skkn một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lí 9

Phần 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực, chủ động lực sáng tạo học sinh Tiếp tục đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Địa lí trường phổ thơng, nâng cao hiệu giáo dục môn học Rèn kĩ đọc, vẽ, phân tích, nhận xét đồ, lược đồ, bảng số liệu để nắm bắt kiến thức học Từ củng cố tinh thần trách nhiệm học tập em Hình thành kĩ cần thiết để em học sinh tiếp cận, tiếp thu, xử lí kiến thức Địa lí cách chủ động, linh hoạt, có hiệu Tiếp tục bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên đứng lớp Tích lũy kinh nghiệm để cơng tác giảng dạy ngày tốt Tính sáng kiến Các nội dung đề cập sáng kiến việc xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh, phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá so với cách giảng dạy kiểm tra đánh giá cũ So với hình thức cũ hình thức kích thích người học chủ động việc tiếp thu xử lí kiến thức Địa lí Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh thông qua hệ thống câu hỏi mơn Địa lí giao nhiệm vụ cho học sinh giúp hạn chế nhược điểm giảng dạy học tập mơn Địa lí như: học vẹt, học đối phó, chán học Địa lí, sợ học Địa lí, sợ hình thức kiểm tra (kiểm tra đầu học, kiểm tra giấy…) Sáng kiến áp dụng thường xuyên Qua giảng dạy tơi thấy phần lớn học sinh nhìn nhận mơn Địa lí khơng phải mơn học phụ nên đầu tư thời gian tài liệu (sách giáo khoa, tập, tập đồ, ) Nhiều em có ý thức tìm tịi tài liệu tham khảo, phát biểu ý kiến chưa hiểu bài, chăm lo việc học làm nhà Một số em tự nguyện tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi, điều động viên tinh thần cho giáo viên dạy mơn Địa lý Đóng góp sáng kiến Đối với đơn vị trường THCS Đại Phúc: em học sinh nhà trường vốn có tảng giáo dục tốt, trình độ nhận thức cao, ý thức đạo đức tốt, nên việc giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh việc thường xuyên đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giúp em học tốt mơn Địa lí Khi học sinh học tốt mơn Địa lí giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, xây dựng đội tuyển học sinh giỏi thi cấp Thành phố, cấp Tỉnh đạt hiệu Đối với ngành giáo dục nói chung, đề tài nghiên cứu kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp chia sẻ, học tập lẫn nhau, giúp tiến bộ, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Phần : NỘI DUNG Chương Thực trạng việc học mơn Địa lí trường THCS Đại Phúc Trong nhà trường, mơn Địa lí nói chung Địa lí nói riêng đóng vai trị quan trọng Nó giúp em hình hành khái niệm đối tượng địa lí, mối quan hệ đối tượng địa lí tự nhiên- dân cư- xã hội đến phát triển kinh tế - xã hội vùng, miền, đất nước, địa phương Từ giúp em thêm yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, có thái độ ứng xử đắn với môi trường tự nhiên, xã hội; khả định hướng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sàng đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Có hướng phấn đấu để trở thành người có ích cho xã hội Bên cạnh mơn Địa lý rèn cho em kĩ như: Phân tích, nhận xét, so sánh, đánh giá, kỹ sử dụng đồ, biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh cho việc khai thác kiến thức Môn học khơng gắn liền với thiên nhiên mà cịn với thực tế Mặc dù em học sinh coi môn học thứ yếu, không quan trọng