Đáp án mô đun 3 môn âm nhạc THCS Đáp án BDTX Modun 3 Âm nhạc THCS

Đáp án mô đun 3 môn âm nhạc THCS Đáp án BDTX Modun 3 Âm nhạc THCS. Đáp án mô đun 3 môn âm nhạc THCS Đáp án BDTX Modun 3 Âm nhạc THCS. Đáp án mô đun 3 môn âm nhạc THCS Đáp án BDTX Modun 3 Âm nhạc THCS đáp án mođun 3 âm nhạc

Đáp án câu hỏi Mô đun môn Âm nhạc THCS tự luận trắc nghiệm từ a-z chi tiết đầy đủ xác 100% Các thầy làm theo đáp án từ đầu đến cuối chi tiết đầy đủ phần trắc nghiệm phần tự luận việc copy paste vào, tất câu xong tất Chúc thầy cô làm vui vẻ ! Thầy liên lạc trực tiếp qua face book số zalo bên dưới: 0989846331 https://www.facebook.com/minh.vuxuan.52/ Câu 1: Quan điểm KTĐG Đánh giá ● Đánh giá giáo dục trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thông tin đối tượng cần đánh giá (ví dụ kiến thức, kĩ năng, lực HS; kế hoạch dạy học; sách giáo dục), qua hiểu biết đưa định cần thiết đối tượng ● Đánh giá lớp học trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thông tin liên quan đến hoạt động học tập trải nghiệm HS nhằm xác định HS biết, hiểu làm Từ đưa định phù hợp trình giáo dục HS ● Đánh giá kết học tập q trình thu thập thơng tin kết học tập HS diễn giải điểm số/chữ nhận xét GV, từ biết mức độ đạt HS biểu điểm sử dụng tiêu chí đánh giá nhận xét GV Kiểm tra: Kiểm tra cách tổ chức đánh giá (hoặc định giá), có ý nghĩa mục tiêu đánh giá (hoặc định giá) Việc kiểm tra ý nhiều đến việc xây dựng công cụ đánh giá, ví dụ câu hỏi, tập, đề kiểm tra Các công cụ xây dựng xác định, chẳng hạn đường phát triển lực rubric trình bày tiêu chí đánh giá Câu 2: Ý kiến sơ đồ Đánh giá truyền thống: ● Xác định việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình đề ● Câu hỏi kiểm tra đánh giá gắn với nội dung kiến thức, kĩ năng, thái độ mà Hs học tập nhà trường ● Sử dụng kiến thức, kĩ , thái độ môn học ● Câu hỏi, tập, nhiệm vụ tình hàn lâm tình thực ● Thường diễn thời điểm định trình dạy học ● Hs đạt nhiều đơn vị kiến thức lực cao Đánh giá đại: ● Đánh giá tiến người học so với ● Gắn bối cảnh học tập với thực tiễn sống ● Kiến thức, kĩ năng, thái độ nhiều môn, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục Quy chuẩn theo mức độ phát triển lực ● Công cụ đánh giá nhiệm vụ, tập tình bối cảnh thực tế ● Diễn thời điểm trình dạy học ● Thực nhiệm vụ khó, phức tạp lực cao Câu 3: Theo tơi, lực Hs thể khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác Để chứng minh HS có lực mức độ đó, phải tạo hội cho HS giải vấn đề tình mang tính thực tiễn Khi HS vừa phải vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, vừa phải dùng kinh nghiệm thân thu từ trải nghiệm bên nhà trường (gia đình, cộng đồng xã hội) Câu 4: KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS THCS cần đảm bảo nguyên tắc sau: ● Đảm bảo tính tồn diện linh hoạt: Việc đánh giá lực hiệu phản ánh hiểu biết đa chiều, tích hợp, chất hành vi bộc lộ theo thời gian Năng lực tổ hợp, địi hỏi khơng hiểu biết mà làm với họ biết; bao gồm khơng có kiến thức, khả mà cịn giá trị, thái độ thói quen hành vi ảnh hưởng đến hoạt động Do vậy, đánh giá cần phản ánh hiểu biết cách sử dụng đa dạng phương pháp nhằm mục đích mơ tả tranh hồn chỉnh xác lực người đánh giá ● Đảm bảo tính phát triển HS: Ngun tắc địi hỏi q trình KTĐG, phát tiến HS, điều kiện để cá nhân đạt kết tốt phẩm chất lực; phát huy khả tự cải thiện HS hoạt động dạy học giáo dục ● Đảm bảo đánh giá bối cảnh thực tiễn: Để chứng minh HS có phẩm chất lực mức độ đó, phải tạo hội để họ giải vấn đề tình huống, bối cảnh mang tính thực tiễn Vì vậy, KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS trọng việc xây dựng tình huống, bối cảnh thực tiễn để HS trải nghiệm