SKKN phương pháp dạy học trực quan và sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí lớp 6 ở trường trung học cơ sở

Sáng kiến kinh nghiệm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ -I.ĐẶT VẤN ĐỀ Địa lý mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm Nó khơng dừng lại việc mô tả việc tượng địa lý xẩy bề mặt Trái Đất mà cịn tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố địa lý, thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác cịn góp phần phát hiện, khai thác, sử dụng, bảo vệ cải tạo tài nguyên thiên nhiên, mơi trường cách hợp lý nhằm góp phần tích cực vào việc xây dựng kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh nước nhà Để phù hợp với đặc trưng môn, đồng thời thực tốt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, việc dạy học môn Địa lý trường phổ thơng muốn đạt chất lượng cao đơi với lý thuyết, việc sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt kênh hình yếu tố bắt buộc có tác dụng lớn phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập, tăng cường kỹ địa lý (nhận xét, phân tích, giải thích, đánh giá, so sánh, tổng hợp đồ, biểu đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê ) Qua đó, học sinh tự phát kiến thức khắc sâu nội dung học Mặt khác, cịn giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng mơn có hiệu giảng dạy Địa lý trường trung học sở nói chung đặc biệt lớp nói riêng Để giúp cho em nắm hiểu bài, người giáo viên phải biết sử dụng tốt kênh hình Đây yếu tố gây hứng thú, lôi học sinh, giúp em hiểu dễ dàng, ghi nhớ lơgic, khơng máy móc, làm cho tư em sau tự phân tích, giải thích khơng có giáo viên bên cạnh thực tế Một nhà nghiên cứu dạy học Địa lí nói: “Muốn sử dụng tốt kênh hình giáo viên phải có kiến thức Địa lí sâu sắc Nếu giáo viên khơng có kiến thức sâu sắc, khơng chuẩn bị thêm thời gian” Thật vậy, mơn khoa học xã hội nói Địa lý môn học cần trợ giúp kênh hình Trong mơn nghiên cứu “trăm sơng nghìn núi” GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm kênh hình có hai chức lớn: vừa phương tiện trực quan sinh động vừa nguồn tri thức cốt lõi người học Những hình ảnh đa màu sắc từ SGK đến hình Power Point không giúp HS nhận thức vật tượng địa lý cách thuận lợi mà nguồn tri thức để em khai thác, phát kiến thức Địa lý mẻ ẩn giấu kênh hình Theo đó, kênh hình đập trực tiếp vào thị giác nên có sức lưu giữ hình ảnh cao Bằng chứng từ kết nghiên cứu cho thấy học sinh nhớ 30% nghe tai, cịn nghe lẫn nhìn nhớ 50% kiến thức Qua thực tế giảng dạy môn địa lý lớp trường THCS Võng Xuyên, nhận thấy nhiều em quan niệm Địa lý mơn học thuộc lịng Thực tế khơng phải Chính năm qua tiến hành cải cách giáo dục có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, cách phải ý rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình đồ dùng trực quan như: Bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng thống kê, địa cầu Bởi tất kiến thức Địa lý lớp khơng trình bày, phân tích mơ tả cách đầy đủ, mà tiềm ẩn kênh hình có học, tư trẻ lứa tuổi cịn thiên tính cụ thể Vì trình dạy Địa lý lớp 6, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình để giảm tính trừu tượng cho học sinh Năm học 2018-2019 nhà trường phân cơng giảng dạy mơn Địa lí gồm lớp 6A1 đến 6A4 với tổng số học sinh 176 em Ở bậc tiểu học em làm quen với mơn địa lí song chưa đào tạo, khám phá sâu Vì tơi chọn tiến hành thể nghiệm đề tài đề kế hoạch thời gian cụ thể sau: Học kì I từ 15/8/2018 đến 31/12/2019 Trong bao gồm : +) Khảo sát chất lượng môn +) Lên kế hoạch giảng dạy môn +) Nghiên cứu soạn bài, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị đồ dùng hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức +) Nhận xét đánh giá học sinh việc vận dụng kĩ phương pháp sử dụng kênh hình học Trong thời gian gần sách giáo khoa Địa lí GV: Đồn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm có nhiều thay đổi phù hợp với nhu cầu đổi dạy học Trong đó, số lượng kênh hình chiếm tỉ lệ cao với nội dung phong phú: đồ, biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh, bảng số liệu thể màu sắc có tính khoa học, trực quan cao đảm bảo thuận lợi cho việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Để khai thác tối đa hệ thống kiện thức sách giáo khoa việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp khai thác hệ thống kênh hình đồ dùng trực quan nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Địa lí Vì lí trên, năm học 2018-2019 thân tơi sở kinh nghiệm giảng dạy số đồng nghiệp, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình dạy học Địa lý trường Trung học sở” I.1 Cơ sở lý luận: Đất nước ta ngày phát triển mạnh mẽ từ kinh tế nông nghiệp chuyển sang kinh tế cơng nghiệp Trước phát triển đòi hỏi ngành Giáo dục- Đào tạo phải đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích đào tạo người mới, động sáng tạo, chủ nhân khoa học tương lai đất nước, phù hợp xu phát triển lên đất nước Mục tiêu Giáo dục Việt Nam “Hình thành, phát triển phẩm chất, lực công dân Việt Nam, tự chủ, động, sáng tạo có kiến thức văn hóa, khoa học cơng nghệ, có kĩ nghề nghiệp, có sức khỏe, có niềm tin lịng tự hào dân tộc, có ý chí vươn lên, có khả tự học, tự rèn, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Để đạt mục tiêu đó, cịn ngồi ghế nhà trường học sinh phải luyện khả suy nghĩ, hoạt động cách tự chủ, động sáng tạo Giáo viên cần bước áp dụng phương tiện dạy học tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh để em biết ứng dụng điều học vào thực tế I.2 Cơ sở thực tiễn: I.2.1 Về phía giáo viên: GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Từ trước đến nay, dạy học Địa lí, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học phương pháp dùng lời, ảnh Có thể nói số khơng giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp, có hiểu biết sâu sắc mơn sử dụng phương pháp tốt, khêu gợi suy nghĩ, tìm tịi, tự lực học sinh Tuy nhiên, khơng giáo viên cịn quan tâm tới việc phát huy tính tích cực học tập học sinh sử dụng phương pháp dạy học nói Trong năm qua, với việc triển khai cải cách giáo dục, phương pháp dạy học Địa lí có số cải tiến, ý tới việc phát huy tính tích cực học sinh trình tiếp thu kiến thức cách tăng cường hệ thống câu hỏi có yêu cầu phát triển tư Nhưng câu hỏi giáo viên nêu giáo viên dẫn dắt đến đâu giải đến Về mặt hình thức, học sinh động học sinh tích cực hoạt động Song theo quan niệm học tập tích cực học chưa thể nói học sinh học tập cách tích cực, hoạt động học sinh việc trả lời thụ động câu hỏi giáo viên thân học sinh chưa có nhu cầu nhận thức, chưa chủ động tìm tịi, suy nghĩ giải vấn đề đặt học Nguyên nhân tồn chưa có thống quan điểm: Thế đổi phương pháp dạy học Địa lí? Chưa có triển khai đồng khâu: Bồi dưỡng giáo viên; đổi cách viết sách giáo khoa, sách giáo viên, sở vật chất kỹ thuật, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá; chế độ thi cử cịn chia mơn “chính phụ” trở ngại lớn Nhiều giáo viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa đầu tư nhiều vào chun mơn quan niệm mơn Địa lí mơn phụ Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đưa vào thực hầu hết trường, đặc biệt từ đổi