo thành ngồi thể sống bị vi khuẩn hay bị oxi tự không khí oxy hóa Trong vũ trụ q trình phát sinh sống theo phương thức hóa học diễn

-Vậy ngày nay, trình phát sinh sống diễn theo phương thức nào? theo phương thức sinh học thể sống

Quan niệm Ănghen: sống định đời theo phương thức hóa học tiên đốn triết học

chất vơ cơ:

Trong khí ngun thủy

đã có CH4, NH3, C2N2, CO, H2O

do tác dụng nguồn lượng tự nhiên hình thành chất hữu đơn giản đến phức tạp theo trận mưa rơi xuống biển

Các chất hữu đơn giản hòa tan đại dương ngun

thủycơ đọng lại hình thành

chất protein axit nucleic Phân tử tự nhân đôi xuất không cần xúc tác

các enzim (protein) axit

ribonucleic (ARN), đóng vai trị chất xúc tác sinh học, lưu giữ thông tin di truyền Về sau chức chuyển cho protein AND, giữ chức truyền đạt thông tin di truyền

2.Quá trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu cơ:

(99)

Chất hữu Trái Đất đến tử vũ trụ hành tinh khác không?

Từ chất hữu cơ, sống hình thành

như nàoII

câu hỏi:

1.Coaxecva gì? Nêu đặc điểm coaxecva? Coaxecva gọi sinh vật chưa?



Chưa có dấu hiệu thể sống: TĐC, sinh trưởng, phát triển, sinh sản chỉ mầm móng thể sống

2.Để trở thành thể sống độc lập có dấu hiệu đặc trưng sống coaxecva cần có thêm đặc tính nào?

1.Kết giai đoạn này? Tại lại gọi giai đoạn tiến hóa tiền sinh học?



Hình thành TB sơ khai chưa phải sinh vật

2.Người ta chứng minh luận điểm nào?



Thí nghiệm tạo lipoxom, coaxecva có màng bán thấm

3.Giai đoạn chịu tác động nhân tố nào?



Nhân tố vật lí, hóa học nhân tố sinh học (CLTN)

4.Ngày thiên nhiên sống hình thành từ chất vơ theo phương thức hóa học khơng? Vì sao?

II.Tiến hóa tiền sinh học:

1.Sự tạo thành các coaxecva:

Các chất hữu cao phân tử hịa tan mơi trường nước tạo dung dịch keo, hỗn hợp hai dung dịch keo khác tạo thành giọt nhỏ gọi coaxecva

Coaxecva có dấu hiệu sơ khai đặc tính TĐC, sinh trưởng sinh sản Dưới tác đụng CLTN coaxecva ngày hồn thiện

2.Sự hình thành lớp màng: Lớp màng gồm lipit protein thông qua lớp màng coaxecva thực TĐC với môi trường

3.Sự xuất enzim: Enzim đóng vai trị quan trọng chất xúc tác

4.Sự xuất chế tự sao chép:

Nhờ dạng sống sản sinh dạng giống chúng Quá trình phát triển lâu dài từ coaxecva hình thành dạng sống từ chưa có cấu tạo tế bào đến đơn bào đa bào

Quá trình phát sinh sống trãi qua giai đoạn: tiến hóa

hóa họctiến hóa tiền sinh họctiến

hóa sinh học

Ngày sống khơng tiếp tục hình thành từ chất vơ theo phương thức hóa học thiếu điều kiện lịch sử cần thiết có hợp chất hữu tạo ngồi thể bị vi khuẩn phân giải

(100)



Ngoài hệ tương tác protein, axit nucleic đại dương ngun thủy cịn hình thành hệ hợp chất hữu đơn giản: aa, nucleotit,

đường đơn, axcit béo? protein-lipit, hệ prtein-saccarit,…



Vì điều kiện, hệ tương tác tiếp tục phát triển mà tồn hệ protein-axit nucleic?



Vì hệ khơng trải qua giai đoạn tiến hóa tiền sinh học: khơng xuất màng, enzim chế tự chép Qua CLTN, có hệ protein-axit nucleic phát triển thành thể sinh vật có khả tự nhân đôi, tự đổi



Chuẩn bị Bài 33 Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất.

Ngày dạy: BÀI 33.SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚIQUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

I.MỤC TIÊU:

Hiểu hóa thạch vai trị chứng hóa thạch nghiên cứu tiến hóa sinh giới

Giải thích biến đổi địa chất gắn chặt với phát sinh phát triển sinh giới Trái đất nào?

Trình bày đặc điểm địa lí, khí hậu Trái đất qua kì địa chất đặc điểm lòai sinh vật điển hình kỉ đại địa chất

Nêu nạn đại tuyết chủng xảy Trái đất ảnh hưởng chúng tiến hóa sinh giới

Phóng to hình SGK

Trình bày giai đoạn tiến hóa hóa học?



Trình bày q trình tiến hóa tiền sinh học? Ngày thiên nhiên sống cịn hình thành từ chất vơ theo phương thức hóa học khơng? Vì sao?

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV treo hình vẽ dạng hóa thạch, giới

thiệu: VD di tích SV thời trước cịn lưu lại đến ngày hỏi:

Hóa thạch gì?Thường gặp dạng

nào?nêu ví dụ dạng hóa thạch?

Di tích hóa thạch xác nguyên vẹn

được bảo tồn hổ phách di tích hóa thạch để lại đá

Có loại hóa thạch: hóa thạch xác

ngun vẹn, hóa thạch đá (khn trong),

I.Hóa thạch vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới:

1.Hóa thạch:

Hóa thạch di tích sinh vật sống thời đại trước để lại lớp đất đá

(101)

hóa thạch dạng dấu vết (khn ngoài)

GV gọi học sinh trả lời, bổ sung GV hồn

thiện nội dung

GV: Hóa thạch di tích sinh vật sống

trong thời đại trước để lại lớp

đá Vậy nghiên cứu hóa thạch để làm gì? 2.Vai

trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới

GV cho HS đọc SGK, thảo luận nhóm trả

lời câu hỏi:

1.Từ hóa thạch chứa lớp đất đá, suy lịch sử xuất hiện, phát triển diệt vong sinh vật?

2.Căn vào tuổi lớp đất đá chứa hóa thạch, xác định tuổi hóa thạch ngược lại?

3.Nêu VD để chứng minh hóa thạch tài liệu có giá trị việc nghiên cứu lịch sử hình thành vỏ Quả Đất?

GV gọi HS trả lời, bổ sung hoàn thiện nội

dung GV lưu ý: Đặc điểm Phương pháp dùng uran phóng xạ Phương pháp dùng Cacbon phóng xạ Ngtố phóng xạ

Ur235 C14

Chu kì bán rã

4,5 tỉ năm 5730 năm

Kết Xác định tuổi lớp đất đá hóa thạch hàng triệu năm

Xác định tuổi lớp đất đá hóa thạch lên tới 75000 năm

2.Vai trị hóa thạch trong nghiên cứu lịch sử phát triển của sinh giới:

Tầng đất đá không thấy hóa

thạchSV chưa xuất thời kì

hoặc bị tuyệt duyệt giai đoạn trước Tầng đất đá có nhiều hóa

thạchSV phát triển cực thịnh

Hóa thạch hình thành tầng đất có tuổi trùng với tuổi tầng đất

Hóa thạch xếp theo

trình tự lịch sửnguồn gốc tiến hóa

hiện rõ ràng

*Ý nghĩa hóa thạch:

Căn vào tuổi lớp đất đá chứa hóa thạch, xác định tuổi hóa thạch ngược lại

Từ tuổi hóa thạch chứa lớp đất đá, suy lịch sử xuất hiện, phát triển, diệt vong sinh vật mối quan hệ lồi

Hóa thạch tài liệu có giá trị việc nghiên cứu lịch sử hình thành vỏ Quả Đất

GV: Khi nghiên cứu lịch sử phát triển

đất với việc nghiên cứu phát sinh phát triển sống, người ta nghiên cứu quy luật lớp trầm tích tạo nên vỏ Quả đất, khoa học địa tầng

Cho HS đọc mục II, thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

1.Thế tượng trao dạt lục địa? 2.Hãy cho biết đặc điểm địa chất khí hậu

II.Lịch sử phát triển sinh giới qua đại địa chất:

1.Trái Đất biến đổi địa chất:

Các địa tầng tạo thành kết ngưng đọng vật trầm tích cát hay bùn lên đáy hồ, biển đại dương

(102)

như đại?

3.Những sinh vật điển hình đại diễn nào?

Gọi HS trả lời, HS khác trả lời GV hoàn

thiện nội dung GV lưu ý:

1.Để phân định mốc thời gian địa chất vào yếu tố nào? Tại sao?



Vì biến cố địa chất làm thay đổi cấu trúc địa chất vỏ trái đất, thay đổi phân bố lục địa, đại dương, thay đổi thành phần giới hữu sinh

2.Môi trường ảnh hưởng đến phát triển sinh vật đại? sống xuất tập trung nước?



Trên cạn, núi lửa hoạt động mạnh, tia tử

ngoại,…tiêu diệt mầm móngsự sống xuất

và tập trung nước

3.Sinh vật tác động đến môi trường sống nào?



sinh vật xuất làm biến đổi thành phần khí quyển, tích lũy oxi, hình thành sinh

sánh độ dày trầm tích, tốc độ ngưng tụ thời gian nơi khơng đồng

Các lớp trầm tích phải xếp thứ tự, lớp hình thành chậm Tuy vậy, biến cố địa chất sau làm thay đổi thứ tự lớp

Thời gian địa chất thời gian hình thành tầng trầm tích tương ứng

2.Hiện tượng trôi dạt lục địa: Lớp vỏ Trái Đất khối thống mà chia

thành vùng riêng biệt (các

phiến kiến tạo)di chuyển lớp dung nham nóng chảy bên chuyển động, tượng di chuyển lục địa gọi tượng trôi dạt lục địa

3.Sinh vật đại địa chất: Trái Đất liên tục biến đổi

quá trình hình thành tồn tạisinh

giới liên tục biến đổi theo

Căn vào biến đổi lớn địa chất, khí hậu hóa thạch điển hình chia sống thành đại,

mỗi đại gồm nhiều kỉ (sách giáo

khoa) 4.Củng cố kiến thức:



Từ lịch sử phát triển sinh vật, rút nguyên nhân chiều hướng tiến hóa sống, rút nhận xét chung q trình tiến hóa sinh giới?



