SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học cho học sinh lớp 32 thông qua môn đạo đức

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 MỤC LỤC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trang II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang sở lí luận Trang sở thực tiễn Trang7 nội dung vấn đề…………………………………………………Trang III/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang IV/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU………………………………………Trang V/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trang VI/ CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU………………… Trang 10 VII/ THỰC TRẠNG Nhận định chung : ……………………………………………… Trang 10 Nguyên nhân…………………………………………………… Trang 10 VIII/MỘT SỐ BIỆN PHÁP…………………………………………….Trang 11 Nắm vững mục tiêu…………………………………………… Trang 11 Nắm vững quan điểm chung…………………………………… Trang 12 Các vấn đề lí luận……………………………………………… Trang 13 Nắm vững nội dung chương trình……………………………… Trang 18 Tìm hiểu lứa tuổi……………………………………………… Trang 18 Tổ chức, vận dụng tốt phương pháp hình thức dạy học… Trang 19 Thiết kế dạy minh họa……………………………………… Trang 20 IX / KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ………………………………………… Trang 30 Kết luận…………………………………………………………… Trang 30 Kết quả…………………………………………………………… Trang 32 Đánh giá hội đồng sư phạm……………………………………… Trang 34 ……………………………………………………………………… Trang 37 Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý của người, thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, hiền/dữ, v.v phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt mà đôi lúc gọi giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên phù hợp với quy tắc xử cộng đồng, xã hội khiến cho người chung quanh an vui, lợi ích chuyển hóa Có thể nói đạo đức tốt, bên người biểu bên lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên ngồi Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học Trong công tác giáo dục bậc Tiểu học bậc học giữ vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai cho đất nước Trong giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục bậc học học sinh nhằm làm cho nhân cách phát triển đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 thức tình cảm đạo đức, có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng Vì bậc Tiểu học bậc học tảng Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ mơi trường Các nề nếp, thói quen, cử hành vi xây dựng từ Nói chung mơn giáo dục đạo đức có vai trị vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ bậc Tiểu học không phần bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, mà chủ yếu góp phần định hình phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người với hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn Tuy nhiên, nay, việc giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học gặp nhiều trở ngại Phương tiện nghe nhìn ngày phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận từ làm cho em dễ dàng tiếp nhận điều xấu Bên cạnh đó, gia đình xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức dạy học nhà trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên trực tiếp trước mắt em Đó ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi cơng cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, v.v khơng cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 thầy cô dạy Những điều trái ngược ảnh hưởng lớn trẻ Các em có hồn tồn tin vào điều thầy cô dạy bảo Hay em phải làm theo cha mẹ người xung quanh Và thấy hình ảnh học sinh ngoan ngỗn, lễ phép với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, thương yêu bạn bè bị phai nhạt Cho dù có gặp khó khăn nữa, với chất đơn vị văn hóa giáo dục quan trọng trẻ bậc Ttiểu học, trường Tiểu học cần có biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục đạo đức đạt yêu cầu theo phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội Bởi lẽ phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người "phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" mà giáo dục đạo đức bậc Tiểu học có tính cốt lõi, tảng Bác Hồ thường nói: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Như biết, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Nó địi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội thay đổi phát triển Nhu cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực ngành giáo dục bước thay đổi, thể qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói phát triển toàn diện nhân cách người thể qua hai mặt : “Tài Đức” Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Dù xã hội đức ln coi trọng vì: Cái đức gốc, tài biểu đức Vì việc giáo dục đức cho học sinh yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề xúc mà xã hội quan tâm Tình trạng khơng xuất ngồi xã hội mà cịn len lỏi vào trường học Biểu rõ lớp học cịn có học sinh chưa ngoan, yếu đạo đức Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực kém, làm ảnh hưởng khơng đến thành viên khác lớp học Là người làm cơng tác giáo dục có nhiệm vụ nâng đỡ uốn nắn để giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức nhằm giúp em có điều kiện gần gũi nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời tiến qua ngày.Mặt khác năm qua năm công tác Trường Tiểu học Định Hiệp đề cao vấn đề giáo dục đạo đạo đức cho học sinh Với giáo dục đạo đức em qua môn học, giáo dục em thực tốt nội qui, nề nếp học sinh bước thay đổi theo chiều hướng tích cực Các em học sinh ngày ý thức hơn, chấp hành tốt nội qui, qui định nhà trường giáo viên chủ nhiệm -Tuy nhiên số học sinh chưa ngoan, thiếu ý thức, thiếu quan tâm cha mẹ, lại thường hay giao du với phần tử xấu xã hội dẫn đến việc em thiếu lễ phép với người lớn, không lới thầy cô, cha mẹ… v v Nhằm khắc phục tình trạng nêu tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học cho học sinh lớp 3/2 thông qua môn Đạo đức” II/CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận: *Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: a/Giáo dục gì: Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 - Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngồi: Từ nhà trường, gia đình , xã hội, từ môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo - Theo nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục giáo dục lao động b/Đạo đức gì: Đạo đức phận hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội Nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc thân cộng đồng tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân với xã hội c/Thế học sinh chưa ngoan dấu hiệu học sinh chưa ngoan: -Học sinh chưa ngoan hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường xã hội Trong ngôn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan cịn gọi trẻ “khó dạy”, “ Chậm tiến”… *Những dấu hiệu học sinh chưa ngoan: - Tính mâu thuẩn hành vi mâu thuẩn phát triển nhân cách tạo nên Trí tuệ phát triển tình cảm khơng phát triển, ngược lại Hay tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm xấu sống hàng ngày lại phong phú - Thái độ xung đột kéo dài người xung quanh Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 - Tính khơng ổn định hứng thú, nguyện vọng lúc này, lúc khác 2/Cơ sở thực tiễn: -Đối với học sinh q trình hình thành trường học nơi em thức học tập rèn luyện cách nghiêm túc Bước vào trường học học sinh tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm toàn hoạt động học tập rèn luyện -Trong mơi trường, em tiếp thu hình thành quan hệ xã hội đa dạng, với bạn bè xung quanh phát triển có định hướng rõ ràng Song, bên cạnh em chưa thật nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh toàn diện, mà bên cạnh hay, đẹp, tồn xấu, chưa hồn hảo Hay nói cách khác học sinh giỏi học lực, tốt đạo đức nhiều học sinh yếu học lực, có đạo đức chưa tốt cịn Hầu em có đạo đức khơng tốt học sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ động xấu, không theo chuẩn mực đạo đức -Như nói trên, học sinh cá biệt chưa ngoan có tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm “xấu” sống hàng ngày lại phong phú, có thái độ xung đột kéo dài người xung quanh Các em thường lập thành nhóm riêng khơng thích hoà đồng với người, dửng dưng trước hoạt động lớp, trường Nhìn chung học sinh thường có hành vi khơng tốt với người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn hào với thầy cơ, thích nghỉ học, khơng tn theo nội qui trường, lớp, chí đánh với bạn bè…và cịn nhiều thói hư tật xấu khác Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 -Theo hành động hành động có ý thức, nhận thức bị sai lệch Vì trách nhiệm người thầy khơng phần quan trọng, nên xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan công việc quan trọng Muốn thực tốt việc đòi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, khéo léo để bước uốn nắn giúp đỡ cho em trở thành học sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt Vì điểm tựa vững em gia đình nhà trường, đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm 3/Nội dung vấn đề: a/Vấn đề đặt ra: Những nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan tác hại *Ngun nhân: -Do tính hiếu động, lơi kéo bạn bè xấu, thiếu quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Vơ tình thu hút em vào việc làm không tốt, em thường tỏ chai lì, khơng cảm thấy xấu hổ bị phê bình, có phản ứng gay gắt, khơng lành mạnh… Những học sinh thường biện hộ cho hành vi sai lệch Các em thường lừa dối cha mẹ, thầy cô, em thường đánh ngồi nhà trường Bắt chước thói hư tật xấu bạn bè xấu Do dẫn đến tình trạng phạm pháp lứa tuổi thiếu niên ngày tăng *Tác hại: Việc học sinh chưa ngoan gây nhiều tác hại: -Đối với xã hội: Làm xã hội chậm phát triển, trật tự xã hội -Đối với gia đình: Những học sinh mối lo ngại lớn, ảnh hưởng đến thành viên cịn lại gia đình Nói chung em ln mang đến cho gia đình nhiều phiền tối Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 -Đối với nhà trường: Gây trở ngại lớn đến nề nếp, chất lượng, nội qui lớp Làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp, chí cịn để lại tai tiếng cho trường, cho lớp -Đối với tập thể bạn bè: Các em thường lôi kéo bạn bè tiêm nhiễm thói hư tật xấu mình, gây ảnh hưởng lớn đến gia đình, nhà trường xã hội -Đối với giáo viên: Luôn phải bận tâm với phần tử hư hỏng này, phải tìm biện pháp phù hợp để hướng thiện cho em, cịn gây ảnh hưởng đến việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên -Đối với thân: Các em bị ảnh hưởng lớn đến việc học tập, tiến thân em sau III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : * Mục đích đề tài nhằm: - Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : - Tìm hiểu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh lớp 3/2 - Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2 Trường Tiểu học Định Hiệp - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2 V KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Khách thể nghiên cứu rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 3/2 Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2 VI CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU : Giáo dục tâm lý tiểu học nhà xuất giáo dục, Sách giáo khoa lớp 3, Đạo đức phương pháp Đạo đức Tiểu học(tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học Liên thông từ trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm nhà xuất Giáo dục) VII THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH LỚP 3/2: 1/ Nhận định chung: Năm học 2010 - 2011 phân công phân nhiệm nhà trường, thân phụ trách lớp 3/2 Trường Tiểu học Định Hiệp Với tổng số học sinh 35/14 nữ Các em chưa xác định động học tập, thiếu chuyên cần, lười lao động, nói khơng lễ phép, gặp người lớn, thầy khơng chào hỏi, xưng hơ mày tao… Có vài học sinh chưa ngoan em: Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Tấn Đạt, Lê Quốc Kiệt, Nguyễn Ngọc Nhân, đa số em không nghe lời cha mẹ, lười biếng học, không lời thầy cô 2/ Nguyên nhân: - Đa số em em nông dân, công nhân, phần lớn phụ huynh giành phần lớn thời gian lo sống mưu sinh Việc học tập giáo dục trẻ khoán trắng cho giáo viên nhà trường, nuông chiều - Sự phát triển công nghệ thông tin phương tiện thông tin đại chúng làm cho trẻ có điều kiện tiếp xúc với văn hóa nhân loại, em có hiểu biết thông minh Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 hạnh phúc - Cả lớp trao đổi bổ sung - Yêu cầu đại diện nhóm học - 2-3 HS trả lời sinh trình bày kết thảo luận trước lớp - GV nhận xét + Con cháu có bổn phận phải quan * Qua câu chuyện em rút tâm, chăm sóc ơng bà,cha mẹ học gì? người thân gia đình + Sự quan tâm, chăm sóc em mạng lại niềm vui, hạnh phúc cho ông bà, cha mẹ người gia đình - GV nhận xét lại Thực hành: Hoạt động 1: HS kể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ dành cho Mục tiêu: HS cảm nhận chia sẻ Tình cảm, sữ quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ dành cho Bước đầu biết hiểu ý nghĩa, giá trị sống có sữ quan tâm, chăm sóc ơng bà cha mẹ gia đình - HS nhóm đơi *Gia đình em gồm ai? - Đại diện nhóm trình bày - Giáo viên u cầu HS làm việc nhóm đơi theo u cầu sau: * Hãy nhớ lại kể cho bạn nhóm nghe việc Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 23 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 ông bà, cha mẹ yêu thương, quan tâm chăm sóc nào? - GV mời số học