Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên : Ngày tháng năm sinh : Năm vào nghành : Trình độ chun mơn : Hệ đào tạo : Chức vụ : Đơn vị công tác : TG: Lê Thị Lan Lê Thị Lan 18/08/1991 2012 Đại học Từ xa Giáo viên Trường mầm non Phương Trung II Huyện Thanh Oai – Hà Nội Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn , q trọng nó.” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội lồi người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24- 36 tháng có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì thế, tơi dạy thơng qua hoạt động khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ tìm hiểu, khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính vậy, nên chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II.” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN II Phạm vi – Thời gian thực hiện: Đề tài tiến hành năm học từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Địa điểm: Tại lớp D1 khu Quang Trung trường mầm non Phương Trung II – Huyện Thanh Oai – Hà Nội TG: Lê Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Ngày khơng đào tạo người có phẩm chất đạo đức sáng; có trí thức, có khoa học, có tình u nhân loại, u thiên nhiên, yêu tổ quốc, mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Tất phẩm chất cần bắt đầu hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Vì vậy, việc cho trẻ sớm làm quen với văn học nội dung cần thiết bổ ích chương trình giáo dục mầm non, yếu tố gây nên thích thú cho trẻ nghe cô giáo kể chuyện quan trọng, tiếp xúc qua nhân vật, vật câu chuyện kể, tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh; giúp phát triển óc tư sáng tạo, trí tị mị, ln thích khám phá từ nảy sinh trẻ Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ học tốt mơn kể chuyện giáo viên việc nắm phương pháp giảng dạy loại tiết cần phải linh hoạt sáng tạo Trong tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để hoạt động kể chuyện nhóm lớp đạt kết cao, tơi tìm số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú nghe kể chuyện cách tích cực II Cơ sở thực tiễn Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày TG: Lê Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngôn ngữ trẻ Thuận lợi Trẻ phân chia theo độ tuổi Đa số trẻ học Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khó khăn Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói Q trình điều tra thực tiễn Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá , tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp khơng đủ câu nhiều giáo TG: Lê Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói , trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ cịn nghèo nàn Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người * Kết điều tra đầu năm sau: Với 29 trẻ Tốt Khá TB Yếu Phân loại khả Sl % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 10 10 34 10 34 21 phát âm Vốn từ 14 28 13 45 14 Khả nói ngữ pháp 14 11 38 10 34 14 Khả giao tiếp 17 28 12 41 14 III Các biện pháp thực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: Biện pháp Tự nghiên cứu, bồi dỡng nghệ thuật đọc kể diễn cảm: Nghệ thuật đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học vấn đề quan trọng giáo viên mầm non việc gây hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng kể chuyện cho trẻ nge Bởi ngôn ngữ nghệ thuật đợc trẻ cảm thụ lúc nghe cô giáo đọc kể, cách trình bày diễn cảm xúc động thông qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học cách nghệ thuật, cô giáo giúp bé dễ dàng hiểu đợc nội dung, dễ vào tởng tợng nghệ thuật, nhìn thấy đợc hình tợng, TG: Lờ Th Lan Trng MN Phng Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II khung cảnh tình tiết biết đánh giá chúng cách đắn Trớc đây, chuẩn bị kể chuyện cho trẻ nghe hớng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh câu chuyện để kể cho trẻ, việc ý đến việc đọc, kể diễn cảm thật cha ý đến, nghĩ thuộc truyện để truyền tải tới trẻ nội dung câu chuyện, trẻ hiểu đợc nội dung câu chuyện đủ Chính vậy, kể chuyện cho trẻ nghe, trẻ cha høng thó nghe t«i kĨ chun, cha thu hót trẻ vào nội dung câu chuyện nên kết sau kể chuyện cha cao Bn thân tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể mình, thể hiện: + Tôi học tập cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự dạy đồng nghiệp , nhằm rút kinh nghiệm cho thân Để tạo thu hút, kể chuyện cho trẻ nghe địi hỏi nhiều yếu tố, nghệ thuật kể chuyện quan trọng Bởi trẻ lứa tuổi cảm thụ ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua hình thức nghe + Lời kể cô thớc đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết đợc điều tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thờng diễn biến tâm trạng , hành động nhân vật, bối cảnh xẩy ra, tình tiết thể ngữ điệu.Cùng nhân vật bối cảnh khác sắc thái ngữ điệu kh¸c + Muốn tập trung ý trẻ nghe kể truyện, tơi nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên như: cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp như: * Về nhập vai: Ví dụ: câu chuyện “Thỏ không lời” gợi mở cho trẻ: “Trong khu rừng có hai mẹ nhà thỏ sống với Một hôm thỏ mẹ có việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ lại dặn ” ngừng lời hỏi trẻ: “ Thỏ mẹ dặn thỏ nào?” Khi tơi thể giọng thỏ mẹ cách nhẹ nhàng âu yếm để giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện * Về thể ngắt nghỉ giọng: TG: Lê Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II Việc ngắt giọng lúc kể chuyện chiếm vị trí quan trọng Do việc ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên Ví dụ: Trong câu chuyện “Đuổi cáo” có đoạn kể: “Bỗng đâu có Cáo xơng đuổi bắt gà con” qng ngắt giọng câu trước cụm từ “con Cáo” làm cho trẻ hồi hộp, kích thích trí tưởng tượng trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem Cáo làm tiếp sau * Về thể cường độ giọng điệu: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu đều câu chuyện khơng có sức sống, khơng gây hứng thú cho trẻ Vì thân tơi phải xác định cho nội dung truyện, đoạn truyện, tình truyện để rèn nhịp điệu Ví dụ: Trong chuyện “Thỏ khơng lời” thể lời rủ rê bạn Bươm Bướm, sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục * Về thể cử nét mặt: Những cử chỉ, nét mặt cô giáo kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần vào thành cụng cho tit dy Kết quả: Qua việc nghiên cứu loại sách vở, học hỏi chị em đồng nghiệp nên đà nắm vững phơng pháp lên tiết, sáng tạo câu chuyện Từ thấy trẻ tập trung hứng thú nghe kể chuyện, thể cụ thể: + 100% tiết dạy đợc BGH thăm lớp, dự đạt loại tốt + Trên 90% trẻ hứng thú, hiểu đợc nội dung câu chuyện đạt đợc mục đích yêu cầu sau kĨ chun Biện pháp Trang trí lớp học tạo môi trường hoc tập thân thiện với trẻ : “Trường học thân thiện” câu hiệu mà ngành Giáo dục quan tâm hướng đến Ở môi trường trẻ khơng phải tiếp thu kiến thức, kỹ cách cứng nhắc mà trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình mình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục “ Mụi trng cho trẻ hoạt động việc cần thiết thiếu đợc vấn đề đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Khác với năm trớc giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp sống động trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm Vì mà trẻ nhìn lâu thâý chán không kích thích TG: Lờ Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trng mm non Phng Trung II phát triển trẻ Nhng ngày năm học này, việc tìm tòi khám phá đà tạo môi trờng cho trẻ hoạt động Nhờ đợc hoạt động môi trờng theo chủ đề trẻ thích khám phá trải nghiệm trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thông minh vận dụng đợc ngôn ngữ giao tiếp nhờ mà trẻ thấy hứng thú phát triển ngôn ngữ trẻ cách tự nhiên Vớ d: Góc sách truyện chủ đề: Những vật đáng yêu bố trí môi trờng mở có đủ loại sách tranh, truyện tranh, cho trẻ tự làm loại rối, đồ chơi, mà trẻ tự tạo theo chủ đề Qua đó, trẻ tự hoạt động tranh chuyện, rối để kể thành câu chuyện theo ý trẻ nhớ mà ngôn ngữ trẻ ngày ph¸t triĨn Gãc më vên cỉ tÝch cđa bÐ trang trí theo chủ đề: Những vật đáng yêu Môi trờng cô tạo cho trẻ không góc sách mà cô tạo xung quanh lớp học, chủ đề trẻ học cô tạo số hình ảnh chủ đề,trẻ làm với cô nguyên vật liệu khác theo ý trẻ Ví dụ: chủ đề : Bé bạn cô làm hình ảnh số đồ chơi trờng bé nguyên vật liệu khác Khi TG: Lờ Th Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phng Trung II hoạt động tiết chuyện, cô hỏi trẻ kể tên đồ chơi, đồ dùng lớp trẻ trẻ kể, quên trẻ nhìn chủ đề để kể Hoặc tận dụng vào hoạt động đón, trả trẻ cô cho trẻ ngắm nhìn chủ đề hỏi : Chủ đề nói gì? , Có câu chyện nói bạn đồ chơi không? Đồ dùng tự tạo phục vụ cho chủ đề: Bé bạn Cựng vi Nh trng xõy dng mụi trường thân thiện, thân tơi ln tự tìm hiểu tìm cách để giúp trẻ ln có tâm lý thật thoải mái bắt đầu tiết học Tôi gần gũi, yêu thương trẻ; lắng nghe thoả mãn nhu cầu đáng trẻ; khơng trách mắng, phê bình trẻ mà động viên trẻ từ mang tính khích lệ Kết : Qua việc thay đổi mơi trường học tập kết ngồi mong đợi tơi, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp với Điều góp phần giúp trẻ thêm hứng thú học tập Biện pháp G©y høng thó, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng ®å ch¬i: Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ từ 24->36 tháng tuổi lối tư trực quan hình tng lứa tuổi thích đợc nhìn, hoạt động với đồ vật Vi c im phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi kể chuyện giáo khơng ý đến giọng kể mà giáo cịn phải biết kết hợp với sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho khéo léo để thu hút ý trẻ TG: Lê Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II Trong năm học trước, việc sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy cịn chưa nhiều Trẻ học thơng qua tranh ảnh với nội dung sơ sài, không hấp dẫn bật, nên việc gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học gặp nhiều khó khăn Nhận thức tình hình đó, năm học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học để dạy trẻ Bởi đồ dùng trực quan phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ cách dễ dàng Do nghe kể chuyện kết hợp với việc quan sát tranh, xem rối, trẻ bước vào giới nhân vật làm cho trẻ rt thớch thỳ Chính vậy, trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, phải nghĩ đồ dùng trực quan ? Đồ dùng có đẹp hấp dẫn kích thích gây hứng thú đợc cho trẻ nhiêu mà trẻ mầm non thích đồ dùng đẹp, lạ, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng Vì mà liên tục tạo đồ dùng lạ không lặp lại đồ dùng häc tríc, tơi sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật từ ban đầu tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy §å dïng trun cã rÊt nhiỊu loại: tranh, loại rối (tay ,dây, rối nớc ) sử dụng phần mềm vi tính, loại có u việt riêng song sử dụng phần mềm vi tính cảm thấy hay hấp dẫn Để kể chuyện đạt kết cao đồ dùng phục vụ dạy phải đảm bảo yêu cầu sau: Đồ dùng phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phù hợp, đảm bảo tính an tồn đảm bảo vệ sinh cho trẻ, có độ bền sử dụng Ví dụ: Trong câu chuyện “Cây Táo” Tơi tranh thủ tận dụng số nguyên vật liệu phế thải rẻo vải màu xanh, màu đỏ để khâu, nhồi tạo thành táo màu sắc đẹp mắt TG: Lê Thị Lan 10 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II Quả táo màu làm từ vải Ngồi tơi dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn, hột, hạt …khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” cho trẻ nghe, dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu…cắt tỉa tạo thành nhân vật : ơng, chim, cóc vàng giống y vật chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem Cảnh diễn rối truyện: “Cháu chào ông ạ” TG: Lê Thị Lan 11 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II Ví dụ: Với câu chuyện “Thỏ ngoan” tơi dùng vải vụn, bông, hột, hạt… khâu nhân vật rối Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu Gâú, Thỏ, Cáo khâu từ vải vụn nhồi thành rối Tơi cịn lựa chọn sưu tầm, coppy số hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy bitis tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ u thích; Ví dụ: Cô làm mũ chim, cá để thưởng cho trẻ chơi vận động : “Chim cá tìm bạn” Sau học xong chuyện :“Chim cá” Cũng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào KÕt qu¶: Việc thể giọng kể diễn cảm, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi phong phú… nhận thấy cháu hứng thú say mê với câu chuyện kể nhờ say mê giúp trẻ nhiều việc hiểu nội dung câu chuyện Biện pháp 4: Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác * Thông qua nhận biết tập nói Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc TG: Lê Thị Lan 12 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II VD1: Trong nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? ( Cái ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) + Đố bạn biết cá sống đâu? ( Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh ? ( Có vẩy) Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ phải sửa cho trẻ VD2 : Bài nhận biết “ Ô tô” Khi vào đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Cịi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) Trẻ trả lời tơ tơi đưa tơ cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? ( Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ) + Ơ tơ đâu? ( Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? ( bíp bíp ) + Đây gì? ( Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường * Thông qua thơ, truyện Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn TG: Lê Thị Lan 13 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tơi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các , gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy.) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? ( Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con?(Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) Cơ kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp trồng TG: Lê Thị Lan 14 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? (Xanh man mát ) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ ô chô + Trẻ nói Thỏ ngoan Thỏ ngan + Bác Gấu Bác ấu + Con Cáo Con áo Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách : tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần , niềm nở Như thơ truyện kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức * Thông qua âm nhạc Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu , sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ TG: Lê Thị Lan 15 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Hát vận động “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Còn đuôi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) * Thơng qua vận động Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đoàn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? ( Màu xanh ạ) + Vịng để làm có biết khơng? ( để học , để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng ? ( Con lái ô tô ạ) Biện pháp 5: Phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi Đối với trẻ nhà trẻ , phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ TG: Lê Thị Lan 16 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo Qua trị chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lơi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo , đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú * Trị chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì? Mục đích trị chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển : * Chuẩn bị + Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) ………………… ……………… Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hô: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Trò chơi 2: “ Con muỗi ” * Cách chơi: - Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cơ cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) TG: Lê Thị Lan 17 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II + Đốt tay, đốt chân, bay xa ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) + chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay ( Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn * Trò chơi 3:” Trò chuyện PTGT quen thuộc ” Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc : ô tô, xe đạp , xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: ô tô , xe máy, xe đạp… + Tranh , ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đoán * Tiến hành: Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cơ đón vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn ô tô ? + Ô tô kêu ? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT u cầu trẻ đốn PTGT * Trị chơi 4: “Trị chuyện ” TG: Lê Thị Lan 18 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II - Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều ,tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + “ Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + “ Bạn Hà ăn bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “ Cô Hoa mặc áo đẹp cho Minh nhé?” ( Vâng ạ) + “ áo đẹp mua cho con? “ ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu không? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) * Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trơng đáng u này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch? ( Rửa tay ạ) +Thế đôi bàn tay để làm có biết khơng? ( Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh * Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt * Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ * Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng TG: Lê Thị Lan 19 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng * Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp PHẦN III: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau áp dụng “ Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường MN” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc , rõ ràng thể sau: Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: * Kết đạt cuối năm sau: Phân loại khả Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Khảo sát đầu năm Tốt Khá TB Sl % Sl % Sl % Yếu Sl % 10 10 34 10 34 14 28 13 45 14 11 38 10 17 28 12 TG: Lê Thị Lan Tốt Sl % Khảo sát cuối năm Khá TB Sl % Sl % Yếu Sl % 21 12 41 10 34 14 14 20 69 17 3 10 34 14 15 52 10 34 3 10 41 14 18 62 21 10 20 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II Trên kết đạt sau thực đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn có kết việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau: * Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn * Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe * Củng cố vốn từ cho trẻ * Tích cực hố vốn từ cho trẻ * Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy * Ln tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều * Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ *Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngơn ngữ * Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động * Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hố biểu tượng ngơn từ KẾT LUẬN “ Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “ Phát triển ngơn ngữ “ giữ vai trị quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện TG: Lê Thị Lan 21 Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt động thơ ca, kể truyện trường mầm non Phương Trung II con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước * Một số ý kiến đề xuất: _ Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm hoạt động dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Tôi xin cam đoan SKKN Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Ý kiến nhận xét đánh giá Phương trung , ngày 19 tháng năm 2018 nhà trường Người viết (Ký tên, đóng dấu) Lê Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO 12345- Điều lệ trường Mầm non Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề Hướng dẫn thực chương trình GDMN trẻ 24-36 tháng Tạp chí GDMN Các trò chơi hoạt động cho trẻ 24-36 tháng TG: Lê Thị Lan 22 Trường MN Phương Trung II ... nghiệm Tôi xin cam đoan SKKN Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Ý kiến nhận xét đánh giá Phương trung , ngày 19 tháng năm 2018 nhà trường Người viết (Ký tên, đóng dấu) Lê Thị Lan TÀI LIỆU THAM... với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày TG: Lê Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt... từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp khơng đủ câu nhiều giáo TG: Lê Thị Lan Trường MN Phương Trung II Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia hoạt