SKKN LE 2021 2022 ( sửa)

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết, ngày nay Đảng và Nhà nước đang ra sức xây dựng và phát triển đất nước theo con đường “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa” Bởi theo con đường ấy, nhân dân chúng ta sẽ.

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, ngày Đảng Nhà nước sức xây dựng phát triển đất nước theo đường: “Công nghiệp hóa, đại hóa” Bởi theo đường ấy, nhân dân có sống phồn vinh, hạnh phúc Vậy để thực kế hoạch, mục tiêu lâu dài theo đường Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần đội ngũ nhân lực đủ đức, đủ tài gánh vác trọng trách xây dựng Tổ quốc Làm để ngày có đủ đội ngũ nhân lực ấy? Điều phải chờ đợi vào “Thế hệ trẻ Măng Non”- Những chủ nhân tương lai đất nước Điều muốn nói rằng, chất lượng giáo dục vơ quan trọng Và vai trò người thầy to lớn Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đội ngũ giáo viên Tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm (GVCN) trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh GVCN có vai trị khơi dậy học sinh tốt đẹp nhất, hình thành bước đầu em khả thích ứng với sống gia đình, nhà trường xã hội GVCN người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình lực, phẩm chất nề nếp lớp học Còn học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu q trình học Đó giai đoạn tất yếu người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Trong năm qua, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Nhất tình hình dịch bệnh quan niệm nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm hồn thành nhiệm vụ cao Phong trào thi đua trở thành: “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” hầu hết giáo viên tích cực hưởng ứng phát huy hiệu lớp Trong thực tế lớp học, để học sinh thực phát huy hiệu cao lực, phẩm chất mang lại chất lượng giáo dục cao việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm chiếm vị trí quan trọng Và q trình cơng tác, hẳn nhiều giáo viên trăn trở đặt câu hỏi: Làm để làm tốt công tác chủ nhiệm? Giải đáp câu hỏi vấn đề khó khăn Bởi từ xưa đến chưa có giáo trình, tài liệu riêng cho việc áp dụng làm công tác chủ nhiệm Mà giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực qua đúc rút kinh nghiệm công tác Tuy nhiên, tòa nhà lớn thiết kế đẳng cấp vững nhờ kiến trúc sư giỏi đội thợ thi cơng lành nghề Cịn lớp học thực tốt mặt cần người thầy đủ đức, đủ tài Điều có nghĩa người thầy phải người cần có kiến thức, kĩ tốt nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí học sinh Và người trị phải có ý thức hoạt động Vậy làm để em xem lớp học nhà, thầy cơ, bè bạn người thân gia đình, để em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Bản thân băn khoăn trăn trở làm để hồn thành cơng tác chủ nhiệm lớp có kết cao, tạo uy tín với lớp, với phụ huynh nhà trường Chính nhận thức tầm quan trọng việc kết hợp với việc thực nhiệm vụ giảng dạy làm công tác chủ nhiệm bậc Tiểu học, xin chia sẻ “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp ” với mong muốn góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận: Trong giai đoạn nay, tích cực thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Đây định hướng việc đổi giáo dục trọng hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Bên cạnh cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ mơn học mà cịn hình thành số phẩm chất lực như: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, tự đánh giá; trung thực, kỉ luật, đoàn kết; yêu gia đình, bạn bè, yêu trường lớp, yêu quê hương, đất nước Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực, phát bồi dưỡng khiếu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Đây lực địi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có để hình thành cho học sinh Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu bên cạnh cịn phải vào thông tư Căn Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Căn thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Điều lệ Trường tiểu học Căn Thông tư số 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 12 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định Hội thi giáo viên dạy giỏi, GVCN lớp giỏi sở giáo dục phổ thông Cơ sở thực tiễn: Nhiệm vụ giáo dục trẻ không nhiệm vụ thầy cô giáo mà nhiệm vụ cha mẹ học sinh, nhiệm vụ người lớn toàn xã hội Trong thực tế cịn tình trạng nhận thức chưa đắn, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi phương pháp, kĩ công tác chủ nhiệm lớp Đội ngũ giáo viên nhà trường lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, người định chất lượng giáo dục nhà trường, đội ngũ GVCN người quản lí giáo dục trực tiếp học sinh lớp, có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm em người có uy tín với em nhất, người mà em tin tưởng tuyệt đối nhất, nghe lời thầy cô giáo chủ nhiệm hết Thầy giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến hoạt động phát triển toàn diện em Học sinh Tiểu học mầm nhú, cần che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn khơng thầy giáo mà cịn gia đình xã hội Gia đình nơi em sinh lớn lên từ nhỏ, thời gian em sinh hoạt gia đình chiếm nhiều thời gian trường, điều gia đình có ảnh hưởng, tác động lớn em Vì vậy, bố mẹ thành viên gia đình cần biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm góp phần giáo dục tồn diện em Xã hội, địa phương có tác động lớn phát triển giáo dục, có ảnh hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi học sinh Xã hội, địa phương có điều kiện trách nhiệm làm thay đổi mặt giáo dục địa phương Trước vấn đề thực tiễn đặt ra, vai trò GVCN lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải thực tốt nhiệm vụ người thầy giáo, đồng thời phải rèn luyện mức độ cao Đó trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng 1.1 Thuận lợi Lớp 5B chủ nhiệm lớp thuộc điểm lẻ trường Dân cư tập trung sinh sống địa bàn chủ yếu dân tộc Thổ, đa số người dân sinh sống sinh sống nghề nông Tuy nhiên, năm gần đây, quan tâm, hỗ trợ Nhà nước, cấp lãnh đạo nguồn tài trợ xã hội, đời sống kinh tế văn hóa xã hội người dân có nhiều khởi sắc Sự quan tâm đến giáo dục ngày nâng lên, góp phần cho cơng tác giáo dục có nhiều thuận lợi Trong năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường có nhiều chuyển biến rõ nét Tỉ lệ chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà đạt xứng tầm trường chuẩn quốc gia giai đoạn Để đạt kết đó, Ban lãnh đạo nhà trường sức đạo sát sao, với đóng góp to lớn đội ngũ cán công nhân viên nhà trường đặc biệt quan tâm cấp, ngành, quyền địa phương Và cơng lao to lớn phải kể đến thầy giáo trực tiếp giảng dạy nói chung, GVCN lớp nói riêng Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Đây điều cần thiết góp phần định thành công giáo viên chu nhiệm, người thầy nhà trường Hầu hết em học sinh hiền lành, ngoan ngoãn, lời thầy giáo có ý thức học tập tốt, tự tin phát triển lực mình, động học tập, sinh hoạt 1.2 Khó khăn Trong thực tế cịn tình trạng nhận thức chưa đắn, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi phương pháp, kĩ công tác chủ nhiệm lớp Khơng giáo viên tập trung chủ yếu vào tiết dạy văn hóa cho tốt, cho giỏi, việc giáo dục, rèn luyện học sinh chưa quan tâm nhiều Một số học sinh cịn rụt rè, thiếu mạnh dạn, khơng tự tin trước tập thể, chưa chủ động, sáng tạo học tập, thiếu khả cộng tác, tâm lý cịn phụ thuộc vào bạn nhóm, chưa phát huy hết khả Một số phụ huynh tham gia thường xuyên vào việc giáo dục em nhà Tuy nhiên, phần lớn họ người không đào tạo nghề dạy học nên không đủ phương pháp, kĩ khơng có phương pháp kĩ phù hợp việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục gặp nhiều khó khăn Mặt khác số phụ huynh học sinh lí điều kiện kinh tế cịn khó khăn, làm ăn xa gia đình khơng hạnh phúc, … nên chưa quan tâm đến việc học em nhà trường, việc giáo dục họ “Trăm nhờ thầy” Từ ảnh hưởng lớn đến việc dạy học giáo dục thầy cô trường, làm cho việc dạy học giáo dục trường khó khăn hơn, hiệu Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục Phòng chức thiếu, phương tiện đại phục vụ cho dạy học chưa đủ, bàn ghế học sinh chưa phù hợp với yêu cầu nên phần hạn chế việc tổ chức hoạt động nhằm nâng cao việc phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Nguyên nhân * Về phía giáo viên - Giáo viên xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp phụ trách chưa sát thực - Giáo viên chưa linh hoạt việc hướng dẫn học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập hoạt động giáo dục - Sự phối kết hợp giáo viên phụ huynh học sinh chưa thường xuyên, cách hiệu * Về phía học sinh - Một số học sinh chưa xác định động học tập đắn nên chưa chăm học - Chưa nắm phương pháp học tập lớp - Kĩ giao tiếp em hạn chế (do đa số học sinh em dân tộc Thổ, nên nhà em giao tiếp chủ yếu tiếng dân tộc mình) * Về phía gia đình - Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học em chưa phối hợp GVCN để giáo dục em hiệu III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tơi thiết nghĩ, để có chất lượng giáo dục cao, điều kiện cần thiết giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp Người giáo viên phải có hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có lực chung, lực sư phạm Và điều quan trọng người thầy, người cô phải thương yêu học sinh hết mực, coi học sinh đứa thân u Lúc này, giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Mỗi hành động, lời nói cử giáo viên khn mẫu để học sinh làm theo Bởi vậy, năm qua, thân không ngừng rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng lực để hồn thiện hiểu rõ công tác chủ nhiệm, từ tìm giải pháp thực cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao Và giải pháp mà tơi thực hiệu là: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp phù hợp với thực lớp chủ nhiệm 1.1.1 Tìm hiểu tình hình chung lớp (hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, khả nhận thức) Nhà văn K.D.U-sin-xki nói rằng: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Người GVCN muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do nhận lớp, cơng việc cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh Có thể nói việc tìm hiểu đặc điểm tình hình chung lớp bước quan trọng thiếu kế hoạch chủ nhiệm, lẽ qua giúp giáo viên chủ nhiệm có sở thực tiễn, khoa học trước lập kế hoạch Việc làm có ý nghĩa định tới kết học tập rèn luyện tập thể học sinh Nhất tình hình dịch bệnh muốn đạt kết cao công tác chủ nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học việc phối hợp với Hội cha mẹ học sinh ( Gia đình – Nhà trường – Xã hội) vấn đề quan trọng 1.1.2 Nhận hồ sơ học bạ học sinh qua nhà trường Việc nhận hồ sơ học sinh kiểm tra hồ sơ em vấn đề cần thiết công tác chủ nhiệm Qua đó, giáo viên nắm sĩ số học sinh, lực học tập, giao tiếp khả đặc biệt em, từ giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho đối tượng học sinh 1.1.3 Tìm hiểu đặc điểm lớp qua GVCN năm trước Không hiểu rõ học sinh lớp GVCN trực tiếp giảng dạy giáo dục em Do vậy, việc tìm hiểu học sinh qua giáo viên chủ nhiệm năm trước vấn đề cần phải thực sau nhận lớp Chẳng hạn: Qua trao đổi GVCN lớp năm trước, với việc tìm hiểu tuần đầu năm học nắm số thông tin lớp sau: Đặc điểm tình hình lớp 5B năm học 2021 - 2022 sau: + Tổng số học sinh: 29 em, nam: 11 em, nữ 18 em + 25 em/ 29 em dân tộc Thổ Có em học sinh em sách (Da cam), em học sinh hộ Cận nghèo + Vẫn số học sinh thiếu tự tin, rụt rè, học tập hạn chế: Cao Khánh Băng, Cao Trương Khánh, Trương Mỹ Như, Cao Anh Vũ, Lâm Thanh Sang, Phạm Thị Thanh Trà + Học sinh cá biệt: Cao Văn Dũng, Lâm Thanh Sang + Học sinh có hồn cảnh khó khăn: Cao Khánh Băng … 1.1.4 Điều tra khảo sát thực trạng học sinh: 1.1.4.1 Sắp xếp thời gian hợp lí để đến thăm nhà số học sinh tìm hiểu rõ nguyên nhân: Khi nghe GVCN năm trước nhận xét tình hình học sinh lớp 5B năm học trước, thân tơi ghi nhanh học sinh có hoàn cảnh cần điều tra để tiến hành nắm bắt tình hình thực tế em Cụ thể trình điều tra sau: * Đối với học sinh học hạn chế học tập lực: gồm có Cao Khánh Băng, Cao Văn Dũng, Cao Trương Khánh, Lâm Thanh Sang, Cao Anh Vũ - Tìm hiểu nguyên nhân em học tập hạn chế hạn chế mơn Qua tìm hiểu thực tế nguyên nhân chủ yếu em bị hổng kiến thức lớp nên em không hiểu bài, lười phát biểu cảm thấy chán nản, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập học sinh Sau hiểu rõ nguyên nhân thực tế, lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay cịn hiểu mù mờ vào thời gian ngồi lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh trội giúp đỡ học sinh hạn chế tiến + Thường xuyên gọi điện, nhắn tin cho phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em * Đối với học sinh cá biệt: gồm Cao Văn Dũng, Lâm Thanh Sang - Khi đến nhà em Cao Văn Dũng, biết em Dũng có hồn cảnh đáng thương: bố mẹ em li thân thời gian dài, em mẹ em gái Nguồn tài gia đình mẹ làm thuê Điều chứng tỏ em thiếu thốn tình cảm Cho nên ngày em trở nên lầm lì, nói cục tính, hay đánh bạn em học hạn chế - Còn em Lâm Thanh Sang: Bố mẹ em làm ăn xa từ em cịn nhỏ Em nhà với ơng bà, ơng bà lại cưng chiều em Cho nên tạo cho em tính cách cá biệt * Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt khác, tơi đến thăm nhà em tìm hiểu rõ nguyên nhân cụ thể em Từ xây dựng cách làm cho hoàn cảnh để động viên, chia sẻ, an ủi kịp thời đến em … Như vậy, qua tìm hiểu thực trạng hoàn cảnh đặc biệt học sinh, giáo viên nắm rõ nguyên nhân hồn cảnh Và từ giáo viên đưa giải pháp hay để giúp đỡ em tiến Để mang lại hiệu kết hợp dụng giải pháp tác động tình cảm (sự quan tâm, chia sẻ, động viên…) đến em 1.1.4.2 Khảo sát thực tế chất lượng học tập qua kiểm tra môn học lực, phẩm chất học sinh đầu năm học Ơng cha nói: “Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy không làm” Cho nên để biết chất lượng giáo dục thực tế học sinh lớp 5B, tiến hành khảo sát chất lượng thực tế lớp học với nội dung sau: - Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn Tiếng Việt để phân loại nhóm trình độ học sinh - Kiểm tra kĩ giao tiếp học sinh qua việc yêu cầu học sinh thực số kĩ (nói, viết, hành động…) Cụ thể: Kết qua khảo sát điều tra đầu năm học 2021 - 2022 + Về kiến thức môn học hoạt động giáo dục: Mơn học, HĐGD Tổng số học sinh Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % Tiếng Việt 29 15 31 77,5 7,5 Toán 29 15 30 75 10 Đạo Đức 29 10 25 30 75 0 Khoa Học 29 20 32 80 0 Lịch Sử Địa Lý 29 15 34 85 0 Âm Nhạc 29 11 27,5 29 72,5 0 Mỹ Thuật 29 17,5 33 82,5 0 Kỹ Thuật 29 15 37,5 25 62,5 0 Thể Dục 29 15 37,5 25 62,5 0 Năng lực Tổng số học sinh Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 40 10 25 30 75 0 Hợp tác 40 12 30 28 70 0 Tự học GQVĐ 40 10 25 30 75 0 Phẩm chất Tổng số học sinh Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % % SL Chăm học, chăm làm 40 17,5 33 82,5 0 Tự tin, trách nhiệm 40 10 25 30 75 0 Trung thực, kỉ luật 40 17,5 33 82,5 0 Đoàn kết, yêu thương 40 10 25 30 75 0 1.1.4.3 Tổng hợp tình, đặc điểm thực tế học sinh lớp 5B - Năm học 2021 2022 PHÒNG GD& ĐT QUỲ HỢP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG TỔNG HỢP ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH THỰC TẾ HỌC SINH LỚP 5B NĂM HỌC 2021 - 2022 TT Họ tên Năm sinh DT Con ông Ghi Nguyễn Thị Ngọc Ánh 2011 Thổ Nguyễn Văn Tình Thơng minh, tự tin giao tiếp Trương Thị Ngọc Ánh 2011 Thổ Trương Văn Tuyến Hơi trầm học tập Trương Thế Bảo 2011 Thổ Trương Văn Hùng Học Toán tốt Cao Khánh Băng 2010 Thổ Cao Văn Nghĩa Đọc chưa lưu lốt, tiếp thu chậm Cao Ngọc Bích 2011 Thổ Cao Văn Hào Tiếp thu tốt, trầm Trương Thị Khánh Chi 2011 Thổ Trương Thanh Trình Làm chưa cẩn thận Cao Văn Dũng 2011 Thổ Cao Văn Cường Nguyễn Thị Ngọc Diệp 2011 Kinh Nguyễn Phương Hồng Chữ viết đẹp, tự tin Cao Đức Đạt 2011 Thổ Cao Văn Thanh Khơng có ý thức tự học 10 Cao Thị Kim Huệ 2009 Thổ Cao Văn Hải Tiếp thu tốt, cẩn thận 11 Thái Bảo Khang 2011 Kinh Thái Văn Hồng Tự tin, nhanh nhẹn, chữ chưa đẹp 12 Cao Trương Khánh 2011 Thổ Cao Trương Nam Chưa tập trung học tập 13 Cao Đình Khuyến 2011 Thổ Cao Văn Châu Thơng minh, nhanh nhẹn 14 Cao Thị Ngọc Lê 2011 Thổ Cao Văn Công Chưa tập trung học tập 15 Phạm Thị Hoàng Linh 2011 Kinh Phạm Minh Đức Tự tin giao tiếp, tiếp thu 16 Trương Thị Trà My 2011 Thổ Trương Văn Tuấn Chữ viết rõ ràng, tiếp thu nhanh 17 Đào Thị Thanh Nhàn 2011 Thổ Đào Anh Ngọc Tiếp thu được, chữ chưa đẹp 18 Cao Nguyễn Ngọc Nhi 2011 Thổ Cao Văn Án Có ý thức tự học, chữ viết rõ ràng 19 Trương Ánh Nhi 2011 Thổ Trương Văn Cường Làm chắn, chữ viết đẹp 20 Trương Mỹ Như 2011 Thổ Trương Văn Quyết Thiếu tự tin giao tiếp 21 Lâm Thanh Sang 2011 Thổ Lâm Thanh Tùng 22 Cao Thái Sơn 2011 Thổ Cao Văn Tấn Ngoan ngoãn, tiếp thu 23 Cao Tuấn Tú 2011 Thổ Cao Văn Thảo Tiếp thu nhanh, chưa cẩn thận 24 Hồ Ngọc Thảo 2011 Kinh Hồ Trịnh Dần Tiếp thu tốt, giao tiếp tự tin 25 Thái Nguyễn Thanh Tuyền 2011 Thổ Thái Văn Linh Tiếp thu được, chưa cẩn thận 26 Phạm Thị Thanh Trà 2011 Thổ Phạm Hồng Thêm Đọc chưa trôi chảy, chữ viết 27 Trương Ngọc Trinh 2011 Thổ Trương Văn Điệp Thông minh, tự tin giao tiếp 28 Cao Anh Vũ 2011 Thổ Cao Văn Dũng Thao tác chậm, tiếp thu chậm 29 Cao Ngọc Huyền Vy 2011 Thổ Cao Thành Luân Viết sai lỗi tả Nắm bắt kiến thức chậm, kỹ đọc, viết chưa lưu lốt Học yếu mơn Tốn, bố mẹ không quan tâm tới việc học 10 Bệnh thận mãn tính (*) Bệnh tim mạch (*) Huyết áp cao (*) Suy giảm miễn dịch (*) Người nhận ghép tạng, Tủy xương (*) Tiểu đường (*) Ung thư (*) Nghĩa Xuân, ngày … tháng … năm 2021 NGƯỜI KHAI (Ký ghi rõ họ tên) Ứng dụng khai báo y tế Bluezone Bên cạnh đó, tơi ln kịp thời nắm bắt theo dõi đối tượng học sinh qua trở từ vùng dịch, tiếp xúc với trường hợp nhiễm, nghi nhiễm có biểu ho, sốt để báo cáo lên ban giám hiệu nhà trường, phòng y tế trạm y tế Phối hợp ban đại diện phụ huynh học sinh tuyên truyền tới phụ huynh học sinh lớp thực tốt quy định 5K nhà, trường xã hội, lớp phải có nước sát khuẩn riêng đặt lớp, chuẩn bị nước rửa tay sát khuẩn, trang bình nước ấm cho em mình, đo thân nhiệt trước vào trường, có biểu ho, sốt GVCN báo cáo trao đổi với nhà trường, với trạm y tế gần để có biện pháp kịp thời *Tuyên truyền, giáo dục, hướng dẫn giúp học sinh có kỹ phịng chống dịch bệnh Covid 36 Việc làm đổi tiết giáo dục tập thể, tuyên truyền dịch bệnh Covid, biện pháp phòng tránh dịch bệnh Hiểu rõ vai trò, ý nghĩa tiết giáo dục tập thể, tơi ln cố gắng đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt; thu hút tối đa tham gia học sinh Tôi lựa chọn các chủ đề sinh hoạt lớp thật gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Đặc biệt thời kỳ dịch bệnh Covid 19 diễn toàn giới Việt Nam Tôi tổ chức nhiều tiết sinh hoạt lớp với chủ đề: kỹ phòng trống dịch bệnh Covid 19; với nhiều hình thức khác như: đóng kịch, thi tổ, thực bước rửa tay, sát khuẩn, xem video biến đổi khó lường Virus corona qui định 5K; ý vệ sinh thân thể, dấu hiệu biện pháp xử lý mắc bệnh Covid (Hình ảnh học sinh thi tìm hiểu cách phịng bệnh lây lan dịch bệnh covid 19) Thứ hai thường xuyên tuyên truyền vào mười lăm phút truy đầu hàng ngày dịch bệnh Covid 19 để giúp HS hiểu nguyên nhân, tác hại, hậu dịch bệnh Để biến buổi truy không trở nên khô khan, nhàm chán, lồng ghép trò chơi hay cho học sinh nghe hát tuyên truyền dịch bệnh covid- 19 bài: Covid nhanh đi; Cô Na xa; Màu áo anh hùng; Việt nam ơi! Đánh bay Covid; Chung tay phòng chống Corona; Thiên thần áo trắng; Chiến thắng Covid; Quét Covid; Ghen Covid 37 Thứ ba yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định Nhà nước, Bộ Y tế phòng tránh dịch bệnh (như qui định 5K; điểm cần làm tốt phòng chống dịch ) Thường xuyên rửa tay cách xà phòng vòi nước sạch, dung dịch sát khuẩn có cồn (ít 60% cồn) Đeo trang nơi công cộng, phương tiện giao thông công cộng đến sở y tế Tránh đưa tay lên mắt, mũi, miệng Che miệng mũi ho hắt khăn giấy, khăn vải, khuỷu tay áo Nhắc nhở HS nhà tuyên truyền với người gia đình người thân cộng đồng nơi sinh sống ý thức phòng tránh dịch bệnh Hướng dẫn HS vẽ tranh tuyên truyền, cổ động chủ đề: phòng tránh dịch bệnh Covid 19 38 (Học sinh tuyên truyền vẽ tranh phòng tránh đẩy lùi dịch covid 19) Biện pháp Vận dụng linh hoạt biện pháp, hình thức giáo dục học sinh cá biệt *Không phải tự nhiên trẻ trở thành cá biệt: Đa số thấy hành động khác thường, không ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho ngun nhân Đơi cá biệt lại từ người làm cha mẹ, sống vợ chồng khơng hồ thuận Khơng phải tự nhiên mà trẻ trở thành cá biệt, hậu vết thương tâm lý mà vô tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học Bên cạnh đó, gia đình khó khăn, số học sinh bị bệnh Và điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học *Giáo viên chủ nhiệm người huy bám sát trận địa: Giải pháp học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm phải người huy ln bám sát trận địa Hơn ngồi trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, thầy cần gắn bó với em tình cảm, tình thương u Do đó, giải pháp, trước hết phải tình cảm yêu thương học sinh thực sự, cố gắng giúp em vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống, trở thành vết thương tâm lý Thuyết phục học sinh lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc, khen, chê lúc; tìm cách tác động lên nhận thức tình cảm học sinh thơng qua trị chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỷ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp 39 Bên cạnh đó, tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh Giáo viên cần tạo khơng khí thực dân chủ, thầy trị thảo luận, điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ, trị phải kính thầy, thầy phải q trị Một giải pháp hiệu đưa học sinh tham gia hoạt động tập thể, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm học sinh, gắn bó em với tập thể Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm không nên mời cha mẹ học sinh thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi chuyện bình thường Từ sợi dây gắn kết đó, giáo viên thuận lợi việc tổ chức vận động gia đình, sau đoàn thể xã hội phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh Tận dụng hiệu tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp Qua tiết sinh hoạt lớp cho hội đồng tự quản trưởng ban lên điều hành, đánh giá Sau cho bạn nêu ý kiến mình, đánh giá nhận xét lẫn để giúp tiến Ln đồn kết, u thương xây dựng tập thể lớp vững mạnh mặt kế hoạch đề Giáo viên chủ nhiệm dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người xung quanh Có hơm khơng nói mà kể cho em nghe câu chuyện sách, báo, internet sưu tầm để em tự rút học cho Biện pháp Tích cực đổi phương pháp giảng dạy kế hoạch tổ chức dạy học linh hoạt phù hợp với tình hình dịch bệnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trong dạy học tích cực, học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn Các hoạt động học tập thiết kế với nhiều hình thức tổ chức khác nhằm tạo lạ, đem lại hưng phấn cho em tiết học Chẳng hạn, mơn Tốn, thơng thường đến hoạt động thực hành học sinh chủ yếu làm việc cá nhân trao đổi, thảo luận để làm bài, gặp khó cần giúp đỡ thầy Nhưng học sinh nhàm chán Thay em phải làm bài, giáo viên thay đổi vài tập 40 hình thức trị chơi học tập Qua phần trị chơi, vừa rèn luyện tính nhanh nhẹn tính tốn phát huy tinh thần đồng đội nhóm Đối với môn học khác vậy, giáo viên yêu cầu hội đồng tự quản tổ chức hoạt động học nhiều hình thức Trong trình em hoạt động, người hướng dẫn, giúp đỡ em có cứu trợ giúp thêm cho nhóm lúng túng, nhóm có nhiều học sinh yếu, hạn chế việc giảng chung cho lớp, trừ tất nhóm khơng làm Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi tiếp sức đồng đội Kế hoạch tổ chức dạy học linh hoạt phù hợp với tình hình dịch bệnh Trong thời gian dịch bệnh diễn biến phức tạp, thực kế hoạch Sở GD PGD xây dựng kế hoạch chuyển từ học trực tiếp sang trực tuyến, tơi nhanh chóng xây dựng kế hoạch triển khai thực số biện pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm học trực tuyến hiệu đáp ứng yêu cầu môn học Tôi xây dựng kế hoạch làm theo bước sau: Bước Nội dung Bước Lập nhóm zalo, messenger với phụ huynh học sinh Bước Hướng dẫn HS tải phần mềm học trực tuyến Bước Xây dựng ban hành nội quy học trực tuyến Bước Đôn đốc – giám sát – kiểm tra trình học HS Bước Thơng báo tình hình – kết học HS đến gia đình Cụ thể bước: Lưu ý 41 * Lập nhóm zalo với phụ huynh lớp học Để thuận tiện trao đổi, liên lạc kết nối với PHHS em HS lớp chủ nhiệm, lập nhóm sau: Nhóm zalo, Messenger GVCN PHHS Hai nhóm có mục đích kết nối chiều GVCN PHHS, HS hiệu PHHS nắm bắt kịp thời kế hoạch nhà trường, lớp học tình hình học tập cụ thể mình, phục vụ cơng tác truy vết F0, F1, F2 ngược lại, GVCN nhanh chóng nắm bắt thơng tin từ HS mà phụ huynh trao đổi Nhóm Zalo, Messenger khơng nơi để trao đổi, thông báo với em HS lớp chủ nhiệm nhiệm vụ học tập, hoạt động khác (nhắc nhở uốn nắn HS chưa ngoan, khen ngợi, động viên em hoàn thành tốt nhiệm vụ, có cố gắng, nhắc nhở học sinh yêu cầu phịng chống dịch ) mà cịn nơi để cơ- trò chia sẻ - lắng nghe - thấu hiểu nhiều vấn đề khác học tập sống mà em nhiều khó giãi bày trực tiếp * Hướng dẫn học sinh học trực tuyến mơn văn hóa đạt hiệu cao Để HS học trực tuyến tốt bước tơi thơng báo tới PHHS cần chuẩn bị điều kiện tốt để em học trực tuyến như: điện thoại có kết nối Internet, máy tính Hướng dẫn PHHS HS tải phần mềm Zoom, LMS; cung cấp mật khẩu, tài khoản lớp học để HS tham gia đầy đủ GVCN điểm danh đầu, cuối buổi học * Hướng dẫn HS sử dụng điện thoại thơng minh hữu ích, hạn chế chơi game, mạng xã hội Trong tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, điện thoại thông minh trở thành cơng cụ để học tập Học sinh cập nhật thông tin mới, thời tài liệu tham khảo cách nhanh chóng, thuận lợi tiết học Tôi học sinh lớp thảo luận điều chỉnh, bổ sung nội quy sử dụng điện thoại trường học cho phù hợp Cụ thể, học sinh phép sử dụng điện thoại tiết học phải mục đích phục vụ nhu cầu học tập Nếu học sinh sử dụng sai mục đích xử lý nội quy qui định Hướng dẫn học sinh cách sử dụng trang mạng xã hội cho hiệu quả, tìm kiếm 42 chia sẻ thơng tin bổ ích Trong tiết học GVCN vừa đôn đốc, giám sát, điểm danh đầu cuối tiết học, để thơng báo kịp thời tình hình kết qủa học tập em đến gia đình Hiệu áp dụng biện pháp - Giải pháp nhân rộng, áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm lớp thời kì chống dịch Covid 19 trường TH Nghĩa Xuân nói riêng tất trường TH tồn huyện Quỳ Hợp nói chung - Thực tế, trước áp dụng biện pháp: Phụ huynh học sinh học sinh thường có biểu chủ quan, lơ xem nhẹ cơng tác phịng chống dịch, chưa tuân thủ nghiêm ngặt biện pháp phòng chống dịch - Sau áp dụng biện pháp: Qua việc áp dụng số giải pháp nâng cao ý thức phịng chống dịch covid 19, tơi thấy phụ huynh học sinh, học sinh có hiểu biết dịch bệnh, có kỹ phịng tránh dịch bệnh, thường xun rửa tay cách xà phòng vòi nước sạch, dung dịch sát khuẩn có cồn (ít 60% cồn), đeo trang nơi công cộng, phương tiện giao thông công cộng đến sở y tế, tránh đưa tay lên mắt, mũi, miệng, che miệng mũi ho hắt khăn giấy, khăn vải, khuỷu tay áo, tăng cường vận động, rèn luyện thể lực, dinh dưỡng hợp lý xây dựng lối sống lành mạnh, có dấu hiệu sốt, ho, hắt hơi, khó thở, tự cách ly nhà, đeo trang gọi cho sở y tế gần để tư vấn, khám điều trị, tự cách ly, theo dõi sức khoẻ, khai báo y tế đầy đủ trở từ vùng dịch, thực khai báo y tế, giữ gìn vệ sinh cá nhân nơi ở, nơi công cộng Lớp chủ nhiệm năm dịch bệnh diễn ra, khơng có học sinh phụ huynh học sinh nhiễm bệnh Covid 19 Trên biện pháp đưa để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm thời kì dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp góp phần nâng cao ý thức, chung tay ngăn chặn, đẩy lùi dịch Covid 19 43 IV Kết đạt Qua việc áp dụng giải pháp vào công tác chủ nhiệm, qua kỳ, gặt hái nhiều kết đáng kể sau: - Học sinh lớp 5B đa số em ngày chăm ngoan tiến rõ rệt Trong lớp khơng cịn tình trạng học sinh thiếu ý thức mà thay vào tự giác, tích cực cao độ - Học sinh học đầy đủ, giờ, khơng nghỉ học, bỏ học vơ lí - 100% học sinh tích cực tham gia vào hoạt động tập thể - 100% học sinh chấp hành tốt nội quy lớp, trường - Môi trường lớp học em xếp gọn gàng giữ gìn đẹp - Học sinh nói to, rõ ràng, mạnh dạn, tự tin trước tình - Tỉ lệ học sinh hạn chế giảm hẳn so với đầu năm, chất lượng giáo dục nâng cao rõ rệt qua lần khảo sát GVCN sau 10 tuần học đầu tiên: 100% học sinh đạt yêu cầu kĩ môn Tiếng Việt kĩ giáo tiếp Trong có nhiều em đạt kết mức xuất sắc - Tình cảm bạn bè, thầy ln ln thân thiết, gắn bó Thầy nói, trị nghe thực tốt Ý kiến trị ln thầy tôn trọng giải đáp rõ ràng - Khơng khí lớp học lúc sơi hào hứng Bảng số liệu điều tra qua lần khảo sát sau 10 tuần học áp dụng biện pháp sáng kiến: BẢNG 1: Điểm Điể m Tỉ lệ Tỉ lệ (%) Điể m 7, Tỉ lệ (%) Điểm 5, Tỉ lệ (%) Dưới điểm (%) Mơn 9, 10 Tốn 10 34,5 14 48,3 17,2 0 Tiếng Việt 27,6 15 51,7 20,7 0 Đạt Tỉ lệ BẢNG 2: Tốt Kỹ giao tiếp Tỉ lệ (%) 19 65,5 10 Tỉ lệ (%) Chưa đạt 34,5 0 (%) PHẦN III KẾT LUẬN 44 I Bài học kinh nghiệm Trong q trình giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng, làm tốt cơng tác chủ nhiệm giải pháp tối ưu để nâng chất lượng giáo dục Bởi vị trí người GVCN lớp Tiểu học quan trọng Lao động giáo viên lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Vì có giáo viên thật yêu thương học sinh, tâm huyết với nghề thực thực tốt cơng tác chủ nhiệm Để có thành cơng cao cơng tác chủ nhiệm việc phối kết hợp chặt chẽ với Hội phụ huynh cần thiết Bên cạnh đó, giáo viên để thiếu ý kiến tiếp thu, lắng nghe thực Cán quản lí cấp Vì vậy, giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, tiếp thu để ngày hồn thiện công tác chủ nhiệm Và cần lưu ý, cần học hỏi, áp dụng thêm phương pháp hay, sáng tạo đồng nghiệp để mang lại hiệu cao Tuy nhiên cần ý linh hoạt, sáng tạo thực Chúng ta không nên áp dụng cách máy móc, rập khn thiếu sáng tạo II Khả áp dụng số kiến nghị, đề xuất Đề tài ““Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh lớp 5” áp dụng thực mang lại hiệu công tác chủ nhiệm lớp số lớp trường Nếu đề tài áp dụng rộng rãi mong đồng nghiệp, giáo viên người làm công tác chủ nhiệm cần vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với lớp mình, trường kể cấp học khác áp dụng cách linh hoạt Để GVCN có điều kiện tốt công tác chủ nhiệm lớp, mong cấp ngành giáo dục năm tổ chức lớp tập huấn công tác chủ nhiệm lớp Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 5B - năm học 2021 - 2022 mà thực Mặc dù có nhiều chuyển biến kết giáo dục tồn diện học sinh tơi vận dụng đề tài tránh khỏi hjan chế định Để có hiệu thiết thực hơn, mong nhận góp ý đồng nghiệp, cấp quản lí cho đề tài tơi áp dụng vào thực tiễn nhiều Tôi xin chân thành cảm ơn! III Kết đạt được: Từ biện pháp trên, công tác chủ nhiệm có kết khả quan, năm học 2017– 2018; năm học 2018-2019, 2019-2020 công nhận Giáo viên Chủ nhiệm giỏi cấp trường Được phụ huynh, nhà trường đồng nghiệp tín 45 nhiệm Đặc biệt tơi học sinh yêu quý, gần gũi tình cảm trị * Kết Cuối học kì năm học 2021 - 2022: + Về số lượng: - Duy trì sĩ số: 100%, tỉ lệ chuyên cần đạt 99.9%; - 100% học sinh lớp tham gia tốt hoạt động nhân đạo, từ thiện; - 100% học sinh mua thẻ bảo hiểm y tế, bảo hiểm thân thể; + Về kiến thức môn học hoạt động giáo dục: Môn học, HĐGD Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % Tiếng Việt 40 10 25 28 70 Toán 40 22,5 29 72,5 Đạo Đức 40 12 30 28 70 0 Khoa Học 40 15 37,5 25 62,5 0 Lịch Sử Địa Lý 40 10 25 30 75 0 Âm Nhạc 40 13 32,5 27 67,5 0 Mỹ Thuật 40 12 30 28 70 0 Kỹ Thuật 40 17 42,5 23 57,5 0 Thể Dục 40 17 42,,5 23 57,5 0 Năng lực Tổng số học sinh Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 40 13 32,5 27 67,5 0 Hợp tác 40 15 37,5 25 62,5 0 Tự học GQVĐ 40 15 37,5 25 62,5 0 Phẩm chất Chăm học, chăm làm Tổng số học sinh 40 Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % % SL 10 25 30 75 0 46 Tự tin, trách nhiệm 40 13 32,5 30 67,5 0 Trung thực, kỉ luật 40 10 25 33 75 0 Đoàn kết, yêu thương 40 15 37,5 30 62,5 0 + Kết tham gia phong trào thi đua: Cấp trường: - Đạt giải Nhất rung chuông vàng khối - Giải Nhất giao lưu Olimpic môn học - Giải Nhì trị chơi dân gian - Giải A chăm sóc cơng trình măng non - Giải A trang trí lớp học thân thiện * Số học sinh đạt giải cấp trường: Phần thi Trạng nguyên đạt em, giao lưu Olimpic môn học cấp trường: 1em đạt giải nhì, em đạt giải ba * Số học sinh đạt giải cấp huyện: giao lưu Olimpic mơn học: em đạt khuyến khích PHẦN III KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Nội dung sáng kiến đánh giá số mặt công tác chủ nhiệm tác động đến việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp trường; đề xuất cách tiếp cận công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức … để giáo dục tồn diện cho học sinh, giúp em vận dụng tốt học tập sống Qua việc ứng dụng sáng kiến đơn vị với giải pháp cụ thể, có giải pháp đặc thù đem lại kết khả quan: trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp; hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực, giúp em có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày thực trạng học sinh học tập sinh hoạt nhà trường Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững chắc, tảng tốt cho em sống sau Sự phát triển khoa học kĩ thuật, trị - xã hội với phát triển đất nước giáo dục thực phải đổi Từ đổi giáo dục địi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh Người làm cơng tác chủ nhiệm lớp người mẹ cần mẫn chăm sóc đứa thơ Muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên phải không ngừng học tập chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nhằm đổi công tác giáo dục, dạy học cách tổ chức hoạt động, đánh giá… theo mơ hình trường học để đảm bảo mục tiêu vừa dạy chữ, vừa dạy người có tâm với học sinh lớp chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng 47 Để đạt điều đó, giáo viên cần ý thực kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Cụ thể: - Ngay từ nhận lớp, GVCN cần làm tốt công tác xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp công tác điều tra học sinh lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm - Xây dựng Ban tự quản học sinh có hiệu - Xây dựng tốt nề nếp học tập - Thay đổi không gian lớp học nhằm đáp ứng giáo dục toàn diện cho học sinh - Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Vận dụng linh hoạt biện pháp, hình thức giáo dục học sinh cá biệt - Kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện để giáo dục học sinh phát triển toàn diện Từ việc làm tưởng chừng nhỏ bé góp phần lớn việc đổi cách làm công tác chủ nhiệm Giúp học sinh tự trải nghiệm thông qua biện pháp, tự rèn luyện, kĩ giao tiếp tốt hơn, học sinh tập làm lãnh đạo biết trình bày, xử lí tình học tập sống Phụ huynh biết quan tâm chăm lo đến học sinh thông qua hoạt động Các ban ngành xã hội biết chăm lo cho hệ học sinh Giáo viên có kĩ điều khiển lớp tốt hơn, biết điều chỉnh hoạt động phù hợp với tâm lí học sinh, biết nắm bắt tâm tư, nguyện vọng học sinh để điều chỉnh phù hợp với cơng tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao việc giáo dục toàn diện cho học sinh thời đại Kiến nghị, đề xuất Là người giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng công tác chủ nhiệm việc giáo dục tồn diện cho học sinh Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm biện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhằm hình thành phát triển toàn diện cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường; giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống Đồng thời, nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp đơn vị Trong công tác chủ nhiệm, tơi mạnh dạn đề xuất: 2.1 Về phía nhà trường - Thường xuyên phát động phong trào Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nhiều hình thức - Nhà trường cần có phịng học chức với đầy đủ sở vật chất nhằm đáp ứng đầy đủ điều kiện môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh 48 - Tổ chức số chuyên đề định hướng phát triển giáo dục tồn diện cho giáo viên học sinh thơng qua hoạt động thiết thực 2.2 Về phía giáo viên - Cần nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh lớp cơng tác chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật yêu nghề, tâm huyết với nghề, ln hết lịng học sinh, người có lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ sư phạm vững vàng Phải tạo lập mối quan hệ tốt với học sinh, với phụ huynh, lực lượng đoàn thể nhà trường 2.3 Về phía phụ huynh - Đối với phụ huynh phải cần quan tâm em mình, phải quan tâm đến nghiệp giáo dục - Các bậc cha mẹ cần có hành vi chuẩn mực, nêu gương tốt giao tiếp, ứng xử, cung cấp cho em số kĩ cần thiết, phải thật gương mẫu mực cho em - Phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện em mình, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp5” đơn vị công tác Tuy nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! 49 50 ... khơng? (* ) Triệu chứng Có Khơng Sốt (* ) Ho (* ) Khó thở (* ) Viêm phổi (* ) Đau họng (* ) Mệt mỏi (* ) Trong vịng 14 ngày qua, Anh/Chị có tiếp xúc với (* ) Người bệnh nghi ngờ, mắc bệnh COVID-19 (* ) Người... mãn tính (* ) Bệnh tim mạch (* ) Huyết áp cao (* ) Suy giảm miễn dịch (* ) Người nhận ghép tạng, Tủy xương (* ) Tiểu đường (* ) Ung thư (* ) Nghĩa Xuân, ngày … tháng … năm 2021 NGƯỜI KHAI (Ký ghi rõ... bệnh COVID-19 (* ) Người có biểu (Sốt, ho, khó thở, Viêm phổi) (* ) Hiện Anh/Chị có bệnh (* ) Tên bệnh Có Khơng Có Khơng Bệnh gan mãn tính (* ) Bệnh máu mãn tính (* ) Bệnh phổi mãn tính (* ) 35 Bệnh