sinh kể trước lớp - Thảo luận lớp * Em nghĩ tình cảm chăm sóc mà ngượi gia đình dành cho em.? HS nêu * Đối với bạn nhỏ phải sống thiếu tình cảm chăm sóc cha mẹ sao? - GV nhận xét, kết luận Mỗi người có gia đình ơng bà, cha mẹ, anh chị yêu thương, quan tâm, chăm sóc Đó hạnh phúc quyền mà trẻ em hưởng.Tuy nhiên nhiều nguyên nhân, cịn có bạn phải chịu thiệt thịi, sống thiếu quan tâm gia đình ơng bà cha mẹ, anh chị em Chúng ta cần phải cảm thông chia sẻ với bạn Xã hội người phải có trách nhiệm chia sẻ, hỗ trợ giúp đỡ bạn vật chất tinh thần Thực hành nhà: Hãy viết đoạn văn ngắn nói lên cảm nghĩ thân quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ dành cho em Tiết Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 24 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Hoạt động 3: Đánh giá hành vi Mục tiêu: HS bước đầu biết phân biệt hành vi, việc làm chưa việc quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ,anh chị em - Đại diện nhóm trình bày (Mỗi - GV chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm trình bày ý kiến nhận xét thảo luận nhóm tình huống) - u cầu nhóm thảo luận nhận xét ứng xử bạn tình + Việc làm bạn thể tình thương u chăm sóc quan - GV mời đại diện nhóm trình bày tâm ông bà, cha mẹ: Hương (tình -Cho lớp trao đổi, thảo luận a), Phong (tình c), - GV nhận xét Hồng (tình d) * Yêu cầu HS liên hệ việc làm bạn Hương, Phong, Hồng với + Việc làm bạn chưa quan thân? tâm đến bà, em nhỏ: Sâm (tình b), Linh (tình d) - HS liên hệ để trả lời HS nêu * Ngồi việc đó, em cịn - Một số học sinh kể làm việc khác? * Vì em phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em? * Việc em quan tâm, chăm sóc tới người thân gia đình đem lại điều gì? Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 25 - Sáng kiến kinh nghiệm 1/ Hoạt động 4: Bày tỏ ý kiến Mục tiêu: Củng cố bước nhận thức HS bổn phậnđối với ông bà, cha mẹ, anh chị em Gv đưa ý kiến: a) Trẻ em có quyền ông bà cha mẹ yêu thương, quan tâm, chăm sóc b) Chỉ có trẻ cần quan tâm, chăm sóc c) Trẻ em có bổn phận phải quan tâm, chăm sóc người thân gia đình - Yêu cầu học sinh bày tỏ thái độ cach giơ thẻ màu: + Thẻ màu đỏ: tán thành + Thẻ màu xanh: không tán thành + Thẻ màu trắng: lưỡng lự * Vì em tán thành (khơng tán thành) ý kiến đó? * Em ơng bà, cha mẹ thương yêu,chăm sóc nào? - GV nhận xét, kết luận 2/ Hoạt động 5: Xử lí tình đóng vai - GV mời nhóm đóng vai tình mở sau: “Ơng Huy có thói quen đọc báo hàng ngày Nhưng hơm ông bị Người thực : Phạm Thị Thanh Năm học : 2010 – 2011 - HS bày tỏ thái độ cách giơ thẻ màu - HS giải thích lí tán thành, khơng tán thành ý kiến - HS khác nhận xét bổ sung - HS liên hệ đóng vai - nhóm học sinh đóng vai tình mở, lớp theo dõi - HS nhóm thảo luận đưa cách xử lí cách đóng vai - nhóm lên đóng vai Ví dụ: + Nhóm 1: Đi chơi, mặc kệ ơng khơng quan tâm đến ơng + Nhóm 2: Lấy thuốc cho ông uống, đọc báo cho ông nghe - HS: Ông cháu, cháu thương Trang - 26 - Sáng kiến kinh nghiệm đau mắt nên không đọc báo được.” GV nêu yêu cầu: Nếu em bạn Huy, em làm gì? sao? Và yêu cầu học sinh nhóm thảo luận đưa cách xử lí cách đóng vai - Mời nhóm lên xử lí * Theo Em nhóm thể thương ơng nhất? * Kể tên việc nhóm làm thể quan tâm ơng? - Hỏi HS đóng vai ơng: em nghĩ người cháu nhóm quan tâm? - GV chốt ý 3/ Hoạt động 5: Bày tỏ tình cảm Mục tiêu: HS biết bày tỏ tình cảm người thân gia đình Liên hệ thân - Yêu cầu HS tự liên hệ thân theo gợi ý: * Hàng ngày em thường làm để quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em? * kể lại lần ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau (hoặc gặp khó khăn, có chuyện buồn) em làm để quan tâm giúp đỡ họ? * Bạn quan tâm, chăm sóc đến Người thực : Phạm Thị Thanh Năm học : 2010 – 2011 ơng - Nhóm - Giúp ông uống thuốc, đọc báo cho ông nghe - HS nhận xét - HS tự kể HS tự liên hệ trình bày trước lớp HS trả lời HS tự nêu HS tự nêu Trang - 27 - Sáng kiến kinh nghiệm người thân gia đình chưa? - GV tuyên dương học sinh biết quan tâm, chăm sóc người thân Khuyên nhủ học sinh chưa biết quan tâm, chăm sóc người thân gia đình GV kết luận chung: Ơng bà, cha mẹ, người thân yêu em Đó người ln u thương, quan tâm, chăm sóc dành cho em tất tốt đẹp Các em có trách nhiệm, bổn phận yêu thương, quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em, để sống gia đình thêm hịa thuận, đầm ấm hạnh phúc 4/ Vận dụng: HS múa, hát, kể chuyện, đọc thơ, chủ đề học - GV gợi ý để học sinh tự điều khiển chương trình, tự giới thiệu tiết mục - Sau phần trình bày, GV gợi ý để học sinh thảo luận ý nghĩa hát, thơ Năm học : 2010 – 2011 - HS tự giới thiệu biểu diễn tiết mục đan xen - HS thảo luận ý nghĩa hát, thơ - GV củng cố bài, nhận xét học, tuyên dương số học sinh tích cực học tập - Dặn học sinh: + Thực việc quan tâm, chăm sóc người thân gia đình Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 28 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 + Chuẩn bị học sau: “Chia sẻ vui buồn với bạn” Như nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua học đựơc giải sau: 1/ Giáo dục ý thức đạo đức: a Yêu cầu chuẩn mực: Giúp học sinh hiểu: Con cháu gia đình cần phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em làm cho gia đình ấm hạnh phúc b Ý nghĩa , tác dụng, tác hại + Cần quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em vì: + Ơng bà sinh cha mẹ, cha mẹ sinh ta, người có cơng sinh thành, nuôi dưỡng ta khôn lớn, dành cho ta đẹp + Làm cho ơng bà, cha mẹ, anh chị em: Phấn khởi, mau khỏi bệnh, chia sẻ bớt cơng việc với người gia đình, giúp gia đình đầm ấm, thân học sinh ơng bà, cha mẹ, anh chị em yêu thương, quý mến, khen ngợi +Tác hại: khơng quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em làm cho ông bà, cha mẹ, anh chị em buồn phiền, sức khoẻ giảm sút, lâu lành bệnh, khơng khí gia đình nặng nề, thân học sinh bị người xung quanh chê cười c Để quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em em cần làm gì? làm nào? + Khi ông bà, cha mẹ già yếu: Bưng cơm, mời nước, đọc sách báo + Khi ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau: mua thuốc, nấu cơm, cháo mua đồ ăn, mời bác sĩ khám bệnh + Khi ông bà cha mẹ mệt nhọc: Xách đồ hộ, lấy nước uống + Khi có miếng ngon, vật q: mời ơng bà, cha mẹ, anh chị em ăn trứơc + Khi anh chị em bận việc: Không nghịch đồ, làm ồn 2/ Giáo dục thái độ tình cảm liên quan đến học: Hình thành học sinh thái độ tình cảm: Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 29 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 + Đối với ơng bà, cha mẹ: Kính u, biết ơn; anh chị em: kính yêu, nhường nhịn + Thực việc quan tâm, chăm sóc cách tự nguyện, tận tình, chu đáo + Đối với hành động biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em đồng tình, ủng hộ; Đối với hành động khơng biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em cần thiết cần nhắc nhở, phê phán, chê cười 3/ Giáo dục hành vi thói quen quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em: Hình thành học sinh hành vi thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em, sống ngày ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau, mệt nhọc 4/ Giáo dục kĩ sống: Kĩ lắng nghe ý kiến người thân.Kĩ thể cảm thông trước suy nghĩ, cảm xúc người thân Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân việc vừa sức: nhổ tóc bạc cho ơng bà, đọc báo cho ơng bà nghe IX / KẾT LUẬN VÀ KẾT QUẢ : 1/ Kết luận: Nói tóm lại, giáo dục đạo đức học sinh tiểu học nỗ lực nhà trường, thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo Hiệu giáo dục đạo đức học sinh cao đáp ứng yêu cầu đất nước tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế giáo dục đạo đức tổng hòa mối quan hệ tốt đẹp, đắn thành phần người với vai trị, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm cộng đồng xã hội.Việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ trở thành người “vừa chuyên vừa hồng” cho đất nước đòi hỏi phải có kết hợp , nhà trường, gia đình xã hội - Đối với nhà trường: Nhà trường thường xuyên tổ chức thực hành đạo đức Thực hành đạo đức hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo hội cho Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 30 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 học sinh chuyển hóa bước đầu tri thức niềm tin chuẩn mực đạo đức học thành hành vi thói quen Giáo dục Kĩ sống cho em Vì giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp trẻ em có ứng phó tích cực trước tình sống xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực chủ động, an tồn, hài hoà lành mạnh - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn gương người thầy Đối với trẻ tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy giáo yêu cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học Hiện chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học thể rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Mỗi nhà trường cần phải quán triệt đến tận thầy cô giáo để thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo.Cần phải thường xuyên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên thăm hỏi gia đình em Mỗi giáo viên phải có lịng vị tha, thương yêu học sinh người thân Cơng thưởng phạt, giáo dục em tinh thần tương thân tương ái, động viên kịp thời hoạt động, giúp em không mặc cảm, tự ti vươn lên Ngoài giáo viên cần phải chịu khó lắng nghe tâm tư, tình cảm em, qua phân tích lí giải ý kiến em, tạo hội cho em tâm gút mắc em -Đối với gia đình: Cần phải ln chỗ dựa vững cho em, giúp em không cảm thấy cô đơn, lẻ loi, hụt hẩng Gia đình cần nhận thức đắn vai Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 31 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 trị, trách nhiệm việc giáo dục Không nên lo kinh tế mà bỏ quên việc giáo dục em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học tập em Những thành viên gia đình cần ln noi gương tốt cho em noi theo -Đối với xã hội: Cần quan tâm đến ngành giáo dục nhiều nữa, phối kết hợp với ban ngành địa phương có sân chơi lành mạnh để em sinh hoạt, vui chơi để tránh xa thói quen tật xấu, khơng cịn tệ nạn, …làm ảnh hưởng đến hệ trẻ mai sau Mặc khác, nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hổ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi- xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ Giáo dục đạo đức hoạt động góp phần quan trọng lớn lao nghiệp trồng người thầy cô giáo Qua nhiều năm công tác thân nhận thấy, quan tâm đến việc dạy chữ, dạy nghề mà phải ý đến việc dạy người Mà Bác Hồ thường nói : “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Bản thân tơi vận dụng điều tìm hiểu vào công tác giảng dạy qua Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh cá biệt cho học sinh lớp 3/2 Trường Tiểu học Định Hiệp qua môn Đạo đức lớp Được thể số mặt hoạt động mang lại kết sau: Tất em có ý thức học tập, chuyên cần tốt, tham gia lao động tốt , lời cha mẹ, học thường lễ phép, biết quan tâm đến người gia đình em, biết phụ giúp mẹ dọn dẹp nhà cửa, giúp mẹ nấu cơm…biết số kĩ lắng nghe ý kiến người thân.Kĩ thể cảm Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 32 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 thông trước suy nghĩ, cảm xúc người thân Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân việc vừa sức 2/ Kết : NĂM HỌC : 2008 -2009 TSHS 31/15 nữ HOÀN THÀNH TỐT 20/15 TỈ LỆ 64,5 HOÀN THÀNH 11 TỈ LỆ 35,5 NĂM HỌC : 209 -2010 TSHS 32/16 nữ HOÀN THÀNH TỐT 25/16 TỈ LỆ 78,1 HOÀN THÀNH TỈ LỆ 21,9 HỌC KÌ I: NĂM HỌC 2010 -2011 TSHS 35/14 nữ HOÀN THÀNH TỐT 30/16 TỈ LỆ 85,7 HOÀN THÀNH TỈ LỆ 14,3 Xuất phát từ kết nguyên nhân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, khắc phục tồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học đạo đức Trên số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh lớp 3/2 thân tôi, thực năm học 2008- 2009, 2009 – 2010 năm học 2010- 2011 Bản thân áp dụng biện pháp nêu suốt học liền thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngày lên Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 33 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Tôi nêu lên biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh lớp nói riêng cho học sinh Tiểu học nói chung Tôi mong giúp đỡ BGH bạn bè đồng nghiệp để giúp tơi hồn thành tốt trọng trách người giáo viên “Sự nghiệp trồng người”.Trong giai đoạn phát triển Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Định Hiệp, ngày 12 tháng 02 năm 2011 Người viết Phạm Thị Thanh Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 34 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 35 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 36 - Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 37 - ... giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2: VIII MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP : Nắm vững Mục tiêu giáo dục đạo đức lớp 3: Ở tiểu học, cụ thể lớp 3, trình giáo dục. .. xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, khắc phục tồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học đạo đức Trên số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức. .. vào cơng tác giảng dạy qua Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh cá biệt cho học sinh lớp 3/2 Trường Tiểu học Định Hiệp qua môn Đạo đức lớp Được thể số mặt hoạt động mang lại