Tích hợp giáo dục bảo vệ môi truờng qua môn công nghệ 7

MỤC LỤC Cơ sở đề xuất giải pháp Trang -> 1.1 Lí chọn đề tài Trang -> 1.2 Mục tiêu, đối tượng nghiên cứu phạm vi áp dụng giải pháp Trang 1.3 Các giả thiết nghiên cứu Trang 45 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1.5 Kế hoạch thực Trang Quá trình hình thành nội dung giải pháp Trang ->29 2.1 Cơ sở lí luận Trang ->7 2.2 Cơ sở thực tiễn Trang -> 2.3 Thực trạng mâu thuẫn Trang -> 10 2.4 Các biện pháp giải vấn đề Trang 10 -> 29 Hiệu giải pháp Trang 29 ->31 3.1 Thời gian áp dụng hiệu đạt Trang 29 -> 30 3.2 Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Trang 30 -> 31 Kết luận đề xuất kiến nghị Trang 31 -> 34 4.1 Ý nghĩa đề tài công tác Trang 3132 4.2 Đề xuất, kiến nghị Trang 33 -> 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 35 BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Cơ sở đề xuất giải pháp: 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ mơi trường thói quen sống môi trường xanh - - đẹp Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề bảo vệ mơi trường "vấn đề tồn cầu" Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường xác định chủ yếu hoạt động người như: Chặt phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh, phong tục tập quán người dân đốt nương làm rẫy, canh tác, việc săn bắt động vật hoang dã, tình trạng khai thác tài nguyên khoáng sản bừa bãi… ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường sống Trái Đất gây cân sinh thái, tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, ô nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng đe doạ chất lượng sống, sức khoẻ người; khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán, lũ lụt, lỗ thủng tầng ôzôn, cân sinh thái, làm tan băng, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội Tình hình mơi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị nhiễm nghiêm trọng Trước tình hình việc giáo dục ý thức, trách nhiệm cho học sinh giáo viên người nói chung biết bảo vệ môi trường điều cần thiết để đảm bảo phát triển bền vững xã hội.Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS như: sinh học, công nghệ, văn, lịch sử, địa lý, giáo dục công dân, vật lý, hóa học Trong mơn cơng nghệ lớp nhứng mơn có khả đưa giáo dục môi trường vào cách thuận lợi nội dung chương trình cơng nghệ lớp có khả đề cập nội dung giáo dục mơi trường Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi truờng qua môn công nghệ 7” 1.2 Mục tiêu, đối tượng nghiên cứu phạm vi áp dụng giải pháp: a) Mục đích nghiên cứu: - Nhằm định hướng cho HS hiểu ý thức số vấn đề môi trường quan tâm nay, có liên quan trực tiếp tới q trình dạy học môn Công nghệ trường THCS Võ Trường Toản - Giúp học sinh ham mê, u thích mơn Công nghệ - Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp - Đối với giáo viên : đẩy mạnh công tác "giáo dục môi trường", lồng ghép giáo dục môi trường cách thuận lợi thường xuyên b Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường trung học sở Võ Trường Toản c Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên học sinh trường THCS Võ Trường Toản, áp dụng rộng rãi cấp huyện, tỉnh 1.3 Các giả thiết nghiên cứu: - Định hướng cho HS hiểu ý thức số vấn đề môi trường quan tâm có liên quan trực tiếp tới q trình học tập mơn Cơng nghệ - Làm rõ vai trò rừng nhân loại nói chung với sống người dân địa phương nói riêng - Nêu lên giải pháp bảo vệ rừng, bảo vệ nguồn nước, bảo vệ nguồn tài ngun đất, bầu khơng khí….Tun truyền bảo vệ môi trường, giữ vệ sinh môi trường nơi ở, nơi làm việc, học tập… - Giáo dục em thành tuyên truyền viên công tác bảo vệ môi trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề - Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh - Phương pháp hoạt động thực tiễn - Phương pháp nêu gương 1.5 Kế hoạch thực hiện: - Giáo dục tri thức phổ thông : bảo vệ môi trường cung cấp cho học sinh tri thức phổ thông, bản, đại phù hợp với thực tiễn phát triển đất nước - Phát triển trí tuệ : yêu cầu phải xác, cẩn thận, khoa học, tư lơ gíc phù hợp cho phần, nội dung học, rèn luyện kỹ thao tác xác, lực nhân thức - Hình thành nhân cách học sinh : Nhân cách bao gồm tổng thể phẩm chất lực tạo nên sắc riêng, tạo nên đặc trưng giá trị tinh thần làm người người Nhân cách học sinh hình thành bao gồm có tri thức phổ thơng, có lực hành động, có thái độ đắn bảo vệ tài nguyên thiên nhiên cộng đồng Quá trình hình thành nội dung giải pháp: 2.1 Cơ sở lí luận: Vấn đề môi trường sống người Trái đất bị ô nhiễm vấn đề cấp bách quốc gia Vì gây tượng biến đổi khí hậu dẫn đến thảm họa thiên tai khủng khiếp Ở Việt Nam ô nhiễm môi trường vấn đề đáng báo động Đây tượng xấu, nhiều tác hại, cần nhanh chóng khắc phục - Mơi trường gì? Mơi trường tổng hợp điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển sinh vật Trong có nhân tố sau: + Nhân tố vô sinh : đất, đá, nước, khơng khí + Nhân tố hữu sinh : sinh vật người - Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? Giáo dục bảo vệ môi trường tổng hợp biện pháp nhằm giáo dục trì sử dụng hợp lí, phục hồi, nâng cao hiệu bảo vệ môi trường tự nhiên, giúp người thiên nhiên có hài hịa tổng thể - Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần xác định : + Mục tiêu tích hợp + Nguyên tắc tích hợp + Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp + Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại Quốc gia.Nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT) biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước.Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước 2.2 Cơ sở thực tiễn: Chủ trương Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục & Đào tạo cơng tác giáo dục bảo vệ mơi trường có số nội dung bản: - Giáo dục môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng (trích điều 107, Luật bảo vệ môi trường năm 2005) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường Trung học sở: Giáo dục BVMT nói chung có mục tiêu đem lại cho người học vấn đề sau: + Hiểu biết chất vấn đề môi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường Địa phương, vùng, quốc gia với mơi trường khu vực tồn cầu +Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ + Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc Kiến thức bảo vệ môi trường rộng, đưa vào trường THCS học sớm chưa trọng, người coi chưa quan trọng, học sinh chưa hiểu rõ vai trị việc bảo vệ mơi trường * Thuận lợi - Được quan tâm cấp quyền tồn xã hội mơi trường trường học Cụ thể quỹ bảo vệ môi trường tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu trường tổ chức hội thi viết đề tài “ Bảo vệ môi trường” học kì I năm học 2017-2018 - Mơn cơng nghệ môn học gần gũi với thiên nhiên chứa đựng kiến thức sinh động, phong phú, hấp dẫn kích thích tính tị mị ham hiểu biết học sinh Đó thuận lợi lớn cho việc hình thành động học tập, nhu cầu nhận thức, hứng thú học tập cho học sinh - Nhà trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cơng việc ngày như: trồng cây, chăm sóc xanh, quét sân trường, vệ sinh trường lớp - Thư viện nhà trường có nhiều loại sách tham khảo, em mượn đọc để mở mang thêm kiến thức môn học - Được quan tâm giúp đỡ Phòng Giáo Dục Ban giám hiệu nhà trường việc nâng cao tay nghề cho giáo viên hình thức : học tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, mở chuyên đề tập huấn, tổ chức cho giáo viên dạy giỏi dạy mẫu để đồng nghiệp rút kinh nghiệm, học hỏi… * Khó khăn: - Ý thức người dân học sinh môi trường bảo vệ môi trường chưa cao - Đại đa số em sinh sống vùng sâu vùng xa, gia đình chủ yếu làm nghề nông nên việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu hạn chế dẫn đến việc chuẩn bị nhà em chưa đạt yêu cầu - Học sinh trường tuyển từ nhiều nơi, vùng sâu, vùng xa khác dẫn đến trình độ kiến thức không đồng đều, nhiều em lười nghiên cứu, ngại tư dẫn đến thiếu tính sáng tạo học tập - Thông tin giáo dục môi trường chưa đồng bộ, chưa đến với nhiều học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lí kịp thời có hiệu 2.3 Thực trạng mâu thuẫn: Môi trường tài nguyên thiên nhiên ngày bị suy thoái nghiêm trọng Ơ nhiễm nguồn khơng khí: nhà máy thải mơi trường khơng khí nguồn cacbonic khổng lồ, loại axit, loại khí gây hiệu ứng nhà kính, khói bụi xe loại động khác Ô nhiễm nguồn nước: giới đặc biệt Việt Nam bị ô nhiễm nguồn nước, nhu cầu nước uống nước sinh hoạt nhiều vùng miền bị thiếu nghiêm trọng, số lượng người sử dụng nước chiếm tỉ lệ khơng lớn Ơ nhiễm nguồn đất: đất đai ngày bị thối hóa, bị rửa trơi, rác thải cơng nghiệp, rác thải bệnh viện Có nhiều nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường Nguyên nhân ý thức người Nhận thức người nhiễm mơi trường cịn hạn chế Khi vấn đề chưa trở thành xúc, tồn số suy nghĩ chưa thật vấn đề * Về phía giáo viên - Hiện đa số giáo viên bỏ qua phần liên hệ thực tế lý sau: + Phân bố thời gian khơng hợp lí phần + Phần liên hệ coi phần phụ + Giáo viên nhiều kiến thức thực tế Thường thơng tin giáo viên bỏ qua vấn đề ô nhiễm môi trường chưa có kiến thức thực tế sinh động nên học sinh chưa ý thức nghiêm trọng ô nhiễm môi trường Thông thường giáo viên thiết kế nội dung học theo SGK học sinh cảm thấy chán học học sinh có kiến thức thực tế: SGK nói học sinh biết điều giáo viên phải cung cấp thơng tin Từ dẫn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em chưa đạt hiệu cao Từ lý mà giáo viên chưa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Vậy cần phải tìm biện pháp để khắc phục vấn đề * Về phía học sinh - Thực trạng HS tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ ô nhiễm môi trường, cịn thờ trước nhiễm mơi trường - Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường Minh chứng cho điều em xả rác bừa bãi, bẻ cây, bẻ cành thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường - Hiện đa số học sinh THCS Võ Trường Toản chưa có kỹ thu nhận thơng tin từ phương tiện thông tin đại chúng, từ thực tế làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học Vì ý thức bảo vệ mơi trường học sinh chưa cao 2.4 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4.1 Chương trình tích hợp giáo dục mơi trường (GDMT) cấp THCS: Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS, có mơn cơng nghệ lớp Đây mơn có khả đưa 10 trồng rừng thay thế, đốt rừng làm nào? - Nguyên nhân làm rừng suy nương rẫy lấy củi, phá rừng khai giảm hoang, chăn nuôi - Tác hại việc tàn phá HS : Lũ lụt, hạn hán, xói lỡ đất, rừng sóng thần, ô nhiễm môi trường, * Giao nhiệm vụ - GV giao phiếu học tập cho động thực vật bị tuyệt chủng HS, yêu cầu HS làm theo HS rút kết luận ý nghĩa nhóm, hồn thành kết luận việc bảo vệ rừng khoanh nuôi phiếu giao việc GV theo dõi rừng: nhóm, bao quát lớp, giúp * Thu thập thơng tin, nghe GV nhóm yếu nhắc nhở HS hướng dẫn thực hiệm vụ: - Nghe, quan sát theo hướng dẫn chưa nghiêm túc thảo luận - Mời đại diện nhóm hoàn GV * Thực nhiệm vụ: thành nội dung kết luận - Nhận phiếu học tập quan sát - Các nhóm khác nhận xét, bổ hình hồn thành kết luận phiếu sung, sửa chữa học tập - Yêu cầu HS ghi nội dung * Báo cáo kết quả: phần I - Đại diện nhóm hồn chỉnh kết luận phiếu học tập; nhóm khác nhận xét, bổ sung * Ghi nhớ kiến thức, thu thập thông tin: * Đặt vấn đề qua II: Qua phần - Quan sát hình, nghe GV chuẩn I biết vai trò to lớn xác, khắc sâu kết - Ghi nội dung phần I rừng hậu việc tàn phá rừng gây Vậy việc - Xác định vấn đề cần nghiên cứu mà phải làm phần II: Bảo vệ rừng bảo vệ rừng. > bảo vệ rừng 21 sinh tồn sống sản xuất người  HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu bảo vệ rừng II- Bảo vệ Mục tiêu: HS biết mục đích, biện pháp bảo vệ rừng: Mục rừng đích * Thực nhiệm vụ : Mục đích: -Giữ gìn tài HS nhận phiếu học tập yêu cầu * Chuyển giao nhiệm vụ : nguyên HS thu thập thông tin trả lời câu hỏi GV phát phiếu học tập yêu cầu thực vật, phiếu học tập HS thảo luận nhóm động vật * Thu thập thông tin, nghe GV phút đất rừng hướng dẫn thực nhiệm vụ: * Hướng dẫn HS thực hiện có - Nghe, quan sát theo hướng dẫn nhiệm vụ : - Tạo điều GV - Tài nguyên rừng gồm kiện để * Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm hồn chỉnh kết thành phần nào? rừng phát - Mục đích bảo vệ rừng luận phiếu học tập; nhóm triển gì? khác nhận xét, bổ sung *Giao nhiệm vụ: * Ghi nhớ kiến thức, thu thập thơng - u cầu nhóm HS thực tin: nhiệm vụ phiếu học tập - Quan sát hình, nghe GV chuẩn - Yêu cầu đại diện nhóm HS xác, khắc sâu kết trả lời Các nhóm khác nhận - Ghi nội dung phần I.1 xét - Tổ chức lớp thống kết  luận đúng, GV chuẩn xác, * Thực nhiệm vụ : 2.Biện khắc sâu *Chuyển ý sang 2: Để thực pháp: -Ngăn chặn tốt mục đích bảo vệ đoạn video cấm phá rừng cần có biện pháp hoại tài * Thu thập thông tin, nghe GV nguyên nào? hướng dẫn thực nhiệm vụ: rừng, đất - Nghe, quan sát theo hướng dẫn 2) Biện pháp : rừng -Kinh GV *Chuyển giao nhiệm vụ: HS đọc thông tin SGK HS nghe 22 Làm tập GV yêu cầu HS đọc thông tin doanh * Báo cáo kết quả: rừng, đất Sgk Sau HS đọc thông tin - Cá nhân hoàn chỉnh kết luận rừng phải xong GV cho HS nghe đoạn nhà HS khác nhận xét, bổ sung nước cho * Ghi nhớ kiến thức, thu thập thông video : nạn phá rừng Đắc phép tin: Lắc - Chủ rừng - Quan sát hình, nghe GV chuẩn Cho HS làm tập: điền Nhà xác, khắc sâu kết sai vào ( ) nước phải Rút kết luận biện pháp * Hướng dẫn HS thực có kế hoạch bảo vệ rừng GV liên hệ thực tế: Không bẻ cành, nhiệm vụ : phịng hoa khn viên nhà trường, Nghe nêu nguyên chống cháy công viên, khu dân cư Tích cực nhân làm rừng suy giảm Điền rừng tham gia trồng Tích cực tuyên sai vào ( ) truyền, vận động người dân tầm quan trọng rừng Tiết kiệm giấy Có biện pháp hiệu để bảo tồn nguồn gen quý ? Các hoạt động người xem xâm hại tài nguyên rừng ? ? Là HS em làm để bảo vệ rừng ?  HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu khoanh ni III) Khoanh nuôi phục hồi rừng Mục tiêu: HS biết mục đích, đối tượng khoanh ni, biện pháp *Thực nhiệm vụ: *Chuyển giao nhiệm vụ: HS nghiên cứu thông tin GV chia lớp thành đội : 23 phục hồi rừng : 1) Mục đích : sgk 2) Đối tượng khoanh 1, 2, Sgk thảo luận Các đội nghiên cứu thông theo đội phút tin 1, 2, Sgk thảo luận nuôi: sgk 3) Biện pháp: sgk Đại diện đội lên gắn theo phút nội dung tương ứng *Hướng dẫn HS thực *Báo cáo kết quả: nhiệm vụ: Đại diện đội Đại diện đội lên gắn lên gắn nội dung tương nội dung tương ứng ứng với : mục đích, mục đích, đối tượng tượng khoanh ni, biện khoanh ni, biện pháp pháp khoanh nuôi phục hồi *Ghi nhớ kiến thức rừng GV phân tích biện pháp kĩ thuật : -Ở mức độ thấp : áp dụng biện pháp bảo vệ chống phá rừng, chống cháy rừng -Ở mức độ cao : biện pháp tác động mức độ thấp, áp dụng thêm biện pháp sau : phát dọn cỏ hoang dại; xới đất vun gốc; chặt bỏ cong queo, sâu, bệnh; tra dặm hạt trồng bổ sung ? Vùng đồi núi trọc lâu năm có khoanh ni phục hồi rừng không ? Tại 24 ? C- HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: (khoảng phút) GV cho HS chơi trị chơi chữ HS nói từ chìa khóa thưởng Câu 1: Lũ lụt, hạn hán gọi chung ? (thiên tai) Câu 2: Cái gọi phổi xanh Trái đất ? (rừng) Câu 3: Nơi cung cấp nước chủ yếu người ? (sơng hồ) Câu 4: Loại khống sản khai thác chủ yếu Quảng Ninh ? (than đá) Câu 5: Gấu, hươu, nai gọi chung ? (động vật) Câu : Đây nguồn thức ăn người đánh bắt nhiều ? (cá) Câu 7: Gạch, cát, đá dùng để làm ? (xây dựng) Câu 8: Hệ thống xử lí nước thải đặt đâu ? (nhà máy) Từ chìa khóa: TRỒNG CÂY D- HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ: (khoảng2’)  Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm 29; đánh giá kết học tập HS Rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Nếu thời gian cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm, hết thời gian GV chốt trọng tâm E- HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - DẶN DÒ (khoảng 1’) - Về nhà học trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK trang 77 - Đọc “ Có thể em chưa biết” Chuẩn bị 30: Vai trị nhiệm vụ phát triển chăn ni ? Chăn ni có vai trị kinh tế nước ta ? ? Nhiệm vụ phát triển chăn nuôi nước ta thời gian tới ? Mục tiêu ngành chăn ni nước ta ? b) Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường : - Phương pháp trần thuật: Đây phương pháp dùng lời Sử dụng phương pháp để mô tả vật, tượng môi trường VD : Kể chuyện cho HS số cảnh quan thiên nhiên 25 - Phương pháp giảng giải: Thường sử dụng giải thích vấn đề GV nêu dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường VD : Khi nói tượng nhiễm khơng khí nêu rõ ngun nhân dẫn đến tượng nhiễm khơng khí,… - Phương pháp vấn đáp: GV đưa câu hỏi, HS trả lời, có HS hỏi, GV trả lời HS HS.VD : “Vì diện tích đồi trọc ngày tăng ?” - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Các phương tiện trực quan như: Tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh phương tiện hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức giáo dục môi trường Việc sử dụng phương tiện trực quan gây hứng thú ấn tượng sâu sắc cho học sinh - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ: Lớp chia thành nhóm nhỏ Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác - Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề:VD : Chủ đề nhiễm nước + Tạo tình huống, nêu vấn đề: Một dòng suối nằm bên lề thị trấn qua nhiều hệ, địa điểm bơi lội lí tưởng hoạt động giải trí khác Một nhà máy sản xuất giấy xây dựng gần Gần đây, người ta thấy để trẻ em suối bơi khơng cịn an tồn số lớn cá suối chết + Học sinh tự nêu vấn đề: Vì cá suối bị chết? + Giải vấn đề: Học sinh nêu nguyên nhân làm cho cá chết: thuốc trừ sâu, nước thải sinh hoạt, phân hóa học thải từ đồng ruộng, nước thải từ nhà máy … + Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh việc thải trực tiếp nước từ nhà máy xuống dịng suối mà khơng qua xử lí Đa số học sinh nhận nguyên nhân dẫn đến việc cá bị chết nước thải từ nhà máy 26 + Kết luận: Nguyên nhân làm cho cá chết: Nước thải từ nhà máy làm cho dịng suối bị nhiễm nặng Biện pháp: Cần có biện pháp xử lí nước thải cơng nghiệp - Phương pháp động não: Khái niệm: Động não kĩ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp nhóm VD: Chúng ta nên làm để hạn chế nhiễm mơi trường nước ? - Phương pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà: Các tập giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, hình thành cho học sinh kĩ học tập, kĩ bảo vệ mơi trường VD: Tìm hiểu tình hình khai thác rừng địa phương - Phương pháp thí nghiệm : Phương pháp nhằm minh họa cho kiến thức học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt 2.4.4 Tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường dạng trị chơi, hội thi tìm hiểu Các trị chơi, hội thi tìm hiểu có ý nghĩa to lớn việc hình thành ý thức bảo vệ mơi trường vì: - Gây hứng thú cho HS nghiên cứu vấn đề BVMT - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vấn đề BVMT - Giúp học sinh mở rộng nâng cao kiến thức BVMT - Phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác nhóm nhỏ - Hình thành khả tự học, tự nghiên cứu Để tổ chức giáo dục BVMT hình thức giáo viên cần tuân thủ bước sau đây: Bước 1: Xác đinh tên chủ đề Bước 2: Xác định mục tiêu, nội dung Bước 3: Xác định thời gian, địa điểm 27 Bước 4: Thành lập nhóm giám khảo Bước 5: Tuyên truyền phát động trò chơi, hội thi Bước 6: Thiết kế chương trình Bước 7: Chuẩn bị sở vật chất - thiết bị Bước 8: Tiến hành trò chơi, hội thi Bước 9: Tổng kết, rút kinh nghiệm Trong trình thực hành kiến thức thực tế học sinh cảm nhận vai trò việc bảo vệ mơi trường địa phương nói riêng tồn cầu nói chung giai đoạn - Trong thời gian gần đây, thường nghe nói đến phong trào “Giờ Trái đất” , phong trào mang ý nghĩa vô thiết thực nhân dân tồn cầu việc góp phần giảm bớt tình trạng Trái đất nóng lên Đó hoạt động thiết thực để góp phần bảo vệ môi trường Và cần phải thực giải pháp cách đồng bộ, thường xuyên để khắc phục hậu ô nhiễm môi trường, tạo môi trường sống lành cho người Tóm lại nhiễm mơi trường nước ta vấn nạn gây hậu nghiêm trọng cần lên án loại bỏ Hãy bảo vệ môi trường để hành tinh mãi màu xanh vĩnh cửu Bảo vệ môi trường bảo vệ sống người, mội cần có ý thức, góp phần chung tay xây dựng môi trường xanh-sạch-đẹp Hiệu giải pháp : 3.1 Thời gian áp dụng hiệu đạt : Trước hết áp dụng học sinh lớp lớp 7A1 trường THCS Võ Trường Toản năm học 2015-2016 năm sau Năm học 2016-2017 tiếp tục vận dụng mở rộng phạm vi nghiên cứu để đề tài ngày hoàn thiện phát huy hiệu đạt - Lớp 7A1: Có tích hợp giáo dục bảo vệ môi truờng học: Học sinh có hứng thú học tập, thích tìm tòi, sáng tạo, đặc biệt với tiết thực 28 hành, ý thức bảo vệ môi truờng em thể rõ ràng tốt Từ đó, em hình thành ý thức bảo vệ mơi truờng lớp, truờng… Đầu học kỳ I: Lớp SS 7A1 29 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Xấu SL % SL % 18 62.07 11 37.93 Tổng Cuối học kỳ I: 29 18 Lớp SS 7A1 Tổng 29 29 62.07 11 37.93 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Xấu SL % SL % 29 100 0 29 100 0 Căn vào đối chứng ta thấy có tích hợp giáo dục mơi truờng vào học nói chung Cơng nghệ nói riêng làm tốt Từ đó, hình thành đuợc ý thức bảo vệ mơi truờng cho em, đồng thời học sinh thực hứng thú 3.2 Những học kinh nghiệm Đối với HS từ chỗ em chưa có ý thức bảo vệ môi trường, thờ trước ô nhiễm môi trường đến ý thức tốt trách nhiệm trước cộng đồng việc chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ hành tinh : đổ rác nơi quy định, vệ sinh chuồng trại, nhà ở, trường học, trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Trên sở nhen nhóm dần cho học sinh lịng ham mê, u thích mơn - giúp cho thầy cô giáo định hướng nghề nghiệp 29 cho em học sinh ghế nhà trường, đồng thời em tuyên truyền viên gia đình, làng Đối với giáo viên tự tìm tịi, nghiêm cứu học hỏi kiến thức có liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường đặc biệt kiến thức thực có liên quan địa phương, nước giới ý thức đựơc tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho HS, biện pháp hữu hiệu có tính bền bững biện pháp để góp phần thực mục tiêu bảo vệ môi trường Kết luận đề xuất kiến nghị : 4.1 Ý nghĩa đề tài với cơng tác : - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào môn học cách phù hợp hình thành cho học sinh kiến thức bảo vệ mơi trường từ có thái độ cách ứng xử đứng đắn trước vấn đề môi trường Xây dựng quan niệm đắn ý thức trách nhiệm giá trị nhân cách Đồng thời tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc 30 31 32 4.2 Những đề xuất, kiến nghị : Bảo vệ môi trường trách nhiệm xã hội hành vi đạo đức, hai vấn đề gắn với nhau.Nếu môi trường lành tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện Học sinh phát huy lực sáng tạo mình, n tâm, phấn khởi học tập cịn mơi trường xung quanh nhiễm xấu ảnh hưởng đến học sinh mặt, học sinh thấy chán trường dẫn đến mặt giáo dục hạn chế Chính nội dung giáo dục mơi trường Bộ giáo dục đưa vào hệ thống giáo dục quốc dân đúng, kịp thời giai đoạn môi trường bị tàn phá tốc độ thị hố nhanh, tăng nhanh khu công nghiệp ,sự thiếu ý thức tác động vào tự nhiên biến đổi bất thường thiên nhiên - Đối với nhà trường cần tạo điều kiện giáo viên, HS tham quan, học hỏi kinh nghiệm, học tập nâng cao hiểu biết môi trường 33 - Đối với giáo viên cần tích cực học hỏi nâng cao kiến thức đặc biệt kiến thức thực tế mơi trường, tìm hiểu qua phương tiện thơng tin đại chúng, Internet, trình giảng dạy cần tích hợp kiến thức giáo dục mơi trường thơng qua phần - Đối với HS cần tích cực học hỏi, thu nhận thông tin từ phương tiện, từ thực tế làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học - Đối với UBND xã : vận động, tuyên truyền ban, ngành, đồn thể nhân dân có ý thức bảo vệ môi trường Không chặt phá rừng bừa bãi có kế hoạch xây dựng khu dân cư sạch, chuồng trại trâu bị hợp vệ sinh, có nơi đổ rác thải, nước thải, đảm bảo công tác vệ sinh môi trường thường xuyên cho nhân dân xử lý chất thải vơ khó tiêu - Điều cuối muốn thực tốt phương pháp giáo dục mơi trường cho HS địi hỏi người giáo viên ngồi lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm phải có ý thức trách nhiệm cao, phải có tâm mang đặc thù nghề dạy học phương pháp dù hay đến người thầy khơng có trách nhiệm cao, không yêu nghề thương yêu học sinh khơng đem lại kết mong muốn Có góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động làm chủ nước nhà: có trình độ văn hố bản, phẩm chất đạo đức tốt, có sức khoẻ, thông minh sáng tạo… đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội đất nước thời đại cơng nghiệp hố - đại hố - Đề tài tơi cố gắng trình bày kinh nghiệm thân từ thực tế nên chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong giúp đỡ, góp ý thầy cơ, đồng nghiệp cấp lãnh đạo để hoàn thiện thêm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS 34 Xác nhận cấp lãnh đạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Dũng- Lê Thông : Dân số, tài ngun, mơi trường, Nguyễn Đình Hịe - Mơi trường phát triển bền vững Ngô Văn Hưng – Nguyễn Thị Hồng Liên – Phan Thị Hồng The (2008), Giáo dục bảo vệ môi trường sinh học Trung Học Cơ Sở, Nhà xuất giáo dục Phan MInh Tiến – Lâm Văn Khanh – Phung Thị Hà Giáo dục bảo vệ môi trường tỉnh Bạc Liêu môn sinh học THCS Nguyễn Quang Vinh - Vũ Đức Lưu - Nguyễn Minh Công – Mai Sỹ Tuấn (2006 ), Sinh học Nhà xuất Giáo dục 35 ... pháp tích hợp giáo dục mơi trường mơn cơng nghệ 7: a) Quan niệm tích hợp kiến thức giáo dục môi trường vào môn học: Tích hợp kết hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục môi trường kiến thức môn. .. tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần xác định : + Mục tiêu tích hợp + Nguyên tắc tích hợp + Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp + Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp. .. trình cơng nghệ lớp có khả đề cập nội dung giáo dục mơi trường Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Tích hợp giáo dục bảo vệ môi truờng qua môn công nghệ 7? ?? 1.2 Mục tiêu, đối tượng nghiên cứu phạm