SKKN luu

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Thế kỷ XXI- thế kỷ của nền văn minh tri thức, đặc biệt đất nước ta đã trơ thành thành viên chính thức của tổ chức WTO, với thay đổi cơ cấu xã hội để tiếp thu nền văn minh phát triển cao, là nền văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Trong nền văn minh ấy trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thơng tin, địi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo thế giới, cải tạo chính Giáo dục mầm non là khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây là khâu quan trọng dặt nền móng cho phát triển nhân cách toàn diện của trẻ và cho trẻ bước vào học phở thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tởng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng về tập hợp số, phép đếm, về kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt đối với trẻ 3-4 t̉i việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng là nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào t̉i học trị và góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ So với hoạt động khác trường mầm non hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng về tốn là hoạt động rất khơ khan và cứng nhắc Các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành biểu tượng về số lượng, số và phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác về số lượng là 1,2,3 Cho nên nếu ta tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, nếu lặp lại học trẻ thường rất nhanh chán không thu hút ý của trẻ Làm quen với toán là nội dung thuộc lĩnh vực giáo dục nhận thức cho trẻ mầm non, có vị trí đặc biệt quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ nói chung và giáo dục trí tuệ cho trẻ nói riêng Dẫn dắt trẻ làm quen với biểu tượng toán học là nhiệm vụ quan trọng trường Mầm non Đó là mơ đường cho người bước chập chững vào ngưỡng cửa mới của sống sau này của trẻ Việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non hiện chính là nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ Trong đó: Giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn có vai trị rất quan trọng, bơi sống hiện với phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, địi hỏi xã hội phải có chun gia giỏi với kỹ phân tích cách trình tự và chính xác trình nghiên cứu Quá trình hình thành biểu tượng tốn học giúp trẻ nắm thuật ngữ toán học, tên gọi số, hình học phẳng (hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác) và khối (khối vng, khối chữ nhật…), thành phần của chúng (góc, cạnh, bề mặt khối…) Trên hoạt động học toán, việc giải qút nhiệm vụ học ln gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ giáo dục như: Dạy trẻ trơ nên có tở chức, có kỷ luật, biết ý lắng nghe và ghi nhớ, tích cực và độc lập giải quyết nhiệm vụ giao thời gian quy định, qua trẻ giáo dục trơ nên có định hướng, có tở chức Đồng thời hình thành mối quan hệ giáo viên với tập thể trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Bên cạnh hiệu của việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng trường nầm non Làm thế nào trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi này là: “Học chơi, chơi học.” Nhận thức tầm quan trọng không ngừng học hỏi kinh nghiệm đúc rút sáng kiến giảng dạy, ln ln tìm tìm tịi hay, đẹp, … Qua than tơi đã tập trung nghiên cứu và rút “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu Là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, nhận thấy việc cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng về tốn đóng vai trò quan trọng việc phát triển toàn diện của trẻ Tôi boăn khoăn, trăn trơ nghiên cứu “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 t̉i hình thành biểu tượng sơ đẳng về tốn” cách có hiệu nhất Trên sơ nghiên cứu hứng thú của trẻ, qua đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giá 3-4 việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp giúp trẻ mẫu giáo học tốt mơn tốn đặc biệt đối tượng nghiên cứu là trẻ độ tuổi 3-4 tuổi lớp Chồi nơi trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát thực trạng: Trước áp dụng biện pháp giáo viên khảo sát trẻ về mơn tốn để nắm tình hình Phương pháp thực hành trải nghiệm: Cho trẻ làm bài tập về toán Nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, Tốn và phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng về toán cho trẻ mầm non, mạng internets Phương pháp quan sát sư phạm: Qua quan sát hàng ngày ghi vào sổ nhật ký theo dõi và đánh giá trẻ Phương pháp đàm thoại: Lựa chọn hệ thống câu hỏi để đàm thoại với trẻ Phương pháp thống kê toán học: Đánh giá khảo sát chất lượng mơn tốn trước và sau áp dụng biện pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với trẻ 3-4 t̉i chức tâm lý đã hình thành chưa ổn định nên trẻ dễ bị dao động, chi phối bơi tác động của người xung quanh Mặt khác đặc điểm của tiết học cho trẻ làm quen với toán là thông qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật để giúp trẻ tìm tịi, khám phá kiến thức, kỹ cần thiết Hơn thế việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non là nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu của việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm là tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng tốn học sơ đẳng hình thành trẻ em là kết của việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày và là kết của việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học toán với trẻ Chính kiến thức, kỹ toán học sơ đẳng mà trẻ nắm là phương tiện để phát triển tư duytoán học cho trẻvà góp phần thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết thế giới xung quanh, khả phân tách dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ của vật, hiện tượng xung quanh trẻ, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp của hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức mới của trí nhớ, của tư và tương tượng Trong q trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập của trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc và phù hợp với đặc điểm, lứa t̉i cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua q trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng về tập hợp số, phép đếm, về kích thước và hình dạng vật, trẻ biết định hướng khơng gian và thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài của vật thước đo ước lệ v v Các “ tiết học toán” với trẻ cịn có vai trị đặc biệt phát triển hứng thú và kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú của trẻ chính là thái độ tích cực với thế giới xung quanh của hiện tượng Có cố gắng vượt qua giới hạn của điều đã biết Nó cịn thể hiện ln cố gắng mơ rộng hiểu biết và ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận và thực hành Sự hứng thú của trẻ thể hiện thích thú tích cực nhận thức, thực hiện nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ của nhà sư phạm trước tiên là tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiếm Năm học 2019 -2020 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 3-4 tuổi trường Mầm non Quảng Hưng với số cháu 27 trẻ Bước vào thực hiện tơi thấy có thuận lợi và khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm đạo, giúp đỡ của phòng giáo dục đào tạo thành phố, ban giám hiệu về chun mơn xây dựng phương pháp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới, tạo điều kiện giúp đỡ tơi thực hiện tốt chương trình Bản thân đã dự số tiết thực hành của hội thi giáo viên giỏi cấp thành phố của trường bạn nên đã học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn làm quen với biểu tượng sơ đẳng về tốn Là giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, có sức khoẻ tốt, chịu khó, tâm hút với cơng việc khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng, sẵn sàng tiếp thu kiến thức tiếp cận điểm mới đáp ứng với yêu cầu của giáo dục giai đoạn hiện Đây chính là nhân tố quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhất là mơn tốn Lớp học tơi phụ trách có đồ dùng học tập và trang thiết bị tương đối đầy đủ theo yêu cầu tối thiểu, điều này tạo điều kiện thuận lợi cho thực hiện theo yêu cầu của ngành học 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi chúng tơi cịn gặp khơng ít khó khăn trơ ngại việc cho trẻ làm quen với mơn tốn như: Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này rất hiếu động nên khả tập trung ý chưa cao, khả tri giác và trí tương tượng chưa phong phú Trong lớp khả tiếp thu của trẻ cịn chưa đồng đều Ngơn ngữ của cịn mang đậm tiếng địa phương Trên cho làm quen với toán giáo viên đã sử dụng phương pháp cịn dập khn máy móc chưa linh hoạt Có sử dụng thủ thuật, đồng dao, ca dao, câu đố, trò chơi dân gian và trò chơi, câu chuyện vào sơ sài Chưa trọng đến việc tích hợp kiến thức toán sơ đẳng hoạt động cho trẻ nên chưa hiệu Việc làm đồ dùng đồ chơi tiết học chưa thực đẹp đồ dùng toán rất nhiều Việc phối kết hợp phụ huynh việc dạy trẻ làm quen với toán nhà chưa tốt Sự quan tâm của gia đình dành cho cháu là khơng đồng đều, đa số phụ huynh của cháu là làm công nhân Vậy để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với toán đạt kết cao và phát huy tư duy, tính tích cực của trẻ, khả sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp của người giáo viên tổ chức hoạt động làm quen với toán Vậy giáo viên phải làm gì? Làm thế nào? để trẻ tiếp thu bài cách tốt nhất là điều không đơn giản Để nắm trình độ tiếp thu khả của trẻ từ đầu đã tiến hành khảo sát thục trang để tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ hứng tham gia vào hoạt động học tốn : Tởng số trẻ của lớp: 27 trẻ Bảng khảo sát lần Số trẻ Nội dung thực khảo sát Đạt Tốt, Trung bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 27 27 27 27 Số lượng số phép đếm Hình dạng, kích thước 10 37.1 13 48.1 14.8 7.4 17 63 29.6 Định hướng không gian Định hướng thời gian 18.5 13 48.1 33.3 25.8 10 37.1 10 37.1 Qua khảo sát thực tế tơi thấy khả nhận thức về tốn của trẻ lớp 3-4 tuổi chưa đạt kết chưa cao nhiều trẻ cịn ́u và trung bình tơi thấy là nhiệm vụ quan trọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ mà nhà trường giao cho và giúp trẻ có kiến thức kỹ về tốn tơi đã lập kế hoạch và triển khai số biện pháp gấy hứng thú giúp trẻ học tơt mơn tốn nhằm thực hiện tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tốn có số biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn *Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ Một môi trường học tập tốt có hiệu là mơt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tương tượng, sáng tạo cho trẻ chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp ví dụ cắt thỏ mút gián lên tường, vẽ bức tranh vât, phương tiện giao thơng,treo chiếc vịng nhiều màu sắc v v nói trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm và học mơn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích đẹp, trí tương tượng của trẻ là vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ là yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư và sáng tạo.ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u của và ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí,sáng tạo theo ý mình.Chính tơi dã khún khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi để tư thế “mơ’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xếp cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt sử dụng vào mơn học và hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt:số lượng, hình khối, khơng gian… Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, Truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình và trang trí “ góc học tốn” của lớp dán theo mảng và gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Cô trẻ làm dây xúc xích giấy màu và giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ Chính việc làm tương rất đơn giản này đã góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận công việc và củng cố thêm phần kiến thức về tốn cho trẻ Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “ sách” “ tập san” và làm sách có dạng hình đã học Ví dụ: học số thuộc chủ đề thế giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, vvv vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác bài khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập về mơn tốn rất phong phú Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau cô trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, và trưng bày lớp với hình học thế trẻ rất thích thú và ghi nhớ hình khối * Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào Tốn học khơng phải là thật cứng nhắc khơ khan, là số, là hình mà tốn học là bất kỳ thứ xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có vải, luống rau này có hình gì, này có dạng v.v hoặc đén ăn trẻ tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường,khún khích mơi trường tư tốn học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học 2.3.2 Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc trẻ khuyến khích trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải quyết vấn đề nếu ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học về số lượng nội dung lại lặp lặp lại thế rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú của trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đởi hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán * Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài: Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn tượng, mới thu hút ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học Ví dụ: Dạy bài khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu bài tơi nói: “Cho trẻ chơi trị chơi “Đá bóng” dùng khối trụ và khối chữ nhật lầm ngôn khối cầu là bóng sau chơi xong trị chơi đá bóng cô dùng khối đấy cho trẻ làm quen, trẻ rất hứng thú chơi khơng biết là học tiết toán về khối Hoặc ta dạy bài khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ về nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số cơng trình xây dựng khối v v `Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi đã nhĩ chủ đề xuyên suốt học là “sinh nhật em búp bê trịn t̉i” Mơ đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến và thởi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ rất thích thú Việc đặt tình có vấn đề để và trẻ giải quyết gây cho trẻ trí tò mò và thích thú *Lịng ghép linh hoạt dạy tốn Q trình tở chức tiết học cần phải lồng ghép cách linh hoạt, xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc nội dung bài cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, hoặc câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên, và việc lồng ghép bài đồng dao vào dạy tốn giúp trẻ rất hứng thú Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau tích hợp bài vè “Chiềng làngchiềng chạ “ấy là mõ xóm Thượng hạ tây đơng Mõ làng là Nếu là đàn ông Thấy đứng này Đứng phía trước Con trai bên trái Nếu là gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh mải lên nào.” Sau đọc xong vế trẻ trai và trẻ gái đứng vào vị trí Tiếp theo là cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí nào Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ rất thích,rất tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết Ví dụ: Khi dạy trẻ bài đo đối tượng thuộc chủ đề « Một số nghề phở biến » thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo đã chuẩn bi cho trẻ gỗ dài ngắn khác để trẻ giúp bác thợ mộc đo gỗ để làm chân ghế Cô giới thiệu đẫn dắt để cháu thực hành đo, cô lai nâng cao yêu cầu là phải xếp gỗ dài để làm ghế cao Thế là trẻ bắt tay vào đo cách rất thích thú, học trẻ rất thích thú, hồ trẻ học mà chơi Việc lồng nội dung chủ đề và môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, và củng cố kiến thức của trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào bài cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, Khám phá khoa học vào bài Ví dụ: Dạy bài về số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề « Gia đình » chẳng hạn tơi kể cho trẻ nghe câu chụn “Nhở củ cải” mơ hình rối dẹt đã thay thế nhân vật là bạn của bé Hoa ( Cháu ông bà già ) là Hồng, Tuấn Anh, và Khánh Thi Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “ Ơng nhở củ cải khơng liền gọi Bà và bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “ vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà và bé Hoa là thêm mấy người? (2 người ) Thế gia đình ông già già có thêm Bà và bé Hoa có mấy người nhở cải (3 người) và gia đình nhà ơng già có mấy người Trẻ rất thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể và nắm kiến thức bài học khắc sâu vào tâm trí trẻ Trong tiết học ta lồng ghép và tích hợp mơn học khác thế ta tận dụng tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đởi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, không nên gị ép trẻ theo khn mẫu nhất định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học 2.3.3 Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo hoạt động chơi quyết định hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ chơi là hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập của Tính sáng tạo của trẻ thể hiện rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu thể hiện hoạt động chơi Ngoài tính sáng tạo thể hiện trẻ biết phối hợp biểu tượng đã biết vào trò chơi và tự điều khiển chúng Trị chơi đối với trẻ nhỏ chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thơng qua trị chơi Trị chơi toán học là phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện và tình để trẻ áp dụng kiến thức thu của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức của trẻ củng cố Trị chơi tốn học là dạng của trò chơi học tập Trẻ phải giải quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trơ ngại nhất định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực của hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ Trị chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn và hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi mới để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Trị chơi 1: « Ong xây tổ » (Chủ đề thế giới động vật ) Chuẩn bị: Các miếng sáp ong mầu vàng Luật chơi: Hết nhạc tở nào xây tở ong đep tở thắng Cách chơi: Chia lớp làm tở, thành viên tổ chạy qua đường ngoằn nghèo lên lấy miếng sáp ong để xây tổ, xây xong chạy về cuối hàng cho bạn khác lên xây Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trị chơi Trẻ đếm số lượng phạm vi Trẻ vận động thể Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề lựa chọn hoạt động và âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo hoặc trẻ giơ số tương ứng Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt chiếc lại Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng cịi xe v v Thơng qua trị chơi này trẻ rất hứng thú tham gia và kết của hoạt động làm quen với toán đạt so với mục đích yêu cầu đề 2.3.4 Sử dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với toán: Trong trình cho trẻ làm quen với tốn lớp mẫu giáo nhỡ, giáo viên là người hướng mơ, việc sử dụng linh hoạt phương pháp để tổ chức cho trẻ làm quen và thực hành đồ dùng học tập nhằm hình thành và phát triển thao tác tư như: so sánh, phân tích, tởng hợp…góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Bên cạnh tơi ln thực hiện ngun tắc dạy học theo phương pháp mới: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục cách phù hợp để hiệu cao nhất học tập của trẻ * Dạy trẻ đếm số lượng: Làm thế nào để lôi trẻ vào học, trẻ hứng thú say mê học tốn Đó là u cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị cho hoạt động có chuẩn bị tham khảo chương trình và tìm tịi biện pháp tốt nhất Tơi phải lụn cách đếm để giúp trẻ cảm nhận dạy trẻ từ cách theo thứ tự, từ trái qua phải, từ xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ cịn luyện thêm vào buổi chiều ôn * Dạy trẻ so sánh, thêm bớt: Khi dạy đến dạng hoạt động này, đã tham khảo nhiều phương diện để vận dụng vào bài dạy để làm phù hợp với trẻ, phù hợp với nội dung tính chất của bài dạy Dạy so sánh, thêm bớt cần phải có chuẩn bị về đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với bài dạy Để lối trẻ vào hoạt động tơi có tạo nhiều đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ giống, rối để trẻ kết hợp vận dụng vào tiết học Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hình thức và trẻ hoạt động cần phải sáng tạo phong phú * Dạy trẻ chia nhóm đối tượng Khi cho trẻ chia nhóm tơi phải là người hướng dẫn đúng, biết kết hợp kỹ phù hợp để lôi trẻ thực hiện Cho trẻ thực hiện tiếp đồ dùng trực quan từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú Từ đú giúp trẻ cảm nhận tính chất nội dung của tiết học Biết phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, chậm, bình thường, để tiện theo dõi và có kế hoạch cụ thể để bỗi dưỡng, đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục trẻ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về biểu tượng tốn mang nặng cảm tính nên tơi đã sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khơi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết của trẻ * Dạy trẻ định hướng không gian Định hướng không gian là cách xác định vị trí trước - sau, phía - phía dưới, phía phải – phía trái của thân so với đối tượng khác Do dạy trẻ xác định phía trước - phía sau, phía – phía dưới của thân trẻ việc chủ yếu cần làm là dựa vào kinh nghiệm của trẻ Chính vậy, đã tạo hội cho trẻ trải nghiệm và rút kinh nghiệm của thân Ví dụ: chủ đề “Trường Mầm non” tơi tạo không gian rộng và cho trẻ tham gia vào dã ngoại Kết thúc dã ngoại hỏi trẻ có nóng khơng? Để đỡ nóng quan sát làm nhé! (Cô bật quạt) Quạt quay đâu? (ơ đầu), củng cố cho trẻ biết quạt quay phía và hỏi thêm phía dưới có để trẻ nhận biết và phân biện phía trên, phía dưới Tương tự đối với phía khác, giấu đồ chơi phía cho trẻ thi đua tìm Cơ giáo vừa hướng dẫn, vừa gợi hỏi để kích thích trẻ trả lời câu hỏi của cô Trong tiết dạy định hướng về không gian, khó nhất là tiết học cho trẻ xác định phía phải – phía trái, trẻ rất hay nhầm lẫn dù là xác định phía phải, phía trái của thân Tôi thường tổ chức tiết học định hướng khơng gian dưới dạng trị chơi để trẻ hứng thú và nhớ lâu Trẻ rất thích tham gia trò chơi, nhất là trị chơi dưới hình thức thi đua, chính thế tơi thường sưu tầm trị chơi để trẻ hứng thú tham gia hoạt động Chẳng hạn, chủ đề thân, cho trẻ chơi trị chơi là động tác mơ như: mơ cách đánh răng, xúc cơm ăn: Tay trái cầm gì? (Cầm bát), Tay phải cầm gì? (Cầm thìa), thi đua xem đội nào cầm và “xúc cơm” nhé! * Dạy trẻ so sánh kích thước, hình dạng Có thể nói trẻ tuổi khả nhận biết về kích thước, phân biệt hình hình học của trẻ cịn chưa rõ nét nên hoạt động này thường dạy trẻ biện pháp khảo sát hình theo đường bao quanh hình, lăn hình để trẻ tri giác và đưa nhận xét hình nào lăn được, hình nào khơng lăn từ trẻ nắm số dấu hiệu đặc trưng của hình Tơi thường tở chức cho trẻ luyện tập nhận biết hình theo dấu hiệu khác Chẳng hạn, chọn cho cô tất hình vng (hình chữ nhật, hình trịn, hình tam giác) Việc luyện tập vừa là củng cố kiến thức và kỹ cho trẻ, vừa giúp trẻ ôn luyện, so sánh kích thước kỹ định hướng khơng gian Ví dụ: u cầu trẻ cầm hình vng tay phải giơ lên phía trên, cầm hình chữ nhật tay trái để xuống phía dưới Đối với tiết học nhận biết, so sánh về kích thước, chọn đối tượng cho trẻ so sánh hấp dẫn với màu sắc rõ nét khác để trẻ phân biệt, gọi tên và so sánh cách chính xác Chẳng hạn, tiết học “nhận biết so sánh To – nhỏ”, chọn bạn gấu hoặc bạn búp bê to nhỏ khác nhau, đưa tình 10 để trẻ nhận biết, phân biệt và so sánh: bạn gấu có màu gì? Con thấy bạn gấu hơm thế nào? Bạn gấu có màu gì? Bạn gấu nào to hơn, bạn gấu nào nhỏ Cho trẻ hái hoa tặng bạn búp bê: hoa màu đỏ tặng bạn búp bê to, hoa màu vàng tặng bạn búp bê nhỏ 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán trẻ Đối với ngành học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin là rất cần thiết Những hình ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn thay đổi không khí lớp học tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức tốt Từ tạo hiệu cao cơng tác giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện Để đáp ứng với yêu cầu hiện trường Mầm non Quảng Cát đã mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập phục vụ cho hoạt động của cô và trẻ trường mầm non Trường đã mua sắm máy chiếu, ti vi, máy vi tính Có đồ dùng và phương tiện hiện đại ứng dụng chúng thế nào để đem lại hiệu giáo dục là vấn đề Vì thế mà tơi ln tự học tập để nâng cao trình độ tin học, tích cực soạn bài giảng điện tử ứng dụng vào hoạt động trường của trẻ Thường chủ đề riêng đối với hoạt động làm quen với tốn tơi soạn 2-3 bài giảng điện tử để ứng dụng vào dạy trẻ, sau là vài ví dụ và hình ảnh ứng dụng cng nghệ thong tin mà tơi đã thực hiện Ví dụ: Chủ đề Thực vật: Để hoạt động làm quen với toán sinh động và gây hứng thú trẻ, hoạt động học lồng ghép đan xen lẫn hoạt động trò chơi tuỳ vào bài dạy và chủ đề để lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung bài dạy Các trò chơi phần mềm rất nhiều, đa dạng và làm thế nào để lựa chọn trị chơi phù hợp với u cầu của để phát triển kỹ về toán cho trẻ Trước hết xác định rõ yêu cầu của bài dạy sau tìm xem trị chơi nào máy đáp ứng u cầu đó, tơi đã lựa chọn và đã áp dụng vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán 2.3.6 Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thống biện pháp dạy trẻ làm quen với toán nhà trẻ hạn chế Việc trao đởi với phụ huynh góp phần khơng nhỏ vào việc giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn trường mầm non Vì tơi thường xun phối hợp với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với toán nhà, tuyên truyền với phụ huynh về hình thức cho trẻ làm quen với màu sắc về hình dạng về số đếm… tận dụng hoàn cảnh cụ thể để phát triển hiểu biết về tốn cho trẻ Ví dụ: * Trong sinh hoạt hàng ngày: + Bé ngủ dậy: Bố mẹ đặt câu hỏi như: Sáng à? Mấy rồi? Quần áo nào mặc trước? Mặc quần áo thế nào? (trước tiên cho chân vào ống chân, tiếp theo cho chân vào ống cịn lại - nói trái hoặc phải) Bố mẹ để trẻ tự mặc quần áo, giầy dép, tự xúc cơm ăn và biết gấp khăn để vào đĩa…trong trình này bố mẹ nên yêu cầu trẻ ý tới việc sử dụng tay phải, 11 tay trái, ý tới chiếc giầy phải giầy trái sử dụng chúng…trực tiếp giúp đỡ trẻ thật cần thiết + Khi tắm rửa: Chơi thả vật xuống nước Đếm xem có vật chìm, vật nởi? Có thể té nước xa bao nhiêu? Nhiều nước, ít nước… + Hãy chải trên, dưới + Khăn mặt bé, khăn tắm to + Chai nước đầy chừng nào? Tuyên truyền để phụ huynh hiểu và nhà trường quan tâm tới trẻ nhằm củng cố kiến thức rất nhiều qua hoạt động hàng ngày với cách làm nhịp nhàng này làm trẻ cảm thấy rất hứng thú và thích học Bằng biện pháp phụ huynh lớp ngày càng quan tâm đến cháu qua tạo điều kiện cho tơi phối hợp với phụ huynh khâu chuẩn bị cho hoạt động lớp Ví dụ: Trong tuần này có hoạt động tốn về số đếm tơi liền ghi u cầu của bài dạy lên góc “Phụ huynh cần biết” sau đón trả trẻ tơi vui vẻ trị chụn trao đởi về bài học của trẻ, qua về nhà phụ huynh hướng dẫn thêm cho cháu, đến lớp tổ chức cho trẻ chơi làm quen trước về thao tác cần thiết, đến vào hoạt động học trẻ không lúng túng thực hiện cách có hiệu cháu cịn hạn chế có tiến rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau sử dụng số biện pháp áp dụng vào việc tổ chức hoạt cho trẻ làm quen với tốn Tơi tiến hành kiểm tra lại số biện pháp để khảo sát kỷ học toán của trẻ và thu kết sau: Bảng khảo sát lần Số trẻ Nội dung thực khả sát Số lượng số và 27 phép đếm 27 Hình dạng, kích thước 27 Định hướng không gian 27 Định hướng thời gian Đạt Tốt, Trung bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 16 59.3 11 40.7 0 33 70,2% 12 25,5% 4.3% 30 63.8% 13 27.7% 8.5% 31 66% 12 25.5% 8.5% Nhìn vào bảng kết cho thấy số lượng trẻ tốt cuối năm so với đầu năm tăng lên rõ rệt, số trẻ trung bình và yếu giảm xuống đáng kể Qua kết này phần nào đã tháo gỡ khó khăn chung đồng thời phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ Tôi thấy biện pháp mà đã thực hiện đều đem lại kết cao, phù hợp với thực tế của lớp, của nhà trường và phù hợp 12 với khả của trẻ nên đã chia sẻ với nhiều chị em trường đã thực hiện Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua biện pháp thực hiện đã thu kết trẻ cách tiến rõ rệt thân rút bài học kinh nghiệm sau: Phải tạo môi trường gần gũi, thân thiện có liên quan đến tốn,tạo góc mơ cho trẻ hoạt động Phải biết cách sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán, không coi nhẹ phương pháp, gây hứng thú tương chừng rất đơn giản mang lại hiệu cao Khi vận dụng phương pháp để dạy trẻ làm quen với tốn: Cơ nghiên cứu kỹ bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, rõ ràng, đẹp, màu sắc hài hoà, phong phú đa dạng Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng khơng gị ép Đưa câu hỏi gợi mơ giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát tư tương tượng Cần cho trẻ hoạt động và nói lên suy nghĩ, ý kiến của trẻ, luyện tập nhiều lần cô tiết học, rèn luyện hoạt động khác ngày Câu hỏi cô đặt cho trẻ phải ngắn gọn, đủ ý, phải xoáy sâu vào trọng tâm của bài dạy để trẻ trả lời Điều cần thiết nhất là cần phải biết phối hợp với phụ huynh để đưa em ngày càng tiến Hoạt động làm quen với tốn ln kết hợp với hoạt động khác nhằm củng cố kiến thức đã học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để có hình ảnh sinh động, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt Cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện sáng tạo, sáng kiến của việc tìm biện pháp nhằm giải quyết nhiệm vụ nhận thức và gần gũi trao đổi để nắm bắt khả tiếp thu của trẻ, qua xem trẻ đã biết áp dụng kiến thức đã học để phát huy óc quan sát, trí tương tượng, tư phát triển thế nào? Và giúp trơ thành nền tảng toán học sơ đẳng cho trẻ sau này giúp trẻ có kiến thức tốt để chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa của tiểu học Bản thân tự nhận thấy phải không ngừng nỗ lực học tập, tiếp thu ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, phấn đấu khắc phục mặt tồn tại, nghiên cứu sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện của nhà trường, với khả của trẻ, sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp vào dạy trẻ chắn việc cho trẻ làm quen với hoạt động toán thành cơng 3.2 Kiến nghị: Tơi kính mong phịng giáo dục tổ chức cho nhiều buổi dự của trường thành phố để học hỏi 13 mới hay của trường từ kiến thức chuyên môn nghiệp vụ nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục tốt nhất Tổ chuyên môn của nhà trường tổ chức nhiều tiết học mẫu để chị em giáo viên trường giao lưu học hỏi lẫn Trên là “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn” Rất mong đóng góp ý kiến bở sung của đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu này của hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 26 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan là SKKN của viết, khơng chép nội dung của người khác Người viết: Nguyễn Thị Lưu 14 ... cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 26 tháng 06 năm 2020 Tơi xin cam đoan là SKKN của viết, khơng chép nội dung của người khác Người viết: Nguyễn Thị Lưu 14

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	149,5 KB