chuyên đề rèn kỹ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết đọc hiểu văn bản và tiết luyện nói ngữ văn 9

CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI -NGỮ VĂN I ĐẶT VẤN ĐỀ : Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có l ực c ảm th ụ giá tr ị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả thích ứng v ới sống đ ộng xã hội đại Dạy-học Ngữ văn không trọng dạy mà dạy nh Quan điểm tích hợp tích cực ln chi phối hoạt động dạy h ọc Ng ữ văn, phần dạy-học Đọc- hiểu văn nh d ạy kĩ làm Tập làm văn Một tiết dạy-học Ngữ văn đạt hiệu tr ước hết ph ải tạo nên khơng khí hứng thú cho học Khơng khí ch ỉ có đ ược người dạy biết da dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học Mặt khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn không ch ỉ trọng nội dung mà cịn trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy-học Để đạt mục tiêu thực theo yêu cầu ph ương pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học t ập b ằng biện pháp nhằm rèn cho học sinh kỹ nghe, nói ,đ ọc ,vi ết Trong kĩ nói vơ quan trọng Nói cho ng ười nghe hi ểu ều khơng phải thực tốt Người nói chuẩn bị đ ầy đ ủ n ội dung đầu tìm cách bộc lộ, truyền đạt thơng tin “nói” Muốn hoạt động nói có hiệu học Ngữ văn, người dạy phải hướng dẫn rèn luyện cho em, tập cho em mạnh dạn tr ước t ập thể Nhiều em có dự kiến đầu lại khơng nói đ ược Và người thầy không nhận xét đánh giá s ự tiếp thu ,cảm thụ em học Ngữ văn Cho nên việc rèn luyện nói cho học sinh việc làm thiết thực vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn vừa hình thành phong cách cho học sinh giúp em mạnh dạn trước tập thể, có kỹ giao tiếp sống II NỘI DUNG : CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN THỰC TRẠNG : Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa, mơn Ng ữ văn, hoạt động nói qua thảo luận nhóm đặc biệt tiết d ạy “ luyện nói” nhiều giáo viên cố gắng không ph ải thành công qua tiết dạy Bởi kinh nghi ệm rèn luy ện kỹ nói cho học sinh chưa nhiều so với rèn luyện kỹ viết H ọc sinh không tự tin nói trước đám đơng Thời gian luyện nói lại có h ạn (45 phút) khơng tạo điều kiện cho tất học sinh nói Và sách giáo viên chưa có hướng dẫn cụ thể cho việc dạy rèn luyện kỹ nói Do mà tiết luyện nói tập trung vào nh ững em khá, gi ỏi, chăm học sinh lười thụ động, khơng phát huy đ ược Dù có hoạt động thảo luận nhóm em yếu ngồi im Kết qu ả y ếu yếu, lười lười Tâm lý chung, giáo viên ng ại d ạy ti ết Luy ện nói, trình độ học sinh vùng nông thôn So v ới yêu c ầu ph ương pháp dạy định hướng sách giáo viên tiết d ạy “ luyện nói” hoạt động nói qua phần thảo luận nhóm cịn nhiều lúng túng chưa đạt u cầu Việc rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động th ảo lu ận nhóm tiết Đọc hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy-học Ngữ văn Trong trình giảng dạy thân tơi có tìm tịi, học h ỏi vận dụng th hiệu Từ , tơi rút nh ững v ấn đề mang tính kinh nghiệm gợi ý để đồng nghiệp trao đổibàn bạc CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1.YÊU CẦU ĐỐI VỚI HỌC SINH Ngay từ đầu năm học, phổ biến qui định môn Ngữ văn việc học Ngữ văn nói chung kĩ luy ện nói, nói riêng đ ể h ọc sinh lớp tơi phụ trách có tâm chuẩn bị : a.Dụng cụ : - Đầy đủ sách giáo khoa - Vở : Vở học, soạn, tập - Bảng phụ (4 em có bảng phụ) Bảng phụ em có th ể dùng gi rô ki dán băng keo ngồi Một bút lơng b.Chia nhóm : Để tiện việc hoạt động, thảo luận nhóm, tơi chia lớp làm nhóm, m ỗi nhóm 4-6 em liền kề (bàn bàn dưới) cho câu h ỏi th ảo lu ận ngắn tiết học văn tiếng việt Đối với tiết luyện nói, chia lớp làm sáu nhóm, nhóm từ 6-7 em Trong nhóm cử em viết chữ rõ ràng chịu trách nhiệm ghi vào bảng phụ sau thống ý kiến nhóm Các em cịn l ại nhóm ghi vào soạn ý kiến thống tổ c Cách học : - Chuẩn bị nhà: Tự tay em soạn mới, dùng soạn cũ anh, chị để lại, học phân môn soạn theo phân mơn Đặc biệt tiết Luyện nói phải soạn dàn ý chi tiết phải d ự kiến l ời nói dựa vào dàn ý - Hoạt động học: thảo luận nhóm, phát biểu xây dựng d Kiểm tra 15 phút đầu : - Trong sinh hoạt 15 phút, việc làm tập, câu h ỏi khó so ạn, lớp trưởng phải kiểm tra tình hình soạn l ớp qua tổ tr ưởng - Trước vào tiết học, lớp trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị cho giáo viên Nếu giáo viên kiểm tra phát trường h ợp không chuẩn b ị mà lớp trưởng khơng báo cáo lớp tr ưởng tổ tr ưởng c em ch ịu trách nhiệm (trừ điểm thi đua ) đ Phiếu đánh giá nhận xét ( dành cho phần luyện nói ) Mỗi em phải có phiếu nhận xét sổ tay Sổ dùng cho suốt năm học Ngày :…………… Môn :…………… Họ tên :………… Phần nhận xét, đánh giá : - Tác phong nói :……… - Giọng nói :…………… - Nội dung nói :………… 2.2/ Yêu cầu giáo viên : - Chuẩn bị thật chu đáo trước lên lớp nói chung nh ất cho tiết rèn cho học sinh kĩ nói - Hướng dẫn cho học sinh cụ thể nội dung chuẩn bị cho h ọc m ới - Chú ý ,theo dõi ghi chép vấn đề cần nh ận xét đ ối v ới h ọc sinh q trình luyện nói - Ln tìm ưu điểm phần trình bày học sinh khen em kịp thời trước lớp để động viên tạo hứng thú nói cho c ả l ớp - Đối với em rụt rè, nhút nhát nói nh ỏ ,giáo viên cho nói phần có nội dung đơn giản dễ trình bày nên cố phát nhũng ưu điểm em tác phong, lời nói đ ể khen Nếu có nhũng điểm chưa hài lịng nhắc nhở thật khéo léo, tế nhị để em t ự tin h ơn lần nói sau - Sau lần trình bày nói trước lớp giáo viên khuy ến khích b ằng nh ững tràng vỗ tay để tạo không khí sơi cho học - Chọn em nói tốt trình bày luyện nói để tạo ấn tượng cho lớp kết thúc tiết học Đó điều kích thích niềm mong muốn nói hay bạn nhiều đối tượng để em chuẩn bị th ật kĩ cho luyện nói sau - Cho điểm khuyến khích em nói tốt ,những em có cố gắng q trình luyện nói 2.3/ RÈN KĨ NĂNG NÓI QUA HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Thường tiết học Ngữ văn có từ 1-2 câu h ỏi th ảo lu ận nhóm, thời gian thảo luận từ 2-3 phút, thường dạng câu h ỏi m Đây câu hỏi ngắn, học sinh tư trả lời : - Trước hết cá nhân trình bày quan điểm trước nhóm : Các em cần đọc kỹ câu hỏi, xác định nội dung yêu cầu câu h ỏi, suy nghĩ viết mình, sau trình bày nhóm, nêu ý ki ến c giống bạn trí khỏi phải nói lại thời gian T ý kiến, nhóm trưởng khái quát lại nội dung mà nhóm trí, em nhóm phải nắm vững nội dung Em cử ghi chép ghi vào bảng ph ụ - Trình bày ý kiến nhóm trước lớp : Hết thời gian thảo luận giáo viên gọi em nhóm trả lời Các nhóm cịn l ại nhận xét ý kiến phần trình bày tổ bạn - Giáo viên nhận xét: Cần ý hai mặt : + Nội dung nói : phải đáp ứng yêu cầu câu hỏi th ảo lu ận nhóm khơng thiếu ,không thừa tránh dàn trải, lan man thiếu tập trung + Kĩ nói : trình bày lưu lốt ,mạch lạc làm n ỗi rõ v ấn đ ề b ằng gi ọng nói tự nhiên to rõ dễ nghe dễ theo dõi, tránh đọc ê a, nói q nh ỏ Thảo luận nhóm hình thức hoạt động dạy h ọc tạo môi tr ường thuận lợi cho học sinh trao đổi, bàn bạc cách tự nhiên tr ước nh ững thành viên đồng trang lứa có quan hệ bè bạn gần gũi vấn đề nội dung, ý nghĩa ,giá trị nghệ thuật văn văn học Các em có s ự đồn kết hợp tác để từ phát triển khả nhận th ức cảm th ụ văn h ọc, mạnh dạn giải vấn đề đặt q trình khai thác phân tích văn Đặc biệt qua thảo luận nhóm, kĩ nói h ọc sinh c h ọc sinh học sinh rèn luyện cách chắn, hiệu * Một số câu hỏi thảo luận nhóm để luyện nói cho h ọc sinh ti ết Đọc -hiểu văn bản( câu hỏi mang tính định h ướng) Thời gian thảo luận 2-3 phút Ở “ Phong cách Hồ Chí Minh”, sau học sinh tìm hiểu cách tiếp xúc văn hóa Bác,GV cho học sinh thảo luận câu h ỏi : “ Cách tiếp xúc văn hóa Bác cho ta thấy vẻ đẹp phong cách Bác ?” Ho ặc câu “Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao “ ? Ở : “ Đấu tranh cho giới hịa bình”, Trong q trình phân tích ý ( Chiến tranh hạt nhân phi lý ) cho HS th ảo lu ận câu h ỏi: “Theo tác giả, trái đất làng nhỏ vũ trụ nh ưng lại n đ ộc có phép mầu sống hệ mặt trời Em hiểu nh ý nghĩ ?” ( HS trả lời : Trong vũ trụ, trái đ ất ch ỉ m ột hành tinh nhỏ hành tinh có sống Khoa h ọc ch ưa khám phá sống nơi khác ngồi trái đất Đó thiêng liêng kỳ di ệu trái đất nhỏ bé ) Ở : “ Tuyên bố giới sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Trong phần tìm hiểu nội dung phần 2,có th ể cho HS thảo luận câu :“ Theo em, nỗi bất hạnh mà trẻ em giới phải chịu giải cách ?”( Loại bỏ chiến tranh, bạo l ực, xóa bỏ đói nghèo… ) Chuyện người gái Ở : “ Nam Xương”, Ở cuối ta cho HS thảo luận câu : “Một người có phẩm chất tốt đ ẹp, khát khao h ạnh phúc gia đình Vũ Nương từ chối nhân gian Điều giúp em hi ểu thực sống hạnh phúc người ph ụ n ữ d ưới ch ế đ ộ phong kiến ?”( Hiện thực sống áp bất công Trong s ống người bé nhỏ, đức hạnh tự bảo vệ hạnh phúc đáng ) Ở : “Kiều lầu Ngưng Bích”, sau cho HS phát cảnh gợi tả câu cuối, cho HS thảo luận câu : “M ỗi c ảnh đ ược di ễn t ả cặp câu thơ lục bát gợi liên tưởng đến thân ph ận n ỗi bu ồn riêng Kiều Hãy diễn giải điều nét cảnh ?( HS phân tích cặp câu ) Ở “Đồng chí”, cho HS đọc đoạn thơ thứ cho HS thảo luận câu hỏi : “ Em cảm nhận vẻ đẹp tình đồng chí ?”( Vẻ đ ẹp tình yêu thương mộc mạc, chân thành, thắm thiết, đồng cam cộng kh ổ chia chết nơi chiến hào ) Ở : Đoàn thuyền đánh cá”, cuối cho HS thảo luận câu: “Theo em, nhờ đâu nhà thơ sáng tác nên thơ Đoàn thuyền đánh cá v ới nh ững câu thơ hấp dẫn ?”(Trực tiếp quan sát; Dồi trí t ưởng t ượng; Tấm lòng tha thiết với vẻ đẹp giàu có đất nước……) Ở “Bếp lửa”, cho HS thảo luận Câu: “Khi viết lời thơ: Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở-Sáng mai bà nhóm bếp lên ch ưa?” Ng ười cháu muốn nhắc bà nhóm lửa? Hay nhắc ai? Nhắc điều gì?” (T ự nh ắc khơng qn lận đận đời bà, khơng qn lịng ấm áp bà, không quên tận tụy hy sinh tình nghĩa c bà……) Ở “Ánh trăng”, cho thảo luận câu: Từ xa cách người trăng, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì? Vì có s ự xa l ạ, cách bi ệt gi ữa người trăng? (Vì khơng gian khác biệt ; th ời gian khác bi ệt; môi tr ường sống trở nên có cách biệt Từ nhà th muốn nh ắc nh không nên quên khứ, phải thủy chung…) Hoặc câu : “Nếu ánh trăng tượng trưng cho vẻ đẹp giá trị truyền thống, lời th nói v ề s ự vơ tình giật người trước trăng có ý nhắc nh ta điều sống ?” (Phải trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp nh ững giá tr ị truy ền thống, lãng quên khứ tốt đẹp phản bội lại thân mình….) “ Lặng lẽ Ở Sa Pa”, cuối cho HS thảo luận câu: “Vì tác giả khơng đặt tên cụ thể cho nhân vật mà gọi theo gi ới tính, tuổi tác, nghề nghiệp ?” (Để ca ngợi người có ph ẩm chất tốt đẹp lứa tuổi, ngành nghề, người âm thầm lặng lẽ cống hiến cho tổ quốc, làm tăng thêm sức khái quát truy ện… ) Ở “ Chiếc lược ngà” phân tích nhân vật bé Thu, cho HS thảo luận câu: “Bé Thu khơng nhận Ba vết sẹo m ặt ông Sáu, nh ưng từ vết sẹo ấy, Thu nhận người cha u q Theo em, hiểu khơng? Vì sao? (Được, Thu sợ vết sẹo chưa biết ông Sáu cha Khi biết ba Ông Sáu, Thu hôn lên v ết sẹo má ba Đó tình cảm ruột thịt….) Hay câu : “Đ ọc Chi ếc l ược ngà, em cảm nhận vẻ đẹp tình cảm cha Bé Thu? (Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le…….) Ở “ Bàn đọc sách” sau tìm hiểu văn bản, cho HS thảo luận câu: “Những lời bàn văn “Bàn đọc sách” cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách ?” (Sách tài sản tinh th ần quí giá nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách Biết cách đọc sách m ới tích lũy nâng cao học vấn….) Hay câu: “Cách viết văn ngh ị lu ận “Tiếng nói văn nghệ có giống khác so với “Bàn v ề đọc sách”? (đều lập luận từ luận giàu lý lẽ, dẫn chứng xác th ực Khác: Tiếng nói văn nghệ nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm….) thảo luận câu: “Qua truyện Những xa xôi em hiểu v ề ph ẩm chất hệ trẻ Việt “ Những xa xôi”,Bài Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước? ” (Sống sáng- không quản gian khổ, hy sinh…) Với câu hỏi có tính chất tình khái qt ,t h ợp v ấn đề cảm thụ văn học địi hỏi em có tinh thần hợp tác Và hợp tác giúp em nói cách tự tin h ơn 2.4/ RÈN KĨ NĂNG NĨI QUA TIẾT LUYỆN NĨI Ở PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN : a.Xác định mục đích yêu cầu việc luyện nói : Để cho học sinh thực tốt tiết luyện nói, tơi cho tr ước đề tài cho em nhà soạn, hướng dẫn em: - Xác định đề tài (Nói ?) - Xác định đối tượng giao tiếp (Nói hồn cảnh ?) - Xác định mục đích giao tiếp (Nói để làm ?) - Cách thức giao tiếp (Nói cho thuyết phục người nghe) - Nói cho có hiệu (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói) - Tạo tâm vững vàng nói : Tự tin, mạnh dạn - Tác phong tự nhiên, giọng rõ rang, truy ền cảm đến người nghe - Yêu cầu tập thể lớp ý lắng nghe, theo dõi ghi chép ,nhận xét b Hướng dẫn học sinh soạn trước nhà : Mỗi em phải soạn vào tập nhà T ới l ớp, tr ước tiến hành luyện nói, lớp trưởng kiểm tra việc soạn lớp thơng qua tổ trưởng, nhóm trưởng, sau báo cáo cho giáo viên Để ki ểm tra l ại giáo viên kiểm tra lại khoảng từ 5-10 em c Tiến hành luyện nói : Trước hết giáo viên cho học sinh nêu lại đề ghi lên bảng Tiếp theo cho em phân tích đề nêu nội dung yêu cầu c ần đ ạt theo b ước tiến hành mà em học Sau đó, giáo viên treo bảng ph ụ có ghi dàn ý để em theo dõi cho em thảo luận nói theo nhóm lớn (6-7 em) Phần mở cho nhóm thảo luận; phần thân cho 2-3 nhóm thảo luận, tùy theo số luận điểm đề tài; phần kết luận, m ột nhóm thảo luận.Thời gian thảo luận nói trước nhóm 2-3 phút Trong trình thảo luận, em nhóm phải nói lên n ội dung mà soạn nhà để nhóm bàn bạc góp ý đến thống nh ất hình thành đoạn văn tương đối hồn chỉnh Em phân cơng ghi ghi ý vào bảng phụ Cả nhóm phải nắm vững ý kiến chung tổ H ết th ời gian thảo luận, gọi em đại diện nhóm trả lời Khi có em nói, lớp theo dõi, ghi nhận xét vào phiếu Mỗi em trình bày xong, tơi định em nhận xét đánh giá (có thể 2-3 em nhận xét) Sau nhóm trình bày xong, tơi cho em giỏi nói lại tồn cho lớp nghe Cuối giáo viên góp ý bổ sung để lớp rút kinh nghi ệm Các bước thực tiết luyện nói tơi tiến hành theo trình t ự sau đây: - Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị luyện nói học sinh (2phút) - Bước 2: Giáo viên học sinh tìm hiểu đề xây d ựng dàn đ ại cương (3-5 phút) - Bước 3: Giáo viên nêu yêu cầu hình thức nói nội dung nói (2phút) - Bước 4: HS luyện nói nhóm ( 2-3 phút) - Bước 5: HS luyện nói trước lớp ( 20-25 phút) - Bước 5: Giáo viên tổng kết tiết luyện nói (3phút) Đối với lớp 9, có tiết luyện nói Đó là: Luyện nói t ự s ự k ết h ợp v ới nghị luận miêu tả nội tâm; Luyện nói văn nghị luận: Ngh ị luận đoạn thơ-bài thơ Trong luyện nói, tơi ý nhắc nhở HS điểm sau: - Phải soạn nhà trước, soạn dàn ý chi tiết tự tập nói tr ước nhà cho sn sẻ, mạch lạc - Khi nói trước tổ, trước nhóm phải nói rõ ràng, mắt tập trung h ướng vào người nghe Để tiết học có kết quả, cho HS đề nhà soạn trước (Ch ỉ soạn đ ề cương) d Định hướng dàn ý cho tiết luyện nói * Ở tiết luyện nói thứ (Phần văn tự kết hợp với nghị luận) Có thể chọn đề có sách giáo khoa phần luyện tập Tôi ch ọn đ ề 3: “Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” đến chỗ trót qua Hãy đóng vai Trương Sinh kể l ại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.” Trước tiến hành luyện nói, Giáo viên kiểm tra v soạn HS em trình bày dàn ý vào bảng phụ, sau GV chốt lại đ ưa b ảng ph ụ mà GV chuẩn bị sẵn lên bảng đen cho HS theo dõi đ ể luy ện nói hướng dẫn HS : - Phải xác định kể cho phù hợp (Tôi) - Phải hóa thân vào Trương Sinh kể lại câu chuyện theo trình t ự - Các nhân vật việc cịn lại có vai trị nh m ột c để nhân vật Tôi giải bày tâm trạng Dàn ý: Mở : Tự giới thiệu mình, nêu mối quan hệ với Vũ Nương câu chuyện Thân bài: Kể lại nội dung đoạn truyện (ngôi kể thứ nhất: tơi – Trương Sinh) Trong q trình kể có th ể h ối h ận c ng ười kể 3 Kết luận: Trương Sinh suy nghĩ chết Vũ Nương ân hận việc làm *Ở tiết luyện nói thứ chương trình ( Nghị luận đoạn thơ, thơ) Có thể linh động chọn đề sau: * Đề: Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu “của Hữu Thỉnh a Yêu cầu : - Nghị luận khổ thơ thơ - Vấn đề nghị luận: Phân tích, cảm nhận hay đẹp n ội dung hình thức khổ thơ đầu thơ “Sang thu” nhà th H ữu Th ỉnh b Dàn ý : 1.Mở : - Giới thiệu tác giả-Tác phẩm -Giới thiệu khổ thơ đầu.Nêu khái quát giá trị nội dung khổ th Thân : * Cảm nhận tiết trời lúc sang thu tác giả (Phân tích vai trị c giác quan) - Bức tranh vơ hình thời gian: Khúc giao mùa: hạ-thu - Bức tranh vẽ lên giác quan đa dạng c ng ười h ọa sĩ (B đ ầu khứu giác"xúc giác -> Thị giác -> đến cảm nhận nhà th ơ) - “Mùi hương ổi phả vào gió se”- Câu thơ có ấm nồng mùa hạ lại có lạnh se mùa thu -> Sự giao mùa kỳ diệu Dòng c ảm xúc b ất ngờ - Hai câu thơ đầu thoáng đãng với chút bâng khuâng xao xuy ến - Mạch cảm xúc tiếp tục câu cuối: “ Sương chùng chình qua ngõ-Hình thu về”: Sương chùng chình qua cố ý chậm lại Một cảm giác mơ hồ, hư hư thực thực gợi nên thời điểm nhạy c ảm r ất khó xác định “ thu về” * Phân tích vẻ đẹp, hay từ ngữ “hương ổi, phả, gió se, chùng chình, hình như” * Suy nghĩ mùa thu thiên nhiên thời khắc giao mùa : - Từ bất ngờ nhận tín hiệu mùa thu, xen lẫn vào nh ững cảm xúc có phần bâng khuâng luyến tiếc - Cảm nhận giác quan cách tinh tế nhạy cảm Qua th ể tình u thiên nhiên, yêu làng quê , yêu mùa thu Kết luận : Qua hình ảnh, hương vị quen thuộc, gần gũi đặc trưng mùa thu cảm nhận tinh tế, tác giả thể thành công vẻ đ ẹp thiên nhiên thời điểm giao mùa e Những điểm cần ý tiết luyện nói : - Ở tiết luyện nói ý khâu chuẩn bị học sinh, em chu ẩn bị kĩ tiết luyện nói hiệu - Ở tiết dạy lớp, giáo viên cần : + Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm luyện nói trước nhóm, nói trước lớp + Chú ý hướng dẫn kĩ hình thức nội dung nói + Theo dõi cho học sinh ghi chép điều cần nh ận xét 2.5/ RÈN KĨ NĂNG NÓI QUA MỘT GIÁO ÁN CỤ THỂ Với lớp mà đối tượng học sinh đa số học tốt mơn văn giáo viên cho luyện nói theo yêu cầu đề sách giáo khoa (tiết 140 -Luyện nói -Nghị luận đoạn thơ thơ).Việc rèn kĩ nói cho học sinh thân tơi ý thể qua hoạt động d ạy- h ọc giáo án sau Tiết 140 LUYỆN NÓI : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I) Mục tiêu : -Giúp học sinh củng cố kiến thức cách làm ngh ị luận m ột đo ạn thơ, thơ -Luyện tập kĩ nói đặc biệt nói trước tập th ể đông ng ười cách tự tin rõ ràng, mạch lạc II Chuẩn bị -Học sinh : - Hs :Chuẩn bị soạn trước “Bếp lửa” - Lập dàn ý theo đề : Bếp lửa sưởi ấm đời – Bàn th b ếp l ửa Bằng Việt - Chuẩn bị dàn ý đại cương, dàn ý chi tiết, bảng phụ - Đem sgk lớp 9/1 III/ Tiến trình tổ chức họat động dạy học : 1) Ổn định lớp : 2) Kiểm tra cũ : (2 phút) GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3) Giới thiệu : (1 phút ) Việc rèn kỹ cần thiết em Nói cho rõ ràng mạch lạc, tự tin trình bày nói cho nghị luận đo ạn th ơ, thơ hôm Thầy tin với chuẩn bị có nhiều cố gắng c em, tiết luyện nói hơm đạt hiệu tốt 4) Các hoạt động dạy - học : Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh, Đề bài: phân tích đề, lập dàn ý Bếp lửa sưởi ấm đời –Bàn GV: Nhắc lại qui trình tập thơ bếp lửa Bằng Việt làm văn? (hs trả lời, gv nhắc lại cho học sinh khắc sâu) GV cho học sinh nhắc lại đề bài, gv ghi bảng GV: + Đề thuộc kiểu gì? + Dạng nghị luận cụ thể ? I/ Phân tích đề: Kiểu bài: Nghị luận thơ Nội dung: Bếp lửa sưởi ấm + Đề yêu cầu nghị luận vấn đề đời (Bếp lửa từ trong thơ ? kỉ niệm tuổi thơ GV chốt :Về kiểu bài, dạng nghi luận Bài thơ, (ghi bảng Phần phân tích đề) sưởi ấm tâm hồn, nâng đỡ người chặng hành trình dài đời ) Hướng dẫn hs lập ý: + Theo yêu cầu đề tài, phần mở ta phải làm gì? + Phần thân bài, để nghị luận vấn đề thơ, em cần xây dựng II/ Dàn ý đại cương hệ thống luận điểm nào? +Dùng luận cứ, luận chứng nào? +Kết sao? (cho hs trao đổi nhóm, thảo luận) sau - Giới thiệu tác giả Bằng Việt thơ Bếp lửa - Khái quát giá trị thơ hình ảnh Bếp lửa ghi bảng phụ trình bày bảng, bảng phụ cho hs tham khảo so sánh Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tiến hành nói GV cho học sinh nói nhóm (10ph), nói trước lớp 20 ph GV hướng dẫn yêu cầu nói + Nói trước nhóm: Đứng lên, em nói phần theo qui định tổ, Thân bài: Nghị luận vấn đề thơ nhóm khác nhận xét, gv nhận xét dàn ý đưa dàn ý đại cương Mở bài: a Hình ảnh Bếp lửa khơi nguồn cho cảm xúc bà : -Sự liên tưởng từ hình ảnh thân thương,ấm áp : Bếp lửa - Bếp lửa tuổi thơ nhọc nhằn gian khổ sống bên bà b.Bếp lửa sưởi ấm tâm hồn tuổi thơ thơ -Bếp lửa diện tình bà ấm áp tổ ý lắng nghe chọn bạn nói -Bếp lửa gợi liên tưởng tốt đề xuất nói trước lớp kỉ niệm bà + Nói trước lớp cần ý: c.Bếp lửa với suy ngẫm - Về hình thức: Có lời mở đầu (lời bà chào, giới thiệu) lời kết thúc (lời cảm - Bà người nhóm lửa ,người giữ ơn); lời nói rõ ràng, gọn, có ngữ điệu; lửa ý quán xuyến đối tượng nghe - Ngọn lửa trở thành kỉ niệm thân - Về nội dung: Đảm bảo nội dung thương ,thành niềm tin thiêng dàn ý, ý mạch lạc liêng kì diệu + Đối tượng nghe: Tập trung theo - Ngọn lửa tình u thương dõi bạn nói, nhận xét bạn nói theo ,niềm tin nâng bước cháu yêu cầu Tiến hành nói: Sau 10 phút nói suốt chặng đường dài đời nhóm, gv cho hs nói trước lớp: d.Bếp lửa-hình tượng thơ đặc sắc : + em nói MB ->Vừa mang ý nghĩa thực vừa + em nói TB + em nói KB + em nói + 2-3 em nhận xét, so sánh, rút ưu điểm, hạn chế +gv nhận xét, ưu điểm, khuyết điểm hạn chế, tuyên dương cho điểm Hoạt động 3: GV tổng kết tiết học + Nhận xét chuẩn bị hs + Về tiết luyện nói hs: ưu điểm, tồn tại, cần khắc phục tiết sau Hoạt động 4: Hướng dẫn chuẩn bị tiết sau Chuẩn bị bài: Văn Những xa xôi mang ý nghĩa biểu tượng Kết bài: - Khẳng định giá trị hình tượng bếp lửa - Suy nghĩcủa thân hình ảnh Bếp lửa IV KẾT QUẢ: Qua nhiều năm phân công dạy Ngữ văn 9, Năm học 2017-2018, v ới cố gắng việc Rèn kĩ nói qua hoạt động thảo luận nhóm cho học sinh có hiệu định Học sinh tham gia phát biểu sơi nổi, có chiều hướng ham thích học mơn văn h ơn Học sinh có tinh thần tập thể cao, có tinh thần tự giác, ý th ức đ ược việc h ọc t ập V ới biện pháp thực giúp học sinh mạnh dạn nói tr ước đám đơng, có thói quen tốt việc học Và giúp cho nh ững em h ọc y ếu, lười khơng cịn ỷ lại trơng chờ vào em học Từ em đ ến em yếu nói trước lớp Qua q trình rèn luyện, năm học 2017-2018, kết ch ất l ượng việc luyện nói chất lượng mơn Ngữ văn cao h ơn kết năm học 2016-2017 Cả năm : Điểm TB môn Ngữ văn đạt 96% TB trở lên (cao h ơn so v ới năm trước chuyển biến vượt bậc so với khảo sát chất lượng đầu năm) VI KẾT LUẬN : Bài học kinh nghiệm mà thân rút từ trình vận dụng : Về giáo viên : Muốn thực đạt yêu cầu việc luyện nói cho h ọc sinh giáo viên cần: - Đầu tư vào soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi th ảo luận cho h ọc sinh - Câu hỏi phải khuyến khích tất HS l ớp suy nghĩ Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh có th ể trả lời - Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập, nh ững qui định học sinh việc học nói chung, mơn văn nói riêng - Hướng dẫn cho học sinh cách học cách soạn (Nhất tiết luyện nói) Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị HS - Rèn cho học sinh biết tự tổ chức thảo luận nhóm Cần tơn trọng ý kiến HS, tạo điều kiện, dẫn dắt HS thể quan điểm cá nhân c - Ln ln theo sát diễn biến thảo luận có th ể tham gia thành viên Nắm vững qui trình tiết luyện nói tiến hành bước cách linh hoạt, thục Về học sinh : - Đầy đủ dụng cụ học tập, bảng phụ, chuẩn bị ngơn ngữ đ ể có hành văn lưu loát, ý tứ phong phú - Mỗi cá nhân cần phải chuẩn bị kĩ trước nhà - Trước thảo luận, cần phải xác định vấn đề cần thảo luận - Mỗi cá nhân cần phải tự tin, thoải mái tham gia th ảo lu ận, nói tr ước nhóm, nói trước lớp - Mỗi cá nhân phải tích cực ý thức hoạt động nhóm - Mỗi cá nhân phải ghi chép cụ thể đầy đủ ý kiến sau t ổ bàn bạc thống Tóm lại ,dạy văn cơng việc địi hỏi tính khoa h ọc, ngh ệ thu ật sáng tạo Do người dạy văn phải có nghiên cứu, tìm tịi, v ận d ụng cách linh hoạt phương pháp dạy - học m ới đ ể vi ệc tổ ch ức hoạt động dạy - học văn trở nên phong phú, đa d ạng có chi ều sâu Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc-hi ểu văn luyện nói mơn ngữ văn hoạt động mang tính chun mơn người giáo viên dạy văn trình thực thi giảng d ạy chương trình thay sách Điều góp phần nâng cao ch ất l ượng d ạy - học Văn nói riêng cho mơn Ngữ văn nói chung Trên ch ỉ kinh nghiệm chủ quan cá nhân trình giảng dạy mà thân đúc kết kinh nghiệm, nhiều h ạn ch ế r ất mong quí đồng nghiệp góp ý để chun đề tơi công tác giảng d ạy môn ngữ Văn cụm đạt nhiều hiệu Người viết Trịnh Đình Tuấn ... chưa đạt yêu cầu Việc rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động th ảo lu ận nhóm tiết Đọc hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy -học Ngữ văn Trong q trình giảng... dạy - học văn trở nên phong phú, đa d ạng có chi ều sâu Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc- hi ểu văn luyện nói mơn ngữ văn hoạt động mang tính chuyên môn người giáo viên dạy văn. .. ý tiết luyện nói : - Ở tiết luyện nói ý khâu chuẩn bị học sinh, em chu ẩn bị kĩ tiết luyện nói hiệu - Ở tiết dạy lớp, giáo viên cần : + Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm luyện nói trước nhóm,