Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp 1 viết đúng chính tả

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG ********** SÁNG KIẾN Tác giả: Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Đơn vị công tác: Trường …… ………, tháng 04 năm ………… BÁO CÁO Đề tài sáng kiến: Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp viết tả I Sơ lược lý lịch tác giả: II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị * Đặc điểm tình hình trường tiểu học Vài nét trường: Trường Tiểu học B Long An nằm ấp Long Hòa, Xã Long An, Thị Xã Tân Châu, Tỉnh An Giang Năm học 2018-2019 Tồn trường có 411 HS chia thành 14 lớp, hầu hết em nhân dân lao động, phần đông cha mẹ em làm xí nghiệp Bình Dương TPHCM, số khác nhà làm ruộng lao động chân tay khoảng 8% thuộc hộ nghèo cận nghèo Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát ban ngành đồn thể phòng Giáo dục Thị xã, Đảng ủy, quyền địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình hỗ trợ, học sinh có tinh thần hiếu học, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, tập thể giáo viên, đồn kết, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Giáo viên: Phần lớn Giáo viên người địa phương, có nhiều Giáo viên thâm niên lâu năm nghề, tất Giáo viên nhà trường có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, có đa dạng xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác tuổi đời, tuổi nghề có nhiều khác biệt, cá tính, lực, sở trường khác nhau, yêu cầu chung, sư lãnh đạo Đảng, ban giám hiệu nhà trường giáo viên xây dựng thành mái ấm đoàn kết, khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác hoạt động nhà trường ngày tiến bộ, chăm lo cho nghiệp giáo dục để sánh vai với trường bạn Lực lượng giáo viên nhà trường có tinh thần tự học, nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn.Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng giảng dạy thầy giáo hình thức tổ chức hội thi “ Giáo viên dạy giỏi, Viết đúng- viết đẹp” cấp trường, cấp thị xã, cấp tỉnh” để học tập rút kinh nghiệm lẫn Khó khăn: Bên cạnh số thuận lợi có mặt khó khăn tồn cơng tác giáo dục học sinh trường gặp nhiều han chế số học sinh năm khơng ổn định Bên cạnh nhà trường gặp nhiều khó khăn trang thiết bị dạy học Địa bàn nhà trường phụ trách khơng hồn tồn thuộc khu vực thuận lợi, phần lớn em em nhân dân lao động , phải bươn chải kiếm sống ngày nên em khơng gia đình quan tâm mức, công việc hàng ngày em tự do, tùy tiện, khơng bảo ban, chăm sóc Bên cạnh việc học tập em khơng nhắc nhở, dạy dỗ đa số em sống ơng bà nên có hạn chế khơng quan tam đến việc học em Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em phó thác giao trách nhiệm hết cho nhà trường Về chất lượng học tập nhìn chung em hời hợt, lơ chưa ý nghe giảng bài, không làm tập nhà Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy trường, lớp chưa tốt rải rác số lớp Các em sống hồn cảnh gia đình khác nhau, em ham hiểu biết, bắt chước, hiếu động, chưa tập chung lâu, trọng vào thời Chưa có phối hợp đồng ba mơi trường: Nhà trường, gia đình, xã hội Do tác động kinh tế thị trường, tượng tiêu cực xảy nơi em sống, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ tư hiểu biết hạn chế em Quan niệm phụ huynh học sinh “Trăm nhờ thầy” nên chưa quan tâm giáo dục đến em - Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp viết tả - Lĩnh vực: Chun mơn III Mục đích u cầu sáng kiến: Như biết, dân tộc giới có tiếng nói chữ viết riêng nét đặc trưng quốc gia Tiếng việt ngơn ngữ thức đất nước ta, để giữ gìn phát triển tiếng việt nhà trường đóng vai trò quan trọng việc giữ gìn phát huy nét đặc trưng Tiếng việt phát triển qua thời kì phản ánh phát triển ngơn ngữ quốc gia giai đoạn lịch sử định Chính việc dạy phân mơn tả Tiểu học quan trọng đặc biệt học sinh lớp 1, thơng qua việc dạy tả cho em