Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục Đào tạo Đại Lộc; Hội đồng sáng kiến cấp sở Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: T T Họ tên Trịnh Thị Thủy Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) 02/10/1986 MN Đại Minh Chức danh Giáo viên Trình độ chun mơn ĐH Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Không 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tại Trường Mầm non Đại Minh 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 11/9/2019 4- Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Lứa tuổi mầm non lứa tuổi mà trẻ hay bắt chước làm theo người khác trẻ chưa nhận thức hay sai, nên làm hay khơng nên làm Bên cạnh đó, số phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ, họ cưng chiều trẻ mặt từ việc vệ sinh ăn uống việc làm tự phục vụ thân đơn giản cha mẹ làm thay cho trẻ Chính mà có nhiều trẻ thiếu kỹ sống, thiếu kỹ tự phục vụ, tính tự lập, làm chủ thân Trẻ sống thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân mình, ln chờ đợi giúp đỡ người lớn… Trước dạy cho trẻ giáo dục kỹ sống cách hướng dẫn trẻ chào hỏi lễ phép với người lớn hoạt động thường diễn qua lời dạy lúc, nơi hình thành ý thức giáo dục kỹ sống mức độ định chưa cho trẻ sâu vào ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống hay cho trẻ biết kỹ sống gì? Nó quan trọng đời sống người chúng ta? Ở lứa tuổi trẻ học tiếng mẹ đẻ, học nói, học làm người thơng qua mối quan hệ giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, song nhận thức trẻ chưa đầy đủ nên trẻ chưa phân biệt hết hành vi đúng, sai, tốt xấu, nên làm không nên làm Đặc điểm tâm sinh lý trẻ hiếu động hay bắt chước nên trẻ dễ dàng xâm nhập chịu ảnh hưởng trực tiếp môi trường, bạn bè, người lớn mặt trái xã hội Vì giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề quan trọng đặt lên hàng đầu chương trình giáo dục mầm non nhằm góp phần phát triển trí tuệ, thể chất giáo dục đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, bước đầu hình thành trẻ sở mục tiêu hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện thể chất, tri thức, tình cảm, có hành vi lối sống lành mạnh từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hịa nhập với mơi trường xung quanh Giáo dục kỹ sống đóng vai trị quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất giáo dục đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, bước đầu hình thành trẻ sở mục tiêu hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện thể chất, tri thức, tình cảm, có hành vi lối sống lành mạnh Trước thực trạng nêu trên, giáo viên mầm non thân trăn trở làm thể để cháu trường giáo dục kỹ sống, để cháu bé ngoan biết lễ phép với người lớn, biết tự phục vụ, biết tự chăm sóc bảo vệ thân… Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non” 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Đối với trẻ mầm non khả ghi nhớ có chủ định chưa cao Ngược lại, khả bắt chước tái tạo lại hoạt động người lớn nhanh Trẻ học kinh nghiệm sống chủ yếu nhờ bắt chước hành động thực người lớn diễn sống hàng ngày Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ không sử dụng lý thuyết mà phải vận dụng thực hành, trải nghiệm có hiệu tốt Tôi tiến hành biện pháp sau: a Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ: Việc giáo dục “lễ giáo” cho trẻ điều không dễ dàng, nhà trường chưa đủ mà cần phải kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình Bởi gia đình nhà trường hai nơi ni dưỡng hình thành nhân cách cho trẻ Muốn trẻ có nề nếp “lễ giáo” hết