Từ kiện địa chất khí hậu, hóa thạch rút nhận xét, kết luận phát triển sinh giới?

Xem tiếp Bài 34.Sự phát sinh loài người.

(103)

Ngày dạy: BÀI 34.SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI

I.MỤC TIÊU:

Nêu đặc điểm giống người đại với lòai linh trưởng sinh sống

Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng lồi người

Giải thích q trình hình thành lồi người Homo sapiens qua lịai trung gian chuyển tiếp

Giải thích tiến hóa văn hóa vai trị tiến hóa văn hóa phát sinh, phát triển loài người

Phóng to hình SGV SGK Các hình ảnh khác có liên quan



Hóa thạch gì? Nêu vai trị ý nghĩa hóa thạch nghiên cứu lịch sử tiến hóa sinh giới?



Nêu đặc điểm khí hậu, sinh vật tiêu biểu đại?

Theo quan niệm đại, loài người xuất nào? Nguồn

gốc lồi người tiến hóa nào? Để làm rõ điều nàyBài 34

SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI

câu hỏi:

1.Từ chứng nguồn gốc động

vật loài người (SGK), có kết luận mối

quan hệ họ hàng người với động vật? kể tên lồi động vật có quan hệ họ hàng gần gũi với lồi người?

2.Vai trị việc đứng thẳng hai chân q trình tiến hóa phát sinh lồi người?

3.Giải thích ý nghĩa sơ đồ phát sinh chủng loại linh trưởng?

4.Tại người khơng thơ vượn người hóa thạch?

I.Q trình phát sinh lồi người đại:

1.Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người:

-Sự giống người thú :

+Có lơng mao, tuyến sửa, phân hóa

+Đẻ ni sửa, có thai

+Giai đoạn phôi thai giống phôi thú

(104)

-Vượn người ngày tổ tiên loài người, người vượn người ngày hai nhánh phát sinh từ nguồn gốc chung tiến hóa theo hai hướng khác người tiến hóa cao

-Khoa học ngày có chứng chứng tỏ nguồn gốc ĐV lồi người

-Lồi người có quan hệ họ hàng với số loài vượn linh trưởng

-Sự giống người

và thú:

+Có lơng mao, tuyến sửa, phân hóa

+Đẻ ni sửa, có thai

+Giai đoạn phơi thai giống phơi thú

+Người có quan lại tổ ruột thừa, có đi, nhiều cặp vú, lơng rậm,…

câu hỏi:

1.Liệt kê thứ tự xuất loài chi Homo? Loài tồn lâu nhất?

2.Những loài bị tuyệt diệt? Thời gian tồn lồi này?

-Những chứng chứng tỏ người cổ Nêanđectan tổ tiên trực tiếp loài người

-Người đại khơng phải tiến hóa tử vượn người theo kiểu trực tuyến mà theo kiểu phân nhánh

-Những di tích khảo cổ Việt Nam chứng minh người cổ Homo sinh sống Việt Nam

-Cho đến tác giả nguồn gốc tiến hóa người đại cịn vấn đề tranh cãi phát tạp

2.Các dạng vượn người hóa thạch q trình hình thành lồi người:

Loài xuất sớm chi Homo H.habilis (người khéo léo), có não

phát triển (575 cm3) biết sử

dụng công cụ đá  tiến hóa

thành lồi khác có

H.eretus (người đứng thẳng)

người H.sapiens (người

thơng minh) Lồi

neanderthalensis (người

neanđectan) bên cạnh người đại, tuyệt chủng

Trong chi Homo phát hóa thạch lồi khác nhau, có lồi người cịn tồn

bảng so sánh tiến hóa sinh học tiến hóa văn hóa Nêu mối quan hệ hai q trình tiến hóa?

Đặc điểm phân biệt

Tiến hóa sinh học

Tiến hóa văn hóa Các nhân tố

tiến hóa

Giai đoạn tác động chủ yếu Kết

-Mối quan hệ hai q trình: tiến hóa

II.Người tiến hóa văn hóa:

1.Tiến hóa sinh học:

-Các nhân tố tiến hóa: biến dị di truyền chọn lọc tự nhiên

-Giai đoạn tác động chủ yếu: chủ yếu giai đoạn tiến hóa vượn người hóa thạch người cổ

(105)

sinh học diễn trước làm tiền đề cho tiến hóa văn hóa xã hội

-Tiến hóa sinh học di truyền theo chiều dọc qua hệ, cịn tiến hóa văn hóa truyền theo chiều ngang từ người sang người khác xã hội thông qua ngôn ngữ chữ viết

phát triển, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động

2.Tiến hóa văn hóa:

-Các nhân tố tiến hóa: ngơn ngữ, chữ viết, đời sống văn hóa, tinh thần, khoa học, công nghệ, quan hệ xã hội,…

-Giai đoạn tác động chủ yếu: chủ yếu từ giai đoạn xuất

con người sinh học (đi thẳng,

đứng hai chân, não phát triển, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động đến và trong tương lai)

-Kết quả: hình thành nhiều khả thích nghi mà khơng cần biến đổi mặt sinh học thể Giúp người trở thảnh loài thống trị tự nhiên, làm chủ khoa học kĩ thuật, có ảnh hưởng đến nhiều loài khác khả điều chỉnh hướng tiến hóa minh



Tại người ngày lại nhân tố quan trọng định đến tiến hóa lồi khác?



Cho ví dụ số nhân tố xã hội tác động xấu đến sinh vật khác, đến người xã hội loài người?



Trách nhiệm học sinh việc phòng chống nhân tố xã hội tác động xấu đến người xã hội loài người?



Chuẩn bị Bài 35.Môi trường sống nhân tố sinh thái.

(106)

Tuần 26 Tiết: 36

PHẦN VII SINH THÁI HỌC

CHƯƠNG I CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT

BÀI 35 MÔI TRƯỜNG SỐNG

VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật, loại mơi trường sống Phân tích ảnh hưởng số nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh môi trường tới đời sống sinh vật

Nêu khái niệm giới hạn sinh thái cho ví dụ

Nêu khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa

Rèn kĩ phân tích yếu tố mơi trường xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

Các tranh ảnh theo SGK

Các tranh ảnh khác có liên quan

Trình bày trình phát sinh loài người? Đi thẳng hai chân đem lại cho vượn người ưu tiến hóa gì?

Phân biệt tiến hóa sinh học với tiến hóa văn hóa? Những đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hóa văn hóa?

MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

Cho HS đọc mục I, thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

1.Trong thiên nhiên có loại mơi trường sống nào? Mơi trường sống gì?

2.Mơi trường sống có loại nhân tố sinh thái nào?

3.Vì lại gọi nhân tố sinh thái?

thiện nội dung GV lưu ý: Các loại môi trường sống:

+Môi trường nước: mặn, nước lợ, nước

+Môi trường đất (môi trường đất):

các loại đất khác có sinh vật sinh sống

+Mơi trường mặt đất – khơng khí (mơi

trường cạn): tính từ mặt đất trở lên

I.Mơi trường sống nhân tố sinh thái:

Môi trường sống phần không gian bao quanh sinh vật Trong nhân tố gây phản ứng sinh vật

Những nhân tố môi trường sống tác động đến sinh vật gây cho chúng phản ứng gọi nhân tố sinh thái

Các loại mơi trường sống: +Vơ sinh: đất, nước, khơng khí +Hữu sinh: sinh vật, quan hệ sinh vật, người hoạt động người

(107)

tới lớp khí bao quanh Trái Đất

+Môi trường sinh vật: tất sinh vật, kể người

Các nhân tố sinh thái gồm loại nào? Tác động đến sinh vật nào?



Môi trường sống gồm:

+Nhóm nhân tố sinh thái vơ sinh (khơng sống) tự nhiên: khí hậu, thổ nhưỡng, nước, địa hình,…

 Nhiệt độ: ảnh hưởng tới TĐC TĐ

lượng, khả sinh trưởng phát triển sinh vật (đo nhiệt kế)

 Ánh sáng: cường độ chiếu sáng thành phần

quang phổ TV khả quan sát ĐV (máy đo cường độ, thành phần quang phổ ánh sáng)

 Độ ẩm khơng khí: có ảnh hưởng lớn tới khả

năng thoát nước sinh vật (đo ẩm kế)

 Độ pH: ảnh hưởng tới khả hút khoáng

TVảnh hưởng sinh trưởng (máy đo pH hoặc giấy đo pH)

 Nồng độ loại khí: Oxi ảnh hưởng tới

trình hơ hấp sinh vật CO2 tham gia vào trình quang hợp TV, nồng độ caogây chết hầu hết loài TV (máy đo nồng độ khí hịa tan)

+Nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh (sống):

VSV, nấm, thực vật, động vậtcó ảnh hưởng

trực tiếp hay gián tiếp tới thể sống khác xung quanh

tố vô sinh nhân tố hữu sinh

Cho HS đọc mục III, thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

1.Thế giới hạn sinh thái? Cá rô phi Việt Nam có giới hạn sinh thái nhiệt độ nào?

2.Khoảng thuận lợi nào? Cá rơ phi Việt Nam có khoảng thuận lợi nhiệt độ nào?

3.Khoảng ức chế sinh lí nào? Cá rơ phi Việt Nam có khoảng ức chế nào?

4.Điểm gây chết nào? Cá rô phi Việt Nam có điểm gây chết nhiệt độ nào?



Thế giới hạn sinh thái sinh vật?

thiện nội dung

II.Giới hạn sinh thái ổ sinh thái:

1.Giới hạn sinh thái:

Mỗi lồi sinh vật có giới hạn sinh thái định nhân tố sinh thái hay nói cách khác lồi sinh vật có giới hạn sinh thái đặc trưng nhân tố

sinh tháiGiới hạn sinh thái

Khoảng thuận lợi khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp, đảm bảo cho sinh vật thực chức sống tốt

Khoảng ức chế khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sinh lí sinh vật

Quan sát hình 35.2, phân tích hai ổ sinh thái

khác hai loài chim nơi ở?

GV bổ sung:

Nơi nơi cư trú lồi, cịn ổ sinh thái

2.Ổ sinh thái:

(108)

khơng nơi mà cịn cách sinh sống lồi (lồi kiếm ăn cách nào?, ăn loại mồi nào?, kiếm ăn đâu?, sinh sản ntn?, sinh sản đâu?, …) Trong ao kết hợp ni nhiều loại cá mè trắng (ăn TV chính), mè hoa (ĐV là chính), trắm cỏ (ăn TV, ăn tầng trên), trắm đen (ăn thân mềm, ăn đáy ao), cá trôi (ăn chất hữu vụn nát đáy ao), cá chép (ăn tạp),…vì lồi có ổ sinh thái riêng nên nuôi kết hợpgiảm cạnh tranh thức ăn với

triển không hạn định cá thể, loài

Yêu cầu HS tham khảo SGK, trao đổi hoàn

thành câu hỏi:

1.Nhân tố sinh thái có đặc điểm nào?



Phân bô không TĐ, cường độ, thời gian, gồm nhiều phổ, phổ có vai trị khác

2.Phản ứng thực vật với ánh sáng biểu nào?

3.Thích nghi ĐV với ánh sáng biểu nào?



Ưa hoạt động ban ngày: định hướng di chuyển, mắt tinh Ưa hoạt động ban đêm: thị giác tiêu giảm nhìn ban đêm, xúc giác phát triển phát quang

4.Hiểu thích nghi SV với ánh sáng ta ứng dụng sản xuất?



Chọn trồng phù hợp vĩ độ khác Chọn trồng xen canh cho phù hợp, tạo chuồng nuôi để có chế độ chiếu sáng thích hợp, bảo vệ động vật ni ni có cường độ chiếu sáng mạnh,…

GV gọi HS trả lời, bổ sung hồn thiện nội

dung

III.Sự thích nghi sinh vật với mơi trường sống:

1.Thích nghi sinh vật với ánh sáng:

Ở thực vật: yếu tố ánh sáng tác động nên thích nghi theo ba nhóm: nhóm ưa sáng, nhóm ưa bóng nhóm chịu bóng

Ở động vật: có quan chuyên hóa tiếp nhận ánh sáng nên thích ứng tốt với điều kiện chiếu sáng thay đổi mơi trường, chia ra: nhóm ưa hoạt động ban đêm nhóm ưa hoạt động ban ngày



Mỗi dạng thích nghi, có hình dạng cấu trúc phù hợp

Yêu cầu HS tham khảo SGK, trao đổi hoàn

thành câu hỏi:

1.Sinh vật thích nghi với biến đổi nhiệt độ mơi trường biểu nào?



điều chỉnh nhiệt độ thể, tìm nơi có nhiệt độ phù hợp

2.Sự điều hòa nhiệt độ thể biểu

như ĐV? ĐV tăng hay giảm tỉ lệ diện

tích bề mặt thể tích thể, ĐV biến nhiệt kéo dài hay rút ngắn thời gian sinh trưởng đời cá thể

3.Cho VD minh họa đặc điểm thích nghi ĐV hay TV với nhân tố nhiệt độ, đặc

điểm có ý nghĩa ntn? cân hay thải

nhiệt hay chống nhiệt

GV gọi HS trả lời, bổ sung, hoàn thiện nội

dung lưu ý:

2.Thích nghi sinh vật với nhiệt độ:

a.Quy tác kích thước cơ thể (quy tắc Becman):

ĐV nhiệt sống vùng ơn đới thường có kích thước thể lớn ĐV lồi hay có quan hệ họ hàng sống gần vùng nhiệt đới

b.Quy tác kích thước các bộ phân tai, đi, chi,…của cơ thể (quy tắc Anlen):

ĐV nhiệt sống vùng ơn đới có tai, đi, chi,… thường bé loài ĐV tương tự sống vùng nhiệt đới

Tóm lại:

(109)

ĐV vùng lạnh Bắc bán cầu có kích thước thể lớn hươu, nai, gấu, cừu, thỏ,…Bắc cực Tai Voi, thỏ miền Nam nhỏ nhiều loài miền Bắc

ĐV sống lâu năm nơi có nhiệt độ thấp Bắc bán cầu có kích thước thể lớn tai, đuôi, chi,… nhỏ có tỉ lệ diện

tích bề mặt thể thể tích thể giảmhạn

chế nhiệt

hình thái, cấu tạo, sinh lí,…để điều hịa thân nhiệt

Sinh vật điều hòa tỏa nhiệt nhiều cách: thay đổi hình thái, cấu tạo, sinh lí để giữ nhiệt, chống mất, chống tăng nhiệt thể kéo dài hay rút ngắn thời gian sinh trưởng để đảm bảo tổng tích thể



Môi trường sống? Các nhân tố sinh thái tác động lên thể sinh vật?



Giới hạn sinh thái? Lấy VD minh họa giới hạn sinh thái sinh vật?



Phân biệt nơi ổ sinh thái?



Sự thích nghi sinh vật với môi trường sống với ánh sáng nhiệt độ nào?



So sánh nhân tố sinh thái môi trường nước với môi trường cạn

Nhân tố

sinh thái Môi trường nước Môi trường cạn

Nhiệt độ Nhiệt độ nước ổn định ảnh hưởng tới sinh vật mơi trường khơng khí Lớp nước bề mặt có nhiệt độ thay đổi nhiều lớp nước sâu bể chứa nước nhỏ nhiệt độ ổn định

Nhiệt độ khơng khí cạn thay đổi nhiều môi trường nước Thực vật động vật có đặc điểm thích nghi với điều kiện thay đổi nhiệt đổi nhiệt độ môi trường

Ánh sáng

Càng xuống sâu, cường độ chiếu sáng giảm TV quang hợp phân bố lớp nước cạn, nơi có ánh sáng chiếu tới

Cường độ chiếu sáng phụ thuộc vào mức độ che bóng thảm TV vật thể khác Cường độ thành phần quang phổ ánh sáng có ảnh hưởng lớn tới quang hợp TV khả quan sát ĐV

Xem tiếp Bài 36.Quần thể sinh vật

và mối quan hệ cá thể quần thể.

Tuần 27 Tiết: 37 Ngày soạn: 05/3 Ngày dạy:

BÀI 36 QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ I.MỤC TIÊU:

(110)

Nêu quan hệ hỗ trợ, quan hệ cạnh tranh quần thể, lấy ví dụ minh họa nêu nguyên nhân, ý nghĩa sinh thái mối quan hệ

Tranh phóng to hình SGK

Một số hình ảnh có liên quan (nếu có)

1.Trình bày mơi trường sống nhân tố sinh thái tác động lên đời sống thể sinh vật?

2 Giới hạn sinh thái? Lấy VD minh họa giới hạn sinh thái sinh vật? 3.Phân biệt nơi ổ sinh thái? Sự thích nghi sinh vật với môi trường sống với ánh sáng nhiệt độ nào?

QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

Cho HS quan sát hình a,b,c h36.1 nhắc lại :khái

niệm quần thể gì? nêu thêm số ví dụ? Thế nơi sống quần thể?

Các cá thể quần thể có mối quan hệ với nào?

GV: chia lớp lam nhóm: nhóm tìm hiểu quan

hệ hỗ trợ

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

HS:theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời

Nhóm tìm hiểu quan hệ cạnh tranh

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

Hs:theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời

GV: cho đại diện nhóm trả lờibổ sung

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi lệnh phần

I.Quần thể sinh vật trình hình thành quần thể:

1.Quần thể sinh vật:

Tập hợp cá thể lồi +Sinh sống khoảng khơng gian xác định

+Thời gian định

+Sinh sản tạo hệ 2.Quá trình hình thành quần thể:

Cá thể phát tánmôi trường

mớiCLTN tác độngcà thể thích

nghiquần thể

II.Quan hệ cá thể trong quần thể:

1 Quan hệ hỗ trợ:

Quan hệ cá thể

loài nhằm hỗ trợ hoạt động sống

Ví dụ: Hiện tượng nối liền rễ

giữa thơng

Chó rừng thường quần tụ đàn…

Ý nghĩa:

+Đảm bảo cho quần thể tồn tạ ổn định

(111)

+ Tăng khả sống sót sinh sản

Quan hệ cạnh tranh:

Quan hệ cá thể loài cạnh tranh hoạt động sống

Ví dụ: Thực vật cạnh tranh ánh sáng, động vật cạnh tranh thức ăn, nơi ở, bạn tình…

Ý nghĩa:

+Duy trì mật độ cá thể phù hợp quần thể

+Đảm bảo thúc đẩy quần thể phát triển



Nêu tóm tắt quần thể sinh vật trình hình thành quần thể?



Nêu mối quan hệ cá thể quần thể? Nêu ví dụ chứng minh mối quan hệ đó?

Xem tiếp Bài 37 Các đặc trưng quần thể sinh vật.

