7 CÂU HỎI THẢO LUẬN Câu 1: Ngoài phương pháp dạy học giới thiệu Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực q Thầy/Cơ cịn biết phương pháp dạy học khác để phát triển phẩm chất lực mơn Tốn? - Dạy học giải vấn đề mơn tốn - Dạy học mơ hình hóa tốn học - Dạy học mơ hình hóa tốn học - Dạy học tốn qua tranh luận khoa học - Dạy học toán qua hoạt động trải nghiệm Câu 2: Hãy cho ví dụ minh hoạ mối quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP KTDH chủ đề mơn Tốn THCS u cầu cần đạt – Lựa chọn biểu diễn liệu vào bảng, biểu đồ thích hợp dạng: bảng thống kê; biểu đồ tranh; biểu đồ dạngcột/cột kép (column chart) Nội dung dạy học - Đọc mô tả liệu dạng bảng thống kê biểu đồ tranh chotrước - Biểu diễn liệu bảng thống kêvà biểu đồtranh - Sosánhưuđiểmcủ a bảng thống kê biểu đồ tranh thơng qua tình huốngcụ thể - Đọc mô tả liệu biểu đồ cột/ cột kép chotrước - Biểu diễn liệu vào bảng thống kê biểu đồ cột/ cộtkép - Tình nên sử dụng biểu đồtranh/ biểu đồ cột/ biểu đồ cộtkép - Lựa chọn biểu đồ tranh Phương pháp, kĩ thuật dạy học Dạy học hợp tácthơng qua việc giao nhiệm vụ cho nhóm hồn thành sản phẩmchung Dạy học thơng quamơ hình hóa tốn học u cầu HS biểu diễn liệu bảng hay biểu đồ từ tình thựctiễn Dạy học thông quatranh luận khoa học cho HS trình bày lựa chọn biểu đồ hay sản phẩm vàbảo vệ trước ý kiến kháccủacácbạntron g lớp Vấn đáp giải vấn đề; đặt vấn đề dùng câu hỏi hợp Năng lực, phẩm chất Năng lực mơ hìnhhóa tốn học thể qua biểuhiện: - Sử dụng bảng liệu biểu đồ để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn khơng phức tạp; - Giải nhữngvấnđềtoánhọc bảng dữliệu biểuđồ; - Thể lời giải toán học vào ngữ cảnh thực tiễn liên quan đến biểu đồ Năng lực giao tiếp toán học thể qua biểu hiệnsau: - Phân tích, lựa chọn, trích xuất thơng tin số liệu cần thiết từ văn bản, bảng liệu, biểu đồtrongcácphiếuhọc tập; - Trình bày, diễn đạt, biểu đồ hình cột/ biểu đồ cột kép để biểu diễn liệu tình cụthể líđểHSgiảiquyếtvấ nêu câu hỏi, thảoluận, n đề trả lời tranh luận để viết câu hỏi đoạn văn lựa chọn Kĩ thuật mảnh biểu đồ thích hợp ghép: tổ chức cho tương tác với thành viên bạn nhóm nhóm thực trước lớp; phần - Sử dụng tên nhiệm vụ chung biểu đồ thống kê thống đưa kết hợp với ngôn ngữ sản phẩm thông thường để biểu trả lời cho nhiệm đạt đoạn văn cần vụchung viết lựa chọn biểu Kĩ thuật khăn trải đồ thíchhợp bàn: tổ chức cho Mơn tốn thích HS nhóm hợp để rèn luyện làm việc cá nhân phẩm chất: chăm chỉ, nhiệmvụ trung thực trách xem nhiệm xét thống để đưa câu trả lời chung củanhóm Kĩ thuật phịng tranh: nhóm treo sản phẩm góc lớp, thành viên nhóm khác xem xét đặt câu hỏi Câu 3: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/ cô - Giáo viên cần lựa chọn PP, KTDH phù hợp dạy nhằm hướng đến vài lực cụ thể - GV cần vận dụng linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn, sang tạo PP, KTDH vừa tìm hiểu với việc vận dụng PP, KTDH truyền thống - GV lựa chọn PP, KTDH cần phù hợp với tiến trình nhận thức HS, thông qua hoạt động trải nghiệm định hướng giáo dục Stem - GV nên đưa số PP, KTDH quen thuộc sở trường phù hợp với quan điểm dạy học, phong cách giảng dạy, kinh nghiệm giảng dạy GV - GV lựa chọn PP, KTDH cần vào điều kiện sở vật chất, thời gian dạy học, phân bố kế hoạch dạy nhà trường - Khi lựa chọn PP, KTDH cần thực theo quy trình: Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Lựa chọn xây dựng nội dung dạy học Bước 3: Xác định PP, KTDH phương tiện dạy học Bước 4: Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học Câu 4: Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Giáo viên sử dụng đủ hiệu phương tiện, thiết bị dạy học, sử dụng đồ dung dạy học tự làm phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh - Tăng cường sử dụng CNTT phương tiện, thiết bị dạy học đại cách phù hợp hiệu - Vận dụng linh hoạt, phù hợp PP, KTDH vào dạy - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa nhằm hiểu rõ thực tế để giáo viên đưa toán thực tế học sinh hình dung cách dễ dàng - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học hỏi, trau dồi kiến thức mới, PP, KTDH qua lớp tập huấn, bồi dưỡng qua đồng nghiệp - Tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên nắm rõ thành thạo PP, KTDH để truyền đạt đến học sinh cách tốt - Trong trình dạy học nên đưa cho học sinh câu hỏi mang tính gợi mở giúp học sinh phát triển tư duy, lực tưởng tợng - Áp dụng tốt việc dạy học giải vấn đề mơn tốn Khuyến khích học sinh vận Câu 5: Quy trình lựa chọn sử dụng PP, KTDH cho chủ đề (bài học) mơn Tốn THCS giới thiệu Nội dung có khác so với quy trình q thầy/cơ thực trường phổ thơng? - Quy trình lự chọn sử dụng PP, KTHD cho chủ đề (bài học) mơn tốn THCS giới thiệu nội dung gồm bước: Xác định mục tiêu dạy học Lựa chọn xây dựng nội dung dạy học Xác định PP, KTDH phương tiện dạy học Thiết kế tiến trình dạy học/ hoạt động - So với quy trình mà thực trường phổ thông khơng có điểm khác biệt nhiều Hiện nay, để lựa chọn PP/KTDH vào mục tiêu cần đạt kiến thức, kỹ thái độ sau vào SGK xem nội dung lựa chọn PP thiết kế, tổ chức hoạt động học tập Câu 6: Thầy/cô dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề mơn Tốn? Để đánh giá việc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học trình bày kế hoạch dạy học cụ thể, cần tập trung vào tiêu chí phần nội dung – cơng văn số 5555/BGDĐT – GDTrH - Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng - Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập - Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động HS - Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Câu 7: a) GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Đối với hoạt động 1: GV sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm phù hợp hoạt động góp phần hình thành phát triển cho HS lực sử dụng công cụ, phương tiện học tốn (Sắp xếp hình ảnh vật loại, nam châm màu thành cột đứng để hình thành khái niệm cột biểu đồ hình cột) Đối với hoạt động ( Nông trại vui vẻ): GV sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề thông qua mô hình hóa tốn học phù hợp hoạt động góp phần hình thành phát triển cho HS lực giải vấn đề toán học (Thu thập liệu lập biểu đồ để biểu diễn liệu (biểu đồ tranh biểu đồ cột)) b) Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ Ưu điểm Hạn chế Phương pháp Phương pháp dạy Cần cho học sinh tự chủ dạy học trải học giải vấn đề thực nhiệm vụ cá nhân, nghiệm sau học sinh đánh giá đồng Học sinh hứng thú Giúp hs tích cực suy đẳng, nhận xét tính với hoạt động trải nghĩ để giải vấn đắn thẩm mĩ Giáo viên nhận xét chốt vấn đề nghiệm, vận dụng đề toán học vào thực Phát huy lực sáng Chưa thể liên tiễn, thúc đẩy tạo, suy nghĩ logic hệ sản phẩm trải nghiệm học sinh với biểu đồ sáng tạo học học sinh sinh Giúp học sinh chắt lọc Lượng thời gian dành cho thông tin mấu chốt để hoạt động nhiều mức bình thường giải vấn đề ... cột/ biểu đồ cột kép để biểu diễn liệu tình cụthể líđểHSgiảiquyếtvấ nêu câu hỏi, thảoluận, n đề trả lời tranh luận để viết câu hỏi đoạn văn lựa chọn Kĩ thuật mảnh biểu đồ thích hợp ghép: tổ chức... thực trách xem nhiệm xét thống để đưa câu trả lời chung củanhóm Kĩ thuật phịng tranh: nhóm treo sản phẩm góc lớp, thành viên nhóm khác xem xét đặt câu hỏi Câu 3: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP,... học nên đưa cho học sinh câu hỏi mang tính gợi mở giúp học sinh phát triển tư duy, lực tưởng tợng - Áp dụng tốt việc dạy học giải vấn đề mơn tốn Khuyến khích học sinh vận Câu 5: Quy trình lựa chọn