Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24 36 tháng lớp d1 thông qua hoạt động nhận biết

MỤC LỤC Nội dung Mục lục A Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực đề tài Tình trạng thực tế chưa thực đề tài 3.1 Thuận lợi 3.2 Khó khăn B Giải vấn đề Tên đề tài Các biện pháp thực đề tài Nội dung thực biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực, trình độ nghiệp vụ cho bản thân 3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường phong phú hấp dẫn nhằm phát triền ngôn ngữ cho trẻ, tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhận biết 3.3 Biện pháp 3: Thay đổi hình thức giới thiệu 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức số trị chơi phát triển vốn từ ngơn ngữ cho trẻ 3.5 Biện pháp 5: Phân loại trẻ, dựa vào khả trẻ, tăng cường khả diễn đạt cho trẻ 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh C Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị đề xuất Trang 5 7 9 9 11 14 16 18 19 20 20 22 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non cấp học đầu tiên hệ thơng giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Giáo dục mầm non có tác dụng quan trọng trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam đại Nhất giai đoạn nay, đất nước chuyển vươn lên đỉnh cao thời đại “Cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước” Vì để đảm bảo cho tồn phát triển lên xã hội việc cải tiến phương pháp giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng, khả nhận biết cho trẻ vấn đề cần thiết mỗi giáo viên Để đảm bảo mục tiêu giáo dục trường mầm non phải kết hợp song song việc chăm sóc thể lực giáo dục trí tuệ cho trẻ Làm tốt điều hoạt động trường mầm non đóng vai trị then chốt, khơng thể thiếu hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ Nó hoạt động chính, giữ vị trí quan trọng giáo dục phát triển toàn diện nhân cách trẻ Những năm đầu đời đóng vai trị vơ cùng quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, bởi trẻ bẩm sinh đã có khả tiếp thu học tập, não đã lập trình dễ tiếp nhận thơng tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới, thiên hướng học trẻ có thể bị hạn chế bởi nhiều yếu tố thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ sẽ góp phần tạo móng vững chắc cho phát triển tương lai trẻ Vốn từ phương tiện giao tiếp nhận thức giới vận vật hấp dẫn xung quanh người Nhờ có vốn từ mà trẻ em người lớn thiết lập mỗi quan hệ tương hỗ với nhau, hiểu cảm thơng lẫn nhau, đờng thời cũng nhờ có vốn từ mà đưa trẻ có khả mở định tầm nhìn Khi trẻ biết nói, trẻ dễ dàng giao tiếp với người lớn cũng trẻ có khả điều khiển hành vi Bằng vốn từ trẻ có thể biểu đạt hiểu biết cho người lớn hiểu hiểu ý người lớn muốn nói gì, từ giúp trẻ tích cực giáo tiếp với người Vì việc phát triển vốn từ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhiệm vụ nặng nề giáo dục trí tuệ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi Nếu người lớn lơ công tác giáo dục dạy trẻ tập nói tức đã bỏ qua hội tốt để phát triển vốn từ cho trẻ Theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ ở độ tuổi nhu câu giáo tiếp trẻ lớn, song máy phát âm trẻ chưa phát triển, trẻ thường mắc lỗi phát âm: Cá – chá, không cần – Hông chần,…đặc biết vốn từ trẻ nghèo nàn Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng tuổi trẻ cịn nối lắp nói ngọng nhiều thời kỳ “Phát cảm vốn từ” tức vốn từ phát triển nhanh, trẻ ham nói “Trẻ lên ba cả nhà học nói” Đặc biệt lứa tuổi 24 – 36 tháng tuổi phát triển vốn từ đạt tới tốc độ nhanh mà sau lớn lên khó có giai đoạn sánh Vì việc phát triển vốn từ cho trẻ vơ cùng cần thiết, giúp trẻ hồn thiện máy phát âm làm giàu vốn từ cho trẻ Từ giúp trẻ tự tin giáo tiếp lình hội tri thức tốt giúp trẻ phát triển cách toàn diện Là cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24 – 36 tháng tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, chính xác, tiếng phổ thơng Vì tơi đã dạy trẻ thông qua hoạt động khác dạy trẻ lúc nơi thông qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng tơi ln có suy nghĩ chăn trở để dạy phát âm chuẩn, chính xác Tiếng Việt Vì đã dạy thông qua môn học khác đặc biệt môn nhận biết tập nói dạy ở lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Qua năm dạy lớp tiếp xúc với học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động, nhận thấy trẻ chưa thật hứng thú với hoạt động nhận biết tập nói, vốn từ trẻ nhiều hạn chế Là giáo viên mầm non, tơi nhận thấy phải có trách nhiệm sâu tìm tịi nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ nâng cao vốn từ để từ trẻ có thể hịa nhập phát triển cách tốt Từ lý trên, đã dựa vào kinh nghiệm mình, kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp tham khảo thêm sách báo, tạp chí, chun san, truyền hình, internet Tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24 - 36 tháng lớp D1 thông qua hoạt động nhận biết” * Mục đích nghiên cứu Phát triển vốn từ cho trẻ để trẻ có thể hiểu biết giới xung quanh, phát triển tư trẻ Đối tượng nghiên cứu, phạm vi thời gian thực đề tài Đối tượng: Nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp D1 trường Mần non Mỹ Hưng – Thanh Oai – Hà Nội Phạm vi: lớp D1 Khu Trung Tâm - trường Mần non Mỹ Hưng – Thanh Oai – Hà Nội Thời gian thực đề tài: Đề tài thực năm học: 2019 – 2020 (Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020) trường mầm non Mỹ Hưng - Thanh Oai - Hà Nội Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi Trường mầm non Mỹ Hưng trường đạt chuẩn quốc gia cấp độ I huyện Thanh Oai - TP Hà Nội Trường trang bị đầy đủ sở vật chất theo thông tư 02 Bộ GD & ĐT Sĩ số trẻ bảo đảm cho điều kiện dạy học Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn có sức khỏe tốt để tham gia vào hoạt động Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện cho cũng giáo viên trường phát huy hết khả trình giảng dạy, học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề, học tập thăm quan ở trường bạn Trong lớp đạt trình độ ch̉n trở lên, có lịng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động Tơi ln có ý thức tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chuyện môn nâng cao chất lượng dạy trẻ Lớp nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị nghe nhìn đại: Tivi hình lớn, loa, đài… Tại lớp có đủ góc cho trẻ hoạt động, bố trí góc phù hợp, dễ lấy cất đồ dùng, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ chơi - Phụ huynh quan tâm ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ đồ dùng đồ chơi, học liệu góc chơi 3.2 Khó khăn Đầu năm nhận thức trẻ không đồng tháng sinh trẻ chênh Có số trẻ lớp vốn từ hạn chế, chưa biết cách giao tiếp biểu đạt mong muốn, nhu cầu bản thân Tất cả trẻ lớp em ở nông thôn nên ít quan tâm bố mẹ gia đình việc phát triển vốn từ cho trẻ Họ chỉ nghĩ đơn giản đến trưởng chỉ cần đảm bảo ăn, ngủ, vệ sinh em Khơng quan tâm đến việc phát triển vốn từ cho trẻ nên không bồi dưỡng thêm cho ở nhà Từ nguyên nhân thực tiễn đã áp dụng ở lớp học góc độ giáo viên tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24 - 36 tháng lớp D1 thông qua hoạt động nhận biết” * Kết điều tra đầu năm sau: Năm học 2019 – 2020 nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ D1 - Tổng số cháu lớp 27 cháu: Số cháu nam 14 cháu, Số cháu nữ 13 cháu - Số liệu điều tra: Stt Nội dung Tốt Trẻ hứng thú với hoạt động nhận biết Trẻ trả lời câu hỏi theo yêu cầu Trẻ nói, nhớ đặc điểm, công dụng đối tượng theo yêu cầu Trẻ nói rõ ràng, khơng ngọng, khơng nói lắp % 12 Khá % TB % 28 Yếu 10 % 40 16 12 24 11 44 12 16 32 36 12 28 13 52 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24 - 36 tháng lớp D1 thông qua hoạt động nhận biết” Các biện pháp thực đề tài Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực, trình độ nghiệp vụ cho bản thân Biện pháp 2: Tạo môi trường phong phú hấp dẫn nhằm phát triền ngôn ngữ cho trẻ, tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhận biết Biện pháp 3: Thay đổi hình thức giới thiệu bài Biện pháp 4: Tổ chức mợt số trị chơi phát triển vốn từ và ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 5: Phân loại trẻ, dựa vào khả trẻ, tăng cường khả diễn đạt cho trẻ Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Nội dung thực biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi đã mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 3.1 Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực, trình độ nghiệp vụ cho bản thân Việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm việc phát triển vốn từ cho trẻ giáo viên vô cùng quan trọng bởi thơng qua giáo viên nắm chắc phương pháp, biện pháp để áp dụng thực tế trẻ cho phù hợp nhằm kích thích trẻ chủ ý, lắng nghe người khác nói, tự tin nói, tự tin giao tiếp với bạn bè, cô giáo người xung quanh Qua vốn từ trẻ phát triển dần dần góp phần hình thành người động tương lai Tôi tự chau dồi kiến thức lúc nơi để làm như: Tham khảo thong tin qua trang giáo dục, qua sách vở tài liệu, sách báo, chuyên san chuyên đề việc phát triển vốn từ cho trẻ gia đầy đủ lớp tập huấn phòng giáo dục tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức Học hỏi qua bạn bè đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ Khi tổ chức hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tích cực qua hoạt động nhận biết cùng cô Ví dụ: Đàm thoại “Quả cam” Cơ phải có tranh quả cam quả cam thật, tư trẻ tư trực quan hành động, nói đến quả cam trẻ cần nhìn, sờ, ngửi hoặc nếm quả cam ấn tượng, biểu tượng quả cam sẽ sâu gắn liền với trẻ Do đàm thoại thích ứng với lợi ích tâm lý trẻ phải tiến hành nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên đáp ứng nhu cầu trẻ Câu hỏi đàm thoại cần đơn giản, dễ hiểu phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ tâm lý lứa tuổi Thơng qua trị chuyện đàm thoại không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, chính xác, sử dụng câu ngữ pháp mà cịn góp phần rèn luyện cho trẻ thói quen mạnh dạn giao tiếp Ngồi để phát triển vốn từ cho trẻ đạt hiệu quả cao đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc kiến thức, nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phải thường xuyên đổi sáng tạo hoạt động nhận biết để giúp trẻ hoạt động tích cực, trẻ giao tiếp nhiều sẽ giúp vốn từ ngày phát triển + Một số hình thức khác thu hút trẻ - Sưu tầm số thơ, hát phù hợp với chủ đề giúp trẻ phát triển vốn từ khả diễn đạt nói lưu lốt, đủ câu, rõ ràng, mạch lạc thơng qua cung cấp cho trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng, tích hợp thêm số câu đố hay giai điệu hát tạo cho trẻ húng thú thu hút trẻ học - Bên cạnh phương pháp sử dụng trị chơi cũng có hiệu quả mỡi tiết học Bởi trẻ mầm non trị chơi ln hấp dẫn chúng mà đem lại kết quả nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng sâu sắc Các trò chơi lần lượt diễn làm trẻ hào hứng mà nắm kiến thức qua củng kiểm tra kiến thức cho trẻ giúp trẻ có hội phát triển tố chất nhanh bền khéo vận động phát triển tư + Tiếp cận phương tiện đại Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật đại ngày việc ứng dụng phương tiện đại giảng dạy cũng sử dụng thường xuyên nhằm gây hứng thú lĩnh hội kiến thức cho trẻ Bên cạnh q trình dậy trẻ tơi tìm cách vô cùng hấp dẫn trẻ việc xây dựng giáo án điện tử nhằm tiến hành tiết học hấp dẫn có hiệu quả giáo dục cao trẻ Giáo án điện tử powerpoint sử dụng rộng rãi hơn, hay tiết dậy giáo viên có thể thêm giọng nói, giọng kể kết hợp nhac, hình ảnh động phong phú đa dạng khơng cịn nhàm chán với trẻ mầm non cũng lứa tuổi nhà trẻ Sau gần năm thực biện pháp nhận thấy đã năm chác them nhiều kiến thức, phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ Tôi thấy tự tin ấp dụng kiến thức, biện