SKKN Đạo đức 3

Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2.Tài liệu nghiên cứu: 1.3.Mục đích nghiên cứu: 1.4.Nhiệm vụ nghiên cứu: 1.5.Đối tượng nghiên cứu: .3 1.6 Phạm vi nghiên cứu: 1.7.Kế hoạch nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Cơ sở thực tiễn: 2.3 Biện pháp thực hiện: 2.4 Kết đạt .18 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 3.1 Kết luận: 27 3.2 Khuyến nghị: 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đối với vấn đề giáo dục người, từ xưa, ơng cha ta nói: “Tiên học lễ, hậu học văn’’ tức việc dạy người trước tiên phải dạy lễ nghĩa sau học văn hóa, hay nói cụ thể việc học tập rèn luyện tư cách đạo đức, lễ nghĩa, cách đối nhân xử thế, điều quan trọng ưu tiên hàng đầu Nhân cách người hình thành tác động nhiều yếu tố, nhiều mơi trường khác gia đình nhà trường hai mơi trường giáo dục tảng quan trọng Bên cạnh việc giáo dục đạo đức cho cha mẹ gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường yếu tố quan trọng để góp phần hình thành nhân cách, đạo đức sống, tư tưởng, nhận thức người mai sau Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt tiểu học Giáo dục đạo đức nhằm hình thành cho học sinh tiểu học sở ban đầu mặt đạo đức, giúp em ứng xử đắn mối quan hệ đạo đức hàng ngày Giáo dục đạo đức giúp em phân biệt tốt, xấu, thiện, ác; biết cách tự điều chỉnh hành vi, có thái độ trước cách ứng xử người nâng cao trách nhiệm thân nghĩa vụ “trở thành công dân tốt, có ích cho gia đình -xã hội”.Vì giáo dục đạo đức yêu cầu thiếu giáo dục toàn diện Là giáo viên phụ trách lớp, chắn mong muốn có nhiều học sinh ngoan ngỗn, thơng minh, chăm học tập, muốn góp phần sức lực nhỏ bé vào việc đào tạo hệ mới, vừa có đức vừa có tài Chính vậy, tơi chọn mơn Đạo đức làm đề tài nghiên cứu Các phương pháp dạy học môn đạo đức phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp dạy học đại như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi phương pháp truyền thống như: kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, khen thưởng Mỗi phương pháp dạy học môn Đạo đức có mặt mạnh hạn ché riêng, phù hợp với loại bài, hoạt động tiết dạy Một phương pháp mà tâm đắc dạy môn Đạo đức phương pháp thảo luận nhóm Do đó, hoạt động “Thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp 3” chọn làm đề tài để nghiên cứu 1.2.Tài liệu nghiên cứu: Để viết đề tài này, nghiên cứu tài liệu, văn đạo chuyên môn Sở giáo dục, Phịng giáo dục, trường tơi cơng tác; tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ vào thực tế học tập em học sinh lớp 3A tơi làm chủ nhiệm 1.3.Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng học tập môn Đạo đức cho học sinh lớp bậc Tiểu học 1.4.Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm đưa giải pháp thật hợp lý, hữu hiệu nhằm tổ chức tốt hoạt động thảo luận nhóm dạy đạo đức lớp Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp 1.5.Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp tổ chức hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp 1.6 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Thanh Liệt 1.7.Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng 9/2020 đến tháng 3/2021 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH rõ: “ Nhiệm vụ giáo dục phải tạo hệ nối tiếp nhân cách người với ý thức làm chủ, có trách nhiệm cơng dân, có tri thức, có sức khỏe lao động giỏi, sống có văn hóa, giàu lịng u nước tinh thần quốc tế chân chính” Nhiệm vụ giáo dục phải tạo hệ vừa “Hồng” vừa “Chuyên” Vì giáo dục đạo đức nhà trường chiếm vị trí quan trọng đường giáo dục đặc biệt truyền đạt phương tiện hành động đạo đức cho người Do đó, giáo dục mặt phải trang bị ngày nhiều có hiệu cho người học tri thức kỹ sống, mặt khác phải tạo cho người học điểm tựa tri thức vững vàng giúp cho người học giữ vững hướng phát triển cá nhân Giáo dục phải thực bốn mục tiêu tảng “ học để biết- học để làm- học để sống- học để làm người phát triển” Ngay từ bậc Tiểu học, giáo dục đạo đức khơng nằm ngồi mục tiêu Giáo dục đạo đức nói chung hay dạy học mơn Đạo đức nói riêng đạt hiệu người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp Bởi thực tế cho thấy nội dung dạy học học sinh học tập có hứng thú, tích cực hay khơng lại phần lớn phụ thuộc vào phương pháp dạy học người thầy Đối với học sinh lớp 3, nhận thức cịn cảm tính, trực quan cụ thể nên cách để phát huy hứng thú, tích cực, chủ động học sinh học tập việc tổ chức cho em thảo luận nhóm Bởi nghiên cứu chứng minh rằng, nhờ việc thảo luận nhóm nhỏ mà: - Kiến thức học sinh giảm bớt phần chủ quan, phiến diện Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh - Đặc biệt, nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh em nhút nhát trở nên bạo dạn hơn, em trình bày ý kiến mình, biết lắng Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp nghe phê phán ý kiến bạn Từ đó, giúp em dễ hịa nhập vào tập thể nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt 2.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tế cho thấy, việc tiếp cận với nội dung, chương trình sách giáo khoa đạo đức lớp đổi phương pháp dạy học số giáo viên hạn chế do: - Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trị, tầm quan trọng mơn học nên đơi cịn bỏ ngỏ cho học sinh tự học, biến hoạt động thảo luận nhóm thành hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi đơn - Giáo viên ngại dạy đạo đức dạy theo phương pháp cũ (phương pháp giáo dục theo lối giáo viên giảng giải, học sinh thụ động lắng nghe) cho xong tiết, ngại tổ chức thảo luận nhóm sợ ồn ào, thời gian - Do lực, nghiệp vụ sư phạm hạn chế nên thân giáo viên lúng túng xử lý tình nhóm, thiếu tính sáng tạo tổ chức học tập cho học sinh tổ chức thảo luận nhóm cịn hời hợt, gượng ép, hình thức - Bản thân em học sinh thích học, mong muốn tìm tịi, khám phá điều lạ môn Đạo đức nhỏ, tư hạn chế nên em chưa biến “biết” thành “làm, sống phát triển” 2.3 Biện pháp thực hiện: Để tổ chức tốt hoạt động thảo luận nhóm dạy mơn Đạo đức, theo tôi, giáo viên cần: 2.3.1 Làm tốt công tác chuẩn bị: Một yếu tố quan trọng, định thành cơng thảo luận nhóm khâu chuẩn bị giáo viên Vì thế, bước chuẩn bị, tơi đã: • Xác định rõ nội dung thảo luận: Qua việc nghiên cứu hệ thống học chương trình đạo đức lớp 3, tơi thấy học có cấu trúc rõ ràng, phản ánh chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên Điều hợp lí, phù hợp với đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh Tuy nhiên, giáo viên hoàn toàn phụ thuộc vào Vở tập Đạo đức thực cách máy móc theo hướng dẫn Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp sách giáo viên, khơng có sáng tạo thân chắn học khơng đạt hiệu cao Vì q trình dạy học, tơi ln vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh lớp để lựa chọn nội dung thảo luận cho hợp lí, hiệu *Ví dụ1 : - Với “Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em.”(tiết 1) Tơi xác định nội dung thảo luận nhóm hoạt động tiết học đánh giá cách cư xử bạn nhỏ ông bà, cha mẹ tình sau : + Bao sau bữa ăn, Hương nhanh nhẹn rót nước, lấy tăm cho ơng bà, cha mẹ Những lúc rảnh rỗi, Hương cịn nhổ tóc sâu, đọc báo cho ông bà nghe +Sâm chơi với bạn đầu ngõ thấy bà ngoại quê chơi Sâm vội vàng chạy đến lục túi bà tìm quà quay lại chơi tiếp với bạn +Mấy hôm nay, bố Phong bận việc quan.Vừa ăn tối xong, bố phải ngồi vào bàn làm việc.Thấy vậy, Phong vặn nhỏ ti vi dỗ dành em bé để em khỏi quấy bố +Hôm bố mẹ làm vắng, có Linh nhà trơng em Linh mải chơi nhảy dây với bạn, để em ngã sưng trán +Thấy mẹ bị ốm, Hồng không chơi Em quanh quẩn bên mẹ : lúc rót nước, lúc lấy thuốc, lúc lại thay khăn chườm trán cho mẹ,… * Ví dụ 2: Hay với “Kính yêu Bác Hồ” nội dung thảo luận nhóm hoạt động học sinh quan sát ảnh, tìm hiểu nội dung đặt tên * Ví dụ 3: Sang “ Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm, láng giềng” nội dung thảo luận nhóm hoạt động câu hỏi sách giáo khoa để em tìm hiểu kỹ câu chuyện “ Chị Thủy em” Đồng thời qua em trả lời câu hỏi: Vì cần phải quan tâm, giúp đỡ hàng xóm, láng giềng? * Ví dụ 4: Ở “ Biết ơn thương binh, liệt sĩ”, nội dung thảo luận nhóm hoạt động tranh sách giáo khoa để qua giáo viên rút học: Biết ơn thương binh, liệt sĩ việc làm cụ thể như: dâng Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp hoa đài tưởng niệm, giúp đỡ thương binh quét dọn nhà cửa, cho gà ăn, mà thể thái độ lễ phép, tôn trọng gặp nghe thương binh trị chuyện chèn ảnh Tóm lại, với Đạo đức, tơi ln nghiên cứu, tìm tịi định hướng cách rõ ràng nội dung cần thảo luận để em học sinh hào hứng, tích cực tham gia • Xử lý nội dung thảo luận nhóm cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Đây yếu tố quan trọng, định thành công hay thất bại cuả thảo luận nhóm Vì thế, nêu nội dung thảo luận ý: Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp - Các câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng Các câu hỏi đặt thường mở đầu cụm từ: Hãy nêu, Hãy cho biết, Hãy trình bày,….để tập trung ý em vào nội dung cần thảo luận Nếu câu hỏi khó tơi chia thành nhiều câu hỏi nhỏ có tính chất gợi ý, tơi khơng đưa câu hỏi đơn giản khó em Ví dụ: Khi dạy “ Tự làm lấy việc mình” (Tiết 1) Nếu cho học sinh thảo luận tìm hiểu nội dung chất chuẩn mực hành vi câu hỏi: + Như tự làm lấy việc mình? + Tại cần tự làm lấy việc mình? Thì khả thảo luận học sinh lớp hạn chế Vì thế, tơi phát phiếu học tập yêu cầu nhóm học sinh thảo luận theo nội dung sau: Hãy điền từ “tiến bộ, thân, cố gắng, làm phiền, dựa dẫm” vào chỗ trống câu sau cho thích hợp: a) Tự làm lấy việc là…….làm lấy cơng việc của…….mà không…… vào người khác b) Tự làm lấy việc giúp cho em mau……và khơng……vào người khác Với nội dung thảo luận nhóm nêu trên, qua thực tế giảng dạy, học sinh lớp rút chất chuẩn mực hành vi “tự làm lấy việc mình” cách nhẹ nhàng hiệu quả, cịn dùng câu hỏi “như nào” “tại sao” học sinh gặp khó khăn nhiều • Dự kiến đáp án khả thảo luận học sinh: Với em học sinh lớp 3, khả nhận thức tư chưa sâu sắc, có em nhìn bề ngồi mà phán đoán chưa hiểu cách sâu sắc chất vấn đề Vì thế, giáo viên phải người định hướng, điều chỉnh hoạt động, suy nghĩ em, hướng em tới kiến thức hành vi chuẩn mực Vì thế, đạo đức, xây dựng nội dung thảo luận nhóm, dự kiến đáp án khả thảo luận học sinh để đưa đáp án Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp *Ví dụ 1: Với hoạt động “Kính yêu Bác Hồ”, tơi dự đốn học sinh đặt tên cho ảnh sau: - Bác Hồ kính yêu - Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập - Vị Chủ tịch nước - Vị Cha già dân tộc - Giờ phút thiêng liêng,… Với việc dự kiến vậy, lên lớp, tơi bình tĩnh, tự tin gọi đại diện nhóm lên trình bày ý kiến nhóm tổng kết đưa cách đặt tên phù hợp với nội dung tranh *Ví dụ 2: Hay với hoạt động “Tôn trọng thư từ, tài sản người khác” (Tiết 1) Ở tình :|”Nam Minh học nhóm nhà có bác đưa thư ghé qua nhờ chuyển thư cho ông Tư hàng xóm nhà vắng Nam nói với Minh: - Đây thư Hà, ông Tư từ nước ngồi gửi Chúng bóc xem đi! Nếu em Minh, em làm đó? Vì sao? Tơi dự đốn học sinh xử lí tình sau; - Bóc thư xem dán lại - Khun bạn khơng bóc thư xem giải thích cho bạn hiểu không làm Thực tế dạy học cho thấy, thường học sinh chọn đáp án hai, có học sinh chọn đáp án Nhưng học sinh đưa hai đáp án vậy, tự tin để xử lí ý kiến em đưa nằm dự đốn tơi Như vậy, với việc dự kiến đáp án khả thảo luận học sinh vậy, chủ động, tự tin lên lớp đồng thời đưa lời giải thích phù hợp với câu trả lời em Tôi giúp em giải tỏa thắc mắc lòng bước tạo cho em niềm tin, cảm phục, lịng u mến kính trọng giáo dạy Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp • Chuẩn bị phương tiện (phiếu thảo luận, bảng nhóm) tranh (ảnh) thảo luận Đối với thảo luận nhóm tranh, ảnh, phiếu thảo luận, đoạn phim ngắn,… đồ dùng trực quan cụ thể nhất, sinh động hiệu Vì hế, dạy, chủ động lên kế hoạch chuẩn bị đầy đủ phương tiện *Ví dụ 1: Ở “ Kính yêu Bác Hồ”, sưu tầm đủ ảnh Bác Hồ sách giáo khoa phóng to, phát cho nhóm ảnh để em thảo luận 10 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp Sau chuẩn bị chu đáo điều, tiến hành tổ chức thảo luận theo bước sau: • Nêu mục đích việc thảo luận hướng dẫn em cách thảo luận Việc làm có ý nghĩa quan trọng, định yếu tố thành cơng hay thất bại hoạt động thảo luận nhóm Vì thế, phần nêu mục đích thảo luận, tơi dùng câu mệnh lệnh ngắn gọn, hướng em vào trọng tâm cần thảo luận Còn phần hướng dẫn em cách thảo luận, dùng phương pháp giảng giải kết hợp với câu hỏi gợi mở để dẫn dắt em Ví dụ: Ở “ Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng” Ở hoạt động 2: Đặt tên tranh Tôi nêu nội dung thảo luận sau: Các em quan sát đặt tên cho tranh sau Kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm cho thấy, với nội dung thảo luận này, để em thảo luận ln khơng có định hướng giáo em đặt tên cho tranh “chệch hướng” không gắn với nội dung học: “Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm, láng giềng” nên trước em thảo luận đặt tên tranh, hướng dẫn mẫu cho em tranh câu hỏi gợi mở như: - Quan sát tranh, em thấy tranh vẽ gì? - Bạn nhỏ tranh nói với bác lớn tuổi? - Bác lớn tuổi nói với bạn nhỏ? - Nét mặt bác lớn tuổi thể điều gì? - Vậy em đặt tên cho tranh gì? 14 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp Với việc định hướng cách quan sát vậy, em nhóm trưởng định hướng nội dung thảo luận dễ dàng điều khiển bạn nhóm quan sát để đặt tên cho tranh • Chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng thư ký, giao nhiệm vụ cho nhóm thời gian thảo luận nhóm Với hoạt động này, tơi chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm học sinh ), cử nhóm trưởng thư ký Tơi giao nhiệm vụ cho em: “ Các nhóm trưởng lên nhận tranh điều khiển bạn thảo luận Thư ký ghi tên tranh nhóm trí Thời gian thảo luận phút” • Các nhóm độc lập thảo luận: Để việc thảo luận nhóm đạt hiệu quả, tơi u cầu nhóm thảo luận theo quy trình: nhóm trưởng nêu vấn đề, thành viên phát biểu ý kiến đến ý kiến chung, thư ký ghi lại kết thảo luận Trong học sinh thảo luận, tơi ln đến bên nhóm để kịp thời động viên, khích lệ nhóm làm tốt giúp đỡ nhóm gặp khó khăn Tơi quan sát nhóm thảo luận ghi lại thảo luận “nhóm chăm ngoan” tranh thứ hai sau: 15 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp - Nhóm gồm có em + Nhóm trưởng: Mai Hương +Thư ký: Ngọc Anh + Các thành viên: Thái Sơn, Phương Linh Nhóm trưởng: Các bạn thấy tranh vẽ gì? Thái Sơn: Tranh vẽ bạn nam đá bóng lịng đường Ngọc Anh: Tơi thấy bạn đá bóng vui Mai Hương: Tơi thấy bạn nói:” Các bạn khơng nên đá bóng đây, làm ồn q!” Phương Linh: Tơi cịn nhìn thấy bác lớn tuổi đóng cửa sổ, vẻ mặt bác khơng vui Mai Hương: Vậy bạn dự định đặt tên tranh gì? Phương Linh: Khơng đá bóng lịng đường Thái Sơn: Giữ trật tự nơi công cộng Ngọc Anh: Khơng làm phiền hàng xóm M,ai Hương: Theo tơi, tên bạn đặt cho tranh đúng, thấy ý kiến bạn Ngọc Anh hợp lý Chúng ta lấy ý kiến bạn Ngọc Anh, bạn có đồng ý khơng? 16 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp Cả nhóm: Đồng ý Và Ngọc Anh viết tranh: “ Không làm phiền hàng xóm” • Trình bày kết tổng kết: Kết thảo luận nhóm trình bày ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết, trị chơi hay tranh vẽ, tiểu phẩm *Ví dụ “ Biết ơn thương binh, liệt sĩ”, hoạt động 1, tơi cho nhóm báo cáo kết thảo luận ngơn ngữ nói, đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác lắng nghe, bổ sung Cịn hoạt động 2, tơi tổ chức trị chơi: “Ai nhanh đúng.” để nhóm báo cáo kết Tùy theo nội dung thảo luận, tơi gọi nhiều học sinh nhóm trình bày Với việc thảo luận nhóm phiếu để đánh giá hành vi cần đại diện nhóm lên trình bày Nhưng với việc thảo luận nhóm để xử lý tình hay đóng vai tơi cho nhiều học sinh hay nhóm lên trình bày Khi gọi đại diện nhóm lên trình bày, tơi ln để em tự bày tỏ ý kiến Tơi ln động viên, khen ngợi kịp thời để tạo phấn khởi khơng khí thi đua lành mạnh nhóm em học sinh nhóm với Tơi ln khuyến khích nhóm khác chất vấn, nhận xét, đánh giá nhóm bạn đồng thời qua rút kinh nghiệm cho nhóm • Giáo viên tổng kết ngắn gọn nội dung thảo luận: Ở phần này, giáo viên cần chủ động nắm bắt kết thảo luận nhóm có lời tổng kết phù hợp với nội dung Ví dụ: Ở tranh “ nhóm chăm ngoan”, tơi tổng kết sau:” Cô đồng ý với ý kiến Đá bóng lịng đường khơng ảnh hưởng đến người hàng xóm xung quanh mà cịn xảy tai nạn giao thơng cho người đường cho thân Đó việc khơng nên làm Nếu gặp tình em hành động bạn nhỏ tranh (chỉ vào bạn nhỏ góc bên trái tranh ) bạn thật đáng khen Vậy nên cô mong em hiểu việc không làm phiền hàng xóm biểu quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng.” 17 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp Ngoài việc tổng kết ý kiến kết luận, tơi khen ngợi, nhắc nhở tinh thần tập thể, thái độ làm việc nhóm q trình thảo luận theo tinh thần thông tư 30 thông tư 22 2.4 Kết đạt Như biết, dạy học cần kết hợp nhuần nhuyễn, đan xen nhiều phương pháp khác phát huy hiệu Bất kỳ phương pháp có ưu điểm nhược điểm Tuy nhiên, thảo luận nhóm thảo luận nhóm việc dạy học đạo đức có ưu điểm vượt trội Qua hoạt động dạy học thảo luận nhóm, tơi thấy vai trị tích cực phương pháp thân em học sinh lớp 3A – Lớp chủ nhiệm sau: Đối với thân: - Giáo viên có nhận thức đầy đủ, đắn môn học.Luôn thấy chủ động, tự tin đến lớp - Năng lực sư phạm, khả điều khiển, tổ chức thảo luận nhóm giáo viên ngày hoàn thiện - Giáo viên hiểu gần gũi với em học sinh Đối với học sinh: - Thảo luận nhóm giúp phát huy dược lực em: 100% học sinh lớp 3A có khả thảo luận nhóm - Các kiến thức kỹ hình thành qua thảo luận nhóm có tính bền vững cao Thảo luận nhóm hình thành em nét tính cách tích cực bạo dạn, tự tin, biết trình bày bảo vệ ý kiến mình, biết giúp đỡ hợp tác với bạn bè, biết tôn trọng lắng nghe ý kiến người khác - Những học sinh nhút nhát trở nên bạo dạn nhờ khơng khí thảo luận cởi mở - 100% học sinh nhận thức vai trò, tầm quan trọng môn học Các em thấy hứng thú tự tin học tập, đặc biệt thích tham gia thảo luận nhóm 18 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp BÀI GIẢNG MINH HỌA Bài Biết ơn thương binh, liệt sĩ (tiết 1) A Mục tiêu: 1.HS hiểu: - Thương binh liệt sĩ người hi sinh xương máu Tổ quốc - Những việc em cần làm để tỏ lòng biết ơn thương binh liệt sĩ HS biết làm cơng việc phù hợp để tỏ lịng biết ơn thương binh liệt sĩ HS có thái độ tơn trọng, biết ơn thương binh, gia đình liệt sĩ B Các kĩ sống giáo dục: - Kĩ trình bày suy nghĩ, thể cảm xúc người hi sinh xương máu Tổ quốc - Kĩ xác định giá trị người quên Tổ quốc C Tài liệu phương tiện: - Vở tập Đạo đức - Thẻ từ dùng cho hoạt động - Máy chiếu D Các hoạt động dạy – học chủ yếu: Thời gian nội Hoạt động GV dung A Kiểm tra -Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: cũ (3’) Hoạt động HS -2 HS trả lời +Em làm để giúp đỡ hàng -Nhận xét câu trả xóm, láng giềng? lời bạn +Tại phải quan tâm,giúp đỡ hàng xóm, láng giềng? -Nhận xét, khen ngợi em biết quan tâm, giúp đỡ hàng xóm, láng giềng 19 - Lắng nghe Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp B Bài mới: 1.Giới thiệu - Bắt nhịp cho học sinh hát bài: (1’) -Hát theo nhạc “ Em đưa thương binh qua đường”, nhạc lời Trần Đức (?) Bài hát nói ai? Các bạn nhỏ - HS trả lời: Bài hát hát làm gì? nói thương binh Bạn nhỏ hát đưa qua đường - GV giới thiệu: Bạn nhỏ - Lắng nghe hát thật đáng khen Vậy thương binh liệt sĩ người phải có thái độ họ tìm hiểu qua học ngày hôm 2.Nội dung: a.Hoạt Hoạt động Phân tích truyện động - GV chiếu slide – Tranh (14 phút) minh họa câu chuyện “ Một chuyến Phân tích truyện bổ ích” (?) Tranh vẽ gì? - Tranh vẽ cảnh bạn HS tặng hoa cho thương binh - GV kể câu chuyện: Mộtchuyến bổ ích -Giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ: + Trại điều dưỡng thương binh 20 Lắng nghe Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp + Cuộc tổng tiến cơng giải phóng miền Nam - Yêu cầu HS đọc thầm lại -Đọc cá nhân câu chuyện tập Đạo đức - Yêu cầu học sinh thảo luận -HS chuyển thảo nhóm theo câu hỏi: luận nhóm Dự kiến trả lời: + Các bạn HS lớp 3A đâu vào -Các bạn đến trại ngày 27-7? Để làm gì? điều dưỡng thương binh nặng để thăm cô, thương binh + Ở bạn gặp -Các bạn gặp Dũng, kể nghe kể gì? cho bạn nghe Tổng tiến cơng giải phóng miền Nam + Khi nghe cơ, kể -Các bạn xúc động chuyện, bạn có thái độ nào? -Thương binh, liệt sĩ người hiểu thương binh, liệt sĩ chiến đấu Tổ quốc người người nào? + Qua câu chuyện trên, em + Chúng ta cần phải có thái độ -Cần phải yêu quí,biết ơn thương người thương binh, binh, liệt sĩ? liệt sĩ - Yêu cầu đại diện nhóm trình bày ý kiến - GV chiếu slide kết luận: Thương binh, liệt sĩ người 21 - 3- nhóm trình bày - Lắng nghe Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp hi sinh xương máu để giành độc lập, tự do, hịa bình cho Tổ quốc (?) Thương binh khác liệt sĩ - nào? HS nối tiếp trả lời: Thương binh người bị thương làm nhiệm vụ liệt sĩ người chết độc lập, tự do, hịa bình Tổ (?) Khi đất nước khơng cịn giặc có cịn thương binh, liệt sĩ khơng? Họ ai? quốc HS nối tiếp trả lời: + Là đội bị thương hi sinh cứu dân lũ lụt +Là công an bị thương hi sinh truy bắt *GV kết luận: Trong thời bình, để bảo vệ bình n sống cịn có thương binh, liệt sĩ GV: Thương binh liệt sĩ người có cơng lao lớn dân tộc Để có sống bình ngày hơm có 22 tên tội phạm Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp nhiêu người ngã xuống Vậy cần có thái độ họ? HS nối tiếp trả lời: + Phải lễ phép + Kính trọng - GV chiếu slide kết + Biết ơn HS đọc lại ghi luận: Chúng ta cần phải kính trọng, nhớ biết ơn thương binh gia đình liệt sĩ - GV: Chính lẽ mà từ năm 1947, Đảng Nhà nước ta định lấy ngày 27-7 hàng năm ngày thương binh, liệt sĩ Đây dịp để nhân dân nước tri ân, tưởng nhớ người có cơng với nước Hãy tìm câu tục ngữ nói lên lịng biết ơn HS nêu: + Uống nước nhớ nguồn + Ăn nhớ - GV chiếu slide + (?) Hai câu tục ngữ muốn nói điều gì? kẻ trồng - Nhắc nhở nhớ ơn người tạo nên thành cho b.Hoạt động 2: Hoạt động Bày tỏ ý kiến Bày tỏ ý kiến(12 - GV chiếu slide 6, yêu cầu HS 23 hưởng Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp phút) đọc tập - - Đọc yêu cầu GV chiếu slide tranh hướng dẫn HS: Đây cảnh bạn HS dâng hoa lên đài tưởng -Lắng nghe niệm liệt sĩ Các suy nghĩ xem việc làm nên hay khơng nên Tương tự thảo luận nhóm cho ý kiến nội dung tranh phút - GV cho HS trình bày kết thảo luận hình thức trị chơi “Ai nhanh, đúng” - - HS chia đội chơi GV nhận xét, tuyên dương đội nhanh - Khai thác tranh: Tại xếp tranh 1,2 vào cột Nên? Việc làm bạn tranh + Tranh1: Các bạn dâng hoa lên đài thể thái độ gì? tưởng niệm liệt sĩ Việc làm thể lịng biết ơn, tưởng nhớ người nước mà hi sinh +Tranh 2: Các bạn lễ phép chào hỏi thương binh (?) Các bạn tranh làm vui -Các bạn giúp làm việc gì? 24 Một số kinh nghiệm tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy Đạo đức lớp thương cho gà ăn, quét sân, nói chuyện đẩy xe (?) Tại lại phải giúp chú? cho Vì bị thương chân, lại khó (?) Các có làm giống khăn bạn nhỏ tranh không? (?) Tại không tán thành với việc làm bạn - HS trả lời tranh số 4? Việc làm bạn + Các bạn nói thể thái độ gì? chuyện khơng nghe thương binh + Việc làm bạn thể thái độ thiếu tôn trọng - GV kết luận: Biết ơn thương binh thương binh, liệt sĩ việc làm mà thể qua thái độ lễ phép tôn trọng c.Hoạt động 3: (?) Ở gia đình nơi Liên hệ (5 phút) có thương binh, liệt sĩ khơng? Con gia đình làm việc để thể lòng biết ơn người thương binh, liệt sĩ ấy? -GV kết luận: Tất việc làm hoạt động Đền ơn – đáp nghĩa gia đình, quyền 25 -HS trả lời theo thực tế ... dục đạo đức cho cha mẹ gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường yếu tố quan trọng để góp phần hình thành nhân cách, đạo đức sống, tư tưởng, nhận thức người mai sau Giáo dục đạo đức. .. phạm, đặc biệt tiểu học Giáo dục đạo đức nhằm hình thành cho học sinh tiểu học sở ban đầu mặt đạo đức, giúp em ứng xử đắn mối quan hệ đạo đức hàng ngày Giáo dục đạo đức giúp em phân biệt tốt, xấu,... mơn Đạo đức có mặt mạnh hạn ché riêng, phù hợp với loại bài, hoạt động tiết dạy Một phương pháp mà tâm đắc dạy môn Đạo đức phương pháp thảo luận nhóm Do đó, hoạt động “Thảo luận nhóm dạy Đạo đức