giao an tre kho khan

Ph¸t triÓn høng thó,nhu cÇu häc tËp cña häc sinh.. kÝ hiÖu ®èi víi trÎ khiÕm thÝnh...[r]

(1)

Bài 4 Bài 4

điều chỉnh dạy học điều chỉnh dạy học

(2)

Hoạt động cặp đôi theo câu hỏi sau Hoạt động cặp đôi theo câu hỏi sau

• Câu 1: Quan sát tranh trang cho biết Câu 1: Quan sát tranh trang cho biết mục tiêu dạy mèo huýt sáo sát với đối t

mục tiêu dạy mèo huýt sáo sát với đối t

ỵng ch a ?

ợng ch a ?

ã Câu : Bạn hiểu điều chỉnh dạy Câu : Bạn hiểu điều chỉnh dạy hoà nhập ?

hoà nhập ?

ã Câu : Quan sát mô hinh trang 7và cho biết ý Câu : Quan sát mô hinh trang 7và cho biết ý nghĩa mô hinh gi?

(3)

Các nhóm tr

Các nhóm trỡỡnh bày.nh bày.

ã Câu 1: Mục tiêu dạy mèo huýt sáo ch a sát Câu 1: Mục tiêu dạy mèo huýt sáo ch a sát

i t ng(Vd mèo khơng có khả nói).Ta đối t ợng(Vd mèo khơng có khả nói).Ta

cần thay đổi lại mục tiêu cho phù hợp sát đối cần thay đổi lại mục tiêu cho phù hợp sát đối

t ỵng Khi xây dựng kế hoạch ta cần dựa vào t ợng Khi xây dựng kế hoạch ta cần dùa vµo

đối t ợng học sinh minh để sửa lại mục tiêu đối t ợng học sinh minh để sửa lại mục tiêu thi phải tim hiểu xem nhu cầu sở thích gi? thi phải tim hiểu xem nhu cầu sở thích gi?

(4)

Câu 3: ý nghĩa mô h

Câu 3: ý nghĩa mô hỡỡnh schumm.nh schumm.

ã Mức 1:đây mức tối thiểu (tất học sinh Mức 1:đây møc tèi thiĨu (tÊt c¶ häc sinh thùc hiƯn đ ợc).

thực đ ợc).

ã Mc :đa số học sinh hiểu đ ợc.Mức :đa số học sinh hiểu đ ợc. • Mức :Một số học sinh đạt đ ợc.Mức :Một số học sinh đạt đ ợc.

• để diều chỉnh nồi dung GV cần dựa vào để diều chỉnh nồi dung GV cần dựa vào sở để điều chỉnh cho phù hợp.(tài liệu trang 6)

(5)

Hoạt động 2:Giải vấn đề- Tr ờng Hoạt động 2:Giải vấn đề- Tr ờng

hỵp em x. hỵp em x.

Hoạt động nhóm phân tích thơng tin. Hoạt động nhóm phõn tớch thụng tin.

ã Câu1:Câu1:Có cần điều chỉnh mục tiêu học với riêng học Có cần điều chỉnh mục tiêu học với riêng học

sinh x kh«ng ?

sinh x kh«ng ? đ điêu chỉnh nh ?iêu chỉnh nh ?

ã Cõu2Cõu2 Hc sinh x cú th tham gia b Học sinh x tham gia bỡỡnh đẳng vào hoạt nh đẳng vào hoạt động học? Hoạt động nạo thêm phần hỗ trợ ? động học? Hoạt động nạo thêm phần hỗ trợ ?

• Câu 3:Câu 3: Cận thêm tài liệu đồ dùng dạy học gi để x Cận thêm tài liệu đồ dùng dạy học gi để x

tham gia vµo häc bµi ? tham gia vµo häc bµi ?

• Câu 4:Câu 4:Cần điều chinh gCần điều chinh gỡỡ việc đánh giá khả n việc đánh giá khả năăng lĩnh ng lĩnh

(6)

Các nhóm tr

Các nhóm trỡỡnh bầy.nh bầy.

ã Kết luận: Kết luận:

ã Câu 1Câu 1 :Cần đ a mục tiêu riêng cho tr ờng hợp học sinh x.Xem em :Cần đ a mục tiêu riêng cho tr ờng hợp học sinh x.Xem em khuyết phần nạo th

khuyt phn no thỡỡ bổ sung phần bổ sung phn ú

ã Câu 2Câu 2 : Học sinh x tham gia vào:Vui chơi ,chuyển nhóm ,ôn tập : Học sinh x tham gia vào:Vui chơi ,chuyển nhóm ,ôn tập phát biểu

phát biểu

• Häc sinh x không tham gia đ ợc:Tim hiểu (cần có hỗ trợ )Học sinh x không tham gia đ ợc:Tim hiểu (cần có hỗ trợ ) ã Câu 3Câu 3 :Cần thêm tài liệu phụ thuộc vào kiến thức theo khả n :Cần thêm tài liệu phụ thuộc vào kiến thức theo khả nng ng

cho em Êy

• Câu 4Câu 4 :Cần điều chỉnh đánh giá theo mục tiêu :Cần điều chỉnh đánh giá theo mục tiêu

• * * KÕt luËnKÕt ln :Chóng ta cã thĨ thùc hiƯn nh :Chóng ta thực nhng biện pháp điều chỉnh ng biện pháp điều chỉnh sau :

sau :

(7)

Hoạt động 3:Bài học minh hoạ

Mời Các đồng chí xem thiết kế hoạch học (

Mời Các đồng chí xem thiết kế hoạch học (Sáng nay)Sáng nay)

Y/C đồng chí thảo luận nhóm5 Y/C đồng chí thảo luận nhóm5

N1:

N1:B¹n h·y nhBạn hÃy nhng khác biệt kế hoạch ng khác biệt kế hoạch

học với kế hoạch thông th ợng khác học với kế hoạch thông th îng kh¸c

N2 :

N2 :Cã nhCã nhưưng u điểm nh ợc điểm gng u điểm nh ợc điểm gỡỡ cách thiết kế cách thiết kế

bài học nh vậy? häc nh vËy?

N3

N3 :haỹ so sánh nh :haỹ so sánh nhưưng điều chỉnh đ ợc đ a kế hoạch ng điều chỉnh đ ợc đ a kế hoạch học so với biện pháp mà bạn đá đ a hoạt động học so với biện pháp mà bạn đá đ a hoạt động

(8)

C©u 1:NH

C©u 1:NHưưng ®iĨm kh¸c biƯt cđa kÕ ng ®iĨm kh¸c biƯt cđa kế

hoạch với kế hoạch thông th ờng. hoạch với kế hoạch thông th ờng.

*điểm khác biệt. *điểm khác biệt.

+ Mơc tiªu riªng + Mơc tiªu riªng

+ + ĐĐå dïng riªngå dïng riªng

+ Nội dung, ph ơng pháp riêng+ Nội dung, ph ơng pháp riêng

+ Các hoạt động khác + Các hoạt động khác *Các biện pháp:

*C¸c biƯn ph¸p:

+ Quan s¸t ,giao tiÕp ,lun tËp,tham gia + Quan s¸t ,giao tiÕp ,lun tËp,tham gia b

(9)

C©u 2:Ưu nh ợc điểm.

Câu 2:Ưu nh ợc điểm.

Ưu điểm: Phù hợp với học sinh

Häc sinh đ ợc hoà nhập.Học sinh đ ợc hoà nhập.

+ Nh ợc điểm :Mất thời gian cho giáo viên + Nh ợc điểm :Mất thời gian cho giáo viên ã Thảo Luận Lớp.Thảo Luận Lớp.

CH :Qua bµi häc t

CH :Qua học tỡỡm đâu bm đâu bỡỡnh đẳng đâu hỗ nh đẳng đâu hỗ trợ ?

(10)

Qua bµi häc t

Qua học tỡỡm đâu Hđ binh đẳng m đâu Hđ binh đẳng ,đâu hoạt động hỗ trợ.

,õu l hot ng h tr.

ã HHđđ1: Cần hỗ trợ1: Cần hỗ trợ

ã HHđđ2: Hỗ trợ2: Hỗ trợ

ã HHđđ3: Có hợp tác ,có hỗ trợ3: Có hợp tác ,có hỗ trợ

ã HH4: Có hỗ trợ ,tham gia b4: Có hỗ trợ ,tham gia bỡỡnh đẳng.nh đẳng.

(11)

Hoạt động 4:Các mức độ điều chỉnh. Hoạt động 4:Các mức độ điều chỉnh.

Th¶o luËn nhãm5. Th¶o luËn nhãm5.

N1+3 :Có mức độ điều chỉnh?

N2+4:

N2+4:đđịnh nghĩa mức độ điều chỉnh?so ịnh nghĩa mức độ điều chỉnh?so

s¸nh?

(12)

C¸c nhãm tr

Các nhóm trỡỡnh bầy.nh bầy. • CâuCâu 1:Có mức độ 1:Có mức độđiờuđiờu chỉnh.chỉnh.

- đ- đồng loạt ồng loạt

- - đđa trình độ.a trình

- Trùng lặp giáo án.- Trùng lặp giáo án

- Thay thế.- Thay thÕ

• Câu 2Câu 2:định nghĩa mức độ điều chỉnh:định nghĩa mức độ điều chỉnh

+

+ đ đồng loạt:ồng loạt:cả lớp học sinh đặc thù đề chung MT,ND CHcả lớp học sinh đặc thù đề chung MT,ND CHđ.đ

-MT: Gièng nhau.-MT: Gièng

ND :Giống nh ng có điều chỉnh vê hND :Giống nh ng có điều chỉnh vê hỡỡnh thức có hỗ trợ cuả nh thức có hỗ trợ cuả GV ,bạn bè

(13)

• + đ+ đa tra trỡỡnh độ :nh độ :

- MT : Có mục tiêu nh ng khác mức độ yêu cầu- MT : Có mục tiêu nh ng khác mức độ yêu cầu

- ND : Kh¸c nhau- ND : Khác

- Các Hđ: Giống nhau.- Các Hđ: Giống +

+ điều chỉnh trùng lặp giáođiều chỉnh trùng lặp giáo án án

- MT : Kh¸c - MT : Kh¸c

- ND ; Kh¸c - ND ; Kh¸c

- Các Hđ : Giống nhau- Các Hđ : Gièng +

+ Thay thÕ:Thay thÕ:

- MT : Kh¸c nhau.- MT : Kh¸c

- ND : Kh¸c - ND : Kh¸c

- C¸c Hđ : khác nhau.- Các Hđ : khác

(14)

+ u tiªn lùa chän nh

+ u tiên lựa chọn nhữững mức độ nạo nhất, khác ng mức độ nạo nhất, khác biệt

biÖt nhÊt

+ Trong ho+ Trong hocjcjkhong thiết phảI sử dụng khong thiết phảI sử dụng mức độ điều chỉnh

cả mức iu chnh

* Ph ơng pháp trùng lặp giáo an ph ơng nháp có

thể dùng nhiều.(nh ng không lạm dụng)

* Mt số l u ý sử dụng mức độ * Một số l u ý sử dụng mức độ

(15)

Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh

Hoạt động nhóm ng ời. Hoạt động nhóm ng ời.

(16)

(17)

(18)

Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh

Hoạt động nhóm ng ời. Hoạt động nhóm ng ời.

Bèn nhãm tù tBèn nhóm tự tỡỡm soạn.m soạn.

Các nhom càn làm số việc sau: Các nhom càn làm mét sè viƯc sau:

B íc 1: T

B ớc 1: Tỡỡm đối t ợng hs đặc thù.m đối t ợng hs đặc thù.

B íc 2: Chọn môn học thuộc lớp có hs B ớc 2: Chọn môn học thuộc lớp có hs

khó khăn học ,xây dựng MT ,Các Hđ.Rồi đ a khó khăn học ,xây dựng MT ,Các Hđ.Rồi đ a

ra ph ơng án điều chỉnh. ra ph ơng án điều chỉnh. B ớc : Các nhóm tr

(19)

Bài 5:Phát triển hành vi tích cực.

Bài 5:Phát triển hành vi tích cùc.

• Hoạt động 1:nghiên cứu hành vi em Hùng.Hoạt động 1:nghiên cứu hành vi em Hùng. ã Cõu hi: (t 18)Cõu hi: (t 18)

Câu 1:

Câu 1: Hùng có nh Hùng có nhữững hành vi gng hành vi gỡỡ?Bạn gặp nh?Bạn gặp nhữững học ng học sinh nh ch a?

sinh nh thÕ ch a?

C©u 2:V

C©u 2:Vìì hïng cã nh hïng cã nhng hành vi nh vậy? (nguyên nhân)ng hành vi nh vậy? (nguyên nhân)

Câu 3

Cõu 3 :Hỏnh vi Hùng ảnh h ởng đến việc học tập :Hánh vi Hùng ảnh h ởng đến việc học tập em bạn khác nh th no?

em bạn khác nh nào?

Câu

Cõu 4:Lm th no để Hùng thay đổ hành vi ? (các biện 4:Làm để Hùng thay đổ hành vi ? (các biện pháp)

(20)

C¸c nhãm tr

Các nhóm trỡỡnh bầy.nh bầy.

ã Câu 1Câu 1 :Hïng cã nh :Hïng cã nhữững hµnh vi bÊt th ờng ,không hợp chuẩn ng hành vi bất th ờng ,không hợp chuẩn

không có lowijcho tr

không có lowijcho trỡỡnh học tập.đây hành vi h ớng ngoại nh học tập.đây hành vi h ớng ngoại ,gây phiền nhiễu cho nh

,g©y phiỊn nhiƠu cho nhữững ng êi xung quanh.ng ng ời xung quanh.

ã Câu2Câu2 :Nguyên nhân :Nguyên nhân

-Hành vi xuất phát từ thân trẻ,nh

-Hành vi xuất phát từ thân trẻ,nhng trẻ tập ng trẻ kh«ng cã sù tËp

trung chó ý,chó ý kÐm bÒn v

trung ý,chú ý bền vữững,th ờng thay đổi từ hoạt động ng,th ờng thay đổi từ hoạt động

sang hoạt động khác,ln phân tán khó tn theo dẫn

sang hoạt động khác,ln phân tán khó tn theo dn

-Hành vi bất th ờng cuả nh

-Hành vi bất th ờng cuả nhng trẻ làbao gôm nhóm nguyên nhân ng trẻ làbao gôm nhóm nguyên nhân

:tn th ng thn kinh,khụng hiu đ ợc sai,cơ đơn ,ít bạn

:tổn th ơng thần kinh,khơng hiểu đ ợc sai,cơ đơn ,ít bn

,nhiệm vụ học tập không phù hợp có nh

,nhiệm vụ học tập không phù hợp có nhngng tác nhân kích thich bất tác nhân kích thich bất

lợi trẻ(kích thích mức

Hành vi hùng ngày mang tính nặng hownneeus môi tr ờng

sống môi tr ờng giáo dục không đ ợc cải thiện

(21)

Câu3:Hâu

• Rất nặng nề Hùng bạn khác nh Rất nặng nề Hùng v cỏc bn khỏc nh

:không học đ ợc ,học hiệu ,không có

sống nếp,trật tự…Nếu để hành vi bất th ờng

cđa Hïng kÐo dµi th

của Hùng kéo dài thỡỡsẽ ảnh h ởng lớn đến ảnh h ởng lớn đến cỏc

bạn lớp,bản thân Hùng điều kiện

bạn lớp,bản thân Hùng điều kiƯn

ph¸t triĨn ,häch tËp tiÕn bé Cã nh

ph¸t triĨn ,häch tËp tiÕn bé Cã nhữững hËu tr ớc ng hậu tr ớc

mắt (chóng ta thÊy rè ,khi Hïng cßn nhá cã nh

mắt (chúng ta thấy rố ,khi Hùng nhỏ có nhng ng

hầnh vi bất lợi)và t ơng lai hậu lớn

hn.:Hựng bị tách rời xã hội,khỏi cộng đồng

(22)

Câu 4: Các biện pháp

Câu 4: Các biện pháp ã Giả thích thuyết phục.Giả thích thuyết phục.

ã iu chnh ni dung ph ơng pháp hoạt độngiều chỉnh nội dung ph ơng pháp hoạt động

• Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi tập thể phù Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi tập thể phù hợp.

hợp.

ã đđộng viên khen th ởng.ộng viên khen th ëng.

* hành vi cụ thể Hùng (xem tài liệu

trang 9)

(23)

Hoạt động 2:Nghiên cứu hành vi Hoạt động 2:Nghiên cứu hành vi

Hoa (TLT30) Hoa (TLT30)

*Các đồng chí đọc thơng tin

*Các đồng chí đọc thông tin phiếu thực hanh 1.1phiếu thực hanh 1.1 *Các nhóm thảo luận câu hổi sua (nhóm 5)

*C¸c nhóm thảo luận câu hổi sua (nhóm 5)

ã Câu 1:XácCâu 1:Xác định nh định nhữững hành vi bất th ờng Hoa.Hành vi ng hành vi bất th ờng Hoa.Hành vi cần quan tâm rõ ? Hành vi châm ch ớc ? cần quan tâm rõ ? Hành vi châm ch ớc ?

ã Câu :HÃyCâu :HÃy đ a vài lý khiến Hoa có nh đ a mét vµi lý khiÕn Hoa cã nhữững hµn vi nh ng hµn vi nh vËy?

vËy?

• Câu 3:NhCâu 3:Nhữữngng hành vi Hoa ảnh h ởng đến việc học hành vi Hoa ảnh h ởng đến việc học sau naỳcuả Hoa nh ? Có thể ảnh h ởng đến bạn khác sau naỳcuả Hoa nh ? Có thể ảnh h ởng đến bn khỏc

không ? không ?

Câu 4

Câu 4 :Hãy đ a nh :Hãy đ a nhữững biện pháp giúp Hoa khắc phục nhng biện pháp giúp Hoa khắc phục nhữững ng hành vi bất th ờng đó?

(24)

C¸c nhóm báo cáo kết quả.

Các nhóm báo cáo kết quả.

Kết luận: Kết luận:

Câu 1:Hanh vi cđa Hoa C©u 1:Hanh vi cđa Hoa : :

- Hay nghØ häc.kh«ng tËp trung häc tËp :nh

- Hay nghØ häc.kh«ng tËp trung häc tËp :nhữữn cửa sổ mơ n cửa sổ mơ màng nghe giảng.Lẩm bẩm giậm chân xuống sàn ,v màng nghe giảng.Lẩm bẩm giậm chân xuống sàn ,v

ơn vai ,ngáp ngắn ngáp dài nh

ơn vai ,ngáp ngắn ngáp dài nhỡỡn cửa.Hay bị kÝch n cưa.Hay bÞ kÝch

động ,làm phiền bạn khác động ,làm phiền bạn khỏc

Câu 2:Nguyên nhân Câu 2:Nguyên nhân

Có thể ph ơng pháp dạy học không phù hợp với trẻ.Các bạn Có thể ph ơng pháp dạy học không phù hợp với trẻ.Các bạn

không thông cảm với Hoa,khong chơi với Hoa giúp không thông cảm với Hoa,khong chơi với Hoa giúp

(25)

Câu Hậu quả.

ã NGhỉ học nhiều không liên tục nên kiến thức nắm không NGhỉ học nhiều không liên tục nên kiến thức nắm không

v

vữững.Có vẻ chán học neen khơng tập trung học tập dẫn đến ng.Có vẻ chán học neen khơng tập trung học tập dẫn đến

không đạt chất l ợng theo yêu cầu.Hành vi Hoa ảnh h ởng không đạt chất l ợng theo yêu cầu.Hành vi Hoa ảnh h ởng

đến việc học tập bạn khác đến việc học tập bn khỏc

ã Câu 4: GiảI pháp Câu 4: GiảI pháp

Gặp Hoa nói chuyện chân t

Gặp Hoa nói chuyện chân tỡỡnhvới em xem cã v íng m¾c gnhvíi em xem cã v ớng mắc gỡỡ.T.Tỡỡmm hiểu sâu nh

hiu sõu nhữững nhu câu cách học Hoa Thay đổi cách ng nhu câu cách học Hoa Thay đổi cách dạy phù hợp ý đến em xem Hoa có nh

dạy phù hợp ln ý đến em xem Hoa có nhữững thay ng thay đổi,thích ứng với cách dạy mói khơng.Phân cơng nhóm bạn đổi,thích ứng với cách dạy mói khơng.Phân cơng nhóm bạn

thân hỗ trợ Hoa học tập cúng nh lớp.Khen động viên thân hỗ trợ Hoa học tập cúng nh lớp.Khen v ng viờn

th ờng xuyên.đ a cho em nh

(26)

Hoạt động :Nghiên cứu hành vi Hoạt động :Nghiên cứu hành vi

ThuËn ThuËn

• Làm việc cá nhân nghiên cứu phiếu thực hành 3.1 Làm việc cá nhân nghiên cứu phiếu thực hành 3.1

trang 32 trang 32

• Làm việc nhóm 4.Làm việc nhóm 4.

Câu 1

Câu 1 : Bạn gặp tr ờng hợp học sinh có hành vi giống : Bạn gặp tr ờng hợp học sinh có hành vi giống Thuận ch a ?

ThuËn ch a ?

C©u2

Câu2 : Nguyên nhân dẫn đến hành vi ? : Nguyên nhân dẫn đến hành vi ny ?

Câu 3

Câu 3 :đâu nh :đâu nhng nguyên nhân hành vi bất th ờng ng nguyên nhân hành vi bất th êng cđa

thn thn

C©u4

Câu4 :Hành vi Thuận dẫn đến hậu g :Hành vi Thuận dẫn đến hậu gỡỡ ? ?

C©u5

Câu5 ;Làm để hỗ trợ Thuận khắc phục nh ;Làm để hỗ trợ Thuận khắc phục nhữững hành vi ng hành vi

(27)

C¸c nhãm tr

Các nhóm trỡỡnh bầy nh bầy

Kết luận Kết luận

ã Câu ;T liên hệ (Nừu có thCâu ;T liên hệ (Nừu có thỡỡ xây dựng kế hoạch giáo xây dựng kế hoạch giáo

dục Thuận.) dục Thuận.)

ã Câu Hành vi Thuận :Hay chọc phá Bắt nạt Câu Hành vi Thuận :Hay chọc phá Bắt nạt

bn nh Hay xụ đẩy bạn Cáu kỉnh đá đồ đạc bạn nhỏ Hay xô đẩy bạn Cáu kỉnh đá đồ đạc

• Câu :Nguyên nhân :Sống cộng đồng có trẻ Câu :Nguyên nhân :Sống cộng đồng có trẻ

xÊu ,ThuËn hay giao du với nhóm trẻ nên bị ảnh h xấu ,Thuận hay giao du với nhóm trẻ nên bị ảnh h ởng nh

ởng nhng hành vi không tốt ng hành vi không tốt

ã Câu : Hậu :Không tập trung cho học tập ,học kếm Câu : Hậu :Không tập trung cho häc tËp ,häc kÕm

.Hành vi Thuận làm ảnh h ởngđến bạn khác Hành vi Thuận làm ảnh h ởngđến bạn khác ,một số bạn bắt ch ớc hành vi Thuận

(28)

Câu Giải pháp

ã Gặp riêng Thuận giảI thích cho em hiểu nhGặp riêng Thuận giảI thÝch cho em hiĨu nhữững viƯc lµm cđa em ng viƯc lµm cđa em

đã ảnh h ởng đến em lớp

• Giao c«ng viƯc thĨ cho em nÕu khã khGiao c«ng viƯc thĨ cho em nÕu khã khăăn thn thìì cô giáo cô giáo

bạn hỗ trợ

ã Phân công bạn khác ,xây dựng vòng tay bè bạn hỗ trợ Phân công bạn khác ,xây dựng vòng tay bè bạn hỗ trợ

học tâp ,trong sinh hoạt

ã Khen v ng viờn kp thời có s tiến Khen động viên kịp thời có s tiến

• Phối hợp với gia đinh xÃ hội giáo dục Thuận ,quản lí em Phối hợp với gia đinh xÃ hội giáo dục Thuận ,quản lí em

chặt chẽ hợp lý,h ớng em vào việc làm có ích

ã Phi hp vi đoàn thể cộng đồng giáo dục Phối hợp với đoàn thể cộng đồng giáo dục

(29)

Hoạt động Nghiên cứu hành vi Hoạt động Nghiên cứu hành vi

S¬n (TLT43) S¬n (TLT43)

• Cá nhân đọc phiếu thực hành 4.1 (t43)Cá nhân đọc phiếu thực hành 4.1 (t43) • Làm việc theo nhúm 5Lm vic theo nhúm 5

Câu Sơn cá nh

Câu Sơn cá nhng biểu hµnh vi gng biĨu hiƯn hµnh vi gìì ? ?

Câu2sơn gặp nh ng biến cố nghiêm trọng sống nh

nào?

Câu : tr ờng hợp sơn có nh

Câu : tr ờng hợp sơn có nhng nguy gng nguy gỡỡ??

Câu 4: giáo viên nên làm nh

Cõu 4: giỏo viờn nờn làm nhữững gng gỡỡ để để ttỡỡm nhm nhữững vấn đề sơn gặp ng vấn đề sơn gp

phải? cách giáo viên nên nh cho tế nhị? Tại nên

tế nhị t

tế nhị tỡỡm hiểu nhm hiểu nhữững vấn đề sơn?ng vấn đề sơn?

Cõu 5: giỏo viên nên sử dụng nhữững biện pháp để giúp đỡ sơn?ng biện pháp để giúp đỡ sơn? Câu 6:giỏo viờn nờn s dng nh

Câu 6:giáo viên nên sử dụng nhng biện pháp bị gia đng biện pháp bị gia đỡỡnh nh

sơn từ chối hợp tác?

(30)

Các nhóm tr

Các nhóm trỡỡnh bày kết quảnh bày kết quả

ã Kết luậnKết luận::

ã Câu 1:saoCâu 1:sao nhÃng việc học học giảm sút cách bất th ờng Hay cáu nhÃng việc học học giảm sút cách bất th ờng Hay cáu có nh

cú nhng hnh vi không tôn trọng bạn.đánh với bạn biểu ng hành vi không tôn trọng bạn.đánh với bạn biểu không tôn trọng,không nghe lời cô giáo

không tôn trọng,không nghe lời cô giáo

ã Câu 2: nh ũng biến cố nghiêm trọng gia đình có cố ảnh Câu 2: nh ũng biến cố nghiêm trọng gia đình có cố ảnh h ởng đến việc học em

h ởng đến việc học em

• Câu 3: nguy sơn giảm sút việc học Tâm lý bất ổn dẫn đến nhCâu 3: nguy sơn giảm sút việc học Tâm lý bất ổn dẫn đến nhữững ng hành động sai tráI mà tr ớc em ảnh h ởng đến bạn khác hành động sai tráI mà tr ớc em khơng có ảnh h ởng đến bạn khác

