SKKN sử dụng video làm bằng phần mềm biteable trong dạy học vật lý 7 chương i quang học

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LIÊN HỒNG * * * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG VIDEO LÀM BẰNG PHẦN MỀM BITEABLE TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 7- CHƯƠNG I: QUANG HỌC SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên: Tạ Thị Huyền Ngày sinh: 22/02/1986 Chức vụ: Giáo viên Năm vào ngành: 2009 Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Hồng Trình độ chun mơn: Đại học Hệ đào tạo: Chính quy 1/15 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thời đại nay, thời đại công nghệ thông tin, thời đại 4.0, việc vận dụng công nghệ thông tin vào ngành nghề điều tất yếu, giáo dục không ngoại trừ Trong ngành giáo dục công nghệ thông tin ứng dụng việc quản lí, việc dạy học giáo viên, việc học học sinh vậy, phát huy tác dụng công nghệ thông tin nhằm mang lại hiệu cao công tác dạy học Đặc biệt dịp nghỉ học dịch covid-19 vừa qua, ngành giáo dục thay đổi nhiều hình thức dạy học Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhiều hạn chế cần khắc phục để đạt mục tiêu giáo dục Trong mơn vật lý mơn khoa học tự nhiên có vai trị vơ quang trọng kiến thức vật lý khó khơ khan khơng hấp dẫn người học Để tăng hấp dẫn mơn học nói chung vật lý nói riêng cần thiết, việc tạo hứng thú hấp dẫn người học làm tăng hiệu việc học, học sinh đạt kết cao khơng thể thiếu việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học Trong việc sử dụng phương tiện đại video chiếm vị trí quan trọng, sử dụng video hợp lí tăng hấp dẫn cho người học, số video cịn thay cho thí nghiệm khó để tăng kích thích, vi deo tự làm có tên nhân vật ngộ nghĩnh mở đầu thích hợp, trí video cho hs làm nhà để tăng tương tác, tăng tị mị, ham hiểu biết, tìm tòi kiến thức học sinh Chương quang học vật lý nội dung học sinh học tượng, khái niệm, ánh sáng cách chuyên môn hơn, sử dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế Phần kiến thức quan trọng tạo móng cho hiểu hiểu ánh sáng học sinh, từ tạo u thích học sinh với mơn học Đồng thời góp phần nâng cao nhận thức, thái độ hành vi cho học sinh việc trở thành công dân tốt, đáp ứng nhu cầu người Chính để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo hứng thú, say mê, tích cực cho học sinh, lựa chọn đề tài nghiên cứu “SỬ DỤNG VIDEO LÀM BẰNG PHẦN MỀM BITEABLE TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 7- CHƯƠNG I: QUANG HỌC” 2/15 Mục đích nghiên cứu Xây dựng video phần mềm làm phim biteable kết hợp với giáo án powerpoint dạy học chương I- Quang học, với Bài 3: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng Bài 4: Định luật phản xạ ánh sáng Bài 5: Ảnh vật tạo gương phẳng Đề tài nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo nâng cao tinh thần hợp tác học tập, học sinh nhớ nhanh nhớ lâu học Khách thể phạm vi nghiên cứu đề tài - Về nội dung: Tạo video lồng vào giáo án power point 3, 4, Chương I- Quang học vật lý - Về thời gian: Năm học 2019 – 2020 - Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 7A,B,C - Cả lớp q trình nghiên cứu có sử dụng phương pháp dạy học tích cực tích cực sử dụng video hoạt hình giảng Một vài tiết học khơng dùng video hoạt hình để đối trứng kết Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu đề tài dùng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp thực tiễn sư phạm: + Điều tra thực tiễn sư phạm + Quan sát dự trực tiếp giảng dạy + Phương pháp điều tra tổng hợp toán học + Phương pháp hoạt động nhóm + Dạy học tích hợp stem + Kĩ thuật dạy học theo trạm Các phương pháp kết hợp với trình nghiên cứu để phân tích, tổng hợp, đánh giá tìm mấu chốt thiết thực vấn đề nghiên cứu 3/15 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Những tiền đề việc thực đề tài - Cơ sở pháp lý đổi phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học khẳng định văn Đảng nhà nước chiến lược phát triển giáo dục - Nhận thức giáo viên có thay đổi Hầu hết giáo viên hiểu cần phải đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, hầu hết giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh thay đổi Học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước đây, đặc biệt học sinh trung học sở, lứa tuổi từ chuyển giao cấp (hs lớp 6) đến lứa tuổi tâm sinh lý thay đổi ( hs lớp 9) Là giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách phát triển em sau - Cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho việc dạy học môn vật lý tăng cường Biteable gì? - Biteable.com website làm video online đẹp hiệu Biteable công cụ cung cấp nhiều mẫu có sẵn miễn phí, cung cấp giao diện đơn giản, dễ dàng sử dụng tự động tuỳ chỉnh sửa theo ý thích - Tính ứng dụng làm video web Biteable + Tạo video miễn phí chuyên nghiệp + Kho mẫu phong phú giúp làm video nhanh + Chọn lựa nhiều cảnh cách bố trí, hiệu ứng đa dạng + Một số thay đổi text màu sắc + Lựa chọn tải hình ảnh âm nhạc riêng + Tải đăng lên YouTube - Khơng cần biết chút kiến thức phần mềm làm video hay hiệu ứng, đồ họa tạo sản phẩm video chuyên nghiệp với ứng dụng làm video miễn phí Biteable thời gian ngắn 4/15 II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Về phía giáo viên Giáo viên giảng dạy phần chưa gây hứng thú cho học sinh, số giáo viên giảng dạy tìm tịi, khám phá, cập nhật cơng nghệ cho tiết học nhiều học sinh chưa yêu thích mơn học học để đối phó dẫn đến chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp tỉ lệ yếu nhiều, số giáo viên dạy chưa sử dụng cơng nghệ thơng tin hiệu khó giúp học sinh tiếp nhận kiến thức, chưa nói đến tạo hứng thú kích thích học sinh chủ động sáng tạo việc học lĩnh hội kiến thức Có nhiều phần mềm phù hợp với giáo dục chưa khai thác nhiều, việc ứng dụng hạn chế sở vật chất, tâm lí ngại tìm hiểu, nên chưa hấp dẫn học sinh, nông thôn học sinh sủ dụng máy tính Phần mềm hay đa số ngơn ngữ tiếng anh mà khả sử dụng tiếng anh hạn chế, nhiên sử dụng trình duyệt website Cốc cốc để hỗ trợ tiếng việt làm video Về phía học sinh Kết điều tra tình hình cảm thấy hứng thú học tập mơn Vật lý học sinh lớp 7A,B,C trường thể qua bảng sau: Các tiêu chí điều tra Thái độ môn học Số lượng Tỷ lệ % -u thích mơn vật lý 22 21% - Khơng u thích 47 44% - Bình thường 38 35% - Giỏi 15 14% - Khá 36 34% Kết học tập - Trung bình 50 47% - Yếu 5% Kết điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh u thích mơn vật lý chưa cao do: Đa số học sinh cịn lười học chưa có say mê mơn học vật lý cho vật lý khơng phải mơn chính, vật lý khó học Nhiều học sinh có khả học cịn hạn chế, nhiều học sinh chưa tích cực, say mê với mơn học Việc ứng dụng video hoạt hình tự làm làm học sinh tích cực, hứng thú với mơn học vật lý Về phía chương trình sách giáo khoa Kiến thức vật lý chương quang học mang tính khái qt hóa, trừu tượng cao, đề cập đến nhiều khái niệm ánh sáng, trình giảng 5/15 dạy giáo viên thường gặp phải số khó khăn việc tiến hành thí nghiệm ( thí nghiệm quang học phải tiến hành phịng tối ) Hình ảnh sách khơng gây hứng thú cho học sinh Vì để nâng cao hiệu dạy tạo hứng thú cho học sinh học cần phải áp dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp kết hợp với sử dụng cơng nghê thơng tin hiệu quả, có việc dùng phần mềm tạo video hoạt hình ngộ nghĩnh III VẬN DỤNG PHẦN MỀM TẠO VIDEO BITEABLE VÀO BÀI BÀI Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng Mục tiêu a Kiến thức : - Nêu khái niệm bóng tối, bóng nửa tối - Điều kiện xảy nhật thực, nguyệt thực - Tiến hành thí nghiệm tạo bóng tối, bóng nửa tối, mơ tượng nhật thực, nguyệt thực b Kỹ : - Vận dụng kiến thức giải thích tượng - Tìm kiếm thơng tin - Làm thí nghiệm c Thái độ : Nghiêm túc, tích cực hoạt động tìm hiểu làm thí nghiệm có hiệu trong nhóm Cẩn thận u thích mơn học d Định hướng lực: Năng lực giải vấn đề, lực thực nghiệm, lực dự đoán, lực đánh giá kết giải vân đề, lực kiến thức vật lí, - Năng lực trao đổi thơng tin, lực tự học, hợp tác nhóm e Phương pháp kĩ thuật dạy học - Phương pháp hoạt động nhóm - Dạy học tích hợp Stem - Kĩ thuật dạy học theo trạm CHUẨN BỊ - Gv: Giáo án, đồ dùng thiết bị: đèn bàn học, đèn pin nhỏ có cường độ lớn - Hs: Mỗi nhóm bìa cỡ to ( 50 cmx50cm) bìa cỡ nhỏ ( cm x5 cm), nặn mơ hình Mặt Trời, Trái Đất, Mặt Trăng theo gần tỉ lệ thực tế , xếp theo thứ tự thực tế Tự tìm hiểu chuyển động Mặt Trời, Trái đất Mặt trăng tự nhiên tiến hành thí nghiệm lấy đèn đóng vai trị Mặt Trời 6/15 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 3.1 Ổn định lớp (1’) 3.2 Kiểm tra cũ (5’): Câu : Phát biểu định luật truyền thẳng ánh sáng? Đường truyền ánh sáng biểu diễn ? Câu : Chùm sáng gì? Đặc điểm chùm sáng đó? 3.3 Bài mới: a HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (4’) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nêu vấn đề, phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dùng hình ảnh trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * Gv: Chiếu video b HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức ( 20’) Mục tiêu: - Nhận biết bóng tối, bóng nửa tối giải thích - Giải thích có tượng nhật thực nguyệt thực Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm, dạy học nêu giải vấn đề, phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dung trực quan 7/15 Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi, lực làm việc nhóm, lực vận dụng kiến thức - Gv: Chia lớp thành nhóm Phân cơng nhiệm vụ nhóm + Nhóm 1,2 thực thí nghiệm trạm 1- Bóng tối: đèn nhỏ, bìa nhỏ bìa to để hứng bóng + Nhóm 3,4 thực thí nghiệm với trạm - Bóng nửa tối: đèn bàn học, bìa nhỏ, bìa to để hứng hình bóng bìa + Sau tiến hành thí nghiệm trạm di chuyển sang trạm tiếp theo: 13, 24 Mỗi trạm thực nhiệm vụ 3’ Hs: Các nhóm tiến hành hoạt động làm thí nghiệm theo u cầu gv - Gv: Tổ chức cho hs báo cáo kết hoạt động nhóm, bổ sung rút kết luận 8/15 - GV: u cầu nhóm trưng bày sản phẩm nhóm mình, sau báo cáo kết làm, nhóm khác ý theo dõi vấn đáp bổ sung - Gv: Hướng dẫn vẽ tia sáng để nhận thấy tượng nhật thực ( SGK hình 3.3- 3.4 /10) - Gv: Chốt kiến thức chuẩn nêu câu hỏi bổ sung: Khi quan sát thấy nhật thực phần, toàn phần? HS: Trưng bày sản phầm nhóm, thuyết trình kết quả, vấn đáp nhóm để rút kết luận 9/15 c HOẠT ĐỘNG 3-4 Hoạt động vận dụng- luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hs: trả lời câu hỏi cách tham gia trò chơi d HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 10/15 3.4 Hướng dẫn nhà (2’) - Học - Làm tập 3.1-3.8 SBT câu C5, C6 - Đọc phần “ Có thể em chưa biết” - Chuẩn bị : Định luật phản xạ ánh sáng nhóm đọc mục I thể nội dụng mục I vào giấy A1 * Phiếu hoạt động nhóm Nhóm:………… Trạm 1: Bóng tối - Dụng cụ:…………………………… ……………………………………… - Tiến hành:………………………… ………………………………………… - Kết quả:……………………………… ………………………………………… Trạm 2: Bóng nửa tối - Dụng cụ:…………………………… ……………………………………… - Tiến hành:………………………… ………………………………………… - Kết quả:……………………………… ………………………………………… Kết luận: Phía sau vật cản có vùng Kết luận: Phía sau vật cản có vùng khơng nhận ánh sáng từ……… nhận phần ánh sáng từ truyền tới Gọi là………… ………… truyền tới Gọi là………… 11/15 Hiện tượng Nhật thực- Nguyệt thực - Dùng:……………… Mặt Trời - Dùng:……………… Mặt Trăng - Dùng:……………… Trái Đất - Vẽ hình miêu tả: Nhật thực Nguyệt thực Kết luận: ……………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Kết luận: ……………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ( Video hoạt hình đĩa CD) C HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau tiết học, điều tra mức độ hứng thú với học học sinh lớp thực Kết kiểm tra thể bảng sau: Bảng 1: Bài học có sử dụng video hoạt hình vào Mức độ Hiểu bài, nắm Hiểu bài, nắm Chưa thật Lớp hứng thú kiến thức kiến thức hiểu với học cơ mở rộng 7A 82% 67% 20% 11% 7B 95% 100% 60% 0% 7C 86% 78% 25% 9% Bảng 2: Bài học khơng sử dụng video hoạt hình vào Mức độ Hiểu bài, nắm Hiểu bài, nắm Chưa thật Lớp hứng thú kiến thức kiến thức hiểu với học cơ mở rộng 7A 58% 53% 15% 18% 7B 73% 90% 24% 7% 7C 56% 53% 19% 9% Bảng 3: Về hứng thú mức độ tích cực học tập: 12/15 Ý kiến giáo viên sau thực tiết dạy có sử dụng video hoạt hình vào Stt Các vấn đề Ý kiến Học sinh tự lĩnh hội nhiều kiến thức đơn vị thời gian Kích thích hứng thú học tập học sinh bình thường Lớp học sơi