PHẦN BỔ SUNG NỘI DUNG

BÀI 37 CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ

I.MỤC TIÊU:

Nêu đặc trưng cấu trúc dân số quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa

Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu đặc trưng quần thể thực tế sản xuất đời sống

(112)

- Máy chiếu, máy vi tính - Phiếu học tập



Quần thể gì? Cho ví dụ



Trình mối quan hệ quần thể? 3.Nội dung mới:

CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

Học sinh trả lời lệnh SGK trang 161

HS:

+TLGT thay đổi theo điều kiện MT

+Do đặc điểm sin sản tập tính đa thê ĐV +TLGT phụ thuộc vào chất lượng chất dinh dưỡng tích lũy thể

Học sinh trả lời lệnh trang 162

Lệnh 1:

A: Dạng phát triển B: Dạng ổn định C: Dạng suy giảm

Dưới : Nhóm tuổi trước sinh sản Giữa: Tuổi sinh sản

Trên: Sau sinh sản Lệnh 2:

A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức

Học sinh đọc bảng 37.2

Học sinh trả lời lệnh trang 164

+ Các cá thể cạnh tranh thức ăn, nhiều thể bé thiếu thức ăn chậm lớn bị chết

+ Các non nở bị lớn ăn thịt, nhiều cá bố ăn thịt cá chúng

+ Hai tượng dẫn tới quần thể điều chỉnh mật độ cá thể

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH

Tỉ lệ giới tính: tỉ lệ số lượng thể quần thể

Tỉ lệ giới tính thay đỗi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

Tỉ lệ giới tính quần thể đặc trưng quan trọng đảm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trường thay đổi II NHÓM TUỔI

Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể luông thay đổi tùy thuộc vào lồi điều kiện sống mơi trường

III/ SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ:

Có kiểu phân bố

+ Phân bố theo nhóm + Phân bố đồng điều SGK + Phân bố ngẫu nhiên

III MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ:

Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

(113)

tới mức độ sử dụng nguồng sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong cá thể



Tỉ lệ giới tính sinh vật có ý nghĩa chăn ni bảo vệ mơi trường?



Quần thể chia thành nhóm tuổi khác nào? Nhóm tuổi quần thể có thay đổi khơng phụ thuộc vào nhân tố nào?



Thế phân độ quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái quần thể nào?

Xem tiếp Bài 38 Các đặc trưng quần thể sinh vật (tiếp theo).

BÀI 38 CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ

(TIẾP THEO)

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm kích thước quần thể, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể

Nêu tăng trưởng quần thể, lấy ví dụ minh họa hai kiểu tăng trưởng quần thể

Rèn luyện kĩ phân tích, khả đề xuất biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường

Có nhận thức sách dân số kế họach hóa gia đình

(114)



Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ?

CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (tiếp theo) HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

câu hỏi:

1.Thế kích thước quần thể sinh vật? kích thước tối thiểu kích thước tối đa? Nêu ví dụ

2 Có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? sao?



Có nhân tố ảnh hưởng : mức độ sinh sản, mức độ tử vong, xuất cư nhập cư, nhân tố làm tăng số lượng cá thể : sinh sản nhập cư, nhân tố lại làm giảm số lượng cá thể quần thể

thiện nội dung

V.Kích thước quần thể sinh vật:

1.Kích thước tối thiểu kích thước tối đa:

-Kích thước QTSV số

lượng cá thể đặc trưng (hoặc khối

lượng hay lượng tích lũy trong cá thể) phân bố khoảng khơng gian QT

Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200 …

-Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà QT cần có để trì phát triển

-Kích thước tối đa giới hạn cuối số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống mơi trường

2.Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể sinh vật:

a Mức độ sinh sản quần thể sinh vật:

Là số lượng cá thể QT sinh đơn vị thời gian

b.Mức tử vong quần thể sinh vật:

Là số lượng cá thể QT bị chết đơn vị thời gian

c Phát tán cá thể quần thể sinh vật:

- Xuất cư tượng số cá

thể rời bỏ QT  nơi sống

(115)

Cho HS đọc mục VI, VII, hình SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Nguyên nhân số lượng cá thể QTSV thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học?

2.Dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng mạnh vào thời gian nào? Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng đó?

3.Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV? nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể ?

thiện nội dung

VI.Tăng trưởng quần thể sinh vật:

-Điều kiện môi trường thuận lợi: Tăng trưởng theo tiềm

sinh học (đường cong tăng trưởng

hình chữ J)

-Điều kiện mơi trường khơng hồn tồn thuận lợi: Tăng trưởng

QT giảm (đường cong tăng trưởng

hình chữ S)

VII Tăng trưởng quần thể người :

-Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

-Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng

môi trường giảm sút,  ảnh hưởng

đến chất lượng sống người



Giải thích khái niệm mức độ sinh sản, mức độ tử vong, mức nhập cư mức xuất cư?



Tăng trưởng theo tiềm sinh học quần thể khác với tăng trưởng thức tế nào?



Hậu tăng nhanh dân số? Biện pháp khắc phục?

Xem tiếp Bài 39.Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật.

(116)

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày……… tháng……….năm 2009 HIỆU TRƯỞNG

BÀI 39 BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

I.MỤC TIÊU:

Nêu hình thức biến động số lượng quần thể, lấy ví dụ minh họa Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

Nêu cách quần thể điều chỉnh số lượng cá thể

Vận dụng kiến thức học vào giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường



Thế kích thước quần thể? Nêu nhân tố ảnh hưởng đến kích thước quần thể sinh vật?



(117)

BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

câu hỏi:

1.Biến động số lượng cá thể gì?

-Giới thiệu hình thức biến động số lượng cá thể

- Dựa vào H39.1 cho biết số lượng Thỏ Mèo rừng lại tăng giảm theo chu kỳ gần giống nhau?

2.Biến động theo chu kỳ gì? Cho ví dụ? - Giới thiệu H39.2 cho biết số lượng Thỏ lại giảm?

- Biến động khơng theo chu kỳ ? cho ví dụ

thiện nội dung

-Là tăng giảm số lượng cá thể - Thỏ thức ăn Mèo rừng

- Số lượng Thỏ tăng  số lượng Mèo rừng

tăng thức ăn dồi

-Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện môi trường

- Thỏ bị bệnh u nhầy nhiễm virut

- Biến động số lượng cá thể quàn thể không theo chu kỳ biến động xảy thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên

I.Biến động số lượng cá thể: 1.Khái niệm:

Biến động số lượng cá thể quần thể tăng giảm số lượng cá thể

2 Các hình thức biến động số lượng cá thể:

a Biến động theo chu kỳ: * Khái niệm:

Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện mơi trường

*Ví dụ:

Biến động số lượng nhỏ Thỏ, Mèo rừng Canada

Biến động số lượng Cáo đồng rêu phương Bắc

Biến động số lượng cá Cơm biển Peru

b.Biến động số lượng không theo chu kỳ:

* Khái niệm:

Biến động số lượng cá thể quàn thể không theo chu kỳ biến động xảy thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên

* Ví dụ Việt Nam:

- Miền Bắc: số lượng bò sát Ếch, Nhái giảm vào năm có

giá rét ( nhiệt độ<8 0 c)

- Miền Bắc Miền Trung: số lượng bò sát, chim, thỏ giảm mạnh sau trận lũ lụt

 GV giới thiệu bảng 39 sách giáo khoa, cho

HS đọc mục II, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1.Hoàn thành bảng theo mẫu

Quần thể Nguyên nhân gây biến

động quần thể

Cáo đồng rêu Phụ thuộc vào số lượng

II.Nguyên nhân gây biến động và điểu chỉnh số lượng cá thể của quần thể:

1.Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể:

(118)

phương bắc mồi chuột lemmut Sâu hại mùa

màng

………

Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể gì?

3.Thế nhân tố sinh thái phụ tuộc mật độ nhân tố không phụ thuộc mật độ? Các nhân tố có ảnh hưởng đến biến động số lượng cá thể quần thể?

4.Những nghiên cứu biến động số lượng có ý nghĩa sản xuất nông nghiệp bảo vệ sinh vật? cho ví dụ minh họa?

5.Vì tự nhiên QT sinh vật có xu hướng điều chỉnh số lượng cá thể mức cân bằng?

6.Giới thiệu H39.3 cho biết quần thể đạt trạng thái cân nào?

thiện nội dung:

- Là thay đổi nhân tố sinh thái vô sinh môi trường nhân tố sinh thái hữu sinh quần thể

- Nhóm nhân tố hữu sinh ln bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể

- Các nhân tố sinh thái hữu tính ảnh hưởng lớn tới khả tìm kiếm thức ăn, nơi ở…

- Giúp nhà nông nghiệp xác điịnh lịch thời vụ để đạt suất cao trồng trọt chăn nuôi

- Giúp hạn chế phát triển sinh vật gây hại: rầy nâu, sâu bọ, chuột…

- Vì mật độ cá thể quần thể có ảnh hưởng tới mức sinh sản tử vong cá thể

-Trạng thái cân quần thể số lượng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường

nhưỡng…):

- Nhóm nhân tố vơ sinh tác động trực tiếp lên sinh vật mà không phụ thuộc vào mật độ cá thể quần thể nên cịn gọi nhóm nhân tố khơng phụ thuộc mật độ quần thể

- Các nhân tố sinh thái vô sinh ảnh hưởng đến trạng thái sinh lí cá thể.Sống điều kiện tự nhiên không thuận lợi, sức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp

b Do thay đổi nhân tố sinh thái hữu sinh (cạnh tranh giữa cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt):

- Nhóm nhân tố hữu sinh ln bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể

- Các nhân tố sinh thái hữu tính ảnh hưởng lớn tới khả tìm kiếm thức ăn, nơi ở…

2.Sự điều chỉnh số lượng cá thể của quần thể:

- Quần thể sống mơi trường xác định ln có xu hướng tự điều chỉnh số lượng cá thể cách làm giảm kích thích làm tăng số lượng cá thể quần thể

- Điều kiện sống thuận lợi quần

thể tăng mức sinh sản + nhiều cá

thể nhập cư tới  thức ăn nơi thiếu

hụt  hạn chế gia tăng số lượng cá

thể

3 Trạng thái cân của quần thể:

Trạng thái cân quần thể số lượng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường



(119)

Nhân tố sinh thái phụ thuộc vào mật độ không không phụ thuộc vào mật độ? Ảnh hưởng tới biến động số lượng cá thể quần thể nào?

Quần thể điều chỉnh số lượng cá thể sản xuất nông nghiệp

và bảo vệ loài sinh vật? Cho VD minh họa?

Xem tiếp Bài 40.Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã.

CHƯƠNG II QUẦN XÃ SINH VẬT

BÀI 40 QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ

I.MỤC TIÊU:

Nêu định nghĩa lấy ví dụ minh họa quần xã sinh vật

Mô tả đặc trưng quần xã, lấy ví dụ minh họa cho đặc trưng

Trình bày khái niệm quan hệ hỗ trợ đối kháng lòai quần xã lấy ví dụ minh họa cho mối quan hệ

Nâng cao ý thức bảo vệ lòai sinh vật tự nhiên



Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu nguyên nhan biến động đó?



Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ?

QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ

MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ

(120)

Cho HS đọc mục I, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

VD: Trong ruộng

Lúa

Sâu Ốc Cá

Quầnxã

Vậy quần xã sinh vật gì? Cho ví dụ?

Gọi HS trả lời, HS khác trả lời GV hoàn thiện

nội dung

I.Khái niệm quần xã sinh vật:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác nhau, sống khơng gian thời

gian định ⇒ Quần xã có

cấu trúc tương đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống chúng

câu hỏi:

1.Haõy cho VD quần xã khác? Đặc trưng

về thành phần loài quần xã thể qua đâu ?



Quần xã ao, quần xã rừng …

2 Số lượng loài số lượng cá thể lồi nói lên điều ?

VD: Trong ao nuôi cá tra gồm cá tra, cá sặc, cá lóc … lồi có số lượng nhiều cá tra

⇒ loài ưu

3 Thế lồi ưu ? Cho ví dụ?

4.Ở đồi tỉnh Lâm Đồng (VD: Đà Lạt) có loại đặc trưng ? Tại sao? Thế lồi đặc trưng ?

5.Quan sát hình 40.2 mô tả phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới

Từ nguồn đất ven bờ biển → ngập nước

ven bờ → vùng khơi xa phân bố

sinh vật ?



Có khác vùng

nội dung

-Số lượng loài, số lượng cá thể loài, loài ưu loài đặc trưng

-Mức độ đa dạng quần xã, biến động, ổn định hay suy thối quần xã

-Trong ruộng trồng lúa lúa lòai ưu

II.Một số đặc trưng của quần xã:

1.Đặc trưng thành phần loài quần xã:

Số lượng loài số lượng cá thể loài: mức độ đa dạng quần xã, biểu thị biến động, ổn định hay suy thoái quần xã

Loài ưu loài đặc trưng:

- Lồi ưu có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động chúng mạnh

- Lồi đặc trưng có quần xã lồi có số lượng nhiều hẳn lồi khác quần xã

2.Đặc trưng phân bố cá thể trong không gian quần xaõ:

- Phân bố theo chiều thẳng đứng

Ví dụ:

Sự phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới

- Phân bố theo chiều ngang

Ví dụ:

+ Phân bố sinh vật từ

(121)

-Cây thông Vì nước ta có vùng

là có thơng nhiều chân núi+ Từ đất ven bờ biển →

vùng ngập nước ven bờ →

vuøng khôi xa

Cho HS đọc mục I, thảo luận nhóm trả lời câu

hỏi:

1.Sự phân bố cá thể không gian

của quần xã diễn theo chiều ? 2.Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa ?

PP: GV phát phiếu học tập cho học sinh thảo luận theo mẫu bảng 40 SGK

Sau học sinh báo cáo giáo viên thống lại

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân ⇒

hiện tượng khống chế sinh học

3 Thế khống chế sinh hoïc ?

nội dung:

-Chiều thẳng đứng chiều ngang

-Giảm bớt mức độ cạnh tranh loài nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống môi trường

III.Quan hệ loài trong quần xã sinh vật:

1.Các mối quan hệ sinh thái:

Gồm quan hệ hỗ trợ đối kháng

- Quan hệ hỗ trợ đem lại lợi ích khơng có hại ho loài khác gồm mối quan hệ: Cộng sinh, hội sinh, hợp tác

- Quan hệ đối kháng quan hệ bên loài có lợi bên loại bị hạ, gồm mối quan hệ: Cạnh tranh, ký sinh, ức chế, cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật khác

2.Hiện tượng khống chế sinh học:

Khống chế sinh học tượng số lượng cá thể loài bị khống chế mức định quan hệ hỗ trợ đối kháng cá loài quần xã



Thế quần xã sinh vật? nêu khác quần thể sinh vật quần xã sinh vật? Cho VD minh họa?

Các đặc trưng quần xã? Cho VD minh họa?



Nêu khác quan hệ hỗ trỡ quan hệ đối kháng?



Thế tượng khống chế sinh học? cho VD?? Về nhà trả lời câu hỏi giải tập sách giáo khoa

Xem tiếp Bài 41.Diễn sinh thái.

(122)

BÀI 41.DIỄN THẾ SINH THÁI

I.MỤC TIÊU:

Trình bày khái niệm diễn thế, giai đọan lọai diễn

Phân tích nguyên nhân diễn thế, lấy ví dụ minh họa lọai diễn

Nâng cao ý thức khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường



Thế quần xã sinh vật? Nêu khác quần xã sinh vật quần thể sinh vật?



Các đặc trưng quần xã sinh vật gì? Hãy lấy vị dụ minh họa đặc trưng quần xã sinh vật?

DIỄN THẾ SINH THÁI

hỏi:

1.Phân tích đặc điểm môi trường đặc điểm sinh vật sơ đồ đó?

2 Lập sơ đồ diễn sinh thái? Nêu khái niệm diễm sinh thái?



Học sinh:

+ Đặc điểm môi trường:

● Giai đoạn tiên phong: Khí hậu khơ, nóng,

I.Khái niệm:

(123)

đất khơng che phủ

● Giai đoạn giữa: Khí hậu mát ẩm, chất dinh dưỡng đất tăng dần

● Giai đoạn cuối: + Đặc điểm sinh vật: ● Giai đoạn tiên phong: ● Giai đoạn

●Giai đoạn cuối:

+ Sơ đồ diễm sinh thái

Môi trường1 Các quần thể

Môi trường Các quần thể Môi trường Các quần thể

nội dung

hỏi:

1.Nêu điểm khác loại diễn thế?

2.Môi trường khởi đầu diễn khác nào?

3.Quá trình diễn diễn qua giai đoạn nào?

nội dung

II Các loại diễn sinh thái:

1 Diễn nguyên sinh:

- Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ môi trường chưa có sinh vật

- Q trình diễn diễn theo giai đoạn sau:

+ Giai đoạn tiên phong: Hình thành quần xã tiên phong

+ Giai đoạn giữa:giai đoạn hỗn hợp, gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn định

2 Diễn thứ sinh:

- Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống

- Quá trình diễn diễn theo sơ đồ sau:

+ Giai đoạn đầu: Giai đoạn quần xã ổn định

+ Giai đoạn giữa: Giai đoạn gồm quần xã thay đổi + Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn đinh khác quần xã bị suy thoái

hỏi:

1.Cho biết nguyên nhân gây diễ thế? lấy ví

(124)

dụ minh hoạ?



Nguyên nhân bên ngoài: thay đổi môi trường vật lý, thay đổi khí hậu, mưa bão, lũ lụt, hạn hán, núi lữa, sóng thần

Nguyên nhân bên trong: Cạnh tranh thức ăn, cạnh tranh nơi

2.Ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái

nội dung

1.Nguyên nhân bên ngoài: Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã

2.Nguyên nhân bên trong:

Sự cạnh trang gay gắt loài quần xã

IV.Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái:

Nghiên cứu diễn sinh thái giúp hiểu biết quy luật phát triển quần xã sinh vật, dự đoán đước quần xã tồn trước quần xã thay tương lai từ chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Đồng thời, kịp thời đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người



Diễn sinh thái? Cho VD minh họa?



Trình bày trình diễn sinh thái quần xã sinh vật?



Nguyên nhân ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái? Về nhà trả lời câu hỏi giải tập sách giáo khoa

Xem tiếp Bài 42.Hệ sinh thái.

Ô DUYỆT

(125)

CHƯƠNG III HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BÀI 42.HỆ SINH THÁI

I.MỤC TIÊU:

Trình bày khái niệm hệ sinh thái, lấy ví dụ minh họa, đồng thời thành phần cấu trúc hệ sinh thái

Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên



Diễn sinh thái? Cho VD minh họa?



Trình bày trình diễn sinh thái quần xã sinh vật?



Nguyên nhân ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái? 3.Nội dung mới:

DIỄN THẾ SINH THÁI

hỏi:

1.Nêu thành phần có tranh



Ghi nhận thành cột vô hữu sinh: điểm giống thành phần

2.Hình ảnh tranh hệ sinh thái Vậy nêu khái niệm hệ sinh thái ? Cho ví dụ vài hệ sinh thái xung quanh chúng ta?

3.Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống?

4.Vậy hệ sinh thái có cấu trúc gốm thành phần ?



Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh

I Khái niệm:

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh

VD: Hệ sinh thái ao hồ,đồng ruộng, rừng……

Hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định nhờ sinh vật tác động lẫn đồng thới tác động qua lại với thành phần vô sinh

(126)

nội dung

sinh vật nội quần xã quần xã – sinh cảnh chúng biểu chức tổ chức sống

câu hỏi:

1.Thế thành phần vô sinh thành

phần hữu sinh?

2.Thành phần vô sinh gồm yếu tố nào?

3.Các yếu tố thành phần hữu sinh? 4.Dựa vào yếu tố để phân nhóm sinh vật? Các nhóm sinh vật có mối quan hệ với nhau?

nội dung

II Các thành phấn cấu trúc của hệ sinh thái

Gồm có thành phần:

-Thành phần vô sinh (sinh cảnh):

+ Các yếu tố khí hậu + Các yếu tố thổ nhưỡng + Nước xác sinh vật môi trường

-Thành phần hữu sinh (quần xã sinh vật)

Thực vật, động vật vi sinh vật

Tuỳ theo chức dinh dưỡng hệ sinh thái chúng xếp thành nhóm

+Sinh vật sản xuất: … (SGK) + Sinh vật tiêu thụ: … ( SGK) +Sinh vật phân giải: … (SGK)

hỏi:

1.Ở nơi trái đất có hệ sinh

thái khác Vậy có kiểu hệ sinh thái trái đất?



Ghi phần trả lời học sinh thành nhóm tự nhiên nhân tạo

Hãy trả lời câu hỏi lệnh SGK

2.Con người tác động lên hệ sinh thái trái đất? Và chiều hướng diễn biến hệ sinh thái ngày nay?

3.Vậy từ phải làm dể bảo vệ mơi trường trenâ trái đất này?

Nhấn mạnh ý thức bảo vệ môi trường cho

III Các kiểu hệ sinh thái trên trái đất:

Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo:

1 Hệ sinh thái tự nhiên:

a Treân caïn: … (SGK)

b Dưới nước:

+ Nước mặn: … (SGK) + Nước ngọt: … ( SGK)

2.Hệ sinh thái nhân tạo:

(127)

học sinhTreo tranh phong cảnh có thành phần hệ sinh thái yêu cầu: nêu thành phần có tranh

Ghi nhận thành cột vô hữu sinh: điểm giống thành phần

4.Hình ảnh tranh hệ sinh thái Vậy nêu khái niệm hệ sinh thái ? Cho ví dụ vài hệ sinh thái xung quanh chúng ta?

Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống

5.Vậy hệ sinh thái có cấu trúc gồm

thành phần ?

Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh

nội dung

vì người phải biết sử dụng cải tạo cách hợp lí



Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống?



Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có đặc điểm giống khác nhau?



Cho VD hệ sinh thái cạn, nước phân tích thành phần cấu trúc hệ sinh thái đó?

Xem tiếp Bài 43.Trao đổi vật chất hệ sinh thái.

(128)

BÀI 43.TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm chuỗi, lưới thức ăn bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa Nêu nguyên tắc thiết lập bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa rèn luyện kĩ phân tích thành phần môi trường nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên



Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống?



Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có đặc điểm giống khác nhau?



Cho VD hệ sinh thái cạn, nước phân tích thành phần cấu trúc hệ sinh thái đó?

TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI

câu hỏi:

1.Chuỗi thức ăn gì?

2.Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác nhau?

3.Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn?

4.Cho biết bậc dinh dưỡng gì? Phân biệt bậc dinh dưỡng có lưới thức ăn? Hiểu biêt chuổi thức ăn lưới thức ăn có ý nghĩa gì?

thiện nội dung

I.Trao đổi vật chất quần xã sinh vật:

1.Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi

- Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau

- Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thức ăn:

(129)

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến loài động vật ăn sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật

2 Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xa sinh vật đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp

3 Bậc dinh dưỡng:

- Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng

- Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng:

+ Bậc dinh dưỡng cấp (Sinh

vật sản xuất)

+ Bậc dinh dưỡng cấp (Sinh

vật tiêu thụ bậc 1)

+ Bậc dinh dưỡng câp (Sinh

vật tiêu thụ bậc 2) + Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất:

câu hỏi:

Tháp sinh thái gì? Phân biệt loại tháp sinh thái?

Gọi HS trả lời, HS khác trả lời GV hồn

thiện nội dung:

-Đơn vị tính loại tháp

-Giải thích hình dạng loại tháp

II Tháp sinh thái:

- Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái

- Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

- Có ba loại tháp sinh thái: + Tháp số lượng:

+ Tháp sinh khối: + Tháp lượng: 4.Củng cố kiến thức:



Thế chuỗi lưới thức ăn? Cho VD minh họa?



Các bậc dinh dưỡng quần xã tự nhiên quần xã nhân tạo?



Phân biệt loại tháp sinh thái?

(130)

Xem tiếp Bài 44 Chu trình sinh địa hóa sinh quyển.

(131)

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm khái quát chu trình sinh địa hóa.nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước

Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

Giải thích ngun nhân số họat động gây nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên



Thế chuỗi lưới thức ăn? Cho VD minh họa?



Các bậc dinh dưỡng quần xã tự nhiên quần xã nhân tạo?



Phân biệt loại tháp sinh thái? 3.Nội dung mới:

CHU TRÌNH SINH ĐỊA HÓA VÀ SINH QUYỂN

câu hỏi:

1.Vịng bên ngồi thể điều gì? Vịng

bên thể điều gì?

2.Trao đổi vật chất quần xã môi trường vơ sinh thực qua q trình nào?

3.Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố?

4.Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

thiện nội dung

I.Trao đổi vật chất qua chu trình

sinh địa hóa:

-Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất, nước

câu hỏi:

1.Dạng cacbon vào chu trình gì?Bằng

những đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể SV, trao đổi vật chất QX trở lại MT khơng khí mơi trường đất?

2.Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao?

3.Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà

II.Một số chu trình sinh địa hố: Chu trình cacbon:

-Cacbon vào chu trình

dạng cabon ñioâxit ( CO2)

- TV lấy CO2 để tạo chất

(132)

kính?

4.TV hấp thụ nitơ dạng nào?

5.Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên?Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

6.Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất?

7.Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước? Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước?

thiện nội dung

CO2 nước cho môi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu

khí tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất

2 Chu trình nitơ:

- TV hấp thụ nitơ dạng

muối amôn (NH4+) nitrat (NO3-)

- Các muồi hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học

- Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,…

- Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí 3 Chu trình nước:

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sông , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất

câu hỏi:

Sinh gì?

thiện nội dung

III Sinh quyeån: 1. Khái niệm:

Sinh tồn SV sống

trong lớp đất, nước không khí TĐ

2.Các khu sinh học sinh quyeån:

-Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới,…

-Khu sinh học nước ngọt: khu

nước đứng (đầm, hồ, ao, ) khu

(133)

- Khu sinh hoc bieån:

+Theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy,

+Theo chiều ngang: vùng ven bờ vùng khơi



Chu trình sinh địa hóa chất? Nêu chu trình sinh địa hóa cacbon?



Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí CO2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế?



Nguyên nhân làm ảnh hưởng tới chu trình nước tự nhiên gây nên lũ lụt, hạn hán gây ô nhiễm nguồn nước? nêu cách khắc phục?

Xem tiếp Bài 45 Dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái.

BÀI 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI

I.MỤC TIÊU:

Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái

Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

(134)



Chu trình sinh địa hóa chất? Nêu chu trình sinh địa hóa cacbon?



Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí CO2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế?



Nguyên nhân làm ảnh hưởng tới chu trình nước tự nhiên gây nên lũ lụt, hạn hán gây ô nhiễm nguồn nước? nêu cách khắc phục?

DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI

hỏi:

1.Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh goàm

những dải chủ yếu nào?

2.Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm %?

3.Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần?



Hướng dẩn học sinh thực lệnh SGK

Gọi HS trả lời, HS khác trả lời GV hồn thiện

nội dung

I.Dịng lượng hệ sinh thái:

1.Phân bố lượng trên trái đất:

-Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

-Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp

-Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu

Dòng lượng trong hệ sinh thái:

-Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

hỏi:

1.Thế hiệu suất sinh thái?

II.Hiệu suất sinh thái

(135)

2.Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

Gọi HS trả lời, HS khác trả lời GV hồn thiện

nội dung

chuyển hố lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

-Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau tích luỹ thường 10% so với bậc trước liền kề



Ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái?



Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra? A ABCD

B CABD

C BCAD D DAB C



Những nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? Về nhà trả lời câu hỏi giải tập sách giáo khoa

Xem tiếp Bài 47 Ôn tập phần tiến hóa sinh thái

BÀI 47 ƠN TẬP PHẦN TIẾN HĨA VÀ SINH THÁI HỌC

I.MỤC TIÊU:

Khái quát tịan nội dung kiến thức phần tiến hóa

Phân biệt học thuyết tiến hóa Lamac với học thuyết tiến hóa Đacuyn

Hiểu nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp với chế tiến hóa dẫn đến hình thành loài

(136)

ƠN TẬP PHẦN TIẾN HĨA VÀ SINH THÁI HỌC

1.Giáo viên chia lớp thành nhóm lớn, thảo luận

và trả lời với nội dung:

Nhóm 1: tóm tắt nội dung:

-Bằng chứng tiến hóa

-Thuyết tiến hố Lamac, Dacuyn đại

-Câu hỏi ôn tập 1, 2,

Nhóm 2: tóm tắt nội dung:

- Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi oân taäp 4, 5,

2.GV theo dõi, quan sát GV củng cố, sửa

taäp

A.PHẦN TIẾN HÓA:

I.Tóm tắt kiến thức cốt lõi: Chướng I Bằng chứng cơ chế tiến hóa.

1.Bằng chứng tiến hóa:

-Bằng chứng giải phẩu so sánh

-Bằng chứng phôi sinh học -Bằng chứng địa lí sinh vật học

-Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử

2.Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac:

Mơi trường sống thay đổi

chậm hình thành đặc điểm thích

nghi

3.Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn:

-Vai trò CLTN

- Những cá thể có biến dị

thích nghi giữ lại,

những cá thể có biến dị khơng thích nghi bị đào thải

4.Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp đại:

-Tiến hóa nhỏ -Tiến hoá lớn

(137)

nhiên ĐBthay đổi tần số

alenthay đổi thành phần KG

QT

-Các chế cách li trước sau hợp tử

-Sự hình thành lồi

*Chương II:Sự phát sinh và phát triển sống trên Trái Đất.

1.Tiến hóa hóa học. 2.Tiến hóa tiền sinh học. 3.Tiến hóa sinh học.

1 GV: tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với nội

dung:

+Nhĩm 1:Tóm tắt kiến thức chương I, II,

III câu hỏi ôn tập số

+Nhĩm 2: Tóm tắt kiến thức chương I, II,

III câu hỏi ôn tập số 2.GV nhận xét, củng cố

B.SINH THÁI HỌC.

I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

*Chương I Cá thể quần thể sinh vật

- Khái niệm đặc điểm

mơitrường sống

nhân tố sinh thái

quần thể sinh vật

* Chương II Quần xã sinh vật.

quần xã sinh vật

diễn sinh thái

* Chương III Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường

hệ sinh thái

sinh quyeån



Liên hệ bảo vệ môi trường



Hồn thành nội dung chương trình theo hệ thống câu hỏi



(138)

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày…… tháng…… năm 2009 HIỆU TRƯỞNG

Tuần Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy:

BÀI 48 ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

I.MỤC TIÊU:

Khái qt tịan nội dung kiến thức tồn chương trình cấp tổ chức sống

Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ cấp tế bào, thể, quần thể hệ sinh thái

Hiểu chế tiến hóa sinh giới theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp

Nhận biết mối quan hệ hữu cấp bậc tổ chức sống

(139)

1.Ổn định lớp: Kiểm diện 2.Kiểm tra cũ: Thơng qua 3.Nội dung mới:

ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG

-Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động ôn tập dựa vào bảng mẫu SGK, HS giao nhiệm vụ thực trước nhà

HS trao đổi với điều hành trợ giúp GV để thống ý kiến trước điền thức vào bảng ghi tập học hay đáp án câu hỏi ôn tập

Để ôn tập đảm bảo quỹ thời gian hiệu tốt giáo viên yêu cầu HS phải chuẩn bị kĩ trước nhà

Hệ thống hóa kiến thức bảng: GV hướng dẫn HS điền vào bảng theo thức tự:

1.Tế bào đơn vị tổ chức cấu trúc chức hệ sống Sinh học tế bào:

a.Bảng 66.1.So sánh tế bào nhân sơ nhân thực:

Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực

Màng sinh chất Màng lipoprotein theo

mơ hình khảm động

Màng lipoprotein theo mơ hình khảm động

Tế bào chất Chưa màng vùng, chưa

có bào quan phức tạp

Được phân vùng, chứa nhiều bào quan phức tạp có chức khác

Nhân Chưa phân hóa: thể

nhân (nucleotit) phân tử

AND trần dạng vòng nằm trực tiếp tế bào chất

Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào chất màng nhân Nhân

có cấu tạo phức tạp gồm NST (AND

có dạng thẳng, liên kết với histon) b.Cấu trúc chức tế bào nhân thực:

Bảng 66.2 So sánh tế bào thực vật động vật

Cấu trúc Chức năng Tế bào thực vật Tế bào động vật

Thành tế bào Bảo vệ Thành xenlulo Khơng có

Màng sinh chất Trao đổi chất tế bào với môi trường

Màng lipoprotein Màng lipoprotein Tế bào chất bào quan:

-Mạng lưới nội chất trơn

Chuyển hóa cacbohidrat lipit

Có Có

-Mạng lưới nội chất có hạt

Tổng hợp protein Có Có

-Bộ máy Gơngi Đóng gói sản phẩm protein glicoprotein

Có Có

(140)

-Lục lạp Quang hợp Có lục lạp (quang tự dưỡng)

Khơng có lục lạp (dị dưỡng)

-Trung tử Tạo phân bào Khơng Có

-Khơng bào Tạo sức trương, tích lũy

các chất

Có phổ biến Ít có

-Vi sơi, vi ống Nâng đỡ vận động Ít có Phổ biến

Nhân tế bào

-Màng nhân Trao đổi chất nhân

và tế bào chất

Có Có

-NST Chứa thơng tin di truyền Có Có

-Nhân Cung cấp riboxom Có Có

-Bộ máy

phân bào

Phân chia NST hai tế bào

Có thoi phân bào Phân tế bào chất vách ngang

Có thoi phân bào phân bào

Phân tế bào chất eo thắt

2.Sinh học vi sinh vật: a.Sơ lược virut:

Virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải thể sống:

 Virut khơng có cấu tạo tế bào nên khơng có máy trao đổi chất

năng lượng riêng cho

 Virut thể chức sống chuyển hóa vật chất

lượng, sinh sản,…trong tế bào vật chủ

 Virut không sống trạng thái tự tế bào, chúng bị phân giải

trong môi trường tự b.Sinh học vi khuẩn:

Bảng 66.3.Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn Đặc tính

sinh học

Đặc điểm Ví dụ

Phương thức dinh dưỡng

Hóa tự dưỡng Hóa dị dưỡng Quang tự dưỡng Quang dị dưỡng

Vi khuẩn nitrat hóa E.coli

Vi khuẩn lam Vi khuẩn tía Sinh trưởng,

phát triển

Sinh trưởng nhanhtăng nhanh số

lượng tế bào quần thể theo đơn vị thời gian

Vi khuẩn E.coli tăng gấp đôi số lượng tế bào qua 20 phút môi trường nuôi cấy liên tục

Sinh sản Phân đôi

Nảy chồi tạo bào tử

E.coli Xạ khuẩn

Có lợi Sử dụng cơng nghiệp lên men,

công nghiệp điều chế kháng sinh, vaccin,…

Sản xuất bia, rượu, sữa chua, tương, muối dưa cà,

Có hại Gây bệnh cho trồng, vật nuôi

con người

(141)

bệnh AIDS người Vi khuẩn lao gây bệnh lao người

3.Sinh học thể đa bào Thực vật động vật:

a.Chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật:

Bảng 66.4 So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật:

Phương thức chuyển hóa

Thực vật Động vật

Trao đổi nước chất

khoáng

Thực vật hấp thụ nước chất khoáng chủ yếu qua rễ, vận chuyển nước chất khoáng từ rễ vào trung trụ đường gian bào đường qua chất nguyên sinh, vận chuyển nước chất khoáng từ rễ lên thân qua mạch gỗ

Nước thoát khỏi qua bề mặt qua khí khổng Các chất khí

CO2 trao đổi qua khí khổng

Các chất hưu vận chuyển từ đến thân đến rễ qua mạch rây

Động vật trao đổi, vận chuyển nước chất khống qua bề mặt thể chủ yếu qua hệ hơ hấp, hệ tiêu hóa, tuần hồn tiết

Tiêu hóa

Thực vật sinh vật tự dưỡng nên khơng có hệ tiêu hóa Các chất phân giải tổng hợp xảy tế bào

Động vật sinh sinh vật dị dưỡng có hệ tiêu hóa, tuyến tiêu hóa

Q trình tiêu hóa gồm

tiêu hóa học (làm nhỏ

thức ăn) tiêu hóa hóa học nhờ hệ enzim có tác động phân giải hợp chất phức tạp thức ăn thành chất dinh dưỡng đơn giản hấp thụ Vận chuyển,

phân phối chất

tiết

Thực vật vận chuyển phân phối nước chất khống, chất hữu thơng qua mô mạch gồm mạch gỗ (vận chuyển nước chất khoáng)

mạch rây (vận chuyển chất hữu cơ)

Thực vật tiết nước qua khí khổng

Động vật vận chuyển phân phối nước, chất vô hữu thông qua hệ tuần hoàn tiết

Thực vật sử dụng lượng thơng qua phân tử ATP Q trình hơ hấp q trình chuyển hóa lượng tích

trong chất hữu (do quang hợp tạo

nên) thành lượng tích ATP,

Động vật sử dụng lượng thông qua phân tử ATP

(142)

Hơ hấp

gồm q trình đường phân: phân giải glucozo thành axit pyruvic Năng lượng giải phóng tích vào phân tử ATP Đường phân xảy tế bào chất không cần oxi

Q trình hơ hấp hiếu khí cần đến oxi xảy ty thể, thơng qua chu trình Crep dãy chuyền electron Hệ số chuyển hóa lượng 36 ATP

Công thức chung hô hấp

C6H12O6 + 6O26H2O + 6CO2 + NL

Thực vật trao đổi khí oxi CO2

chủ yếu qua khí khổng

lượng tích chất hữu (do động vật lấy từ thức

ăn) thành lượng tích

lũy ATP

Q trình hô hấp diễn tương tự thực vật gồm giai đoạn đường phân (kị khí) diễn tế bào chất hơ hấp hiếu khí diễn ty thể

gọi hô hấp (hô hấp

tế bào)

Công thức chung hô hấp:

C6H12O6 + 6O2



6H2O + 6CO2 + NL

Đối với động vật hơ hấp ngồi q trình trao

đổi khí (thu nhận O2 và

thải CO2) quan hô

hấp vận chuyển CO2 O2 từ quan hơ hấp đến tế bào thơng qua dịng máu dịch mơ

Quang hợp

Q trình quang hợp thực vật q trình chuyển hóa quang thành lượng dự trữ chất hữu

Quang hợp thực

phân xanh (chủ yếu cây)

nơi tế bào mang lục lạp chứa sắc

tố diệp lục (clorophin)

Pha sáng quang hợp chuyển hóa quang thành lượng tích ATP NADPH diễn màng tilacoit lục lạp

Pha tối quang hợp diễn chất nên lục lạp sử dụng lượng ATP NADPH để khử CO2 chuyển

hóa thành glucozo (chu trình Cavin)

Cơng thức chung quang hợp:

6CO2+6H2OC6H12O6+6O2

Động vật sinh vật dị dưỡng khơng có khả quang hợp chúng khơng có lục lạp hệ sắc tố

b.Cảm ứng thực vật động vật:

Cảm ứng phản ứng sinh vật tác nhân kích thích mơi trường để tồn phát triển

 Thực vật sống cố định nên phản ứng với kích thích chủ yếu vận

(143)

 Động vật di chuyển để kiếm thức ăn, nơi ở, có phân hóa hệ quan cảm giác thần kinh

Bảng 66.5 So sánh phương thức cảm ứng thực vật động vật

Phương thức cảm ứng Thực vật Động vật

Hướng động Phản ứng với kích

thích theo hướng xác định (hướng đất, hướng sáng, hướng nước, hướng hóa)

Ứng động Phản ứng với kích

thích khơng định hướng (tự

vệ, bắt mồi, sinh trưởng, nở hoa,…)

Vận động Phản ứng với kích

thích mơi trường vận động cơ, tuyến tiết thông qua hệ quan cảm giác thần kinh

Động vật có hoạt động tập tính phức tạp, thích nghi nhanh với thay đổi mơi trường

Phương thức Đặc tính Ví dụ

Sinh trưởng Gia tăng kích thước, khối

lượng tế bào, mô, quan

Sự mọc dài rễ, tăng khối lượng vật trưởng thành

Phát triển Khơng có sinh trưởng

mà đồng thời có biến đổi hình thái quan, thể

Cây trưởng thành hoa kết trái

Gà trống trưởng thành mọc lông sặc sỡ, mọc mào, có cựa,…

Nhân tố ảnh hưởng

Nhân tố bên (hoocmon)

Hoocmon thực vật kích thích sinh

trưởng (auxin, giberelin, xitokinin),

kìm hãm sinh trưởng (axit abxixic,

etilic,…), kích thích hoa (florigen, )

Hoocmon kích thích

sinh trưởng (hoocmon GH,

tiroxin, ), gây biến thái (ecđixơn, juvennin), điều

hòa sinh sản (FSH, LH,

ơrogen, tectosteron) Nhân tố

môi trường

Nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển cây: nước, nhiệt độ, ánh sáng, thổ nhưỡng, phân bón,…

Nhân tố mơi trường gây ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật: thức

ăn, hàm lượng O2, CO2,

(144)

độ, ánh sáng, độ ẩm,… d.Sinh sản thực vật động vật:

 Sinh sản vơ tính có cá thể tế bào tham gia, không xảy

tái tổ hợp di truyền

 Sinh sản hữu tính có hai cá thể hay hai tế bào tham gia tạo tái tổ hợp

di truyền

Bảng 66.8 So sánh sinh sản thực vật động vật Phương thức

sinh sản

Vơ tính Thường xun xảy Sinh sản

sinh dưỡng: hình thành cá thể từ phân cây: rễ, thân, lá, cũ,…

Ít xảy Chủ yếu ĐV bậc

thấp: nảy chồi (thủy tức), phân

mảnh (giun dẹp),…

Hữu tính Hình thành giới tính Tạo giao tử

đực Qua thụ tinh (ĐV),

thụ phấn (TV) Thụ tính kép,

luân phiên hệ: giao tử thể, bào tử thể

Hình thành giới tính Tạo giao tử đực, Thụ tinh tồn giai

đoạn bào tử thể (con vật trưởng

thành) Ứng dụng

thực tế

Công nghệ chiết ghép, vi nhân giống, lai giống,…

Công nghệ thụ tinh- phôi, công nghệ sinh sản vơ tính, lai giống, …

4.Sinh học quần thể, quần xã hệ sinh thái: a.Di truyền tiến hóa:



Nguồn gốc sống nguồn gốc loài người:

Bảng 66.9 Các giai đoạn phát sinh, tiến hóa sống lồi người. Sự phát sinh Các giai đoạn Đặc điểm bản

Sự sống Tiến hóa hóa học Hình thành chất hữu đơn giản từ

chất vô tác động tác nhân tự nhiên

Hình thành đại phân tử (protein, axit

nucleic) từ đơn phân hữu đơn giản (axit amin, nucleotit)

Tiến hóa

tiền sinh học

Hình thành tế bào nguyên thủy từ đại phân tử màng sinh học

Tiến hóa sinh học Hình thành sinh vật nhân sơ nhân thực

Loài người Người tối cổ Chuyển từ đời sống xuống mặt đất

(145)

Người cổ Đã có tư đứng thẳng, hai chân Não lớn Đã biết chế tạo cơng cụ Có tiếng nói Biết dùng lửa Bắt đầu có nên văn hóa

Người đại Đã có đầy đủ đặc điểm người

Thuộc lồi Homo sapiens Phân hóa thành nhiều chủng tộc phân bố khắp châu lục



Tiến hóa sống Các học thuyết tiến hóa: Bảng 66.10 So sánh học thuyết tiến hóa.

Chỉ tiêu so sánh

Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại

Các nhân tố tiến hóa

Thay đổi ngoại cảnh

Tập quán hoạt

động (ở động vật)

Biến dị cá thể quần thể

CLTN

Các trình đột biến, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên, CLTN biến động di truyền Hình thành đặc điểm thích nghi

Các cá thể loài phản ứng giống trước thay đổi từ từ ngoại cảnh, khơng có đào thải

Đào thải biến dị bất lợi, tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật CLTN Đào thải mặt chủ yếu

Dưới tác động nhân tố chủ yếu: trình đột biến, trình giao phối trình CLTN

Hình thành lồi

Dưới tác động ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ qua nhiều dạng trung gian

Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian tác động CLTN theo đường phân li tính trạng từ nguồn gốc chung

Hình thành lồi q trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc

Chiều hướng tiến hóa

Nâng cao trình độ tổ chức từ đơn giản đến phức tạp

Ngày đa dạng Tổ chức ngày cao

Thích nghi ngày hợp lí

Tiến hóa kết tương tác thể với môi trường kết tạo nên đa dạng sinh học



Cơ sở di truyền tiến hóa:

Bảng 66.11 Nội dung sở di truyền tiến hóa

Cơ sở Nội dung Kết quả

Di truyền phân tử Đột biến gen Nguyên liệu CLTN

Di truyền tế bào Đột biến NST Nguyên liệu CLTN

Di truyền Menden quy luật di truyền

Biến dị tổ hợp kiểu gen quần thể

Nguyên liệu CLTN

Di truyền quần thể Biến dị vốn gen

quần thể

Hình thành lồi

(146)

Ứng dụng cơng nghệ gen công nghiệp sản xuất chất dực phẩm insulin, hoocmon sinh trưởng, kháng sinh,……

b.Sinh thái học:

Sinh vật với môi trường có mối liên quan mật thiết Các nhân tố mơi

trường (ánh sáng, nhiệt độ, nước, đất, khơng khí,…) tác động lên thể sinh vật,

(147)

Các cấp độ tổ chức

Khái niệm Đặc điểm Ví dụ

Quần thể Tập hợp cá thể

lồi khơng gia địa lí xác định

Có vùng phân bố riêng Có cấu trúc đặc trưng giới tính, cấu trúc tuổi, kích thước mật độ

Quần thể cá chép hồ nước

Quần xã Tập hợp nhiều quần thể

của loài khác vùng sinh cảnh xác định

Tính đa dạng lồi Mối quan hệ dinh dưỡng Phân bố loài không gian

Quần xã cá hồ nước

Hệ sinh thái Tập hợp quần xã sinh vật môi trường sống chúng

Thành phần cấu trúc: thành phần vô sinh hữu sinh (SVSX, SVTT, SVPG)

Có chuyển hóa vật chất lượng

Hồ nước hệ sinh thái

Sinh Tập hợp tất hệ

sinh thái thạch quyển, thủy khí

Sự phân bố thành khu sinh học

Toàn Trái Đất với sinh vật sống c.Ơ nhiễm mơi trường, bảo vệ mơi trường phát triển bền vững:

Bảng 66.13.Các tác nhân, hệ quả, biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường

Hiện tượng Tác nhân Hệ quả Biện pháp phòng chống Gây ô nhiễm

môi trường

Chất thải rắn, chất thải lịng, chất thải khí, phóng xạ, tiếng ồn,…

Gây ô nhiễm môi trường, gây cân sinh thái, gây thối hóa tuyệt diệt loài, gây bệnh tật

Nghiên cứu khoa học, giáo dục, pháp luật, hợp tác Quốc tế

Gây cân sinh thái

Gây ô nhiễm môi trường sống, tuyệt diệt loài, đa dạng sinh học

Ảnh hưởng đến toàn sinh sống người

Quản lí tài nguyên phát triển bền vững 4.Củng cố kiến thức:



Hoàn thành nội dung bảng từ 66.1 66.13



Hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm (có nội dung riêng)

(148)

Ô DUYỆT

Duyệt, ngày………….tháng……….năm 20… HIỆU TRƯỞNG

Tuần Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy:

(149)

I.MỤC TIÊU:

Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên

Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho mơi trường bị suy thối ảnh hưởng tới chất lượng sống người

Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường

Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên



g

hỏi:

nội dung

I.

hỏi:

nội dung

hỏi:

(150)



?



?



?



?

Định dạng
Số trang	150
Dung lượng	557,88 KB