đổi mới phương pháp dạy học toán ở lớp 5

Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A PHỊNG GD&ĐT GIÁ RAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH THẠNH BÌNH A Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP I/ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Cơ sở khoa học giáo dục: Đất nước ta thời kì “Cơng nghiệp hóa, đại hóa” Sự phát triển địi hỏi lực lượng người lao động có tri thức, có lực, động, sáng tạo, nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học nhân loại, phát minh sáng kiến để phục vụ cho cho đời sống người Đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ toàn xã hội, song trách nhiệm trực tiếp người làm công tác giáo dục bậc học từ thấp đến cao mà bậc Tiểu học bậc tảng Ở Tiểu học, tất mơn học có mối quan hệ hữu với Nếu môn tiếng Việt chìa khóa ngơn ngữ để người Việt nam khám phá tri thức khoa học kiến thức, kĩ mơn tốn lại có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động; hỗ trợ cho học sinh học tốt môn học khác Tiểu học học tiêp mơn Tốn Trung học Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Mơn học không giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực mà cịn góp phần hình thành cho em phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh giúp em hoạt động có hiệu đời sống Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; hình thành phẩm chất cần thiết người lao động như: cần cù cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Thơng qua hoạt động học tốn, học sinh phát triển lực tư duy, lực trừu tượng hoá, khái quát hoá; khả suy luận hợp lý diễn đạt suy luận đơn giản; kích thích trí tưởng tượng;…gây hứng thú học tập; góp phần hính thành phương pháp học tập làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo 2/Căn sở thực tiễn: Trong thực tế nhiều năm giảng dạy, tơi nhận thấy việc dạy học tốn chưa đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ Rất nhiều giáo viên cho tiết dạy toán thường khơ khan tồn cơng thức số nên khó tổ chức tiết học tốn sơi sinh động mơn học khác Điều kéo theo chất lượng học toán học sinh không ý Những học sinh giỏi ghi nhớ máy móc kiến thức có sẵn sách Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A giáo khoa nên thường mau quên khả vận dụng chưa tốt Các em thường giải tốn theo mẫu mà khơng phân tích khơng nhận toán thuộc dạng để vận dụng kiến thức học vào giải tốn em thiếu say mê Phần nhiều em học tập cách miễn cưỡng, thụ động; học trách nhiệm, sợ cha mẹ buồn Các em chưa nhớ kiến thức theo hệ thống theo mạch Cịn học sinh trung bình khả ghi nhớ thiếu bền vững nên “Học trước quên sau” Các em vận dụng kiến thức vừa học vào tập lại quên nhanh nên học sinh thường học tập sa sút sau thời gian nghỉ hè nghỉ Tết Thậm chí có em giáo viên bạn đặt câu hỏi nói rõ ràng bước giải thực hành làm vào lại sai hồn tồn Để cải thiện tình trạng này, cần phải đổi mơi phương pháp dạy học toán gây hứng thú cho học sinh, thổi vào tiết học luồng sinh khí để em hăng hái tham gia vào hoạt động học học tập hiệu Đây lí chọn đề tài: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP 5” II/THỰC TRẠNG: Trong nhiều năm liền, phân công dạy lớp 5A1 trường Tuy lớp điểm sáng kết học tập em không khả quan Năng lực tư em thấp 1/Khảo sát: Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Kết khảo sát đầu năm mơn Tốn lớp tơi chủ nhiệm năm học 2012-2013 sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu-kém 8em chiếm: 22,2% em chiếm 19,4% 17em chiếm: 47,2% 4em chiếm 11,2% Với kết cho thấy em ôn tập tuần đề khảo sát vừa sức không muốn nói nhẹ kết lại khiêm tốn, quên kiến thức lớp trước.Trong q trình dạy học tơi nhận thấy học tốn em thường gặp khó khăn trường hợp sau: *Nhóm thứ nhất: Gồm học sinh chưa thực phép tính số tự nhiên phân số số thập phân Nhóm học sinh yếu Có em chưa làm phép tính cộng trừ có nhớ đơn giản Số chiếm khơng nhiều (Lớp tơi có em) * Nhóm thứ hai: Gồm học sinh gặp khó khăn làm tính chia số tự nhiên, số thập phân cho số có từ chữ số trở lên; phép tính nhân với số có nhiều chữ số, tìm thành phần chưa biết phép tính, tính giá trị biểu thức; lẫn lộn cộng trừ nhân chia phân số Nhóm chiếm đơng lớp Trong số có em thơng minh, hiểu nhanh giải toán lại hay tính sai, đổi đơn vị sai Nhóm bao gồm học sinh năm học trước *Nhóm thú ba: Gồm học sinh có kĩ tính tốn xác lại gặp khó khăn giải tốn có lời văn, tốn hình học Nhóm Đổi phương pháp dạy học tốn lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A phần nhiều học sinh xếp loai giỏi.Các em thường có thái độ học học tập tương đối tốt em chưa có kĩ phân tích tốn để tự tìm cách giải mà thường em giải theo mẫu sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn Vì cần tốn khác mẫu tí em lúng túng Có tốn dễ em lại làm cho phức tạp lên Đa số em khơng phân biệt đâu chu vi đâu diện tích hình Vì làm thường vận dụng sai công thức Các em học thuộc công thức cách máy móc nên hay lẫn lộn VD: Nhiều em tính chu vi hình chữ nhật thường lấy tổng số đo hai cạnh thay nhân em lại chia cho Hoặc vận dụng lẫn lộn cơng thức tính chu vi cơng thức tính diện tích Các em vận dụng cơng thức theo chiều mà không vận dụng theo chiều ngược lại VD: Các em biết tính chu vi hay diện tích hình chữ nhật, hình vng biết kích thước mà khơng tính kích thức biết chu vi (hoặc diện tích kích thước kia) Học sinh chưa biết phân tích tốn hình hình vẽ, chưa nhận dạng hình kích thước số hình cắt ghép Vậy nguyên nhân dẫn đến thực trạng này? 2/ Nguyên nhân thực trạng là: Đổi phương pháp dạy học toán lớp 5 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Có nhiều ngun nhân 2.1/ Do phương tiện dạy học cũ kĩ không tạo ấn tượng gây ý cho học sinh nên khơng có tác dụng kích thích học sinh tư 2.2/ Do thiếu quan tâm gia đình: Hoặc gia đình khơng quan tâm đến việc học tập bỏ mặc em vùi đầu vào phim ảnh, trò chơi nhãng việc học quan tâm khơng cách Thay dạy cho em cách học số phụ huynh lại làm tập giúp Điều gây nhiều khó khăn cho 2.3/ Cịn số khác tác động ngoại cảnh : Tác động phim ảnh, trị chơi khơng lành mạnh, bạn bè xấu lôi kéo bỏ bê việc học lâu ngày nên học yếu 2.4/ Nhưng có nhiều em học yếu sức khoẻ yếu, bệnh tật thiểu trí tuệ làm cho việc học em không tiến triển 2.5 Nhưng theo nguyên nhân chủ yếu thuộc giáo viên Nội dung, phương pháp giáo dục bị sau so với phát triển khoa học công nghệ nhu cầu xã hội Các tiết dạy toán thường diễn đơn điệu, tẻ nhạt nên chưa gây hứng thú học tập cho em Giáo viên ý đến quy trình tiết dạy mà chưa ý đến việc khắc sâu kiến thức, rèn kĩ tính tốn cho học sinh Có ý đến học sinh giỏi mà bỏ quên học sinh trung bình yếu ngược lại; Chúng ta quen cho học sinh làm làm bảng con,…những hoạt động lặp lặp lại lại sinh nhàm chán Giáo viên chưa trọng đến việc hướng dẫn học Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A sinh chuẩn bị nên em không liên thông mạch kiến thức học từ trước, lớp trước với kiến thức III/ CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1/ Đối tượng giáo dục: Đối tượng em học sinh lớp 5, độ tuổi từ 10 đến 12 Đa số em em gia đình lao động chất phác, cần cù nên việc học em khoán trắng cho giáo viên Vì chất lượng học tập có phần bị hạn chế Các em lại tuổi dậy nên dễ tự ái, dễ bị kẻ xấu lôi kéo Làm để tạo cho em niềm đam mê nâng cao chất lượng mơn tốn? 2/Các giải pháp, biện pháp thực hiện: A/ NHỮNG BIỆN PHÁP CHUNG: a/Tạo khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái thân thiện: Khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái thân thiện tạo cho em cảm giác thoải mái thích học xa lánh cám dỗ khác chơi game, phim ảnh không lành mạnh b/ Gần gũi tìm hiểu hồn cảnh, lực học tập học sinh: Giáo viên khơng tìm hiểu hoàn cảnh, lực học tập học sinh qua sổ chủ nhiệm, qua giáo viên chủ nhiệm lớp trước mà ngày cần tạo gần gũi với em chơi, tiết học để có cách nhìn em khách quan xác Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A c/Chia học sinh theo nhóm đối tượng chọn giải pháp phù hợp với nhóm đối tượng: Sau hiểu rõ hoàn cảnh sống lực học tập em, giáo viên chia em thành nhóm (như phần thực trạng nêu) Tạo điều kiện để nhóm học tập có đối tượng thuộc trường hợp nêu để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu học tốt d/ Tổ chức hoạt động ngoại khoá hấp dẫn: Muốn em học tập đạt hiệu cao điều phải tạo cho em nhu cầu hứng thú học tập Tức phải để em thích học tính đến việc dạy em học Muốn phải tổ chức hoạt động học tập hoạt động ngoại khoá thật sinh động thu hút tất học sinh tham gia Trong chơi, giáo viên tranh thủ trò chuyện vui chơi với em Tổ chức tiết sinh hoạt tập thể thật sinh động vui nhộn e/ Tạo hứng thú nhu cầu học tập cho học sinh: Không phải học sinh đến trường xuất phát từ nhu cầu em Có nhiều em học em ý thúc trách nhiện Còn số khác học người thân bắt buộc, Vì em cảm thấy việc học vơ nặng nề, nhàm chán mà kết học tập không mong muốn Để tạo hứng thú học tập cho em, môn học khác, cần tạo điều kiện cho học sinh yếu phát huy sở trường Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Trong học tốn, giáo viên cần giao việc vừa sức với tùng nhóm đối tượng tạo điều kiện để nhiều học sinh tham gia tốt Áp dụng giáo án điện tử vào việc dạy học để tạo hứng thú cho em g/ Thường xuyên kiểm tra nâng dần yêu cầu tập phù hợp với tiến bọ học sinh h/ Kết hợp với tổng phụ trách Đội,BGH trường cha mẹ em để kịp thời khuyến khích động viên em học tốt: Hàng tuần kết hợp với tổng phụ trách, tuyên dương kịp thời học sinh có dấu hiệu tiến Cuối tháng, học kì kết hợp với BGH có biên pháp khen thưởng kịp thời phù hợp với tiện học sinh Phối hợp với gia đình tạo diều kiện cho em thời gian học, không gian yên tĩnh,sự động viên khích lệ hay nhắc nhở, uốn nắn kịp thời để hình thành cho em nếp học tập i/ Vận động học sinh giỏi tham gia vào kế hoạch để bồi dưỡng xây dựng cho em tình bạn cao đẹp, tình đoàn kết giúp đỡ lẫn Ngoài ra, kế hoạch cần giúp đỡ ban đại diện cha mẹ học sinh, hội khuyến học để giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn nhằm tạo điều kiện cho em học tập tốt k/ Xây dựng nhóm học tập, đơi bạn học tập nhằm bồi dưỡng cho em tình bạn đẹp để em giúp tiến bộ.Chú ý giúp đỡ kịp thời nhóm có học sinh đặc biệt yếu tốn hướng dẫn nhóm lập kế hoạch giúp bạn học lớp nhà Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A l/ Giáo viên tuyệt đối không gây áp lực cho em mà động viên em tham gia B/ NHỮNG GIẢI PHÁP CỤ THỂ: a/ Chú trọng việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: Việc chuẩn bị học sinh vơ quan trọng Nó khơng hình thành cho em thái độ học tập tốt mà cịn có giúp em ơn lại kiến thức học liên thông kiến thức học với kiến thức Từ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức theo hệ thống Vì thế, sau tiết học giáo viên khơng thể dặn dị cách chung chung mà phải giao rõ nhiệm vụ cho nhóm đối tượng học sinh VD: Để chuẩn bị cho : “Tỉ số phần trăm”, nhắc em xem lại tỉ số học lớp (SGK trang 146) bài: “Ôn tập: Tính chất phân số” lớp (SGK trang5) Sau đó, giao tập cụ thể cho nhóm Viết tỉ số a b dạng phân số chuyển phân số thành phân số thập phân có mẫu 100 Tùy theo khả học tập nhóm đối tượng mà cho giá trị a b khác Hoặc sau dạy xong bài: “Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật”, GV giáo viên giao việc cho học sinh: Tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật có chiều dài, chiều rộng chiều cao a (GV cho sẵn giá trị cụ thể a Đổi phương pháp dạy học toán lớp 10 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Mỗi nhóm số liệu khác nhau.)” tìm xem ngồi cách làm có cách làm khác? b/ Kiểm tra chuẩn bị học sinh trước học: Để biết rõ hiệu công việc chuẩn bị học sinh, 15 phút sinh hoạt đầu giờ, giáo viên tổ chức cho nhóm kiểm tra lại việc chuẩn bị cá nhân Nếu phát học sinh chưa chuẩn bị thành viên nhóm giúp em ơn lại thực xong phần việc c/ Tổ chức hoạt động theo nhóm để học sinh tìm kiến thức mới: Sau kiểm tra cũ xong, giáo viên tổ chức cho nhóm thảo luận để tìm kiến thức Nội dung thảo luận tập giáo viên giao chuẩn bị từ tiết học trước Hình thức hoạt động có tác dụng lơi nhiều đối tượng học sinh tham gia vào hoạt động học, môi trường lý tưởng để em trao đổi với vốn kinh nghiệm vốn, kiến thức cá nhân để bổ trợ cho nhau, giúp tiến Giáo viên cần theo sát nhóm đề kịp thời giúp đỡ, nhắc nhở em hồn thành cơng việc Việc làm tạo cho học sinh thói quen chuẩn bị bài, thói quen ơn lại kiến thức học, tạo điều kiện cho nhiều học sinh thuyết trình, diễn giải nhiều hơn, nghe nhiều nên kỹ lập luận, kỹ giải vấn đề học sinh tốt Điều quan em hiểu ghi nhớ kiến thức bền vững chắn kết học tập em nâng cao Cũng có trường hợp học sinh nói lại kiến thức có sẵn sách hiểu sai vấn đề mà Đổi phương pháp dạy học toán lớp 11 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A giáo viên yêu cầu Trong trường hợp đó, việc học nhóm có tác dụng giúp học sinh thấy chỗ sai để tránh tìm hiểu kĩ d/ Tổ chức cho nhóm trình bày kết lớp: Sau nhóm hoàn thành phần việc giao giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết lớp Nếu nhiều nhóm chung nhiệm vụ nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung Nếu kết nhóm khơng giống với kết sách giáo khoa giáo viên cần xem xét kĩ, sai giáo viên cần phân tích kĩ nhằm giúp học sinh nhận chỗ sai dể tránh, đúng, GV kết luận hướng dẫn thêm phần kiên thức sách để học sinh nắm kiến thức vững đưa kết luận thật cô đọng dễ nhớ Làm học sinh củng cố kiến thức vững Cần để học sinh tham gia vào việc nhận xét đánh giá kết học tâp bạn để vừa tạo khơng khí học tập sôi vừa củng cố kiến thức cho em Sau kết luận công thức hay quy tắc ,giáo viên cần kiểm tra khả vận dụng em số ví dụ cụ thể Giáo viên cần động viên khích lệ để học sinh trình bày ý kiến trước lớp Làm ,kĩ diễn thuyết lập luận em nâng cao giúp em tự tin học tập e/Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học: Đổi phương pháp dạy học toán lớp 12 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Để tạo khơng khí sơi cho tiết học, giáo viên cần đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học làm việc cá nhân, nhóm đơi, nhóm 4, Mỗi hình thức tổ chức cần thường xuyên thay đổi cách thức học tập cho học sinh VD: Hình thức hoạt động cá nhân làm vở, bảng con, bảng phụ thay đổi hình thức trị chơi rung chng vàng, trị chơi tiếp sức, nhanh đúng, cửa bí mật,…Hình thức hoạt động theo nhóm áp dụng hình thức thi thuyết trình, tranh luận; đối đáp giỏi; giàu nhất,…Những trị chơi tốn học đa số giáo viên sáng tạo Tiết học có sơi động hay khơng người điều khiển Có đơn làm tập vào thơi giáo viên lại nói: “ Bây chơi trị: Ai đích trước Người chiến thắng người làm xong tập Nhóm có nhiều bạn làm tập thời gian quy định nhóm đích trước…” g/ Tăng cường rèn kĩ tính cho học sinh : Trong học toán, để tất đối tượng học sinh tham gia vào hoạt động học yêu cầu tối thiểu em phải có kĩ tính tốn xác Vì thế, cần củng cố thường xuyên cách đặt tính, cách tính tốn, giáo viên cần dạy cho em cách tính phù hợp với khả em Khi dạy kiến thức phép tính phân số, tính giá trị biểu thức, tính nhanh thống cách trình bày dễ hiểu gọn gàng tránh rườm rà dễ lẫn lộn; rút quy tắc cô đọng dễ nhớ dễ vận dung Đổi phương pháp dạy học toán lớp 13 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Giao tập vừa sức số lượng lẫn mức độ khó Tức giao để em thực nâng dần yêu cầu Dạy em nhiều hình thức đố vui trị chuyện với em Đối với em gặp khó khăn làm phép chia cho số có từ chữ số trở lên tơi hướng dẫn em đốn số lần cách làm tròn số Hoặc lập bảng cửu chương cho số chia thực phép chia Cho em nhắc lại quy tắc hượng dẫn em vận dụng quy tắc để thục yêu cầu tập VD: Hướng dẫn nhóm học sinh thực phép chia: 5472 36 Đối với học sinh nhanh trí hướng dẫn em chia sau 54: 36 đoán số lần cách lấy : 1… Nhưng em yếu hướng dẫn em lập bảng cửu chương số chia: 36 x = 72; 36 x = 108; 36 x = 144 Rồi dựa vào em thực phép chia Theo tơi, làm cách em vừa củng cố phép nhân dần em đoán số lần Sau em nắm thao tác giao tập phân công học sinh giỏi giúp đỡ báo cáo ngày nâng dần yêu cầu tập lên Việc làm tiến hành thướng xuyên buổi phụ đạo 15 phút đầu ngày h/ Thường xuyên cho học sinh thực hành thao tác giải toán: Đổi phương pháp dạy học toán lớp 14 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Thường xuyên củng cố cho học sinh thao tác giải toán nêu yêu cầu đề, phân tích đề, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi để tìm mối liên hệ yếu tố biết yếu tố phải tìm Nhận dạng tốn điển hình học cách vận dụng Đặc biệt ln ý vào câu hỏi để tìm hướng giải quyết, tóm tắt bài, vẽ hình, cách làm vừa làm tăng khả suy luận cho học sinh vừa tạo điều kiện để học sinh giỏi giúp học sinh trung bình yếu tìm cách giải tốn có lời văn Để em xác định u cầu tốn tơi ln hướng dẫn cho em phân tích yêu cầu cầu đề VD: Để hướng dẫn học sinh giải toán: “Để hết quãng đường dài 180 km, ô tô phải giờ, xe máy Hỏi ô tô nhanh xe máy ki lô mét?” Học sinh phải biết đặt câu hỏi biêt cách trả lời câu hỏi: -Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Muốn biết tơ nhanh xe máy ki lô mét ta làm sao? Bài tốn cho biết vận tốc tơ, vận tốc xe máy chưa? Muốn tính vận tốccủa tơ ta làm sao? Muốn tính vận tốc xe máy ta làm nào? Tức học sinh phải biết tự đặt câu hỏi trả lời: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Muốn tính điều ta làm sao? Các yếu tố cần thiết có chưa? Cách để tìm yếu tố này? VD: Để giải toán: Đổi phương pháp dạy học toán lớp 15 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A “Lúc 30 phút xe máy từ A với vận tốc 36km/giờ Đến 11 phút ô tô từ A với vận tốc 54km/ Hỏi ô tô đuổi kịp xe máy lúc giờ?” Học sinh cần đặt trả lời câu hỏi: -Làm để biết ô tô đuổi kịp xe máy lúc giờ?( Lấy thời điểm ô tô bắt đầu đuổi cộng với thời gian để ô tô đuổi kịp xe máy) -Thời điểm ô tô bắt đầu đuổi theo xe máy giờ? Thời gian ô tô duổi kịp xe máy biết chưa? Muốn tính thời gian tô đuổi kịp xe máy ta làm sao?( Lấy khoảng cách hai xe chia cho hiệu hai vận tốc) -Khoảng cách hai xe ô tô bắt đầu đuổi theo xe máy biết chưa? Muốn tính khoảng cánh ta làm sao?(Lấy vận tốc xe máy nhân với thời gian xe máy hết quãng đường đó) Thời gian xe máy hếtt quãng đường biết chưa? Làm cách để tính thời gian này? Để học sinh trả lời câu hỏi khó, địi hỏi học sinh phải tự hỏi tự trả lời câu hỏi lại khó Làm điều phải trải qua trình Đầu tiên giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Sau đó, yêu cầu học sinh giỏi đặt câu hỏi để học sinh khác trả lời lớp Từ từ yêu cầu nhóm thảo luận cách đặt câu hỏi cách trả lời Làm việc thường xuyên, rèn cho học sinh kĩ giải toán tốt i/ Thường xuyên củng cố kiến thức học: Đổi phương pháp dạy học toán lớp 16 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A Những kiến thức học sinh học sinh ghi nhớ chưa bền vững, kiến thức mà học sinh thường nhớ khơng xác cần củng cố thường xuyên để giúp em ghi nhớ Củng cố kiểm tra cũ 15 phút đầu Cho em nhắc lại kiến thức trước thực hành để em ghi nhớ bền vững VD: HS hay lẫn lộn cách thực phép cộng trừ phép nhân hay chia phân số Cứ đầu buổi học, GV yêu cầu em thực phép tính nói rõ khác cách thực đến em hết nhầm lẫn k/ Làm sử dụng thường xuyên thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp để tiết học thêm hấp dẫn l/ Cuối tuần, tháng, học kì chọn học sinh học tiến nhanh trình bày cách học tốn đạt hiệu cho bạn khác học tập IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau áp dụng phương pháp vào việc dạy toán cho học sinh lớp tơi, em học tốn có tiến rõ rệt em hiểu ghi nhớ kiến thức tốt đặc biệt em hình thành số kĩ học tập cần thiết kết học tập em nâng cao Kết qua lần khảo sát sau : Môn Đầu năm Cuối học Cuối học tốn (1) kì I kì II Đổi phương pháp dạy học toán lớp So sánh So sánh (3 )với (1) (3) với (2) 17 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A (2) SL GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU 08 07 17 04 % 22,2 19,4 47,2 11,2 SL 18 09 08 01 % 50 25 22,2 2,8 (3) SL % 32 03 01 00 88,9 8,3 2,8 00 Tăn Giảm Tăn Giảm g (%) g (%) 11,1 44,4 11,2 (%) 38,9 16,7 0 (%) 80,9 0 0 19,4 8,4 Ơng bà ta thường nói “Trật tốn bán trâu” cho thấy vị trí mơn tốn sống quan trọng để áp dụng thành công đề tài này, giáo viên cần ý : 1/ Tạo cho học sinh môi trường học tập thoải mái, khơng khí học tập vui vẻ sơi động 2/ Tìm hiểu nắm vững khả học tập hoàn cảnh em / Nghiên cứu hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo, tạo cho học sinh khả ghi nhớ kiến thức theo hệ thống / Phát huy vai trị cá nhân nhóm học tập 5/Tạo điều kiện để nhiều học sinh tham gia vào việc trình bày kết tìm hiểu nghiên cứu đánh giá kết học tập bạn 6/ Giáo viên phải trọng tài sáng suốt công bằng, sau vấn đề cần có kết luận rõ ràng kiểm tra lại cách vận dụng học sinh 7/ Sau tiết học cần nêu vấn đề để kích thích trí tị mị khơi dậy ham muốn tìm hiểu tri thức, kết hợp với việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị sau Đổi phương pháp dạy học toán lớp 18 Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A 8/ Thường xuyên kiểm tra củng cố kiến thức học và khích lệ học sinh có tinh thần học tập tốt 9/ Phân bố thời gian cụ thể cho hoạt động V/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: -Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy phòng học, sân chơi, tranh ảnh, máy chiều để tăng thêm khơng khí sơi động cho tiết học -Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố bổ ích cho học sinh tham gia -Tạo điều kiện để giáo viên trường, huyện, địa phương học hỏi lẫn nhằm nâng cao hiệu giảng dạy -Tổ chức diễn đàn phương pháp học toán đạt hiệu cao cho học sinh tham gia Do khả năngcó hạn nên dề tài cịn nhiều hạn chế Mong thầy giáo nhiệt tình góp ý để tơi áp dụng vào việc dạy tốn đạt hiệu cao Tân Phong, ngày 15 tháng năm 2013 Người viết Trần Thị Loan Đổi phương pháp dạy học toán lớp 19 ... DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP 5? ?? II/THỰC TRẠNG: Trong nhiều năm liền, phân công dạy lớp 5A1 trường Tuy lớp điểm sáng kết học tập em không khả quan Năng lực tư em thấp 1/Khảo sát: Đổi phương pháp dạy học toán. .. phải đổi mơi phương pháp dạy học toán gây hứng thú cho học sinh, thổi vào tiết học luồng sinh khí để em hăng hái tham gia vào hoạt động học học tập hiệu Đây lí chọn đề tài: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY... tốn có lời văn, tốn hình học Nhóm Đổi phương pháp dạy học toán lớp Trần Thị Loan- Tiểu học Thạnh Bình A phần nhiều học sinh xếp loai giỏi.Các em thường có thái độ học học tập tương đối tốt em