biện pháp nâng cao hiệu quả học phân môn tập viết lớp12 trường tiểu học định hiệp dầu tiếng b̀nh dương

BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC PHÂN MÔN TẬP VIẾT LỚP1/2 TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HIỆP DẦU TIẾNG BÌNH DƯƠNG I/ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong thời gian qua thấy việc dạy học tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặt biệt Tiểu học nói chung lớp1/2 nói riêng Dạy tập viết trang bị cho học sinh mã chữ viết kỹ thuật viết chữ , tập viết rèn luyện cho học sinh kỹ dùng hệ thống ngơn ngữ nói viết để giao tiếp Hai kỹ ln ln gắn bó chặt chẽ với Nếu có kỹ thuật viết chữ ,có tốc độ viết chữ khả đọc tốt học sinh có điều kiện học tốt mơn học khác chữ viết “Chữ đẹp tính nết Của người trị ngoan” Thật phân mơn tập viết có ý nghĩa vị trí lớn Nếu trường tiểu học học sinh không thực hành, rèn luyện kỷ cách cầm bút, cách viết chữ đúng, đẹp, nhanh sang lớp học sinh dễ mắc lỗi khó sửa lỗi mà em mắc phải trình học viết Vì tơi chọn đề tài: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC PHÂN MÔN TẬP VIẾT LỚP 1/2 TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HIỆP” Từ giáo dục cho em đức tính cẩn thận, gọn gàng, sẽ, tính thẩm mỹ nâng dần chất lượng mơn tập viềt học sinh góp phần vào nghiệp giáo dục II/ NỘI DUNG THỰC HIỆN: 1/ Đặc điểm tình hình : a/ Năm học 2006–2007 tơi Ban giám hiệu Trường Tiểu học Định Hiệp giao chủ nhiệm lớp1/2 với: - Tổng số học sinh : 28 học sinh - Tổng số học sinh nữ : 10 học sinh - Tổng số học sinh nam:18 học sinh b/ Học sinh độ tuổi : - Học sinh năm 2000 : 25 học sinh - Học sinh năm 1998 : học sinh - Học sinh năm 1997 : học sinh Do em đươc học tập viết nên nhiều em viết chữ chưa đẹp, không mẫu Các em thường có thói quen viết theo ý Chữ viết khơng li hay viết bỏ lửng, khơng trịn nét viết hay bị khuyết * Ví dụ: Chữ em chữ Chữ em viết chữ Các em viết chữ chưa đẹp,chưa em: Hữu Thành, Ngọc Quốc, Minh Đức, Trang Đài, Trung Hậu, Thanh Sang, Quốc Thái, Huyền, Trung, Trường 2/Thuận lợi khó khăn : * Thuận lợi : - Được quan tâm Sở Giáo Dục –Đào Tạo Phòng Giáo Dục huyện Ban Giám Hiệu Trường Thị trấn tạo điều kiện tập huấn thay sách giáo khoa lớp năm học 2002-2003, dự chuyên đề môn tập viết lớp Trường Tiểu học Minh Hòa mở chuyên đề - Trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học phục vụ dạy tập viết :Bộ chữ dạy tập viết sử dụng lớp , bảng , vị trí thích hợp đưa tới nhóm , tổ cho học sinh quan sát ,nhận xét * Khó khăn : - Học sinh chưa quen với kỹ rèn chữ viết - Các em chưa nắm vững cấu tạo mẫu chữ viết - Đa số em học sinh chưa qua mẫu giáo nên việc cầm bút viết yếu xấu 3/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết chữ chưa mẫu : - Không nhớ nét chữ - Không nhớ hệ thống nét chữ - Viết không liền nét - Chưa nắm độ cao chữ - Đa số em thường có thói quen viết cho xong ,quên hẳn gò nét chữ - Bỏ dấu khơng - Ngồi cịn nhiều ngun nhân dẫn đến học sinh viết chữ chưa mẫu - Để giúp học sinh học tốt môn tập viết viết chữ,đúng mẫu cần tìm hiểu tâm sinh lý học sinh 4/ Cơ sở tâm sinh lý học sinh: - Tập viết trình rèn luyện kỷ học sinh Hoạt động chi phối nhiều hoạt động thể - Điều khiển trực tiếp trình tập viết học sinh đôi tay, xương tay, trẻ em độ tuổi nhiều chỗ cịn sụn nên ngón tay cử động vụng về, chóng mệt mỏi Tâm lí cầm bút học sinh sợ rơi nên em cầm chặt làm cho tay căng lên, khó di chuyển Vì viết học sinh viết toàn thân - Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lí, sinh lý hướng dẫn em cẩm bút Cầm bút tự nhiên, thoải mái, em vận động dễ dàng - Cùng với đôi tay, đơi mắt có nhiệm vụ tiếp thu hình ảnh chữ viết để tái lên mặt giấy, mặt bảng Nếu chữ trình bày khơng kích cở (nhỏ hơn) học sinh khơng nhìn rõ - Khi tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn học sinh tiếp thu toàn đặc điểm đôi tay tâm lý nên học sinh chưa tái đầy đủ Vì vậy, giáo viên cần tạo điều kiện để em luyện tập nhiều lần - Yếu tố tinh thần đóng vai trị quan trọng trình tập viết học sinh Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh đươc viết tư thoải mái, phấn khởi hiệu dạy viết cao * Từ nguyên nhân trên, nhiệm vụ giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết mẫu, kích cỡ… + Giáo viên tìm hiểu gia đình học sinh + Biết thể lực học sinh + Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí, luân phiên đổi chỗ hàng tuần, hàng tháng - Tìm hiểu vế tốc độ viết chữ học sinh - Củng cố kiến thức học sinh nắm kỹ nét, đặc điểm cấu tạo nét - Về hệ thống nét chữ : gồm loại nét nét thắng nét cong - Nét thẳng gồm : nét thẳng đứng … ,nét ngang … , nét xiên trái … , nét xiên phải … - Nét cong gồm : cong hở trái … , cong hở phải … cong kín … * Để tạo liền nét viết chữ , cịn có hệ thống nét phối hợp +Nét móc : nét móc xi … , nét móc ngược … ,nét móc hai đầu … + Nét khuyết : nét khuyết … ,nét khuyết … +Nét thắt … ( ….) - Ngồi có số nét đặc biệt nét chấm đầu chữ.…, nét thể dấu phụ đầu chữ ă , â ,ê , ,ơ ,t , đ ,… * Về độ cao: gồm có - Nhóm chữ Cao đơn vị gồm chữ : a, ă, â, e, ê, i, u, ư, n, m, v, x, o, ô, Cao 1.25 đơn vị gồm chữ : s, r Cao 1.5 đơn vị gồm chữ : t - Nhóm chữ Cao đơn vị gồm chữ : d, đ, p, q Cao 2.5 đơn vị gồm chữ : h, k, g, l, b, y 5/ Biện pháp thực hiện: - Để dạy học tập viết có hiệu quả, cần phải chuẩn bị điều kiện vật chất như: ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế học sinh, bảng viết học sinh, phấn, khăn lau, bút viết tập viết - Cần hướng dẫn học sinh tư ngồi viết Khi ngồi viết phải ngắn thẳng lưng, đầu cúi, không tùy ngực vào cạnh bàn, hai mắt cách từ 25 - 30 cm Cánh tay phải mặt bàn - Cần hướng dẫn học sinh cách cầm bút : Học sinh cầm bút ba ngón trỏ, ngón ngón tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt phía trên, đầu ngón tay bên trái bút, phía bên phải bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay Khi viết phải có phối hợp cổ tay, khuỷu tay cánh tay - Cần hướng dẫn cho học sinh cách đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30o Cách đặt chữ viết Tiếng Việt vận động từ trái sang phải Chính điều mà dự thảo kiểu chữ có kiểu chữ viết xiên 15o - Cần chuẩn bị đồ dùng trực quan mẫu chữ khung, chữ rời viết thường, hộp quay ghép chữ, phiếu tập viết - Giáo viên cần phải chuẩn bị giáo án dạy tập viết chu đáo, cụ thể, phải nắm vững mục đích, yêu cầu viết, phải biết chọn lựa phương pháp thích hợp để dạy học tập viết, học tập viết đồ lại chữ rèn kĩ viết chữ - Giáo viên nắm vững kiến thức dòng kẻ tập viết, ô li, tọa độ viết chữ, kĩ thuật viết chữ như: Kĩ thuật lia bút, kĩ thuật rê bút, kĩ thuật viết liền nét - Nối với đường kẻ, giáo viên cần qui ước cách gọi tên sáu đường kẻ sau : Đường kẻ ngang 1, đường kẻ ngang 2, đường kẻ ngang 3,đường kẻ ngang 4, đường kẻ ngang 5,đường kẻ ngang 6/ Mục tiêu kiến thức kỹ học tốt môn Tập viết: * Mục tiêu: - Rèn chữ viết cho học sinh - Viết chữ hoa theo qui định về: + Hình dáng + Kích cỡ (cỡ chữ vừa) + Thao tác viết (đưa bút theo qui định viết) - Biết nối chữ hoa với chữ thường tiếng - Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn tả mở rộng vốn từ, phát triển tư - Góp phần rèn luyện phẩm chất như: Tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, ý thức tự trọng tôn trọng người khác * Kiến thức kỹ học tốt môn Tập viết lớp : - Học sinh biết tô chữ, viết thành thạo tất chữ viết thường - Tô đủ dòng chữ hoa chữ hoa cở to, dòng vần cở vừa, dòng từ ứng dụng cở vừa - Viết cở chữ vừa, nét, rõ ràng liền mạch 7/ Phương pháp dạy học môn Tập viết lớp 1: - Các phương pháp giao tiếp, phân tích ngơn ngữ, luyện mẫu sử dụng q trình tập viết Trong phương pháp phương pháp luyện theo mẫu sử dụng chủ đạo Tuy nhiên, học sinh viết không đồ lại chữ, giáo viên cần kết hợp phương pháp giao tiếp, phương pháp phân tích ngơn ngữ - Phương pháp luyện theo mẫu: Học sinh tri giác biểu tượng chữ viết mẫu chữ Việc tri giác học sinh nhiều giác quan Để sử dụng tốt phương pháp này, cần có mầu chữ đúng, đẹp giáo viên cần biết tác dụng loại mẫu chữ để giúp học sinh quan sát tốt * Ví dụ: Mẫu chữ giáo viên viết bảng giúp học sinh quan sát đươc qui trình chữ viết Có chữ giáo viên chuẩn bị mẫu chữ trước gắn bảng lớp Việc làm không phù hợp, không thấy tác dụng mẫu chữ - Phương pháp giao tiếp: Phương pháp sử dụng giai đoạn đầu học Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi để giúp em nhận biết độ cao, nét chữ, điểm đặt bút điể dứng bút… sử dụng Phương pháp giúp học sinh nhận biết biểu tượng chữ viết cách có ý thức - Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Phương pháp giáo viên sử dụng phân tích hình dáng chữ viết - Ngoài phương pháp trên, biện pháp trọng tâm trình dạy học tập viết sử dụng biện pháp luyện tập Tập viết thực chất hình thành loại kỹ Muốn hình thành kỹ khơng có đường có hiệu luyện tập Chỉ có thơng qua luyện tập học sinh rèn luyện kỹ Chỉ có thơng qua luyện tập biểu tương chữ viết khắc sâu - Muốn sử dụng biện pháp tốt, giáo viên phải ý tới hình thức luyện tập như: Luyện tập bảng lớp, luyện tập bảng con, luyện tập tập viết, ô li, luyện môn khác Mỗi hình thức luyện tập có tác dụng riêng, nhiệm cụ thể, cần biết sử dụng hình thức thời điểm - Việc vận dụng phương pháp để học tập Tập viết phải linh hoạt hợp lí q trình dạy học Tập viết có hiệu cao 8/ Tiến hành dạy học Tập viết : Môn : Tập viết Bài : TÔ CHỮ HOA L A/ Mục tiêu : - Học sinh tô chữ L hoa, viết vần oan, oat, từ ngữ ngoan ngoãn, đoạt giải - Viết đúng, viết đẹp chữ cở thường, kiểu, nét, đưa bút theo qui định, dán khoảng cách chữ theo mẫu chữ Vở Tập viết 1/2 B/ Đồ dùng dạy học: GV: + Mẫu chữ hoa L + Các vần, từ ngữ ứng dụng viết sẵn vào bảng phụ HS: + Bảng con, phấn + Vở Tập viết C/ Các hoạt động dạy học: 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra cũ - Tiết trước dạy học tập viết gì? - Tô chữ hoa K - Gọi học sinh lên bảng viết từ ngữ ứng - Diễm viết từ: hiếu thảo dụng - Giáo viên nhận xét ghi điểm - Lớp viết bảng - Giáo viên thu học sinh (5 em) chấm -Học sinh nhận xét bảng con–bảng lớp - Giáo viên nhận xét tập viết ghi điểm - Tuấn Anh viết từ: yêu mến - Nhận xét chung: nhà có tập viết lại vần - Lớp viết bảng từ ngữ ứng dụng viết lại đầy đủ, mẫu cô có lời khen lớp Dạy mới: 3.1/ Giới thiệu bài: - Giờ tập viết hôm nay, cô dạy cho em - Học sinh theo dõi giáo viên giới tô chữ hoa L , viết vần oan, oat, từ ngữ: thiệu ngoan ngoãn, đoạt giải - Giáo viên ghi tựa lên bảng - Học sinh nhắc lại tựa 3.2/ Hướng dẩn tơ chữ hoa L - Giáo viên đính chữ mẩu lên bảng - Học sinh quan sát chữ Hỏi: + chữ L hoa cao ô li? - ô li + chữ L hoa gồm nét? - học sinh nêu nét - Giáo viên nêu cấu tạo nét: Chữ L hoa kết hợp nét cong dưới, lượn dọc lượn ngang nối liền tao vòng, xoắn to đầu chữ Học sinh quan sát vòng xoắn nhỏ chân chữ (giống chân chữ hoa D) - Giáo viên dùng thước nét cấu tạo - Giáo viên dùng phấn tô lên chữ hoa L vừa tô vừa nêu cách viết + Đặt bút đường kẻ ô viết nét cong - Học sinh quan sát nghe giáo viên lượn trở lên đường kẻ ô, chuyển hướng bút nói viết tiếp nét lượn dọc (lượn hai dấu) chuyển hướng bút viết tiếp nét lượn ngang tạo vòng xoắn nhỏ chân chữ, dừng bút dướng kẻ hai - Giáo viên tô mẫu (lần 2) 2/3 bảng trái - Học sinh quan sát - Giáo viên nói : Các em tập viết lại chữ L - Học sinh dùng ngón tay tập viết hoa không cho cô không - Nhận xét - Giáo viên nói: + em lấy bảng con, phấn - Học sinh viết bảng Viết cho cô chữ L hoa + Gọi học sinh lên bảng viết + Nhận xét bảng – bảng lớp - Học sinh nhận xét bảng - bảng 3.3/ Hướng dẫn học sinh viết vần, từ ngữ lớp ứng dụng - Giáo viên đính vần từ ngữ viết sẵn - học sinh đọc vần, từ ngữ: oan, lên bảng phụ oat, ngoan ngoãn, đoạt giải - Giáo viên nói: Các em phân tích - Cả lớp đọc đồng chữ có chứa vần oan, oat - Hỏi: + Chữ “ngoan” gồm chữ - Gồm chữ ghép lại ghép lại? + Đó chữ gì? - Con chữ cái: n, g, o, a, n + Vậy chữ “ngoan” có vần - Vần oan hơm viết? + Em có nhận xét chữ - Chữ “ngoãn” giống chữ “ngoãn” “ngoan” có thêm dấu ~ dầu vần oan - Giáo viên treo tiếp từ lên bảng - học sinh đọc từ : đoạt giải - Hỏi: + Chữ “đoạt” gồm chữ - Gồm chữ ghép lại ghép lại? + Đó chữ gì? - Đó chữ cái: đ, o, a, t +Dấu gì? - Dấu nặng - Học sinh lên bảng viết từ ngữ - Học sinh lên bảng viết từ - Lớp viết bảng - Giáo viên nhận xét bảng lớp - Học sinh nhận xét bảng – bảng lớp 3.4/ Hướng dẫn học sinh viết vào - Giáo viên gọi học sinh nhắc lại tư ngồi - Học sinh nêu viết - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy viết - Học sinh viết vào + Tô hàng chữ L hoa + Viết vần “oan, oat” vần hàng + Viết từ ngữ “ngoan ngoãn, đoạt giải”mỗi từ hàng - Giáo viên nhắc lại khoảng cách chữ viết “Chữ cách chữ chữ O” - Giáo viên theo dõi nhắc nhở em chưa ngồi viết tư cầm bút sai * Giáo viên thu số chấm (5 em) - Nhận xét – tuyên dương 4/ Củng cố: - Tô chữ hoa L, oan, oat, ngoan - Hơm dạy tập viết gì? ngỗn, đoạt giải - Gọi học sinh lên bảng lớp viết lại từ ngữ - Lớp theo dõi bạn viết bảng ứng dụng - Giáo viên nhận xét: - Giáo dục tư tưởng : Qua phân môn nhằm giúp cho em rèn luyện chữ viết, viết đúng, viết đẹp, nèt khơng mơn tập viết mà cịn viết đẹp mơn học khác 5/ Dặn dị: - Về nhà em luyện viết vào tập viết nhà tập viết vào bảng chữ L hoa vần “oan, oat”, từ ngữ “ngoan ngoãn, đoạt giải” - Chuẩn bị sau III/ Kết quả: Lớp TSHS 1/2 28/10 Loại Giỏi Khá TB Yếu Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII Cuối HKII TS TS T Lệ TS T Lệ TS T Lệ 25% 32.1% 25% 17.8% 9 32.1% 32.1% 25% 10.7% 11 39.3% 32.1% 28.5% 0% IV/ Bài học kinh nghiệm: T Lệ * Để đạt kết môn tập viết học sinh lớp 1/2 thân rút học kinh nghiệm sau: - Nghiên cứu tài liệu môn tập viết - Nắm vững phương pháp dạy tập viết - Tự học, Tự rèn để nâng cao kiến thức giảng dạy - Nắm vững kiến thức chữ viết, cấu tạo chữ Tiếng Việt, khái niệm dòng kẻ, tên gọi nét chữ, vị trí dấu thanh, độ cao chữ, điểm đặt bút, điểm dừng bút - Nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh, tìm nguyên nhân học sinh viết chữ chưa kĩ thuật hướng khắc phục V/ Kết luận: - Đối với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 1/2 nói riêng Nhờ học tập viết mà giúp em rèn luyện chữ viết, viết đúng, viết đẹp, nét góp phần thể tính cẩn thận, gọn gàng, sẽ, óc thẩm mĩ, lịng tự trọng người học sinh - Trên Biện pháp nâng cao hiệu học môn tập viết lớp 1/2 mà tơi sử dụng Mặc dù có nhiều thiếu sót mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp ngành, cấp trường để biện pháp đạt kết tốt Xin cám ơn ! Định Hiệp ngày 30 tháng năm 2007 Người thực Nguyễn Thị Giàu VI/ BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH Nhận xét BGH Trường Tiểu học Định Hiệp Xếp loại …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ... T Lệ * Để đạt kết môn tập viết học sinh lớp 1/2 thân rút học kinh nghiệm sau: - Nghiên cứu tài liệu môn tập viết - Nắm vững phương pháp dạy tập viết - Tự học, Tự rèn để nâng cao kiến thức giảng... tự trọng người học sinh - Trên Biện pháp nâng cao hiệu học môn tập viết lớp 1/2 mà sử dụng Mặc dù có nhiều thiếu sót mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp ngành, cấp trường để biện pháp đạt kết tốt... viết cách có ý thức - Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Phương pháp giáo viên sử dụng phân tích hình dáng chữ viết - Ngoài phương pháp trên, biện pháp trọng tâm trình dạy học tập viết sử dụng biện