Chính vậy, em lơ việc học Địa lí em học sinh lớp Nhưng thực tế mơn Địa lí môn cần thiết cho hệ trẻ ngày cho tất người.Vì nắm vững địa lí giúp hệ tương lai hiểu khứ, tương lai toàn cầu, vai trò địa phương phần lại giới Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn Địa lí nói riêng Việc tiến hành đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Trên thực tế thực cải cách giáo dục ba mặt: Hệ hống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học, khơng cán giáo viên coi nhẹ phương pháp dạy học Do đó, phương pháp dạy học nhìn chung bảo thủ, lạc hậu đẫn tới kết dạy học chưa cao Với mục tiêu hình thành cho học sinh phương pháp học tập để chiếm lĩnh tri thức tạo cho thân phương pháp học tập phù hợp để nắm vững kiến thức, xử lý thông tin thu thập trình học tập Muốn vậy, giáo viên phải tích cực, chủ động việc đổi phương pháp đa dạng hố hình thức dạy học để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách hiệu Chính u cầu quan trọng trên, q trình giảng dạy mơn Địa lí năm qua thân tơi đã: “Vận dụng số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 9”, bước đầu có kết định Chương 2: Một số giải pháp áp dụng đề xuất Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học kế hoạch dạy Tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất nhiên trình tổ chức dạy học để thể rõ nét việc phát huy lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính sáng tạo phối hợp, tương trợ lẫn học tập đơn vị kiến thức, tiết học, hoạt động giáo dục cần thay đổi thay đổi cụ thể giáo viên Một thay đổi cần làm cụ thể, thiết thực quan trọng để dạy học hình thành, phát triển phẩm chất, lực cá nhân lập kế hoạch, tổ chức số tiết học Giáo viên chủ đông xây dựng kế hoạch, người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn Nội dung học phải đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, tính giáo dục, tính phổ thơng, tính vừa sức Hệ thống câu hỏi phải phù hợp kích thích tị mị học sinh Học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập Từ hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo án xem kế hoạch dạy học giáo viên.Vì giáo án phải trọng thiết kế hoạt động học tập học sinh, tăng cường tổ chức hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ, chuẩn bị phiếu học tập Tăng cường giao tiếp thầy trò, huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm học sinh Phải lựa chọn nội dung thích hợp: Những nội dung phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính giáo dục, tính phổ thơng chương trình Bên cạnh phải đảm bảo tính vừa sức với học sinh Hệ thống câu hỏi đặt phải kích thích tị mị, ham hiểu biết, có nhiều ý nghĩa thực tế, đặt vấn đề học tập dạng mâu thuẫn học sinh biết học sinh chưa biết Xác định nhiệm vụ phát triễn lực nhận thức, rèn luyện kĩ tư phù hợp với nội dung học, làm để học sinh có trình độ nhận thức, tư khác làm việc với nổ lực thân Ví dụ: Trong 30: Thực hành so sánh tình hình sản xuất công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ Tây nguyên Phải trọng rèn luyện cho học sinh kĩ so sánh khác biệt công nghiệp hai vùng Để hoàn thành nội dung này, giáo viên phải tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, nhóm phân tích loại để học sinh có trình độ hỗ trợ cho việc tìm kiến thức Giải pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực, chủ động học tập học sinh Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Những phương pháp dạy học thuyết trình, hoạt động dạy học phương pháp diễn theo kiểu giải thích minh hoạ, thông báo - thu nhận, tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học sinh khơng cao, nhận thức học sinh mức độ ghi nhớ, tái Như vậy, học sinh thụ động nghe - ghi dẫn đến nặng nề khó tiếp thu Để khắc phục nhược điểm thụ động học tập học sinh, giáo viên phải biết cách khai thác vốn tri thức, kỹ khả học tập học sinh mà tập hay nhiệm vụ học tập phù hợp, nâng cao so với khả có học sinh, kích thích em có cố gắng học tập, nỗ lực trí tuệ để hoàn thành Nhờ tư phát triển, tính tích cực phát huy Chương trình Địa lí sử dụng nhiều đồ nên phương pháp hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ quan trọng Bản đồ với tư cách “Là mơ hình kí hiệu hình tượng khơng gian đối tượng tượng tự nhiên xã hội, thu nhỏ, khái quát hóa, theo sở toán học định nhằm phản ánh vị trí, phân bố, mối quan hệ đối tượng, tượng biến đổi chúng theo thời gian để thỏa mãn yêu cầu định trước” trở thành phương tiện thiếu phương pháp đồ trở thành phương pháp đặc trưng nghiên cứu dạy học Địa lí Vì giáo viên nên sử dụng đồ để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, minh hoạ dạy học, giáo viên sử dụng đồ sở để học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức đạo, hướng dẫn giáo viên sử dụng câu hỏi phát vấn dựa đồ như: Ở đâu ? Tại sao? Đối với phương pháp này, giáo viên cần xác định kiến thức mà HS cần phải nắm qua đồ cho phù hợp để HS có thẻ sử dụng kiến thức, kỹ học để phát kiến thức GV hướng dẫn HS thực bước sau: Nắm mục đích làm việc với đồ, xem bảng giải, tìm vị trí đối tượng địa lí đồ, quan sát đối tượng đồ, xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản yếu tố thành phần như: Vị trí, địa hình, khí hậu Ví dụ minh họa :Bài 17: Vùng đồng sông Hồng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ(4’) GV treo đồ giao I Vị trí địa lí giới nhiệm vụ cho HS hạn lãnh thổ - Đồng sông Hồng ? Quan sát H20.1 xác - HS tiếp nhận nhiệm gồm đồng châu thổ định ranh giới đồng vụ màu mỡ, dải đất rìa sơng Hồng? Gồm trung du vịnh Bắc tỉnh thành phố nào? - Giáp với vùng Trung - Vị trí đảo Cát Bà, du miền núi Bắc Bộ, Bạch Long vĩ? - Thuận lợi giao Bắc Trung Bộ ? Cho biết giá trị vị trí lưu kinh tế xã hội với * Ý nghĩa: thuận lợi cho địa lí vùng đồng sơng vùng nước lưu thông trao đổi với Hồng kinh tế xã vùng khác hội? giới GV: Phân biệt từ vùng đồng sông Hồng châu thổ sơng Hồng Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (14’) - GV giao nhiệm vụ cho HS - HS tiếp nhận nhiệm II Điều kiện tự nhiên ? Dựa vào H20.1 kiến vụ tài nguyên thiên thức học, nêu ý nghĩa * Bồi đắp phù sa nhiên (Tích hợp bảo sông Hồng - Mở rộng diện tích đất vệ mơi trường) phát triển nơng nghiệp - Cung cấp nước cho - Sông Hồng tạo nên đời sống dân cư? Tầm quan nông nghiệp, cho sinh đồng châu thổ, có trọng hệ thống đê hoạt vùng? ý nghĩa lớn - Là đường giao thông phát triển nông nghiệp quan trọng đời sồng dân cư *Tầm quan trọng - Đất phù sa sông Hồng hệ thống đê: màu mỡ - Ngăn lũ bảo vệ tài - Điều kiện khí hậu sản tính mạng cho thuỷ văn thuận lợi cho nhân dân việc thâm canh tăng vụ - Hạn chế: ngăn sản xuất nông lượng phù sa vào