thể ● Đảm bảo phù hợp với đặc thù mơn học: Mỗi mơn học có u cầu riêng lực đặc thù cần hình thành cho HS, vậy, việc KTĐG phải đảm bảo tính đặc thù môn học nhằm định hướng cho GV lựa chọn sử dụng phương pháp, công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu yêu cầu cần đạt môn học -> Nguyên tắc đánh giá đảm bảo đánh giá học sinh cách khách quan, đảm bảo độ tin cậy, công bằng, đảm bảo tính tồn diện, linh hoạt, tính phát triển, phù hợp với bối cảnh thực tế đặc thù môn học Đảm bảo nguyên tắc đánh giá thấy rõ trình thay đổi hs so với thân mình, thấy ưu điểm, hạn chế, thúc đẩy em thay đổi, hoàn thiện, phù hợp với yêu cầu thực tiễn Câu 5: Tại nói quy trình bước kiểm tra, đánh giá lực học sinh tạo nên vịng trịn khép kín? Trên sở kết thu được, người giáo viên sử dụng để điều chỉnh hoạt động dạy học, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh, thúc đẩy hs tiến (bước 7) Như từ bước quy trình đánh giá trở thành mục tiêu phẩm chất, lực chung, lực đặc thù (bước 1) quy trình đánh giá Câu 6: Khái niệm đánh giá thường xuyên Đánh giá thường xuyên hay gọi đánh giá trình hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy mơn học, cung cấp thông tin phản hồi cho GV HS nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động giảng dạy, học tập Đánh giá thường xuyên hoạt động kiểm tra đánh giá thực trình dạy học, có ý nghĩa phân biệt với hoạt động kiểm tra đánh giá trước bắt đầu trình dạy học mơn học (đánh giá đầu năm/đánh giá xếp lớp) sau kết thúc trình dạy học môn học (đánh giá tổng kết) Đánh giá thường xuyên xem đánh giá trình học tập tiến HS Đánh giá thường xuyên dạy học môn Âm nhạc ĐGTX đóng vai trị quan trọng việc thúc đẩy học tập phát triển lực HS, đánh giá thường xun tích hợp vào q trình dạy học Môn Âm nhạc môn học chiếm thời lượng thực hành lớn với hầu hết mạch nội dung: Hát, đọc nhạc, nhạc cụ Chính ĐGTX hình thức đánh giá sử dụng nhiều dạy học Âm nhạc Để việc đánh giá có hiệu GV cần dựa vào mục tiêu, nội dung hoạt động để thực việc ĐGTX Thông qua hoạt động thực hành, luyện tập, biểu diễn, ứng dụng sáng tạo âm nhạc, dùng kiểm tra giấy kết hợp âm thanh, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, viết tiểu luận báo cáo, ; đánh giá khơng thức như: quan sát lớp, đối thoại, HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng, nhằm thu thập thơng tin q trình hình thành, phát triển lực âm nhạc HS ĐGTX có tham gia chủ thể khác nhau: GV đánh giá HS, HS đánh giá đồng đẳng, HS tự đánh giá thực suốt tiến trình dạy học nhằm giúp HS kịp thời phát sai sót thân, từ tự điều chỉnh hoạt động học tập để bước đạt yêu cầu cần đạt phẩm chất lực mà chương trình đề ra; giúp GV kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học ĐGTX GV phụ trách môn học tổ chức, dựa kết đánh giá GV, phụ huynh HS, thân HS đánh giá HS khác nhóm, lớp Câu 7: Khái niệm đánh giá định kì Đánh giá định kì đánh giá kết giáo dục HS sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập HS so với yêu cầu cần đạt so với qui định chương trình giáo dục phổ thơng hình thành, phát triển lực, phẩm chất HS Mục đích đánh giá định kì Mục đích đánh giá định kì thu thập thơng tin từ HS để đánh giá thành học tập giáo dục sau giai đoạn học tập định Dựa vào kết để xác định thành tích HS, xếp loại HS đưa kết luận giáo dục cuối Nội dung đánh giá định kì Đánh giá mức độ thành thạo HS yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực sau giai đoạn học tập (giữa kì)/ cuối kì Câu 8: Phương pháp kiểm tra dạng tự luận: Là phương pháp GV thiết kế câu hỏi, tập, HS trình bày câu trả lời làm tập kiểm tra viết Một kiểm tra tự luận thường có câu hỏi, câu hỏi phải viết nhiều câu để trả lời cần phải có nhiều thời gian để trả lời câu, cho phép tự tương đối để trả lời vấn đề đặt Câu tự luận thể hai dạng: Thứ câu có trả lời mở rộng, loại câu có phạm vi rộng khái quát HS tự biểu đạt tư tưởng kiến thức Thứ hai câu tự luận trả lời có giới hạn, câu hỏi diễn đạt chi tiết, phạm vi câu hỏi nêu rõ để người trả lời biết phạm vi độ dài ước chừng câu trả lời Bài kiểm tra với loại câu thường có nhiều câu hỏi so với kiểm tra tự luận có câu hỏi mở rộng Nó đề cập tới vấn đề cụ thể, nội dung hẹp nên đỡ mơ hồ người trả lời; việc chấm điểm dễ có độ tin cậy cao Câu 9: Trong q trình dạy học, tơi thường sử dụng phương pháp đánh giá quan sát tình sau đây: ● Chú ý đến biểu hành vi Hs ● Sự tập trung học ( nói chuyện riêng, làm việc riêng…) ● Thái độ, tâm tư, tình cảm học sinh ( mặt căng thẳng, lo lắng, lúng túng, ) hay tích cực học tập( hào hứng giơ tay phát biểu học, ngồi im thụ động không ngồi yên ba phút ) ● Quan sát sản phẩm: ● Quan sát thể Hs ( đọc to, rõ ràng, chuẩn âm, trình bày rành mạch, logic, khoa học…) Câu 10: Tuỳ theo vị trí phương pháp vấn đáp trình dạy học, tuỳ theo mục đích, nội dung bài, người ta phân biệt dạng vấn đáp sau: ● Hỏi - đáp gợi mở: hình thức GV khéo léo đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS rút nhận xét, kết luận cần thiết từ kiện quan sát tài liệu học được, sử dụng cung cấp tri thức Hình thức có tác dụng khêu gợi tính tích cực HS mạnh, đòi hỏi GV phải khéo léo, tránh đường vòng, lan man, xa vấn đề ● Hỏi - đáp củng cố: Được sử dụng sau giảng tri thức mới, giúp HS củng cố tri thức hệ thống hoá chúng: mở rộng đào sâu tri thức thu lượm được, khắc phục tính thiếu xác việc nắm tri thức ● Hỏi - đáp tổng kết: sử dụng cần dẫn dắt HS khái quát hoá, hệ thống hoá tri thức học sau vấn đề, phần, chương hay môn học định Phương pháp giúp HS phát triển lực khái quát hoá, hệ thống hoá, tránh nắm bắt đơn vị tri thức rời rạc - giúp cho em phát huy tính mềm dẻo tư ● Hỏi - đáp kiểm tra: sử dụng trước, sau giảng sau vài học giúp GV kiểm tra tri thức HS cách nhanh gọn kịp thời để bổ sung củng cố tri thức cần thiết Nó giúp HS tự kiểm tra tri thức Câu 11: Thực tế dạy học thầy, cô sử dụng phương pháp đánh giá hồ sơ học tập cho học sinh nào? Hồ sơ tiến bộ: Bao gồm tập, sản phẩm HS thực trình học thơng qua đó, người dạy, HS đánh giá trình tiến mà HS đạt Để thể tiến bộ, HS cần có minh chứng như: Một số phần tập, sản phẩm hoạt động nhóm, sản phẩm hoạt động cá nhân (giáo án cá nhân), nhận xét ghi nhận thành viên khác nhóm Hồ sơ q trình: Là hồ sơ tự theo dõi trình học tập HS, học ghi lại học chưa học kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học xác định cách điều chỉnh điều chỉnh cách học, cần đầu tư thêm thời gian, cần hỗ trợ giảng viên hay bạn nhóm… Hồ sơ mục tiêu: HS tự xây dựng mục tiêu học tập cho sở tự đánh giá lực thân Khác với hồ sơ tiến bộ, hồ sơ mục tiêu thực việc nhìn nhận, phân tích, đối chiếu nhiều mơn với Từ đó, HS tự đánh giá khả học tập nói chung, tốt hay đi, mơn học cịn hạn chế…, sau đó, xây dựng kế hoạch hướng tới việc nâng cao lực học tập Hồ sơ thành tích: HS tự đánh giá thành tích học tập trội q trình học Thơng qua thành tích học tập, họ tự khám phá khả năng, tiềm thân, khiếu Ngơn ngữ, Tốn học, Vật lí, Âm nhạc… Không giúp HS tự tin thân, hồ sơ thành tích giúp họ tự định hướng xác định giải pháp phát triển, khai thác tiềm thân thời gian Câu 12: Theo thầy/cơ sử dụng phương pháp đánh giá sản phẩm đánh giá lực chung phẩm chất học sinh khơng? Có vì: Đây phương pháp đánh giá kết học tập HS kết qủa thể cách sản phẩm vẽ, đồ, đồ thị, đồ vật, sáng tác, chế tạo, lắp ráp… Như vậy, sản phẩm làm hoàn chỉnh, HS thể qua việc xây dựng, sáng tạo, thể việc hoàn thành cơng việc cách có hiệu Các tiêu chí tiêu chuẩn để đánh giá sản phẩm đa dạng Đánh giá sản phẩm dựa ngữ cảnh cụ thể thực Công cụ thường sử dụng phương pháp đánh giá sản phẩm học tập bảng kiểm, thang đánh giá Trong dạy học môn Âm nhạc, sản phẩm minh chứng rõ ràng lực cá nhân nhóm, đánh giá lực cần dựa sản phẩm HS tạo Sản phẩm tạo theo yêu cầu chứa đựng yếu tố lực cần đánh giá Tuy nhiên, người đánh giá cần đánh giá trình đến sản phẩm Câu 13: Đề kiểm tra viết phân loại theo mục đích sử dụng thời lượng: - Đề kiểm tra ngắn dùng đánh giá lớp học Đối với môn học từ 35 tiết trở xuống có 02 điểm đánh giá thường xuyên - Đề kiểm tra tiết (45 phút) dùng đánh giá định kì (mơn Âm nhạc 01 kì 01 cuối học kì) Đề kiểm tra xây dựng ma trận, đặc tả đề, đáp ứng theo mức độ cần đạt môn học quy định CTGDPT Đề kiểm tra ngắn ghi lên bảng, trình chiếu máy chiếu in giấy Sử dụng đề kiểm tra ngắn đầu học để kiểm tra kiến thức cũ HS, nhờ vậy, củng cố kiến thức cần huy động thực nhiệm vụ học tập học Cũng sử dụng đề kiểm tra đầu để đưa HS vào tình nhận thức có vấn đề, qua HS phát hiện, tiếp nhận nhiệm vụ cần giải học Có thể tăng tính hấp dẫn cách biên soạn đề kiểm tra ngắn trang trực tuyến Mentimeter, Kahoot Quizizz HS đăng nhập làm kiểm tra trực tuyến; GV phân tích kết làm HS cách nhanh chóng, thuận tiện Đề kiểm tra tiết đề thi học kì thường in giấy HS làm độc lập, nghiêm túc Việc kiểm tra nhằm đánh giá kết học tập dựa mục tiêu, yêu cầu cần đạt sau học xong chủ đề học tập (kiểm tra tiết sau - tuần) số chủ đề (sau học kì) Việc xây dựng đề kiểm tra cần dựa đặc tả với phần mềm eBIB McTest Các phần mềm khơng tự động hố q trình lựa chọn, biên tập câu hỏi theo đặc tả xác định mà cịn hỗ trợ q trình tổ chức thi chấm thi máy tính Xây dựng đề kiểm tra dạy học môn Âm nhạc thực theo công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ GDĐT việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Để xây dựng đề kiểm tra cần qua bước: ● Xác định mục tiêu đánh giá ● Xác định hình thức đề kiểm tra ● Thiết lập ma trận đề kiểm tra ● Biên soạn dạng câu hỏi theo ma trận đề ● Xây dựng đề kiểm tra hướng dẫn chấm ● Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Câu 14: * Câu hỏi "đánh giá": - Mục tiêu: Câu hỏi "đánh giá" nhằm kiểm tra khả đóng góp ý kiến, phán đoán HS việc nhận định, đánh giá ý tưởng, kiện, tượng, … dựa tiêu chí đưa - Tác dụng HS: Thúc đẩy tìm tịi tri thức, xác định giá trị HS Câu Chọn đáp án Thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết họ làm so với mục tiêu  Khái niệm đánh giá thường xuyên  Mục đích đánh giá thường xuyên.✔  Nội dung đánh giá thường xuyên  Phương pháp đánh giá thường xuyên Câu Chọn đáp án Văn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành có nội dung hướng dẫn trường phổ thông tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá?  Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, ban hành ngày 12/12/2011  Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 08/10/2014.✔  Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 03/10/2017  Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ban hành ngày 26/12/2018 Câu Chọn đáp án Trong đánh giá lực học sinh, “xem đánh phương pháp dạy học” có nghĩa là:  Đánh giá ln gắn liền với phương pháp dạy học  Phương pháp đánh giá tương ứng với phương pháp dạy học  Đánh giá để thầy trò điều chỉnh phương pháp dạy học  Trong trình dạy học, đánh giá dạy học đan xen nhau.✔ Câu 10 Chọn đáp án Theo quan điểm đánh giá lực, đánh giá kết học tập cần tập trung vào hoạt động đánh giá sau đây?  Ghi nhớ kiến thức  Tái xác kiến thức  Hiểu kiến thức  Vận dụng sáng tạo kiến thức.✔ Câu 11 Chọn đáp án Chọn phát biểu đánh giá lực? Câu 12 Chọn đáp án Mục đích kiểm tra, đánh giá giáo dục là:  Đi đến định phân loại học sinh  Xem xét để có định điều chỉnh mục tiêu dạy học  Có thông tin để đến định đắn thân  Thu thập thông tin làm sở cho định dạy học giáo dục.✔ Câu 13 Chọn đáp án Trong dạy học thực hành phương pháp công cụ kiểm tra đánh giá lực học sinh hiệu nhất? (Chọn phương án nhất)  Trắc nghiệm kết hợp với vấn đáp  Quan sát kết hợp với vấn đáp.✔  Quan sát kết hợp với trắc nghiệm  Tự luận kết hợp với trắc nghiệm Câu 14 Chọn đáp án Khi xây dựng bảng kiểm, khó khăn là: (Chọn phương án nhất)  Phân tích lực tiêu chí để đánh giá.✔  Đặt tên cho bảng kiểm  Xác định số lượng tiêu chí đánh giá  Xác định điểm cho tiêu chí đánh giá Câu 15 Chọn đáp án Nhận định KHÔNG hình thức đánh giá thường xuyên? (Chọn phương án nhất)  Diễn trình dạy học  Để so sánh học sinh với nhau.✔  Nhằm điều chỉnh, cải thiện hoạt động dạy học  Động viên, khuyến khích hoạt động học tập học sinh Câu 16 Chọn đáp án Để phát ghi nhận tiến học sinh, giáo viên cần thực hiện:  Đánh giá định kì cho điểm  Đánh giá thường xuyên cho điểm  Đánh giá thường xuyên nhận xét ✔  Đánh giá định kì nhận xét Câu 17 Chọn đáp án Nhận định sau KHÔNG ĐÚNG phương pháp quan sát đánh giá kết giáo dục trường phổ thông? Câu 18 Chọn đáp án Lợi bật phương pháp hỏi đáp đánh giá kết giáo dục trường phổ thông (Chọn phương án nhất)  Quan tâm đến cá nhân HS tạo khơng khí học tập sơi nổi, sinh động học  Bồi dưỡng HS lực diễn đạt lời nói; bồi dưỡng hứng thú học tập qua kết trả lời  Giúp cho việc thu thập thông tin GV kịp thời, nhanh chóng thơng tin thức khơng thức  Có khả đo lường mục tiêu cần thiết khả diễn đạt, phân tích vấn đề người học.✔ Câu 19 Chọn đáp án Công cụ đánh giá kết học tập sau dùng phổ biến cho phương pháp kiểm tra viết trường phổ thông?  Thang đo, bảng kiểm  Sổ ghi chép kiện, hồ sơ học tập  Phiếu đánh giá theo tiêu chí, hồ sơ học tập  Câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan✔ Câu 20 Chọn đáp án Công cụ đánh giá sau hiệu để đánh giá mức độ đạt sản phẩm học tập người học?  Bảng kiểm  Bài tập thực tiễn  Thang đo  Phiếu đánh giá theo tiêu chí.✔ Câu 21 Chọn đáp án Những Phát biểu sau KHÔNG với định hướng chung đánh giá kết giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc năm 2018? Chọn phương án Câu 22 Chọn đáp án Phát biểu sau KHÔNG việc sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá kết học tập học sinh dạy học Chọn phương án  Hồ sơ học tập sưu tập có hệ thống hoạt động học tập HS thời gian liên tục theo nhiệm vụ cụ thể   Hồ sơ học tập sử dụng chứng trình học tập tiến người học Hồ sơ học tập cho biết thân người học tiến đến đâu cần hoàn thiện mặt  Hồ sơ học tập công cụ đánh giá thông qua việc ghi chép kiện thường nhật trình tiếp xúc với người học.✔ Câu 23 Chọn đáp án Để xây dựng đường phát triển lực dạy học môn Âm nhạc cần dựa sở sau đây?  Mục tiêu chủ đề dạy học  Yêu cầu cần đạt chương trình✔  Nội dung dạy học chương trình  Đối tượng học sinh vùng miền khác Câu 24 Chọn đáp án Quan niệm sau đường phát triển lực Âm nhạc học sinh?  Là mô tả mức độ phát triển ba thành tố lực Âm nhạc mà học sinh cần đạt  Là mô tả mức độ phát triển ba thành tố lực âm nhạc mà học sinh đạt  Là mô tả mức độ phát triển khác lực âm nhạc mà học sinh cần đạt được.✔  Là mô tả mức độ phát triển khác thành tố lực âm nhạc phát triển lực chung Câu 25 Chọn đáp án Một giáo viên yêu cầu HS xây dựng công cụ đánh giá kết hoạt động thảo luận nhóm nhóm bạn Giáo viên muốn HS xây dựng cơng cụ đánh giá sau đây?  Câu hỏi  Bài tập  Rubric✔  Hồ sơ học tập Câu 26 Chọn đáp án Công cụ sau phù hợp cho việc sử dụng để đánh giá NL thể âm nhạc?  Bảng hỏi ngắn  Phiếu rubric✔  Hồ sơ học tập  Phiếu học tập Câu 27 Chọn đáp án Trong dạy học môn Âm nhạc, để đánh giá NL Giải vấn đề sáng tạo, GV nên sử dụng công cụ  Bài tập rubrics  Hồ sơ học tập câu hỏi  Bảng hỏi ngắn bảng kiểm.✔  Thang đo thẻ kiểm tra Câu 28 Chọn đáp án Trong dạy học môn Âm nhạc, để đánh giá sản phẩm học sinh GV sử dụng công cụ đánh giá sau để đạt mục đích đánh giá  Bảng kiểm  Phiếu học tập  Rubric thang đánh giá ✔  Bài kiểm tra Câu 29 Chọn đáp án Những phát biểu sau việc sử dụng bảng kiểm để đánh giá kết học tập học sinh dạy học môn Âm nhạc? Câu 30 Chọn đáp án Phát biểu sau KHÔNG việc sử dụng câu hỏi mở để đánh giá kết học tập học sinh dạy học môn Âm nhạc?  Câu hỏi mở thường dùng để đánh giá khả tổ chức, diễn tả bảo vệ quan điểm người học   Câu hỏi mở đánh giá kĩ nhận thức tất mức độ, bao gồm kĩ định Câu hỏi mở thể sử dụng để đo kỹ phi nhận thức, ví dụ thái độ, giao tiếp,…  Sử dụng câu hỏi mở để đánh giá mang lại khách quan thời gian chấm điểm✔ Câu 31 Chọn đáp án Một GV tổ chức cho HS thiết kế, chế tạo nhạc cụ đơn giản từ đồ dùng qua sử dụng, có đưa tiêu chí cụ thể nội dung, trình bày, ý tưởng, có trọng số điểm cho tiêu chí Để đánh giá sản phẩm HS đạt mức theo tiêu chí đưa GV cần xây cơng cụ đánh giá sau đây?  Câu hỏi  Bài tập  Rubric✔  Hồ sơ học tập Câu 32 Chọn đáp án Sau tổ chức cho HS nhóm báo cáo kết thảo luận, GV sử dụng mơ tả cụ thể tiêu chí đánh giá với mức độ đạt tiêu chí để HS đánh giá lẫn Bản mơ tả cơng cụ đánh giá đây?  Bảng hỏi KWLH  Hồ sơ học tập  Rubric ✔  Bài tập Câu hỏi trắc nghiệm ôn tập Module môn Khoa học tự nhiên Câu Chọn đáp án Khi nói đánh giá, nhận định sau đúng?  Đánh giá việc so sánh vật hay tượng với thước đo hay chuẩn mực, có khả trình bày kết dạng thông tin định lượng   Đánh giá trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thông tin đối tượng cần đánh giá, qua hiểu biết đưa định cần thiết đối tượng ✔ Đánh giá q trình thu thập thơng tin kết học tập HS diễn giải điểm số/chữ nhận xét GV  Đánh giá trình đưa phán xét, nhận định giá trị đối tượng xác định, kết sử dụng để nâng cao mặt đối tượng Câu Chọn đáp án Mục đích chung kiểm tra, đánh giá giáo dục  Cung cấp thông tin để định dạy học giáo dục.✔  Khảo sát kết học tập rèn luyện người học  Xác định mức độ đạt học sinh mục tiêu học tập  Hình thành phát triển phẩm chất lực cho người học Câu Chọn đáp án Khi nói đến nguyên tắc kiểm tra, đánh giá, nguyên tắc sau thể yêu cầu kiểm tra đánh giá cần sử dụng đa dạng hình thức, phương pháp cơng cụ đánh giá?  Đảm bảo tính giá trị  Đảm bảo độ tin cậy  Đảm bảo tính tồn diện tính linh hoạt.✔  Đảm bảo tính thường xun có hệ thống Câu Chọn đáp án Dựa vào tiêu chí sau để phân chia đánh giá thành Đánh giá lớp học, đánh giá dựa vào nhà trường, đánh giá diện rộng?  Mục đích đánh giá  Nội dung đánh giá  Phạm vi đánh giá.✔  Kết đánh giá Câu Chọn đáp án Theo quan điểm đánh giá sau người học đóng vai trị chủ đạo trình đánh giá?  Đánh giá học tập  Đánh giá học tập.✔  Đánh giá thường xuyên  Đánh giá định kì Câu Chọn đáp án Mục tiêu đánh giá kết học tập  Sử dụng kết đánh giá để cải thiện việc học người học  Cung cấp thông tin cho GV HS nhằm cải thiện trình dạy học  So sánh với chuẩn đánh giá bên nhà trường  Xác nhận kết học tập người học để phân loại, định.✔ Câu Chọn đáp án Mục đích chủ yếu đánh giá lực là:  Đánh giá khả vận dụng kiến thức, KN học vào giải vấn đề thực tiễn sống.✔  Đánh giá khả người học đạt kiến thức, KN theo mục tiêu chương trình giáo dục  Đánh giá phẩm chất lực người học thời điểm để có phân tích so sánh  Đánh giá, xếp hạng người học với q trình học mơn học Câu Chọn đáp án Khi nói đánh giá thường xuyên, nhận định sau đúng?  ĐGTX đánh giá kết giáo dục HS sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ đạt đượcmục tiêu quy định chương trình  Mục đích ĐGTX xác định thành tích HS, xếp loại HS đưa kết luận giáo dục  ĐGTX diễn tiến trình dạy học, cung cấp thông tin phản hồi cho GV HS nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động dạy học.✔  ĐGTX đánh giá mức độ thành thạo HS yêu cầu cần đạt phẩm chất, NL sau giai đoạn học tập Câu Chọn đáp án Những công cụ sau thường sử dụng phương pháp quan sát? (1) Thang đo (2) Bảng chấm điểm theo tiêu chí (3) Bảng kiểm (4) Câu hỏi  1, 2, ✔  2, 3,  1, 3,  1, 2, Câu 10 Chọn đáp án Công cụ sau thường sử dụng phương pháp hỏi – đáp?  Bảng hỏi ngắn ✔  Bảng kiểm  Hồ sơ học tập  Thẻ kiểm tra Câu 11 Chọn đáp án Phát biểu sau không việc sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá kết học tập học sinh?   Hồ sơ học tập sưu tập có hệ thống hoạt động học tập HS thời gian liên tục Xem xét để có định điều chỉnh mục tiêu dạy học.Hồ sơ học tập sử dụng chứng trình học tập tiến người học  Hồ sơ học tập cho biết thân người học tiến đến đâu cần hoàn thiện mặt  Hồ sơ học tập công cụ đánh giá thông qua việc ghi chép kiện thường nhật trình tiếp xúc với người học.✔ Câu 12 Chọn đáp án Phát biểu sau không việc sử dụng bảng kiểm để đánh giá kết học tập học sinh?  Bảng kiểm tra thường sử dụng trình đánh giá dựa quan sát  Bảng kiểm yêu cầu cần đánh giá thông qua trả lời câu hỏi có khơng   Bảng kiểm thuận lợi cho việc ghi lại chứng tiến học sinh mục tiêu học tập định Bảng kiểm sưu tập có hệ thống hoạt động học tập học sinh thời gian liên tục.✔ Câu 13 Chọn đáp án Để phát ghi nhận tiến học sinh, giáo viên cần thực hình thức đánh giá sau đây:  Đánh giá định kỳ cho điểm  Đánh giá thường xuyên cho điểm  Đánh giá thường xuyên nhận xét.✔  Đánh giá định kỳ nhận xét Câu 14 Chọn đáp án Sự phát triển lực cá nhân học sinh báo cáo theo tiêu chí đây:  Năng lực tổng thể theo quy định chương trình giáo dục  Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh  Từng mức độ phát triển thành tố lực  Năng lực tổng thể thành tố lực.✔ Câu 15 Chọn đáp án Để giải thích cho tiến HS, GV tiến hành cơng việc sau (1) Thu thập chứng thông qua sản phẩm học tập quan sát hành vi HS (2) Sử dụng chứng để đánh giá kiến thức, KN HS có, chưa đạt cần đạt (3) Hợp tác với GV khác để thống sử dụng phương pháp, công cụ thu thập chứng, xác định kiến thức, KN HS cần phải có trình học tập (4) Lập kế hoạch hỗ trợ, can thiệp,… để giúp HS tiếp tục học trình học tập sở kiến thức, KN có q trình học tập trước đó; Trật tự cơng việc là:  1→2→3→4  2→3→1→4  → → → 3✔  2→1→3→4 Câu 16 Chọn đáp án Một giáo viên yêu cầu HS xây dựng công cụ đánh giá kết hoạt động thảo luận nhóm nhóm bạn Giáo viên muốn HS xây dựng công cụ đánh giá sau đây?  Câu hỏi  Bài tập  Rubrics✔  Hồ sơ học tập Câu 17 Chọn đáp án GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ: Hãy quan sát hình ảnh (Hình ảnh lớn lên phân chia tế bào) mơ tả q trình lớn lên phân chia tế bào thực vật GV sử dụng công cụ đánh giá  Bài tập.✔  Thang đo  Bảng kiểm  Rubrics Câu 18 Chọn đáp án HS học chủ đề “Năng lượng sống” – KHTN 6, sang lớp 7, HS tiếp tục học chủ đề GV muốn kiểm tra HS học nội dung lớp 6, họ nên sử dụng công cụ sau đây?  Bài tập thực tiễn  Rubrics  Hồ sơ học tập  Bảng hỏi ngắn ✔ Câu 19 Chọn đáp án Bài tập thực nghiệm sử dụng phù hợp để đánh giá NL sau đây? Nhận thức KHTN Tìm hiểu tự nhiên Vận dụng kiến thức, KN học Giao tiếp    ✔  Câu 20 Chọn đáp án Công cụ sau phù hợp cho việc sử dụng để đánh giá NL tìm hiểu tự nhiên?  Bảng hỏi ngắn  Bảng kiểm ✔  Hồ sơ học tập  Thẻ kiểm tra Câu 21 Giáo viên u cầu nhóm HS tự tìm hiểu thiết kế mơ hình tế bào thực vật tế bào động vật, sau yêu cầu HS tự đánh giá dựa theo bảng tiêu chí GV đưa GV muốn đánh giá NL sau đây? Nhận thức KHTN Tìm hiểu tự nhiên Vận dụng kiến thức, KN học Hợp tác     ✔ Câu 22 Chọn đáp án Trong dạy học môn KHTN, để đánh giá NL giao tiếp hợp tác, GV nên sử dụng công cụ  Bài tập rubrics.✔  Hồ sơ học tập câu hỏi  Bảng hỏi ngắn checklist  Thang đo thẻ kiểm tra Câu 23 Chọn đáp án Một GV muốn đánh giá NL vận dụng kiến thức, KN học HS, GV nên sử dụng công cụ đánh giá sau đây?  Bảng hỏi ngắn bảng kiểm  Bài tập thực tiễn bảng kiểm✔  Câu hỏi hồ sơ học tập  Thẻ kiểm tra tập thực nghiệm Câu 24 Chọn đáp án Khi dạy nội dung “Quang hợp” – KHTN 7, GV giao cho HS nhiệm vụ cá nhân sau: Hãy đọc thông tin thí nghiệm sau: Để chậu khoai lang vào chỗ tối ngày Dùng băng giấy đen bịt kín phần hai mặt Đem chậu để chỗ nắng gắt chiếu bóng 500W từ 4-6 Ngắt bỏ băng giấy đen cho vào cồn 90º đun sôi cách thủy Rửa nước ấm Bỏ vào cốc đựng dung dịch Iốt lỗng Theo em thí nghiệm mơ tả chứng minh cho q trình sinh lí thực vật? Hãy cho biết phải bịt giấy đen? Dựa vào bước mô tả làm thí nghiệm để chứng minh Nhiệm vụ GV sử dụng thuộc loại công cụ đánh giá sau đây?  Bảng hỏi ngắn  Thẻ kiểm tra  Câu hỏi tự luận  Bài tập thực nghiệm.✔ Câu 25 Chọn đáp án Khi dạy nội dung “Quang hợp” – KHTN 7, GV giao cho HS nhiệm vụcá nhân sau: Hãy đọc thông tin thí nghiệm sau: Để chậu khoai lang vào chỗ tối ngày Dùng băng giấy đen bịt kín phần hai mặt Đem chậu để chỗ nắng gắt chiếu bóng 500W từ 4-6 Ngắt bỏ băng giấy đen cho vào cồn 90º đun sôi cách thủy Rửa nước ấm Bỏ vào cốc đựng dung dịch Iốt lỗng Theo em thí nghiệm mơ tả chứng minh cho q trình sinh lí thực vật? Hãy cho biết phải bịt giấy đen? Dựa vào bước mô tả làm thí nghiệm để chứng minh Giáo viên sử dụng nhiệm vụ để đánh giá NL sau đây?  NL tự học NL tìm hiểu tự nhiên.✔  NL hợp tác NL nhận thức KHTN  NL giao tiếp NL vận dụng kiến thức, KN học  NL giải vấn đề NL hợp tác Câu 26 Chọn đáp án Trong dạy học môn KHTN, để đánh giá phẩm chất trung thực, GV nên sử dụng cặp công cụ là:  Bài tập thực nghiệm checklist.✔  Bài tập thực tiễn thang đo  Bảng hỏi ngắn rubrics  Hồ sơ học tập câu hỏi Câu 27 Chọn đáp án Trong dạy học môn KHTN, để đánh giá phẩm chất chăm chỉ, GV nên sử dụng cặp công cụ sau đây?  Bài tập thực nghiệm checklist  Bài tập thực tiễn rubrics  Bảng hỏi ngắn thang đo.✔  Hồ sơ học tập câu hỏi Câu 28 Chọn đáp án Trong dạy học môn KHTN, để đánh giá phẩm chất trách nhiệm, GV nên sử dụng cặp công cụ sau đây?  Bài tập thực nghiệm tập thực tiễn  Thang đo checklist  Câu hỏi hồ sơ học tập  Bài tập phức hợp bảng kiểm.✔ Câu 29 Chọn đáp án Trong dạy học môn KHTN, để đánh giá KN tiến hành thí nghiệm, GV nên sử dụng cặp phương pháp công cụ sau đây?  Quan sát câu hỏi  Quan sát rubrics.✔  Viết thang đo  Hỏi đáp checklist Câu 30 Chọn đáp án Trong dạy học môn KHTN, công cụ đánh giá sản phẩm HS sử dụng phù hợp để đánh giá NL sau đây? Nhận thức KHTN NL giải vấn đề sáng tạo NL giao tiếp NL hợp tác   ✔   ... để HS đánh giá lẫn Bản mơ tả cơng cụ đánh giá ? Bảng hỏi KWLH Đáp án câu hỏi trắc nghiệm Mô đun THCS - Tất môn Câu hỏi trắc nghiệm ôn tập Module môn Ngữ văn Câu Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá... hỏi kiểm tra module môn Âm nhạc Chọn đáp án Phát biểu sau không đánh giá lực? Đánh giá lực đánh giá tiến người học so với họ Đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng học Đánh giá việc đạt kiến... cho việc sử dụng để đánh giá NL thể âm nhạc? Bảng hỏi ngắn Phiếu rubric Hồ sơ học tập Phiếu học tập 27 Chọn đáp án Trong dạy học môn Âm nhạc, để đánh giá NL Giải vấn đề sáng tạo, GV nên sử dụng