pháp thực tế giáng dạy trẻ đạt kết quả cao trẻ: Đa số trẻ lớp tơi có tiến ngơn ngữ biết nói đủ câu, sử dụng từ chính xác, mạnh dạn giao tiếp 3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường phong phú hấp dẫn nhằm phát triền ngôn ngữ cho trẻ, tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhận biết Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng nhận thức phát âm từ ngữ việc khó khăn bản thân trẻ cịn nói ngọng, chưa chuẩn cô người củng cố, uốn nắn trẻ nói câu, từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để trẻ phát triển ngơn ngữ cũng tư cách tốt Chính mà phải cho trẻ có nhiều hội quan sát, thỏa mãn trí tò mò, lòng ham muốn khám phá giới thông qua trẻ hoạt động với đồ vật chủ đạo suốt q trình học ở mầm non Việc tạo mơi trường phong phú hấp dẫn nhằm phát triền ngôn ngữ cho trẻ tơi trang trí, sắp xếp phịng, lớp góc chơi đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, an tồn, phù hợp với nội dung giáo dục Có đờ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ, tạo môi trường ngôn ngữ để trẻ tương tác phát triển kỹ năng: Kỹ đọc sớm, kỹ vận động tinh, kỹ giao tiếp, kỹ nhận thức Hình thành góc đọc hấp dẫn nơi mà có sách yêu thích trẻ ln có sẵn Khuyến khích trẻ mang sách hay từ nhà đến lớp để cùng chia sẻ Có thêm bút chì màu bút màu với giấy cho trẻ tự viết Ngồi ra, với sáng tạo giáo viên trẻ cùng làm đồ dùng tự tạo 10 để trang trí góc sách Những khung rối làm từ vỏ thùng catton, sách làm từ bìa lịch cũ, rối que, rối bóng , rối ngón tay cho trẻ diễn rối, tập đóng kịch… cũng sẽ góp phần làm cho góc sách trở nên ngộ nghĩnh sinh động nhiều Khuyến khích trẻ cùng cô trang trí, sắp đặt đồ dung góc theo ý thích phù hợp, dễ lấy, dễ cất, dễ sử dụng + Môi trường ngôn ngữ cho trẻ hoạt động lớp học Xây dựng thư viện nhà trường cho trẻ hoạt động Thư viện bé trường mầm non có vai trị quan trọng Đó nơi tạo hội cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm, phát triển khả sáng tạo Thư viện có thể tạo thay đổi tích cực tự tin trẻ, khả học tập độc lập tinh thần trách nhiệm việc học bản thân trẻ, góp phần giúp nhà trường thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện mầm non Xây dựng thư viện bé với hệ thống Giá sách - Truyện thân thiện” nhằm tạo môi trường giúp trẻ tích cực, chủ động làm quen với “Văn hóa đọc”, làm quen với cách “Đọc” sách, làm quen với câu chuyện, thơ… cách tự nhiên hứng thú hơn, nơi trẻ cịn tìm hiểu, khám phá trải nghiệm sáng tạo bản thân, hoạt động với đồ vật, đồ chơi, … tạo hội để trẻ tích cực hoạt động Việc trang trí góc sách, đờ dùng đồ chơi phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ yêu thích văn học, phát triển khiếu Thư viện thân thiện bé bố trí đa dạng góc, như: Góc “Đọc”, góc vẽ, góc “Viết”, góc nghệ thuật, góc cha mẹ đọc cùng con… Ngồi cũng cần thêm số phương tiện, học liệu, đồ dùng giáo viên trẻ tự làm đã bổ sung nguồn tư liệu cho thư viện phong phú, đa dạng tạo điều kiện tốt cho trẻ thời gian hoạt động ở thư viện Môi trường xã hội giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Chú trọng tạo môi trường xã hội thuận lợi để cho trẻ thường xuyên giao tiếp, tương tác, thể mối quan hệ thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, 11 trẻ với người xung quanh Chúng ta cần tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tích cực cho trẻ Để phát triển khả nghe nói cho trẻ, khơng nhanh chóng tích cực việc thường xun cho trẻ nghe – nói Người giáo viên cần thường xun trị chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói Khi trẻ có khó khăn hay có tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, cô cần khích lệ, hỗ trợ, động viên để trẻ tích cực trị chuyện Cơ cần tạo kênh giao tiếp thường xuyên, tiến hành trẻ với trẻ, trẻ với cô trẻ với người xung quanh Khi giao tiếp với trẻ, ý đến giọng nói thái độ, giọng nói dịu dàng, ánh mắt trìu mến, tình cảm nồng ấm cô sẽ khiến trẻ tự tin nhiều Bên cạnh đó, tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát, đóng kịch kết hợp sử dụng rối que, rối bơng, rối bóng … hội để trẻ trải nghiệm, vận dụng vốn ngôn ngữ đã tích lũy vào hoạt động bản thân, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngôn ngữ Khuyến khích trẻ cố gắng sử dụng ngôn ngữ để lưu lại ý tưởng suy nghĩ Giáo viên phải có tác phong sư phạm lời nói ch̉n mực, với ngơn ngữ giao tiếp sáng biết lắng nghe cách trí tuệ trân trọng trẻ Tổ chức hoạt động ngoại khóa khuyến khích trẻ tham gia Các hoạt động ngoại khoá thiết kế đa dạng, phong phú, gắn với nội dung, chủ đề học chơi trẻ giúp thay đổi trạng thái cho trẻ hoạt động động hoạt động tĩnh Tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, khắc phục việc trẻ ở nhiều thời gian khơng gian ở lớp cịn hạn chế Thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, trẻ học nhiều kỹ sống cần thiết cho bản thân, trẻ mạnh dạn, tự tin thể bản thân mình, trẻ phát triển hài hịa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kỹ xã hội thẩm mĩ theo mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non Việc xây dựng môi trường ngôn ngữ trường mầm non cách hiệu quả sẽ tạo đứa trẻ mạnh dạn, tự tin, động, sáng tạo, ham hiểu biết, có suy nghĩ 12 biết giao tiếp Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết quả cao giáo viên phải ch̉n bị mơi trường cho trẻ hoạt động, mơi trường đóng vai trị quan trọng Mơi trường có phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ Đây cũng nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” mà năm gần Bộ Giáo dục, Phòng Mầm non Sở GD&ĐT đã triển khai Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non việc làm cần thiết góp phần nâng cao chất lượng thực Chương trình GDMN, tăng cường điều kiện để đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng với nhu cầu phát triển trẻ nhu cầu đổi ngành học Sau sử dụng đờ dùng đờ chơi có tính sáng tạo phù hợp với hoạt động thấy trẻ hứng thú tham gia, vừa cung cấp vốn từ vừa phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3.3 Biện pháp 3: Thay đổi hình thức giới thiệu bài Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng: phải xác định mục đích, yêu cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cịn cần phải ch̉n bị đờ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ * Sử dụng mơ hình: VD: Trong tiết Nhận biết tập nói: Đề Tài : Con gà, vịt hay chim Tận dụng nhạc “Con gà trống” cô trẻ cùng xem phim vật sẽ định học để trẻ củng cố lại kiến thức vật dẫn dắt vào chủ đề “Động vật” cũng vào nội dung dạy chính chuẩn bị mơ hình cho trẻ quan sát Trong quan sát, cô chỉ vào phận gà, cho trẻ nhắc lại VD: Cô chỉ vào đầu gà, hỏi trẻ gì? (Để cho trẻ nói) sau đính chính lại đầu gà, hãy nói lại cùng nào! “Đầu gà” cho trẻ nói nói lại – lần, tương tự cô cho trẻ quan sát gọi tên sô phận khác gà 13 * Sử dụng hình ảnh: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thông qua câu đố, hình ảnh hình thức: VD: Với gà: Các vừa nghe hát gì? Con gáy Ị Ĩ o o! Tơi có thể sử dụng hình ảnh gà gáy tạo hấp dẫn cho trẻ hoặc cho trẻ xem hình ảnh gà thật Khi quan sát có thể cho trẻ sờ vào gà Cho trẻ giả làm gà gáy ị ó o VD: Với vịt: Tơi cho trẻ xem hình ảnh vịt bơi hoặc làm động tác vịt bơi hoặc dùng câu đố, trò chơi tạo hứng thú trẻ VD: Với chim: Cho trẻ nghe tiếng hót chim để trẻ đốn xem ? Sau cho trẻ xem hình ảnh Qua hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát chim bay Chơi trị chơi chim bay, cị bay Thơng qua mỡi hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho chính xác từ tên vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu (Mỏ, chân, cánh …món ăn u thích… ) Tơi cho trẻ chơi trò chơi lấy thức ăn cho gà vịt Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng cùng cả lớp - lần Sau mời cá nhân, nhóm, cả lớp nói thật to rõ ràng, mạch lạc: - trẻ VD: Dạy trẻ nhận biết “Quả cam, quả xoài” * Sử dụng vật thật: Cho trẻ xem hình ảnh quả xồi, quả cam Tôi chuẩn bị quả thật quả chín quả xanh, quả có màu sắc rõ ràng, quả xồi cắt miếng nhỏ, bỏ đĩa Cam cắt bỏ vào đĩa Tôi cho trẻ sờ, ngửi, nếm để trẻ có thể cảm nhận màu sắc mùi vị thông qua hoạt động trẻ sẽ nhớ lâu có thể nhận biết màu sắc, mùi vị loại quả cách nhanh chóng, chính xác Ngồi ch̉n bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý trẻ * Sử dụng câu đố: “Con phì phị?” “Xe hai bánh xe gì?” * Sử dụng trị chơi, trải nghiệm 14 Tôi cho trẻ quan sát hoa thật hoa đã chuẩn bị Tôi hỏi trẻ : Các thấy vườn hoa có lồi hoa ? Trẻ kể tên loại hoa hoặc sẽ nói để trẻ biết nói theo hoa gì? (Khi nói đến hoa sẽ chỉ vào bơng hoa đó), Hoa có màu gì? Khi ngửi thấy nào? Với cách tổ chức thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ cũng phát triển có hiệu quả hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ cũng tăng rõ rệt 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức số trị chơi phát triển vốn từ và ngơn ngữ cho trẻ - Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo - Bản thân tơi đã tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu quả làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú * Trị chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì?” - Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đờ chơi từ ngơn ngữ trẻ cũng phát triển: * Chuẩn bị: + Đờ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh Cơ nhắc tên đờ dùng trẻ phải nói nhanh đờ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: Cái bát dùng để làm gì? Cái cốc dùng để làm gì? Cái mũ để làm gì? Cái áo để làm gì?… 15 - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho mỗi trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đờ dùng lớp Sau tơi hô: 1, 2, yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đờ dùng * Trị chơi 2: “Con muỗi” * Cách chơi: - Cô đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cơ cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có m̃i vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, rời bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, chỉ xuống đùi rồi dang tay sang ngang) + Úi chà! Úi chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay rời chỉ vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất cả trẻ tham gia đọc cùng cơ, có trẻ đọc cả câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua cũng giúp ngơn ngữ trẻ dần dần hình thành trọn vẹn * Trò chơi 3: “Trò chuyện PTGT quen thuộc” - Qua trò chơi trẻ sẽ kể số PTGT quen thuộc như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: Ơ tơ, xe máy, xe đạp… + Tranh, ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu phương tiện giao thông cho trẻ đốn * Tiến hành: Trong trị chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỡi tơi có thể cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi có thể đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết như: Hôm nay, đưa đến trường? Mẹ đưa đến trường 16 phương tiện gì? Cơ đón vào lớp? Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? Con với ai? Con phương tiện gì? Khi đường nhìn thấy gì? Bạn đã tơ rời? Ơ tô kêu nào? Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo an toàn giao thong? - Sau đặt câu hỏi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình phương tiện giao thơng cho trẻ nghe âm PTGT u cầu trẻ đốn PTGT nào? Qua trò chơi trẻ sẽ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ cũng lưu lốt hơn, vốn từ trẻ cũng tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong sẽ gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ sẽ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái 3.5 Biện pháp 5: Phân loại trẻ, dựa vào khả trẻ, tăng cường khả diễn đạt cho trẻ Trên thực tế qua trình tiếp xúc dạy cháu nhận thấy lớp không phải cháu cũng nhận thức nhau, tơi đặt câu hỏi dễ với cháu nhận thức nhanh chúa sẽ khơng phát triển trí thơng minh, cịn đặt câu hỏi khó với cháu nhận thức chậm sẽ khơng tiếp thu Chính mà buổi đầu tiên đến lớp đã sâu vào tìm hiểu tâm lý trẻ đã phân cháu theo loại có tiếp thu khác Ví dụ: Khi dạy quả táo, quả đu đủ Tôi đã sử dụng câu hỏi sau: Quả đây? Cái đây? (Đờng thời chỉ vào vỏ hạt) Với cháu có khả nhận thức nhanh, ngồi câu hỏi đã dùng cho cháu trên, đã sử dụng thêm câu hỏi nhằm cho trẻ phân biệt mùi vị, hình dạng bên ngồi loại quả như: Quả ăn ngọt, quả ăn vừa chua vừa ngọt? Khi nghe hỏi có số cháu sẽ trả lời “Quả đu đủ ăn quả táo ăn vừa chua vừa ạ” có cháu chậm tiếp thu nói ngọng nên q trình dạy thường đặt câu hỏi để trẻ trả lời nhiều hơn, đặc biệt với cháu ngọng phát âm chưa rõ, chưa tơi ln kiên trì taapjnois cho cháu, không cáu gắt làm trẻ hứng thú mà sẽ nói chậm rõ, chính xác cho trẻ phát âm theo nhiều lần 17 Ngồi nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp, chính khác địi hỏi tơi phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học tìm hiểu thực tế Tạo môi trường lớp học tận dụng tất cả khơng gian ngồi lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm khám phá lúc nơi Tôi tự thiết kế kế hoạch giảng dạy để trẻ đạt kết quả tốt vào khả nhu câu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu với độ tuổi khác Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực chủ đông, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Việc sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng giàu tính giáo dục thẩm mỹ.Trẻ sẽ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận động điều đã học vào thức tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải…Từ trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tự do, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, ở lớp Khoảng thời gian trẻ dần hoàn thiện máy phát âm, chính phải tăng cường khả diễn đạt cho trẻ, luôn ý lắng nghe trẻ thể tình cảm suy nghĩ Tơi đã áp dụng “Bài tập” để dạy trẻ nói chuyện lưu lốt theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Và kịp thời chỉnh sửa lỗi dùng từ hoặc phong cách không hợp lý Mới đầu hướng dẫn trẻ “Tự giới thiệu mình, gia đình mình” Sau tơi dạy trẻ sử dụng ngơn từ giao tiếp hàng ngày như: Cảm ơn, xin lỗi, chào cô, bạn, người lớn tuổi , tập cho trẻ thành phản xạ nói tự nhiên Và từ trẻ có thể thể bản thân như: Hát, đọc thơ cô đã dạy Qua cách làm thấy vốn từ trẻ phát triển phong phú hơn, cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ đã áp dụng biện pháp phân loại trẻ, dựa vào khả trẻ, mà thấy khả diễn đạt trẻ lớp tốt, vốn từ trẻ phát triển, trẻ nhút nhát vốn từ ít đã nhiều lên trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 18 Như đã biết môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường phụ huynh chính nhân tố định việc phát triển ngôn ngữ trẻ đồng thời phụ huynh cũng tạo nguồn nguyên liệu phục vụ cho hoạt động nhận biết tập nói để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết bởi giúp trẻ vận dụng kiến thức đã học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng Nhận thức rõ điều từ đầu năm học đã đưa kế hoạc để tuyên truyền cho phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Tôi thường trao đổi với phụ huynh hoạt động nhận biết tập nói lớp nhắc phụ huynh nhà hỏi lại trẻ để trẻ trả lời lại hoặc kích thích để trẻ tư nhắc lại trẻ đã thấy, nhìn xảy vào ban ngày Và mong muốn lắng nghe phản hời phụ huynh trẻ để từ có biện pháp hữu hiệu giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động nhận biết Đồng thời hàng tháng, hàng t̀n tời có kế hoạch cụ thể trẻ ở lớp bảng tuyên truyền lớp để phụ huynh nắm rõ lịch học ở lớp phối hợp với giáo viên để rèn thêm vốn từ cho ở nhà Huy động phụ huynh ủng hộ, đóng góp nguyên vật liệu: Vỏ hộp, vỏ chai, xốp… Vì phụ huynh đã đóng góp sưu tầm để phục vụ hoạt động ở lớp thêm phong phú Có thể nói cơng tác tun truyền, trao đổi thường xuyên với phụ huynh việc làm thiết thực quan trọng việc giúp trẻ phát triển vốn từ C KẾT LUẬT – KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Sau áp dụng “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24- 36 tháng lớp D1 thông qua hoạt động nhận biết” cả năm học tơi thấy có chủn biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp đã có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: 19 - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh - Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngôn ngữ trẻ đã phong phú trẻ đã biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi đã áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết quả đạt sau: Đầu năm T T Nội dung khảo sát Đạt TS trẻ Cuối năm Không đạt Tỷ lệ TS % trẻ Đạt Không đạt Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú với hoạt động nhận biết 20 20 80 24 96 Trẻ trả lời câu hỏi theo yêu cầu cô 24 96 22 88 12 Trẻ nói, nhớ đặc điểm, cơng dụng đối tượng theo yêu cầu cô 23 92 23 92 Trẻ nói rõ ràng, khơng ngọng, khơng nói lắp 24 96 21 84 16 “Phát triển vốn từ” cho trẻ ở trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác 20 Gây hứng thú giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi học tốt hoạt động nhận biết tập nói địi hỏi người giáo viên phải u nghề, mến trẻ, tư duy, sáng tạo đờng thời phải kiên trì, bền bỉ để luôn tạo hứng thú kích thích tính tò mò ham hiểu biết, thu hút trẻ hoạt động nhận biết tập nói đạt kết quả cao Bản thân thơi đã tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển vốn từ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói Phụ huynh cũng đã bước hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường phối hợp với giáo viên phát triển vốn từ cho trẻ tai gia đình Khuyến nghị - Kiến nghị với Phòng GD & ĐT thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, lớp tập huấn, tổ chức nội dung thi dạy… để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Khuyến khích giáo viên thi đua dạy tốt hoạt động nhận biết tập nói, viết sáng kiến kinh nghiện để giáo viên trường học hỏi lẫn - Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu ở trường bạn để học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức chuyên đề, tổ chức thao giảng, tổ chức sinh hoạt chuyên đề để giáo viên cập nhật, tiết thu kiên thức phục vụ cho công tác giảng dạy - Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời khuyến khích giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhận biết hoạt động khác - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức, biện pháp dạy học phù hợp với mỗi tiết dạy phù hợp với trẻ - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ tốt ở gia đình nhà trường Trên là số biện pháp áp dụng nhằm giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết và đạt kết quả tốt Trong trình thực đề tài này tránh khỏi thiếu sót Rất mong sự đóng góp ý kiến giáo, BGH, để đề tài này hoàn thiện và rút kinh nghiệm cho qúa trình giảng dạy năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Nhung NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……… Chủ tịch hội đồng 22 (Ký đóng đấu) 23 ... ? ?Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24 - 36 tháng lớp D1 thông qua hoạt động nhận biết? ?? * Mục đích nghiên cứu Phát triển vốn từ cho trẻ để trẻ có thể hiểu biết giới xung quanh, phát. .. áp dụng ? ?Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24- 36 tháng lớp D1 thông qua hoạt động nhận biết? ?? cả năm học tơi thấy có chủn biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp đã có số vốn từ khá, cháu... 52 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài: ? ?Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24 - 36 tháng lớp D1 thông qua hoạt động nhận biết? ?? Các biện pháp thực đề tài Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng