SKKN - Một số giải pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt môn Toán

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Tốn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn lớp Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Trong chương trình học mơn tốn tiểu học nói tốn lớp giai đoạn đột phá lớn học sinh kiến thức, em cịn thụ động việc tiếp thu ghi nhớ cách máy móc Tính tốn cịn chập, chưa đọc kỹ nên thường dẫn đến tính tốn nhầm lẫn - Giáo viên chưa có đổi dạy học, vận dụng phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo Chưa có giải pháp phù hợp cho đối tượng học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: - Nhằm hồn thiện dần phương pháp dạy học Góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục cho học sinh lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung b Nội dung giải pháp: * Nắm vững đối tượng học sinh lớp để có kế hoạch giảng dạy phù hợp: + Đối với học sinh yếu toán: Thường em hổng kiến thức lớp dưới, học chậm, mặc cảm nên trả lời thường bình tĩnh, ấp a ấp úng Tôi nhẹ nhàng động viên, bảo để em lấy lại bình tĩnh, tự tin kiên nhẫn thực yêu cầu mà đề Khi thực phép cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 100000 Tơi hướng dẫn em nhắc lại quy trình thực phép tính Cho em thực phép tính cộng, trừ phạm vi 10000 đã học lớp 3, sau cho em thực cộng, trừ số có chữ số Cịn phép nhân, chia cho em thực nhân, chia với số có chữ số Cần ý sai lầm sau để khắc phục cho em: - Khi nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số có nhớ 2, lần liên tiếp, học sinh thường nhớ lần mà quên không nhớ lần - Trong phép nhân có nhớ nhiều (nhớ 2, nhớ …) học sinh thường nhớ → Đối với lỗi trên, khắc phục cho học sinh cách: Yêu cầu em nhẩm thầm tính (vừa tính, vừa nhẩm) phép tính mẫu sách giáo khoa viết số cần nhớ lề phép tính Lúc đầu học nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số, học sinh cịn hay sai cách ghi kết qua → Ở đây, ta cần giải thích cho học sinh rằng: Nếu làm tích có tới 61 chục, thực có chục mà thơi Vì: 26  Ở lượt nhân thứ nhất: nhân đơn vị 18 đơn vị, tức chục  đơn vị, viết cột đơn vị, chục nhớ lại (ghi bên lề phép tính) để thêm vào kết lượt nhân thứ hai – nhân hàng chục 618 (78)  Ở lượt nhân thứ hai: nhân chục chục, thêm chục đã nhớ chục, viết cột chục Tơi lần khẳng định tính đắn phép tính cách: Phân tích từ số 26 = chục + đơn vị hướng dẫn học sinh nhân bình thường theo hàng ngang cộng kết lại Từ sẽ giúp học sinh thực phép nhân với 2, chữ số lớp 26 → Tôi gọi học yếu nêu trước, lúng túng chỗ gọi sinh giúp đỡ Cuối mời học sinh giỏi hồn thành tập  13 → Tơi ln động viên để em không mặc cảm với bạn bè, lấy lại 78 tinh thần, an tâm học tập Quan tâm tốt đến đối tượng phát huy tốt tính tích cực học sinh 26 338 + Đối với học sinh chưa ý học: Đối với em ham chơi, lơ đãng học Tôi áp dụng nhiều phương pháp dạy tiết học liên tục nêu tình để lơi em Ví dụ: Khi dạy “Nhân với 10, 100, 1000, hay chia cho 10, 100, 1000, ” Cuối tiết học áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi “Truyền điện” như: 18 x 10 = ?; 75 x 100 = ?; 86 x 1000 = ?; 270 : 10 = ?; 9000 : 100 = ?; 202000 : 1000 = ?; Khi có hiệu lệnh hơ bắt đầu chơi, tất nhóm thực Nhóm tính xong trước, nhóm thắng + Đối với học sinh giỏi: Trong tiết dạy, tơi ln đưa nhiều tình huống, tập nâng cao để em suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo tìm mới, đồng thời thường xuyên khích lệ tinh thần học tập em Ví dụ: Tính nhanh a/ + + 11 + 14 + 17 + 20 + 25 + 28 + 31 + 34 37 + 40 = b/ + + + + 96 + 98 = Các dạng tốn tơi u cầu học sinh tự thực theo tiết học Để từ nâng cao dần đối tượng khá, giỏi nhiều hình thức hướng dẫn em độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm trình độ giỏi v.v Với phương pháp thấy em suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo để phát cách giải, cách làm Qua phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh để có nguồn học sinh giỏi * Tổ chức hình thức thi đua trò chơi học tập: Để học sinh có hứng thú học mơn tốn lớp tơi quan tâm nhiều đến em học yếu, ham chơi, lơ đãng sắp xếp chỗ ngồi hợp lý Trong tiết dạy, sử dụng đồ dùng dạy học để gây hấp dẫn hứng thú cho học sinh Tôi thường xuyên chấm, chữa lớp, nhà Từ nắm lực học thực chất em, có biện pháp bồi dưỡng cho em học sinh giỏi phụ đạo cho em học sinh yếu Để học sinh phát huy tốt tính tích cực, ngồi việc tơi quan tâm cịn ý đến phương phát tổ chức trị chơi phương pháp tổ chức trị chơi khơng giúp em hứng thú học tập mà giúp em nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức Qua tổ chức trị chơi tơi thấy em ham chơi, lơ đãng danh dự chiến thắng cho nhóm mà em đã tập trung suy nghĩ để tìm kết nhanh nhất, góp vào chiến thắng đội Do mà em nắm kiến thức Từng bước, tứng bước để đạt kết mong muốn * Vận dụng linh hoạt hình thức học tập theo định hướng đổi mới: Trong dạy học tốn tơi ln trọng phương pháp dạy thực hành luyện tập Mục tiêu dạy thực hành luyện tập củng cố kiến thức học sinh chiếm lĩnh được, hình thành kĩ thực hành bước phát triển tư học sinh Giúp học sinh nhận kiến thức (hoặc kiến thức đã học) nội dung tập đa dạng phong phú Nếu học sinh tự đọc (quan sát) đề tự nhận dạng tương tự kiến thức đã học mối quan hệ cụ thể nội dung tập học sinh sẽ biết cách làm Nếu học sinh chưa nhận kiến thức đã học tập tơi giúp học sinh gợi ý hướng dẫn để học sinh nhớ lại kiến thức, cách làm đã học, không vội làm thay học sinh Giúp học sinh tự thực hành, luyện tập theo khả học sinh Bao yêu cầu học sinh phải làm tập theo thứ tự đã sắp xếp Sách giáo khoa (hoặc giáo viên sắp xếp), không tự ý bỏ nào, kể tập học sinh cho dễ Không bắt học sinh phải chờ đợi trình làm bài, học sinh làm xong tự kiểm tra (hoặc nhờ giáo viên kiểm tra) chuyển sang làm tập 3.3 Khả áp dụng giải pháp Biện pháp dễ áp dụng giáo viên dạy lớp trường tiểu học tồn … nhân rộng đến trường tiểu học tồn …… 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Sau trình nghiên cứu đã mạnh dạn triển khai kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp, tập thể sư phạm nhà trường đồng tình cao đưa vào áp dụng Các biện pháp thấy kết học mơn tốn lớp tơi đã nâng cao lên rõ rệt thể qua khảo sát sau: Kết khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Trước thực nghiệm sáng kiến 04 18 10 Sau thực nghiệm sáng kiến 15 17 Từ em u thích mơn tốn hơn, học sơi hơn, khoảng cách trình độ ngắn lại Các trường hợp sai trước khơng cịn Học sinh nắm chắc kiến thức biết vận dụng vào thực hành 3.5.Tài liệu kèm theo: khơng có …………, ngày … tháng … năm … Người mô tả ………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: Hội đồng Thi đua – Khen thưởng Trường ……… Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên ………… Ngày tháng năm sinh ……… Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn ………… Giáo viên Cử nhân tiểu học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt môn Toán” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn lớp - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: …/…/…… Mô tả chất sáng kiến: a Mục đích giải pháp: - Nhằm hoàn thiện dần phương pháp dạy học Góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục cho học sinh lớp nói riệng học sinh Tiểu học nói chung b Nội dung giải pháp: * Nắm vững đối tượng học sinh lớp để có kế hoạch giảng dạy phù hợp: + Đối với học sinh yếu toán: Thường em hổng kiến thức lớp dưới, học chậm, mặc cảm nên trả lời thường bình tĩnh, ấp a ấp úng Tôi nhẹ nhàng động viên, bảo để em lấy lại bình tĩnh, tự tin kiên nhẫn thực yêu cầu mà đề Khi thực phép cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 100000 Tôi hướng dẫn em nhắc lại quy trình thực phép tính Cho em thực phép tính cộng, trừ phạm vi 10000 đã học lớp 3, sau cho em thực cộng, trừ số có chữ số Cịn phép nhân, chia cho em thực nhân, chia với số có chữ số Cần ý sai lầm sau để khắc phục cho em: - Khi nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số có nhớ 2, lần liên tiếp, học sinh thường nhớ lần mà quên không nhớ lần - Trong phép nhân có nhớ nhiều (nhớ 2, nhớ …) học sinh thường nhớ → Đối với lỗi trên, khắc phục cho học sinh cách: Yêu cầu em nhẩm thầm tính (vừa tính, vừa nhẩm) phép tính mẫu sách giáo khoa viết số cần nhớ lề phép tính Lúc đầu học nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số, học sinh hay sai cách ghi kết qua → Ở đây, ta cần giải thích cho học sinh rằng: Nếu làm tích có tới 61 chục, thực có chục mà thơi Vì: 26  Ở lượt nhân thứ nhất: nhân đơn vị 18 đơn vị, tức chục  đơn vị, viết cột đơn vị, chục nhớ lại (ghi bên lề phép tính) để thêm vào kết lượt nhân thứ hai – nhân hàng chục 618 (78)  Ở lượt nhân thứ hai: nhân chục chục, thêm chục đã nhớ chục, viết cột chục Tơi lần khẳng định tính đắn phép tính cách: Phân tích từ số 26 = chục + đơn vị hướng dẫn học sinh nhân bình thường theo hàng ngang cộng kết lại Từ sẽ giúp học sinh thực phép nhân với 2, chữ số lớp 26 → Tôi gọi học yếu nêu trước, lúng túng chỗ gọi sinh giúp đỡ Cuối tơi mời học sinh giỏi hoàn thành tập  13 → Tôi động viên để em không mặc cảm với bạn bè, lấy lại 78 tinh thần, an tâm học tập Quan tâm tốt đến đối tượng phát huy tốt tính tích cực học sinh 26 338 + Đối với học sinh chưa ý học: Đối với em ham chơi, lơ đãng học Tôi áp dụng nhiều phương pháp dạy tiết học liên tục nêu tình để lơi em Ví dụ: Khi dạy “Nhân với 10, 100, 1000, hay chia cho 10, 100, 1000, ” Cuối tiết học áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi “Truyền điện” như: 18 x 10 = ?; 75 x 100 = ?; 86 x 1000 = ?; 270 : 10 = ?; 9000 : 100 = ?; 202000 : 1000 = ?; Khi có hiệu lệnh hơ bắt đầu chơi, tất nhóm thực Nhóm tính xong trước, nhóm thắng + Đối với học sinh giỏi: Trong tiết dạy, đưa nhiều tình huống, tập nâng cao để em suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo tìm mới, đồng thời thường xuyên khích lệ tinh thần học tập em Ví dụ: Tính nhanh a/ + + 11 + 14 + 17 + 20 + 25 + 28 + 31 + 34 37 + 40 = b/ + + + + 96 + 98 = Các dạng tốn tơi u cầu học sinh tự thực theo tiết học Để từ nâng cao dần đối tượng khá, giỏi nhiều hình thức hướng dẫn em độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm trình độ giỏi v.v Với phương pháp thấy em ln suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo để phát cách giải, cách làm Qua phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh để có nguồn học sinh giỏi * Tổ chức hình thức thi đua trị chơi học tập: Để học sinh có hứng thú học mơn tốn lớp quan tâm nhiều đến em học yếu, ham chơi, lơ đãng sắp xếp chỗ ngồi hợp lý Trong tiết dạy, sử dụng đồ dùng dạy học để gây hấp dẫn hứng thú cho học sinh Tôi thường xuyên chấm, chữa lớp, nhà Từ nắm lực học thực chất em, có biện pháp bồi dưỡng cho em học sinh giỏi phụ đạo cho em học sinh yếu Để học sinh phát huy tốt tính tích cực, ngồi việc tơi quan tâm cịn ý đến phương phát tổ chức trị chơi phương pháp tổ chức trị chơi khơng giúp em hứng thú học tập mà giúp em nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức Qua tổ chức trò chơi tơi thấy em ham chơi, lơ đãng danh dự chiến thắng cho nhóm mà em đã tập trung suy nghĩ để tìm kết nhanh nhất, góp vào chiến thắng đội Do mà em nắm kiến thức Từng bước, tứng bước để đạt kết mong muốn * Vận dụng linh hoạt hình thức học tập theo định hướng đổi mới: Trong dạy học tốn tơi ln trọng phương pháp dạy thực hành luyện tập Mục tiêu dạy thực hành luyện tập củng cố kiến thức học sinh chiếm lĩnh được, hình thành kĩ thực hành bước phát triển tư học sinh Giúp học sinh nhận kiến thức (hoặc kiến thức đã học) nội dung tập đa dạng phong phú Nếu học sinh tự đọc (quan sát) đề tự nhận dạng tương tự kiến thức đã học mối quan hệ cụ thể nội dung tập học sinh sẽ biết cách làm Nếu học sinh chưa nhận kiến thức đã học tập tơi giúp học sinh gợi ý hướng dẫn để học sinh nhớ lại kiến thức, cách làm đã học, không vội làm thay học sinh Giúp học sinh tự thực hành, luyện tập theo khả học sinh Bao yêu cầu học sinh phải làm tập theo thứ tự đã sắp xếp Sách giáo khoa (hoặc giáo viên sắp xếp), không tự ý bỏ nào, kể tập học sinh cho dễ Không bắt học sinh phải chờ đợi trình làm bài, học sinh làm xong tự kiểm tra (hoặc nhờ giáo viên kiểm tra) chuyển sang làm tập Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Tình hình thực tế học sinh lớp, Sách hướng dẫn tự học, nội dung, chương trình, tài liệu tham khảo Đội ngũ giáo viên khối Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau q trình nghiên cứu tơi đã mạnh dạn triển khai kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp, tập thể sư phạm nhà trường đồng tình cao đưa vào áp dụng Các biện pháp thấy kết học mơn tốn lớp tơi đã nâng cao lên rõ rệt thể qua khảo sát sau: Kết khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Trước thực nghiệm sáng kiến 04 18 10 Sau thực nghiệm sáng kiến 15 17 Từ em u thích mơn tốn hơn, học sơi hơn, khoảng cách trình độ ngắn lại Các trường hợp sai trước không Học sinh nắm chắc kiến thức biết vận dụng vào thực hành 4 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Với biện pháp đồng nghiệp tổ, trường tán thành, số lớp áp dụng đã có kết tốt Học sinh thích đến trường, học tốn niềm vui em Từ em tích cực, tự giác học tập, chất lượng học tập nâng lên Giải pháp áp dụng hiệu việc gây hứng thú học toán cho học sinh lớp trường tiểu học nhân rộng đến trường khác Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Stt 01 02 03 04 Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun môn Nội dung công việc hỗ trợ Cử nhân tiểu học Cử nhân Giáo viên tiểu học Cử nhân Giáo viên tiểu học Cử nhân Giáo viên tiểu học Giáo viên Tôi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ……………, ngày tháng năm …… Người nộp đơn ………………… ... tập học sinh sẽ biết cách làm Nếu học sinh chưa nhận kiến thức đã học tập tơi giúp học sinh gợi ý hướng dẫn để học sinh nhớ lại kiến thức, cách làm đã học, không vội làm thay học sinh Giúp học. .. tập học sinh sẽ biết cách làm Nếu học sinh chưa nhận kiến thức đã học tập tơi giúp học sinh gợi ý hướng dẫn để học sinh nhớ lại kiến thức, cách làm đã học, không vội làm thay học sinh Giúp học. .. nghị xét công nhận sáng kiến: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt mơn Tốn” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn lớp - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: