SKKN vận dụng kĩ thuật các mảnh ghép để soạn và dạy môn sinh học cấp trung học cơ sở

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRUNG TRỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: VẬN DỤNG KĨ THUẬT CÁC MẢNH GHÉP ĐỂ SOẠN VÀ DẠY MÔN SINH HỌC CẤP THCS Họ tên người thực hiện: VÕ THỊ KIỀU LOAN Môn: SINH HỌC An Trạch A, Ngày tháng năm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT Đề nghị công nhận: Sáng kiến kinh nghiệm I Sơ yếu lý lịch: - Họ tên: Võ Thị Kiều Loan - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Cử nhân sư phạm sinh học - Chức năng, nhiệm vụ giao: Giáo viên giảng dạy môn sinh học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Nguyễn Trung Trực II Nội dung: Sự cần thiết thực sáng kiến kinh nghiệm: Nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng đáp ứng thực tiễn giáo dục theo hướng dạy học tích cực thực hành thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng khuyến khích tinh thần tự học ý thức sáng tạo học sinh Tên sáng kiến: “ Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép để soạn dạy môn sinh học cấp trung học sở” Nội dung sáng kiến: Áp dụng kĩ thuật mảnh ghép vào dạy, sau so sánh với phương pháp truyền thống, kết luận ứng dụng vào nhiều khác giảng dạy Phạm vi áp dụng, khả phổ biến: Áp dụng rộng rãi, áp dụng cho môn sinh học cấp THCS, THPT môn khác Thời điểm công nhận: Năm học 2017-2018 Hiệu mang lại: Kết HS tiến rõ rệt, hứng thú học tập Những đơn vị, cá nhân ứng dụng sáng kiến này: Khối 6, 7, 8, năm học 2017-2018, năm học 2018-2019, 2019-2020 Trường THCS Nguyễn Trung Trực XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG An Trạch A, ngày tháng năm NGƯỜI BÁO CÁO Võ Thị Kiều Loan Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu Mục lục Nội dung Trang I Đặt vấn đề: Cơ sở khoa học: Cơ sở thực tiễn: Mục tiêu: 4 Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Kế hoạch nghiên cứu: II Nội dung: Giới thiệu: Phương pháp: III Kết luận: Kết quả: 17 Những kết luận trình nghiên cứu: 17 Kiến nghị: 17 Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu VẬN DỤNG KĨ THUẬT CÁC MẢNH GHÉP ĐỂ SOẠN VÀ DẠY MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơ sở khoa học: Để nâng cao chất lượng giáo dục, năm gần ngành giáo dục bắt đầu với nhiều đổi mới, đặc biệt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực hành thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng khuyến khích tinh thần tự học ý thức sáng tạo học sinh Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học cấp học nói chung, hay việc đổi phương pháp dạy mơn sinh học nói riêng, người giáo viên phải tuân thủ theo nguyên tắc“ thầy thiết kế, trị thi cơng” hay nói cách khác “ thầy tổ chức trò hoạt động” Phải cho tiết học lớp trở thành 45 phút say sưa, sôi nổi, hào hứng, chứa chan niềm hi vọng niềm tin người khám phá làm chủ tri thức Trong tiết học đó, học sinh phải phát huy cao độ tính tích cực vốn có mình, bộc lộ lực thân khẳng định hoạt động nhóm, hoạt động tập thể Bằng suy nghĩ tích cực, học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức sinh học, sử dụng kiến thức thành cơng cụ suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo Cơ sở thực tiễn: Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kiến thức môn sinh học chia thành nhiều dạng khác như: khái niệm sinh học, trình sinh học, quy luật sinh học… việc giảng dạy loại kiến thức sinh học có phương pháp đặc thù riêng Trong tiết học khơng có dạng kiến thức mà tổ hợp nhiều dạng kiến thức khác