- HS biÕt sö dông c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh vµo bµi viÕt.. -Häc sinh: xem tríc bµi ë nhµ.[r]
(1)TuÇn 12
TiÕt 45 Ngày soạn: 01/11/2008 Ngày dạy: 14/11/2008 Văn
ôn dịch thuốc lá A- Mục tiêu:
- HS cần xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc sống cá nhân cộng đồng - HS thấy đợc kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận thuyết minh văn
B- Phơng tiện:
- Giáo viên:Tìm hiểu thực trạng hút thuốc -Học sinh: soạn bài, tìm hiểu tác hại thuốc C- Tiến trình:
1- KiĨm tra bµi cị :
? Nêu tác hại việc xử lí bao bì ni lơng
? NhËn xÐt vỊ c¸ch sư dơng lÝ lÏ, dẫn chứng văn 2- Giới thiệu :
Giới thiệu khái quát loại bệnh dịch tác hgại chúng 3- Bài :
? Văn thuộc kiểu văn - Giáo viên đọc mẫu đoạn
- Gọi học sinh đọc HS đọc tiếp => hết ? Văn chia làm đoạn (phần) ? Nội dung phần
? Ta hiểu nh đầu đề văn ''Ơn dịch thuốc lá''
- HS thảo luận nhóm để trả lời.
? Có thể sửa thành: Thuốc loại ơn dịch đợc khơng? Vì ? Hoặc Ôn dịch thuốc (bỏ dấu phẩy)
- Khơng nội dung khơng sai nhng tính chất biểu cảm không rõ ràng, việc sử dụng dấu phẩy tỏ đợc thái độ nguyền rủa, đồng thời gây ý cho ngời đọc.
? phần đầu văn tin tức đợc thơng báo ? Trong thơng tin đợc nêu thành chủ đề văn
? Cách thông báo có đặc biệt, tác giả dùng nghệ thuật gì, tác dụng biện pháp nghệ thuật
* Nghệ thuật so sánh nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn loại dịch này.
? Em ún nhn thơng tin với thái độ nh
I- T×m hiểu chung: - Văn nhật dụng. II- Đọc hiểu văn : 1 Đọc.
2 Bố cục.
Phần 1: từ đầu đến => AIDS : thông báo nạn dịch thuốc lá. Phần 2: tiếp => đờng phạm pháp: Tác hại thuốc lá.
- Phần 3: lại: Kiến nghị chống thuốc lá.
+ Ôn dịch: chung loại bệnh nguy hiểm lây lan rộng làm cho ng-ời chết hàng loạt
+ Là tiếng chửi rủa (Đồ ôn dịch) + Ôn dịch thuốc có nghĩa: Chỉ dịch thuèc l¸
Tỏ thái độ nguyền rủa, tẩy chay dịch bệnh
3 Ph©n tÝch:
a) Thông báo nạn dịch thuốc lá:
- Một số ôn dịch xuất => diệt c
- Một số ôn dịch lại xuất - Ôn dịch thuốc
=> Ôn dịch ,thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng loài ngời còn nặng AIDS.
(2)thÕ nµo - HS tù béc lé.
? Tác hại thuốc đợc thuyết minh phơng diện ?
? Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ ? Em có nhận xét tác hại - Hs liệt kê dựa vào SGK
- HS tù béc lé
* Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể, huỷ hoại nghiêm trọng đến sức khoẻ ngời.
? Ngời hút thuốc vơ tình làm hại ai? Nó đe doạ sức khoẻ cộng đồng nh
* So sánh thuyết minh kết hợp biểu c¶m, lËp luËn
? Nếu thuốc cơng lồi ngời cách việc nhận nh
? Khói thuốc ảnh hởng đến ngời bệnh nh nào? Có nhận xét cách trình bày tác giả
? Không ảnh hởng đến sức khoẻ ngời hút mà ảnh hởng đến ngời khác
* Huỷ hoại lối sống, nhân cách, đạo đức. ? Phần tác giả đa thông tin
* Thuyết minh số liệu, dẫn chứng nhằm thuyết phục ngời đọc.
? Từ việc hút thuốc gây tợng ? Các nớc làm với thuốc
? Nớc ta làm đợc nh họ cha
? Nhận xét lời kiến nghị ? Nớc ta làm đợc nh họ cha
* Sö dụng câu cảm thán, câu cầu khiến, phản ánh lòng tha thiết mong mỏi giữ gìn sức khoẻ.
? Em hiểu thuốc sau học xong văn
? Vn bn đợc viết theo phơng thức biểu đạt
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ.
? Em làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp
? Tìm hiểu tình trạng hút thuốc số ngời thân, bạn bè phân tích nguyên nhân - Học sinh tự bộc lộ
nghệ thuật so sánh b) Tác hại thuốc lá. * - Huỷ hoại : Sức khoẻ
- Huỷ hoại : Đạo đức cá nhân cộng đồng
- Hủ ho¹i : Kinh tÕ
* - Đầu độc ngời xung quanh
- Nó khơng làm cho ngời ta lăn đùng chết, không dễ nhận biết => So sánh thuốc cơng lồi ngời nh giặc ngoại xâm đánh phá. => So sánh : Tằm ăn dâu => ăn đến đâu dù chậm rãi biết đến đó. - Khơng thấy tác hại - Bị viêm phế quản => ung th => Từ nhỏ => lớn, từ nhẹ => nặng, tỉ mỉ cụ thể.
- Nêu gơng xấu cho ngời khác - Tỉ lệ hút thành phố lớn nớc ta ngang với thành phố châu Âu
+ So sánh số tiền đô la/ bao (Mĩ)
+ ViƯt Nam: 15000 ® / bao (VN) => ¡n c¾p => nghiƯn ma t
=> Lời cảnh báo xuất phát từ thực tiÔn.
=>Thuyết minh số liệu, dẫn chứng nhằm thuyết phục ngời đọc. c) Kiến nghị.