nổi, hào hứng Giáo viên người đạo diễn, định hướng HS chủ động lĩnh hội kiến thức Phát huy tính tích cực học tập học sinh Cần triển khai rộng việc sử dụng video giảng 91% 100% 95% 90% 85% 80% Như vậy, qua việc phân tích kết điều tra kết hợp với việc theo dõi trình học tập học sinh suốt thời gian thực nghiệm, rút số nhận xét sau: Việc dạy học dạy học sử dụng công nghệ thông tin nói chung việc dùng video nói riêng đồng thời kết hợp với phương pháp dạy học tích cực mang lại kết nhât định: - Tạo hứng thú cho giáo viên học sinh thực tiết học - Tích cực hoạt động nhận thức học sinh, rèn tư sáng tạo, kỹ tự học HS từ nâng cao trình độ học sinh mơn vật lí Do việc áp dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm giáo dục cần thiết, quan trọng kích thích ham học, ham tìm tịi học sinh việc tạo video học cần thiết, đáp ứng việc đổi mục tiêu giáo dục tình hình thực tế D KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Căn vào kết khảo sát thăm dị ý kiến, tơi nhận thấy đề tài sáng kiến kinh nghiệm tạo hứng thú tích cực cho học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức cách tích cực chủ động từ nắm kiến thức Sáng kiến áp dụng kết phản ánh hiệu sáng kiến việc nâng cao hứng thú học sinh học mơn vật lý Khuyến nghị 13/15 Qua q trình nghiên cứu thực đề tài, tơi có vài khuyến nghị sau: * Với Phòng GD ĐT - Tổ chức thường xuyên, định kì lớp tập huấn công nghệ thông tin, bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học để GV nắm bắt kịp thời phương pháp phần mềm sử dụng giáo dục - Phòng GD-ĐT kết hợp với tổ chức khác để tạo thi sáng tạo liên quan đến việc sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm làm phim cho em độ tuổi trung học sở * Với nhà trường Trường tổ chức thi sáng tạo liên quan đến việc sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm làm phim, thi sáng tạo khoa học cho em độ tuổi trung học sở * Hệ thống dạy chương trình vật lý cần thực nghiệm, sáng tạo lớn, sử dụng phương pháp phải linh hoạt môn vật lý môn học thực nghiệm Do thời gian ngắn nên chưa nghiên cứu sâu phần mềm khác, tơi cịn hạn chế việc tích hợp dạy học stem vào giảng kinh nghiệm sử dụng phần mềm lên làm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu hội đồng khoa học ngành Tôi trân trọng cảm ơn! E TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Vật lý 7-NXB Giáo dục - Sách tập vật lý 7- NXB Giáo dục - Sách giáo viên Vật lý 7-NXB Giáo dục - Sách phát triển lực môn vật lý 7- NXB Giáo dục - Sách dạy học chủ đề stem- NXB Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh - Sách cẩm nang phương pháp sư phạm- NXB tổng hợp TP HCM - Sách giáo dục Stem/Steam – NXB trẻ - Tài liệu mạng internet MỤC LỤC 14/15 A ĐẶT VẤN ĐỀ 2/15 2/15 3/15 3/15 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những tiền đề việc thực đề tài 3/15 4/15 4/15 4/15 Biteable gì? 4/15 II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5/15 5/15 5/15 5/15 6/15 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Về phía giáo viên Về phía học sinh Về phía chương trình sách giáo khoa III VẬN DỤNG PHẦN MỀM TẠO VIDEO BITEABLE VÀO BÀI C HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM D KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 12/15 13/15 13/15 14/15 E TÀI LIỆU THAM KHẢO 14/15 * Một số từ viết tắt: - THCS: Trung học sở - GV: Giáo viên - Hs: Học sinh - GD- ĐT: Giáo dục đào tạo 15/15 ... lượng giảng dạy, tạo hứng thú, say mê, tích cực cho học sinh, lựa chọn đề t? ?i nghiên cứu “SỬ DỤNG VIDEO LÀM BẰNG PHẦN MỀM BITEABLE TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 7- CHƯƠNG I: QUANG HỌC” 2/15 Mục đích nghiên... việc học, học sinh đạt kết cao thiếu việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học Trong việc sử dụng phương tiện đ? ?i video chiếm vị trí quan trọng, sử dụng video hợp lí tăng hấp dẫn cho ngư? ?i học, ... giáo viên có thay đ? ?i Hầu hết giáo viên hiểu cần ph? ?i đ? ?i phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, hầu hết giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Đặc ? ?i? ??m tâm – sinh