SỞ GD ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT SỬ DỤNG LƯỢC ĐỒ TRỐNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG KHAI THÁC ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THPT THỐT N.
SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT SỬ DỤNG LƯỢC ĐỒ TRỐNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG KHAI THÁC ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM - PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THPT THỐT NỐT A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nhiều năm trở lại phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh toàn ngành giáo dục tiến hành theo nhiều hình thức khác Đối với mơn địa lí ngồi việc tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức liên mơn, tổ chức hoạt động trải nghiệm việc rèn luyện kỹ khai thác kênh hình dạy học phương pháp vơ quan trọng, việc rèn luyện kỹ tốt giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu sâu qua phát huy nhạy bén sáng tạo, bước hình thành phương pháp học tập mơn tốt Kỹ mơn địa lí trường trung học phổ thông đa dạng: kỹ đọc đồ; vẽ nhận xét biểu đồ; phân tích nhận xét bảng số liệu, tranh ảnh; kỹ khai thác kiến thức từ Atlat địa lý Việt Nam (gọi chung Atlat),… Việc sử dụng Atlat để đọc, phân tích tìm nội dung kiến thức cần thiết, phương tiện giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, bước gây hứng thú ham mê học tập môn Đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, dễ gây nhàm chán Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lý lớp12, việc hướng dẫn học sinh ôn tập, kiểm tra cuối học kì, bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua nhận thấy để học sinh đạt kết cao sử dụng Atlat em cần biết ghi nhớ, phân tích kiến thức từ Atlat kết hợp với sách giáo khoa để rút mối quan hệ q trình, tượng địa lí từ em trình bày giải thích nội dung mà đề yêu cầu Từ lý nêu tơi xin mạnh dạn đóng góp vài kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh học tập, rèn luyện kỹ Atlat địa lí Việt Nam - Phần địa lý tự nhiên Trường THPT Thốt Nốt qua việc sử dụng lược đồ trống II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Hướng dẫn học sinh nắm vững kĩ sử dụng lược đồ trống để khai thác tốt kiến thức - Luyện tập cho học sinh kĩ sử dụng Átlát Địa lí Việt Nam - Góp phần thực chủ trương nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn Địa lí - Cho câu hỏi cụ thể để học sinh dựa vào trang Átlát Địa lí Việt Nam để trả lời, sau điền vào lược đồ trống giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hiểu bài, nhớ lâu => Tuy nhiên q trình áp dụng thực tiễn lớp tơi phải dựa vào đặc điểm lớp học: trung bình, khá, giỏi học sinh có trình độ khác mà sử dụng phương pháp khác III PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh khối 12 - Áp dụng học Địa lí 12 phần Địa lí tự nhiên sách giáo khoa trường THPT Thốt Nốt Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT IV DỰ KIẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT Biên soạn nội dung kiến thức định hướng học sinh xác định đối tượng địa lí Atlat điền vào lược đồ trống trang Atlat Hướng dẫn học sinh tự học tập Kiểm tra, đánh giá B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Qua thực tiễn giảng dạy môn địa lí nói chung phần kỹ khai thác Atlat nói riêng, thân nhận thấy: - Giáo viên mơn chưa trọng đến vai trị việc sử dụng Atlat giảng dạy địa lí, khơng thường xun hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên hiệu giảng dạy chưa cao - Về phía học sinh trình học tập nhiều em chưa đánh giá tầm quan trọng việc hình thành kỹ khai thác Atlat nên loay hoay, lúng túng chưa biết cách khai thác kiến thức, sử dụng Atlat địa lí hiệu Một phận học sinh khác chưa chủ động học tập; lệ thuộc, trơng chờ vào thầy cơ, suy nghĩ em nội dung có sẵn Atlat địa lí khơng cần phải rèn luyện - Về kiểm tra, đánh giá: Các đề kiểm tra học kì, đề thi tốt nghiệp THPT phổ điểm dành cho kỹ khai thác Atlat địa lí chiếm tỷ lệ lớn thường từ 3,0 4,0 điểm - Thời lượng chương trình địa lí lớp 12 khơng bố trí số tiết rèn luyện kỹ khai thác Atlat nên khó khăn cho học sinh q trình tiệm cận giải yêu cầu, tập liên quan đến Atlat địa lí II TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN (CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN) Từ năm học 2016-2017 mơn địa lí lớp12 chuyển sang hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan, nhóm mơn phải xây dựng lại phân phối chương trình dạy học từ đầu năm học sau cho phù với với xu hướng kiểm tra Để đảm bảo việc dạy học có hiệu tơi chia nhóm học tập nhằm giúp em tiệm cận kiến thức, chia kinh nghiệm đích đến nắm vững kỹ cốt lỗi khai thác Atlat, từ giải tốt nhiệm vụ học tập yêu cầu kiểm tra, thi cử Ý tưởng rèn luyện kỹ “Khai thác Atlat địa lí Việt Nam - Phần địa lí tự nhiên” tơi gồm bước bản: CHUẨN BỊ Trước hết nghiên cứu, biên soạn nội dung kiến thức định hướng học sinh xác định đối tượng Atlat điền vào lược đồ trống trang Atlat sau: * Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang hành chính (trang 4, 5) - Bản đồ Hành thể tồn vẹn lãnh thổ nước ta bao gồm: vùng đất, vùng biển vùng trời Tôi giới thiệu hướng dẫn học sinh bước khai thác Atlat trang qua hệ thống câu hỏi: - Xác định vị trí tỉnh (nằm vùng, miền nào), ranh giới, diện tích, dân số Vị trí địa lí Việt Nam khu vưc Đông Nam Á, đặc biệt mối quan hệ nước ta với nước láng giềng - Xác định tọa độ địa lý điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây Qua thấy ý nghĩa vị trí địa lí hình thành đặc điểm tự nhiên, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội nước ta - Nêu tên tỉnh có đường biên giới đất liền giáp với Trung Quốc, Lào Campuchia? Chiều dài đường biên giới với nước? - Kể tên tỉnh (thành phố) có đường bờ biển nước ta, tên đảo quần đảo? Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT - Xác định tỉnh (thành phố) có dân số đơng nhất, nhất? Tỉnh có diện tích lớn nhất, nhỏ nhất? => Tính mật độ dân số trung bình tỉnh (thành phố),… Bản đồ hành chính trang 4, Atlat địa lí Việt Nam * Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang hình thể (trang 6, miền tự nhiên trang 13, 14) Trên đồ hình thể, nội dung tập trung thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam Tôi hướng dẫn học sinh bước khai thác Atlat trang qua hệ thống câu hỏi: - Xác định phạm vi dãy núi lớn: tên dãy núi, vị trí, độ dài, hướng, độ cao trung bình, đỉnh núi cao hay đỉnh núi - Xác định vị trí, tên, độ cao trung bình cao nguyên, sơn nguyên, đồng Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT - Xác định hệ thống sông: nơi bắt nguồn, hướng chảy, phụ lưu chi lưu cửa sơng - Trình bày hình dạng, chiều dài đường bờ biển; độ nông sâu, rộng hẹp thềm lục địa Việt Nam - Đặc điểm vị trí địa lí, hình dạng, giới hạn lãnh thổ phần đất liền đặc điểm vùng biển nước ta - Học sinh cần phải tự nhận xét giải thích được: + Ý nghĩa chúng việc hình thành đặc điểm tự nhiên Việt Nam + Nhận xét đặc điểm chung địa hình nước ta + Địa hình có ảnh hưởng đến phân hóa khí hậu sơng ngịi ngược lại? + Đặc điểm địa hình có ảnh hưởng đến phân bố dân cư hoạt động kinh tế? Bản đồ hình thể trang 6, Atlat địa lí Việt Nam Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Bản đồ miền tự nhiên trang 13 Atlat địa lí Việt Nam Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Bản đồ miền tự nhiên trang 14 Atlat địa lí Việt Nam Tương tự hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat trang: khí hậu (trang 9), hệ thống sơng (trang 10), nhóm loại đất (trang 11), động thực vật (trang 12) Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT * Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang khí hậu (trang 9): Bản đồ khí hậu tập Atlat địa lí Việt Nam thiết kế với 07 đồ sử dụng phối hợp với Tôi hướng dẫn học sinh bước khai thác Atlat trang qua hệ thống câu hỏi: Nêu tên trạm, xác định trạm thuộc vùng, miền khí hậu nào? Nêu đặc điểm khí hậu trạm: - Về nhiệt độ: + Nhiệt độ trung bình năm (có thể lấy số liệu dựa vào nhiệt độ trung bình năm), nhiệt độ cao nhất, thấp vào tháng mấy, biên độ nhiệt? + Tiến trình nhiệt dạng chí tuyến hay cận xích đạo? + Mùa nhiệt: mùa hè rơi vào tháng nào, nhiệt độ trung bình bao nhiêu; mùa đơng vào tháng nào, nhiệt độ trung bình bao nhiêu? - Về độ ẩm: + Lượng mưa trung bình năm (có thể dựa vào đồ lượng mưa)? + Mùa ẩm: mùa mưa (về thời gian), tháng mưa nhiều nhất, cường độ mưa; mùa khô (về thời gian), tháng kiệt nhất? - Về chế độ gió: loại gió thổi theo hướng, thời gian, tần suất tính chất? - Bản đồ nhiệt độ: + Nêu đặc điểm khái quát nhiệt độ trung bình lãnh thổ nước ta, biến đổi nhiệt độ từ Bắc vào Nam, từ thấp lên cao? + Nêu thang nhiệt độ từ cao đến thấp nhất? Nhiệt độ bao nhiêu, phân bố đâu? + Giải thích nguyên nhân dẫn đến phân bố hay thay đổi đó? - Bản đồ lượng mưa: + Nêu đặc điểm khái quát lượng mưa toàn lãnh thổ nước ta? + Nêu thang bậc lượng mưa từ cao đến thấp (dựa vào bảng giải) Bao nhiêu? Phân bố đâu? - Phân tích miền khí hậu: + Nêu khái quát vị trí địa lí, lãnh thổ vùng miền khí hậu Nêu đặc điểm nhiệt độ: Nhiệt độ trung bình năm; nhiệt độ tháng cao nhất, thấp nhất, biên độ; biến trình nhiệt + Nêu đặc điểm ẩm: Lượng mưa trung bình năm; mùa mưa mùa khơ từ tháng đến tháng nào, tháng mưa nhiều nhất, tháng mưa (nguyên nhân mưa, kiểu mưa) - Về chế độ gió, bão: + Loại gió thổi thịnh hành hướng, tính chất, thời gian, cường độ nguyên nhân hình thành + Bão hoạt động vào thời gian nào, cường độ - So sánh trạm khí hậu, miền khí hậu: + Nêu vị trí trạm đặc điểm khái quát yếu tố khí tượng trạm, từ nêu đặc điểm miền khí hậu + Nêu đặc điểm giống khác nhau: Về nhiệt độ (nhiệt độ trung bình năm, nhiệt độ cao nhất, thấp nhất, biên độ, mùa nhiệt, biến trình nhiệt…) Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Về độ ẩm (lượng mưa, tháng mưa nhiều, tháng mưa ít, mùa mưa, kiểu mưa, nguyên nhân mưa…) Về chế độ gió, bão (loại gió, đặc điểm gió, cường độ, thời gian tần suất hoạt động…) Đặc điểm khác Giải thích nguyên nhân (dựa vào đồ Atlat: xác định vị trí, địa hình, hoạt động biểu kiến Mặt Trời hồn lưu khí quyển…) Bản đồ khí hậu chung trang Atlat địa lí Việt Nam Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Bản đồ lượng mưa nhiệt độ trang Atlat địa lí Việt Nam * Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang hệ thống sơng (trang 10) Thể chín hệ thống lưu vực sông lớn nước ta gồm: lưu vực sơng Hồng, sơng Thái Bình, sơng Kì Cùng-Bằng Giang, sông Mã, sông Cả, sông Thu Bồn, sông Ba (Đà Rằng), sơng Đồng Nai, sơng Mê Kơng (Cửu Long) Ngồi cịn thể sơng nhỏ khác, trạm thuỷ văn tên trạm Ở đồ phụ thể tỉ lệ diện tích lưu vực (%) hệ thống sơng, phần diện tích lưu vực số hệ thống sông lãnh thổ Việt Nam (sông Mê Kông, đơn vị m3/s ) - Tôi hướng dẫn học sinh bước khai thác Atlat trang qua hệ thống câu hỏi: + Đặc điểm sơng ngịi mật độ dịng chảy, tính chất sơng ngịi (hình dạng, ghềnh thác, hướng dịng chảy…) + Các sơng lớn cần nắm nơi bắt nguồn, nơi chảy qua hướng chảy, chiều dài, phụ lưu, chi lưu… + Giá trị kinh tế: giao thông, thuỷ lợi, thuỷ sản, công nghiệp… vấn đề khai thác, cải tạo, bảo vệ sơng ngịi - Biểu đồ tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống sơng: Trang SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT + Lưu vực sơng Hồng có diện tích bao nhiêu? + Tổng diện tích lưu vực sơng có diện tích lưu vực nhỏ 10.000 km nước (tập trung nhiều Duyên hải miền Trung) chiếm bao nhiêu? + Tổng diện tích lưu vực sơng Mê Kơng bao nhiêu? - Biểu đồ lưu lượng nước trung bình sơng Hồng, sông Đà Rằng sông Mê Kông: Từ số liệu lưu lượng nước trung bình tháng sơng tính tổng lưu lượng nước sông Tổng lượng nước chia cho 12 tháng lượng nước trung bình tháng năm Các tháng có trị số lớn trị số trung bình tháng mùa lũ, cịn tháng có trị số thấp tháng mùa lạn + Sơng Hồng: mùa lũ có tháng, tháng cao nhất; mùa cạn có tháng, tháng thấp nhất? + Sơng Đà Rằng: mùa lũ có tháng, tháng cao nhất; mùa cạn có tháng, tháng thấp nhất? + Sơng Mê Kơng: mùa lũ có tháng, tháng cao nhất; mùa cạn có tháng, tháng thấp nhất? Bản đồ hệ thống sơng ngịi trang 10 Atlat địa lí Việt Nam Trang 10 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Biểu đồ tỷ lệ diện tích lưu vực hệ thống sơng; biểu đồ lưu lượng nước trung bình sơng Hồng, sông Đà Rằng, sông Mê Công trang 10 Atlat địa lí Việt Nam * Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang nhóm loại đất chính (trang 11) Đây loại đồ thể phương pháp chất lượng Ở chia làm ba nhóm đất gồm: nhóm đất Feralit; nhóm đất phù sa; nhóm đất khác núi đá Tơi hướng dẫn học sinh bước khai thác Atlat trang qua hệ thống câu hỏi: - Đặc điểm chung loại thổ nhưỡng, đặc điểm phân bố chúng - Các nhân tố ảnh hưởng (đá mẹ, địa hình, khí hậu, sinh vật…) - Các vùng thổ nhưỡng chủ yếu Trong vùng, nêu loại đất chính, đặc tính (độ phì, thành phần giới …), diện tích, phân bố, giá trị sử dụng, hướng cải tạo, bồi dưỡng - Hiện trạng sử dụng đất: cấu loại đất phân theo giá trị kinh tế, diện tích đất bình qn đầu người, trạng sử dụng phương hướng sử dụng hợp lí đất đai Trang 11 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Bản đồ nhóm loại đất chính trang 11 Atlat địa lí Việt Nam * Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang động thực vật (trang 12): Thể thảm thực vật: rừng kín thường xanh, rừng thưa, rừng tre nứa, rừng ngập mặn, rừng núi đá vôi, rừng ôn đới núi cao, rừng trồng, trảng cỏ, bụi, thảm thực vật nơng nghiệp Các lồi động vật phân bố chúng Ngoài đồ thể khu dự trữ sinh vườn quốc gia Vì vây khai thác nắm điểm cần nắm thêm mức độ khai thác biện pháp bảo vệ Ở đồ phụ thể phân khu địa lý động vật gồm khu: khu Đông Bắc, khu Tây Bắc, khu Bắc Trung Bộ, khu Trung Trung Bộ, khu Nam Trung Bộ, khu Nam Bộ Tôi hướng dẫn học sinh bước khai thác Atlat trang qua hệ thống câu hỏi: - Thảm Thực vật: Các thảm thực vật phân bố? Trang 12 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT - Động Vật: Khi xem xét phân bố động vật thường đề cập đến loài đặc trưng thường gặp loài đặc hữu Đặc biệt tập trung vào lớp động vật có vú, sau đến chim, bị sát cuối lương thê cá Thực vật có liên quan chặt chẽ với loại đất nên thể kết hợp đồ Ngoài đồ đất thực vật, trang 12 cịn trình bày đồ phân khu địa lý động vật với tỉ lệ 1:18.000.000 Các khu động vật (khu Đông Bắc, khu Tây Bắc, khu Bắc Trung Bộ, khu Trung Trung Bộ, khu Nam Trung Bộ, khu Nam Bộ) thể phương pháp chất lượng Trên khu biểu kí hiệu phân bố động vật đặc trưng Bản đồ thực vật động vật trang 12 Atlat địa lí Việt Nam HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP Trong q trình giảng dạy, thực nghiệm sáng kiến tơi dành lượng thời gian định để bước hướng dẫn học sinh: - Mỗi tiết lên lớp bước giảng dạy em nội dung bản, kí hiệu thể nội dung qua trang Atlat cụ thể, yêu cầu em phải nắm vững kí hiệu Atlat Trang 13 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT - Nhẹ nhàng bước hướng dẫn em cách xác định đối tượng cần tìm cho nhanh hiệu Sau em vận dụng để giải yêu cầu đề - Tiếp đến yêu cầu học sinh điền vào lược đồ trống (các em chuẩn bị sẵn cho sử dụng lược đồ lâu dài, tiết kiệm) theo nội dung yêu cầu giáo viên qua học Đây công đoạn nhiều thời gian nên đòi hỏi giáo viên phải linh động kiên trì giao nhiệm vụ nhà, thu thập xử lý sản phẩm học sinh VÍ DỤ CHO BÀI TẬP NHƯ SAU Các tập có liên quan BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG Câu hỏi: - Xác định vị trí dãy núi nước ta chạy theo hướng vịng cung, hướng Tây Bắc-Đông Nam vẽ lại lược đồ trống bên dưới? - Xác định vị trí điền vào lược đồ trống độ cao đỉnh núi: Phanxipăng, Kiều Li Ti, Pu xai lai len, Pu Hoạt, Tây Côn Lĩnh, Rào Cỏ, Bạch Mã, Ngọc Linh, Chư Yang Sin, Lang Bian, Bà Đen núi Cấm - Xác định vị trí điền tên dịng sơng nước ta vào lược đồ trống bên dưới? Lược đồ trống - Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Trang 14 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT - Thông qua tự hướng dẫn học sinh thực lớp tơi cịn khuyến khích học sinh giỏi tham gia hướng dẫn bạn lại để trải nghiệm khắc sâu kiến thức KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ - Kiểm tra kiến thức bản: q trình giảng dạy tơi thường xun u cầu học sinh nhắc lại kí hiệu Atlat - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh: để thực tốt khâu ban cán lớp nhân tố quan trọng thông qua việc kiểm tra yêu cầu đầu giờ: chuẩn bị lược đồ, Atlat, tập nhà, sản phẩm thu hoạch tập thể lớp, Việc kiểm tra nêu sở ban đầu định hiệu sáng kiến Vì vậy, yêu cầu em thực cách thường xun, nghiêm túc Ngồi ra, thơng qua việc kiểm tra cịn giúp tơi nắm bắt ý thức học tập học sinh từ kịp thời điều chỉnh thái độ, phương pháp học tập môn hiệu IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Trong trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh (nhất học sinh yếu, kém) Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực, đặc biệt đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT kì thi học sinh giỏi cấp Thành phố mơn Địa lí Thực tiễn chứng minh dạy không kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam có kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam, với trình độ học sinh lớp tương đương Cuối tiết học, tổ chức làm kiểm tra học sinh lớp 12A11 12A14 mà trực tiếp giảng dạy mức độ hứng thú học học kết môn học Kết cụ thể sau: Bảng 1: Kết học tập học sinh qua kiểm tra đánh giá (tiết học không kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam) Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Tổng số học sinh SL % SL % SL % SL % 12A11 39 20 51,3 14 35,9 12,8 00 00 12A14 38 18 47,4 13 34,2 18,4 00 00 Cộng 77 38 49,4 27 35,1 12 15,5 00 00 Bảng 2: Kết học tập học sinh qua kiểm tra đánh giá (tiết học có kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam) Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Tổng số học sinh SL % SL % SL % SL % 12A11 39 29 74,4 10 25,6 00 00 00 00 12A14 38 27 71,1 11 28,9 00 00 00 00 Cộng 77 56 72,7 21 27,3 00 00 00 00 Trang 15 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Bảng 3: Ý kiến học sinh sau giáo viên hướng dẫn kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam Năm học 2021 - 2022 Mức độ Tổng số Lớp học Rất thích Thích Khơng thích sinh SL % SL % SL % 12A11 39 34 87,2 05 12,8 00 00 12A14 38 27 71,1 11 28,9 00 00 77 61 79,2 16 20,8 00 00 Cộng KẾT QUẢ DỰ THI HỌC SINH GIỎI LÍ THUYẾT CẤP THÀNH PHỐ CỦA BỘ MÔN ĐỊA LÍ, TỪ NĂM HỌC 2020-2022 TT Năm học Số học sinh tham gia 2020 - 2021 04 2021 - 2022 04 Kết thi học sinh giỏi lí thuyết cấp Thành Phố Giải Nhất SL TL % Giải Nhì SL TL % 01 25 Giải Ba SL TL % Giải KK SL TL % 03 75,0 04 100,0 Tiết học không kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam sử dụng kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa, vốn hiểu biết thầy trò học Mặc dù có hình sách giáo khoa giáo viên cố gắng giải thích cho học sinh hiểu rõ hơn, hiệu chưa cao lắm, học sinh tưởng tượng mơ hồ khó hiểu, nét mặt nhăn nhó Kết tiết học chưa đạt chất lượng học sinh hiểu mơ hồ dạy xong tiết học không hài lịng tiết dạy mình, kết làm bài, nắm kiến thức khơng lớp dạy có kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam Như khẳng định rằng, việc kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam dạy học mơn địa lí trường trung học phổ thơng góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Những học có kết hợp sử dụng lược đồ trống rèn luyện kỹ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam đạt hiệu tốt Đặc biệt kì kiểm tra, kì thi học kì kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông Kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm học qua lớp phụ trách đạt tỉ lệ điểm từ trung bình trở lên cao, cụ thể năm học năm học 2020 – 2021 lớp phụ trách giảng dạy, ôn tập đạt tỉ lệ 97 % kết học kì I năm học 2021-2022 mơn Địa lí lớp tơi phân cơng giảng dạy đạt tỉ lệ 98%, có lớp đạt 100% Trang 16 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trính áp dụng sáng kiến, thu kết đáng mừng Kĩ sử dụng lược đồ trống để khai thác tốt Átlát Địa lí Việt Nam cho học sinh kĩ khơng thể thiếu q trình dạy học địa lí đời sống thường ngày Átlát Địa lí Việt Nam sách giáo khoa thứ hai, Kĩ sử dụng lược đồ trống để khai thác tốt Átlát Địa lí Việt Nam khơng hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập hiệu Trong kì thi tốt nghiệp, kì thi học sinh giỏi sử dụng Átlát Địa lí Việt Nam để làm khai thác kiến thức Đặc biệt chương trình mơn Địa lí, giúp cho học sinh nắm vững hiểu sâu, thiết lập nhiều mối quan hệ địa lí vấn đề, khu vực cụ thể ngồi em cịn vận dụng vào thực tế sống II KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG - Đối với sáng kiến theo tơi phù hợp với tất trường, đặc biệt trường trung học phổ thơng Thốt Nốt thực tế áp dụng đạt hiệu cao tiết dạy, dẫn đến kết cao lần kiểm tra, kì thi học kì đặc biệt kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông vừa qua - Quá trình áp dụng chun đề tơi nhận thấy kết giảng dạy đạt hiệu khả quan Hệ thống kiến thức từ Atlat - Phần địa lý tự nhiên chuỗi kiến thức hữu ích giúp học sinh học tập, ôn tập nhanh, hiệu quả: + Sáng kiến xoay quanh phương pháp trực quan gắn với trải nghiệm giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức cách nhẹ nhàng, thích thú; xây dựng mạch kiến thức bước phát triển kỹ khai thác Atlat học sinh hiệu Nội dung chuyên đề nguồn tư liệu hữu ích cho việc ơn tập học sinh kỳ thi tốt nghiệp THPT hàng năm + Đối với thân môn địa lí: Sáng kiến nguồn tư liệu hữu ích, phương pháp tiếp cận kỹ khai thác Atlat cho hoạt động hoạt động dạy học đơn vị, đồng thời nhân rộng áp dụng vào việc dạy học trường trung học phổ thông toàn Thành phố - Tuy nhiên, nội dung chuyên đề phải tương đồng với phương pháp hướng dẫn giáo viên, để đạt hiệu mong muốn đề giáo viên phải không ngừng trao dồi chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để chỗ dựa vững cho học sinh đường chinh phục tri thức Kỹ khai thác Atlat kỹ môn địa lý học sinh khơng nắm vững khó hiểu giải thích vật hiên tượng địa lý đồng thời gặp nhiều khó khăn khai thác kiến thức Nên muốn sử dụng Atlat để giảng dạy kết cao thì: - Đối với giáo viên: + Cần chuẩn bị kĩ nội dung giảng + Phải phân tích kĩ trang Atlat, đặc biệt có liên quan đến kiến thức + Đặt tình học sinh thắc mắc tìm biện pháp giải tốt cho học sinh - Đối với học sinh cần nắm kỹ sau: + Tên đồ để hình dung nội dung cần thể đồ + Từng bước thuộc hiểu hệ thống ký hiệu, ước hiệu chung trang kí hiệu chung hay trang Atlat cụ thể Trang 17 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT + Đọc kỹ phần giải tỉ lệ dành riêng cho trang Atlat + Biết cách xác định vị trí, hướng, khoảng cách vĩ độ, kinh độ đối tượng địa lí vùng lãnh thổ + Biết rõ câu hỏi sử dụng đến Atlat + Biết sử dụng đủ trang Atlat cho câu hỏi IV KẾT LUẬN CHUNG Sáng kiến áp dụng học kì I từ năm học 2020-2021 đến năm học 20212022 Trường THPT Thốt Nốt với ý tưởng thay đổi phương pháp dạy học, phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo học sinh Kết thu qua kiểm tra thực khả quan Qua giải pháp tiến hành thân nhận thấy: - Các em bước hình thành kỹ khai thác Atlat nhanh hơn, hứng thú học mơn mơn địa lí Việc tìm đối tượng địa lí Atlat dễ dàng hơn, dễ nhớ, không nhiều thời gian ghi nhớ theo kiểu học vẹt từ cảm thấy tự tin, phấn khởi => hiệu học tập môn mong đợi - Bản thân đồng nghiệp không bị động thời gian tiết thực hành, tiết ơn tập có nội dung liên quan đến việc khai thác Atlat, từ có thời gian rộng để tập trung vào số kỹ khác môn như: Nhận dạng, nhận xét biểu đồ; nhận xét, phân tích bảng số liệu; tính tốn chọn đối tượng địa lí phù hợp Atlat,… Có thể sau tham khảo đề tài cá nhân tôi, bạn đồng nghiệp chưa thấy sức thuyết phục cao tầm quan trọng đề tài, tin đồng nghiệp nhận thấy mục đích vấn đề thể đề tài mà thân muốn gửi đến đồng nghiệp, để ngày nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trên ý kiến chủ quan cá nhân tơi từ thực tiễn giảng dạy Trong q trình làm đề tài khó tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội Đồng chấm, thầy cô giáo đồng nghiệp đề tài đầy đủ hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thớt Nốt, ngày 28 tháng 03 năm 2022 Người viết Nguyễn Thanh Lan NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM Trang 18 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Trang 19 SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THỐT NỐT Trang 20 ... GIỎI LÍ THUYẾT CẤP THÀNH PHỐ CỦA BỘ MÔN ĐỊA LÍ, TỪ NĂM HỌC 2020 -2022 TT Năm học Số học sinh tham gia 2020 - 2021 04 2021 - 2022 04 Kết thi học sinh giỏi lí thuyết cấp Thành Phố Giải Nhất SL... từ trung bình trở lên cao, cụ thể năm học năm học 2020 – 2021 lớp phụ trách giảng dạy, ôn tập đạt tỉ lệ 97 % kết học kì I năm học 2021- 2022 mơn Địa lí lớp tơi phân cơng giảng dạy đạt tỉ lệ 98%,... trang Atlat cho câu hỏi IV KẾT LUẬN CHUNG Sáng kiến tơi áp dụng học kì I từ năm học 2020 -2021 đến năm học 20212 022 Trường THPT Thốt Nốt với ý tưởng thay đổi phương pháp dạy học, phát huy tối đa tính