nhau, đối tượng học sinh lớp có khác Trong chương trình sinh học cấp trung học sở có nhiều tiết học nội dung kiến thức tương đối dài, khó có nhiều dạng kiến thức Do tiết học giáo viên vừa phải đảm bảo việc truyền đạt hết nội dung kiến thức, vừa phải đảm bảo phương pháp truyền đạt mang tính tích cực phải đạt hiệu cao Việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, phù hợp với đối tượng học sinh phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học với cách nhuần nhuyễn vấn đề quan trọng Đó nghệ thuật sư phạm người giáo viên Mục tiêu nghiên cứu: Nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng đáp ứng thực tiễn giáo dục theo hướng dạy học tích cực thực hành thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng khuyến khích tinh thần tự học ý thức sáng tạo học sinh Điều giúp suy nghĩ đề tài: “ Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép để soạn dạy môn sinh học cấp trung học sở” Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS Nguyễn Trung Trực Phạm vi nghiên cứu: Được thực khối lớp học Kế hoạch nghiên cứu: Tiến hành thử nghiệm năm học 2016-2017, 2017-2018 Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu II NỘI DUNG: Giới thiệu: Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hoạt động nhằm thực giải nhiệm vụ cụ thể Kĩ thuật dạy học phong phú số lượng: Kĩ thuật động não, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, sơ đồ tư Trong kĩ thuật mảnh ghép kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia hoạt động học sinh hoạt động nhóm tăng cường tính độc lập, trách nhiệm học tập cá nhân Phương pháp: Qúa trình thực kĩ thuật mảnh ghép chia làm giai đoạn: - Giai đoạn 1: Vịng (nhóm chun sâu) - Giai đoạn 2: Vịng (nhóm mảnh ghép) Giai đoạn 1: Vịng (nhóm chun sâu): - Lớp học chia thành nhóm khoảng từ -> học sinh, nhóm giao nhiệm vụ tìm hiểu, nghiên cứu sâu phần nội dung học tập khác có liên quan chặt chẽ với Các nhóm gọi “nhóm chuyên sâu” - Các nhóm nhận nhiệm vụ nghiên cứu, thảo luận đảm bảo thành viên nhóm nắm vững có khả trình bày lại nội dung nhiệm vụ giao cho bạn nhóm khác, học sinh trở thành “chun sâu’ lĩnh vực tìm hiểu nhóm nội dung Giai đoạn 1: Vòng (nhóm mảnh ghép): - Sau hồn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, học sinh từ “nhóm chuyên sâu” khác hợp lại thành nhóm mới, gọi “nhóm mảnh ghép” lúc học sinh “chuyên sâu” trở thành “mảnh ghép” “nhóm mảnh ghép” Các học sinh phải ghép mảnh kiến thức thành tranh tổng thể Từng học sinh từ “nhóm chun sâu” “nhóm mảnh ghép” trình bày nội dung tìm hiểu mình, đảm bảo thành viên “nhóm mảnh ghép” nắm bắt đầy đủ tồn nội dung “nhóm chun sâu” - Sau nhiệm vụ giao cho “nhóm mảnh ghép” Nhiệm vụ mang tính khái quát, tổng hợp tồn nội dung tìm hiểu từ “nhóm chuyên sâu” Bằng cách học sinh nhận thấy phần vừa thực không để giải trí trị chơi đơn mà thực nội dung quan trọng * Một số VD cụ thể: Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu - Sinh học 6: Bài 15: CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm đặc điểm cấu tạo thân non, so sánh với cấu tạo rễ (miền hút) - Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức chúng Kiến thức nâng cao: Cách xếp bó mạch thân Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát, so sánh Thái độ: Giáo dục lòng yêu quý thiên nhiên, bảo vệ II/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Tranh vẽ hình 10.1 SGK tr.32, hình 15.1, SGK tr 49 Học sinh: Ôn lại “Cấu tạo miền hút rễ”, đọc trứơc nhà, III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: + Nêu thí nghiệm để biết dài phận nào? + Bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì? Những loại bấm ngọn, loại tỉa cành? TL: Cây trưởng thành bấm phát triển nhiều chồi, nhiều hoa, tạo nhiều quả; tỉa cành, tập trung phát triển chiều cao Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân Tỉa cành với lấy gỗ, lấy sợi Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung * Cấu tạo thân - GV yêu cầu HS quan sát - HS quan sát hình 15.1 SGK non: hình 15.1 SGK tr.49, ghi nhớ tr.49, ghi nhớ phận Cấu tạo thân non gồm: phận thân non thân non - Vỏ Vịng 1: Nhóm chun sâu: + Biểu bì: bảo vệ phận Thảo luận phút bên - Nhóm 1, 2, 3: QS hình 15: - Nhóm HS thảo luận + Thịt vỏ: dự trữ tham gia Cấu tạo thân non, quang hợp kết hợp thông tin bảng SGK - Trụ giữa: trang 49, tìm hiểu đặc điểm + Bó mạch: cấu tạo chức vỏ Mạch rây: vận chuyển chất - Nhóm 4, 5, 6: QS hình 15: - Nhóm HS thảo luận hữu Cấu tạo thân non, Mạch gỗ: vận chuyển kết hợp thông tin bảng SGK muối khống nước trang 49, tìm hiểu đặc điểm + Ruột: gồm chứa chất dự cấu tạo chức trụ trữ * So sánh cấu tạo Vịng 2: Nhóm mảnh ghép: - HS thảo luận nhóm -> hồn thân non miền hút Dựa vào kiến thức học thành tập sau nghe rễ: cấu tạo miền hút rễ, kết GV hướng dẫn hợp thơng tin “nhóm mảnh  Cấu tạo rễ ghép”, quan sát hình 10.1 thân có điểm giống: Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu hình 15, thảo luận phút trả lời: - So sánh cấu tạo rễ (miền hút) thân non, chúng có điểm giống nhau? - Sự khác bó mạch rễ thân? Kiến thức nâng cao: - Cách xếp bó mạch thân non thân trưởng thành nào? - chọn ngẫu nhiên vài nhóm lên treo bảng nhóm lên bảng, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, cho HS xem bảng so sánh kẻ sẵn -> tìm xem có nhóm làm -> cho điểm - GV cho HS ghi - Nhóm HS thảo luận - Nhóm HS thảo luận - HS trả lời - Đại diện nhóm trình bày ý kiến - Có cấu tạo tế bào - Gồm phận: vỏ (biểu bì, thịt vỏ), trụ (bó mạch, ruột)  Điểm khác nhau: - Biểu bì miền hút rễ có lơng hút - Mạch rây mạch gỗ bó mạch rễ xếp xen kẽ, thân xếp thành vòng (mạch gỗ trong, mạch rây ngoài) - HS tự sửa lỗi - HS ghi Củng cố: Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK So sánh cấu tạo thân rễ? SO SÁNH CẤU TẠO CỦA RỄ (miền hút) VÀ THÂN (phần non) RỄ (miền hút) THÂN (phần non) Biểu bì + Lơng hút Biểu bì Vỏ Vỏ Thịt vỏ Thịt vỏ Mạch rây xếp Mạch rây (ở ngồi) Bó mạch xen Bó mạch Trụ Mạch gỗ kẽ Trụ Mạch gỗ (ở trong) Ruột Ruột Hướng dẫn: - Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc mục Em có biết ? - Chuẩn bị số đoạn thân cành lâu năm ( đa, xoan, ) IV/ RÚT KINH NGHIỆM: Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu - Sinh học 7: Bài 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Qua loài động vật nguyên sinh vừa học, nêu đặc điểm chung chúng - Chỉ vai trị tích cực động vật nguyên sinh tác hại động vật nguyên sinh gây - KTNC: liên hệ thực tế địa phương để chứng minh vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát thu thập kiến thức, kỹ hoạt động nhóm - Kỹ quan sát sử lí thông tin sgk - Kỹ nghiên cứu thông tin sgk Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường cá nhân II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tranh vẽ động vật nguyên sinh - Tranh vẽ động vật nguyên sinh giọt nước trùng lỗ sống biển (sgk) - Tư liệu trùng gây bệnh người động vật Học sinh: - Kẻ bảng bảng vào tập - Ôn lại trước III CÁC BƯỚC LÊN LỚP : Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số lớp Kiểm tra cũ: Dinh dưỡng trùng kiết lị trùng sốt rét giống khác nào? Nội dung mới: Số lượng 40 nghìn lồi, động vật nguyên sinh phân bố khắp nơi Tuy nhiên chúng có đặc điểm chung có vai trị to lớn với thiên nhiên đời sống người Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung động vật nguyên sinh * Yêu cầu HS: Đặc điểm chung: - Quan sát hình số động vật nguyên - Quan sát tranh - ĐVNS sống tự do: sinh học quan di chuyển Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo kiểu phát triển, dinh dưỡng mảnh ghép: dị dưỡng, tự tìm kiếm * Vịng 1: chia lớp thành nhóm - Thảo luận theo nhóm thức ăn từ môi trường + N1: Thảo luận điền nội dung trùng rút kiến thức cho - Sống ký sinh: roi bảng thân phận tiêu giảm, dinh + N2: Thảo luận điền nội dung vào bảng dưỡng cách lấy trùng biến hình thức ăn từ thể vật + N3: Thảo luận điền nội dung trùng chủ giày vào bảng - Đặc điểm chung: + N4: Thảo luận điền nội dung trùng + Kích thước hiển vi, Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu kiết lị vào bảng + N5: Thảo luận điền nội dung trùng sốt rét vào bảng * Vịng 2: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + ĐVNS tự có đặc điểm gì? + ĐVNS sống kí sinh có đặc điểm gì? + ĐVNS có đặc điểm chung? - u cầu HS trình bày sản phẩm nhóm Các nhóm khác nhận xét - Nhận xét kết nhóm chốt lại nội dung kiến thức tế bào + Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng + Di chuyển - Thảo luận nhóm vịng chân giả, lông bơi hay điền nội dung đại roi bơi hay tiêu giảm diện nhóm lên trình + Sinh sản vơ tính bày sản phẩm theo kiểu phân đơi sinh sản hữu tính cách tiếp hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị thực tiễn động vật nguyên sinh ? Dựa vào hình 7.1 nêu vai trò - Trả lời II Vai trò thực tiễn chúng sống ao nuôi cá? động vật nguyên - Yêu cầu HS tìm hiểu SGK, thảo luận - Trao đổi nhóm thống sinh: nhóm HS điền vào bảng vai trò thực ý kiến hồn thành - Lợi ích: tiễn ĐVNS bảng + Trong tự nhiên làm - Nhận xét kết nhóm Chốt - Lắng nghe mơi trường như: lại nội dung trùng biến hình, trùng * GDMT: Từ giá trị thực tiễn giày, trùng hình ĐVNS Giáo dục HS ý thức phịng chng, trùng roi chống nhiễm mơi trường nói chung + Làm thức ăn cho nhiễm mơi trường sống nói riêng động vật nước: trùng KTNC: liên hệ thực tế động vật biến hình, trùng nhảy, nguyên sinh mà em biết nêu vai trò trung roi giáp chúng thực tiễn + Đối với người giúp xác định tuổi địa tầng tìm mỏ dầu: trùng biến hình, trùng nhảy, trùng roi giáp + Nguyên liệu chế giấy giáp: trùng phóng xạ - Tác hại: + Gây bệnh cho động vật: trùng cầu, trùng bào tử + Gây bệnh cho người: trùng roi máu, trùng kiết lị, trùng sốt rét Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu Phiếu học tập STT Đại diện Trùng roi Trùng biến hình Trùng giày Trùng kiết lị Trùng sốt rét Ký hiệu hay cụm từ lựa chọn Kích thước Hiển Lớn vi X X X X X Cấu tạo từ Thức ăn tế Nhiều bào tế bào X Vụn hữu X Vi khuẩn, vụn hữu X Vi khuẩn, vụn hữu X Hồng cầu X X X Bộ phận di chuyển Roi Chân giả Hình thức sinh sản Phân đôi Phân đôi Lông bơi Phân đôi &tiếp hợp Tiêu giảm Phân đơi Hồng cầu Khơng có Phân nhiều - Vi khuẩn - Vụn hữu - Hồng cầu - Roi, lông bơi, chân giả - Tiêu giảm - K0 có - Phân đơi - Phần nhiều - Tiếp hợp Củng cố: - HS đọc kết luận sgk T28 * Chọn câu trả lời câu sau; * Động vật nguyên sinh có đặc điểm: a Cơ thể có cấu tạo phức tạp b Cơ thể gồm tế bào c Sinh sản vơ tính, hữu tính đơn giản d Có quan di chuyển chun hố e Tổng hợp chất hữu ni sống thể f Sống dị dưỡng nhờ chất hữu có sẵn g Di chuyển nhờ roi, lơng bơi hay chân giả -> Đáp án: b, c, g, * Cho hs trả lời số câu hỏi sgk Hướng dẫn: - Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục "em có biết" - Kẻ bảng (cột 4) T30 SGK vào tập IV RÚT KINH NGHIỆM: Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 10 Bài 14: MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nêu số giun tròn đặc biệt số giun trịn kí sinh gây bệnh Từ có biện pháp phòng tránh - Nêu đặc điểm chung ngành giun tròn + Nêu đặc điểm số giun trịn kí sinh biện pháp phịng tránh + HS nêu đặc điểm chung ngành giun trịn - KTNC: Dựa vào hình vịng đời giun kim để giải thích Liên hệ thực tế cách phòng chống Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm - Kỹ quan sát sử lí thơng tin sgk Kỹ nghiên cứu thơng tin sgk Kỹ làm việc theo nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, cá nhân vệ sinh ăn uống II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh số giun trịn kí sinh Phiếu học tập Học sinh: Học chuẩn bị trước nhà III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số lớp Kiểm tra cũ: ? Trình bày cấu tạo di chuyển giun đũa ? Nêu tác hại giun đũa sức khỏe người? Các biện pháp phòng chống giun đũa kí sinh? Bài mới: Giun đũa thuộc nhóm giun có số lượng lồi lớn (3 ngàn lồi) số 5000 lồi ngành giun trịn Hầu hết chúng kí sinh người, động vật thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động: Tìm hiểu số giun trịn khác - Yêu cầu HS nghiên cứu sgk, - Cá nhân tự đọc thơng tin, I Tìm hiểu số giun quan sát hình 14.1 -> 14.4 -> thảo quan sát hình -> ghi nhớ kiến trịn khác: luận nhóm trả lời câu hỏi sau: thức -> trao đổi nhóm thống - Đa số giun trịn kí sinh - Vịng 1: Chuyên sâu: câu trả lời như: Giun kim, giun tóc, + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu đặc điểm giun sống giun kim vòng đời - Các nhóm thảo luận - Giun trịn kí sinh cơ, giun kim trẻ em? ruột (người, động vật) + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu đặc điểm rễ, thân (thực vật) -> sống giun móc câu? gây nhiều tác hại + Nhóm 5, 6: Tìm hiểu đặc điểm - Các nhóm thảo luận * Biện pháp phòng sống giun rễ lúa tránh: - Vịng 2: Mảnh ghép: - Các nhóm thảo luận - Giữ gìn vệ sinh cá ? Các lồi giun trịn thường kí nhân: rửa tay trước sinh đâu gây tác hại - Yêu cầu nêu được: ăn sau vệ sinh cho vật chủ? + Kí sinh ĐV, TV gây hại - Giữ gìn vệ sinh mơi ? Hãy giải thích sơ đồ vòng đời vật chủ trường: tiêu diệt ruồi giun kim? + Phát triển trực tiếp nhặng, không vứt rác ? Giun kim gây cho trẻ em - Suy nghĩ, thảo luận trả bừa bãi, không tưới phân Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 11 phiền toái nào? ? Do thói quen trẻ mà giun kim khép kín vịng đời? - KTNC: Dựa vào hình vịng đời giun kim để giải thích Liên hệ tác hại giun kim, nguyên nhân nhiễm giun kim, tìm cách phòng chống giun kim ? Để đề phòng bệnh giun, Chúng ta cần có biện pháp phịng tránh gì? - Đại diện 2-3 nhóm treo bảng nhóm lên bảng - Các nhóm cịn lại bổ sung - GV thơng báo ý kiến đúng, sai -> nhóm tự sửa chữa - Thơng báo: Giun móc, giun tóc, giun chỉ, giun gây sần thực vật, có loại giun truyền qua muỗi -> khả lây lan lớn - Yêu cầu HS tự rút kết luận - Cho -> HS nhắc lại kết luận * GDMT: Đa số giun trịn kí sinh gây nhiều tác hại người Cần giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống lời + Ngứa hậu môn + Mút tay - Các nhóm tự sửa chữa tươi cho rau - Giáo dục trẻ bỏ thói quen mút tay - Đi giày, ủng tiếp xúc nơi đất bẩn - Kiểm nghiệm thực phẩm cấm buôn bán loại thịt trâu, bị, lợn, …bị nhiễm bệnh - Định kì tẩy giun tháng / lần + Biện pháp: Giữ vệ sinh, đặc biệt trẻ em: Diệt muỗi, tẩy giun định kỳ - HS lên treo bảng nhóm - Đại diện nhóm bổ sung - HS lắng nghe - HS rút kết luận * HS cần có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống Củng cố: - GV chốt lại kiến thức - HS đọc kết luận SGK T51 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK T52 Hướng dẫn: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “em có biết” - Xem trước giun đất Mỗi nhóm chuẩn bị giun đất IV RÚT KINH NGHIỆM: Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 12 - Sinh học 8: BÀI 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm nêu khái niệm miễn dịch - Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Liên hệ thực tế Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, khái quát kiến thức, vận vụng kiến thức giải thích thực tế Thái độ: Có ý thức tiêm phịng bệnh; Bảo vệ thể, rèn luyện thể tăng khả miễn dịch II Chuẩn bị: Giáo viên: Tranh ảnh SGK phóng to Học sinh: Xem trước nhà: Tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu, K/niệm miễn dịch, Phân loại miễn dịch III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ?Máu gồm thành phần nào? Chức huyết tương hồng cầu? ?Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có quan hệ với sao? Bài mới: Chân dẫm phải gai, chân bị sưng đau vài hôm khỏi Vậy chân đau đâu? Cơ thể tự bảo vệ ntn? HĐGV HĐHS Nội dung HĐ1 : Tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu - Yêu cầu học sinh đọc thông - HS đọc thông tin SGK I Các hoạt động chủ yếu tin mục I SGK bạch cầu - QS sơ đồ H.14.1, H.14.2, - T.luận nhóm Bạch cầu tạo hàng rào H.14.3, H.14.4 Thảo luận phịng thủ để bảo vệ thể: nhóm phút : - Sự thực bào: B.Cầu hình Vịng 1: Nhóm chuyên sâu: - Là bạch cầu hình thành thành chân giả bắt nuốt - Nhóm 1, 2: QS H.14.1, cho chân giả bắt, nuốt tiêu vi khuẩn tiêu hóa biết thực bào gì? Những hóa vi khuẩn Bạch cầu - Tạo kháng thể để vô hiệu loại bạch cầu thường trung tính, B.Cầu Mơno hóa kháng ngun ( TB thực thực bào? Limphơ B ) - Nhóm 3, 4: QS H.14.2, - Theo chế chìa khóa ổ - Phá hủy TB bị H.14.3 cho biết TB B khóa nhiễm bệnh( TB Limphô T ) chống lại kháng nguyên cách nào? - Nhóm 5, 6: QS H.14.4, cho -Tiết kháng thể, biết TB T phá hủy tế kháng thể gây kết bào thể nhiễm VK, virut dính kháng nguyên cách nào? Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đơng Hải- Bạc Liêu 13 Vịng 2: Nhóm mảnh ghép: - T.luận nhóm Dựa vào thơng tin trên, thảo luận nhóm phút, trả lời: Tóm lại B/cầu tạo nên hành rào phòng thủ đê bảo vệ thể? - Chọn ngẫu nhiên vài nhóm - Yêu cầu 1-> vài nhóm treo lên treo bảng nhóm, nhóm bảng nhóm khác NXBS - GV nhận xét, cho điểm - HS trả lời * KTNC: Chân dẫm phải gai, chân bị sưng đau vài hôm khỏi Vậy chân đau đâu? Cơ thể - HS lắng nghe tự bảo vệ ntn? - GVKL HĐ2 : Tìm hiểu khái niệm miễn dịch - Nghiên cứu thông tin trả lời - HS nghiên cứu thông tin trả II Miễn dịch câu hỏi: lời K/niệm miễn dịch ? Miễn dịch ? - HS T.luận nhóm trả lời - Miễn dịch khả ? Có loại miễn dịch - Đại diện nhóm trả lời, thể khơng mắc bệnh nhóm khác NX -HS trả lời, HS khác NXBS - Có loại miễn dịch: ? Nêu khác + Miễn dịch tự nhiên khả miễn dịch tự nhiên miễn thể tự chống bệnh dịch nhân tạo ( miễn dịch bẩm sinh) nhờ - GVNX, KL - HS trả lời, HS khác NXBS kháng thể - Một người mắc bệnh đậu + Miễn dịch nhân tạo chủ mùa, thương hàn,…Sau động tạo cho thể khả thời gian đời miễn dịch nhờ văcxin không mắc Đây loại - HS trả lời, HS khác NXBS miễn dịch gì? -Tiêm vacxin phịng bệnh ( bạch hầu , uốn ván, , … ) - Phòng bệnh thuốc loại miễn dịch gì? - HS trả lời, HS khác NXBS ? Vậy Vacxin có tác dụng * KTNC: Mỗi thể khác khả miễn dịch ntn? Ta cần làm để tăng khả miễn dịch? Củng cố: ? Hiện tượng Bạch cầu bao lấy nuốt vi khuẩn gây bệnh goi là: a Sự tiết b Sự hấp thu c Sự thực bào d Sự TĐC Cho HS trả lời câu 2, SGK Hướng dẫn: Học bài, Trả lời câu hỏi SGK sách tập Xem trước bài: “Đơng máu ngun tắc truyền máu”: Tìm hiểu chế đơng máu vai trị nó,các nhóm máu, nguyên tắc truyền máu IV Rút kinh nghiệm: Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 14 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… - Sinh học 9: Bài 10: GIẢM PHÂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II - Nêu điểm khác kì giảm phân I II - Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng - KTNC: Làm tập sgk Nêu ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình, đồng thời phát triển tư Thái độ: Rèn luyện cho HS khả giải thích vấn đề mang tính khoa học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ Học sinh: Xem trước nhà, kẻ sẵn bảng giảm phân III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: ổn định lớp, kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: sử dụng câu hỏi SGK Bài mới: Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào ngun phân, diễn vào thời kì chín tế bào sinh dục Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động: Tìm hiểu diễn biến NST giảm phân Yêu cầu HS thảo luận nhóm: - HS quan sát H10 I Những diễn biến * Vòng 1: thảo luận nhóm NST + N1: Tìm hiểu diễn biến NST kì đầu lần - Thảo luận nhóm giảm phân: phân bào I vòng + N2: Tìm hiểu diễn biến NST kì lần (Nội dung bảng 10) phân bào I + N3: Tìm hiểu diễn NST kì sau lần phân bào I có hình thái + N4: Tìm hiểu diễn biến NST kì cuối lần phân bào I + N5: Tìm hiểu diễn biến kì đầu kì lần phân bào II + N6: Tìm hiểu diễn biến kì sau lần phân bào II + N7: Tìm hiểu diễn biến kì cuối lần phân bào II * Vịng 2: - Di chuyển đến Yêu cầu HS di chuyển đến nhóm nhóm thảo thảo luận nhóm với nội dung: luận nhóm với nội Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 15 + Các nhóm điền đầy đủ thơng tin diễn biến NST kì giảm phân - u cầu nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Nhận xét kết nhóm ? Phân biệt kì lần phân bào I lần phân bào II Yêu cầu HS trình bày sản phẩm - GV chốt lại kiến thức cho hoàn chỉnh Mở rộng: ? Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nữa? ? Phân biệt kì cuối nguyên phân giảm phân? ? Nêu ý nghĩa trình nguyên phân giảm phân? dung vịng - Đại diện nhóm trình bày - Trả lời - Suy nghĩ trả lời - Suy nghĩ trả lời Bảng 10 Những diễn biến NST kì giảm phân Những diễn biến NST Lần phân bào I Lần phân bào II - Các NST xoắn, co ngắn - NST co lại cho thấy số lượng NST - Các NST kép cặp tương đồng kép đơn bội Kì đầu tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo với nhau, sau lại tách rời - Các cặp NST kép tương đồng tập trung - NST kép xếp thành hàng Kì xếp song song thành hàng mặt mặt phẳng xích đạo thoi phân phẳng xích đạo thoi phân bào bào - Các cặp NST kép tương đồng phân li - Từng NST kép chẻ dọc tâm động Kì sau độc lập tái tổ hợp tự với thành NST đơn phân li cực cực tế bào tế bào - Các NST kép nằm gọn nhân - Các NST đơn nằm gọn nhân Kì cuối tạo thành với số lượng tạo thành với số lượng đơn bội (kép) đơn bội Kết quả: Từ tế bào mẹ ( 2nNST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (nNST) Củng cố: - Sử dụng câu hỏi SGK để kiểm tra củng cố - Hướng dẫn HS làm tập số SGK Đọc kết luận ghi nhớ Hướng dẫn: - Học theo bảng 10 hoàn chỉnh So sánh nguyên phân giảm phân - Làm tập 3,4 vào tập Đọc trước số 11 IV RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………… Ngày……… tháng…… năm 2016 ………………………………………………………………………………………………… Các kì KÍ DUYỆT III KẾT LUẬN: Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 16 Kết quả: Để kiểm tra tính thực tiễn đề tài qua năm thực hiện, thu kết so với chưa áp dụng đề tài sau: Năm học 2016-2017 Sĩ số 315 SL Giỏi 110 Khá Tỷ lệ Năm học 2017-2018 Tỷ lệ Sĩ số 310 SL 34,92 Giỏi 115 37,10 110 34,92 Khá 113 36,45 Trung bình 80 25,40 Trung bình 76 24,52 Yếu 15 4,76 Yếu 1,93 (%) (%) Những kết luận trình nghiên cứu: Qua kết thấy với suy nghĩ, cố gắng ban đầu tập trung đầu tư công sức, kiến thức theo vận dụng kĩ thuật mảnh ghép vào dạy, học sinh tiếp thu cách tích cực khơng thụ động hứng thú Chính ham học học sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phương pháp dạy học phù hợp với SGK Mỗi học mà em đạt kết cao thể phần tâm huyết người dạy Kiến nghị: - Nhà trường nên cố gắng hoàn thiện sở vật chất, cần quan tâm đến vấn đề phòng học, đèn, quạt để đáp ứng tốt cho trình học tập học sinh, nên có phịng thí nghiệm, phịng thực hành cho học sinh - Cần thường xuyên tổ chức buổi hội giảng, thao giảng, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu cập nhật thơng tin, phương pháp giảng dạy có hiệu giúp phát huy tính chủ động học sinh - Giáo viên giảng dạy cần có tinh thần nhiệt với nghề, cần ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực vào dạy - Cán địa phương gia đình học sinh cần quan tâm việc học tập em - Học sinh nên xếp ngồi học lớp tự tìm tòi, học hỏi nhà, tự đọc tài liệu cần cho trình học tập Tài liệu tham khảo Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 17 Sách giáo khoa , sách giáo viên sinh học cấp trung học sở NXB Giáo Dục Nguồn tài liệu kĩ thuật dạy học tích cực Sách chuẩn kĩ năng, chuẩn kiến thức sinh học cấp THCS NXB Giáo Dục Nguồn tư liệu nhà trường Nguồn tư liệu mạng Internet Tư liệu đồng nghiệp An Trạch A, ngày tháng năm Người thực VÕ THỊ KIỀU LOAN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 18 ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRUNG TRỰC PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm: / 100 điểm a) Về nội dung: - Tính mới: / 30 điểm - Tính hiệu quả: / 35 điểm - Tính ứng dụng: / 20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: ./ 10 điểm b) Về hinh thức: / 05 điểm Xếp loại: ., ngày .tháng .năm CHỦ TỊCH HĐKH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 19 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm: / 100 điểm a Về nội dung: - Tính mới: / 30 điểm - Tính hiệu quả: / 35 điểm - Tính ứng dụng: / 20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: ./ 10 điểm b Về hinh thức: / 05 điểm Xếp loại: ., ngày .tháng .năm CHỦ TỊCH HĐKH Võ Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu 20 ... Thị Kiều Loan THCS Nguyễn Trung Trực- Đông Hải- Bạc Liêu VẬN DỤNG KĨ THUẬT CÁC MẢNH GHÉP ĐỂ SOẠN VÀ DẠY MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơ sở khoa học: Để nâng cao chất lượng giáo... hướng dạy học tích cực thực hành thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng khuyến khích tinh thần tự học ý thức sáng tạo học sinh Tên sáng kiến: “ Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép để soạn dạy môn sinh học cấp. .. học phong phú số lượng: Kĩ thuật động não, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, sơ đồ tư Trong kĩ thuật mảnh ghép kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập kết hợp cá nhân,