1 https://www.facebook.com/groups/hotrogiaovien Đáp án tham khảo Mô đun môn Lịch sử THCS Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng PP sau: Phương pháp hoạt động nhóm Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật khăn phủ bàn Sơ đồ tư Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giao viên tập huấn kỹ càng, định lượng giừ dạy việc gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian chuẩn bị PPDH theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố HS hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Thầy/cô dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề lịch sử? Dựa vào tiêu chí đánh giá Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây dựng cách nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy học, bao gồm mục tiêu lực đặc thù phẩm chất chủ yếu lực chung Thông thường, hoạt động học thiết kế dựa tảng PPDH cần đảm bảo đặc trưng phương pháp Điều quan trọng PP phải có đáp ứng tốt mục tiêu dạy học nội dung dạy học chủ đề/bài học Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Tiêu chí nhấn mạnh việc vận dụng KTDH, phương thức để tổ chức hiệu hoạt động học, HS thực nhiệm vụ học tập cụ thể Cần lưu ý hoạt động học cần có mục tiêu dạy học cụ thể, rõ ràng Thông qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, minh chứng kết lực phẩm chất HS Các sản phẩm học tập câu hỏi, kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập lựa chọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh việc lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học học liệu hoạt động học Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu cách hiệu để hồn thành sản phẩm học tập 2 https://www.facebook.com/groups/hotrogiaovien Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá hoạt động học tiến trình dạy học Các cơng cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH lựa chọn, không công cụ đánh giá sản phẩm học tập cuối hoạt động học, mà cịn tiêu chí đánh giá tham gia hoạt động HS, bao gồm đánh giá mức độ đạt PC, NL đặt mục tiêu GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Phù phù hợp, HS làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm… Vì giáo vien giao nhiệm vụ cho học sinh hoc sinh nhận nhiệm vụ tích cực thảo luận đưa kết trình bày nội dung kiên thức sau làm khám phá nội dung thực tế Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ Rất nhiều ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm nội dung kiến thức Từ kiến thức tìm học sinh làm vận dụng sử dụng kiến thức vào thực tế Hạn chế phương pháp học sinh khơng tự giác nghiêm túc học việc tìm kiến thức khó Nếu sử vật chất khơng đảm bảo, khả GV, khó thực PP, KTDH MỐI QUAN HỆ… Lớp: Chủ đề: XÃ HỘI CỔ ĐẠI Yêu cầu cần đạt - Nêu xuất quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây (thời gian địa điểm) - Trình bày sơ lược tổ chức đời sống xã hội quốc gia cổ đại từ rút đặc điểm tổ chức nhà nước đời sống quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây - Biết thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng (lịch, chữ tượng hình, tốn học, kiến trúc…) Năng lực Lịch sử Địa lí NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ - Trình bày xuất hiện, đặc điểm tổ chức đời sống, thành tựu văn hóa quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây - So sánh, nhận xét đánh giá thời gian, địa điểm, tổ chức thành tựu quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây Xác định vị trí quốc gia cổ đại đồ từ giải thích quốc gia cổ đại lại đời khu vực Nội dung PP, KTDH - Sự xuất quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây - Sơ lược tổ chức đời sống xã hội quốc gia cổ đại - Thành tựu văn hóa cổ đại phương Đông phương Tây - Dạy học trực quan (Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh ) - Dạy học giải vấn đề - KTDH: Khăn trải bàn, sơ đồ tư nhóm https://www.facebook.com/groups/hotrogiaovien phương Tây (lịch, chữ a,b,c, nhiều lĩnh vực khoa học, văn học, kiến trúc, điêu khắc) MINH HỌA CHỦ ĐÊ KHỞI NGHĨA LAM SƠN LS Yêu cầu cần đạt - Trình bày số kiện tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn - Giải thích nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa Lam Sơn - Nêu ý nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn - Đánh giá vai trò số nhân vật tiêu biểu : Lê Lợi, Nguyễn Chích, Nguyễn Trãi… Năng lực lịch sử Nội dung PP, KT dạy học 1.1 Năng lực lịch sử: - Nhận thức tư lịch sử: + Mơ tả trình bày nét kiện thời gian, địa điểm, diễn biến kết có sử dụng lược đồ + Giải thích nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa Lam Sơn.Vận dụng kiến thức, kĩ học + Nêu ý nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn + Đánh giá vai trò số nhân vật tiêu biểu: Lê Lợi, Nguyễn Chích, Nguyễn Trãi 1.2 Năng lực chung - Năng lực giao tiếp hợp tác: +Tự học, giải vấn đề + Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với lược đồ, hình ảnh để trình bày thơng tin, ý tưởng thảo luận - Năng lực tự chủ tự học: Học sinh tự nghiên cứu tài liệu, thu thập, phân tích xử lí thơng tin Hoạt động 1: Khởi động Chơi trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Hoạt động 2: Trình bày số kiện tiêu biểu khởi nghĩa - Trình bày số kiện tiêu biểu khởi nghĩa - Giải thích nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa Lam Sơn Hoạt động 3: Nêu ý nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn đánh giá vai trò số nhân vật lịch sử - Trình bày ý nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn - Giới thiệu kiện tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn với người thân, bạn bè Hoạt động 4: Luyện tập Hệ thống lại toàn Hoạt động 5: Vận dung, mở rộng - Đánh giá vai trò số nhân vật: Nguyễn Trãi, Lê Lợi, Nguyễn Chích - Trực quan ( Hình ảnh, lược đồ, câu thơ) - Hoạt động cá nhân - Trực quan - Giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Kĩ thuật động não - Học sinh làm việc cá nhân - Dự án - Hoạt động cá nhân https://www.facebook.com/groups/hotrogiaovien ... nghĩa Lam Sơn - Đánh giá vai trò số nhân vật tiêu biểu : Lê Lợi, Nguyễn Chích, Nguyễn Trãi… Năng lực lịch sử Nội dung PP, KT dạy học 1.1 Năng lực lịch sử: - Nhận thức tư lịch sử: + Mô tả trình bày... Tây - Biết thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng (lịch, chữ tượng hình, toán học, kiến trúc…) Năng lực Lịch sử Địa lí NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ - Trình bày xuất hiện, đặc điểm tổ chức.. .2 https://www.facebook.com/groups/hotrogiaovien Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá hoạt