cô giáo dạy trẻ, cha mẹ, ông bà người thân trẻ phải người gương mẫu đầu cho trẻ bắt chước Đối với cha mẹ khơng cịn nhỏ mà q nng chiều, u thương bỏ qua sai sót dù nhỏ trẻ, cần phải uốn nắn, giúp trẻ điều chỉnh nề nếp trẻ từ thuở ban đầu Do diều kiện sống mưu sinh nên hầu hết bậc cha mẹ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có giáo dục khơng thường xun, sơ sài Cha mẹ chủ yếu làm hộ cho thay hướng dẫn giải thích cho trẻ hiểu làm theo Tâm lý cha mẹ lúc cảm thấy cịn bé bỏng khơng thể tự làm việc Vì mà tạo cho trẻ thói quen ỷ lại, khơng cần làm khơng biết làm Do đó, nhà trường phải có vai trị tun truyền đến phụ huynh việc hình thành kỹ sống cho cái, không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm ? Việc phối hợp cô giáo thường người chủ động xây dựng kế hoạch, giáo người trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, người gần gũi trẻ suốt ngày nên phát nét đẹp hay hành vi chưa tốt trẻ để với cha mẹ trẻ phối hợp giáo dục Và phối hợp nhiều lúc, nhiều nơi thời điểm đón trẻ trả trẻ thuận lợi hết, thời gian ỏi giáo tranh thủ trao đổi với cha mẹ trẻ biểu tốt chưa tốt trẻ biện pháp mà cha mẹ trẻ biết để phối hợp với cô giáo Ngược lại cha mẹ trẻ phải tranh thủ phản ánh cho cô giáo biết đặc điểm mình, từ giáo dục có hiệu Trao đổi biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp, nhà để nhà trường gia đình kết hợp giúp trẻ có nề nếp lễ giáo ban đầu Ví dụ: Dạy trẻ biết chào hỏi đến lớp: Chào ông bà, bố mẹ, anh chị học Chào cô giáo vào lớp Phụ huynh có trách nhiệm nhắc nhở trẻ thực thường xuyên, ngày trước học lúc đến nhà Sau trẻ chào hỏi bố mẹ, ơng bà, giáo có lời khen, khích lệ kịp thời để trẻ thấy hơm ngoan việc làm đúng, đáng khen b Xác định nội dung mục tiêu kỹ sống cần dạy trẻ: Mục tiêu thực tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ, trước hết giáo viên cần xác định kỹ sống cần dạy cho trẻ - Kỷ giao tiếp: Biết ứng xử phù hợp với người xung quanh, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ - Kỹ tự tin: Tin vào khả thân, mạnh dạn thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với người - Kỹ hợp tác: Trẻ biết làm việc với bạn, biết phối hợp chơi để hồn thành nhiệm vụ - Kỹ thích nghi: Khả thích ứng trẻ với mơi trường mới, hoàn cảnh - Kỹ xử lý tình huống: Biết cách giải quyết, ứng phó với tình xảy ngày, biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm Trên mục tiêu đề thân lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp * Kỹ giao tiếp: Khi biết nói lứa tuổi lên 3, bé bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể, đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh giáo viên phải dạy kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non hàng ngày đóng tác động lớn đến hình thành nhân cách trẻ Bởi trẻ mầm non, cô giáo trường người mẹ thứ hai trẻ, khuôn mẫu, chuẩn mực để trẻ bắt chước Môi trường giao tiếp tác động người lớn quan trọng với phát triển khả giao tiếp trẻ Tạo môi trường kỹ giao tiếp cho trẻ em giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời.Có nghĩa tất hoạt động trẻ, để rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non giáo viên phải dùng nhiều trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên Đối với em cịn nhút nhát, nói, chưa mạnh dạn cần phân cho em vào nhóm trẻ mạnh dạn Nói chuyện với em nhiều đồng thời để em chia sẻ suy nghĩ thân trẻ Trong trình luyện kỹ giao tiếp cho trẻ cô cần thay đổi ngữ điệu, giọng nói cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp Trên lớp cô giáo nên gọi tên trẻ, khuyến khích trẻ xưng tên gọi tên người khác giao tiếp * Kỹ tự tin: Trẻ mẫu giáo lớn 5-5 lứa tuổi tự lập, tự phục vụ cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi tiền trẻ phát triển nhân cách, tiền để giúp trẻ trở thành người tự tin, động sáng tạo chủ động sống, biết phân biệt rõ sai Hơn lúc hết cần hiểu cho dù thời đại mạnh dạn tự tin điều cần thiết để giúp người vượt qua nhút nhát, gị bó mà trẻ hòa đồng với bạn bè với người xung quanh Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ học cách nhận biết đối phó cảm xúc người khác Trẻ học cách xử cho phù hợp với môi trường xung quanh Trẻ mầm non cần phải biết mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác nhóm, nhiên điều khơng dễ dàng với số trẻ Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm để mạnh dạn tự tin với người, để giao tiếp, để chọn hành vi đắn Cơ giáo cần có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động cô giáo phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ có cảm tình, có hứng thú Vì chủ yếu thể chỗ giáo hồ nhập vào giới trẻ, biết quên người lớn để thực người bạn thân trẻ Biết tôn trọng đồng cảm, động viên trẻ cách chân thành để tạo nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn, thu hút trẻ, có trẻ dễ nghe theo hướng dẫn cô, biết lời cách thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ có hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin * Kỹ hợp tác: Đối với trẻ mầm non, kỹ hợp tác cho trẻ cần thiết Bởi trẻ mầm non nhỏ, có nhiều việc khơng thể tự làm khơng có người khác giúp đỡ Khi trẻ thực cơng việc đó, trẻ bạn giúp đỡ trẻ giúp đỡ bạn trẻ giúp trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ Qua tạo cho trẻ niềm vui cho trẻ hợp tác, chia sẻ với bạn bè - Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất hoạt động Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động làm quen với toán làm quen với hình vng hình tam giáo, cho trẻ chơi trị chơi sáng tạo từ hình học, tơi chia trẻ thành nhóm chơi tổ chức cho nhóm thi đua với Để sáng tạo chọn hình ghép thành ngơi nhà tùy thích, để ghép hình thành viên nhóm chơi phải biết hợp tác với * Kỹ thích nghi: - Trẻ mầm non rời xa vịng tay âu yếm, nâng niu chiều chuộng mẹ, đến trường việc thích nghi với mơi trường thật không dễ, từ ăn, môi trường, phải tham gia hợp tác với bạn bè, tiếp xúc với đơng người Đối với trẻ nhà thích ăn phụ huynh chiều không nghĩ ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe trẻ, nên đến trường việc tiếp xúc với chế độ ăn uống trường thật khó khăn, tơi ln gây hứng thú cho trẻ trước vào ăn động viên khuyến khích trẻ để trẻ ăn ngon miệng hết xuất, đồng thời đưa trẻ vào môi trường nề nếp ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, dạy trẻ kỹ tự phục vụ vệ sinh trước sau ăn, biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhỏ nhẹ không ồn ăn, biết mời trước ăn, sau ăn biết cảm ơn, biết ngồi ngắn ăn hết xuất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết tham gia sinh hoạt bạn lớp, trẻ thích tự phục vụ cho thân Ví dụ: Khi trẻ nhà, bữa ăn phụ huynh phải chăm trẻ muỗng cơm Một bữa cơm trẻ phải nhiều thời gian Trong đó, bữa ăn trẻ trường hồn tồn ngược lại Trước ăn trẻ phải thực vệ sinh cá nhân, biết giúp cô chuẩn bị bàn ăn Trong ăn tất phải ngồi trật tự, khơng nói chuyện ăn, trẻ phải tự xúc cơm ăn, không để cơm rơi vãi bàn phải ăn hết xuất Đối với trẻ, việc tiếp xúc với chế độ ăn uống trường thật khó khăn Vì gây hứng thú cho trẻ trước vào ăn ln động viên khuyến khích trẻ để trẻ ăn ngon miệng hết xuất * Kỹ xử lý tình huống: Kỹ xử lý tình khả trẻ giải quyết, ứng phó với tình xảy sống ngày Nhằm trang bị cho trẻ kiến thức việc xử lý tình gặp phải, tơi thường xuyên trò chuyện, đưa câu hỏi tình để trẻ giải Bên cạnh đó, tơi tạo tình để trẻ xử lý Ví dụ: Khi trẻ chơi làm bẩn tay, gợi ý trẻ tay bẩn phải làm nhỉ, từ trẻ biết tay bẩn phải rửa tay cho c Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ: Môi trường yếu tố khơng thể thiếu q trình hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì vậy, giải pháp thiếu tạo môi trường phù hợp để giáo dục Môi trường nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Thông qua kinh nghiệm thực hành môi trường hoạt động để giáo dục trẻ mà người lớn phải ln mẫu mực làm gương cho trẻ noi theo Tạo môi trường thân thiện với trẻ: Gần gũi thương yêu giúp trẻ thấy tự tin, thoải mái Theo yêu cầu chương trình giáo dục mầm non theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm”, môi trường giáo dục lớp phải trang trí theo hướng “mở” nhằm giúp trẻ trãi nghiệm, khám phá Thông qua việc trang trí góc lớp, tơi khéo léo tạo góc nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều hình thức như: Ở góc nghệ thuật, tơi khuyến khích trẻ trưng bày sản phẩm khu trưng bày sản phẩm lớp, trẻ cảm thấy tự hào nhìn thấy sản phẩm góc trưng bày Qua giúp trẻ tăng thêm lòng tự tin vào thân, giúp trẻ dễ dàng giao tiếp, chia sẻ hịa nhập Tơi ln trang trí trường lớp đẹp, theo chủ điểm Tôi bố trí lớp có góc kỹ sống Ở góc này, tơi trang trí hình ảnh kỹ mà trẻ cần học hỏi, hành vi đẹp, hành vi sai sống Tôi trẻ đến xem trò chuyện nội dung hình ảnh đó, đồng thời kết hợp giáo dục kỹ tự phục vụ thân tất… cho trẻ Bên cạnh tơi ln ý tạo cảnh quan phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt kệ góc tơi làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ xanh, biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật, trở thành thói quen trẻ Để tạo cảnh quan sân trường, trước học thường tổ chức cho trẻ nhặt để tạo môi trường đẹp Cịn kệ góc đồ chơi đầu tuần cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp d Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động: Giáo dục kỹ sống sớm chiều, cần phải có khoản thời gian giáo dục trẻ nơi, lúc, lồng ghép vào tất hoạt động ngày cách hợp lý Vì giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động * Đón trẻ: Thơng qua đón trẻ, tơi lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ biết lễ phép: Chào cô, chào tạm biệt ba mẹ biết xưng hơ phù hợp Bên cạnh tơi lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp Ví dụ: Dạy trẻ đến lớp biết chào cô, biết chào bố mẹ …dạy trẻ biết cất cặp vào tủ, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định… * Hoạt động có học: Thơng qua hoạt động học tơi lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu Tùy vào nội dung hoạt động mà khéo léo lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Ví dụ: - Giờ tổ chức hoạt động phát triển thể dục nhắc nhở trẻ đứng xếp hàng theo thứ tự không chen lấn, xô đẩy nhau, dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh - Qua tiết học KPKH: Trị chuyện gia đình bé, tơi dạy trẻ kỹ sau: Khi trẻ trả lời câu hỏi cô giáo phải dạy trẻ trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng, cách trả lời trịn câu Giáo dục trẻ kính trọng, lễ phép với người lớn, yêu thương giúp đỡ ông bà, ba mẹ, người gần gũi, nhường nhịn em nhỏ - Đối với học tạo hình “Vẽ hoa” Giáo dục trẻ không hái hoa, không bẻ cành, không dẫm lên hoa, phải cất đồ dùng học tập gọn gàng, biết giữ gìn yêu quý sản phẩm làm - Đối với học làm quen văn học: Qua câu chuyện “Thỏ không lời” Cô đàm thoại trẻ: + Cô vừa kể cho cháu nghe câu chuyện gì? + Thỏ mẹ dặn thỏ nào? + Thỏ có lời thỏ mẹ khơng? + Chuyện xảy vói thỏ con? + Khi đến nhà thỏ nói với thỏ mẹ? - Qua câu chuyện giáo dục trẻ phải biết lời bố mẹ Khi làm sai việc phải biết nhận lỗi xin lỗi Hoặc: Bài thơ: “ Rửa tay” - Giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể - Đối với học giáo dục âm nhạc: Bài: “ Bác đưa thư vui tính” Đàm thoại: + Khi gặp người lớn cháu phải làm gì? + Khi người lớn đưa cho vật cháu n hận tay nói nào? - Giáo dục trẻ biết ơn, kính trọng bác đưa thư người lớn Khi nhận vật từ tay người lớn cháu phải nhận hai tay phải biết nói cảm ơn giống bạn nhỏ hát, bạn ngoan * Hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác Ví dụ: Qua việc trị chuyện tượng thời tiết, trẻ nhận biết số tượng thời tiết cách xử lý gặp tình xấu Các kỹ tơi dạy trẻ là: - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin - Kỹ xử lý tình huống: Khi đường gặp thời tiết xấu phải làm gì? (Vào nhà gần để trú mưa, gặp trời giông sét không nấp bóng …) * Hoạt động góc: - Phương pháp trò chơi Phương pháp bao gồm trò chơi đóng vai, trị chơi vận động, trị chơi xây dựng nhóm… Với phong phú, đa dạng trị chơi khác hứng thú, nhiệt tình tham gia trị chơi giúp trẻ hình thành kỹ khác sống Khi chơi trẻ học gì? Qua trị chơi, trẻ có hội để trải nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ trải nghiệm này, hình thành trẻ niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Qua trò chơi phân vai, trẻ rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử trẻ thường gợi hứng thú say mê, trị chơi tác động mạnh đến đời sống tình cảm trẻ, trẻ học cách giao tiếp người khác qua trị chơi Ví dụ: Như tình trò chơi giả hay bắt chước như: cho búp bê ăn, ru bé ngủ, nghe điện thoại….sẽ giúp trẻ phát triển kỹ xã hội, hành vi văn hóa đơn giản, trẻ bày tỏ tình cảm u thương, cảm thơng qua trị chơi đóng vai Cũng trị chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Trẻ lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập trẻ Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp trẻ với trẻ, cô trẻ Trong hoạt động vui chơi, trẻ dễ bộc lộ hành vi chưa tốt Vì tơi ln quan sát, theo dõi trẻ để uốn nắn, nhắc nhở trẻ kịp thời Ví dụ: Khi có trẻ sở thích riêng mà tranh giành đồ chơi bạn tơi kịp thời đến khun trẻ, giải thích cho trẻ biết làm chưa ngoan, bạn phải yêu thương, nhường nhịn bạn chơi với bạn Tóm lại, phương pháp giáo dục kỹ sống tốt phương pháp tạo tương tác vai trò tham gia trẻ Với trẻ, phương pháp giáo dục kỹ sống tốt phương pháp trò chơi Cách học tốt trẻ chơi Những trị chơi chương trình học hồn hảo để trẻ hình thành phát triển tồn diện kỹ nhận thức, tình cảm, thể lực xã hội Chính hoạt động giúp giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu * Giờ ăn, ngủ: - Đến ăn trẻ tham gia cô chuẩn bị bữa ăn giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh cá nhân trước sau ăn giữ gìn vệ sinh chung Tơi tập cho trẻ thói quen rửa tay trước ngồi vào bàn ngắn Cách sử dụng bát, muỗng Biết mời cô, mời bạn, khơng nói chuyện, ăn ho, ngáp dùng tay, che miệng nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay - Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tơi dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên gường, nhẹ, nói khẽ - Khi vào ngủ tơi cho trẻ đọc thơ Ví dụ: “Giờ ngủ Em lên giường Nằm im lặng Hai mắt nhắm Ngủ cho ngoan” Thông qua tơi giáo dục trẻ có ý thức kỷ luật ngủ: Nằm ngắn khơng nói chuyện, không làm ồn bạn ngủ *Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động nêu gương Vào đầu giờ, ngồi nhắc nhở tơi khơng qn nêu tiêu chuẩn bé ngoan cắm hoa Trong có tiêu chuẩn “lễ giáo”, thay đổi tiêu chuẩn khác ngày Ví dụ: Ngày hơm nay, cháu làm điều sau cắm hoa bé ngoan: - Giờ học khơng nói chuyện, biết giơ tay phát biểu - Giờ chơi ngoan không tranh giành đồ chơi với bạn - Biết nói lời hay, cảm ơn, xin lỗi cần Đến nêu gương, tơi nhắc lại điều nói vào buổi sáng cho trẻ nhận xét thân trước đến bạn nhận xét Có thể trẻ đồng ý khơng đồng ý Tơi hỏi bạn ngoan không ngoan Ở lớp tôi, trẻ thích cắm cờ nên khơng tơi bỏ qua nêu gương Hoa bé ngoan làm màu qui định: + Hoa màu đỏ: Bé biết nói lời hay + Hoa màu xanh: Bé lễ phép + Hoa màu vàng: Bé học ngoan Một số cháu không nhận hoa, đến hỏi: “Vì khơng nhận hoa” Trẻ trả lời lỗi trẻ biết ngày hơm chưa ngoan nên chưa tặng hoa Đặt biệt, nói rõ lý nhận màu hoa đó, nhằm kích thích ham muốn cắm hoa để trẻ tự phấn đấu * Giáo dục lễ giáo thông qua mục kể chuyện gương tốt cuối tuần Hàng tuần, đến chiều thứ sáu lại kể cho cháu nghe mẫu chuyện gương tốt Ví dụ: Mẫu chuyện: “Bé ăn ngoan chưa nào” Nội dung câu chuyện kể bạn nhỏ ngồi vào bàn ăn chưa biết mời người gia đình, ho, hắt xì chưa biết che miệng ăn uống chưa có văn hóa Bố bạn nhắc nhở sau bạn nhanh chóng tiếp thu lời bố dạy ngoan Hay chuyện “Bé Minh giúp bạn” kể cậu bé biết giúp đỡ bạn, người khác, gặp khó khăn Hoặc kể gương tốt lớp: Có lần cháu kể: “Thưa cơ! Hơm qua lúc chơi bạn Minh nhặt dây cột tóc bạn Thảo Ly trả lại cho bạn, bạn Thảo Ly nói cảm ơn bạn Minh gương tốt học sinh lớp Tơi liền cho cháu Minh đứng lên cho lớp tuyên dương tặng cháu hoa màu đỏ làm việc tốt, khuyến khích bạn khác làm nhiều việc tốt có ích cho người Từ lần trẻ thích làm việc tốt bạn Qua đó, tơi giáo dục trẻ biết giúp đỡ người, thương yêu cô giáo, bạn bè, đoàn kết nhường nhịn em nhỏ, … Dần dần, hình thành thói quen, hành vi tốt cho trẻ trẻ 10 lứa tuổi thích động viên, khen ngợi, khen trẻ thêm tự tin, hăng hái hào hứng làm tốt công việc Với số biện pháp trên, tơi tin đóng góp phần nhỏ vào việc rèn nề nếp, lời nói hay, thói quen tốt cho trẻ trường Mầm Non Ngồi tơi cịn lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, tùy vào thời điểm khác giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ Đặc biệt việc tuyên dương kịp thời hành vi tốt, hành vi chưa tốt cần giải thích, nói nhỏ nhẹ để trẻ hiểu không lặp lại hành vi chưa tốt đó, tuyệt đối khơng la mắng, chê bai trẻ Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức có để giải vấn đề Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau e Phương pháp khuyến khích động viên: Trong việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc động viên khen ngợi việc làm cần thiết giáo viên Khi trẻ làm việc tốt giáo cần khen ngợi, biểu dương ngào, phần thưởng mang ý nghĩa tinh thần kịp thời để khuyến khích động viên trẻ, hay trẻ làm việc chưa tốt, nên nhắc nhỡ trẻ, động viên trẻ lần sau cố gắng làm tốt Mặt khác cần ý khen trẻ lúc trẻ làm hay có thành tích khen mà trẻ tỏ vui vẻ, thỏa mái hay trẻ biết cất đồ chơi hay đồ dùng cá nhân, ta khen vào thành tích tâm lý trẻ sợ thất bại nên có lại rụt rè Đặc thù trẻ nhỏ thích khen khơng muốn bị chê nên cần biết khen gợi lúc, chổ để hình thành phẩm chất tốt đẹp, hành vi cho trẻ 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phịng học thống mát, rộng rãi, đảm bảo cho trẻ sinh hoạt - Đa số phụ huynh nhiệt tình, có mối quan hệ chặt chẽ với cô giáo nhà trường tạo điều kiện tốt cho q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Trẻ cịn nhỏ u thương, gần gũi với cơ, dễ hịa nhập với mơi trường 11 - Các ngun vật liệu trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi ln sẵn có xung quanh đa dạng phong phú 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để thực tốt giải pháp đưa trước hết người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn Đặc biệt trao đổi với đồng nghiệp để thẩm định lại giải pháp mà áp dụng cho trẻ có mang tính khả quan hay không Giáo viên phải biết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống đóng vai trị quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất giáo dục đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, bước đầu hình thành trẻ sở mục tiêu hoàn thiện nhân cách, phát triển tồn diện thể chất, tri thức, tình cảm, có hành vi lối sống lành mạnh Phải xác định kỹ sống phù hợp với trẻ Đảm bảo nội dung giáo dục trẻ Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trách nhiệm nhà trường đủ mà cần phải kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình Bởi gia đình nhà trường hai nơi ni dưỡng hình thành nhân cách cho trẻ Giáo viên phải tạo môi trường phù hợp để giáo dục Môi trường theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường thân thiện với trẻ, gần gũi thương yêu giúp trẻ thấy tự tin, thoải mái, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Thông qua kinh nghiệm thực hành môi trường hoạt động để giáo dục trẻ Giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động Giáo dục trẻ nơi, lúc, lồng ghép vào tất hoạt động ngày cách hợp lý - Đối trẻ giáo viên cần động viên khen ngợi khen ngợi, biểu dương ngào, phần thưởng mang ý nghĩa tinh thần kịp thời để khuyến khích động viên trẻ, hay trẻ làm việc chưa tốt, nên nhắc nhỡ trẻ, động viên trẻ lần sau cố gắng làm tốt việc làm cần thiết giáo viên 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Tất lớp học trường mầm non Đại Minh, áp dụng trường mầm non địa bàn huyện Đại Lộc Sáng kiến thân thành công lớp, khen ngợi học tập đồng nghiệp, nhân rộng điển hình tồn trường Tất trẻ cho trẻ có nhiều tiến rõ rệt “lễ giáo” trẻ nhanh nhẹn hoạt bát nhiều Bản thân tơi hài lịng thấy trẻ khơng cịn khóc nhè nữa, trẻ nói lễ phép hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết thể cử chỉ, hành vi tốt, thân thiện với bạn bè Bên cạnh ủng hộ nhiệt tình bậc 12 phụ huynh phối hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ trường trẻ nhà Nhận thấy tiến em phụ huynh hài lịng 5- Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp nêu trên, nhận thấy kết sau: Qua thời gian áp dụng thực biện pháp nêu trên, với nỗ lực thân phối kết hợp phụ huynh giúp cho trẻ có nhiều tiến rõ rệt không “lễ giáo” mà tác phong trẻ nhanh nhẹn hoạt bát nhiều Bản thân tơi hài lịng thấy trẻ khơng cịn khóc nhè nữa, trẻ nói lễ phép hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết thể cử chỉ, hành vi tốt, thân thiện với bạn bè - Kỹ xử lý tình huống: Biết cách giải quyết, ứng phó với tình xảy ngày Đa số trẻ lớp tơi có thói quen tự lập, ý thức sinh hoạt ngày, rèn luyện cho trẻ kỹ xã hội, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, có hành vi đẹp với mơi trường, có kỹ tự phục vụ đánh giá cao qua khảo sát tiêu chí kỹ sống: Kỷ giao tiếp 95%; Trẻ mạnh dạn tự tin đạt 90%; kỹ hợp tác hoạt động 95%; kỹ tự phục vụ 96%; kỹ thích khám phá 95% Đặc biệt ngày trẻ lại thích thú đến lớp nhà, lớp giáo đỡ vất vả trẻ có khả tự phục vụ, lao động trực nhật, tự xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, muỗng, tơ Về phía cha mẹ trẻ ln coi trọng tích cực tham gia váo hoạt động giáo dục nhà trường, cụ thể lớp, có thói quen kết hợp với giáo viên để giáo dục kỹ sống cho trẻ 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng giải pháp ; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): Qua năm thực giải pháp đa số trẻ lớp tơi có chuyển biến tích cực đa phần vào thói quen Quan sát nhiều lần thấy trẻ thay đổi qua học, cách đàm thoại với người, trẻ có ý thức rõ ràng hơn.Với kết nho nhỏ đủ khích lệ cho tơi bố mẹ trẻ, nhà trường ngày quan tâm yêu thương, đưa cháu bước vững vào sống với đầy lành mạnh 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: không 13 Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Đại Minh, ngày 14 tháng năm 2020 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Thủy VIII- PHỤ LỤC 14 Hình 1: Hình bé chào cơ, chào bố mẹ Hình 2: Trẻ chơi theo nhóm Hình 3: Trẻ giao tiếp với người lớn 15 Hình 4: Giờ ăn bé nhà Giờ ăn bé trường Hình 5: Hình bé rửa tay bị bẩn Hình 6: Bé với kỹ sống 16 Hình 7: Trẻ xếp đồ dùng cá nhân vào tủ Hình 8: Trẻ chơi với Hình 9: Giờ ngủ trưa 17 Hình 10: Giờ hình nêu gương 18 (Hướng dẫn thêm) TRÍCH ĐIỀU 5, KHOẢN CỦA THÔNG TƯ 18/2013/BKHCN Điều Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến Quy định nội dung Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến khoản Điều Điều lệ Sáng kiến hướng dẫn cụ thể sau: a) Tên sở yêu cầu công nhận sáng kiến; b) Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến (nếu có) tỷ lệ đóng góp đồng tác giả; c) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường hợp tác giả sáng kiến không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến đơn cần nêu rõ chủ đầu tư tạo sáng kiến quan, tổ chức cá nhân Nếu sáng kiến tạo Nhà nước đầu tư kinh phí, phương tiện vật chất - kỹ thuật đơn cần ghi rõ thông tin này; d) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Phải thể chất giải pháp đơn; - Lĩnh vực áp dụng: Nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết; - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Mô tả ngắn gọn, đầy đủ rõ ràng bước thực giải pháp điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở cần nêu rõ tình trạng giải pháp biết, nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Bản mơ tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm cần thiết; + Về khả áp dụng sáng kiến: Nêu rõ việc giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức nào; - Các thông tin cần bảo mật (nếu có); đ) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; e) Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); g) Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử sở theo nội dung sau: - So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); - Số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể 19 ... trường giáo dục kỹ sống, để cháu bé ngoan biết lễ phép với người lớn, biết tự phục vụ, biết tự chăm sóc bảo vệ thân… Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non? ??... Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau e Phương pháp khuyến khích động viên: Trong việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc động viên khen ngợi việc làm cần thiết giáo viên Khi trẻ làm việc tốt giáo. .. khen b Xác định nội dung mục tiêu kỹ sống cần dạy trẻ: Mục tiêu thực tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ, trước hết giáo viên cần xác định kỹ sống cần dạy cho trẻ - Kỷ giao tiếp: Biết ứng xử