7 CÂU HỎI THẢO LUẬN Câu 1: Ngoài phương pháp dạy học giới thiệu Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực q Thầy/Cơ cịn biết phương pháp dạy học khác để phát triển phẩm chất lực mơn Tốn? - Dạy học giải vấn đề mơn tốn - Dạy học mơ hình hóa tốn học - Dạy học mơ hình hóa tốn học - Dạy học tốn qua tranh luận khoa học - Dạy học toán qua hoạt động trải nghiệm Câu 2: Hãy cho ví dụ minh hoạ mối quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP KTDH chủ đề mơn Tốn THCS u cầu cần đạt Nội dung dạy học – Lựa chọn - Đọc mô tả biểu diễn dữ liệu dạng liệu vào bảng, biểu bảng thống kê đồ thích hợp biểu đồ tranh dạng: bảng thống chotrước kê; biểu đồ tranh; - Biểu diễn liệu biểu đồ dạngcột/cột bảng thống kép (column chart) kêvà biểu đồtranh - Sosánhưuđiểmcủa bảng thống kê biểu đồ tranh thơng qua tình huốngcụ thể - Đọc mô tả liệu biểu đồ cột/ cột kép chotrước - Biểu diễn liệu vào bảng thống kê biểu đồ cột/ cộtkép - Tình nên sử dụng biểu đồtranh/ biểu đồ cột/ biểu đồ cộtkép - Lựa chọn biểu đồ tranh biểu đồ hình cột/ Phương pháp, Năng lực, phẩm chất kĩ thuật dạy học Dạy học hợp Năng lực mơ hìnhhóa tácthơng qua việc tốn học thể qua giao nhiệm vụ cho biểuhiện: nhóm hồn- Sử dụng thành sản bảng liệu biểu phẩmchung đồ để mơ tả tình Dạy học thơng xuất quamơ hình hóa số tốn thực tốn học u tiễn khơng q phức cầu HS biểu diễn tạp; liệu bảng- Giải hay biểu đồ từ nhữngvấnđềtốnhọc tình bảng dữliệu thựctiễn biểuđồ; Dạy học thông- Thể lời giải quatranh luận khoa toán học vào ngữ học cho HS cảnh thực tiễn liên trình bày lựa quan đến biểu đồ chọn biểu đồ Năng lực giao tiếp hay sản tốn học thể qua phẩm biểu hiệnsau: vàbảo vệ trước- Phân tích, lựa chọn, ý kiến trích xuất kháccủacácbạntron thơng tin số liệu g lớp cần thiết từ văn bản, Vấn đáp giải bảng liệu, biểu vấn đề; đặt đồtrongcácphiếuhọc vấn đề dùng tập; câu hỏi hợp- Trình bày, diễn đạt, nêu biểu đồ cột kép để biểu diễn liệu tình cụthể líđểHSgiảiquyếtvấ câu hỏi, thảoluận, n đề trả lời tranh luận để viết câu hỏi đoạn văn lựa chọn Kĩ thuật mảnh biểu đồ thích hợp ghép: tổ chức cho tương tác với thành viên bạn nhóm nhóm thực trước lớp; phần của- Sử dụng tên nhiệm vụ chung biểu đồ thống kê kết thống đưa hợp với ngôn ngữ sản phẩm thông thường để biểu trả lời cho nhiệm đạt đoạn văn cần vụchung viết lựa chọn biểu Kĩ thuật khăn trải đồ thíchhợp bàn: tổ chức cho Mơn tốn thích HS nhóm hợp để rèn luyện làm việc cá nhân phẩm chất: chăm chỉ, nhiệmvụ trung thực trách xem nhiệm xét thống để đưa câu trả lời chung củanhóm Kĩ thuật phịng tranh: nhóm treo sản phẩm góc lớp, thành viên nhóm khác xem xét đặt câu hỏi Câu 3: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/ cô - Giáo viên cần lựa chọn PP, KTDH phù hợp dạy nhằm hướng đến vài lực cụ thể - GV cần vận dụng linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn, sang tạo PP, KTDH vừa tìm hiểu với việc vận dụng PP, KTDH truyền thống - GV lựa chọn PP, KTDH cần phù hợp với tiến trình nhận thức HS, thơng qua hoạt động trải nghiệm định hướng giáo dục Stem - GV nên đưa số PP, KTDH quen thuộc sở trường phù hợp với quan điểm dạy học, phong cách giảng dạy, kinh nghiệm giảng dạy GV - GV lựa chọn PP, KTDH cần vào điều kiện sở vật chất, thời gian dạy học, phân bố kế hoạch dạy nhà trường - Khi lựa chọn PP, KTDH cần thực theo quy trình: Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Lựa chọn xây dựng nội dung dạy học Bước 3: Xác định PP, KTDH phương tiện dạy học Bước 4: Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học Câu 4: Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Giáo viên sử dụng đủ hiệu phương tiện, thiết bị dạy học, sử dụng đồ dung dạy học tự làm phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh - Tăng cường sử dụng CNTT phương tiện, thiết bị dạy học đại cách phù hợp hiệu - Vận dụng linh hoạt, phù hợp PP, KTDH vào dạy - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa nhằm hiểu rõ thực tế để giáo viên đưa toán thực tế học sinh hình dung cách dễ dàng - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học hỏi, trau dồi kiến thức mới, PP, KTDH qua lớp tập huấn, bồi dưỡng qua đồng nghiệp - Tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên nắm rõ thành thạo PP, KTDH để truyền đạt đến học sinh cách tốt - Trong trình dạy học nên đưa cho học sinh câu hỏi mang tính gợi mở giúp học sinh phát triển tư duy, lực tưởng tợng - Áp dụng tốt việc dạy học giải vấn đề mơn tốn Khuyến khích học sinh vận Câu 5: Quy trình lựa chọn sử dụng PP, KTDH cho chủ đề (bài học) mơn Tốn THCS giới thiệu Nội dung có khác so với quy trình quý thầy/cô thực trường phổ thông? - Quy trình lự chọn sử dụng PP, KTHD cho chủ đề (bài học) mơn tốn THCS giới thiệu nội dung gồm bước: Xác định mục tiêu dạy học Lựa chọn xây dựng nội dung dạy học Xác định PP, KTDH phương tiện dạy học Thiết kế tiến trình dạy học/ hoạt động - So với quy trình mà tơi thực trường phổ thơng khơng có điểm khác biệt nhiều Hiện nay, để lựa chọn PP/KTDH vào mục tiêu cần đạt kiến thức, kỹ thái độ sau vào SGK xem nội dung lựa chọn PP thiết kế, tổ chức hoạt động học tập Câu 6: Thầy/cơ dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề mơn Tốn? Để đánh giá việc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học trình bày kế hoạch dạy học cụ thể, cần tập trung vào tiêu chí phần nội dung – công văn số 5555/BGDĐT – GDTrH - Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng - Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập - Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động HS - Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Câu 7: a) GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Đối với hoạt động 1: GV sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm phù hợp hoạt động góp phần hình thành phát triển cho HS lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn (Sắp xếp hình ảnh vật loại, nam châm màu thành cột đứng để hình thành khái niệm cột biểu đồ hình cột) Đối với hoạt động ( Nông trại vui vẻ): GV sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề thơng qua mơ hình hóa tốn học phù hợp hoạt động góp phần hình thành phát triển cho HS lực giải vấn đề toán học (Thu thập liệu lập biểu đồ để biểu diễn liệu (biểu đồ tranh biểu đồ cột)) b) Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ Ưu điểm Hạn chế Phương pháp Phương pháp dạy Cần cho học sinh tự chủ dạy học trải học giải vấn đề thực nhiệm vụ cá nhân, nghiệm sau học sinh đánh giá đồng Học sinh hứng thú Giúp hs tích cực suy đẳng, nhận xét tính với hoạt động trải nghĩ để giải vấn đắn thẩm mĩ Giáo viên nhận xét chốt vấn đề nghiệm, vận dụng đề toán học vào thực Phát huy lực sáng Chưa thể liên tiễn, thúc đẩy tạo, suy nghĩ logic hệ sản phẩm trải nghiệm học sinh với biểu đồ sáng tạo học học sinh sinh Giúp học sinh chắt lọc Lượng thời gian dành cho thông tin mấu chốt để hoạt động nhiều mức bình thường giải vấn đề ...biểu đồ cột kép để biểu diễn liệu tình cụthể líđểHSgiảiquyếtvấ câu hỏi, thảoluận, n đề trả lời tranh luận để viết câu hỏi đoạn văn lựa chọn Kĩ thuật mảnh biểu đồ thích hợp ghép: tổ chức... thực trách xem nhiệm xét thống để đưa câu trả lời chung củanhóm Kĩ thuật phịng tranh: nhóm treo sản phẩm góc lớp, thành viên nhóm khác xem xét đặt câu hỏi Câu 3: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP,... học nên đưa cho học sinh câu hỏi mang tính gợi mở giúp học sinh phát triển tư duy, lực tưởng tợng - Áp dụng tốt việc dạy học giải vấn đề mơn tốn Khuyến khích học sinh vận Câu 5: Quy trình lựa chọn