- Chiến dịch chống thuốc - Cấm hút thuốc nơi công cộng - Phạt nặng ngời vi phạm - Cấm quảng cáo thuốc ti vi => Sử dụng câu cảm thán, câu cầu khiến, phản ánh lịng tha thiết và mong mỏi giữ gìn sức khoẻ. => Nớc ta cha làm đợc nh nớc trên giới.
4 Tæng kÕt :
- Đây ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, kinh tế, đạo đức.
- Cần tâm chống lại nạn dịch này.
- Thuyết minh trình bày, giải thÝch ph©n tÝch sè liƯu , dÉn chøng. III- Lun tËp :
(3)- Bµi tËp : Học sinh thực giáy
nhỏp => trình bày Bài tập : Phát biểu cảm nghĩ sau đọc đọc thêm 4- Củng cố:
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ lần D- Hng dn hc nh:
- Nắm vững nội dung văn - Làm tập (tr122)
- Soạn ''Bài toán dân số'' theo nội dung câu hỏi sgk
-Tuần 12
Tiết 46 Ngàysoạn: 02/11/2008 Ngày dạy: 14/11/2008 Câu ghép
A- Mục tiªu :
- HS nắm đợc quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Hiểu đợc dấu hiệu mối quan hệ
- Rèn kĩ đặt câu theo mối quan hệ Phân tích ý nghĩa mối quan hệ câu t
B- Phơng tiện:
- Giáo viên chuẩn bị bảng phụ ghi ví dụ mục I.1 - Yêu cầu học sinh xem lại ''Câu ghép'' tiểu học C- Tiến trình:
1-Kiểm tra cũ
? Thế câu ghép ? Cách nối vế câu ghép? Lấy ví dụ 2- Giới thiệu:
3- Bài :
- Treo bảng phơ ghi vÝ dơ mơc II.1 ? Ph©n tÝch mèi quan hệ vế câu ghép
? Nêu quan hệ ý nghĩa có vế câu câu sau: (cho học sinh nèi hai cét b¶ng phơ)
* Quan hệ giả thiết * Quan hệ tơng phản * Quan hệ tăng tiến * Quan hệ nối tiếp * Quan hệ ng thi
I Quan hệ ý nghĩa vÕ c©u 1 XÐt vÝ dơ :
2 NhËn xÐt:
VD : - Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi/ lịng tơi có thay đổi : / hơm tơi học.
+ VÕ 1, 2: Quan hƯ nguyên nhân + Vế 2, 3: Quan hệ giải thích
VD: - Có lẽ tiếng Việt / tâm hồn / đời sống
+ Vế 1, 2: Quan hệ nguyên nhân + VÕ 2, 3: Quan hƯ gi¶i thÝch
1) Nếu anh đến muộn tơi trớc.(giả thiết, điều kiện )
2) Tuy trời ma nhng An học giờ.(tơng phản)
(4)* Quan hƯ lùa chän * Quan hƯ gi¶i thÝch
? Các mối quan hệ thờng đợc nhận biết qua dấu hiệu
? Có thể tách đợc câu ghép thành câu đơn đợc khơng? Vì
? Giữa vế câu ghép có mối quan hệ ý nghĩa
? Dấu hiÖu nhËn biÕt
? Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép
? Mỗi vế biểu thị ý nghĩa
? Xỏc định câu ghép đoạn văn
- HS trao đổi, thảo luận => trình bày.
? Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép
Học sinh đọc yêu cầu
4) Không Lan học giỏi môn văn mà Lan học giỏi môn Anh.(Tăng tiÕn)
5) Hai ngêi giËn råi hä chia tay nhau.(nèi tiÕp)
6) Nó vừa đi, vừa ăn.(đồng thời) 7) Mình chơi hay học.(lựa chọn)
8) Tơi vui: hôm làm đợc một việc tốt.(giải thích)
- B»ng quan hƯ tõ (5, 7) - Bằng cặp quan hệ từ (1,2,4) - Cặp từ hô ứng (3,6)
- Dựa vào văn cảnh (8)
=> Tác dụng việc dùng câu ghép - Tách đợc: vế quan hệ lỏng,
- Không tách đợc: vế quan hệ chặt chẽ
3 KÕt luËn.
- Hs đọc ghi nhớ SGK II- Luyện tập :
Bµi tËp 1.
a) Vế 1-2: nguyên nhân Vế 2-3: giải thích
b) Điều kiện
c) Quan hệ tăng tiến d) Tơng phản
e) Câu 1: nối tiếp Câu 2: nguyên nhân Bài tập 2.
a, câu ghép: điều kiện b, câu ghép: nguyên nhân Bài tập 3.
- Xét mặt lập luận, vế trình bày việc.Khơng nên tách vế câu thành câu riêng ý nghĩa vế có quan hệ với nhau, khơng đảm bảo tính mạch lạc
- Khơng tách tác giả có ý viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng Lão Hạc => Giá trị biểu câu ghép Bài tập : Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhà.
4- Cñng cè:
? Nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép D- Hớng dẫn học nhà:
- Hoàn thành tập lớp, Làm bµi tËp (tr125) - Häc ghi nhí (tr123)
- Xem soạn trớc ''Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kộp''
-Tuần 12
(5)phơng ph¸p thut minh
A- Mơc tiêu:
- Giúp học sinh nhận rõ yêu cầu phơng pháp thuyết minh - Nhận biết phơng ph¸p thut minh
- HS biÕt sư dơng c¸c phơng pháp thuyết minh vào viết B- Phơng tiện:
-Giáo viên: đọc tài liệu tham khảo -Học sinh: xem trớc nhà C- Tiến trình:
1-KiĨm tra bµi cị : 2- Giíi thiƯu : 3- Bµi mới:
? Đọc văn thuyết minh vừa học cho biết văn sử dụng loại tri thøc g×
? Làm để có c cỏc tri thc y
( giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích văn bản)
* Quan sát tìm hiểu, nắm bắt tri thức về i tng.
* Trình bày biểu không tiªu biĨu quan träng.
? VËy mn cã tri thức viết văn thuyết minh ngời viết phải làm gì?
- Đọc câu văn sau trả lời câu hỏi.
? Trong câu văn ta thờng gặp từ
* Thờng gặp từ là
? Sau từ là ngêi ta cung cÊp kiÕn thøc nh thÕ nµo
* Đối tợng + + tri thức
* Tác dụng giúp ngời đọc hiểu đối tợng.
? Hãy định nghĩa sách
? Loại câu văn định nghĩa, giải thích có vai trị văn thuyết minh
? Đọc câu, đoạn văn sau có tác dụng nh việc trình bày
* Kể lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự
I- Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh. 1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh.
a VÝ dô. b NhËn xÐt.
- Văn "Cây dừa Bình định" tri thức vật
- Văn "Tại có màu xanh lục","Con giun đất" => tri thức khoa học, sinh hc
- Văn "Khởi nghĩa Nông Văn Vân" Tri thức lịch sử
-Văn ''Huế'' ( Văn hoá)
- Quan sỏt tỡm hiu i tng màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất =>Tức nhìn vật có đặc trng ,có phận
- Học tập : Tìm hiểu đối tợng sách báo, t liệu => Đọc sách , học tập tra cứu - Tích luỹ ghi chép tài liệu cần thiết làm sở để tham khảo chọn lọc chi tiết c Ghi nhớ (SGK)
- Häc sinh dùa ghi nhí chÊm1, trả lời. 2 Phơng pháp thuyết minh.
a) Phng pháp nêu đinh nghĩa giải thích. - Sau từ“ ”: đặc điểm công là dụng riêng Sử dụng từ “ ” biểu thị là phán đoán( cung cấp kiến thức văn hoá, nguồn gốc, thân thế)
- Sách phơng tiện giữ gìn truyền hoá kiến thức, đồ dùng cần thiết học sinh để học tập
- Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu đối tợng phần lớn vị trí đầu đoạn, đầu giữ vai trị giới thiu
b) Phơng pháp liệt kê.
- K lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự
(6)đó.
? Chỉ ví dụ đoạn văn sau nêu tác dụng việc trình bày , cách xử phạt ngời hút thuốc nơi công cộng
? Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Nếu khơng có số liệu làm sáng tỏ đợc vai trị cỏ thành phố khơng?
- Học sinh tìm đoạn văn nếu khơng có số khơng thể làm sáng tỏ vai trị cỏ trong thành phố.
? VËy thÕ nµo phơng pháp dùng số liệu
? So sánh
? đoạn văn phơng pháp so sánh có tác dụng
? Hóy cho biết Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế ? Vậy phơng pháp phõn loi phõn tớch
? Tác dụng phơng pháp
? Vậy thuyết minh th-ờng sử dụng phơng pháp
Lu ý : Không nên tách rời ph-ơng pháp thuyết minh mà phải kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp.
? Trong bài"Ơn dịch, thuốc lá'' nghiên cứu, tìm hiểu nhiều để nêu yêu cầu chống nạn hút thuốc Hãy phạm vi tìm hiểu vấn đề thể viết (bài viết thể tri thức nào)
- Häc sinh th¶o luËn.
? Các tri thức có đắn đáng tin cậy không
? Bài viết s dng phng phỏp
c) Phơng pháp nêu ví dơ
- Dẫn ví dụ cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung thuyết minh
-T¸c dơng:
+ Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục ngời đọc khiến ngời đọc tin vào điều ngời viết cung cấp
d) Phơng pháp dùng số liệu (con số)
- Cung cấp số liệu xác để khẳng định độ tin cậy cao tri thức
-Tác dụng: Làm cho tri thức có độ tin cậy cng cao
e) Phơng pháp so sánh.
- Là đa hai đối tợng loại khác loại so sánh nhằm bật đặc diểm tính chất đối tợng
=>Tác dụng làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung cần thuyết minh g) Phơng pháp phân loại, phân tích - Ví dụ : văn ''Huế''
+ Huế kết hợp hài hồ sơng biển +Huế đẹp vi cnh sc sụng nỳi
+Huế nơi công trình kiến trúc tiếng
Tỏc dụng : Chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề phân tích
- Giúp cho ta đọc, hiểu mặt đối t-ợng cách có hệ thống
* KÕt luËn:
- Häc sinh chèt l¹i ghi nhí.
II- Lun tËp. Bµi tËp 1
- Bài viết thể kiến thức bác sĩ (khói thuốc vào phổi tác hại nh nào, tác hại tới hồng cầu động mạch nh thế nào)
- Kiến thức ngời quan sát đời sống xã hội( hiểu nét tâm lí, cho hút thuốc văn minh, hút thuốc ảnh hởng đến ngời không hút thuốc, kể thai bụng mẹ ! Tỉ lệ ngời hút thuốc cao, hút thuốc ảnh hởng tới bữa ăn gia đình =>1 ngời tâm huyết với vấn đề xã hội xúc
Bµi tËp 2
- Häc sinh béc lé
(7)thuyÕt minh nµo Bµi tËp 3: Giáo viên hớng dẫn học sinh thực nhà.
4- Củng cố:
? Các phơng pháp thut minh D-Híng dÉn häc ë nhµ:
- Hoµn thiện tập , tập ý kiến thức cụ thể, phơng pháp dùng số liệu kiện cụ thể
- Xem soạn trớc ''Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh''
-Tuần 12
Tiết 48 Ngày soạn: 08/11/2008 Ngày dạy: 19/11/2008 trả kiểm tra văn, tập làm văn số 2
A- Mơc tiªu :
- Giúp học sinh phát đợc lỗi viết mình, đánh giá nhận xét yêu cầu đề
- So sánh với viết trớc để nhận thấy đợc u nhợc điểm với trớc - Rèn kĩ tự chữa bạn
B- Ph¬ng tiƯn:
- GV chÊm bài, trả trớc ngày - Học sinh xem sửa lỗi C- Tiến trình:
1-Kiểm tra cũ
- Kiểm tra việc sửa lỗi nhà cđa häc sinh 2- Giíi thiƯu:
3- Bµi míi:
1 Trả kiểm tra Văn a Đề bài: nh tiết 41.
b.Dàn ý: (Biểu điểm nh tiết 41) c Nhận xét:
*Ưu điểm:
- Đa số nắm đợc ,làm phần trắc nghiệm tốt
-Một số nắm kĩ tóm tắt văn nên tóm tắt theo yêu cầu đề -Trình bày tốt phần tự luận: đóng vai bé Hng k li on gp m
*Nhợc điểm:
-Một số cha ôn tập kĩ nên chọn sai đáp án phần tự luận
-Cã em cha n¾m ch¾c kĩ tóm tắt văn nên tóm tắt nh phân tích, đa phần đoạn trích vào bµi
- Phần phân tích cha có mở bài, trình bày rờm rà, bỏ sót nhiều ý nh Hồng thất vọng to lớn khơng phải mẹ, Hồng suung sớng lịng mẹ, bình luận vố tỡnh m
Trả tập làm văn số 2: * Ưu điểm:
- Biết kết hợp tả, kể, biểu cảm
(8)-Núi đợc ý nghĩa nghệ thuật chân * Nhợc điểm:
- Có kể cha hợp lí: nhân vật chết kể lại câu chuyện - Sắp xếp chi tiết cha hợp lí , trình bày ý cịn lộn xộn
- Cha cã nhiỊu u tố biểu cảm, miêu tả viết, dựa nhiều vào văn 3- Chữa lỗi bài:
- Giáo viên hớng dẫn học sinh sửa lỗi: Ví dụ số lỗi sau :
Li sai (Ngữ pháp , tả ) Sửa lại - Gia đình chị Dậu vào loại nhì
trong hạng đinh bỏ , không nằm đoạn trích Bọn chúng cầm gầy gộc, dây thừng, chị
vồ đợc dẩy chúng ngã bổ khoè cửa
Bá nh÷ng tõ ng÷ dïng sai
- b¾t chãi - b¾t trãi
- ChÞ dËu - ChÞ DËu
- Tôi bé Hồng, sau đay kể cho
các bạn nghe - bỏ, diễn đạt vụng
- hång - Hång
- k biÕt - kh«ng biÕt
Đọc bình văn hay : Hờng ; Hạnh 4- Củng cố:
- Kể tên tác phẩm văn học truyện kí Việt Nam - Cách làm văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm
D-Hớng dẫn nhà:
- TiÕp tơc «n tËp trun kÝ ViƯt Nam, xem lại cách làm văn tự - Xem trớc phơng pháp thuyết minh
theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa
-Tuần 13
Tiết 49 Ngày soạn: 08/11/2008 Ngày dạy: 21/11/2008 Văn bản
(9)(Theo Thái An - Báo GD-TĐ) A- Mơc tiªu :
- Hs nắm đợc nội dung mà tác giả đặt qua văn cần hạn chế gia tăng dân số, đờng ''tồn hay khơng tồn tại" loài ngời
- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết
B- Ph¬ng tiƯn:
- Bảng phụ (giấy trong-máy chiếu):ghi ba luận điểmmục b,ôbàn cờ, bảng thống kê dự báo phát triển d©n sè thÕ giíi (sgk)
- Đọc tài liệu tham khảo, số câu tục ngữ, thành ngữ sinh đẻ, dân số C- Tiến trình:
1- Kiểm tra cũ:
? Nêu giải pháp chống ôn dịch thuốc
? Những việc làm em góp phần chống việc hút thuốc nh÷ng ngêi xung quanh
2- Giíi thiƯu:
Sau học xong văn ''Thông tin trái đát năm 2000 '' "Ôn dịch, thuốc lá" em thấy loài ngời đứng trớc nguy gì?( Ơ nhiễm mơi tr-ờng, bệnh tật rác thải, khói thuốc gây ung th )
Ngồi nguy ngời cịn đứng trớc nguy bùng nổ dân số Vậy ngời nhận thức đợc điều từ làm để điều khơng xảy
3- Bµi míi:
- Giáo viên hớng dẫn cách đọc: rõ ràng chú ý câu cảm thán, số liệu, những phiên âm nớc ngoài.
- Giáo viên đọc mẫu đoạn: Từ đầu => sáng mắt.
- Gọi hai học sinh đọc đoạn lại
- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu thích sách gi¸o khoa - Chó ý chó thÝch (3) cÊp sè nhân nh
- Dóy s từ số trở số bằng số đứng trớc nhân với số (số khơng đổi) gọi cơng bội.
- Nói thêm nhân vật Ađam Eva đây là cặp vợ chồng trái đất đợc chúa sai xuống trần gian hình thành phát triển lồi ngời ( minh hoạ thích 4) ? Văn thuộc loại văn nào? ph-ơng thức biểu đạt chủ yếu gì?
? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần gì?
? Nhận xét bố cục ? - Gọi học sinh đọc mở bài.
? Vấn đề mà tác giả muốn đề cập đến đợc giải thích phần mở gì? ( ghi đề mục a)
? Điều làm cho ngời viết sỏng mt
I- Đọc- hiểu văn bản: 1 §äc, t×m hiĨu chó thÝch:
2 T×m hiĨu thĨ loại bố cục: a Thể loại.
- Vn nhật dụng, phơng thức biểu đạt nghị luận(chứng minh, giải thích) vấn đề xã hội có kết hợp tự thuyết minh
b Bè cơc. -3 phÇn
+ Phần mở đầu: Từ đầu => sáng mắt
( giới thiệu vấn đề dân số KHHGH)
+ TB tiếp => ô thứ 31 bàn cờ: CM - GT vấn đề nêu mở + KB: lời khuyến cáo tác giả - Bố cục hợp lí => phù hợp với đặc trng văn nghị luận
3 Ph©n tÝch :
(10)? Em hiểu cụm từ sáng mắt nh - Cụm từ đợc đặt dấu ngoặc kép, hiểu theo nghĩa bóng => cơng dụng của dấu ngoặc kép đợc học tiết sau. ? Nhận xét cách diễn đạt tác giả Tác dụng
* Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm => sự gia tăng dân số đợc đặt từ thời cổ đại.
? Phần thân để CM- GT vấn đề tác giả đa luận điểm ? Là luận điểm
? Cho häc sinh ph¸t biĨu
- Gọi học sinh đọc đoạn văn 1( luận điểm 1) - Giáo viên tóm tắt câu chuyện => gọi học sinh tóm tắt toán cổ.
=> Giáo viên kết luận câu chuyện : Ban đầu tởng ít, có mà không làm đợc nhng rồi không chàng trai đủ số thóc theo yêu cầu.
? Câu chuyện kén rể nhà thơng thái có vai trị ý nhĩa nh việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn nói
* Đa câu chuyện cổ thú vị làm tiền đề so sánh gia tăng dân số.
? Tiếp theo luận điểm tác giả tiếp tục chứng minh vấn đề: cách lập luận có khác trớc
? Từ cách lập luận nh tác giả muốn đa ngời đọc đến vấn đề gì?
* Bằng giả thiết, số liệu minh hoạ cụ thể => mức độ gia tăng dân số loài ngời rất nhanh chóng.
? đoạn văn tác giả đa vấn đề sinh nở phụ nữ số nớc nhằm mục đích gì? * Khả sinh phụ nữ cao, khó khăn việc thực sinh để có kế hoạch. ? nớc đợc kể tên châu lục nào? ? Em hiểu tình hình kinh tế, văn hố nớc
? Từ em rút đợc kết luận mối quan hệ dân số v s phỏt trin kinh t
-gia tăng dân sè cđa ngêi
- Đó vấn đề dân số KHHGD dờng nh đợc đặt từ thời cổ đại - Sáng nhận thức không nên hiểu cách thông thờng => sáng mắt thể chất: nhìn rõ
=> Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm => giới thiệu gia tăng dân số đợc đặt từ thời c i
* luận điểm tơng ứng với 3 đoạn văn
+ Kể câu chuyện cổ toán hạt thóc
+ So sánh gia tăng dân số với số thóc tăng toán
+ Đa tỉ lệ sinh ngời phụ nữ
- Có bàn cờ 64 «
- Ơ thứ đặt hạt thóc, thứ gấp đơi số hạt thóc ô trớc
- Tổng số thóc thu đợc nhiều vô kể-phủ khắp bề mặt trái đất
* ý nghÜa:
- Gây tò mò, hấp dẫn cho ngời đọc mang lại kết luận bất ngờ
- Là tiền đề so sánh gia tăng dân số
- Là điểm tựa, đòn bẩy cho ngời đọc vo
* Đa giả thiết sù so s¸nh c¸c sè liƯu minh chøng thĨ.
- Lúc đầu trái đất có ngời - Nếu gia đình có hai => 1995 5,63 tỉ = ô thứ 30 bàn cờ
=> Đa câu chuyện cổ, đặt giả thiết so sánh, minh hoạ dẫn ngời đọc thấy đợc tốc độ gia tăng dân số của loài ngời nhanh.
- Vấn đề gia tăng dân số từ lực sinh sản tự nhiên phụ nữ cao Việc thực sinh đẻ kế hoạch từ =>2 khó - Châu : ấn độ, Nêpan,Việt Nam - Châu Phi: Ru an đa, Tadania, Ma-đa gatx ca
(11)x· héi
* Dân số tăng nhanh liền với kinh tế văn hoá phát triển.
? Có nhận xét số liệu mà tác giả đa ra? T¸c dơng
- Tích hợp văn thuyết minh: số liệu cụ thể thuyết phục ngời đọc.
? Tác giả nêu vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015 nói lên điều
Cách lập luận chặt chẽ - GV quay lại bài toán ô bàn cờ.
- Gi học sinh đọc kết ? Nội dung kết
* Hãy hạn chế gia tăng dân số việc sinh đẻ có kế hoạch.
? Tại tác giả cho làvấn đề tồn hay khơng tồn lồi ngời ? - Liên hệ với VN em biết dân số Tốc độ gia tăng dân số Việt Nam nay. ? Đảng nhà nớc ta có biện pháp hạn chế gia tăng dân số
? Qua việc tìm hiểu văn em biết dân số kế hoạch hố gia đình
- Cho học sinh tự bộc lộ => ghi nhớ giáo viên chốt lại => gọi học sinh đọc ghi nhớ. - Gọi học sinh đọc phần đọc thêm.
- Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm:
? Vì gia tăng dân số dẫn đến nghốo nn lc hu
- Đa bảng phụ thống kê.
- Hớng dẫn học sinh làm tập 3. - Häc sinh lµm theo nhãm.
chống chế đợc bùng nổ gia tăng dân số.
=> Số liệu xác cụ thể => thuyết phục ngời đọc.
=> Tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng mặt, cảnh báo nguy bùng nổ dân số Trái đất nổ tung nếu dân số tăng nhanh nh vậy.
c Lêi kiÕn nghÞ cđa tác giả.
- Tác giả khuyến cáo ngời hạn chế gia tăng dân số
- Vỡ mun sống ngời phải có đất đai Đất khơng thể sinh sơi, ngời ngày nhiều hơn, muốn sống ngời phải điều chỉnh hạn chế gia tăng dân số, => Đây yếu tố sống của nhân loại.
- Dân số VN khoảng 80 triệu ngời - Tỉ lệ tăng hàng năm 1,3 % - Kêu gọi ngời thực chơng trình kế hoạch hố gia đình gia đinh dừng li
- Ban hành pháp lệnh d©n sè
=> Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới nguyên nhân dẫn đến đói nghèo lạc hậu. => Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại.
4 Ghi nhí III- Lun tËp. Bµi tËp 1.
Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số đẩy mạnh giáo dục sinh đẻ quyền phụ nữ dùng biện pháp thô bạo, giáo dục đến hiểu, thực
Bµi tËp 2.
- Vì dân số thu hẹp mơi trờng sống ngời- thiếu đất sống
- Dân số tăng nhanh liền với hiểm hoạ đạo đức , kinh tế, văn hố, kìm hãm phát triển cá nhân đồng loại
Bµi tËp 3. 4- Cđng cè:
- Em rút học từ việc tìm hiểu văn ? - Giáo viên chốt lại nội dung ghi nhớ
D- Hớng dẫn nhà:
- Nắm vững nội dung ý nghĩa văn , ý cách lập luận tác giả - Hoàn thành tập SGK
(12)
-TuÇn 13
Tiết 50 Ngày soạn: 08/11/2008 Ngày dạy: 21/11/2008 dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
A- Mơc tiªu :
- HS nắm đợc chức dấu ngoặc đơn mvà dấu hai chấm
- Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm viết văn B- Phơng tin:
- Bảng phụ ghi ví dụ thêm mục I tập nhanh - Học sinh chuẩn bị theo nội dung SGK
C- Tiến trình: 1- Kiểm tra cũ:
? Nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép 2- Giíi thiƯu:
- u cầu học sinh nhắc lại dấu câu đợc học lớp 6,
=> Các dấu câu có công dụng khác nhau, sử dụng dấu câu hợp lí tăng hiệu giao tiÕp
3- Bµi míi:
? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm ? (cơng dụng khái quát)
- Híng dÉn häc sinh xÐt ví dụ (ghi nháp - phân tích )
? ví dụ a phần dấu ngoặc đơn ? Ví dụ b, c phần dấu ngoặc đơn * Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích (phần giải thích, thuyết minh, bổ sung)
GV treo b¶ng phơ:
- Đa Ví dụ : ''Trong tất cố gắng của nhà khai hoá cho dân tộc Việt Nam và dìu dắt họ lên đờng tiến (?) phải kể việc bán rợu ti cỡng !'' (Nguyễn ái Quốc)
Ví dụ 2: Anh không đến dự đám cới Lan (bảo bận !), nhng ngời hiểu là anh không tán thành đám cới này. ? Dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi, dấu chấm than có tác dụng
? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng
* Có thể bỏ phần dấu ngoặc đơn => nội dung ý nghĩa không thay đổi.
=> Tuy nhiên có cơng dụng nhấn mạnh ý giúp ngời nghe, ngời đọc hiểu rõ hơn. - Nhận xét cách viết, giọng đọc.
? Dấu ngoặc đơn có cơng dụng Bài tập nhanh: Phần câu sau có thể cho vào dấu ngoặc đơn? Tại
I- Dấu ngoặc đơn 1 Ví dụ.
2 NhËn xÐt.
- dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích
- Ví dụ a đánh dấu phần giải thích (làm rõ ngụ ý, họ: ?), nhiều có tác dụng nhấn mạnh
- Ví dụ b đánh dấu phần thuyết minh (thuyết minh loài động vật mà tên đợc dùng để gọi tên kênh giúp ngời đọc hình dung rõ đặc điểm kênh
- Ví dụ c: bổ sung thêm thông tin năm sinh, năm Lý Bạch, Miên Châu thuộc tỉnh Tứ Xuyên => Dấu ngoặc đơn kèm với dấu chấm hỏi (tỏ ý nghi ngờ) kèm với dấu chấm than (tỏ ý mỉa mai) - Bỏ phần dấu ngoặc đơn => ý nghĩa khơng thay đổi Vì đặt phần vào dấu ngoặc đơn ngời viết coi phần thích nhằm cung cấp thông tin kèm thêm
(13)sao ?
- GV lu ý cho häc sinh:
+ Dấu ngoặc đơn tơng đơng với dấu gạch ngang, dấu phẩy đánh dấu phần thích.
- Gọi học sinh đọc ví dụ
? Dấu hai chấm ví dụ đợc dùng làm ? Cụ thể ví dụ
- Giáo viên : lời đối thoại, lời dẫn trực tiếp thực chất phần thuyết minh, Ví dụ a, Ví dụ b thuyết minh nguyên văn lời ngời khác.
? VËy qua VÝ dô ta thấy công dụng dấu hai chấm
? ë VÝ dô c: dÊu hai chÊm cã tác dụng ? Công dụng dấu hai chấm
* Dấu hai chấm dùng để đánh dấu (báo tr-ớc) phần thuyết minh, giải thích cho phần (ý) trớc đó.
? Nhận xét cách trình bày phần sau dấu hai chấm ? Cách đọc
- HS th¶o ln (2')
? Có thể bỏ phần sau dấu chấm đợc không ? Nhắc lại công dụng và cách sử dụng dấu hai chấm
Bài tập nhanh: Thêm dấu hai chấm vào các câu sau cho ý định ngời viết.
a) Nam khoe với tơi ''Hơm qua đợc điểm 10'' => thêm sau rằng:
b) Ngêi Việt Nam nói ''Học thày không tày học bạn'' => nãi:
- Học sinh đọc yêu cầu tập , giáo viên hớng dẫn thực hiện, học sinh trình bày , bổ sung, giáo viên kết lun.
Giáo viên hớng dẫn 4;5;6 học sinh thùc hiƯn ë nhµ.
a) Nam, líp trëng líp 8B cã giäng h¸t thËt tut vời.
b) Mùa xuân - mùa một năm - cối xanh tơi mát mắt c) Bé phim Trêng Chinh Trung Quèc s¶n xuÊt rÊt hay.
=> Phần dấu phẩy, dấu gạch ngang Vì phần có tác dụng giải thích thêm
II- DÊu hai chÊm 1 VÝ dô.
2 NhËn xÐt.
- Ví dụ a: đánh dấu, báo trớc lời đối thoại
- Ví dụ b: đánh dấu, báo trớc lời dẫn trực tiếp
=> đánh dấu (báo trớc) phần thuyết minh.
- Ví dụ c: đánh dấu phần giải thích, lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học
=> Báo trớc phần giải thích. - Viết hoa báo trớc lời thoại (đi kèm dấu gạch ngang), lời dẫn trực tiếp (đi kèm dấu ngoặc kép) - Có thể khơng viết hoa giải thích nội dung - đọc nhấn mạnh, ngắt
- Phần lớn khơng bỏ đợc phần sau ý (so sánh với dấu ngoặc đơn)
3 KÕt ln
- Hs kh¸i qu¸t ghi nhí.
III- Luyện tập. Bài tập 1:
a) Đánh dấu giải thÝch
b) Đánh dấu phần thuyết minh c) Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung (phần có quan hệ lựa chọn) Bài tập 2:
a) B¸o trớc phần giải thích: họ thách nặng
b) Báo trớc lời đối thoại phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn
c) Báo trớc phần thuyết minh cho ý: đủ màu màu
Bµi tËp 3:
(14)BT 4; 5; (vỊ nhµ) 4- Cđng cè:
- GV nhắc lại công dụng, cách sử dụng (đọc, viết ) D- Hớng dẫn nhà:
- Học thuộc ghi nhớ
- Nắm công dụng loại dấu - Hoàn thành tập
- Xem soạn trớc dấu ngoặc kép
-TuÇn 13
Tiết 51 Ngày soạn: 15/11/2008 Ngày dạy: 26/11/2008 đề văn thuyết minh
và cách làm văn thuyết minh
A- Mơc tiªu:
- Gióp häc sinh hiểu cách làm văn thuyết minh : Quan sát , tích luỹ tri thức phơng pháp trình bày
- Rèn kỹ tìm hiểu đề kỹ kết hợp phơng pháp làm văn thuyết minhcó hiệu
- Tích hợp với Phần Văn Văn toán dân số ; Với Tiếng việt qua Dấu Ngoặc đơn dấu ngoặc kép
B- Ph¬g tiƯn:
- Giáo viên : bảng phụ ghi đề phần I - H/sinh đọc trớc nhà theo sgk C- Tiến trình :
1- Kiểm tra cũ :(5') Khoanh tròn vào câu trả lời đúng
Những câu sau không với phơng pháp thuyết minh A phơng pháp nêu định nghĩa, giải
thÝch
B phơng pháp liệt kê
C phơng pháp kể vật, việc D phơng pháp nêu ví dụ
E phơng pháp dùng số liệu
G phơng pháp trình bày luận điểm, luận
H phơng pháp so sánh
I phơng pháp phân loại, phân tích ? Vì em chọn phơng án
2- Giíi thiƯu : 3- Bµi míi :
- Yêu cầu học sinh đọc đề SGK ? Đề a,e,g,h,n nêu điều gì?
- Học sinh trả lời dựa vào sách giáo khoa
I- Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyÕt minh
(15)? Vậy nội dung đề nêu vấn đề gì? * Đề nêu đối tợng thuyết minh
? Em có nhận xét đề giáo viên đa bảng phụ ghi đề
1 ThuyÕt minh hoa hồng nhung giới thiệu loài hoa em yêu
3 Loài hoa em yêu
4 Em kể buổi tối gia đình em ? Đâu đề văn thuyết minh
? Căn vào đâu mà em xác định đề văn thuyết minh
- Giáo viên: có dạng đề khơng có từ ngữ thuyết minh giới thiệu, nhng ta biết đợc đề văn thuyết minh? Vì sao?
- Ví dụ : xe đạp
? Vậy đề văn thuyết minh đợc cấu tạo nh nào? Có dạng
- Đa bảng phụ : mơ hình đề văn thuyết minh
*Dng :
+ Đề nêu yêu cầu trực tiếp (giới thiệu, trình bày, giải thích)
+ Đề nêu đối tợng thuyết minh.
? Quan sát đề 1,2 ta thấy phạm vi giới thiệu đề thuyết minh vừa rộng cụ thể, vừa khái quát vừa hẹp
Đề1: cụ thể; đề 2: Khái quát khiến ngời đọc phải lựa chọn
? Vậy đề văn thuyết minh có đặc điểm gì? ? Hãy đề thuyết minh
- Gọi học sinh đọc
? Đối tợng thuyết minh văn gì? - Đề khơng có chữ thuyết minh nhng đề thuyết minh có đối tợng thuyết minh ? Khi thuyết minh xe đạp ngời viết cần phải làm gì? Học sinh làm giấy nháp
- ngời viết không cần miêu tả kĩ hình dáng nhầm sang miêu tả
? Vậy muốn thuyết minh ngời viết phải làm g×?
? ngời viết thuyết minh hiểu biết xe đạp
? Bè cục văn chia làm phần, Chỉ rõ nội dung phần
? Phn m bi ngi viết giới thiệu nh xe đạp? Dùng phơng pháp gì?
? Để giới thiệu xe đạp ngời viết trình bày cấu tạo xe đạp nh nào( phận phận nào)
b NhËn xÐt
1 ThuyÕt minh vỊ b«ng hoa hång nhung
2 Giíi thiƯu loài hoa em yêu Loài hoa em yêu
4 Em kể buổi tối gia đình em
- Nêu đối tợng thuyết minh
- Đối tợng rộng phong phú đa dạng nhng gần gũi với đời sống - Đề 1,2 đề văn thuyết minh - Căn vào từ thuyết minh( giới thiệu trình bày, giải thích)
=> gọi dạng đề nêu yêu cầu trực tiếp
- Vì nêu đợc đối tợng thuyết minh xe đạp
- Cấu tạo đề văn thuyết minh
=> Từ ngữ nêu yêu cầu đối tợng thuyết minh( giới thiệu trình bày giải thích)
- Cã d¹ng:
+ Đề nêu yêu cầu trực tiếp + Đề nêu đối tợng thuyết minh c Kết luận.
- học sinh đọc ghi nhớ
2 Cách làm văn thuyết minh a) Tìm hiểu văn xe đạp b) Nhận xét
- Xe đạp
a, kể nguồn gốc đời xe đạp nh
b, miêu tả hình dáng
c, xỏc nh phạm vi tri thức xe đạp
- Trình bày phạm vi tri thức - Cấu tạo tác dụng
3 phần :
+ M bi: giới thiệu khái quát xe đạp
+ Thân : giới thiệu cấu tạo nguyên tắc hoạt động + Kết bài: Vị trí xe đạp đời sống Việt Nam t-ơng lai
- Phơng pháp nêu định nhĩa - Cấu tạo: có phận
+ Chính : truyền động điều khiển chuyên chở
(16)? Trình bày tri thức xe đạp ngời viết trình bày
? Tơng ứng với phần thân văn thuyết minh ngời viết làm gì?
? Có nhận xét trình tự giới thiệu ? viết sử dụng phơng pháp thuyết minh nào? Em thấy phơng pháp có hợp lí khơng? Vậy phần thân có mục đích gỡ?
? Phần kết có nhiệm vụ
- Giáo viên chốt lại cách làm văn thut minh
* Bè cơc : phÇn
- MB: giới thiệu đối tợng thuyết minh - TB: + xác định rõ phạm vi tri thức đối t-ợng
+ Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích đối tợng
Lùa chän tr×nh tự hợp lý Lựa chọn phơng pháp hợp lý
- KB: bày tỏ thái độ đối tợng, kt lun
? Đối tợng miêu tả
? thuyt minh v chic nún cần dự định trình bày ý
- Học sinh làm giấy nháp nhóm - Giáo viên thu nhận xét tổng kết bảng phụ
chuông
- Cu to, tỏc dụng - Liệt kê, phân tích => Phơng pháp hợp lí - HS đọc ghi nhớ II- Luyện tập. Bài tập 1
- ChiÕc nãn l¸ ViƯt nam - Tìm ý hình dáng, cách làm, nguyên liệu, nguồn gốc, tác dụng - Lập dàn ý:
+ MB: Nún vật che nắng, che ma, tạo nét đọc đáo, duyờn dỏng
+ TB:
Hình dáng: chóp, thúng
Nguyên liệu: tre, cọ, sợi cớc, kim
Cách làm: quấn vòng, xếp lá, khâu
Nơi làm: làng quê, Huế, Hà Tây Tác dụng: che nắng, che ma, làm quµ lu niƯm
+ KB: Nón có vai trị lớn ng-ời Việt nam, di sản văn hố 4- Củng cố:
- Chèt l¹i theo mơc ghi nhí D - Híng dÉn vỊ nhµ:
- Viết thuyết minh nón theo dàn ý - Lập dàn ý cho đề ''Thuyết minh phích nớc'' - Su tầm thơ văn, tiểu sử nhà văn nhà thơ địa phơng
TuÇn 13
Tiết 52 Ngày soạn: 15/11/2008 Ngày dạy: 26/11/2008 chơng trình địa phơng
(17)- HS bớc đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phơng tác phẩm văn học viết địa phơng Qua giới thiệu nhà thơ văn địa phơng (tỉnh huyện) chọn chép số thơ hay đặc sắc, giáo dục cho em t
B- Phơng tiện:
- HS su tầm tiểu sử, thơ văn Trần Đăng Khoa
- GV: Tp th ''Gúc sân khoảng trời''; tập ''Chân dung'' đối thoại; thơ nhà giáo Hải Dơng
C - TiÕn tr×nh : 1- KiĨm tra bµi cị.
- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh ( néi dung su tầm) 2 - Giới thiệu bài:
Gii thiệu mảnh đất Hải Dơng địa linh nhân kiệt, ngời Hải Dơng cần cù, chất phác, yêu quê hơng tha thiết Hải Dơng quê hơng nhiều nhà thơ, nhà văn đặc biệt thần đồng thơ Trần Đăng Khoa
3- Bµi míi :
- Yêu cầu học sinh kiểm tra kết su tầm nhóm tiểu sử nghiệp nhà thơ Trần Đăng Khoa
- HS tự kiểm tra nhóm nhà thơ TĐK (tiĨu sư, sù nghiƯp)
- Các nhóm cử đại diện lên trình bày kết quả su tầm.
- GV giới thiệu số thơ tiêu biểu ca ngợi quê hơng, thiên nhiên, thầy cô, ngời lao động
- HS nghe
- HS chÐp mét sè thơ: + Góc sân khoảng trời + Đêm Côn Sơn
+ Ht go lng ta + Nghe thầy đọc thơ + Cây dừa.
- HS đọc din cm * ti:
Bình dị, phong phú, thể quan sát tinh tế, tâm hồn thơ nhạy cảm, yêu thiên nhiên quê hơng
* Hiện cơng tác tạp chí văn nghệ qn đội
- Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm thơ
? Em nµo thc bµi thơ khác Trần Đăng Khoa
- GV giới thiệu tập thơ ''Nhà giáo Hải Dơng'' Thơ 40 năm d ới mái trờng s phạm
- Đọc số tiêu biểu
? Em hiểu quê hơng Hải Dơng qua thơ
- HS nghe
- HS chép số tiêu biểu. - HS tự bộc lộ
I- Giới thiệu nhà thơ Trần Đăng Khoa.
* Sinh năm 1958 quê làng Điền Trì - Quốc Tuấn - Nam Sách H ải D-¬ng
+ Con gia đình nơng dân
+ Tài thơ bộc lộ từ nhỏ: tuổi có thơ đầu tiên, 10 tuổi xuất tập ''Góc sân khoảng trời''
- Gii thiu cun ''Gúc sân khoảng trời'' tập phê bình văn học ''Chân dung i thoi''
+ Góc sân khoảng trời + Đêm Côn Sơn
+ Ht go lng ta + Nghe thày đọc thơ + Cây dừa
II - Giới thiệu tập thơ nhà giáo Hải Dơng.
Tập thơ ''Nhà giáo Hải D-ơng'' Thơ 40 năm d ới mái trờng s phạm ”
4- Cñng cè:
(18)- Học sinh tập ngâm thơ
? Đọc, học Trần Đăng Khoa, em có suy nghĩ D - Hớng dẫn nhà:
- Tiếp tục tìm hiểu su tầm sáng tác, nhà văn nhà thơ tiêu biểu Hải Dơng
- Đọc thuộc lòng số thơ Trần Đăng Khoa - chép sổ tay văn học - Soạn bài: ''Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác''