SKKN TUYỀN

MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Những giải pháp sử dụng trình nghiên cứu 2.3.1 Giải pháp 1: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Giải pháp 2: Cung cấp kỹ vẽ, đa dạng hình thức vẽ, cách vẽ 2.3.3.Giải pháp 3: Thay đổi hình thức hoạt động gây hứng thú 2.3.4 Giải pháp 4: Phát triển khả vẽ cho trẻ lúc, nơi 2.3.5 Giải pháp 5: Trưng bày sản phẩm, nhận xét sản phẩm 2.3.6 Giải pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 3 3 4 5 10 10 12 14 15 17 17 17 19 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết lứa tuổi mầm non nơi hình thành sở ban đầu, tảng cho phát triển nhân cách tình cảm kỹ tư cho người Đây giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách tốt nhất, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Giống môn học khác trẻ, phát triển kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ nhận thức tình cảm, thái độ đắn với người xã hội Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Kỹ sống nhịp cầu giúp đứa trẻ biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Đồng thời ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai dân tộc việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, xã hội, nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục Bác Hồ nói “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Việc phát triển tồn diện cho trẻ mặt Đức - Trí Thể - Mĩ đặc biệt kỹ sống cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng cần thiết sống xã hội Bởi việc “Giáo dục kỹ sống cho trẻ” không giúp trẻ có lối sống tự lập, hịa đồng với người, biết tự phục vụ mà rèn cho trẻ khả xử lý linh hoạt tình huống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm đưa đất nước lên tầm cao tương lai.Từ nhằm phát triển, ni dưỡng giá trị sống làm tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất Ai muốn thành cơng, có sống an tồn, hạnh phúc có chất lượng để đạt điều ngồi tri thức, có sức khỏe, có đạo đức người cần phải có kỹ sống kỹ sống khơng phải có sẵn, khơng phải sinh người có kĩ sống mà kĩ sống có hình thành phát triển q trình học tập, rèn luyện, thực hành trải nghiệm sống hàng ngày trường, gia đình xã hội Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ vào hoạt động nhằm hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau để thực tốt mục tiêu nội dung cần đưa vào giáo dục trẻ dạy trẻ số kỹ sống từ lứa tuổi mầm non Ở trường Mầm non có nhiệm vụ tổ chức chăm sóc, giáo dục từ đến 72 tháng tuổi, lứa tuổi “ Trẻ học chơi, chơi mà học ” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì giáo dục kỹ sống có ý nghĩa tầm quan trọng lớn với trẻ qua việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người, giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ năng  thích ứng với hoạt động học tập vui chơi, giáo dục kĩ sống góp phần phát triển nhân cách trẻ sau nay, tảng giúp trẻ phát triển cách tồn diện, nhiệm vụ trường mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng Như biết lứa tuổi mầm non nơi hình thành sở ban đầu, tảng cho phát triển nhân cách tình cảm kỹ tư cho người Đây giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách tốt nhất, cần giáo dục kĩ sống cho trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Giống môn học khác trẻ, phát triển kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ nhận thức tình cảm, thái độ đắn với người xã hội Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Kỹ sống nhịp cầu giúp đứa trẻ biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Đồng thời ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Hiện với phát triển xã hội nhà trường có quan tâm đầu tư mặt, vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ coi trọng đua vào nội dung chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Tuy nhiên thực tế số nhà trường số giáo viên chưa thực coi trọng vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ, số trẻ khả tự phục vụ hạn chế trẻ chưa chủ động tham gia vào hoạt động, trẻ phụ thuộc, dựa dẫm vào người lớn giáo Với vai trị giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln trăn trở làm để trẻ có kỹ sống tốt nhất? làm để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động hoạt động Sau thời gian nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ  sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quảng Hưng ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp nâng cao giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quảng Hưng Thành Phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp quan sát khảo sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê xử lý số liệu Nội dung: 2.1. Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kỹ sống vào trường học bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Trong thời đại kiến thức, trẻ em cần trang bị kỹ sống để ngày hoàn thiện thân cho phù hợp với phát triển xã hội Vì vậy, việc Bộ Giáo dục Đào tạo đưa kỹ sống lồng ghép vào chương trình dạy học quan trọng cần thiết, việc dễ lứa tuổi mầm non Trẻ cần phải trang bị kỹ để sống chung ứng phó xử lý vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Kỹ sống gì?: Có nhiều quan điểm khác kỹ sống: - Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày - Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống là kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Nói tóm lại, nói tới kỹ sống khơng đơn giản nhận thức mà cao người cịn biết tích cực vận dụng kiến thức học vào xử lý tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống theo tác giả Nguyễn Thanh Bình giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp  Giáo dục kỹ sống có mục tiêu làm thay đổi hành vi người học từ thói quen thụ động, gây rủi ro, mang lại hậu tiêu cực, chuyển thành hành vi mang tính xây dựng, tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển bền vững cho xã hội Giáo dục mầm non GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “thời kỳ vàng đời thực sách: trường mầm non Chồi non trường công lập quyền địa phương quản lý, Luật Hệ thống giáo dục quốc gia Indonesia công nhận GDMN giai đoạn tiền đề cho hệ thống giáo dục Luật Giáo dục Thái Lan nhấn mạnh gia đình Chính phủ phải chia sẻ trách nhiệm GDMN nhằm thực Công ước quốc tế quyền trẻ em Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ  sẵn  sàng học lớp trường phổ thông sau Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cần thiết nhân cách người lớn xây lên từ viên gạch nhỏ thành “ Thành trì ” vững chắc, bền vững theo thời gian khơng phải thói quen tạm thời mà cụ thể sau +Thứ nhất:Giáo dục kỹ sống giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống +Thứ hai:Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh +Thứ ba:Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người +Thứ tư:Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập, sẵn sàng hịa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Đặc điểm sinh lý trẻ 3- tuổi dễ nhớ mau quên kĩ sống trẻ chưa có chưa thành thạo việc rèn kĩ sống cho trẻ khơng có nghĩa phải dạy trẻ cao siêu vượt qua tầm hiểu biết trẻ mà giúp trẻ biết cách giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho Thế thực tế xã hội ngày gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Ln cho cịn bé để hiểu làm điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ cách tuyệt đối ông bà, bố mẹ, anh chị nên thấy có nhiều trẻ có khách đến nhà, hay trẻ đến nhà khác trẻ chào hỏi, hay trẻ khơng biết tự lấy quần áo tủ mặc cách sử dụng số đồ dùng đơn giản, khơng biết bẩn, sạch, nên làm khơng nên làm Bởi ông bà, bố mẹ, anh chị lúc bên cạnh trẻ có tình xấu xảy ra, hay bị thất lạc trẻ phải làm gì? Tại khơng tự đặt câu hỏi: Vì lại xảy vậy? Tại trẻ lại trở nên vậy? Đó câu trả lời cho việc trẻ khơng giáo dục thói quen nề nếp hàng ngày, khơng người lớn truyền kinh nghiệm sống để trẻ biết cách xử lý tình huống, biết tránh nơi nguy hiểm Tuy nhiên để làm điều bên cạnh giáo dục rèn luyện bố mẹ vai trò trường mầm non trách nhiệm cô giáo trực tiếp giảng dạy trẻ yếu tố quan trọng mang phần lớn tính chất định đặt móng kỹ cho trẻ sau 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: -Trường mầm non Quảng Hưng xây dựng vị trí thuận lợi, khang trang, rộng rãi, quy chuẩn, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc học dạy, vui chơi cháu đặc biệt đồ chơi nguyên vật liệu phế thải cho trẻ vui chơi học tập - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sâu sắc đến giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên hoạt động dạy học Hầu hết giáo viên có chuyên mơn chuẩn, có lịng u nghề, mến trẻ - Trường ln nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh đến nhà trường cháu 2.2.2 Khó khăn: - Về phía giáo viên Giáo viên phụ thuộc nhiều vào tài liệu trọng dạy môn học mà chưa ý đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hàng ngày cách thỏa đáng Đơi cịn ngại việc tổ chức hoạt động tập thể, trò chơi nhằm hình thành rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Về phía phụ huynh + Một số gia đình cịn nuông chiều thái quá, sẵn sàng phục vụ trẻ nên có thái độ ngang bướng, ỷ lại, hay làm nũng bố mẹ + Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích con, cịn việc dạy dỗ phó mặc cho giáo viên + Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh công nhân nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn - Về phía trẻ + Đa số trẻ đến trường nên chưa có nề nếp + Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử… 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng trước áp dụng biện pháp mới: Bảng 1: Khảo sát thực tế đầu năm học cho kết sau STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt Số trẻ % Chưa đạt Số trẻ % Kỹ tự phục vụ thân 30 10 33% 20 67% Kỹ tự tin 30 23% 23 77% Kỹ giao tiếp quan hệ xã 30 23% 23 77% hội Kỹ hợp tác với cô bạn 30 26% 21 74% Qua bảng khảo sát đầu năm tơi thấy số trẻ có kỹ sống cịn thấp tơi đưa giải pháp khắc phục sau 2.3 Các giải pháp *Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng về việc dạy trẻ kỹ sống Là giáo viên nhà trường phân công giảng dạy lớp - tuổi, nhằm thực tốt nhiệm vụ giao, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng thân để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ thực nhiệm vụ Đặc biệt tơi sâu vào nghiên cứu kỹ sống dạy trẻ  - tuổi trường mầm non, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi  - tuổi nhiều hình thức tự học qua sách báo, chuyên san, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua mạng…Thực tế cho thấy, việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác, trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế Trẻ mẫu giáo tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu tiếp cận với trẻ dành nhiều thời gian đọc tài liệu tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi nhà xuất đại học sư phạm, tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng internet Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng hiểu rằng: Để dạy trẻ kỹ giáo phải ln ln lắng nghe thấu hiểu trẻ, cô cần: + Tạo hội cho trẻ biết sẻ chia với người + Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ + Dạy trẻ cách giải vấn đề + Dạy trẻ lúc nơi, tận dụng tình hoạt động tích hợp *Giải pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo giáo dục xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm *Cơ sở để xây dựng kế hoạch - Nghị TW (Khóa VIII) Đảng “ Xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiến tiến, đậm đà sắc văn hóa dân tộc ” - Thông tư số 28/2016/TT- BGD-ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 việc sửa đổi số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17 /2009 BGD -ĐT - Chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Căn tình hình lớp để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo thông tư 28 giáo dục chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm vào chủ đề hoạt động lớp.Tùy thuộc vào chủ đề thời điểm lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao *Mục tiêu tiêu - Kỹ tự phục vụ thân : đạt từ 95 – 100 % số trẻ thực tốt - Kỹ mạnh dạn tự tin : đạt từ 95 - 100 % số trẻ - Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội : đạt 95 - 100 % số trẻ - Kỹ hợp tác với cô bạn : đạt 90 % số trẻ * Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần - Phong phú góc khu vực hoạt động ngồi lớp Bố trí, xếp khoa học xây dựng theo hướng mở, thuận lợi cho trẻ tham gia trải nghiệm - Có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Chú trọng đạo sử dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương - 100% số trẻ đến trường có hội lựa chọn học liệu tham gia hoạt động để trẻ có thể: Chủ động, vui chơi, tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, sáng tạo, hợp tác với bạn bè, trò chuyện chia sẻ ý kiến *Giải pháp 3: Xây dựng môi trường để tổ chức tốt hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao giáo dục kỹ sống cho trẻ Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng mơi trường xã hội môi trường vật chất, môi trường bên mơi trường bên ngồi quan trọng, môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải : - Phong phú góc hoạt động lớp ngồi trời - Có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng - Có nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động để trẻ - Chủ động vui chơi, tìm tịi khám phá, thực hành trải nghiệm sáng tạo *Xây dựng môi trường lớp Trên thực tế giáo viên nắm vững yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.Vì yêu cầu đặt môi trường lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là: - Khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn giúp trẻ tập trung - Việc học thường xuyên xảy cách khoa học hơn, hệ thống Mơi trường lớp đảm bảo tính sáng tạo, tính khoa học thẩm mỹ cao theo hướng mở Là môi trường cho trẻ tham gia trải nghiệm; Trẻ tham gia giáo viên để rèn luyện kỹ cho trẻ Đặc biệt nâng cao chất lượng xây dựng môi trường, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, từ phát triển kỹ sống cho trẻ cách tốt Ngoài việc trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi đẹp, khoa học, với chủ đề giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, biết cất gọn gàng đến lớp Tôi cịn xây dựng thêm góc rèn kỹ sống cho trẻ mục đích nhằm củng cố, kiểm tra kiến thức kỹ sống trẻ để từ có biện pháp giáo dục trẻ Một kỹ mà giáo viên cần phải ý quan tâm tự tin, lòng tự trọng trẻ, giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác… Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình lúc, nơi góc hoạt động tơi xây dựng trị chơi nhằm giúp trẻ có kỹ hợp tác với bạn người xung quanh *Mơi trường bên ngồi lớp học Căn từ thực trạng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trường Tôi xác định rõ mục tiêu xây dựng mơi trường có tính chiến lược, phù hợp với điều kiện thực tế trẻ, lớp tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tạo môi trường hoạt động trời theo quy hoạch thiết kế phù hợp, thân thiện, an toàn sẽ, tạo điều kiện để trẻ tự khám phá, sử dụng giác quan, hịa vào giới tự nhiên, theo phương châm “ học chơi,chơi học ” từ có nhiều hội cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Để xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ tận dụng khoảng trống sân trường để xây dựng nên số khu vực chơi cụ thể : - Góc thư viện ngồi trời: Dưới gốc thư viện xinh xắn, nơi trẻ nghe cô đọc câu chuyện cổ tích, thơ hay nơi trẻ tự xem tranh, ảnh khám phá, tìm tịi, trải nghiệm phát triển khả sáng tạo Cũng từ rèn cho trẻ kỹ tự tin, mạnh dạn, môi trường rèn luyện cho trẻ kỹ tích cực, chủ động làm quen với cách cầm sách giở sách - Khu vực tạo hình ngồi trời: Chơi với cát, nước: Dưới gốc việc sử dụng vật liệu thiên nhiên cô giáo bé sử dụng cát, sỏi, cây, …để vẽ, xếp hoa, lá, quả, chơi trò chơi dân gian với sỏi như: Chơi Ô ăn quan, chúc chọi, môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hiệu - Khu vực vận động thô: Đến với khu vực hoạt động vận động : Từ lốp xe, gáo dừa, tre ống nhựa…giáo viên tạo dụng cụ vận động, giúp trẻ rèn luyện sức khỏe, rèn sức dẻo dai, tính bền bỉ, rèn nhanh nhẹn, khéo léo thơng qua trị chơi vận động như: Đi cầu khỉ, thăng ghế thể dục, bò chui qua cổng Đặc biệt trò chơi dân gian trẻ rèn kỹ tự tin, kỹ hợp tác với bạn - Khu vực âm nhạc trời: Tận dụng khoảng trống nhỏ sân trường giáo viên tạo góc hoạt động âm nhạc ngồi trời cho bé với dụng cụ âm nhạc tự tạo như: Xoong, nồi cũ, hộp bánh, ống tre, chai, hộp tham gia hoạt động trẻ rèn kỹ mạnh dạn, tự tin, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội, đồng thời thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ - Xây dựng vườn rau bé:Vườn rau bé nơi cung cấp thực phẩm cho trẻ Đồng thời nơi để trẻ quan sát, học tập nơi để trẻ trải nghiệm lao động, từ giáo dục trẻ biết yêu lao động, quý trọng, biết ơn người lao động biết quý trọng sản phẩm người lao động * Giải pháp 4: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ - Kỹ trẻ giao tiếp với bạn bè Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy cho trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và tơi đưa “tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn Trong tiêu chí tơi lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, ngồi chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển tồn diện Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động hay q nóng nảy…Vì giáo viên cần phải biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xảy va chạm tính cách Vì trước chơi thường cho trẻ đọc thơ:“Giờ chơi bé” Giờ chơi đến Chờ bạn chơi Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi trước Cơ khen ngoan Ngồi tơi dạy trẻ “ Giao tiếp ” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải ln ln giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp - Kỹ trẻ chào hỏi giao tiếp với người lớn tuổi Trẻ hầu hết chưa có kỹ năng: kỹ giao tiếp, kỹ chào hỏi… lí phụ huynh họ chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, không phép cộc lốc suồng sã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón, trả trẻ; hoạt động góc cho trẻ thực hành trải nghiệm qua trị chơi bán hàng Ngồi tơi cịn cho trẻ tham gia trị chơi đóng vai thơng qua hoạt động “ Cùng bán hàng ” để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp cách thực tế *Giải pháp 5: Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc, nơi: Để giáo dục trẻ lúc nơi, cô giáo phải làm gương cho trẻ noi theo Khi trẻ vào lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, chủ động chào hỏi trao đổi với bậc phụ huynh giúp cho trẻ nhận thấy gần gũi, quan tâm cô giáo với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin Vì đặc điểm trẻ mầm non ln có tính bắt chước nên người lớn, giáo viên phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đặc biệt phải đảm bảo an tồn cho trẻ Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “Cơ chào bạn Tiến Phúc” lúc trẻ biết đáp lại câu “ Con chào cô ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với cô Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “ Các chào bác, cô, … ” trẻ có thói quen chào cô, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Cịn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn bè người khác Ví dụ: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “ Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, cánh tay để làm nhiều việc có ích khơng phải để đẩy ” Và bạn đẩy phải biết lỗi xin lỗi bạn Giờ ăn cơm: Ở trường mần non giáo viên dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, chào cô chào bạn trước ăn, biết tự xúc cơm ăn, ăn hết xuất khơng lãng phí đồ ăn, ăn uống sẽ, gọn gàng Ăn xong biết lau miệng, biết giúp lau dọn bàn ghế, để bát thìa nơi quy định Giờ ngủ: Giáo viên dạy trẻ biết kê sập, chải chiếu, tự lấy gối mình, ngủ không gây ồn làm ảnh hưởng đến bạn đến sức khỏe thân trẻ Rèn cho trẻ thói quen việc 10 Giờ hoạt động chiều: Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện bằng tranh, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Dê đen dê trắng ” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu dê đen, làm gì? gợi mở cho trẻ tư đưa ý kiến Hoạt động khác: Tổ chức sinh nhật cho trẻ, tổ chức hoạt động chào mừng ngày hội ngày lễ như: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, quốc Tế Phụ nữ 8/3, tổ chức chợ quê… Ví dụ: Vào ngày sinh nhật ngày hội ngày lễ cô dạy trẻ biết cách chúc lời chúc hay ý nghĩa mà cịn dạy trẻ làm q để mang tặng bà, mẹ, chị… Qua giúp trẻ hiểu quan tâm đến người xung quanh *Giải pháp 6: Hình thành số kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Để hình thành tốt cho trẻ có kỹ sống thơng qua hoạt động, quan tâm gần gũi trẻ, sát với trẻ, trò chuyện với trẻ để biết tâm lý trẻ, qua tơi có biện pháp hình thành kỹ sống riêng cho trẻ: - Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ Ở thời điểm đón, trả trẻ thời điểm thích hợp nhất, thuận tiện để giáo viên giáo dục trẻ thói quen, nề nếp cho trẻ như: Kỹ chào hỏi, lễ phép giao tiếp, thói quen tự để dép vào giá, bỏ cặp vào nơi quy định trẻ Ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác Đến trả trẻ vậy, lúc đầu cô hướng dẫn cho trẻ cô giáo yêu cầu trẻ tự lấy đồ dùng mình, cất ghế, chào sau Việc rèn luyện phải trải qua trình lâu dài, liên tục tạo thành nề nếp, thói quen mà trẻ quên trước Qua ta rèn trẻ kỹ tự phục vụ số việc đơn giản - Thông qua hoạt động thể dục sáng Bên cạnh thời điểm đón trả trẻ thể dục sáng hoạt động khơng thể thiếu sân trường kết hợp kỹ xếp hàng ngang, hàng dọc cho thẳng không xô đẩy tạo cho trẻ hứng thú vào tập luyện - Thơng qua hoạt động ngồi trời Với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “ Học mà chơi, chơi mà học ”, khơng thiết dạy cho trẻ học mà giáo dục trẻ lúc, nơi, gặp trường hợp, tình thơng qua giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi định đưa kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ 11 sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình huống, thơng qua hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ thực hành: Chăm sóc vườn rau, vườn hoa, nhặt sân trường lúc tơi rèn cho trẻ kỹ lao động, giữ vệ sinh môi trường, đặc biệt tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian môi trường để giúp trẻ thực hành kỹ sống tốt Ví dụ: Trị chơi “ Ơ ăn quan ” trẻ rèn kỹ tự tin, mạnh dạn, kỹ hợp tác với bạn cô - Thơng qua hoạt động góc Trong tất giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ hoạt động vui chơi, hoạt động góc thiết thực nhất, cụ thể trẻ dễ tiếp thu Bởi thông qua hoạt động vui chơi trẻ nhập nhiều vai chơi khác nhau, trẻ đóng vai tái lại trẻ biết, thấy, học từ sống hàng ngày Ở hoạt động trẻ hịa vào sống thực, đóng vai người lớn để tự xử lý, tự giải tình cách độc lập mà đóng vai trị người hướng dẫn trẻ Chính mà tơi ln trọng đến việc tạo tình trẻ tự tìm cách giải Ví dụ: Khi cho trẻ chơi góc phân vai tơi cho trẻ đóng vai người mua người bán hàng Tập cho trẻ biết cách mời chào người mua hàng Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức, biết nhiều cách giải tình Như trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm sống biết xử lý tốt gặp tình tương tự xảy Bên cạnh việc giáo dục kỹ xử lý tình hoạt động giáo dục cho trẻ kỹ biết tránh nơi nguy hiểm Ví dụ: Khi cho trẻ chơi góc xây dựng: Chủ điểm “ Động vật ” cho trẻ xây ao cá Sau trẻ xây song tơi hỏi trẻ: Vì bạn nhỏ không chơi gần ao? Khi trẻ nêu ý kiến khái quát lại cho trẻ biết: Cái ao thường sâu, có nhiều nước nguy hiểm.Vì không ao chơi không dễ bị ngã xuống ao bị chết đuối Như trẻ biết nguy hiểm chơi ao biết tránh xa thấy ao Điều đặc biệt hoạt động rèn cho trẻ kỹ đảm nhận trách nhiệm nhiệm vụ góc chơi thể rõ điều Ví dụ chủ điểm “ Động vật ”, góc phân vai là: Chế biến ăn từ lồi động vật; Góc xây dựng là: Xây trang trại chăn ni; Góc học tập : Xem tranh ảnh lồi động vật; Góc nghệ thuật là:Tơ màu số vật; Góc thiên nhiên là: Chăm sóc mèo Thì góc phải nhận nhiệm vụ phải hồn thành nhiệm vụ góc Khơng trẻ góc chơi, trẻ phân cơng người tổ trưởng, chẳng hạn góc xây dựng: Một bạn làm tổ trưởng yêu cầu bạn khác như: Bác chở nguyên vật liệu? Bác làm thợ xây… Thì cá nhân lại phải nhận cơng việc hồn thành cơng việc - Thơng qua hoạt động vệ sinh- ăn trưa- ngủ trưa 12 Vào thời điểm vệ sinh - ăn trưa - ngủ trưa thích hợp Cụ thể: Hàng ngày trước đến ăn tập cho trẻ rửa tay xà phòng, rửa mặt sau ngồi vào bàn ăn Khi trẻ ăn xong, vệ sinh ngủ Tuy thời gian đầu trẻ quên, với hướng dẫn liên tục, thường xun trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh tốt trước sau ăn Bằng chứng cụ thể có hơm vệ sinh cho trẻ song bận cho trẻ ăn tơi qn chưa mang khăn vào cho trẻ Khi ăn song trẻ nói với cơ: Cơ giáo chưa có khăn? Điều chứng tỏ trình tự vệ sinh trước sau ăn trở thành đường mịn mà trẻ khơng thể quên Còn trẻ ăn lại lúc thuận tiện cho việc giáo dục kỹ tự xúc ăn trẻ Thường nhà trẻ ông bà, bố mẹ nuông chiều nên hay xúc cơm cho trẻ ăn Chính thế, ngày đầu đến trường trẻ ngại xúc cơm, xúc cơm tay trái, xúc cơm làm rơi vãi nhiều trẻ chưa thành thạo Thế nên hướng dẫn cho trẻ thực hành cách tự xúc cơm ăn: Tay trái cầm bát Tay phải xúc cơm, cơm không bị rơi vãi Sau thời gian dài quan sát trẻ thấy trẻ tiến lên rõ rệt, biết xúc cơm thành thạo, bàn ăn trẻ khơng cịn cơm rơi vãi Trước ngủ sao? Thơng thường vào mùa đông trẻ mặc nhiều quần áo nên trước ngủ cô yêu cầu trẻ tự cởi bớt áo ấm cất vào tủ thoải mái Lần đầu trẻ chưa biết cách cởi khóa, khuy áo phức tạp nên cô giáo cần giúp trẻ, đồng thời hướng dẫn để trẻ biết cách cởi áo Không trước ngủ dậy cô hướng dẫn cho trẻ cách gấp chăn cất gối - Thông qua hoạt động chiều: Với hoạt động chiều tơi giáo dục cho trẻ nhiều kỹ khác như: kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ Ví dụ: Qua hoạt động KPKH: Trị chuyện số luật giao thông đường bộ, dạy trẻ số kỹ năng: Kỹ tuân thủ quy tắc luật đường bộ: Đi phải bên phải, phải có người lớn dắt Kỹ bảo vệ thân: Khi xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch ngồi xe… Và cho trẻ nhận xét nêu gương cuối ngày cho trẻ lên nêu ý kiến tự đánh giá mình, đánh giá bạn Những ngày đầu trẻ cịn ngại, ngượng ngùng nói vài câu cô rèn luyện cho trẻ kỹ giao tiếp, tính mạnh dạn Cuối trẻ thích nêu gương nhận xét để nói lên ý kiến khiến trẻ hứng thú *Giải pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ để  thực hiện dạy trẻ kỹ sống Ngoài việc thực biện pháp giáo dục trên, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường gia đình trường học trẻ Mặt khác việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện cách đồng bền vững thành kỹ 13 xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Đặc biệt thời buổi nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Giáo viên người trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, người gần gũi trẻ suốt ngày nên phát nét đẹp hay hành vi chưa tốt trẻ có khả tìm biện pháp giáo dục, cách giải phù hợp với quy luật phát triển tâm sinh lý trẻ Chính mà phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Thông qua bảng tuyên truyền, hay đón trả trẻ tơi thường trị chuyện với bậc phụ huynh cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, ngồi tơi cịn mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh trị chuyện, trao đổi nhằm giúp phụ huynh có thêm kiến thức để giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Cụ thể: Thơng qua hoạt động đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, vệ sinh cá nhân, kỹ trẻ có để phụ huynh có biện pháp giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng trang trí đẹp mắt, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp để phụ huynh tiện theo dõi Ví dụ : Ở chủ đề giao thông ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: Kỹ giáo tiếp: Giao tiếp với bạn bè, với cô, với công an giao thông… Kỹ tuân thủ luật giao thông đường bộ: Đi bên tay phải, đường phải có người lớn dắt, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm… Kỹ hợp tác: Trẻ biết chơi bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần… Ngồi tơi mời bậc phụ huynh tham trực tiếp vào việc tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có nhiều phụ huynh khơng khỏi ngỡ ngàng khả tự lập lớp Thơng qua buổi họp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh Các phụ huynh tiếp nhận thông tin cách đồng * Giải pháp 8: Kết hợp với giáo viên lớp 14 Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách tốt nhất, giáo viên lớp cần có phối kết hợp chặt chẽ, thống để giáo dục trẻ Kỹ sống giáo viên điều quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, gương cho trẻ noi theo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm  Từ áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm với cố gắng nỗ lực thân, đồng thuận hợp tác cơ, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy trẻ lớp kỹ sống thể kết sau: * Kết trẻ: Đạt Chưa đạt Tổng số STT Nội dung khảo sát trẻ Số trẻ % Số trẻ % Kỹ phục vụ thân 30 30 100 0 Kỹ mạnh dạn tự tin 30 30 100 0 Kỹ giao tiếp quan hệ 30 27 91 xã hội Kỹ hợp tác với cô bạn 30 30 100 0 Qua bảng khảo sát có kết đạt sau: - Kỹ tự phục vụ thân : đạt 100 % số trẻ thực tốt - Kỹ mạnh dạn tự tin: đạt 100 % số trẻ - Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: đạt 91 % số trẻ - Kỹ hợp tác với cô bạn: đạt 100 % số trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Có thể nói giáo dục kỹ sống tuổi mầm non vấn đề có ý nghĩa to lớn cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, trẻ cần người lớn, cô giáo tạo điều kiện mặt Để trẻ trải nghiệm, giao tiếp, trao đổi, hợp tác … Từ giúp trẻ vững bước tương lai Từ việc làm cụ thể kết đạt rút số kinh nghiệm sau: Người lớn chứng tỏ người sống có kỹ từ hình thành kỹ sống cho trẻ Bản thân tơi ln khích lệ trẻ hoạt động để giúp trẻ tự tin vào Người lớn, giáo phải gương soi cho trẻ tôn trọng, yêu thương trẻ Cô cần tạo điều kiện cho trẻ vừa học, vừa chơi, không nên áp đặt thứ khuôn khổ định, không ép trẻ học nhiều gây áp lực cho trẻ Cô cần phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo môi trường, tạo hội để trẻ trải nghiệm, giúp trẻ có thêm kỹ sống tốt 3.2 Kiến nghị: Trong trình giảng dạy, tơi có số ý kiến đề xuất sau: 15 Đối với nhà trường: Cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ tốt Đối với phòng giáo dục: Mở lớp bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ sống cho giáo viên Tổ chức tiết dạy mẫu nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm triển khai thực hiện.Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quảng Hưng, Ngày tháng năm ĐƠN VỊ 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phùng Thị Minh Tuyền 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module 39 “giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo bé - tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam ) Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ -5 tuổi (Viện chiến lược chương trình giáo dục) Nguồn tư liệu mạng internet Hướng dẫn thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Bài tập thực hành kỹ sống lớp 17 18 ... Quảng Hưng, Ngày tháng năm ĐƠN VỊ 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phùng Thị Minh Tuyền 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên... Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Những giải pháp