đồng nghiệp ruộng - Thời tiết mùa đông - Trả lời, nhận xét phù hợp với số trồng ưa lạnh - Ý nghĩa tài - Khống sản: Mỏ đá ngun đất: Có ý nghĩa Tràng - Quan sát H20.1 Kênh (Hải quan trọng việc Phòng), Hà Nam, Ninh ? Hãy kể tên nêu phát triển nơng nghiệp Bình; sét cao lanh (Hải phân bố loại đất đồng Dương), than nâu sông Hồng? Loại đất - Cải tạo đất bạc màu, (Hưng n), khí tự có tỉ lệ lớn nhất? ý hạn chế sử dụng chất nhiên (Thái Bình) nghĩa tài ngun đất? hố học nông - Nguồn tài nguyên biển ? Nêu biện pháp sử dụng nghiệp khai thác có đất tiết kiệm hợp lí bảo hiệu ni trồng, vệ đất khỏi bị ô nhiễm vùng đồng đánh bắt thuỷ sản, du sơng - Khí hậu nhiệt đới gió lịch Hồng? mùa ẩm có mùa đơng lạnh tạo điều kiện thâm ? Tìm hiểu tài nguyên khí canh tăng vụ, trồng hậu, tài nguyên khống sản ơn đới cận nhiệt tài ngun biển? - Diện tích đất lầy ? Điều kiện tự nhiên đất phèn đất mặn cần đồng sông Hồng có cải tạo khó khăn cho - Đại phận đất canh phát triển kinh tế nơng tác ngồi đê bị nghiệp? bạc mầu ? Kể tên số danh lam - HS trả lời, nhận xét thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng vùng? - GV chuẩn xác kiến thức Bên cạnh đó, GV sử dụng tranh, ảnh SGK, tư liệu tham khảo để mở rộng kiến thức, giới thiệu cho HS biết phong cảnh đẹp đất nước, từ giáo dục HS lịng tự hào, thêm yêu quê hương, đất nước Ví dụ minh họa: dạy Thương mại du lịch, đặc biệt mục II: Du lịch, giáo viên cho học sinh xem video tranh, ảnh giới thiệu số danh lam thắng cảnh tiếng Việt Nam qua trò chơi Du lịch Việt Nam qua ảnh Vịnh Hạ Long, Sa Pa, động Phong Nha - Kẻ Bàng, bãi biển tiếng Nha Trang, Vũng Tàu, Lăng Cô, Sầm Sơn di sản văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, Nhã nhạc cung đình Huế, dân ca quan họ Bắc Ninh để em thấy vẻ đẹp tiềm ẩn đất nước, sắc văn hóa dân tộc, sau GV mở rộng: Vịnh Hạ Long hai lần Unessco công nhận di sản thiên nhiên giới vào năm 1994 năm 2000, Vịnh Hạ Long bầu chọn vào bảy kỳ quan thiên nhiên giới Dân ca quan họ Bắc Ninh Uneesco cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại vào năm 2009 Qua đó, GV giáo dục cho HS lịng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc Từ xây dựng ý thức bảo vệ, giữ gìn danh lam thắng cảnh, di sản văn hóa đất nước Hoặc tranh hình SGK, ví dụ GV cho HS quan sát H.18.2 SGK trang 67: Đập thủy điện Hịa Bình sơng Đà GV đặt câu hỏi: Hãy nêu ý nghĩa thủy điện Hịa Bình? HS nêu: Cung cấp điện năng, điều tiết nước, ni trồng thủy sản, du lịch, điều hịa khí hậu địa phương Ngoài phương pháp trên, tiết dạy GV sử dụng phương pháp tạo tình có vấn đề giải vấn đề: Đây PPDH GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng dạy học phát giải vấn đề “tình gợi vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” (Rubinstein) Ví dụ minh họa Bài 13: VAI TRỊ, ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CỦA DỊCH VỤ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu vai trị dịch vụ kinh tế(19’) - GV giao nhiệm vụ cho HS - HS tiếp nhận I Cơ cấu vai trò Yêu cầu HS đọc thuật ngữ "Dịch nhiệm vụ dịch vụ vụ" bảng tra cứu - HS tra cứu thuật kinh tế GV treo sơ đồ: ngữ Cơ cấu ngành ? Dựa vào H13.1,cho biết dịch vụ có hoạt động nào? dịch vụ - HS quan sát, trả - Dịch vụ tiêu dùng: - GV kết luận: Dịch vụ lời thương nghiệp, dịch hoạt động đáp ứng nhu cầu sản vụ sửa chữa, khách xuất sinh hoạt người - Nghe sạn nhà hàng, dịch vụ ? Địa phương em có loại cá hoạt động dịch vụ nào? Dịch vụ cộng phổ biến địa - Dịch vụ sản xuất; phương em? - Liên hệ nhân công địa giao thôg vận tải, ? Quan sát tiếp H13 nêu phương thông tin liên lạc, tài cấu ngành dịch vụ? Nhận chính, tín dụng, kinh xét? - HS quan sát, trả doanh tài sản, tư vấn ? Cho ví dụ chứng minh lời Vai trò dịch kinh tế phát triển vụ sản xuất hoạt động dịch vụ trở - HS trả lời đời sống nên đa dạng? - Cung cấp nguyên ? Ở địa phương em có liệu, vật tư sản xuất ngành dịch vụ phát tiêu thụ sản phẩm triển? cho ngành kinh tế ? Nêu vài ví dụ nhà nơng, lâm, ngư đầu tư nước vào ngành - HS trả lời nghiệp công dịch vụ địa phương em? nghiệp ? Hoạt động vận tải thương mại - Tạo mối liên hệ có vai trị sản - HS trả lời ngành sản xuất đời sống? xuất vùng ? Hãy phân tích vai trị nước nước ta ngành bưu viễn thơng - Cung cấp ngun với nước sản xuất đời sống? liệu, vật tư sản xuất, - Tạo nhiều việc tiêu thụ sản phẩm làm nâng cao đời cho ngành kinh sống nhân dân, đem tế lại nguồn thu lớn cho - Tạo mối liên hệ kinh tế ngành sản xuất nước - Tạo nhiều việc làm nâng cao đời sống nhân dân, đem lại nguồn thu nhập VD: Nếu ngành bưu viễn lớn cho kinh tế thông không hoạt động hoạt động khơng kịp thời điều xảy với : + Hoạt động sản xuất, kinh - HS trả lời, nhận doanh, giá thị trường xét nước quốc tế ? Công tác cứu hộ cứu nạn ví dụ bão vừa qua miền Trung? - HS trả lời, nhận - KL: Nếu thiếu gây khó xét khăn, tốn thời gian, chi phí, chí thất bại, hậu trở nên tồi tệ - GV chuẩn xác kiến thức: Phương pháp thảo luận: Có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, tính độc lập cá nhân, kết hợp với giúp đỡ, hợp tác với để giải vấn đề đặt giúp HS trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể lớp Có bước tiến hành thảo luận nhóm: Sau chia nhóm, giáo viên giới thiệu nội dung cung cấp thông tin định hướng cho việc thảo luận đề nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Thảo luận nhóm: nhóm ngồi cụm với để dễ dàng trao đổi ý kiến, giáo viên dễ dàng quan sát, động viên gợi ý cần nhóm thảo luận Nhóm trưởng có nhiệm vụ thu thập ý kiến nhóm để báo cáo trước lớp Thảo luận lớp: nhóm báo cáo trước lớp, cần nhóm thảo luận với để đến kết luận Giáo viên tổng kết khái quát kết học Trong phương pháp thảo luận nhóm giáo viên cần cung cấp thơng tin kiến thức có liên quan đến chủ đề thảo luận để học viên đọc nghiên cứu.Yêu cầu học viên đưa ý kiến chi tiết cụ thể, theo quan điểm hiểu biết Ví dụ minh họa: Bài 11: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp Phần II: Các nhân tố kinh tế - xã hội Giáo viên chia lớp thành nhóm Nhóm1: Dân cư lao động ảnh hưởng đến phát triển phân bố cơng nghiệp? Cho ví dụ GV gợi ý dân cư đông, nguồn lao động dồi tạo điều kiện thuận lợi cho ngành cơng nghiệp (Thuận lợi cho ngành công nghiệp cần nhiều lao động, thu hút vốn đầu tư nước ngồi) Nhóm 2: Cơ sở vật chất kĩ thuật sở hạ tầng ảnh hưởng đến phát triển phân bố CN? GV hướng dẫn HS nêu trình độ cơng nghệ, nơi phân bố nhận xét sở hạ tầng cơng nghiệp.Từ HS trả lời câu hỏi ?Việc cải thiện giao thơng có ý nghĩa phát triển cơng nghiệp? Nhóm 3: Đảng Nhà nước có sách thúc đẩy phát triển ngành cơng nghiệp? Cho ví dụ? HS nêu giai đoạn sách phát triển cơng nghiệp nước