Đang tải... (xem toàn văn)
- Mô hình dạy học với học sinh là trung tâm là một cách thức dựa trên nguyên tắc kích thích sự ham hiểu biết của học trò, từ đó người thầy sẽ đáp ứng xoay quanh các câu hỏi và vấn đề tr[r]
(1)MỤC LỤC I KHÁI NIỆM VỀ MƠ HÌNH DẠY HỌC
1 Định nghĩa 2
2 Một số đặc điểm mơ hình dạy học đại 2
2.1 Chú trọng vào việc hỗ trợ học viên việc học tập họ 2
2.2 Khuyến khích tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo học viên trong quá trình học tập 2
2.3 Tăng cường khả giao tiếp GV-HV, HV-HV 2
II MƠ HÌNH DẠY HỌC LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM 1 Mục đích 3
2 Đặc điểm: 4
3 Hoạt động giáo viên 5
(2)I KHÁI NIỆM VỀ MƠ HÌNH DẠY HỌC Định nghĩa
- Mơ hình hình thức diễn đạt ngắn gọn đặc trưng chủ yếu đối tượng, điển hình hóa mối liên hệ chất vật tượng, trình diễn tự nhiên xã hội
-Mơ hình dạy học kế hoạch tổ chức việc giảng dạy lớp, thể cách sử dụng nguồn lực học tập (sách, tài liệu, trang thiết bị…) việc thực nội dung chương trình giảng dạy tương ứng
2 Một số đặc điểm mơ hình dạy học đại
2.1 Chú trọng vào việc hỗ trợ học viên việc học tập họ
- Dạy cách học, học cách học
- Xây dựng, củng cố môi trường học tập tập tốt;
- Ủng hộ, tôn trọng HV; tin tưởng nâng cao ý thức trách nhiệm HV, HV
- Sử dụng hiệu nguồn lực học tập
- Tạo hội để học viên có khả chia sẻ thông tin cách hiệu
2.2 Khuyến khích tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo học viên trong quá trình học tập
- Nắm rõ đặc điểm đối tượng HV
- Lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy, kiểm tra - Tôn trọng ý kiến HV
- Cung cấp phản hồi thường xuyên
- Đảm bảo hội cho việc thảo luận tham gia học viên - Khuyến khích khả tự học HV
2.3 Tăng cường khả giao tiếp GV-HV, HV-HV
(3)II MƠ HÌNH DẠY HỌC LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM 1 Mục đích
- Mơ hình dạy học với học sinh trung tâm cách thức dựa nguyên tắc kích thích ham hiểu biết học trị, từ người thầy đáp ứng xoay quanh câu hỏi vấn đề trò gặp phải, trị đóng vai trị chủ động việc tiếp cận tri thức, học muốn tiếp thu Xu hướng dạy học với học sinh trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Dạy học với học sinh trung tâm có nội hàm rộng phương pháp dạy học tích cực Đó tư tưởng, quan điểm, triết lý giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá hiệu dạy học
(4)2 Đặc điểm:
Để làm rõ đặc điểm xu hướng dạy học với học sinh trung tâm, so sánh với dạy học với giáo viên trung tâm
3 Hoạt động giáo viên
Nội dung
Dạy học với giáo viên trung tâm
Dạy học với học sinh trung tâm
M
ục
ti
êu Truyền đạt hết kiến thức qui định chương trình sách giáo khoa, trọng khả lợi ích người dạy
Hướng vào việc chuẩn bị cho người học sớm thích ứng với đời sống xã hội, hịa nhập phát triển cộng đồng, tơn trọng nhu cầu, lợi ích, tiềm người học N ội d un g y họ c
- Chương trình học tập thiết kế chủ yếu theo logic nội dung khoa học môn học, trọng trước hết đến hệ thống kiến thức lý thuyết, phát triển khái niệm, định luật, học thuyết khoa học
- Dạy thầy có, thích, muốn - Diễn tiến theo chiều từ thầy đến trị
- Lời thầy nói, sách chân lý, khó thay đổi
- Học sinh thiếu hội để nêu ý tưởng, cách làm riêng
- Chương trình giúp cho cá nhân người học biết hành động tích cực tham gia vào chương trình hành động cộng đồng “từ học đến biết làm, muốn làm cuối muốn tồn phát triển nhân cách người lao động tự chủ, động sáng tạo”
- Dạy mà trò cần xã hội đòi hỏi
- Diễn tiến theo chiều: GV-HS, HS-GV, HS-HS, HS-XH, XH-HS
- Lời thầy sách để tham khảo, biến đổi
(5)- Giữ vai trò người định hướng, tổ chức, hướng dẫn, huấn luyện, nhận xét phần làm việc học sinh trợ giúp, bổ sung kiến thức mà học sinh chưa biết
- Đưa chủ đề (hay chủ đề) cần thảo luận, chia lớp thành nhiều nhóm, cho nhóm thảo luận với
- Giúp học sinh giải vấn đề tranh cãi chưa ngã ngũ Chốt lại kiến thức trọng tâm sau học sinh tham gia thảo luận, mang tính chất tổng kết
- Kiểm soát thời gian: Thầy phải tốn nhiều thời gian để soạn chưa yên tâm hay tìm lời giải cho toán thời gian phân phối với lượng kiến thức hoạt động lớp Cái khó kiểm soát sử dụng tối ưu thời gian lên lớp Đơi khi, giáo viên có cảm giác khó điều khiển hoạt động lớp cho vừa khít với thời gian phân phối Đặc biệt cho sinh viên thảo luận nhóm hay nêu ý kiến đề xuất Trong trường hợp này, thầy phải ấn định thời gian cho hoạt động cách rõ ràng trước cho sinh viên làm việc theo nhóm Trong lúc sinh viên hoạt động nhóm, thầy phải đến nhóm để giúp đở, hướng em theo yêu cầu tập nhắc nhở em thời gian lại cho hoạt động
- Để bảo đảm tính cơng bằng, thầy cho phép sinh viên - khơng hài lịng với điểm nhóm - làm nộp để lấy điểm riêng
- Yêu cầu sinh viên xếp bàn ghế cho phù hợp với yêu cầu tiết dạy, xếp lớp cho phù hợp điều kiện sở vật chất có, vận dụng phương pháp vào tình hình thực tế lớp học
- Giới thiệu tài liệu, hay địa trang web cần thiết cho sinh viên tham khảo để thảo luận chuẩn bị cho học sau
- Thích ứng xu hướng dạy học với học sinh trung tâm Coi dạy học với học sinh trung tâm tư tưởng tiến
- Thường xuyên tham gia lớp tập huấn xu hướng dạy học với học sinh trung tâm
- Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm
- Mạnh dạn ứng dụng xu hướng dạy học với học sinh trung tâm vào mơn học mà phụ trách
(6)- Tính đến nhu cầu, nguyện vọng người học, đến đặc điểm tâm sinh lý cấu trúc tư người Coi trọng việc phát huy cao độ tính tích cực nội lực người học, tổ chức cho học sinh hoạt động độc lập theo nhóm (thảo luận, làm thí nghiệm, quan sát vật mẫu, phân tích số liệu )
- Có lực chẩn đốn, giao tiếp kỹ thiết kế, quản lý, tổ chức, dạy học lớp
- Kiểm tra, đánh giá đắn, kịp thời học sinh
- Giáo dục động cơ, thái độ, hứng thú học tập học sinh sở thấm nhuần mục đích học tập, động viên kịp thời tính tự nguyện, tích cực, độc lập học sinh
4 Hoạt động học sinh
- Phải lao động thực thụ để tiếp thu kiến thức, đóng vai trị chủ động việc tiếp thu tri thức
- Tự nghiên cứu khám phá tri thức từ nhiều nguồn khác như: từ sách vở, bạn bè, internet không trường, thầy cô để tham gia thảo luận
- Tiến hành thao tác tư duy, so sánh vật tượng, hệ thống hóa, khái quát hóa tri thức học
- Tìm cách để bảo vệ quan điểm nhóm mình, tranh luận, chất vấn với nhóm khác
- Vừa tự nắm vững tri thức, kỹ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu
- Thay đổi quan điểm học lâu Từng bước thích nghi với xu hướng dạy học với học sinh trung tâm Xem xu hướng dạy học với học sinh trung tâm môi trường để tiếp thu sản sinh tri thức cách có hiệu
- Tự trang bị cho thân kỹ tìm kiếm thơng tin giải vấn đề thực tiễn
- Tự chịu trách nhiệm kết học tập
- Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học, đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo, giáo dục người cho xã hội đại Đó phát huy nội lực tự học, tự làm người học,
- Thay đổi liên tục bên mơ hình tâm lý cấu trúc hoạt động nhận thức nhằm cải tạo khách thể theo mục đích, nhiệm vụ dạy học đề
(7)