Sau thêi gian th¶o luËn GV thu phiÕu vµ treo b¶ng phô, HS dùa vµo néi dung cña phiÕu häc tËp t×m ra c¸c chi tiÕt kÕt hîp víi GV híng dÉn dÎ x©y dùng lªn mét ®¸p ¸n chuÈn.. B5.[r]
(1)C¸c bíc khai th¸c
nghệ thuật tơng phản đối lập trong hai văn bản
C« bé bán diêm ( Trích ) - An đéc xen Đánh với cối xay gió
( Trích : " Đôn ki hô tê ") - Xéc van tét
A Đặt vấn đề
I- C¬ së lý luËn
Thực nhiệm vụ đổi chơng trình phơng pháp dạy học chung Bộ Giáo Dục Đào Tạo nhằm tạo phát triển mới, nâng cao hiệu giáo dục đào tạo
Thực nhiệm vụ đổi riêng môn Ngữ văn THCS học sinh tích cực chủ động nhận thức để tự bồi bổ, chiếm lĩnh văn suy luận, tởng tợng, bình giá văn học
Trong môn Ngữ văn đặc biệt phần văn nghệ thuật sáng tạo phần quan trọng, với nội dung văn tạo kiến thức hoàn chỉnh cho văn Hơn nữa, tìm hiểu văn phải đặt nghệ thuật sáng tác lên trớc, ngời tìm hiểu văn phải theo quy trình từ nghệ thuật để tìm nội dung, ý nghĩa kiến thức toàn diện văn
Khai thác văn để đảm bảo đợc đúng, đủ nội dung kiến thức khó, khai thác đợc nghệ thuật, sáng tạo nhà văn lại khó nhiều lần Mục tiêu đặt phải văn ngời tìm hiểu dù hay nhiều phát đợc nghệ thuật, tìm đợc hay, độc đáo mẻ nghệ thuật để tìm giá trị đến nội dung đến tồn ý nghĩa văn
NghƯ tht cđa văn dụng ý nghệ thuật nhà văn tạo lập văn Tìm hiểu tức tìm hiểu dụng ý riêng mà nhà văn gửi gắm vào tác phẩm
Trong đại dơng mênh mông biện pháp nghệ thuật sáng tạo tác phẩm nghệ thuật tơng phản đối lập đợc sử dụng tơng đối phổ biến u việt
II/ C¬ së thùc tiÔn
Trong thực tế giảng dạy trờng THCS nay, GV cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng khai thác nghệ thuật văn Câu hỏi đợc đặt của GV dạy Ngữ văn là: làm để HS nhận biết đợc nghệ thuật ? Làm
thế để HS khai thác đợc nghệ thuật ? Làm để HS thấy đợc tác dụng, giá trị ý nghĩa văn ?
Với GV khó với HS cịn khó khăn nhiều Các em cha hiểu nghệ thuật nói chi đến việc em phải tìm ra, đặt tên khai thác biện pháp nghệ thuật
Trong chơng trình Ngữ văn THCS có trùng hợp ngẫu nhiên lí thú, nhiều nhà văn sử dụng nghệ thuật tơng phản đối lập để sáng tạo tác phẩm Chơng trình Ngữ văn có hai văn "Sống chết mặc bay " Phạm Duy Tốn chèo cổ " Quan Âm Thị Kính " Lên lớp 8, nghệ thuật t-ơng phản đối lập thể rõ hai văn văn học nớc ngoi l: " Cụ bộ
bán diêm " An đéc xen " Đánh với cối xay giã " cña XÐc van tÐc.
(2)I/ Phơng pháp nghiên cứu
Nu nh vi hu hết biện pháp nghệ thật khác, GV cần hớng dẫn HS tìm chi tiết, hình ảnh tác giả sử dụng nghệ thuật đợc hai văn " Cô bé bán diêm " " Đánh với cối xay gió " nghệ thuật tơng phản đối lập xuyên suốt toàn hai văn Chính vậy, khai thác nghệ thuật này, ta tiến hành theo bớc sau:
Bíc DÉn vµo nghƯ tht ( Gäi tªn nghƯ tht )
ở bớc này, ngời giáo viên sử dụng câu hỏi phát vấn để em tìm đọc tên nét nghệ thuật Bớc HS làm việc cá nhân đợc ghi vào bảng
Bíc Khai th¸c nghƯ tht.
Đây bớc quan trọng trình tìm hiểu nghệ thuật tơng phản đối lập Ngời GV phải cho Hs thấy đợc nghệ thuật thể nh văn
Cách tiến hành nh sau:
B1 Gv chia nhúm, phát phiếu học tập theo mẫu có sẵn đối t ợng tơng phản nhau, HS có nhiệm vụ quan sát văn để tìm chi tiết hình ảnh tơng phản đối lập điền vào phiếu cho sn
B2.GV kẻ bảng theo mẫu vào bảng phụ máy chiếu B3 Thời gian thảo luận nhóm t theo kiÕn thøc cđa tõng bµi
B4 Sau thời gian thảo luận GV thu phiếu treo bảng phụ, HS dựa vào nội dung phiếu học tập tìm chi tiết kết hợp với GV hớng dẫn dẻ xây dựng lên đáp án chuẩn
B5 Gv bình giảng chi tiết, hình ảnh tơng phản đối lập tìm đợc
B6 Gv phát ngợc trở lại phiếu thu đợc HS theo nguyên tắc chéo HS so sánh với đáp án chuẩn để từ tự đánh giá, cho điểm bạn GV nhận xét Lu ý GV phải khống chế thời gian em để không sa
Bớc Tác dụng ý nghĩa nghƯ tht.
Với tác dụng, GV đa đa kèm vào bảng phụ việc kẻ riêng cột đặt câu hỏi tác dụng ghi bảng Cịn để rút ý nghĩa, giá trị nghệ thuật, GV sử dụng vài câu hỏi nâng cao mang tính chất bình giá để HS suy nghĩ trình bày cảm nhận riêng mình, GV bình để HS nghe học
II/ Những công việc thực tế đ làm.Ã
Cách tiến hành thực tế văn
1/ Văn bản:
Cô bé bán diêm
( An ®Ðc xen )
Tập trung khai thác nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hình ảnh bé bán diêm điều xảy xung quanh
Vì nghệ thuật tơng phản đối lập xuyên suốt văn nên khai thác nghệ thuật ta nên theo tiến trình giảng với phần, mục
a/ DÉn vµo nghƯ tht.
- GV gợi dẫn HS tìm hiểu gia cảnh cô bé, nhận xét gia cảnh
- Sau GV nối sang phần nghệ thuật câu hỏi
- Không có gia cảnh nh vậy, tác giả cịn đạt bé
1.1 Cô bé bán diêm đêm giỏo tha.
Gia cảnh cô bé: éo le, khốn khổ,
thơng tâm.
(3)vào hoàn cảnh đặc biệt ? - Em hiểu đêm giao thừa ?
- Mỗi gia đình đêm giao thừa có đặc biệt ?
- Song cô bé bán diêm lại hoàn cảnh náo ?
- GV nhn mnh vo cỏc từ xum họp, hạnh phúc với các từ mình, l loi, ngoi ng
phố giá lạnh, rét buốt.
- Vậy tác giả dùng nghệ thuật ?
- Thời khắc chuyển giao năm cũ năm đêm 30 Tết, 12 đêm
- Mọi gia đình sum họp, hạnh phúc bên nhà ấm cúng để đón chào phút giao thừa thiêng liêng
- Cơ bé có lẻ loi ngồi đờng phố giá rét, buốt lạnh tái tê
- Nghệ thuật tơng phản đối lập
b/ Khai th¸c nghƯ thuật.
- Gv chia nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có in mẫu sẵn, HS tìm điền theo câu hỏi:
Em hÃy tìm chi tiÕt h×nh
ảnh đối lập ?
- MÉu phiÕu:
Sự đối lập tơng phản
Thiªn nhiªn Nhà em xa Mọi ngời
Thực trạng em
Em Bản thân em Kết luận ë b¶ng phơ
B¶ng phơ:
Sự đối lp tng phn
Thiên nhiên: trời tối đen, giá
rét, tuyết rơi nhiều.
Nhà em xa: nhà xinh
xắn có dây trờng xuân bao quanh, em sống với bà hạnh phúc, đầm ấm.
Mọi ngời: cửa sổ nhà
u sỏng rc, phố sực nức mùi ngỗng quay.
Thực trạng em: Đầu trần, chân đất,
dß dÉm báng tối.
Em tại: ngồi nép góc
tờng hai nhà, thu chân lại thấy rét hơn.
Bn thõn em: bụng đói cồn cào, chẳng dám
vỊ nhµ, trêi vÉn tèi ®en.
- GV bình: phần mở đầu này, tác giả cho thấy cảnh ngộ em
bé bán diêm hình ảnh tơng phản đối lập rõ nét Ngồi trời tối đen nh mực, gió lạnh rét buốt, tuyết rơi ngày nhiều, cịn em phong phanh Cái đói, rét, cơng việc kiếm sống dày vị em, đày đoạ em Em rét, khổ có lẽ cịn rét khổ ngửi thấy mùi ngỗng quay sực nức Em tủi thân lại tủi thân đêm giao thừa
(4)thuËt.
- GV phát vấn, HS suy nghĩ trả lời
- Em h·y cho biÕt t¸c dơng cđa
nghệ thuật ? - Làm bật nỗi khổ cực cô bébán diêm, gợi niềm thơng cảm nơi ngời đọc
* Kết luận: qua bớc trên, em HS tìm hiểu đợc nghệ thuật tơng
phản đối lập phần đầu văn bản.
a DÉn vµo nghƯ tht
- Gv đặt câu hỏi, Hs trả lời - Cô bé quẹt diêm lần ?
- Mơ típ quen thuộc mộng tởng thực tế tơng đồng hay đối nghịch ?
- Tác giả sử dụng nghệ thuật ?
b/ Khai th¸c nghƯ tht.
GV ph¸t phiếu học tập có mẫu:
STT các lần
qt diªm
Sự đối lập tơng phản
ý nghÜa Méng
t-ëng Thùc tÕ
LÇn LÇn LÇn LÇn LÇn
- KÕt ln ë b¶ng phơ
1 Thùc tÕ vµ méng t ëng.
- lần lần đầu mõi lần quẹt que, lần thứ quẹt tất que diêm lại
- Đối nghịch - Tơng phản đối lập
Bảng phụ:
STT lần quẹt diêm
Sự đối lập tơng phản ý nghĩa Mộng tởng Thực tế
LÇn LÇn
LÇn
Lần
Lần
Một lò sởi toả nóng dịu dàng
Một bàn ăn thịnh soạn dọn sẵn với ngỗng quay
Một thông nôel trang trí lộng lẫy với hàng ngàn nến sáng rực lấp lánh
Bà mỉm cời với em
Bà cầm tay em
Em ngồi rét mớt, giá lạnh
Ch cú bc t-ờng dày đặc, bụng em đói cồn cào
Nến bay lên trời thành sao, chẳng có hết
Bà
Bà mất, chẳng bên cạnh
Mơ ớc đợc ấm áp
Mơ ớc đợc ăn no Mơ ớc đợc vui chơi đêm giao thừa
Mơ ớc đợc sống với bà, đợc yêu th-ơng
(5)th-và hai bà cháu bay lên cao khơng cịn đói rét, khổ đau
em, em chÕt v×
đói rét ơng che chở cócuộc sống tốt đẹp
* GV bình: Em bé quẹt diêm quẹt tới lần, có lẽ em quẹt diêm để
em sởi ấm phần để em đợc đắm chìm ảo ảnh mà em tởng t-ợng Câu chuyện phát triển đan xen thực ảo hệt nh truyện cổ tích Khơng thể có chi tiết truyện hay hồn cảnh việc nh Khi ánh lửa sáng rực, ấm áp bùng loé lên thì lúc giới tởng tợng mơ -ớc xuất nhng vài tích tắc, ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở thực phũ phàng ảo ảnh thực đan cài, xen lồng vào Nghệ thuật tơng phản đối lập làm bật hoàn cảnh thực mộng t-ởng cô bé ? Thực em bất hạnh khốn khổ mộng tt-ởng lại đẹp đẽ kì diệu nhiêu
c/ T¸c dơng, ý nghÜa cđa nghƯ tht.
Gv ph¸t vÊn, Hs suy nghÜ tr¶ lêi
- Thực tế mộng tởng em nói với ta điều em ?
- Nghệ thuật tơng phản đối lập có giá trị việc thể ?
Thực tế: em bé bị bỏ rơi cô độc khốn khổ
Méng tëng : Em bÐ khao khát đ-ợc sống ấm no, yên vui đđ-ợc yêu thơng che chở
Khc sõu hỡnh nh em bé, tạo ấn tợng sâu sắc lòng ngời đọc
* GV bình: Rõ ràng lần quẹt diêm, đốt lửa lần bé đói khổ mơ ớc khát vọng Những mơ ớc cô bé thật giản dị ngây thơ, gắn liền với tuổi thơ sáng hồn nhiên em Em khao khát có sống vật chất đầy đủ, đợc hởng thú vui tinh thần, đợc sống hạnh phúc gia đình êm ấm, đợc ngời thân chăm sóc, che chở Đó ớc mơ khát vọng đáng mn đời em bé gian Thể khát vọng ớc mơ hẳn nhà văn Đan Mạch An đéc xen cháy lòng mong ớc em bé tất ngời, trớc hết kiếp ngời đói khổ, vợt qua thực tế phũ phàng để vơn tới sống ấm no hạnh phúc, có đủ miếng ăn, manh áo đợc yêu thơng Mỗi lần em bé quẹt diêm thắp lửa dờng nh lần lửa tin yêu, khát vọng trái tim cháy lên sáng rực nh giục giã ngời Nhng thực tế phũ phàng, thực tế xoá mộng tởng đẹp đẽ em bao ngời nghèo khổ khác Vì em bé đợc gặp lại bà lúc em từ giã cõi đời Em đói khát, đêm rét buốt, cô đơn, niềm hi vọng tan biến thành ảo ảnh Chắc hẳn tác giả viết văn niềm yêu thơng cảm thông sâu nặng Một lần nghệ thuật tơng phản đối lập lại phát huy tác dụng để xây dựng lên trang văn gây xúc động lịng ngời
a/ DÉn vµo nghƯ tht
- GV hái, HS tr¶ lêi:
Em bÐ chết hoàn cảnh, thời gian ?
Trong hoàn cảnh ngời ?
Nh An đéc xen lại tiếp tục sử dụng nghệ thuật ?
1.3 Cái chết em bé.
Chết đêm giao thừa
Vui vẻ đón giao thừa chơi Tết
Nghệ thuật tơng phản đối lập
(6)GV ph¸t phiÕu theo mÉu:
Sự tơng phản đối lập Mọi ngời Em bé
Trạng thái hành động:
Suy nghÜ:
Trạng thái hành động:
Suy nghÜ:
- Hs phát hiện, Gv kết luận bảng phơ
B¶ng phơ:
Sự tơng phản đối lập
Mäi ngêi Em bÐ
Trạng thái hành động: mặt trời lên,
trong s¸ng chãi chang, mäi ngời vui vẻ ra khỏi nhà.
Suy nghĩ: c« bÐ muèn sëi cho Êm.
Mọi ngời biết em bé chết.
Trạng thái hành động: em bé chết vì
giá rét đêm giao thừa, thi thể em ngồi bao diờm.
Suy nghĩ: em nhìn thấy điều kì
diệu Em bé chết nhng đôi má hồng và đôi môi mỉm cời.
c/ ý nghÜa cđa nghƯ tht.
- GV hái, HS tr¶ lêi:
Hãy cho biết tác dụng nghệ thuật tơng phản đối lập đoạn ?
Ngời đọc thấy đợc số phận bất hạnh cô bé thờ đến lạnh lùng với nỗi bất hạnh ngời Đồng thời thấy đợc thái độ thơng cảm nhà văn
* GV b×nh: Từ văn bay
ln, chúi sỏng y chất thơ đoạn trên, đến ngôn từ trĩu xuống, nhẹ nhàng, thấm thía âm điệu buồn thơng Nghệ thuật tơng phản làm nên đặc sắc, ấn tợng dòng cuối văn này: ngày đầu năm hứa hẹ mầm sống có em bé đi, em chết băng giá từ đêm khuya mà đến rạng sáng hôm sau đôi má hồng đôi môi mỉm cời hạnh phúc Mọi ngời không hiểu khơng biết đợc phút giây kì diệu cảnh huy hồng hai bà cháu bay lên đón niềm vui đầu năm Miêu tả cảnh thơng tâm này, ngòi bút An đéc xen vừa thực vừa mộng Sự thực em bé khốn khổ chết, chết đẹp, hình hài, thể xác chết mà linh hồn khát vọng em bé sống
(7)nµy toµn văn - Gv hỏi, Hs trả lời
Nhắc lại nét nghệ thuật ?
Tỏc dụng nghệ thuật văn ?
Nhận xét em tác giả An đéc xen ?
- Tơ đậm hình ảnh bé đáng thơng, bất hạnh với ớc mơ đẹp
- Thấy đợc thờ đến tàn nhẫn tồn xã hội với bất hạnh cô bé đáng thơng
- Tác giả thành công cho thấy sáng tạo ông cách xây dựng văn
* GV b×nh: Cã thể nói An đéc xen biết khám phá khía cạnh thần kì, bất
ng s vic n giản ngày, đa vào giới thần thoại đầy chất thơ nhng giải chúng phù hợp với quan niệm nhân sinh xã hội tiến Hơn nữa, đặc sắc nghệ thuật với chi tiết tơng phản đói lập, An đéc xen truyền cho lòng thơng cảm em bé bất hạnh, lay động tình thơng niềm tin ngời, phải đối mặt với khốn khổ, khó khăn mà vãn khơng ngi mong muốn điều tốt đẹp An đéc xen viết trang văn vào lòng ngời
( Với câu hỏi lời bình này, Gv giúp Hs thấy đơc ý nghĩa, giá trị của nghệ thuật tơng phản đối lập toàn văn Hs phần phát huy đợc khả t bình giá hc.)
2/ văn bản:
ỏnh vi cối xay gió ( Trích: Đơn ki hơ tê - Xéc van tét )
Tập trung khai thác nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hai nhân vật Đôn ki hô tê Xan chô pan xa Với văn ta không khai thác tách biệt bớc phần nh văn trớc mà ta khai thác tổng quát Bởi lẽ nghệ thuật tơng phản đối lập xuyên suốt tác phẩm đan xen vào Cách khái thác làm cho q trình tìm hiểu khơng bị nhàm chán
B
íc Ph¸t hiƯn nghƯ tht
Gv hái, Hs tr¶ lêi
Cho biÕt hai nhân vật văn ?
HÃy so sánh hai nhân vật giống hay khác ?
Tác giả sử dụng nghệ thuật để tạo nên khác ?
- Hai nh©n vật chính: Đôn ki hô tê Xan chô Pan xa
- Hai nhân vật trái ngợc hoàn toµn
- Nghệ thuật tơng phản đối lập
B
íc Khai th¸c nghƯ tht.
Gv chia nhóm, phát phiếu học tập theo mâũ:
Sự tơng phản đối lập Đối tợng
so s¸nh hô têĐôn ki pan xaXan chô
Li núi Quyt định Hành động
(8)KÕt luËn b»ng b¶ng phơ:
B¶ng phơ
Sự tơng phản i lp
Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa
Lời nói
Quyt định Hành động
Có đến ba bốn chục tên khổng lồ ghê gớm
Cánh tay chúng dài ngoẵng, có đứa cánh tay dài đến hai dặm
Đánh với cối xay gió Lấy khiên che kín thân, tay lăm lăm giáo, thúc ngựa phi thẳng tới cối xay gió, đâm mũi giáo vào cánh quạt
Đó cối xay gió, vật trơng giống cánh quạt, có gió thổi chúng quay trịn làm chuyển động cối đá bên
Ch¼ng làm
Hột bo l khụng c ỏnh vi ci xay giú
Đứng ngoài, chẳng can dự
Qua chi tiết em thấy §«n
và Xan ngời nh ? gàn dở song dũng cảm mạnh mẽ.Đôn: mù quáng, hoang tởng đến
Xan: tØnh t¸o, s¸ng suèt song nh¸t
gan
2 Sau đánh với cối xay gió
MÉu phiÕu:
Sự tơng phn i lp
Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa
Khi bị đau Với việc ăn Với việc ngủ Với tình nơng
KÕt ln ë b¶ng phơ:
Sự tơng phản đối lp
Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa
Khi bị đau Với việc ăn
Với việc ngủ
Với tình nơng
Có bị thơng không rên rỉ, dù sổ ruột
Cha cần ăn Không ăn sáng
Sut ờm khụng ng
Nhịêt tình thành tâm niệm cầu mong tình nơng cứu giúp
Khơng ăn nghĩ tới tình nơng đủ no
Không ngủ suốt đêm để nghĩ tới nàng
Hơi đau chút rên rỉ
Nhắc đến ăn
Ngồi thoải mái lng lừa, lôi thứ túi hai ngăn ung dung đánh chén, tu bầu rợu, buồn thấy rợu vơi
Ngủ mạch đến sáng, mặt trời chiếu thẳng vào tỉnh
(9)* Gv gợi dẫn để Hs tìm ý nghĩa
Qua chi tiết em có nhận xét
hai nhân vật ? chung mối tình hoang tởng, coiĐôn: ngoan cờng, gan dạ,thuỷ thờng ăn uống, hoang tởng học đòi theo sách kiếm hiệp
Xan: Yếu duối, thực tế, lạc quan, vô
tâm.
MÉu phiÕu:
Sự tơng phản đối lập
§èi tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa
Nguồn gốc Ngoại hình Suy nghĩ
Kết ln vỊ ý tëng KÕt ln ë b¶ng phơ:
S tng phn i lp
Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa
Nguồn gốc Ngoại hình Suy nghĩ
Kết luận ý t-ởng
Quý tộc nghèo
Gầy gò, cao lênh khênh, c-ỡi lng ngựa còm
Cao thng: quét giống xấu khỏi mặt đất, đem lại sống bình yên cho dân lành
Cao đẹp
Nông dân
Béo, lùn, cỡi la béo Thực dụng: làm giám mà không vất vả, thoải mái việc đi, ăn ngủ
Tầm thờng
Gv gợi ý để Hs tìm ý nghĩa
Em có kết luận điểm đáng học tập đáng phê phán hai nhân vật ?
Em cho biết tác dụng nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hai nhân vật ?
Giá trị nghệ thuật với toàn văn ?
Đôn ki hô tê:
ỏng khen: lý tng cao p, gan
dạ, dũng cảm
Đáng chê: đầu óc hoang tởng, mù
quỏng n iờn r.
Xan chô Pan xa:
Đáng khen: tỉnh táo, sáng suốt,
thực tế lạc quan
Đáng chê: nhát gan, thực dụng, lý
t-ëng tÇm thêng
Làm bật hình ảnh Đơn Xan với đặc điểm hoàn toàn trái ngợc
Tạo thành công cho văn Tạo cặp nhân vật bất hủ văn học
* Gv bình xen kẽ trình giảng bài:
(10)ngời mà không tiếng rên rỉ, xuýt xoa trái lại cháy bỏng niềm tin, tâm hành động nghĩa lớn Bản lĩnh làm ngời nh đáng khâm phục ! Chỉ có điều lĩnh khơng bắt nguồn từ thực tế sống mà lại từ sách kiếm hiệp cổ xa Vào chiến không cân sức mà nhiệt tâm tởng nhớ tình nơng, suốt đêm không ngủ đế nhớ đến nàng, không ăn khơng ngủ nhớ đến tình nơng đủ no Cái thuỷ chung say đắm tình yêu thật đáng trân trọng tôn thờ biết bao, nhng thật lố bịch lại xuất phát từ tình u khơng có thật Có thể nói, dới ngịi bút vừa sinh động, vừa nghiêm chỉnh, vừa bỡn cợt, trào lộng Xéc van tét, hình ảnh hiệp sĩ Đôn lên thật đáng yêu nhng không khỏi buồn cời đáng bị phê phán
Còn với Xan chô, bác giám mã nông dân béo lùn, lúc đủng đỉnh lại có nét đáng quý đáng chê khác Trớc vào trận chiến kì quặc Xan nhìn thấy rõ kẻ thù hiệp sĩ cối xay gió, bác tỉnh táo, sáng suốt chủ Bác cố giải thích hét to lên để can ngăn nhng không đợc, bác bỏ mặc chủ Bác nông dân ăn no vác nặng nhút nhát đến hèn nhát thể qua câu nói bác " đau chút rên rỉ ". Thế sau ních chặt dày đầy rợu thịt bác ta ngủ cách ngon lành, đến sáng vừa tỉnh dậy bác vơ lấy bầu rợu buồn thấy khơng biết kiếm đâu để đổ cho đầy, cho thấy bác ta thật thực dụng tầm th -ờng
Bằng ngòi bút tài hoa Xéc van tét xây dựng thành công cặp nhân vật bất hủ qua nghệ thuật tơng phản đối lập nhng lại bổ sung, tô m cho
III/ Vận dụng vào tiết dạy cụ thể
Tiết 25 - 26
Văn bản: §¸nh víi cèi xay giã.
( Trích " Đôn- ki- hô- tê" Xéc- van- tét ). A/ mục tiêu học
1/ Giỳp hc sinh thấy rõ tài nghệ tác giả Xéc- van- tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn- ki- hô- tê Xan- chô Pan- xa tơng phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt, xấu hai nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn
2/ Nhận biết đợc cách xây dựng nhân vật theo lối tơng phản đối lập: chi tiết liên quan đến hai nhân vật đối chọi nhau, tạo tính hài hớc, gây cời chi tiết tính cách
3/ Giáo dục ý thức noi gơng đức tính tốt, phê phán nhng thúi xu B/ dựng
Từ điển văn học
Tác phẩm " Đôn ki hô tê"- Xéc van tÐt.
Tranh minh hoạ " Đôn ki hô tê đánh với cối xay gió " C/ hoạt động dạy - học
* Tổ chức: - ổn định lớp.
- KiÓm tra sÜ sè * KiĨm tra bµi cị
- ThÕ nµo miêu tả biểu cảm văn tự ? Ví dụ ? - Chữa tập
* Bµi míi.
(11)
- Gv gọi hs đọc thích (*) sgk - Qua đọc, cho biết thông tin cần biết tác giả, tác phẩm ?
- Gv cung cấp thêm thông tin từ những tài liệu chuẩn b: "T in
văn học "; " Đôn ki hô tê".
- Gv tóm tắt tác phẩm " Đôn ki hô
tê".
- Gv giới thiệu tranh " Đôn ki hô
tờ ỏnh vi ci xay giú".
a/ Tác giả:( 1547- 1616) nhà văn
Tây Ban Nha
b/ Tác phẩm: có hai phần ( phần 1
gồm 52 chơng, phần gồm 74 chơng, xuất năm 1615)
- Văn đợc trích phần
II/ Hoạt động II
- Gv hớng dẫn hs đọc
- Gv đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc, có nhận xét
* Chú thích: gv hs giải thích thích sgk để hiểu rõ thêm nghĩa từ nớc phơng tây thờng dựng
II/ Đọc hiểu văn bản. 1/ Đọc- chó thÝch.
- Đọc rõ ràng, thể đợc giọng điệu
hóm hỉnh, hài hớc tác giả qua ngôn ngữ đối thoại, miêu tả hai nhân vật ụn v Xan chụ.
- Gv yêu cầu hs tìm bố cục, tóm tắt văn bản?
- Hs trả lời
* Bố cục: Gồm phần theo diƠn biÕn
trớc, trong,và sau Đơn đánh với cối xay gió ( hs tìm - gv nhận xột)
* Tóm tắt: Đôn Ki hô tê gặp nh÷ng
chiếc cối xay gió đồng, chàng nghĩ đó tên khổng lồ xấu xa Mặc cho Xan chô can ngăn, Đôn đơn thơng độc mã xông tới cánh quạt khiến cả ngời lẫn ngựa bị trọng thơng Trên đờng đi tiếp, Đơn danh dự hiệp sĩ vì nhớ Đuyn xi nê a, tình nơng chàng nên khơng rên rỉ, không ăn, không ngủ trong Xan chô việc ăn no ngủ kĩ.
B
íc Phát nghệ thuật
Gv hỏi, Hs trả lời
Cho biết hai nhân vật văn ?
HÃy so sánh hai nhân vật giống hay kh¸c ?
Tác giả sử dụng nghệ thuật để tạo nên khác ?
2/ Ph©n tÝch.
- Hai nh©n vËt chÝnh: Đôn ki hô tê Xan chô Pan xa
- Hai nhân vật trái ngợc hoàn toàn
- Nghệ thuật tơng phản đối lập
B
íc Khai th¸c nghƯ tht.
Gv chia nhóm, phát phiếu học tập theo mâũ:
a/ Đánh víi cèi xay giã.
Sự tơng phản đối lp
(12)so sánh hô tê chô pan xa
Lời nói Quyết định Hành động
Hs thảo luận nhóm để tìm kết điền vào phiếu học tập Gv thu phiếu kết luận bảng phụ
B¶ng phơ
Sự tơng phản đối lp
Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan ch« pan xa
Lêi nãi
Quyết định Hành động
Có đến ba bốn chục tên khổng lồ ghê gớm
Cánh tay chúng dài ngoẵng, cú a cỏnh tay di n hai dm
Đánh víi cèi xay giã
LÊy khiªn che kÝn thân, tay lăm lăm giáo, thúc ngựa phi thẳng tới cối xay gió, đam mũi giáo vào cánh quạt
Đó cối xay gió, vật trơng giống cánh quạt, có gió thổi chúng quay trịn làm chuyển động cối đá bên
Ch¼ng làm
Hột bo l khụng c ỏnh vi ci xay giú
Đứng ngoài, chẳng can dự
Qua chi tiết em thấy Đôn Xan ngời nh ?
Gv bình giảng hai nhân vật:
Ngay t giây phút cơng kẻ thù, hình ảnh chàng hiệp sĩ chói lên đẹp nh anh hùng đáng khâm phục Song suy nghĩ chút ngời đọc lại bật cời mục đích hành động Đơn đắn nhng đối tợng hớng tới chàng lại lũ quỷ khổng lồ gian ác mà lại cối xay gió vơ tội Bởi đầu óc chàng đầy hoang tởng động tốt đẹp, hành động dũng cảm đáng khen trở thành điên rồ
Còn với Xan chô, bác giám mã nông dân béo lùn, lúc đủng đỉnh lại có nét đáng quý đáng chê khác Trớc vào trận chiến kì quặc Xan nhìn thấy rõ kẻ thù hiệp sĩ cối xay gió, bác tỉnh táo, sáng suốt chủ Bác cố giải thích hét to lên để can ngăn nhng không đợc, bác bỏ mặc chủ
Đôn: mù quáng, hoang tởng đến gàn
dë song còng dòng cảm mạnh mẽ.
Xan: tỉnh táo, sáng suốt song nh¸t
(13)* Gv phát lại phiếu học tập thu theo nguyên tắc chéo để HS so sánh với đáp án để đánh giá kết bạn làm đợc
Gv chia nhãm, phát phiếu học tập theo mâũ:
S tng phn i lp i
t-ợng so sánh
Đôn ki
hô tê Xan chôpan xa
Khi bị đau
Với việc ăn
Với việc ngủ
Với tình nơng
Hs tho lun nhúm để tìm kết điền vào phiếu học tập
Gv thu phiếu kết luận bảng phụ:
b/ Sau đánh với cối xay gió
Bảng phụ
S tng phn i lp
Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa
Khi bị đau Với việc ăn
Với việc ngủ Với tình nơng
Có bị thơng không rên rỉ, dù sổ ruột
Cha cần ăn Không ăn sáng
Sut đêm khơng ngủ Nhịêt tình thành tâm niệm cầu mong tình nơng cứu giúp
Khơng ăn nghĩ tới tình nơng đủ no
Khơng ngủ suốt ờm ngh ti nng
Hơi đau chút rên rỉ
Nhc n gi n
Ngồi thoải mái lng lừa, lôi thứ túi hai ngăn ung dung đánh chén, tu bầu rợu, buồn thấy rợu vơi
Ngủ mạch đến sáng, mặt trời chiếu thẳng vào tỉnh
Chẳng nghĩ đến
* Gv gợi dẫn để Hs tìm ý nghĩa Qua chi tiết em có nhận xét
về hai nhân vật ? chung mối tình hoang tởng, coiĐơn: ngoan cờng, gan dạ,thuỷ thờng ăn uống, hoang tởng học đòi theo sách kiếm hiệp
Xan: YÕu duèi, thùc tÕ, lạc quan, vô
tâm.
Gv giảng bình: Bị quËt ng· ®au
(14)một niềm tin, tâm hành động nghĩa lớn Bản lĩnh làm ngời nh đáng khâm phục ! Chỉ có điều lĩnh khơng bắt nguồn từ thực tế sống mà lại từ sách kiếm hiệp cổ xa Vào chiến không cân sức mà nhiệt tâm tởng nhớ tình nơng, suốt đêm không ngủ đế nhớ đến nàng, không ăn không ngủ nhớ đến tình nơng đủ no Cái thuỷ chung say đắm tình yêu thật đáng trân trọng tôn thờ biết bao, nhng thật lố bịch lại xuất phát từ tình u khơng có thật Có thể nói, dới ngịi bút vừa sinh động, vừa nghiêm chỉnh, vừa bỡn cợt trào lộng Xéc van tét, hình ảnh hiệp sĩ Đôn lên thật đáng yêu nhng không khỏi buồn cời đáng bị phê phán
Bác nông dân ăn no vác nặng nhút nhát đến hèn nhát thể qua câu nói của bác " đau chút tơi
rªn rØ " ThÕ råi sau nÝch
chặt dày đầy rợu thịt bác ta ngủ cách ngon lành, đến sáng vừa tỉnh dậy bác vơ lấy bầu rợu buồn thấy kiếm đâu để đổ cho đầy, cho thấy bác ta thật thực dụng tầm thờng
* Gv phát lại phiếu học tập thu theo nguyên tắc chéo để HS so sánh với đáp án để đánh giá kết bạn làm đợc
Gv chia nhãm, ph¸t phiÕu häc tËp theo m©ị:
Sự tơng phản đối lập Đối
t-ợng so sánh
Đôn ki
hô tê chô pan xaXan
Nguồn gốc Ngoại hình Suy nghĩ Kết ln vỊ
ý tëng
Hs thảo luận nhóm để tìm kết điền vào phiếu học tập
Gv thu phiếu kết luận bảng phụ:
c/ Cặp nhân vật bất hủ
Bảng phụ:
S tng phn i lp
Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa
Nguồn gèc
(15)Suy nghÜ
KÕt luËn ý tởng
trên lng ngựa còm
Cao thợng: quét giống xấu khỏi mặt đất, đem lại sống bình yên cho dân lành
Cao p
Thực dụng: làm giám mà không vất vả, thoải mái việc đi, ăn vàngủ
Tm thờng Gv gợi ý để Hs tìm ý nghĩ
Em có kết luận điểm đáng học tập đáng phê phán hai nhân vật ?
Em cho biết tác dụng nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hai nhõn vt ?
Giá trị nghệ thuật với toàn văn ?
* Gv ging bỡnh : Bằng ngịi bút tài hoa Xéc van tét xây dựng thành công cặp nhân vật bất hủ qua nghệ thuật tơng phản đối lập nhng
lại bổ sung, tô đậm cho
* Gv phát lại phiếu học tập thu theo nguyên tắc chéo để HS so sánh với đáp án để đánh giá kết bạn làm đợc
Đôn ki hô tê:
ỏng khen: lý tng cao đẹp, gan dạ, dũng cảm
Đáng chê: đầu óc hoang tởng, mù quáng đến điên rồ
Xan chô Pan xa:
Đáng khen: tỉnh táo, sáng suốt, thực tế lạc quan
Đáng chê: nhát gan, thùc dơng, lý t-ëng tÇm thêng
Làm bật hình ảnh Đơn Xan với đặc điểm hồn ton trỏi ngc
Tạo thành công cho văn Tạo cặp nhân vật bất hủ văn học
- Qua tìm hiểu văn bản, em rút nhận xét nội dung nghệ tht ?
- Từ giúp em hiểu nhà văn Xéc van tét ?
- Víi em, học rút từ hai tính cách nhân vật ?
III/ Tổng kết.
- Ghi nhớ: hs phát biểu, gv nhấn mạnh
- Sử dụng tiếng cời khôi hài để giễu cợt hoang tởng tầm thờng, đề cao thực tế cao thợng
- Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng
* Cñng cè.
- HÃy nêu cảm nghĩ em hai nhân vật ? - Gv nhấn mạnh trọng tâm
* H íng dÉn.
- VỊ nhµ häc bµi
- Đọc trớc " Tình thái từ ".
(16)Trên đay kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy Qua dạy thực nghiệm lớp thấy phơng pháp đạt số hiệu nh sau:
Đối với HS: Các em biết hiểu rõ nghệ thuật tơng phản đối lập từ cách phát đến phân tích tìm tác dụng hai văn Qua em hiểu cách sâu sắc chắn, em hào hứng say mê khám phá tác phẩm Cách làm khơng giúp em tìm hiểu nghệ thuật văn cụ thể mà giúp em khả áp dụng phơng pháp khai thác vào nhiều văn khác với kiểu nghệ thuật khác cao hơn, sáng kiến giúp em hình thành phát triển khả t duy, đánh giá, thẩm bình văn học
Đối với giáo viên: Giờ giảng văn trở lên nhẹ nhàng, thoát ý Giáo viên đợc với học sinh cảm nhận văn chơng, phát huy lực tự lập em
V/ Bµi häc kinh nghiƯm
- Gv phải công phu chuẩn bị từ kiến thức đến phơng tiện phục vụ học tập nh phiếu học tập, bảng phụ máy chiếu Ngoài ngời giáo viên phải chủ động giảng, khéo léo dẫn dắt HS hớng làm cho giảng phát huy đợc tối đa hiệu phơng pháp
- Với Hs, em phải tập trung suy nghĩ, liên tởng, đánh giá thẩm bình văn học khả kết hợp nhóm nhuần nhuyễn, nhịp nhng
VI/ phạm vi áp dụng
Sáng kiến có khả áp dụng vào tiết 21, 22 tiết 25, 26 Ngữ văn tập I
Trong chơng trình THCS số lợng tác phẩm sử dụng nghệ thuật tơng phản đối lập nhỏ, áp dụng sáng kiến vào tác phẩm có sử dung nghệ thuật tơng phản đối lập chơng trình
VII/ Những vấn đề kiến nghị
- Tăng thời lợng cho phân môn Ngữ văn để nghiên cứu tác phẩm văn học nghệ thuật đơn giản ngời có chun mơn, để truyền đạt hay, đẹp tác phẩm cho đối tợng cha có chun mơn khó Do với số tiết ỏi GV dạy Ngữ văn khó khăn việc đạt đợc hiệu cao
- Với tác phẩm văn học nớc ngồi nên có thêm tiết để giới thiệu tác giả, tác phẩm, nh phong tục tập quán để em hiểu sâu văn
C/ KÕt luËn.
Hai văn " Cô bé bán diêm " " Đánh với cối xay gió " những sáng tác đợc chọn lọc kho tàng văn học dân tộc Đó cịn tinh hoa văn hố nhân loại đủ sức vợt qua thử thách khắc nghiệt thời gian không gian để đến với Do khai thác đợc thành cơng hai văn tức góp phần vào việc đa Hs đến với tác phẩm văn học tiếng giới bồi dỡng đợc tâm hồn sáng, ý thức vơn tới điều tốt đẹp để hoàn thiện nhân cách cho em
Trong phạm vi sáng kiến nhỏ bé, ngắn gọn mà kiến thức cách cảm nhận văn chơng lại vơ bờ bến, sáng kiến khơng thể tránh khỏi thiếu sót Do đó, cá nhân tơi mong nhận đợc góp ý chân thành từ đồng nghiệp quan tâm
(17)