sách giáo khoa đến nay, hầu hết trường có phịng thí nghiệm nhiều đồ dùng dạy học phục vụ cho môn Sách giáo khoa có số lượng kênh hình phong phú màu sắc phù hợp giáo viên có điều kiện phát huy tính tích cực, sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập Tuy nhiên trường làm việc sử dụng thực có chất lượng GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề: Hầu hết giáo viên có mượn dụng cụ trực quan, có kênh hình, chưa thường xun, sử dụng qua loa, nên vai trò chức chúng bị hạn chế nhiều mà chương trình lớp 6, chúng yếu tố định dạy học Địa lý Đồ dùng trực quan nói chung kênh hình nói riêng chất lượng chưa thực tốt, hư hỏng nhiều Đối với trường THCS Võng Xuyên năm trước tình hình chung nên dụng cụ trực quan thiếu thốn, phòng để đồ dùng trực quan chật chội, chưa thực gọn gàng ngăn nắp, giáo viên chuẩn bị không kịp nên chuẩn bị dụng cụ đơn giản, dụng cụ qua nhiều năm sử dụng hỏng hóc, khơng cịn xác Vì kết dạy học cịn chưa cao Từ tháng 9/2002 đến đổi phương pháp, dụng cụ trực quan cung cấp nhiều Sách giáo khoa đổi có lượng kênh hình phong phú, nên việc dạy học có thuận lợi đáng kể Nhiều dụng cụ trực quan nói chung kênh hình nói riêng phong phú, sinh động gây hứng thú cho học sinh, đặc biệt mơn Địa lí I.2.2 Về phía học sinh: Do quan niệm môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập mơn Phần kiến thức Địa lý trừu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hôị phức tạp, chất ôn học khô khan nên học sinh thích học Hầu hết em học mang tính chất đối phó, học Địa lý chưa hiểu để làm gì, ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói có nghĩa học sinh chưa hiểu vai trị, vị trí, tầm quan trọng mơn phần giáo viên có lẽ chưa tạo tình cảm u mến mơn cho em, phần nhiều phụ huynh có quan niệm với em Vì lý nên khẳng định kết học tập môn Địa lý trường THCS nhìn chung cịn chưa cao Kết khảo sát đầu năm sau: Lớp Sĩ số Giỏi SL 6A1 45 18 TL(%) 40 Khá SL 20 TL(%) 44 Trung bình SL Yếu TL(%) SL TL(%) 16 0 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm 6A2 44 10 23 20 45 14 32 0 6A3 6A4 45 42 13 18 10 40 24 18 24 40 57 12 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU II.1 Khái quát chung Phương pháp dạy học trực quan sử dung kênh hình phương pháp sử dụng phương pháp trực quan trước, sau lĩnh hội kiến thức,tài liệu học tập Sử dụng phương tiện trực quan kênh hình nhằm gợi mở hướng dẫn học sinh khai thác nguồn tri thức phát triển lực tư duy, sáng tạo cho học sinh Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình có vai trị quan trọng việc dạy học Địa lý, đặc biệt dạy học môn Địa lý theo phương pháp đổi Kênh hình vừa phương tiện để dạy học vừa chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác Các kênh hình thể thơng qua phương pháp dạy học trực quan, giúp học sinh hiểu nhanh chóng nhớ lâu hơn, đặc biệt gây hứng thú học tập, kích thích trí tị mò, khả sáng tạo học sinh, làm cho học thêm sinh động Vai trò phương tiện dạy học trực quan sử dụng kênh hình chức quan trọng sở hình thành biểu tượng địa lý từ biểu tượng để đến khái niệm Các thiết bị dạy học điều kiện, phương tiện dạy học thiếu trình dạy học Đặc biệt trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, thiết bị dạy học lại có vai trị quan trọng, chúng sở vật chất để giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động tạo môi trường hoạt động cho học sinh trình thảo luận Các thiết bị dạy học Địa lý vừa nguồn cung cấp kiến thức, vừa phương tiện minh họa cho học, nguồn kiến thức sử dụng để khai thác kiến thức Địa lý, phương tiện minh họa sử dụng để