giúp em nắm quy tắc tả hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả Từ giúp em có tình cảm định, biết em yêu quý trân trọng giữ gìn ngơn ngữ vốn có từ ngàn đời xưa ơng cha ta để lại Vì tơi nghĩ việc tìm “ Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp viết tả ” vấn đề quan trọng cấp thiết việc hướng dẫn em viết tả rèn luyện phát triển ngơn ngữ tư cách nói viết học sinh lớp giúp em hình thành phát triển kĩ giao tiếp đời sống thực tế ngày Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Trong trình giảng dạy trường Tiểu học B Long An năm học 2018- 2019 tơi nhận thấy em viết sai tả bắt nguồn từ nguyên nhân sau: - Học sinh lớp nhiều bỡ ngỡ với tả đầu tiên, em viết đảm bảo tốc độ quy định chưa đẹp - Một vài học sinh hồn thành tốt lớp có khả viết chữ ngắn đẹp, vài chữ chưa độ cao như: h, l, ng, ngh, vần ưu, ươu, ưng, ưng, uân - Các em đến lớp hầu hết chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ (đặc biệt có đủ bảng con, giấy nháp) cho thấy phụ huynh quan tâm đến việc học - Giảng dạy vài buổi đầu năm, nhận thấy học sinh đến lớp chăm ngoan, chịu khó làm bài, học Một số em chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp Song bên cạnh giáo viên gặp nhiều khó khăn viết tả Cụ thể mặt sau: + Học sinh khơng có tính tự giác cao việc học tập lười viết nên chữ viết thường mẫu chưa đủ độ cao + Một vài học sinh chưa hồn thành gần suốt học kì I em nhìn vào bảng viết theo, chưa điểm đặt bút bắt đầu viết từ nét để có chữ + Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ đặc biệt tả em viết bỡ ngỡ em hồn thành tốt đảm bảo tốc độ cho + Một số học sinh giọng nói chưa rõ ràng ngọng âm: l- n, ch- tr, s- x, nên viết tả em mắc lỗi nhiều + Một số em khác lại chưa nắm qui tắc tả: ng- ngh, g- gh, c- k, + Trong buổi học, em thường viết chữ đẹp kiểm tra định kì + Học sinh chưa biết cách trình bày viết tả ( đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ chép theo thể thơ lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn mẫu giáo viên để chép giáo viên xuống dòng câu chữ học sinh xuống dòng chữ Ví dụ: tả tập chép “ Hoa ngọc lan” Qua điều tra tả tập chép thứ “ Tặng cháu” lớp năm học vừa thu kết sau: Tổng số HS 24 Học sinh viết tả SL TL 16,67% Sai cách ghi dấu SL TL 37,4% Sai độ cao khoảng cách chữ SL TL Nét chữ chưa chuẩn SL 16,67% TL 29,17% Học sinh lớp bước sang học kì II em học thêm phân mơn khác Tập đọc tả em phải làm quen với cách tự viết viết cho đủ thời gian tốc độ viết lớp Với phân mơn tả tập chép nhìn chung em hoàn thành tốt vài trường hợp hoàn thành em viết tốt đảm bảo thời gian mơn lớp Nhưng em chưa hồn thành viết chậm Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Trong trường Tiểu học mơn tả giữ vị trí quan trọng, học sinh viết viết nhanh có phương tiện học mơn khác dễ dàng Đọc, viết thông nghĩa ý nghĩa ba công việc có liên quan mật thiết với Nếu viết biến ngơn ngữ thành kí hiệu đọc biến kí hiệu thành ngơn ngữ Muốn học sinh cần thông thạo cách đọc viết quy tắc tả Học sinh hiểu rõ quy tắc tả rèn luyện cho học sinh kĩ viết đúng, viết rõ, viết nhanh, viết đúng, viết đẹp Cần kết hợp với việc viết tả cách phát âm chuẩn Để khắc phục tình trạng học sinh viết sai lỗi tả, phải cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức dạy tả để giúp học sinh hình thành, phát triển hoàn thiện kĩ viết Tiếng việt văn hóa, Tiếng việt theo hướng giữ gìn sáng Tiếng việt, xây dựng ngôn ngữ vùng miền tổ quốc, nhà trường ngơi trường quan trọng bật có vai trò chủ đạo việc chuẩn hóa ngơn ngữ chữ viết mơn học đảm nhận trọng trách to lớn trường Tiểu học mơn tả Bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng tình cảm tốt đẹp- trước hết tơn trọng quy tắc tả góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, xác rèn luyện cho học sinh viết chữ việt( chữ quốc ngữ) Là giáo