• Câu 4: giáo viên cần gần gũi tCâu 4: giáo viên cần gần gũi tỡỡm hiểu nguyên nhân.gặp gia đình để hiểu m hiểu nguyên nhân.gặp gia đình để hiểu rõ t

rõ tỡỡnh hnh hỡỡnh sơn tổ chức nhóm bạn giúp đỡ sơn.nh sơn tổ chức nhóm bạn giúp đỡ sơn

• Giáo viên gọi riêng sơn mGiáo viên gọi riêng sơn mỡỡnh để hỏi thăm động viên.đến gia đnh để hỏi thăm động viên.đến gia đỡỡnh nh sn khụng cú nh

khi sơn nhà

(31)

Câu Giải pháp

ã Giaó viên nên tGiaó viên nên tỡỡm cách hiểu tâm trạng Sơn :gặp m cách hiểu tâm trạng Sơn :gặp

em tim t

em tim tỡỡnh vớ em để hiểu nh vớ em để hiểu

• Gặp gia đinh để hiểu rõ tGặp gia đinh để hiểu rõ tỡỡnh hnh hỡỡnh Sơn neus nh ca Sn neus

giaddinhf không hợp tác th

giaddinhf không hợp tác thỡỡ gặp nh gặp nhng ng êi xung ng ng êi xung

quanh ,mét sè tỉ chøc kh¸c

quanh ,mét sè tỉ chức khác

ã Có thể gặp nhCó thể gặp nhng ng ời thân ;ông ,bà ng ng ời thân ;ông ,bà

ã Cn gn gi h trợ em nhiều Cần gần gũi hỗ trợ em nhiều • Tổ chức nhóm bạn giúp đỡ Tổ chức nhóm bạn giúp đỡ

(32)

Bài : Sử dụng thiết bị dạy học Bài : Sử dụng thiết bị dạy häc

líp häc hoµ nhËp. líp häc hoà nhập.

ã Hot ụng 1: Vai trũ ,tỏc dụng thiết bị dạy học Hoạt đông 1: Vai trò ,tác dụng thiết bị dạy học

c thự c thự

ã Các nhóm thảo luận câu hỏiCác nhóm thảo luận câu hỏi

ã N1+2N1+2 : :đđồ dùng dạy học có vai trò ,tác dụng nh ồ dùng dạy học có vai trò ,tác dụng nh dạy học hoà nhập?

trong dạy học hoà nhập?

ã N3+4 N3+4 :Trẻ có khó kh:Trẻ có khã khăăn häc tËp sÏ gỈp khã khn häc tËp sÏ gỈp khã khăăn nh n nh

thế giáo viên không sử dụng thiết bị,đồ dùng dạy giáo viên không sử dụng thiết bị,đồ dùng dạy

häc líp häc? Cho vÝ dơ thĨ? häc líp häc? Cho vÝ dơ thĨ?

• N5+6:N5+6:NhNhữững tiêu đề đồ dùng dạy học giáo viên tự ng tiêu đề đồ dùng dạy học giáo viên tự

(33)

C¸c nhãm tr

C¸c nhóm trỡỡnh bàynh bày

ã Kết luậnKết luận::

• Câu 1:Câu 1: Giúp học sinh n Giúp học sinh nắắm bắt kiến thức, nội dung học thuận lợi, m bắt kiến thức, nội dung học thuận lợi, đầy đủ sâu sắc

đầy đủ sâu sắc Học sinh khó kh

Häc sinh khã khăăn häc hiƯu qu¶ ,tù tin hơn,lôI em vào trn học hiệu ,tự tin hơn,lôI em vào trỡỡnh học nh häc tËp tÝch cùc ( nghe ,nh

tập tích cực ( nghe ,nhỡỡn hoạt động thực hành)n hoạt động thực hành) tạo khơng khí lớp học vui vẻ ,sinh động

tạo khơng khí lớp học vui vẻ ,sinh động

Phát triển hứng thú,nhu cầu học tập học sinh Phát triển hứng thú,nhu cầu học tập học sinh Phù hợp với tốc độ học cách học trẻ

Phù hợp với tốc độ học cách học trẻ Phù hợp với t cụ thể,t h

Phï hỵp víi t thĨ,t hìình ¶nh cđa häc trẻ.nh ảnh học trẻ

ã Cõu Cõu 2:cỏc đồ dùng dạy học mang tính đặc thù khơng thể thiếu 2:các đồ dùng dạy học mang tính đặc thù khơng thể thiếu nhóm trẻ có khó kh

các nhóm trẻ có khó khăăn đặc biệt.n đặc biệt

ví dụ : đồ dùng dạy học trẻ khiếm thị, bảng ch

ví dụ : đồ dùng dạy học trẻ khiếm thị, bảng chữữ cáI ngón tay, cáI ngón tay, kí hiệu ngơn ng

(34)

C©u 3

• Làm bàn tính đơn giẳnbhọc tốnLàm bàn tính đơn giẳnbhọc toán:: ăăng nút chai để giúp học sinh ng nút chai để giúp học sinh

Làm tài liệu đánh vần để học sinh có thểbổ sung từ

Sử dụng viết để học sinh ghi lại từ học đọc

Sư dơng thïng ,hép gióp nh

Sử dụng thùng ,hộp giúp nhữững hs thiếu ngng hs thiếu ngăăn nắp đựng n nắp đựng sách cho gọn gàng

s¸ch vë cho gän gµng

S u tầm tranh ảnh để nh

S u tầm tranh ảnh để nhữững trẻ khơng vẽ hoạc viết đ ợc có ng trẻ khơng vẽ hoạc viết đ ợc sáng tác câu chuyện từ nh

(35)

đính từ lên t ờng để hs học đọc đánh vần?viết

nh

nhữững chuyÖn ngắn có sử dụng tranh từ minh ng chuyện ngắn có sử dụng tranh từ minh

hoạ( sáng tạo ký hiệu cho từ mà bạn không vẽ

tranh đ ợc)

S dng mỏy ghi õm làm băng “đọc ,hiểu”

Sử dụng máy ghi âm làm băng “đọc ,hiểu”

Làm thẻ có kí hiệu tốn đơn giản(vd nh

thẻ:’3+4’;’6+2’;’1+1’ khớp với đáp số chúng)

Làm bảng đọc hiểu với nh

Làm bảng đọc hiểu với nhữững ph ơng án lựa chọn?làm ng ph ơng án lựa chọn?làm thẻ khớp t vi tranh nh

các thẻ khớp từ với tranh ¶nh

Dùng hộp đựng sỏi ,que… để giúp học sinh học toán

(36)

Buộc dây cao su vào bút để giúp trẻ có ngón tay yếu cầm

ch¾c

chắc

Biến nh

Bin nhng trò chơI thành nhng trò chơI thành nhữững học kĩ nng học kĩ năăng đánh ng đánh vần,viết,đọc làm toán

vần,viết,đọc làm toán

Sử dụng đồ nấu bếp ,đò chơI vật dụng quen thuộc

hàng ngày cho học (học sinh học dễ với đồ

hàng ngày cho học (học sinh học dễ hn vi cỏc

dùng kháI niệm quen thuộc)

Ct tranh ảnh sơ đồ để làm trò chơI ghép h

Cắt tranh ảnh sơ đồ để làm trò chơI ghép hỡỡnh để nh để dạy toỏn hc hoc cỏc khỏI nim khỏc

dạy toán học kháI niệm khác

Làm thẻ ch

Làm thẻ chữữ để giúp trẻ viết ,đánh vần đọc để giúp trẻ viết ,đánh vần đọc Làm thẻ ch

(37)

Làm đồng hồ giấy dầy để dạy thời gian giấc

c¸c kü n

c¸c kü năăng to¸n kh¸cng to¸n kh¸c Dïng nh

Dùng nhữững hộp rỗng để làm khay số ( hs phảI ng hộp rỗng để làm khay số ( hs phảI đặt số l ợng đồ vật vào hộp)

đặt số l ợng đồ vật vào hộp)

Làm bóng nhẹ , mềm vảI để học sinh có

khuyết tật vận động chơI trò chơI tung bắt

khuyết tật vận động chơI trị chơI tung bắt

Sư dơng bãng có lúc lắc phát âm bên trongcho học

Sử dụng bóng có lúc lắc phát âm bên trongcho häc

sinh mï

Sử dụng quân cờ đô mi nô để dạy kháI niệm tốn học

Sử dụng qn cờ mi nơ để dạy kháI niệm tốn học

T¹o c¸c h

(38)

KÕt ln chung cđa vai trò tác dụng Kết luận chung vai trò tác dụng

ca thit b , dng dạy học (TLT9) của thiết bị ,đồ dụng dạy học (TLT9)

• Hoạt động 2: Giới thiệu h ớng daanxsuw Hoạt động 2: Giới thiệu h ớng daanxsuw

dụng đồ dùng thiết bị dayjhocj dụng đồ dùng thiết bị dayjhocj

líp hoµ nhËp líp hoµ nhËp

(39)

Hoạt động :Sử dùng dạy học tiểu Hoạt động :Sử dùng dạy học tiểu

häc häc