SANG KIÊN THẢO 2018 MỚI DA CHINH SUA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” ĐỘ TUỔI: 5-6 TUỔI PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Không thế, theo ý kiến chuyên gia module mầm non 1d nhà giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2017- 2018 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tại trường Mầm non Kỳ Tân Đội ngũ giáo viên đã,và thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú, kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm hạn chế Một số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi Bản thân trực tiếp tham gia khóa học bồi dưỡng thường xuyên qua đợt tập huấn module trực tuyến Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An có module mầm non 1d đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân nắm bắt áp dụng lớp học nơi đơn vị công tác Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ.” Đây học mang nhiều lợi ích cho thân tơi đồng nghiệp giáo viên trường Mầm non Kỳ Tân tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ” Cách tổ chức mẻ với đội ngũ giáo viên trường, để trọng cịn mờ nhạt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi lớp Lá 2, Cơ sở lý luận Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn tiếp theo, giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Thực điều góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, nội dung chuyên đề bậc học mầm non Vì đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý, mà trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học cách tiếp thu khác chúng thành cơng Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi ” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ nhờ có can thiệp, hổ trợ nhà giáo dục Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu hoạt động nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Vì cần dạy trẻ theo hình thức “Lấy trẻ làm trung tâm ” Vì người muốn nghe làm mà thân chưa biết, trẻ em vậy, chúng tích cực hoạt động khám phá, tìm tịi, thích học chưa thấy chưa biết Vậy muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng nên dạy trẻ trẻ biết mà phải dạy mà trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe, giáo viên cần hỗ trợ cho trẻ thực ý tưởng mà trẻ phát minh Thế nên hoạt động phải hướng vào trẻ, nghĩa lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Cơ sở thực tiễn: Đầu năm học 2017-2018, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5- tuổi, theo chương trình đổi hành tơi nhận thấy cần phải tổ chức tốt phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” để đưa lại hiệu cao cho trẻ mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp không bỡ ngỡ PHẦN II NỘI DUNG I.Thực trạng: Thực tế cho thấy vệc giảng dạy trẻ - tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lôi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động cách tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ thực hành trải nghiệm chưa thực phong phú, số phụ huynh cịn thờ họ nghĩ trẻ mầm non đến lớp hát ba Để tháo gỡ khó khăn này, tơi chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Vì địi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn cao, sáng tạo, động giảng dạy để trẻ đạt kết tốt cho trẻ tự khám phá tìm tịi hoạt động Thuận lợi: Trường Mầm Non Kỳ Tân hiên phấn đấu đạt chuẩn quốc gia, trường khang trang, đẹp nằm trung tâm xã với điều kiện sở vật chất đầy đủ đa dạng, địa điểm rộng rãi, thống mát, có đầy đủ phịng học theo tiêu chuẩn cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ Trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập huấn chuyên đề Ban giám hiệu trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường mầm non Kỳ Tân có có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề Được đạo sát phòng năm gần trường ln dạy thể nghiệm cho phịng để trường bạn tham gia rút kinh nghiệm Có quan tâm nhà trường, nhiệt tình giúp đỡ chuyên môn, đồng nghiệp giáo viên nhiều năm nghề, tơi tích góp nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy học, lập kế hoạch hoạt động, độ tuổi Phần lớn cha mẹ học sinh quan tâm tới em, phối kết hợp với nhà trường trình chăm sóc, ni dạy trẻ tốt Lớp học khang trang, mát mùa đơng, ấm mùa hè, Có 32 trẻ độ tuổi, số trẻ nữ động trẻ nam, trẻ học chuyên cần, biết tôn trọng lời giáo viên, có thói quen học tập hoạt động đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, lớp học có máy tính, hình ti vi 42 in Thuận lợi lớp có 2/2 có trình độ chun mơn chuẩn, người yêu nghề, mến trẻ gần gũi trẻ thích tiếp cận phương thức giáo dục Khó khăn: Bản thân tơi nói riêng, số giáo viên nói chung, việc tổ chức hoạt động học cịn gị bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm học chưa mạnh dạn đổi phương thức dạy học Công tác phối kết hợp giáo viên với cha mẹ học sinh việc cho trẻ tự học, tìm tịi trải nghiệm, trao đổi cịn chưa cao Trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng Kinh nghiệm nhận thức trẻ nghèo, khả ý, ghi nhớ khả diễn đạt trẻ hạn chế Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, cịn lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, cịn dựa vào can thiệp giáo viên Ví dụ: Khi trẻ chơi bạn, trẻ gặp tình khó, trẻ khơng tự tìm cách giải hay trao đổi với bạn mà dễ dàng bỏ cuộc, hay nhờ đến giải giáo viên Các học liệu cho trẻ hoạt động cịn ít, chưa phong phú, đa dạng Trẻ vào đầu năm học nên số trẻ nhút nhát chưa phát huy hết lực trẻ Tính sáng tạo thiết mơi trường, thiết kế dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến thực chương trình đổi cịn nhiều khó khăn Từ hạn chế làm cho thiếu tự tin lập kế hoạch soạn giảng, quen cách dạy truyền đạt nên học trẻ cịn nhàm chán, nói làm trẻ thụ động 3.Nguyên nhân: Bản thân chưa linh hoạt cách tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm sử dụng biện pháp, thủ thuật giúp trẻ phát huy tối ưu khả nhận thức trẻ Cơ sở vật chất chưa phong phú đa dạng, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hạn chế, chưa mạnh dạn cho trẻ tự thảo luận khám phá, dạy ôm đồm nhiều đồ dùng vào tiết dạy chưa khai thác sử dụng triệt để cịn làm nhiều nói nhiều chưa thực lấy trẻ làm trung tâm nên chưa mang lại hiệu cao học, chưa sáng tạo cách tổ chức tiết học Trước thực trạng thân tơi định áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học “ lấy trẻ làm trung tâm” Tiến hành khảo sát: * Địa điểm: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, thời gian điều kiện không cho phép nên khảo sát thực trạng lớp mẫu giáo lớn Thanh Tân - Trường mầm non Kỳ Tân - Tân Kỳ - Nghệ An * Thời gian khảo sát Tiến hành khảo sát số hoạt động trẻ vào tháng năm 2017 Tổng số trẻ khảo sát : 32 cháu *Bảng khảo sát TT Nội dung Tỷ lệ - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 57% - Trẻ có ý thức thực yêu cầu hoạt động 50% - Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng, vận dụng linh hoạt vào thực tế 55% - Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ, rõ ràng mạch lạc 55% - Sự phối hợp với phụ huynh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động 40% *Nhận xét kết khảo sát: Nhìn vào kết bảng khảo sát cho thấy số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động số trẻ có ý thức tập trung thực yêu cầu có chưa mỹ mãn cịn kỹ giao tiếp trẻ hoạt động hạn chế, việc tuyên truyền với bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chưa chặt chẽ từ dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, lại số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động Từ thực trạng mà nêu Là giáo viên đứng lớp thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sau: II CÁC BIỆN PHÁP: Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học thân tham gia buổi chuyên đề phòng, trường tổ chức, đặc biệt buổi sinh hoạt chuyên môn cụm học tập ghi chép trao đổi thảo luận sôi đầy đủ nghiêm túc, học hỏi quan BGH, chị em đồng nghiệp, báo chí, mạng xã hội để nâng cao trình độ chun môm nghiệp vụ Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm, tham gia khóa học Module trực tuyến Sở Giáo dục Đào tạo tập huấn Tham gia thi giáo viên giỏi trường, giỏi huyện Ngoài thân tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm powerpoint , thiết kế hoạt động, trị chơi như: cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh nảy sinh tị mị thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua cửa bí mật có trẻ tập trung ý để tham gia hoạt động, điều đặc biệt đỡ tốn kinh phí mua tranh ảnh Hình ảnh: Tiết dạy dự rút kinh nghiệm thân Biện pháp 2:Tăng cường tạo môi cho trẻ hoạt động lớp học Giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy nhằm giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả sáng tạo, giao tiếp với nhau, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Đổi với trẻ lúc thích lạ cần tạo mơi trường lớp học cho trẻ quan tâm đến vấn để sau: Thứ nhất: Đó cách bố trí góc chơi cho trẻ: Tơi thường thay đổi vị trí bố trí xếp lại số góc, sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích tò mò ham hiểu biết trẻ Tên góc đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung nội dung thực Ví Dụ: Khi thực chủ đề "trường mầm non" góc sách đặt tên "thư viện trường mầm non" đến chủ đề "thực vật" góc sách đặt tên "cùng bé kể chuyện loại cây" Khi bố trí góc, tơi bố trí góc n tĩnh, tránh xa góc ồn góc có khoảng rộng cách hợp lý để đảm bảo an toàn vận động trẻ tạo ranh giới góc hoạt động để giúp trẻ nhận dạng góc từ đâu đến đâu, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản trở việc quan sát trẻ, Các góc bố trí đẹp, đồ dùng đồ chơi đẹp xếp khoa học, thiết kế nhiều tập mở hấp dẫn thu hút thích khám phá trẻ Hình ảnh: Bố trí góc lớp học Thứ hai: Thiết kế tập mở phong phú cho trẻ hoạt động Hoạt động góc nơi giúp trẻ củng cố lại kiến thức học nhằm khắc sâu thêm cho trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ phát triển nhận thức cần phải có đầu tư Nhưng biết trẻ mầm non phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan đóng vai trị chủ đạo Vì trẻ học chơi, chơi mà học Chính trẻ chơi trẻ học cần có đồ dùng đồ chơi phương tiện dạy học đóng vai trị to lớn, góp phần vào việc nâng cao hiệu củng cố kiến thức cho trẻ Nên thường xuyên tìm tỏi, học hỏi , sưu tầm, để làm nhiều tập mở phong phú cho trẻ hứng thú, nên thiết kế số tập mở trang trí tường, giá đồ dùng, sàn như: Trò chơi: Bé chọn số nào? Trò chơi củng cố nhận biết số lượng thêm, bớt chia đối tượng thành phần Ví dụ: Củng cố chia đối tượng thành phần gắn lơ tơ lên sau trẻ chia đối tượng thành nhiều cách khác chọn gắn số tương ứng… Ví dụ: Để củng cố nhận biết chữ l, h, k chủ đề giao thông cho trẻ, thiết kế tập thử tài bé: sử dụng tranh kèm từ (Hàng khơng) phía giới tơi gắn chữ từ Hàng …hơng , trẻ tìm gắn thêm chữ k vào để thành từ Hàng khơng.… Hình ảnh: Bài tập mở tranh mảng tường 10 Hình ảnh: Một số đồ dùng tự làm từ nguyên liệu sẵn Cũng từ có ngun vật liệu đó, khơng tự làm mà trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng lặng hoa cũ, kết hợp với cành hoa để cắm hoa, dùng giấy để gấp thuyền, cắt xốp để làm bánh xe……Từ nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Hình ảnh: Trẻ sử dụng nguyên liệu để tạo sản phẩm đơn giản 14 Mơi trường ngồi lớp học khơng thể thiếu trẻ trẻ phương pháp dạy học trưc quan phương pháp giúp trẻ thực hành trải nghiệm cách tốt Ví dụ dạy trẻ quan sát nhận biết phân biệt loại hoa, hay loại rau có mơi trường thực tế thu hút trẻ khám phá có hiệu quả, trẻ tự tay, sờ, nắn, ngửi, để nhận xét, trình khám phá trẻ đưa câu hỏi trẻ thắc mắc, để trao đổi cơ, q trình quan sát có nhiều trẻ biết đưa câu đố để đố bạn, mơi trường ngồi lớp học khơng để riêng cho trẻ quan sát mà môi trường trẻ thực hành trải nghiệm, trẻ tự tay trồng, nhặt cỏ, tưới nước, chăm sóc, bồn hoa, vườn rau ,cây cảnh Trẻ phản ảnh lại công việc người lớn đến trường mầm non, hoăch tạo mơi trường ngồi lớp học có chợ quê, dạy trẻ tìm hiểu ngày tết quê em, cho trẻ quan sát phiên chợ quê em trẻ hứng thú thấy đồ dùng bày bán chợ, đặc biệt trẻ trải nghiệm như: Làm người bán hàng, làm người mua hàng, trẻ tự tay chọn mua loại hàng cần dùng ngày tết cho gia đình, hay tự chọn cho váy xinh xắn, qua giúp trẻ phát triển giao tiếp mạch lạc 15 Hình ảnh: Mơi trường lớp học Biện pháp3: Thực tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Khi tổ chức hoạt động tơi chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa ra.Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để bao quát, xây dựng q trình chơi nhóm Trẻ trao đổi bàn bạc xây cơng trình phát huy tính tích cực trẻ nhóm chơi Giáo viên cần bao quát hết góc chơi, tạo tình cho trẻ tự giải vấn đề, để biết tiến trình nhập vai trẻ 16 Hình ảnh: Trẻ xây dựng “Trường mầm non bé” Ví dụ góc nghệ thuật vây cô cần gợi ý tháng 11 có ngày gì? ai? Và đến ngày cần biểu diễn có nội dung ca ngợi ai? Hoặc làm q để tặng thầy cô giáo? Với câu hỏi mở rây tị mị trẻ thích khám phá, sau cho trẻ tự thỏa thuận bầu tổ trưởng để tạo sản phẩm để làm quà tặng thầy cô giáo không phát triển tư suy đốn mà cịn phải triển tính phẩm mỹ, q trình bàn bạc để tạo sản phẩm lúc trẻ phát triển ngôn ngữ mạc lạc, trẻ chủ động sáng tạo để làm sản phẩm trẻ thích Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc nghệ thuật Khi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức, phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ,còn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình 17 cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi gia đình nấu ăn, bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc phân vai Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung trị chơi mang tính mở, nhằm phát huy tính tích cực trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong tơi nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung thân khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách,nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải toát lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương Với đặc điểm chương trình mầm non nay, mơn học ln đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, trẻ mầm non trẻ học mà chơi, thơng qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào hoạt động học 18 lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động qua trị chơi lúc trẻ khám phá hết mình, cần lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp với tiết dạy, đặc biệt trị chơi phải có tính sáng tạo trò chơi: Sắp xếp theo qui tắc, hay trị chơi chọn tơi đi, trị chơi rung chng vàng, để củng cố nhận biết chữ cái, chữ số, vật, đồ vật học ….Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt ra.Ví dụ: Trị chơi củng cố thí nghiệm vật chìm, vật hay đề tài khám phá điều kỳ diệu nước, tiết học chơi khoảng 3-5 phút song sang hoạt động góc trẻ tiếp tục chơi với thời gian dài theo hứng thú trẻ, trình trẻ tham gia trị chơi ý quan sát đánh giá mức độ tiếp thu trẻ Hình ảnh: Trị chơi khám phá mơi trường tự nhiên Biên pháp 5: Công tác tuyên truyền phối hợp Để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm, từ đầu năm học kết hợp với chuyên môn nhà trường, tổ chức tiết học để phụ huynh tới xem Qua tiết học phụ huynh thấy trẻ phát triển cách toàn diện để thực tiết học cho trẻ hứng thú cần có đầu tư thiết kế giáo án, chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết học điều quan trọng sau tiết học với phụ huynh trao đổi số vững mắc, đưa phần thực tiện để thảo luận, 100% phụ huynh thấy khó khăn giáo viên chung sức, ủng hộ tiền XHHGD để tạo môi trường lớp học cho trẻ hoạt động như: Chở đất bồi, phân trâu, rau giống, giống, mua tặng châu hoa, cảnh, mua sắm đồ dùng cá nhân trẻ, chủ đề nộp cho cô từ 3-5 nguyên liệu phế thải cho cô làm đồ dung, đồ chơi cho trẻ Có số phụ huynh khéo tay đến giúp cô làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ ….Việc chuẩn bị làm 19 đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa lớn lao, góp phần vào việc giáo dục trẻ biết tiết kiệm, biết bảo vệ mơi trường, giữ gìn mơi trường đẹp, thơng qua hành động tái tạo lại phế liệu, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên Một số đồ dùng, đồ chơi giáo làm trẻ, hình thức dạy cho trẻ biết u quý sức lao động bé, trẻ hứng thú, yêu quý đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo Tự làm đồ dùng, đồ chơi giúp nhà trường, phụ huynh tiết kiệm chi phí mua sắm giúp trẻ hứng thú hoạt động Trong năm học qua chi đoàn niên địa phương lần đến trường để giúp giáo viên, phụ huynh tôn tạo lại mơi trường trong, ngồi lớp học, xóm trưởng có cảnh đến trồng để tặng trường, với chi hội phụ nữ qua họp kêu gọi chị em đưa trẻ lớp để trẻ học độ tuổi nhằm thực tốt công tác phổ cập giáo dục trẻ tuổi Được quan tâm phụ huynh cộng đồng nên thân tơi nói riêng trường mầm non Kỳ Tân nói chung chúng tơi có nhiều đổi việc tạo mơi trường cho trẻ trải nghiệm Hình ảnh: Giáo viên phụ huynh dự xem trẻ hoạt động học 20 Hình ảnh: Đồn niên giúp trường tạo môi trường cho trẻ hoạt động III Kết đạt - Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: + Đối với giáo viên: - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm - Có nhiều kinh nghiệm việc tạo mơi trường ngồi lớp học, việc kết hợp với cha mẹ học sinh công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Nâng cao tay nghề việc lựa chọn nội dung, trò chơi để dạy học + Đối với trẻ: - Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy đa số trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn hồn thành nhiện vụ, hứng thu hoạt động + Đối với phụ huynh: Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng cho em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em * Bảng khảo sát so sánh đối chứng Trước Sau Tỷ lệ thực thực %tăng (Tháng ( Tháng so với -2017) - 2018) trước T TT Nội dung - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 57% 95% 38% - Trẻ có ý thức thực yêu cầu hoạt 50% 95% 45% 21 động - Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng, vận dụng linh hoạt vào thực tế 55% - Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ, rõ ràng mạch lạc 55% - Sự phối hợp với phụ huynh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động 40% 98% 43% 87 % 32% 89% 49% IV PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Để đạt kết nói trên, q trình tiến hành nghiên cứu viết SKKN sử dụng nhiều phương pháp khác như: -Phương pháp dung lời nói: Để hưỡng dẫn trẻ q trình trao đổi trị chuyện hoạt động trao đổi trò chuyện với phụ huynh -Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng trước lúc áp dụng đề tài, diễn biến trình thực đề tài quan sát kết đạt sau hoàn thành đề tài - Phương pháp so sánh đối chiếu: Được sử dụng để so sánh mức độ tương quan đối chiếu thực trạng, kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp phân tích: Phương pháp sử dụng nhiều bước thực đề tài Phân tích kết khảo sát thực trạng để tìm nguyên nhân hạn chế, yếu kém, phân tích thay đổi ban đầu để đưa phán đoán kế hoạch điều chỉnh bước tiếp theo, phân tích kết thu để rút học kinh nghiệm… -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tuy sử dụng chủ yếu vào bước sau cùng, phương pháp quan trọng, mục đích đề tài nghiên cứu SKKN, nhằm tổng kết lại kết đạt áp dụng giải pháp mới, từ đúc rút thành kinh nghiệm cần thiết cho thân việc nâng cao chất lượng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm *Khả ứng dụng, triển khai kết SKKN Đề tài triển khai nhân rộng trường mầm non Kỳ Tân , trường mầm non toàn huyện việc áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trường mầm non trẻ ln muốn tìm lạ, trình dạy học cần cố gắng đưa trẻ đến với giới lạ giúp trẻ phát triển cách toàn diên 22 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp nâng cao chất lượng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm năm học, rút số kinh nghiệm sau: - Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học - Tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn, bố trí góc hợp lý - Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ - Nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Chịu khó đưa cơng nghệ vào dạy học - Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời - Ln giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận - Việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày lúc nơi Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, giáo viên phải nắm vai trò quan trọng chun đề trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy trẻ sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè - Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường ngồi lớp học Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kiến nghị đề xuất: - Để tổ chức tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm theo cần: - Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn cho trẻ hoạt động bố trí góc hợp lý theo chủ đề chủ đề - Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng hấp dẫn trẻ 23 - Đề xuất với BGH nhà trường cần tham mưu với cấp mua sắm đồ dùng đầy đủ cho trẻ hoạt động - Tăng cường cho GV tham quan học tập đơn vị bạn huyện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm chuyên mơn -Tăng cường tập huấn ứng dụng trị chơi phần mềm Power Point vào dạy học Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân khuôn khổ sáng kiến, vấn đề tồn phạm vi hẹp,Trong trình thực hiện, việc sử dụng công cụ, lời văn cịn hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học đồng nghiệp góp ý để tơi có thêm kinh nghiệm hồn thành tốt đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Kỳ Tân, ngày 20 tháng năm 2018 Phan Thị Thảo 24 PHÒNG GD & ĐT TÂN KỲ TRƯỜNG MN KỲ TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐỘ TUỔI: 5-6 TUỔI” Giáo viên: PHAN THỊ THẢO Điện thoại: 0942.702.869 Tân kỳ, ngày 20 tháng năm 2018 PHỤ LỤC 25 ... có thêm kinh nghiệm hồn thành tốt đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Kỳ Tân, ngày 20 tháng năm 2018 Phan Thị Thảo 24 PHÒNG GD & ĐT TÂN KỲ TRƯỜNG MN KỲ TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP... “GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐỘ TUỔI: 5-6 TUỔI” Giáo viên: PHAN THỊ THẢO Điện thoại: 0942.702.869 Tân kỳ, ngày 20 tháng năm 2018 PHỤ LỤC 25 ... chuyên đề phòng, trường tổ chức, đặc biệt buổi sinh hoạt chuyên môn cụm học tập ghi chép trao đổi thảo luận sôi đầy đủ nghiêm túc, học hỏi quan BGH, chị em đồng nghiệp, báo chí, mạng xã hội để nâng