viên dạy lớp 1, biết lớp lớp đầu cấp nên việc uốn nắn rèn luyện em từ điều cần phải làm quan trọng tạo tảng quan trọng cho em học tốt mơn tả mơn học khác lớp Chính việc dạy học sinh lớp viết tả việc làm vơ khó khăn đòi hỏi kiên trì nhẫn nại rèn luyện người giáo viên tâm nghề Nhưng việc khó khăn lại quan trọng, mà quan trọng phải làm tâm cho được, lý nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm là:” Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp viết tả” Nội dung sáng kiến a Thuận lợi: + Về phía học sinh: - Học sinh lớp nên em thích học, ham học, ham viết - Phụ huynh cho đến trường đầu năm quan tâm đến việc học tập em - Mơi trường giao tiếp, bố mẹ, phương tiện thông tin đại chúng, cô giáo biết Tiếng Việt - Nhà trường đầu tư sở vật chất: Bộ chữ mẫu Giáo viên, bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ) cho học sinh quan sát - Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng chữ viết em từ lớp - Học sinh lớp Một học hai buổi ngày nên có nhiều thời gian để rèn cho học sinh học tập nhiều kết - Phần lớn em học mẫu giáo Đa số học sinh lớp Một học nên em thích học, ham học, ngoan, lời, nghe lời thầy giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên, khen thưởng - Phụ huynh cho đến trường đầu năm quan tâm đến việc học tập em mình, mua sắm sách vở, dụng cụ học tập đầy đủ - Nhà trường đầu tư sở vật chất cho học sinh, bàn ghế quy cách, đảm bảo đủ chỗ ngồi, chuẩn theo yêu cầu - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi giảng dạy Thiết bị đồ dùng dạy học đầy đủ - Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng chữ viết tả em từ lớp Một + Về phía giáo viên: - Giáo viên có tinh thần tự học, nâng cao tay nghề, trình độ chun mơn - Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng giảng thầy giáo hình thức tổ chức hội thi “ Giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, Viết đúng, viết đẹp” cấp trường, cấp thị xã, cấp tỉnh” để học tập rút kinh nghiệm lẫn b Khó khăn: Qua khảo sát em vào đầu năm nhận thấy em học sinh lớp gặp nhiều khó khăn - Các em từ mẫu giáo (còn có em không qua mẫu giáo)vào lớp nên chữ chưa thống Có em khơng biết viết, viết chữ in, chưa xác định dòng kẻ, viết không mẫu chữ, ngồi viết chưa tư chơi, nghịch - Các em chưa xác định điểm đặt bút, điểm dùng bút viết chữ - Chưa xác định khoảng cách viết chữ chữ từ - Các em viết sai độ cao, chữ chưa mẫu - Viết nối chữ (ch, tr, nh, ph, ng, ngh, gh, gi) chưa đẹp - Mặt khác em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nhiều hơn, phải viết nhiều em mỏi tay dẫn đến nản trí viết Tiến trình thực - Mục tiêu phân mơn Chính tả, khơng tách rời việc xác định mục tiêu nhiệm vụ dạy Tiếng việt tiểu học.Theo tơi xác định mục tiêu phân mơn Chính tả phải cụ thể hướng, điều kiện định lựa chọn nội dung phương pháp dạy Chính tả Phân mơn Chính tả giải vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng, dùng chữ để học môn khác để sử dụng giao tiếp - Vì để giúp học sinh nâng cao chất lượng phân mơn Chính tả thân tơi rèn cho học sinh có ý thức, thói quen hồn thiện kĩ viết đúng, viết đẹp nhằm nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt Ngồi ra, phải dành nhiều thời gian kiểm tra chữ viết học sinh kịp thời uốn nắn sửa sai cho học sinh - Bên cạnh đó, giảng dạy tơi ln khơng ngừng tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tích lũy kinh nghiệm hữu hiệu để sớm rèn cho em viết chữ đúng, viết chữ đẹp Và để làm điều tiếp tục mạnh dạn nghiên cứu vấn đề để có thêm số kinh nghiệm việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp Một Đồng thời giúp học sinh có vốn kĩ ban đầu thuận lợi cho việc học tốt mơn Chính tả lớp - Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt gây hứng thú học tập cho em - Truyền thụ nội dung dạy học phải phù hợp với học sinh em chưa hoàn thành - Tìm nhiều biện pháp để giúp em viết tả có tiến 3.2 Thời gian thực Trong trình giảng dạy từ năm học 2016-2017 , 2017- 2018 áp dụng vào thực tế năm học 2018-2019 để giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc dạy học ngày 3.3 Các biện pháp trình tổ chức tiến hành Về mặt lý luận có chỗ thiếu sót chưa chặt chẽ kinh nghiệm thân có hạn, tơi tin phát biện pháp mẻ với việc giải vấn đề việc áp dụng vào giảng dạy tơi có thành cơng định Tính thực tiễn học sinh biết nắm quy tắc tả, giúp em viết tả tốt trước Qua tin tưởng việc đưa số biện pháp khoa học có hiệu thực Tơi có số biện pháp khắc phục sau: 3.3.1 Rèn luyện học sinh thói quen chăm chỉ, xem đọc lại sau viết: Trong học Tập đọc mà thông thường tiết sau em viết, chép tả vào ngày hơm sau, tơi thường cho em luyện đọc tập đọc nhà nhiều lần dạy thức em đọc nhiều lần nhiều phương thức, nhóm, dãy, cá nhân em nhớ rõ tiếng, âm, vần mà viết tiết tả Trước học sinh viết bài, giáo viên cho học sinh đọc vần từ hay tả trước viết Khi viết xong, nhắc nhở học sinh đọc lại bài, biết (vần, từ, tả) để qua thấy sai để tự sữa, tự khắc phục Đặc biệt tả giáo viên cần đọc chậm lại nội dung viết mà nhắc nhở học sinh theo vào viết để sốt lỗi tả đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, yêu cầu giáo viên phải đọc phát âm chuẩn - Học sinh phải thật ý: tai nghe- mắt nhìn suy nghĩ để sữa tả cho 3.3.2 Rèn luyện chữ viết, viết tỉ mỉ vừa phải, đảm bảo tốc độ viết giáo dục tính cẩn thận cho học sinh viết: Ngay đầu năm học sau tuần làm quen với lớp, bắt đầu khảo sát nhỏ khả viết nhận dạng âm em biết em lớp mẫu giáo em tập làm quen với chữ tiếng việt, sau tuần thứ tơi chuẩn bị tập li có bao bìa đẹp, nhãn ghi tên rõ ràng cho em biết chữ đẹp Các em lớp yêu thích đẹp tơi thấy em cẩn thận, nâng niu viết thẳng hàng theo giáo viên Trong q trình chép tả cần lưu ý em giáo viên vừa đọc vừa chép bảng cho học sinh chép theo tránh tình trạng giáo viên viết tả lên bảng lớp em viết nhanh, cẩu thả cho xong theo giáo viên c học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục cho học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận giáo dục qua học, qua học sinh Tiểu học viết nhanh cẩu thả điều khó chấp nhận em lớp 1,t rong thực tế thời gian đầu để học sinh khơng có thói quen viết nhanh, có giáo viên phải giúp cho học sinh để khắc phục điểm này, để khắc phục lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể lỗi vụng mà bị vây bẩn hay quăn mép Giáo viên nhắc nhở học sinh: “nắn nét chữ, rèn nét người”từ đó, đề em ln có tính tự giác giáo viên lưu ý, học sinh lớp giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ 3.3.3 Tổ chức cho học sinh hoạt động vui chơi thư giản học mà vui- vui mà học: Vui- chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ hay học tập đời sống em Chính tiết dạy tơi tranh thủ tổ chức tạo điều kiện cho em vui chơi xen học Học sinh lớp cần nhỏ tuổi, em mải chơi chưa xác định nhiệm vụ học tập Vì vậy, giáo viên phải người hướng dẫn học sinh vào trình học tập để em chủ động tìm tòi, khám phá chếm lĩnh tri thức Chính cần tổ chức cho học sinh: “học mà vui- vui mà học” qua hình thức phương pháp khác Đối với học sinh lớp 1, việc viết tả việc làm căng thẳng em Các em phải tập trung, ý nhiều giác quan để viết liền mạch viết Để gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy thoải mái, thích thú, tiết học sơi nổi, đạt hiệu học tập, qua em ghi nhớ kiến thức cách chủ động có hiệu VD: dạy tả nghe- viết Kể cho bé nghe + Hướng dẫn viết tiếng khó: ầm ĩ, dây, quay tròn, nấu cơm Sau học sinh đọc phân tích tiếng, từ nói cho học sinh thi viết (nghe- viết) cho học sinh thi đua sau học sinh tự nhận xét bạn + Bài tập 3: điền chữ ng- ngh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát SGK trang 114 điền chữ thích hợp để có từ ứng với tranh SGK (làm việc nhân) Sau chữa Cuối đưa hai tập ghi bảng phụ để cố Bài tập: Giáo viên gọi nhóm (mỗi nhóm học sinh) đại diện lên sữa tập học sinh nhận xét Viết ng đứng trươc nguyên âm nào? Viết ngh đứng trước nguyên âm nào? 3.3.4 Phương pháp nêu gương học : Một phương pháp giúp trẻ học tốt phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, em học đạt thành tích dù nhỏ giáo viên phải biết cách động viên, khuyến khích học sinh kịp thời, viết tả vậy, thấy học sinh có tiến bộ, có thành tích chữ viết dù giáo viên phải thường xuyên tuyên dương em trước lớp học sinh hoạt lớp Ngồi tơi kể cho em nghe gương rèn chữ ông Cao Bá Quát ngày xưa, gương vượt khó học tập anh Nguyễn Ngọc Ký hay gương rèn chữ anh chị lớp trước, đạt thành tích cao thi cấp trường, cấp Thị xã, cấp tỉnh hay nét chữ lớp giáo viên lớp Từ giúp em say mê rèn chữ viết 3.3.5.Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả Học sinh phải nắm âm đứng cuối vần, cuối âm tiết Tiếng việt có phụ âm cuối: p, t, m, n, ng, ch bán nguyên âm i (y), uo Ví dụ: tắt, xắp, chắc, bán, bám, ngang, cách, tai, tay, Nhứng âm tiết có âm cuối p T, c có điệu Ngồi âm trên, vị trí cuối âm tiếng việt khơng có âm khác Đây nhũng đặc điểm riêng cấu trúc âm tiết Tiếng việt Muốn đạt điểm đòi hỏi giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước đọc thơng, viết thạo tả viết, nắm nội dung tả bài, nhận xét tượng tả cách trình bày văn Mặc khác học sinh phát âm chuẩn xác cách đọc cách viết phải thống với Điều mà giáo viên cần trọng học sinh khơng mắc sai nhiều lỗi tả viết gặp nhiều tiếng có vần khó làm ảnh hưởng đến thói quen em Ví dụ: tàu thủy viết tàu thỉ, ngoằn ngo viết ngoằn ngòe, Phân mơn tả lớp nói hình thức em học kiểu tập chép (nhìn viết) hình thức chủ yếu Ở kiểu giáo viên phải đọc cho học sinh nghe trước viết Giáo viên viết theo mẫu chữ hành bảng lớp rõ ràng Hình thức tập chép đòi hỏi học sinh chuyển từ hình ảnh thị giác ( nhìn bảng viết) thành hành động tái tạo lại dạng thức viết Tập chép lập lập lại nhiều lần dạng thức viết chữ cái, định hình dạng thức đơn vị ngơn ngữ, vừa có tác dụng hồn thiện kĩ đọc Ngồi giáo viên cho học sinh luyện viết chữ vị trí có phụ âm đầu vần dễ nhằm lẫn Nói dấu gồm đệm : sắc , huyền, hỏi, ngã, nặng Nếu âm ghi chữ nguyên âm đôi: ia, ya, ie, uô, ưa, ươ, dấu ghi thường ghi cách: + Các âm viết ia, ya, ươ ghi dấu chữ đầu: Ví dụ: mía, múa, sữa + âm viết ie, , , ươ ghi dấu chữ sau: Ví dụ: tiết, thuyền, buổi, Điều mà giáo viên cần ý giáo viên đọc văn viết giáo viên phải tập trung quan sát phát kịp thời tượng học sinh vội vả ghi lại lời giáo viên đọc Kinh nghiệm cho học sinh lớp vội vã khơng thể đem lại kết tốt Chính đòi hỏi giáo viên khơng dạy mà phải quát lớp học phải thống tiến trình dạy mơn tả cho phù hợp với học sinh lớp 3.3.6 Tổ chức hình thức học nhóm hiệu đơi bạn giúp tiến - Ngồi học tơi tổ chức cho học sinh hình thức học nhóm có hiệu “ Đơi bạn giúp tiến bộ” + Những học sinh đọc- viết l- n ch- tr giúp đỡ bạn đọc, viết sai nên gần tốt + Học sinh viết chữ đẹp giúp đỡ cho học sinh viết sai nét, sai tả Để thực có hiệu giáo viên cần chủ động xếp học sinh ngồi gần đề em tự sữa, nói viết cho trò chuyện lúc chơi Xưa có câu học thầy không tày học bạn thua mày vạn không thua bạn ly giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều học tập tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua rèn luyện đề rèn luyện, việc làm tốt nên làm Sau tuần, tháng giáo viên tổng kết tuyên dương em, đơi bạn Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em 3.3.7 Đầu tư, chỉnh trang rèn nề nếp tác phong cho học sinh ngồi viết tả: 10 Trước hết muốn học sinh viết đẹp giáo viên đừng nên nghĩ rằng” rèn nề nếp tác phong cho học sinh viết “ không quan trọng, mà ngược lại tư ngồi viết học sinh quan trọng giúp học sinh co nét chữ đẹp Chính từ buổi