SKKN LAN PHONG 2017 2018 in lần CUỐI

www PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC Tác giả HOÀNG THỊ LAN Trình độ chuyên môn Đại học sư phạm Tiểu học Chức vụ Phó hiệu trưởng Nơi công tác Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Nam Định, tháng 6 năm 2017 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Tên sáng kiến kinh nghiệm “Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học” 2 Lĩnh vực áp dụng Dạy các môn Toán,.

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC Tác giả: HỒNG THỊ LAN Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Tiểu học Chức vụ: Phó hiệu trưởng Nơi cơng tác: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Nam Định, tháng năm 2017 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học” Lĩnh vực áp dụng: Dạy mơn: Tốn, Tiếng Việt, Khoa hoc, Kỹ sông, Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3,4,5 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 05 năm 2018 Tác giả: Họ tên: HOÀNG THỊ LAN Năm sinh: 1977 Nơi thường trú: Nghĩa Lợi - Nghĩa Hưng - Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tiểu học Chức vụ cơng tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Địa liên hệ: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Điện thoại: 0987436905 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (Không) Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Địa chỉ: Xã Nghĩa Lợi – Huyện Nghĩa Hưng – Tỉnh Nam Định I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Tiểu học cấp học vô quan trọng hệ thống giáo dục nước ta Hệ thống kiến thức Tiểu học đơn giản, chưa khó, vấn đề cốt lõi người GV phải biết khơi gợi em niềm đam mê tìm hiểu kiến thức, có hứng thú học tập Chính địi hỏi người GV phải biết đổi PPDH từ giúp HS thay đổi nếp nghĩ, nếp làm ham học hỏi kiến thức Thực trạng giáo dục nay, cịn tình trạng học nhồi nhét kiến thức theo PP dạy truyền thống, nặng nề kiến thức, chưa coi trọng việc dạy kỹ sống cho học sinh, chưa quan tâm đến việc phát triển lực phẩm chất cho học sinh, học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động Hiện nay, việc đổi PPDH Đã giúp em chủ động suốt trình lĩnh hội kiến thức Các em tiếp cận kiến thức từ việc tự học tự chiếm lĩnh Có thể khẳng định đổi PPDH đổi cách học học sinh ( tự hoc) cách dạy GV Nhận thức HS tiểu học từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Các em tập trung ý có hứng thú, hấp dẫn em Tri giác em phản ánh thuộc tính trực quan, cụ thể vật, tượng xảy chúng trực tiếp tác động lên giác quan Tri giác giúp cho em định hướng nhanh chóng xác Đối với học sinh tiểu học đồ dùng dạy học vơ quan trọng phù hợp với tư từ trực quan sinh động đến khái quát trừu tượng học sinh Lứa tuổi học sinh dễ thích nghi tiếp cận song tập trung hạn chế, em nhớ kiến thức nhanh lại chóng quên Chính vậy, đồ dùng dạy học giúp em tập trung ý, nhanh nhớ kiến thức nhớ kiến thức lâu Dạy học nghề sáng tạo Người giáo viên đứng bục giảng ln gặp vấn đề tình thật phong phú, đa dạng, địi hỏi phải có cách sử lý, giải sáng tạo.Trong sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câu hỏi nội dung kiến thức, phương pháp dạy học đặt từ thực tế lớp, địi hỏi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy Là giáo viên, thấy việc làm sử dụng đồ dùng dạy học tiết học cần thiết tiếp thu học sinh Tiểu học phát huy hiệu phương pháp dạy học tạo lôi hấp dẫn cho học sinh giúp em chủ động lĩnh hội kiến thức Nhất với vấn đề đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN nay, tơi nảy sinh ý tưởng nâng cao chất lượng dạy học cách: “Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học” Đó giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ vướng mắc việc làm sử dụng đồ dùng dạy học học trường Chính tơi mạnh dạn viết sáng kiến“Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT Mơ tả giải pháp kĩ thuật trước tạo sáng kiến 1.1 Về phía trường, lớp: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi, huyện Nghĩa Hưng trường đầu việc đổi PPDH Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường -Thuận lợi: Năm học 2017-2018 lớp 4C tơi có 34 em có 15 học sinh nam 19 học sinh nữ Nhìn chung em học sinh chăm ngoan, có ý thức học tốt Tập thể lớp nhận quan tâm BGH nhà trường đặc biệt việc nâng cao chất lượng dạy học, việc làm sử dụng đồ dùng dạy học GV: GV có nhận thức đắn, quan tâm sát tới việc làm đồ dùng dạy học Bên cạnh lớp ln nhận quan tâm nhiệt tình hết lịng ủng hộ GV việc làm đồ dùng dạy học PHHS - Khó khăn: +Ai cho làm đồ dùng dạy học nhiều thời gian, công sức tiền + Đồ dùng dạy học cấp qua sử dụng bị mất, hỏng, số lượng hạn chế, nhiều đồ dùng dạy học khơng cịn phù hợp với phương pháp dạy học + Trong năm gần phong trào làm sử dụng đồ dùng dạy học cấp quản lý nhà trường coi trọng hiệu chưa cao, chưa thiết thực Có đồ dùng đạt kết cao, chưa khai thác sử dụng hết tác dụng Hơn đồ dùng dạy học chủ yếu giúp GV hình thành kiến thức mới, chủ yếu GV hoạt động, thao tác với đồ dùng, học sinh có hội thao tác, sử dụng +Khơng có đồ dùng dạy học +Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc chuẩn bị đồ dùng học tập cho em + Phần lớn đồ dùng dạy học GV làm theo sách hướng dẫn học +Phòng học chật, hẹp, trang trí mang tính hình thức, chưa phát huy hết tác dụng góc hỗ trợ hoạt động giáo dục, khó khăn việc xếp đồ dùng dạy học cách khoa học hợp lý + Có lớp học góc trang trí cơng phu sản phẩm GV, HS làm mà in ấn mua thị trường, đồ dùng chưa thực có hiệu trình dạy học 1.2 Thực trạng việc dạy học trước đây: - Một số giáo viên chưa nhạn thức đầy đủ vai trò tác dụng củ đồ dùng dạy học, giáo viên lên lớp thường dạy chay, ngại sử dụng đồ dùng dạy học sợ nhiều thời gian, ảnh hưởng đến tiến độ tiết học nên hạn chế việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Nhưng thực chất học sinh hoạt động với đồ dùng thường xuyên tạo thành thói quen, có kĩ thao tác khơng nhiều thời gian học - GV người thuyết trình, diễn giảng, kho tri thức sống, HS người nghe, nhớ, ghi, chép chụp lại kiến thức Chính thời gian ngắn, GV cung cấp lượng lớn thơng tin, kiến thức cho lớp Học sinh vận dụng, thực hành, thao tác trải nghiệm đồ dùng dẫn đến việc học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, dạy trở nên đơn điệu buồn tẻ, kiến thức mang tính trừu tượng, HS khó khăn việc thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Học sinh buồn chán phải ngồi nghe mà không chủ động tham gia vào học + Việc phối kết hợp với GV môn, học sinh, PHHS để làm đồ dùng dạy học chưa cao chưa thường xun Khơng có sáng tạo việc làm đồ dùng, việc sưu tầm đồ dùng chưa phong phú chưa kịp thời thay đổi để phục vụ theo chủ đề mơn học Gv, Hs chưa có thói quen thường xuyên tương tác với góc hỗ trợ học tập Như khẳng định việc làm sử dụng đồ dùng dạy học cần thiết Đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức học sinh nâng cao chất lượng học tâp, hình thành cho học sinh phương pháp học tiên tiến, hiệu dạy tăng lên nhiều sử dụng đồ dùng dạy học làm giảm phụ thuộc học sinh vào giảng GV góp phần đổi phương pháp dạy học cách có hiệu quả, học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức, nhớ kiến thức lâu Làm điều đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ nhiều đến nội dung dạy, kết hợp với hoạt động tay tổ chuyên môn để việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp phục vụ đổi phương pháp học tập ngày có hiệu Mơ tả giải pháp kĩ thuật sau tạo sáng kiến: Qua thực tiễn nhiều năm dạy học nhận thấy với tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí em học sinh thích thú hào hứng học tập, giúp em chủ động việc tiếp thu kiến thức, tiết học nhẹ nhàng đạt hiệu cao Giúp GV sáng tạo việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí tiết kiệm thời gian, hoạt động dạy học đạt hiệu cao Hơn nữa, tham gia vào PHHS làm đồ dùng dạy học giúp họ quan tâm đến việc học tập em Khơng bậc PHHS có thấu hiểu từ có đồng cảm, chia sẻ giúp giáo viên thêm động lực giảng dạy ngày tốt Thực tế cho thấy chia sẻ công việc với thầy cô, nhiều PHHS nhiệt tình, có nhều ý tưởng sáng tạo độc đáo gần gũi với em học sinh Nhờ vậy, PHHS biết em học cần nắm Năm học 2017 – 2018 năm trường Tiểu học Nghĩa Lợi tiếp tục áp dụng dạy học theo mơ hình trường học VNEN Năm học lớp 4C tơi có 34 học sinh, có 15 em nữ 19 em nam Căn vào nội dung kiến thức sách hướng dẫn học vào thời gian, mục tiêu đề tiết học, đưa giải pháp để làm đồ dùng dạy học sau: 2.1 Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, thống kê đồ dùng dạy học tự làm - GV nắm vững nội dung chương trình mơn học lớp 4, hệ thống nội dung kiến thức cần cung cấp cho học sinh - Xác định nội dung kiến thức trọng tâm để từ xác định đồ dùng cần thiết việc dạy học - Dựa vào nội dung kiến thức để thống kê - Tích hợp môn học để làm đồ dùng sử dụng cho nhiều mơn 2.2 Tìm hiểu cách làm sử dụng đồ dùng dạy học - Học hỏi đồng nghiệp, tham gia tập huấn làm sử dụng đồ dùng dạy học cấp - Hiểu ý nghĩa vai trò việc sử dụng đồ dùng dạy học Tất điều giúp tơi có nhiều sáng tạo trình làm sử dụng đồ dùng dạy học 2.3 Công tác phối kết hợp : - Tham mưu với BGH nhà trường, điều kiện cần thiết sở vật chất lớp học - Kết hợp với CMHS : Tuyên truyền tầm quan trọng đồ dùng học tập Vận động CMHS tham gia làm đồ dùng dạy học em Mời CMHS tham gia trang trí lớp học, tham quan lớp, tham gia triển lãm đồ dùng dạy học tự làm lớp trường - Phối kết hợp với GV môn, thể tương tác GV môn với GVCN giúp em học tập phát triển toàn diện : GVCN nghiên cứu chương trình mơn học, chia sẻ với GV môn, bàn bạc, lựa chọn đồ dùng để làm mục đích khai thác triệt để đồ dùng a Phối kết hợp với GV môn để làm loại đồ dùng sau : STT MÔN TÊN ĐỒ DÙNG Tiếng Anh Âm nhạc Mĩ Thuật Thẻ từ : màu sắc, ngày, giờ, tháng năm, hình học, mơn học - Bảng : màu sắc, mơn học, thời thiết, thời khóa biểu, số, chữ cái, loại hình học, số loại cây… Khuông nhạc, nhạc cụ : đàn, sáo, nhị… Bộ gõ, hình nốt nhạc Trang phục biểu diễn…( áo dài, áo tứ thân, váy ) Con rối, cối, nhà cửa, hoa quả, vật, chữ cái( chữ hoa)… MỤC ĐÍCH SỬ DỤNG BẢO QUẢN -Mơn Tiếng Anh : Học - Tủ đồ dùng sinh ghi nhớ hiếu nghĩa học tập( góc từ học tập) -Các mơn học khác : Sử dụng thẻ từ để tạo thành lịch, Thời khóa biểu, đồng hồ… giúp học sinh học ngày, tháng, năm, xem đồng hồ nhận biết hình học… -Âm nhạc : Nhận biết, ghi - Tủ đồ dùng nhớ kiến thức học tập( góc -Các môn học khác : Biểu học tập) diễn nghệ thuật, Hiểu nghĩa từ, Trang phục dân tộc… -Mĩ thuật : Hiểu, ghi nhớ - Tủ đồ dùng kiến thức học tập(góc -Các mơn học khác : Vận học tập) dụng làm thành mơ hình : đấu vật, nơng thơn, thành phố… Trị chơi dân gian, kể chuyện… b Phối kết hợp với PHHS để làm loại đồ dùng sau : STT MÔN TÊN ĐỒ DÙNG MỤC ĐÍCH SỬ DỤNG Tiếng Việt Thẻ từ Sơ đồ tư Sách vải Hoa Bộ rối tay Mơ hình kể chuyện Bộ thẻ chữ Con vật Cây BẢO QUẢN -Môn TV : Hiểu, ghi nhớ kiến - Tủ đồ thức dùng học - Các môn học khác : nhận biết tập(góc phận cây, sân khấu học tập) hóa sách, Con vật sống cạn, vật sống nước, Phân số, Kĩ sống,… Khoa học Sơ đồ chuyển thể nước Vịng tuần hồn nước Mơ hình làm nước Tháp dinh dưỡng -Môn Khoa học : Hiểu, ghi nhớ kiến thức - Các môn học khác : Kĩ sống : Vai trò tác dụng nước,Bảo vệ nguồn nước,… - Tủ đồ dùng học tập(góc học tập) Lịch sử- Sơ đồ tư Địa lý khởi nghĩa Tranh ảnh làng nghề địa phương Tranh ảnh số di tích lịch sử địa phương Lược đồ trống -Môn Lịch sử-Địa lý : Hiểu, ghi nhớ kiến thức - Các môn học khác : Kĩ sống ,Tiếng Việt, - Tủ đồ dùng học tập(góc học tập) Tốn Hiểu, ghi nhớ kiến thức Vận dụng Trải nghiệm Thực hành … - Tủ đồ dùng học tập(góc học tập) Hình trịn chia thành phần Băng phân số Bảng đơn vị đo Thẻ số Các loại hình học Đồng hồ Cơng thức tốn học Sơ đồ tư dạng tốn có lời văn Sơ đồ tư hệ thống kiến thức toán c.Với học sinh : Giao cho học sinh làm theo nhóm, cá nhân làm đồ dùng thích Cho học sinh tự nêu ý tưởng để làm Giao cho HS sưu tầm… STT MÔN TÊN ĐỒ DÙNG MỤC ĐÍCH SỬ DỤNG BẢO QUẢN Các Thẻ : Đ-S Học kiến thức - Tủ đồ mơn Thẻ : Xanh- Đỏ Ơn tập kiến thức dùng Thẻ : Nên-Không Hệ thống kiến thức nên Ứng dụng- Trải nghiệm Mặt cười-Mặt mếu Hình : loại Thẻ trống Rối Nhân vật truyện Tranh Mơ hình Thẻ từ Thẻ số … học tập(góc học tập) 2.4 Cải tạo không gian lớp học : Phối kết hợp HS PHHS Trang trí, xếp góc hỗ trợ giáo dục hợp lý, khoa học Đảm bảo khơng gian học tập cho học sinh - Góc học tập : xếp đồ dùng theo môn học, theo thứ tự học Có tủ lưu đồ dùng, trưng bày đồ dùng học tập ngày học, đồ dùng học tập mang tính chủ điểm,… - Góc thư viện : Là nơi cung cấp tài liệu tham khảo bổ sung nguồn thông tin môn học, sách, báo, truyện,… xếp theo danh mục, thể loại, kích thước…giúp học sinh thuận tiện việc tìm hiểu thơng tin giải trí… - Góc cộng đồng : Trưng bày sản phẩm thủ công làng nghề địa phương…giúp học sinh hiểu truyền thống địa phương, có trách nhiệm với cộng đồng - Góc mơi trường : Qua góc HS tìm hiểu hình dáng, cấu tạo cây…Các em có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh Biết vai trò ý nghĩa loại cây… 2.5 Sắp xếp lại đồ dùng dạy học cấp : Sắp xếp, thống kê, sửa chữa… Tận dụng đồ dùng cấp, xếp lại cho hợp lí Thống kê theo môn học, học Sửa chữa lại đồ dùng bị hư hỏng 2.6 Dự kiến nguyên liệu- lập kế hoạch làm sử dụng đồ dùng dạy học : - Nguyên liệu : Dễ kiếm, rẻ tiền, đẹp, đảm bảo vệ sinh, phù hợp với HS tiểu học - Cách làm : Dễ làm, hiệu sử dụng cao - Cách sử dụng : dễ sử dụng, sử dụng cho nhiều môn học, nhiều khối lớp - Thời gian làm : Giờ ngoại khóa, nhà… - Người làm : GV, HS, PHHS… 2.6 Tổ chức làm sử dụng số đồ dùng dạy học: a )“Chiếc hộp kì diệu” : kích thước : D:80; R: 60;Cao:40 Đây hộp cũ PHHS, HS tơi tận dụng trang trí giấy đề can, vải nỉ đẹp mắt hài hòa học sinh Lần lượt mô tả đồ dùng bên hộp gồm: 10 giúp HS khám phá giới xung quanh, giáo dục hs tình yêu thương gia đình Với màu sắc đa dạng, phong phú sách vải sách HS lớp tơi HS tồn trường thích Màu sắc giúp thị giác HS phát triển, hình ảnh giúp hs phát triển khả tư óc sáng tạo Sách đa dạng mẫu mã, nội dung phong phú, chủ đề liên quan tới vật, hoa quả, dinh dưỡng, an tồn giao thơng, tốn , tiếng viêt, … 19 20 hay thói quen hàng ngày, chứa đựng nội dung đa dạng phong phú, từ thiên nhiên, động vật, tới tình cảm gia đình, hoạt động thường ngày …Sách khó xé rách nên HS vừa chơi vừa học Lưu ý : -Loại sách vải không giặt nên vết bẩn cứng đầu, loại nước trái bị đổ vào làm cho sách bị ẩm mốc, gây ảnh hưởng tới HS - Đường khâu không chắn nên HS dễ dàng làm bung chơi xem b.Phiếu màu, thẻ số - Được làm từ bìa, giấy nhựa - Thời điểm (môn, bài, phần kiến thức) sử dụng: + Mơn Tiếng Việt, Tốn, TNXH - Đối tượng sử dụng: Học sinh Thẻ từ (hoạt động nhóm) 21 Thẻ nhóm – Học sinh học đổi đơn vị đo… 22 Thẻ mặt Cách sử dụng: Học sinh chọn màu thẻ theo lực: HS giỏi chọn màu đỏ; HS trung bình chọn màu xanh… - Những điểm lưu ý sử dụng bảo quản: Sau sử dụng thu gọn tháo dỡ mơ hình cất vào góc học tập tiện lợi • Ưu điểm: Vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, gọn nhẹ, dễ làm, dễ sử dụng, bền c Tháp dinh dưỡng : Chất liệu : -Ống tuýp sắt từ đồ dùng bỏ đi, nhựa cứng Do PHHS hàn lại 23 Kích thước : Cao 1,8m Tháp dinh dưỡng có sưu tập thực phẩm giáo viên, PHHS tự làm từ phế liệu: Ống bia, ống nhựa, chai dầu rửa bát, xốp, số loại thực phẩm sưu tầm đồ chơi nhựa Đồ dùng sử dụng để dạy nhiều Toàn chủ đề “ Con người sức khoẻ” môn Khoa học có bài, TNXH 1,2,3 Bộ đồ dùng sử dụng tốt Đồ dùng sử dụng dạy 7: “Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn” Khoa học Khi dạy áp dụng Hoạt động 1: Cho học sinh chợ mua loại thực phẩm có đồ dùng như: Củ cải, tôm, cá, rau, phù hợp chế độ dinh dưỡng Hoạt động 2: Giới thiệu Tháp dinh dưỡng cân đối trung bình cho người tháng Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi cho học sinh phân loại nhóm thức ăn: Chứa nhiều chất bột đường Nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm Nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo Nhóm thức ăn chứa nhiều vitamin Khoa học 4: Bài “Các chất dinh dưỡng có thức ăn- Vai trò chất bột đường” Hoạt động 1: Nói tên thức ăn có nguồn gốc từ động vật thực vật Giáo viên sử dụng loại hoa, quả, rau, có đồ dùng học sinh nói tên thức ăn Khoa học 4: Bài “Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật” - Sử dụng thực phẩm có đồ dùng như: đậu, thịt gà, cua, thịt lợn, tôm, 24 - Học sinh nhận biết loại thực phẩm - Học sinh chơi trò chơi chợ mua thực phẩm phù hợp dinh dưỡng cho bữa cơm trưa , tối/ ngày Ngày 1: ô 1, ô Ngày 2: ô 3, ô Ngày 3: ô 5, ô Bài :“Vai trò chất đạm chất béo” Khoa học Sử dụng đồ dùng cho học sinh phân nhóm thức ăn: nhóm chất đạm nhóm chất béo Đậu nành, thịt lợn, trứng, thịt ga, cá, đậu phụ Tôm, cua, đậu, ốc, mỡ, lạc, vừng, đầu thực vật Bài 6: “Vai trị cuả vitamin- Chất khống chất xơ” Cho học sinh phân chia loại thực phẩm chứa vitamin Học sinh sử dụng đồ dùng phân nhóm vitamin A: Rau, cà rốt, cà chua, Vitamin C: Cam, chanh, nho Chất khoáng: Chất xơ: Bài 8: “Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật” Học sinh chợ sử dụng đồ dùng phân chia nhóm thức ăn cho phù hợp: đậu phụ, đậu cô ve, thịt gà, tôm, thịt lợn, ốc, cá, (Sắp xếp vào ô) Bài 9: “Sử dụng hợp lý chất béo muối ăn” Giáo viên dùng đồ dùng giới thiệu thức ăn nhiều chất béo: lạc, dầu, mè, (ô số 5) Bài 10: “Ăn nhiều rau chín, Sử dụng thực phẩm an toàn” Dùng thực phẩm có đồ dùng hướng dẫn học sinh chọn mua loại rau, chín Ngồi đồ dùng vận dụng để dạy TNXH lớp dạy : , , rau Mơn Tốn : GV gắn số ô số 1, số Yêu cầu HS cphát quy luật dãy số để gắn tiếp số vào ô thứ 3,4,5 - HĐNGLL : Tháp sử dụng thi “ Tìm hiểu giới quanh em” Các bậc tượng trưng cho bậc leo núi HS trả lời gói câu hỏi từ ô số : 10 điêm , ô số tương ứng gói câu hỏi 20 điểm, số 30 điểm Qua ô trả lời câu hỏi xong GV nâng cờ chiến thắng ô Tiếp tục đến số7 cờ lên đến đỉnh trao quà em chiến thắng" Ngoài tháp cịn sử dụng làm thư viện di động giới thiệu sách lớp trước tồn trường nơi d Cây học tập đa 25 Để giảng dạy có hiệu mơn tốn cho học sinh việc sử dụng hợp lý, sáng tạo đồ dùng dạy học quan trọng giáo viên trình giảng dạy; với đồ dùng áp dụng cho phần lớn chương trình tốn lớp vận dụng dạy bài: Phép cộng, trừ phạm vi đến phạm vi 10, so sánh số phạm vi từ đến 10, cấu tạo số từ đến 10, luyện tập; phần thực hành Ngồi học sinh tự thực HĐNGLL, chơi; kĩ tính nhẩm, tính nhanh… Lớp 2: Mơn thủ cơng cắt, dán hình trịn, biển báo giao thơng có dạng hình trịn.Mơn tốn dạy 1/2; 1/3; 1/4; 1/5 Lớp 4: mơn Mỹ thuật với trang trí hình trịn Với đồ dùng nhân rộng tất lớp 1lớp Cấu tạo: - vịng trịn ghép ốc vít từ tâm - Đế giữ đảm bảo an tồn - Các vịng tròn quay độc lập - Mũi tên cố định * Vật liệu: 26 - vịng trịn có kích thước khác mê ca; - Giấy đề can màu; - ốc vít; trục; mũi tên Từ vịng trịn nhỏ có đường kính 20 cm tính vịng Từ vịng đến vịng lại vòng cách cm ghép lại với tâm ốc vít - Chia vòng tròn dùng giấy đề can màu đỏ chia thành 10 phần - Dùng giấy đề can cắt thành số từ 0…10 dán vòng 1, 3, dấu +, - , < , > , = dán vòng 2, - Dùng ốc vít ghép vịng trịn vào chân đế cho vòng quay độc lập - Mũi tên cố định tâm vòng Lắp ráp bố trí đồ dùng Ghép mũi tên, vịng trịn (từ tâm) vào trục có chân đế, lắp ốc vít cho chặt Cắt số, dấu, dải ngăn cách nhiều màu sắc Chia khoảng cách thành 10 phần tiến hành dán Sản phẩm đề bục giảng tiện cho học sinh quan sát Hướng dẫn khai thác sử dụng Qui định vòng 1là vòng nhỏ thực tính từ ngồi, mũi tên cố định, muốn thực phép tính quay vịng cho phép tính thẳng mũi tên Ví dụ: * Dạy phép cộng phạm vi ta quay vòng số 2, vòng dấu cộng, vòng số 4, vòng dấu =, vòng số ta phép tính + = tương tự thực phép tính cịn lại ta cần quay số vòng để thực phép tính phạm vi Với dạy phép trừ phạm vi đến phạm vi 10 ta thực bước tương tự * Với so sánh số phạm vi từ đến 10 Ví dụ: ta so sánh + > ta quay vòng số 3, vòng dấu cộng, vòng số 4, vòng dấu > , vòng số * Hoặc so sánh < 3+2 ta quay vòng số 4, vòng dấu ;