minh họa nội dung thơng báo trước Tính trực quan kênh hình tạo cho học sinh có tin tưởng vào tính chân thực vật quan sát Tuy nhiên tri giác thực khơng thể diễn ngồi điều kiện tư tích cực Nói cách khác dạy học sử dụng kênh hình hoạt động tri giác thống với tư GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm trừu tượng Việc giảng dạy kênh hình dễ dẫn tới khái qt hóa, quy nạp Như vậy, kênh hình dạy học có chức quan trọng: Đó làm chỗ dựa cho hoạt động tư duy, phát triển tư duy, phát triển trí tuệ Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng mà dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người học tổ chức, đạo giáo viên khai thác tìm hiểu, từ tri thức cần thiết phục vụ cho việc nhận thức mối quan hệ, khái niệm, quy luật Địa lý Sử dụng phương tiện dạy học Địa lý, yêu cầu giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tri thức từ nguồn tri thức khác đồ, bảng thống kê, số liệu, lát cắt, sơ đồ hình vẽ, tranh ảnh sách giáo khoa phương tiện khác Chính nhờ vào kĩ đó, học sinh độc lập làm việc với nguồn tri thức khác để nhận thức nội dung học tập Như vậy, dạy học Địa lý ý nhiều đến chức năng, nguồn kiến thức thiết bị dạy học, tranh ảnh, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu sgk đồng thời tạo điều kiện để học sinh làm việc với phương tiện Trong điều kiện kênh hình cịn chưa cung cấp đồng bộ, trước mắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp, khả để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, tự thiết kế đồ dùng đơn giản Sưu tầm tranh ảnh minh họa, đặc biệt sử dụng địa cầu dạy nhiều bài, cung cấp nhiều thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ, hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng chuyển chúng sang dạng hình vẽ, sơ đồ, lược đồ câm để kiểm tra kiến thức Như việc chuẩn bị giáo viên nhà quan trọng, giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung dạy để sáng tạo cho dụng cụ trực quan phù hợp sinh động Đối với kênh hình có sẵn cần khai thác trịêt để lượng kiến thức cho phép phát huy vai trò chúng kênh chữ học, trọng vào chất lượng dạy học, lựa chọn phương pháp phù hợp cần kết hợp khai thác, kiểm tra rèn luyện kỹ năng,đặc biệt kĩ sống cho học sinh Đối với chương trình Địa lí biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thơng tin lựa chọn Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tích, tổng hợp xử lí thơng tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm tập vừa tiếp nhận kiến thức vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Những tranh ảnh, hình vẽ sách giáo khoa không đơn minh họa cho giảng mà chúng cịn gắn bó hữu với học phần thiếu nội dung học, chứa đựng dung lượng kiến thức học II.2 Một số ví dụ cụ thể Bài 1: Vị trí, hình dạng, kích thước Trái Đất Phần 1:Vị trí Trái đất hệ Mặt trời Nếu đơn khai thác kênh chữ giáo viên học sinh vơ tình bỏ qua vị trí Trái Đất hệ Mặt trời Như phần quan trọng mục bị bỏ qua Hình 1: Các hành tinh hệ Mặt Trời Trong phần kênh hình thể đầy đủ nội dung mục Chỉ câu hỏi: Quan sát H1 em kể tên hành tinh hệ Mặt Trời cho biết Trái Đất nằm vị trí thứ hệ Mặt trời tính theo thứ tự xa dần Mặt trời ? Học sinh quan sát H1 dễ dàng trả lời yêu cầu giáo viên,sau giáo viên tổng kết mục sau: - Trái đất hành tinh hệ Mặt trời - Trái đất đứng vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt trời GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Như vậy, kênh hình phải giáo viên sử dụng tối đa, triệt để, để khai thác kiến thức Từ thực tế cơng việc chuẩn bị giảng nhà giáo viên tối quan trọng, mang tính khoa học cao, hình vẽ, sơ đồ, lược đồ phải rõ ràng, dễ hiểu, dễ quan sát, câu hỏi phải gãy gọn, hàm ý rõ ràng, kích thích tìm tịi, hứng thú học tập học sinh Giáo viên không đơn dạy thiết bị có sẵn, mà cịn phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, sưu tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết hợp kiểm tra kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh Bài 7: Sự vận động tự quay quanh trục Trái Đất hệ Đối với phương tiện dạy học mang lại hiệu cao địa cầu Phần 1: Sự vận động Trái Đất quanh trục Trước hết giáo viên lưu ý học sinh đến trục nghiêng địa cầu cho học sinh biết trục tự quay Trái Đất Giáo viên dùng tay đẩy địa cầu quay hướng hai lần cho học sinh quan sát , sau gọi hai học sinh lên làm lại động tác đẩy địa cầu theo hướng từ tây sang đơng GV: Đồn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên dùng địa cầu để minh họa thời gian tự quay vòng Trái Đất: lấy mảnh giấy đỏ dán vào vị trí Việt Nam địa cầu quay địa cầu theo hướng tự quay Trái Đất ta thấy Việt Nam khuất dần lại xuất vị trí ban đầu Trái Đất quay hết vòng Thời gian Trái Đất tự quay vịng hết 24 giờ, người ta chia bề mặt Trái Đất thành 24 khu vực Mỗi khu vực phía đơng nhanh giờ, cịn phía tây chậm Phần 2: hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất hệ Giáo viên dựa vào địa cầu dùng phương pháp đàm thoại gợi mở để học sinh nêu ý: trái đất có dạng hình cầu Mặt Trời chiếu sáng nửa nửa chiếu sáng ngày nửa năm bóng tối đêm, Trái Đất có tượng ngày đêm Như học sinh có nhìn trực quan hình dạng Trái Đất vận động, nguyên tắc vận động hệ Trái Đất giúp em ghi nhớ kiến thức lâu Bài : Sự chuyển động trái đất quanh Mặt Trời Phần : Sự chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời Giáo viên giới thiệu hình 23, giải thích thuật ngữ : quỹ đạo, hình elip gần trịn Lưu ý học sinh đến chiều mũi tên quỹ đạo 10 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm *) Khai thác kiến thức: GV yêu cầu HS quan sát hình cho biết: - Hướng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời ? - Độ nghiêng hướng nghiêng trục Trái Đất vị trí : Xuân phân, Hạ chí, Thu phân Đơng chí? *) HS quan sát hình trả lời qua rèn kĩ năng: tìm kiếm thơng tin, tự tin, trình bày phút… *) GV chuẩn xác kiến thức (kết hợp với kênh chữ): - Trái Đất chuyển động vòng quanh Mặt Trời 365 ngày quỹ đạo hình e-lip gần trịn theo hướng từ Tây sang Đơng với chuyển động tịnh tiến Phần 2: Hiện tượng mùa Yêu cầu học sinh quan sát tiếp hình 23 lần lưu ý học sinh đến tượng nửa cầu bắc nam ngả nhiều phía mặt trời ngày 22/6 22/12 đặt câu hỏi: - Trong ngày 22/6 (hạ chí), nửa cầu ngả nhiều phía Mặt Trời? - Trong ngày 22/12 (đơng chí), nửa cầu ngả nhiều phía Mặt Trời? Học sinh quan sát hình trả lời Dựa vào câu trả lời học sinh, giáo viên giải thích thêm phân chia hai thời kì nóng lạnh hai nửa cầu Quan sát tiếp hình 23, học sinh trả lời câu hỏi 11 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm - Trái Đất ngả hai nửa cầu vào ngày nào? - Khi ánh sáng mặt trời chiếu thẳng góc vào nơi bề mặt Trái Đất? Sau giáo viên dùng phương pháp đàm thoại gợi mở để gợi ý cho học sinh nói năm gồm có mùa mùa nào… Như giáo viên dùng phương pháp đàm thoại gợi mở để hướng dẫn học sinh quan sát tìm kiến thức từ phương tiện trục quan Bài 10 : Cấu tạo bên Trái Đất Phần : Cấu tạo bên Trái Đất (hình vẽ ) *)Khai thác kiến thức : - Dựa vào hình trình bày cấu tạo bên Trái Đất ? - Dựa vào bảng SGK trang 32 trình bày đặc điểm cụ thể lớp? *)HS quan sát hình vẽ dễ dàng phát lớp cấu tạo nên Trái Đất Qua GV rèn luyện cho HS kĩ năng: Quan sát, đọc, trình bày đối tượng Địa lý hình vẽ ?; HS quan sát bảng SGK/32 trả lời câu hỏi thứ *) Như GV chuẩn xác kiến thức cho em cần nhắc lại ý HS vừa nêu 12 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Bài 12: Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất: Đối với giáo viên sử dụng hình ảnh sách giáo khoa dùng đoạn phim video núi lửa, động đất để học sinh ghi nhớ kiến thức lâu Hình 31: Cấu tạo bên núi lửa Hình 32: Núi lửa phun trào Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tên phận núi lửa Gợi ý để học sinh phân biệt loại núi lửa tắt hoạt động sau giáo viên treo đồ tự nhiên giới lên bảng yêu cầu học sinh vịng dai lửa Thái Bình Dương, dải núi lửa Địa Trung Hải, dãy núi ngầm Đại Tây Dương Ấn Độ Dương Yêu cầu học sinh tìm hiểu tác hại núi lửa Lưu ý học sinh liên hệ với thảm họa kép núi lửa – động đất – sóng thần In-đơnê-si-a ngày 28 tháng năm 2018 vừa qua Bài 13,14: Địa hình bề mặt Trái Đất Đối với Gv sử dụng hình ảnh in sẵn sách giáo khoa mơ tả loại địa hình: núi, bình ngun, đồng bằng, đồi 13 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Hình : núi Hình: đồng Hình : hang động thạch nhũ Hình:cao nguyên Cho học sinh quan sát tranh, sau đặt câu hỏi, học sinh thảo luận đặc điểm, hình dạng loại địa hình 14 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên tổng hợp kết thảo luận rút kết luận xác cuối rút nội dung học Sau nội dung học GV kiểm tra kiến thức HS nhiều hình thức khác sở dựa kênh hình SGK tự làm hay sưu tầm III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Để có học sử dụng phương pháp trực quan sử dụng kênh hình đạt hiệu ,Học sinh có hứng thú học tập theo tơi cơng tác giảng dạy nên làm theo nguyên tắc sau: Chuẩn bị giảng chu đáo trước lên lớp để tránh lúng túng thời gian lớp Bố trí thời gian phù hợp Khuyến khích HS học tập sáng tạo, chủ động, đảm bảo cho học sinh quan sát, làm việc với đồ dùng trực quan Hướng dẫn HS phương pháp sử dụng kênh hình khơng phụ thuộc nhiều vào kênh chữ Hướng dẫn HS tự học nhà,kết hợp kiến thức học vào thực tế sau học Từ thực tế giảng dạy tơi có vài phương pháp nhỏ thực đạt hiệu Qua công tác dự đồng nghiệp thông qua kinh nghiệm giảng dạy tơi tìm phương pháp dạy có hiệu cao, học gây hứng thú cho HS, em hiểu bài, học tập chủ động, sáng tạo không nặng nề Học sinh biết ứng dụng kiến thức học vào giải thích tượng tự nhiên đời sống Kết thưc nghiệm: Trải qua q trình dạy học Địa lí trường THCS Võng Xuyên kết cho thấy: Về kiến thức: Thông qua quan sát mơ hình, hình vẽ, lược đồ, đồ tranh ảnh vận dụng mơ hình, hình vẽ học, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng , kiến thức nắm vững vàng buớc đầu học sinh u thích học tập mơn hơn, học sôi Về kĩ năng: Học sinh sử dụng tương đối thành thạo kĩ địa lý như: Quan sát, mô tả, phân tích, nhận xét trình bày đối tượng địa lý, biết lập sơ đồ đơn giản, biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu thiên nhiên 15 GV: Đồn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm mơi trường xung quanh, bổ sung kiến thức địa lý cho Giải thích tuợng tự nhiên đơn giản vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phương Rèn luyện cho học sinh khả thu thập, xử lý, tổng hợp thông tin địa lý; rèn kĩ sống: tìm kiếm xử lí thơng tin, so sánh, phán đốn, tự tin, tự nhận thức, làm chủ thân, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày phút… Về thái độ tình cảm : Học sinh u thích học tập mơn, yêu mến thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường; có niềm tin vào khả người để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ em có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh “Xanh - Sạch - Đẹp” môi trường sống lành Giữ gìn vệ sinh trường, lớp, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan trường học Kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 6A1 6A2 45 44 23 15 51 34 22 22 49 49 16 0 0 6A3 6A4 45 42 18 12 15 10 33 24 22 24 49 57 IV KẾT LUẬN Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm phương pháp học tập mơn Địa lý Học sinh tự khai thác, tìm tịi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý thêm phong phú tránh lối học thuộc lòng, tạo nên lực cần thiết để sau học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống Việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý vấn đề quan trọng chương trình Địa lý mang tính cung cấp thơng tin, thơng qua hình vẽ, sơ đồ số lược đồ đơn giản Kênh hình SGK Địa lý hoàn chỉnh, mang nhiều lượng kiến thức học, có mối quan hệ hữu với học Như kênh hình 16 GV: Đồn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm sách giáo khoa Địa lý phải sử dụng tối đa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức V ĐỀ NGHỊ Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu Các thiết bị dạy học cần cung cấp đầy đủ, đồng có chất lượng Tạo điều kiện cho GV có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt Về phía giáo viên cần đề cao vai trò dạy học kênh hình, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đưa chất lượng dạy học ngày cao Tóm lại : Phương pháp dạy học trực quan địa lý việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý phương pháp tối ưu cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào chương, bài, tiết học cho phù hợp nhằm phát huy ưu phương pháp nâng cao tính khoa học dạy học Địa Lý Trên ý kiến chủ quan cá nhân tơi từ thực tiễn giảng dạy Chắc cịn nhiều thiếu sót, nhiều điểm chưa hợp lý Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến, xây dựng phương pháp dạy học hoàn thiện hơn, phù hợp thực tế địa phương Mục đích nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học mơn Địa lí nhà trường THCS với yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục đất nước Xin chân thành cảm ơn ! Võng xuyên, ngày 15 tháng năm 2019 Người viết Đoàn Thị Nhung VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý luận dạy học địa lý phần đại cương Lý luận dạy học địa lý phần cụ thể Sách giáo khoa Địa Lý Sách giáo viên Địa Lý Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa lí THCS 17 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống mơn Địa lí trường THCS VII MỤC LỤC STT Tiêu đề mục I Đặt vấn đề II Nội dung nghiên cứu III Kết nghiên cứu IV Kết luận V Đề nghị Trang 10 11 18 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm VI Tài liệu tham khảo 12 19 GV: Đoàn Thị Nhung Sáng kiến kinh nghiệm Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày … tháng… năm 2016 Chủ tịch hội đồng ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày … tháng… năm 2016 Chủ tịch hội đồng 20 GV: Đoàn Thị Nhung ... cho học sinh Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình có vai trị quan trọng việc dạy học Địa lý, đặc biệt dạy học môn Địa lý theo phương pháp đổi Kênh hình vừa phương tiện để dạy học vừa... TL(%) 6A1 6A2 45 44 23 15 51 34 22 22 49 49 16 0 0 6A3 6A4 45 42 18 12 15 10 33 24 22 24 49 57 IV KẾT LUẬN Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa. .. dạy số đồng nghiệp, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình dạy học Địa lý trường Trung học sở? ?? I.1 Cơ sở lý luận: Đất nước ta ngày phát triển mạnh mẽ từ