giúp học sinh lớp 1 viết đúng chính tả

GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ A ĐẶT VẤN ĐỀ Ở lớp Một, lần học sinh tiếp xúc với chữ viết, với chữ, q trình giảng dạy khơng có nhiệt tình giáo viên, uốn nắn kịp thời học sinh gặp sai sót học sinh khơng học tốt môn Tiếng Việt ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu môn học khác lớp Riêng phân mơn Chính tả phân mơn hồn tồn lạ em, học tả nghe viết học sinh khơng vận dụng kĩ nghe, viết mà phải nắm quy tắc tả viết xác viết… Với riêng môn Tiếng Việt, sai tả làm giảm nhiều hiệu thẩm mỹ, làm sai lệch thông tin cần truyền đạt, tạo nhiều cách hiểu khác với văn bản, hạn chế mức độ cảm thụ người đọc, người nghe Là giáo viên dạy lớp một, ln mong muốn học sinh phải nắm bắt chữ biết thể chúng lúc, nơi cần thiết Với lí chọn đề tài “Giúp học sinh lớp viết tả” để nghiên cứu B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG 1/ Thuận lợi Được đạo chuyên môn nhà trường, bước sang tuần học thứ 10 khối tổ chức thao giảng nhằm thống phương pháp dạy phân mơn tả để dạy buổi Là lớp điểm sáng khối trường nên đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập, có khả tiếp thu nhanh Đa số em ham thích học mơn Tiếng việt nói chung nói riêng phân mơn tả Bản thân giáo viên dạy lớp nhiều năm, ln tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy Có phối hợp đồng Nhà trường – Gia đình nên thuận tiện trình phối hợp giáo dục học sinh 2/ Khó khăn Học sinh lớp 1, em nhỏ, nên thích chơi thích học, em thường khơng tập trung vào giảng Các em bỡ ngỡ, chưa quen với chữ nên việc tiếp thu viết tả cịn chậm so với bạn khác Cách cầm bút, cách ngồi viết chưa dẫn đến viết xấu, viết chưa tốt… Học sinh chưa nắm quy rình viết chữ, đơi cịn viết ngược… II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Đối với giáo viên Nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy Giọng đọc phải rõ ràng, chuẩn theo tiếng phổ thông Phải đầu tư cho tiết dạy, chuẩn bị tranh ảnh (vật thật), phục vụ cho tiết dạy phần tập…) cho tiết dạy tả khơng cịn nhàm chán, nặng nề em Uốn nắn cách phát âm học sinh, em thường có thói quen nói viết vậy, đặc biệt em miền Nam Ví dụ: khỏe khoắn viết phẻ phắn, tre viết che, gồ ghề viết gồ gề… Đây phân môn mẻ học sinh đầu cấp nên đòi hỏi giáo viên phải biết đưa biện pháp khéo léo phù hợp với học sinh cho tiết dạy không thời gian, giúp em có hứng thú học tập phân mơn Bên cạnh giáo viên cần ý xếp chỗ ngồi cho em Mỗi tổ xếp xen kẽ em tiếp thu nhạy bén, đọc viết nhanh xen kẽ em đọc chậm, chữ viết chưa đẹp, chưa theo kịp bạn, nhằm thực phương châm “Học thầy không tày học bạn” Với cách xếp em hỗ trợ lẫn học tập Sự hỗ trợ học sinh giúp em tự tin vào khả thân tự rút kinh nghiệm cách học 2/ Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả Bước sang tuần học thứ 10 tơi nắm bắt khả nghe, nói, đọc, viết học sinh Đặc biệt kiểm tra khả viết chữ thông qua bảng Kết thu sau: + Viết đúng, đẹp: 11 em + Viết thành chữ: 15 em + Còn lại em viết sai nhầm lẫn chữ sang chữ em Qua quan sát thời gian học nhận thấy học sinh đọc tốt thường viết tốt Còn lại học sinh đọc ê a, có quên mặt chữ viết tả khơng đúng, viết xấu, đơi cịn khơng biết viết giáo viên đọc yêu cầu a) Hướng dẫn học sinh khắc sâu quy tắt tả Trước hết giúp học sinh nắm đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét bản, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số Muốn hướng dẫn học sinh viết đẹp trước tiên phải tập cho em đếm đường kẻ tập viết, bảng cách vững Thông thường theo quy định mẫu chữ viêt thường sau: + Chữ h, b, g, y, l viết với chiều cao 2,5 đơn vị (tức ô li tập) + Chữ t viết với chiều cao 1,5 đơn vị (tức ô li tập) + Chữ r,s viết với chiều cao 1,25 đơn vị (tức ô li tập) + Chữ d, đ, p, q viết với chiều cao đơn vị (tức ô li tập) + Các chữ cịn lại: o, ơ, ơ, a, ă, â, e, ê, i, u, ư, c, n, m, v, x viết với chiều cao đơn vị (tức ô li tập) + Các dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị + Chiều cao chữ số đơn vị + Chiều cao chữ viết hoa 2,5 đơn vị Sau gợi nhớ quy tắt tả cho học sinh: Trong tiếng việt có 14 ngun âm làm âm chính, có 11 nguyên âm đơn: a, ă, â, e, ê, i (y), o, ô,ơ, u, nguyên âm đôi: ia (ya, iê, yê); ua (uô); ưa (ươ) Trong trình học viết tả số mẹo nhỏ hay số quy tắc cách sử dụng Tiếng Việt góp phần hỗ trợ giúp học sinh viết tả Ví dụ: * Phân biệt c/k - Viết k: đứng trước e, ê, i, iê (kẽ hở, kì cọ, kiểm tra, kể chuyện) - Viết c: đứng trước o, ô, ơ, u, ư, a, ă, â (cô, cam, cực khổ, cá kho, ….) * Phân biệt ng/ngh, g/ gh - Viết g, ng: đứng trước o, ô, ơ, u, ư, a, ă, â (gà ri, gà gô, nhà ga, ngựa gỗ, ngõ nhỏ…) - Viết gh, ngh: gh, ngh đứng trước e, ê, i, iê (nghĩ, nghiêng, ghi, ghề…) Trong tiết dạy gặp trường hợp từ ngữ có viết với g/ gh, ng/ ngh, cần nêu câu hỏi để tìm quy tắc học giúp học sinh khắc sâu kiến thức Ví dụ: - Khi viết từ nghệ sĩ, hỏi: Tiếng nghệ em viết với ng hay ngh? Vì em biết? ( ngh Vì ngh viêt đứng trước e, ê, i, iê ) - Khi viết tiếng vỉa cần ln ln nhấn mạnh tiếng vỉa lúc viết với dấu hỏi - Khi viết tiếng xẻ hay ý: viết từ chim sẻ (hoặc tiếng sẻ có liên quan đến tên lồi chim) ln viết sẻ với dấu hỏi, trường hợp lại viết với dấu ngã hay từ thợ xẻ nhắc em tiếng xẻ lúc phải viết với dấu hỏi Ngồi dạy học sinh mẹo viết đơn giản: huyền ngã nặng, sắc hỏi không Tức đa phần từ láy, ngã với huyền nặng, hỏi với sắc ngang (không dấu) Ví dụ: mạnh mẽ, lạnh lẽo, giữ gìn, củng cố, mát mẻ, chữ số, rổ rá, khe đá,… Ngoài em sai âm đầu s/x; ch/tr; v/ d/ gi; r/ g, … Sai số âm cuối: c/ t; ( chút viết chúc) Sai số âm chính: ai/ay/ây, ao/au, ưu/ươu, ip/iêp, ăm/âm, … b) Hướng dẫn viết tả Khi đọc văn viết giáo viên phải tập trung quan sát phát kịp thời tượng học sinh vội vã ghi lại lời giáo viên đọc Ở học lớp với vội vã không đạt kết tốt Chính tơi khơng dạy mà cịn phải bao quát lớp học phải thống tiến trình dạy mơn tả cho phù hợp với học sinh lớp Khi học sinh viết xong, giáo viên nên đọc lại lần để học sinh rà sốt lại viết mình, đọc cho học sinh sốt tơi thường đọc từ, cụm từ để em nhớ kĩ Hướng dẫn học sinh theo dõi viết để sửa lỗi Giáo viên đọc chậm đọc từ khó phân tích cách viết cho học sinh sửa lỗi lúc Sau viết phần tập Tôi thường ý cách hướng dẫn học sinh làm tập Giúp em nắm vững yên cầu tập; chuẩn bị vật thật, tranh ảnh phù hợp với nội dung tập, hệ thống câu hỏi, lời giải thích hướng dẫn học sinh cách làm mẫu nhẹ nhàng, khéo léo lôi em vào tình huống, nhằm kích thích ham muốn giải tập em; tránh mang lại cảm giác nặng nề, tâm lý ngại khó trước yêu cầu đa dạng hệ thống tập Ví dụ: Điền vần hay ay ( gà mái; máy ảnh, bàn tay, … ) Điền chữ g hay gh ( nha ga, ghế, gà gô, gồ ghề, ghi nhớ, …) Quy trình tiết Chính tả sau: * Bước 1: Giáo viên giới thiệu đọc mẫu - Giới thiệu – ghi bảng - Đọc mẫu: Đọc lần (thong thả, rõ ràng diễn cảm) tồn tả học sinh viết để gây ấn tượng chung cho học sinh viết tả - Học sinh đọc viết (1 – em) * Bước 2: Hướng dẫn học sinh viết tả - Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, hướng dẫn học sinh nắm nội dung viết - Hướng dẫn học sinh viết tiếng khó, từ khó (viết bảng con) * Bước 3: Giáo viên đọc cho học sinh viết (đọc cụm từ câu ngắn gọn, phát âm chuẩn xác) * Bước 4: Hướng dẫn học sinh chữa bài, đánh giá việc viết tả học sinh - Giáo viên đọc lại tả (đọc thong thả, rõ ràng) để học sinh sửa lỗi Đến chỗ có tiếng khó, từ khó, giáo viên dừng lại đánh vần cho học sinh sửa - Hướng dẫn học sinh đổi cho nhau, dùng bút chì gạch chữ viết sai, ghi phần sửa lỗi - Nhận xét, đánh giá việc viết tả học sinh * Bước 5: Luyện tập Giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm tập tả sách giáo khoa Sau tổng kết dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết sau c) Phương pháp dạy mơn Chính tả Trong tả, giáo viên cần sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, hợp lý giúp học sinh có ý thức tự giác học tập giúp em tiếp thu đạt kết quả, đồng thời biểu tập trung ý học giúp học sinh tạo hứng thú học tập cộng với việc giảng dạy giáo viên Bài chép: Giáo viên chép nguyên văn mẫu lấy từ tập đọc học trước Giáo viên cho học sinh luyện viết chữ âm tiết vị trí có phụ âm đầu vần, dễ nhầm lẫn… số từ ngữ coi “có vấn đề” mặt tả “ trọng điểm tả” mà học sinh cần lưu ý viết để phân biệt lỗi tả theo địa phương nơi dạy Ví dụ: Đối với lớp tơi, tập trung luyện đọc – viết phân biệt cặp phụ âm đầu v/d, ch/ch phụ âm cuối c/t; n/ng, như: luôn viết luông luông; tuốt lúa viết tuốc lúa, xa chút viết xa chúc, cặp da viết cặp va, trưa viết chưa,… Để học sinh khơng cịn mắc phải lỗi tả, giáo viên cần nắm lỗi tả phổ biến học sinh lớp Đồng thời giáo viên cần tăng cường linh hoạt, sáng tạo giảng dạy, cụ thể việc xây dựng nội dung cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp Chính tả nghe – viết: Là kiểu rèn luyện kỹ viết sở thực việc chuyển đổi âm thành văn Về cấu trúc kiểu tập chép yêu cầu loại giáo viên đọc Muốn viết tả, phần nghe học sinh phải gắn với việc hiểu nội dung từ, cụm từ câu để viết lại thành văn bản, văn chọn sách giáo khoa tập đọc học trước Về cách dạy chuẩn xác, đọc phải với âm, đọc thong thả, rõ ràng, ngắt hợp lý Sau cụm từ; câu nên nhắc lại để học sinh dễ theo dõi Tốc độ học phải phù hợp, tương ứng với tốc độ viết học sinh Trước tiến hành tiết dạy tả, giáo viên nên đọc mẫu lần Sau đó, giáo viên cho học sinh luyện đọc từ khó, phân tích từ khó viết bảng con, học sinh viết xong bài, giáo viên đọc lần để học sinh rà sốt đến từ khó giáo viên kết hợp phân tích ghi lên bảng để học sinh sửa vào phần sửa lỗi Phần tập giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo nhiều hình thức như: Làm bảng lớp, làm vào hay phiếu tập, trò chơi… III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với trình rèn luyện kỹ viết tả, mẹo tả giúp em viết thành thạo, xác văn, thơ cách tự tin Giờ tơi khơng cịn băn khoăn, lo lắng bắt đầu tiết tả Với biện pháp nêu thực cách kiên trì nhẫn nại tơi thấy em có tiến rõ rệt sau thời gian thực Kết thử nghiệm học kì I cuối học kỳ II lớp ghi dưởi bảng cụ thể sau: Kỹ Nhóm phụ âm đầu Giữa kỳ I Viết sai Viết 10 25 Cuối học kỳ II Viết sai Viết 34 Nhóm âm ệm 11 24 32 Nhóm âm 10 25 34 Nhóm âm cuối 11 24 31 Nhóm dấu 13 23 33 Qua bảng thống kê cho thấy thực tế biện pháp mà thực đạt đạt kết đáng kể, em học tập tiến rõ rệt Với tâm phương pháp vừa sửa sai vừa động viên khen thưởng Giờ đây, phấn khởi giảng dạy Tôi thiết nghĩ đạt kết nhờ cố gắng rèn luyện không ngừng học sinh, em nhận thấy tầm quan trọng phân môn Chính tả Vì mà em chăm học hơn, niềm mong ước tơi IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong q trình giảng dạy tơi rút kinh nghiệm sau: - Bản thân giáo viên phải tâm huyết với nghề nghiệp, nhiệt tình, tận tụy, gần gủi học sinh tạo môi trường thân mật trình giúp đỡ em rèn luyện mơi trường làm động thúc đẩy trình học tập thân thiện thầy trị tránh rào cản khoảng cách sợ sệt, tâm lý - Nghiên cứu kĩ nội dung dạy, thâm nhập quy trình tạo nét, chữ để hướng dẫn học sinh tỉ mỉ quy tắc, quy trình, kĩ thuật viết - Chữ viết giáo viên phải mẫu, chuẩn nét, độ cao, kích thước làm mẫu cho học sinh noi gương - Giáo viên dùng hình thức nêu gương em viết chữ Từ học sinh xác định động học tập đắn Mặt khác, tạo điều kiện để em học bạn Ngoài ra, thường xuyên nhận xét, tuyên dương tiến chữ viết học 10 sinh viết để học sinh thấy tiến dù tiến nhỏ, để có động lực tích cực rèn luyện nhiều - Tìm hiểu nguyên nhân đối tượng học sinh kĩ cầm bút, tốc độ viết chữ, cách đưa nét bút, …phân nhóm đối tượng học sinh để kịp thời uốn nắn, sửa đổi gặp trực tiếp với phụ huynh để trao đổi giúp đỡ em rèn luyện nhà - Xây dựng phong trào rèn chữ viết xuyên suốt năm học rèn chữ viết tất phân môn, Trong buổi học, hàng tuần, hàng tháng phải có kiểm tra vở, kiểm tra cách viết, cách trình bày chữ viết loại để phân nhóm, khoanh vùng khuyết điểm để kịp thời điều chỉnh để lần sau không tái phạm tiến lần trước C KẾT LUẬN Chính tả phấn mơn nội dung chương trình mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kĩ nghe – nói – đọc – viết Đề tài “Giúp học sinh lớp viết tả” nhằm giúp học sinh đôi với làm quen với âm vần, tập đọc đọc trơi trải văn em phải tập viết đến luyện viết đẹp Với đề tài hi vọng giúp em nâng cao kỹ viết Từ em đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn Tiếng Việt Trong phạm vi đề tài kinh nghiệm cá nhân nhiều năm dạy lớp đưa số vấn đề nhằm giúp em viết tả góp phần học tốt mơn Tiếng Việt Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài thêm hoàn chỉnh chất lượng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Phong Thạnh Đông, ngày 19 tháng năm 2020 11 XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, NGƯỜI VIẾT GIẢI PHÁP TRƯỜNG Nguyễn Ngọc Nhâm XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP THỊ XÃ PHÁP PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO 12 ... viết tả - Học sinh đọc viết (1 – em) * Bước 2: Hướng dẫn học sinh viết tả - Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, hướng dẫn học sinh nắm nội dung viết - Hướng dẫn học sinh viết tiếng khó, từ khó (viết bảng... học 2/ Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả Bước sang tuần học thứ 10 tơi nắm bắt khả nghe, nói, đọc, viết học sinh Đặc biệt kiểm tra khả viết chữ thông qua bảng Kết thu sau: + Viết đúng, đẹp: 11 ... nghiệm học kì I cuối học kỳ II lớp ghi dưởi bảng cụ thể sau: Kỹ Nhóm phụ âm đầu Giữa kỳ I Viết sai Viết 10 25 Cuối học kỳ II Viết sai Viết 34 Nhóm âm ệm 11 24 32 Nhóm âm 10 25 34 Nhóm âm cuối 11 24