đầu vào lớp ý đến tư ngồi viết em Nhiều học sinh viết mắt cuối sát xuống bàn, tay cầm bút thấp nên mực hay tay làm bẩn Hiện trường học tồn khơng học sinh ngồi viết khơng tư cách cầm bút sai Có trách nhiệm lớn ngất người dạy em cầm bút viết Các em ngồi không ngắn cầm bút không kiểu mà khơng uốn nắn có cách ngồi cầm bút sau khó sữa Để giúp cho em ngồi ngắn viết, trước hết tơi giải thích cho em cần ngồi viết tư để chữ viết đẹp hơn, có lợi cho sức khỏe mà ngược lại ngồi xiêu vẹo người bị tật vẹo cột sống Luyện cho học sinh tư ngồi cầm viết chưa không việc làm đầu học kì I lớp mà việc làm thường xuyên giáo viên Tay em non cầm bút nhẹ nhàng người lớn Nhưng em làm sai mà uốn nắn sữa chữa dễ dàng người lớn Lưng em mềm ngồi viết khơng kiểu dễ bị cong vẹo cột sống nặng cận thị ảnh hưởng sau cho em Chính ngây từ buổi đầu lớp 1, hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận cách cầm phấn, tư ngồi cách để vở, dạy tả nhắc nhở em nhớ ngồi để rèn thói quen tiết học khác tốt khơng phải tả * Tư ngồi học sinh: Nhiều giáo viên hướng dẫn, ý đến chữ học sinh mà quên tư ngồi học sinh, để học sinh ngồi tự ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả ngiêng cười, trước viết giáo viên cần nhắc phải ngồi tư học sinh biết phải ngồi ngắn, thẳng lưng không tùy ngực vào bàn, vai thăng đầu cúi nghiêng sang trái, mắt cách 20- 30cm Hai tay để bàn, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút Hai chân để song song thoải mái * Cách cầm bút, tay viết Cách cầm bút ngón tay Ngón tay phía dưới, ngón trỏ phía trên, ngón giữ bút phía ngồi cho ngón tay thẳng với cánh tay Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy Giáo viên khơng ý có học sinh cầm bút ngón tay để khuỳnh khó viết lên lớp sữa lại cho em thật khó 11 3.3.8 Đề cao gương mẫu giáo viên nhận xét chấm sửa tả khoa học thẩm mĩ : Việc chấm sữa tả cho em quan trọng giúp em tự nhìn vào thấy lỗi sai mình, nhớ viết để tránh khơng lập lại tả sau Có nhiếu hình thức chấm sữa dạy tơi thường áp dụng biện pháp sau: + Sau đọc xong , thường đọc chậm lại cho học sinh sốt lại bài, sau cho học sinh tự đổi cho (2 học sinh ngồi cạnh nhau) theo đạo giáo viên, phát lỗi sai bạn, kịp thời bảo bạn sữa lại Sau em thực xong tơi cho em nêu kết tự kiểm tra lỗi bạn Tôi hỏi sau bạn kiểm tra bạn xong, em thấy có khơng viết sai lỗi, sai 2,3 lỗi không? Bài sai nhiều lỗi nhất? Từ việc em tự chữa lỗi cho thấy em có điểm tích cực sau: - Các em tiếp xúc với tả lần qua góp phần cố kiến thức mà em vừa giáo viên hướng dẫn - Với hướng dẫn giáo viên, thấy học sinh tự phát lỗi tả Từ em có điều kiện tái quy tắc viết tả cho trường hợp Nên góp phần cố khắc sâu cho học sinh khả tả - Thơng việc tự sũa lỗi em, nhằm giáo dục em tính cẩn thận, xác, khơng để sai sót đồng thời kết hợp giáo dục lòng trung thành em, sai lỗi bảo bạn sữa lỗi - Để thực mục tiêu này, giáo viên phải tiến hành thường xuyên tiết dạy 12 tả Tạo cho em thói quen giữ gìn trật tự trao đổi bài, tơi ln tun dương khuyến khích em viết viết đẹp, với biện pháp học sinh thích viết viết đẹp để bạn khơng tìm thấy lỗi sai khen trước lớp Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp 1, em thấy thầy chuẩn mực Vì để rèn chữ viết cho học sinh đạt kết cao trước hết giáo viên phải rèn chữ viết Chữ viết giáo viên chữa bài, chấm nhận xét bài, cần phải chân phương mẫu mực lời nhận xét giáo viên ln mang tính động viên khuyến khích học sinh 3.3.9 Phối hợp với gia đình nhà trường giúp em có tiến học tập: Sau tổ chức dạy thực nghiệm tiết tả có kết bảng thống kê xin ý kiến Ban giám hiệu cho họp phụ hyunh nhằm thông báo kết học tập em , Khi bậc phụ huynh nắm bắt tình hình học tập em thơng qua phiếu liên lạc, muốn bậc phụ huynh quan tâm giúp đỡ em nhiều Đặc biệt chương trình tiếng việt học kì II có nhiều thay đổi, mức độ chương trình nâng cao hơn, so với học kì I học sinh học âm ghép vần, học kì II em tập làm quen tiếp cận với nhiều phân mơn như: Tập đọc, tả, kể chuyện, Tập viết, phân mon có đặc thù riêng Mỗi tuần em học tiết với hình thức tả tập chép tả nghe/ viết Riêng phân mơn tả phân mơn hồn tồn xa lạ em, Khi học tả nghe viết phải vận động kĩ nghe, viết mà phải nắm quy tắc tả viết xác viết vv Riêng gia đình chưa đủ điều kiện quan tâm đến việc học em, nên em lơ việc học, trao đổi riêng sau họp nêu rõ lực học khả học tả em, ngồi học lớp hỗ trợ phụ huynh nhà vô quan trọng Tôi tha thiết mong hỗ trợ đắc lực phụ huynh để giáo viên nhà trường giúp em học tốt Sau họp, tất phụ hyunh đồng ý với ý kiến đưa IV Hiệu đạt Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến: a Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trước áp dụng biện pháp qua khảo sát viết tả đa số em viết sai nhiều lỗi: sai dấu thanh, nét chữ chưa chuẩn, sai khoảng cách chữ, có em sai âm đầu, có em sai phần vần, chí có nhiều em khơng viết Có em viết khơng mắc lỗi tả chữ viết khơng đẹp, nét chữ rời rạc chưa mẫu, trình bày chưa quy định b Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với học sinh: - Có ý thức tự giác, tích cực học tập biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm Mạnh dạng góp ý kiến sửa sai giúp đỡ bạn học tập vui chơi - Theo thống kê kết học sinh lớp tơi viết tả có tiến tăng dần qua năm học cụ thể là: 13 Năm học Tổng số HS Nét chữ chưa chuẩn Sai cách ghi dấu Sai khoảng cách độ cao chữ SL SL SL TL TL TL 2016-2017 24 33,3% 10 41,67% 25% 2017-2018 24 25% 29,17% 16,67% 31 16,12% 12,9% 9,6% 2018-2019 (cuối HKI) Đến học kỳ I năm học 2018- 2019 em chưa học phân môn Chính tả phần học âm, học vần em nghe viết phần từ ứng dụng tốt tơi nghĩ sang phần viết tả học kỳ II em viết tốt * Đối với thân: - Ln tâm huyết, hết lòng với nghề - Rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết mình, thường xun tự học hỏi rèn luyện để ln thật gương cho học sinh noi theo - Dự thăm lớp học hỏi đồng nghiệp tự học tài liệu, sử dụng đồ dùng học cách có hiệu Tránh dạy chay sử dụng đồ dùng mang tính hình thức - Tơi ln đầu tư nghiên cứu tìm nhiều phương pháp dạy để hút học sinh ham thích học - Theo dõi tiến học sinh chưa hồn thành viết tả để tuyên dương khen thưởng giúp em có tiến rõ rệt - Khơng ngừng nghiên cứu nâng cao trình độ ngữ âm Tiếng việt vận dụng nhiều phương pháp giải nghĩa từ xác, dễ nhớ Lợi ích thu đề tài sáng kiến áp dụng * Đối với học sinh: - Đa số em đọc trôi chảy, phát âm chuẩn Phong trào thi kể chuyện Bác Hồ cấp trường năm học 2017- 2018 có 1em đạt giải khuyến khích - Các em biết yêu quý Tiếng việt chữ viết Tiếng việt thể qua viết rõ ràng, sẽ, chữ viết đẹp tả - Các em chưa hồn thành có ý thức tự giác học tập Biết lắng nghe góp ý bạn để sửa sai để ngày học tiến - Với trình rèn luyện kỹ viết đúng, viết đẹp Học sinh lớp nắm vững quy tắc viết chữ, em viết thành thạo, xác, chất lượng mơn tả nâng cao có ý thức giữ gìn sách cẩn thận Giữ - Viết chữ đẹp loại đạt: 24 em, chưa đạt em Phong trào học sinh thi “ Viết đúng, viết đẹp” cấp trường em đạt giải: 1em đạt giải A, 1em đạt giải C * Đối với giáo viên - Tạo cho giáo viên thói quen trau dồi kĩ viết : viết chữ rõ ràng, nét, 14 đẹp; trình bày cân đối - Nắm vững phương pháp rèn luyện phù hợp với học sinh - Tích lũy số kinh nghiệm quý báu cho thân nhằm vận dụng cho suốt trình giảng dạy - Ln có tinh thần cao việc nâng cao chất lượng dạy học * Đối với tổ chuyên môn: - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy với đồng nghiệp tổ khối nhà trường để trau dồi, học hỏi áp dụng cơng tác giảng dạy Vì cho thấy số lượng học sinh chưa hoàn thành tổ khối giảm nhiều, chất lượng chữ viết tả học sinh ngày nâng cao Tỉ lệ học sinh viết chữ đẹp tăng lên đáng kể * Đối với đơn vị, ngành: - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để áp dụng sáng kiến có hiệu - Tạo tinh thần đoàn kết học sinh lớp nhà trường - Là sở tốt để thực phong trào xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” Nâng cao uy tín trường địa bàn - Với biện pháp đó, áp dụng rộng rãi tổ khối mà lớp trên.Vì cho thấy số lượng học sinh chưa hoàn thành toàn trường giảm nhiều, chất lượng chữ viết tả học sinh toàn trường ngày nâng cao Chất lượng giảng dạy ngày cao, giáo viên nhà trường có điều kiện học tập trao đổi lẫn để làm cho tổ khối ngày tiến V Mức độ ảnh hưởng: Khả áp dụng giải pháp: Mục đích rèn học sinh viết tả quan trọng trách nhiệm giáo viên, học sinh nhà trường trường tiểu học quan tâm Vì tơi nghĩ đề tài áp dụng tất trường tiểu học tỉnh, nước Những điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp - Đối với học sinh: Các em ln tự giác học tập, phải tự rèn luyện, chăm sóc chữ viết thân: viết mẫu, tả, sách giữ đẹp - Đối với giáo viên: ln có tính kiên trì, nhẫn nại, có ý thức rèn luyện cao Nắm vững phương pháp rèn luyện phù hợp với học sinh Xây dựng nề nếp lớp học thật tốt Luôn đầu tư nghiên cứu tìm nhiều phương pháp dạy để hút học sinh ham thích học Cần sử dụng thường xuyên đồ dùng dạy học Cần mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.Tổ chức trò chơi sinh động Thường xuyên động viên, khích lệ học sinh học tập - Đối với phụ huynh: Mua đầy đủ đồ dùng học tập cho em Tạo cho em tâm lý vui vẻ, thoải mái đến trường - Đối với trường: Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng mơn Chính tả 15 - Đối với ngành: Cần trì tổ chức hội thi “Viết viết đẹp” cho giáo viên học sinhTiểu học VI Kết luận: Qua năm thực lớp thân phụ trách có tiến rõ nét,số lỗi tả giảm dần Qua lần kiểm tra định kỳ em có tiến rõ ràng mơn Chính tả.Các em viết , rõ ràng thể trang vở, thi.Tuy chưa tuyệt đối tả 100% có nhiều khả quan Một số em chưa hoàn thành biết phát lỗi bạn, biết đặt dấu chuẩn xác có ý thức viết chữ ngắn thẳng hàng đẹp Sau thời gian nghiên cứu tổng kết, thân trọng nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho học sinh việc làm thường xuyên, liên tục Trong trình rèn viết đúng, viết đẹp người giáo viên giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh chủ động thực hành cách có sáng tạo Rèn viết đúng, viết đẹp đặc thù phân môn tả Viết đúng, viết đẹp góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói riêng tất mơn học nói chung, giáo dục em nhân cách, nhận thức óc thẩm mỹ góp phần phát triển trí tuệ lực học sinh Tiểu học Tuy nhiên để thành công việc rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, người giáo viên cần có lòng nhiệt tình, có lòng u nghề, mến trẻ Ngồi phải luyện cho cách phát âm chuẩn, chữ viết phải rõ ràng, đẹp, chuẩn tả Đồng thời người giáo viên phải gương sáng để học sinh soi vào, học tập Khi dạy học, người giáo viên phải biết kết hợp rèn cho học sinh có ý thức viết đúng, viết đẹp tất viết, ghi khơng tả Đặc biệt phần luyện đọc, luyện viết, chấm bài, chữa lỗi phải luôn nhắc nhở để học sinh ghi nhớ: "Tiếng Việt phong phú" Các em viết chữ đúng, đẹp góp phần bảo vệ giữ gìn sáng Tiếng Việt Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Trần Thị Nở 16 17 ... việc tìm “ Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp viết tả ” vấn đề quan trọng cấp thiết việc hướng dẫn em viết tả rèn luyện phát triển ngơn ngữ tư cách nói viết học sinh lớp giúp em hình... 33,3% 10 41, 67% 25% 2 017 -2 018 24 25% 29 ,17 % 16 ,67% 31 16 ,12 % 12 ,9% 9,6% 2 018 -2 019 (cuối HKI) Đến học kỳ I năm học 2 018 - 2 019 em chưa học phân mơn Chính tả phần học âm, học vần em nghe viết phần... kiến kinh nghiệm là:” Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp viết tả Nội dung sáng kiến a Thuận lợi: + Về phía học sinh: - Học sinh lớp nên em thích học, ham học, ham viết - Phụ huynh cho