ta có định hướng nào? Nhóm 4: Thị trường có ý nghĩa phát triển cơng nghiệp? Cho ví dụ? Phần HS trao đổi với để giải hai vấn đề ? Thị trường có ý nghĩa phát triển công nghiệp? ? Sản phẩm công nghiệp nước ta phải đối mặt với thách thức chiếm lĩnh thị trường? GV gọi đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nghe phản biện lại nhóm bạn, nhận xét, bổ sung cho bạn Sau cùng, GV chuẩn xác kiến thức kết luận: Sự phát triển phân bố công nghiệp phụ thuộc chặt chẽ vào nhân tố kinh tế - xã hội Biện pháp 3: Kết hợp nhiều loại hình kiểm tra, đánh giá - Nội dung kiểm tra bản, trọng tâm có ý nghĩa thiết thực - Nội dung kiểm tra : Ghi nhớ suy luận - Dành cho đối tượng học sinh - Kiểm tra trắc nghiệm, trình bày tự luận - Hỏi đáp - Câu đố Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh trang bị sổ tay địa lí để ghi lại nội dung nỗi bật học thông qua thông tin thu thập Giáo viên thường xuyên xem cho điểm sổ tay có nhiều thơng tin hay để khuyến khích HS dành thời gian cho mơn học Giải pháp 5: Giao nhiệm vụ cho học sinh Đây khâu quan trọng định hiệu tiết học, nên giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, rõ ràng yêu cầu kiểm tra chuẩn bị bài, nhắc nhở, uốn nắn học sinh không chuẩn bị Học tập nhà quan trọng khơng thể thiếu q trình lĩnh hội, hồn thiện tri thức kĩ năng, kĩ xảo Nó có tác dụng củng cố, đào sâu khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có tác dụng chuẩn bị lĩnh hội tri thức Muốn đảm bảo kết việc tổ chức học tập nhà cho HS phải ý đến điều kiện sau: Tạo hứng thú cho HS Nội dung học tập phải đa dạng, không giới hạn nội dung ôn tập SGK mà phải đề làm có tính chất vấn đề, có tính sáng tạo, tập gắn liền với sống, với thực tiễn lao động Phải cho HS thấy rõ mục đích nhiệm vụ công việc nhà Muốn phải kết hợp giũa làm nhà với công việc lớp Nếu khơng hồn thành nhà việc học tập lớp gặp nhiều khó khăn ngược lại Trước hết HS cần học cũ trước, làm đủ tập SGK cuối bài, sau HS chuẩn bị mới: Đọc trước lần, gạch từ khó hiểu, quan sát kênh hình, lược đồ, biểu dồ có dự kiến trả lời câu hỏi dựa theo hiểu biết thân dựa vào kênh chữ có SGK Ví dụ minh họa Sau học xong 20: Vùng Đồng Bằng Sông Hồng HS có hai bước cần chuẩn bị nhà trước đến lớp: Bước 1: Học theo câu hỏi SGK ? Điều kiện tự nhiên đồng sơng Hồng có thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế - xã hội? ? Dân cư đồng sơng Hồng có đặc điểm gì? Bước 2: Chuẩn bị phần kinh tế vùng đồng sông Hồng HS đọc lần, quan sát lược đồ, biểu đồ, dự kiến trả lời câu hỏi SGK Khi chuẩn bị cũ lẫn HS định hướng câu trả lời Lên lớp em cần ý vào bài, hăng hái xây dựng phát biểu từ phát phần sai, phần câu trả lời qua phần bổ sung, nhận xét GV bạn khác Như vừa góp phần làm cho lớp học sôi vừa giúp em hiểu lớp Chương Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Hiệu từ việc đổi tư duy, đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí lớp tích cực Đa số HS thấy hứng thú với mơn học, khơng cịn cảm thấy mơn học nhàm chán, nặng nề Các em ngày quan tâm, chủ động tìm hiểu nội dung kiến thức học, chủ đề có liên quan đến mơn Địa lí, chủ động xin vào học đội tuyển bồi dưỡng HSG, ôn luyện để thi vào trường chuyên * Bảng khảo sát quan tâm hứng thú mơn Địa lí HS khối chưa áp dụng đổi phương pháp, cách thức dạy học mới: Tổng số HS 168 Quan tâm, hứng thú 60 35,7% Không quan tâm, hứng thú 108 64,3% * Bảng khảo sát quan tâm hứng thú môn Địa lí HS khối áp dụng đổi phương pháp, cách thức dạy học mới: Tổng số HS 168 Quan tâm, hứng thú 129 76,8% Không quan tâm, hứng thú 39 23,2% Cũng nhờ quan tâm, hứng thú với môn học HS mà năm gần chất lượng môn học nâng cao, thân tơi ln hồn thành vượt tiêu chất lượng đại trà, đội tuyển HSG ln có giải cấp Thành phố Phần 3: KẾT LUẬN Trên số giải pháp để học tốt mơn địa lí lớp 9, nhằm nâng cao chất lượng mơn Thơng qua việc tìm hiểu, tơi tìm số nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan dẫn đến việc HS khơng thích học mơn Địa lí Trên sở tìm ngun nhân đề biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí cho HS nói riêng cho nhà trường nói chung Để học tập mơn địa lí đạt kết tốt, người GV phải xác định nắm vững đặc trưng môn sở nội dung, chức năng, nhiệm vụ môn Địa lí nhà trường phổ thơng Từ xác định kiến thức bản, phương pháp dạy mơn Địa lí Ngồi cịn phải liên hệ thực tế, tích hợp liên mơn, giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào quê hương, đất nước; nắm vững tình hình kinh tế- xã hội đất nước, địa phương để em xác định mục đích việc học tập có phương hướng phấn đấu, góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Muốn vậy, trước lên lớp, GV phải nghiên cứu kĩ dạy, sử dụng phương pháp phù hợp, tham khảo tư liệu, chuẩn bị tranh ảnh, đồ, số liệu thống kê Còn với HS phải chuẩn bị kĩ nhà như: Học cũ, làm câu hỏi tập SGK, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh liên quan phải chuẩn bị trước đến lớp: Đọc kết hợp quan sát biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh dự kiến trả lịi câu hỏi SGK Ngồi truyền đạt kiến thức, người GV phải ý đến giáo dục đạo đức cho HS Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Dạy học nghề vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Do đó, GVđứng lớp phải khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Người thầy giáo khơng dạy kiến thức mà cịn dạy cho trẻ biết cách sống làm người người thầy giáo phải gương mẫu mặt để HS noi theo Trên số kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy thực tế lớp, khơng tránh khỏi thiếu xót Tơi mong q đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi dạy tốt Tơi xin chân thành cảm ơn Phần 4: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo: - Phần mềm Bài giảng điện tử Violet: https://baigiang.violet.vn/ - Sách giáo khoa, Sách giáo viên Địa lí - Sách tập Địa lí - Phương pháp dạy học mơn Địa lí, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2004 - Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM - Tạp chí khoa học cơng nghệ ... trình giảng dạy mơn Địa lí năm qua thân đã: “Vận dụng số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 9? ??, bước đầu có kết định Chương 2: Một số giải pháp áp dụng đề xuất Giải pháp 1: Lập... sẻ, học tập lẫn nhau, giúp tiến bộ, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Phần : NỘI DUNG Chương Thực trạng việc học môn Địa lí trường THCS Đại Phúc Trong nhà trường, mơn Địa lí nói chung Địa lí. .. việc HS khơng thích học mơn Địa lí Trên sở tìm nguyên nhân đề biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí cho HS nói riêng cho nhà trường nói chung Để học tập mơn địa lí đạt kết tốt, người