Chuyen de Ngu van 8 Cach khai thac nghe thuat tuong phan trong van ban Don ki ho te

Sau thêi gian th¶o luËn GV thu phiÕu vµ treo b¶ng phô, HS dùa vµo néi dung cña phiÕu häc tËp t×m ra c¸c chi tiÕt kÕt hîp víi GV híng dÉn dÎ x©y dùng lªn mét ®¸p ¸n chuÈn.. B5.[r]

C¸c bíc khai th¸c

nghệ thuật tơng phản đối lập trong hai văn bản

C« bé bán diêm ( Trích ) - An đéc xen Đánh với cối xay gió

( Trích : " Đôn ki hô tê ") - Xéc van tét

A Đặt vấn đề

I- C¬ së lý luËn

Thực nhiệm vụ đổi chơng trình phơng pháp dạy học chung Bộ Giáo Dục Đào Tạo nhằm tạo phát triển mới, nâng cao hiệu giáo dục đào tạo

Thực nhiệm vụ đổi riêng môn Ngữ văn THCS học sinh tích cực chủ động nhận thức để tự bồi bổ, chiếm lĩnh văn suy luận, tởng tợng, bình giá văn học

Trong môn Ngữ văn đặc biệt phần văn nghệ thuật sáng tạo phần quan trọng, với nội dung văn tạo kiến thức hoàn chỉnh cho văn Hơn nữa, tìm hiểu văn phải đặt nghệ thuật sáng tác lên trớc, ngời tìm hiểu văn phải theo quy trình từ nghệ thuật để tìm nội dung, ý nghĩa kiến thức toàn diện văn

Khai thác văn để đảm bảo đợc đúng, đủ nội dung kiến thức khó, khai thác đợc nghệ thuật, sáng tạo nhà văn lại khó nhiều lần Mục tiêu đặt phải văn ngời tìm hiểu dù hay nhiều phát đợc nghệ thuật, tìm đợc hay, độc đáo mẻ nghệ thuật để tìm giá trị đến nội dung đến tồn ý nghĩa văn

NghƯ tht cđa văn dụng ý nghệ thuật nhà văn tạo lập văn Tìm hiểu tức tìm hiểu dụng ý riêng mà nhà văn gửi gắm vào tác phẩm

Trong đại dơng mênh mông biện pháp nghệ thuật sáng tạo tác phẩm nghệ thuật tơng phản đối lập đợc sử dụng tơng đối phổ biến u việt

II/ C¬ së thùc tiÔn

Trong thực tế giảng dạy trờng THCS nay, GV cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng khai thác nghệ thuật văn Câu hỏi đợc đặt của GV dạy Ngữ văn là: làm để HS nhận biết đợc nghệ thuật ? Làm

thế để HS khai thác đợc nghệ thuật ? Làm để HS thấy đợc tác dụng, giá trị ý nghĩa văn ?

Với GV khó với HS cịn khó khăn nhiều Các em cha hiểu nghệ thuật nói chi đến việc em phải tìm ra, đặt tên khai thác biện pháp nghệ thuật

Trong chơng trình Ngữ văn THCS có trùng hợp ngẫu nhiên lí thú, nhiều nhà văn sử dụng nghệ thuật tơng phản đối lập để sáng tạo tác phẩm Chơng trình Ngữ văn có hai văn "Sống chết mặc bay " Phạm Duy Tốn chèo cổ " Quan Âm Thị Kính " Lên lớp 8, nghệ thuật t-ơng phản đối lập thể rõ hai văn văn học nớc ngoi l: " Cụ bộ

bán diêm " An đéc xen " Đánh với cối xay giã " cña XÐc van tÐc.

I/ Phơng pháp nghiên cứu

Nu nh vi hu hết biện pháp nghệ thật khác, GV cần hớng dẫn HS tìm chi tiết, hình ảnh tác giả sử dụng nghệ thuật đợc hai văn " Cô bé bán diêm " " Đánh với cối xay gió " nghệ thuật tơng phản đối lập xuyên suốt toàn hai văn Chính vậy, khai thác nghệ thuật này, ta tiến hành theo bớc sau:

Bíc DÉn vµo nghƯ tht ( Gäi tªn nghƯ tht )

ở bớc này, ngời giáo viên sử dụng câu hỏi phát vấn để em tìm đọc tên nét nghệ thuật Bớc HS làm việc cá nhân đợc ghi vào bảng

Bíc Khai th¸c nghƯ tht.

Đây bớc quan trọng trình tìm hiểu nghệ thuật tơng phản đối lập Ngời GV phải cho Hs thấy đợc nghệ thuật thể nh văn

Cách tiến hành nh sau:

B1 Gv chia nhúm, phát phiếu học tập theo mẫu có sẵn đối t ợng tơng phản nhau, HS có nhiệm vụ quan sát văn để tìm chi tiết hình ảnh tơng phản đối lập điền vào phiếu cho sn

B2.GV kẻ bảng theo mẫu vào bảng phụ máy chiếu B3 Thời gian thảo luận nhóm t theo kiÕn thøc cđa tõng bµi

B4 Sau thời gian thảo luận GV thu phiếu treo bảng phụ, HS dựa vào nội dung phiếu học tập tìm chi tiết kết hợp với GV hớng dẫn dẻ xây dựng lên đáp án chuẩn

B5 Gv bình giảng chi tiết, hình ảnh tơng phản đối lập tìm đợc

B6 Gv phát ngợc trở lại phiếu thu đợc HS theo nguyên tắc chéo HS so sánh với đáp án chuẩn để từ tự đánh giá, cho điểm bạn GV nhận xét Lu ý GV phải khống chế thời gian em để không sa

Bớc Tác dụng ý nghĩa nghƯ tht.

Với tác dụng, GV đa đa kèm vào bảng phụ việc kẻ riêng cột đặt câu hỏi tác dụng ghi bảng Cịn để rút ý nghĩa, giá trị nghệ thuật, GV sử dụng vài câu hỏi nâng cao mang tính chất bình giá để HS suy nghĩ trình bày cảm nhận riêng mình, GV bình để HS nghe học

II/ Những công việc thực tế đ làm.Ã

Cách tiến hành thực tế văn

1/ Văn bản:

Cô bé bán diêm

( An ®Ðc xen )

Tập trung khai thác nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hình ảnh bé bán diêm điều xảy xung quanh

Vì nghệ thuật tơng phản đối lập xuyên suốt văn nên khai thác nghệ thuật ta nên theo tiến trình giảng với phần, mục

a/ DÉn vµo nghƯ tht.

- GV gợi dẫn HS tìm hiểu gia cảnh cô bé, nhận xét gia cảnh

- Sau GV nối sang phần nghệ thuật câu hỏi

- Không có gia cảnh nh vậy, tác giả cịn đạt bé

1.1 Cô bé bán diêm đêm giỏo tha.

Gia cảnh cô bé: éo le, khốn khổ,

thơng tâm.

vào hoàn cảnh đặc biệt ? - Em hiểu đêm giao thừa ?

- Mỗi gia đình đêm giao thừa có đặc biệt ?

- Song cô bé bán diêm lại hoàn cảnh náo ?

- GV nhn mnh vo cỏc từ xum họp, hạnh phúc với các từ mình, l loi, ngoi ng

phố giá lạnh, rét buốt.

- Vậy tác giả dùng nghệ thuật ?

- Thời khắc chuyển giao năm cũ năm đêm 30 Tết, 12 đêm

- Mọi gia đình sum họp, hạnh phúc bên nhà ấm cúng để đón chào phút giao thừa thiêng liêng

- Cơ bé có lẻ loi ngồi đờng phố giá rét, buốt lạnh tái tê

- Nghệ thuật tơng phản đối lập

b/ Khai th¸c nghƯ thuật.

- Gv chia nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có in mẫu sẵn, HS tìm điền theo câu hỏi:

Em hÃy tìm chi tiÕt h×nh

ảnh đối lập ?

- MÉu phiÕu:

Sự đối lập tơng phản

Thiªn nhiªn Nhà em xa Mọi ngời

Thực trạng em

Em Bản thân em Kết luận ë b¶ng phơ

B¶ng phơ:

Sự đối lp tng phn

Thiên nhiên: trời tối đen, giá

rét, tuyết rơi nhiều.

Nhà em xa: nhà xinh

xắn có dây trờng xuân bao quanh, em sống với bà hạnh phúc, đầm ấm.

Mọi ngời: cửa sổ nhà

u sỏng rc, phố sực nức mùi ngỗng quay.

Thực trạng em: Đầu trần, chân đất,

dß dÉm báng tối.

Em tại: ngồi nép góc

tờng hai nhà, thu chân lại thấy rét hơn.

Bn thõn em: bụng đói cồn cào, chẳng dám

vỊ nhµ, trêi vÉn tèi ®en.

- GV bình: phần mở đầu này, tác giả cho thấy cảnh ngộ em

bé bán diêm hình ảnh tơng phản đối lập rõ nét Ngồi trời tối đen nh mực, gió lạnh rét buốt, tuyết rơi ngày nhiều, cịn em phong phanh Cái đói, rét, cơng việc kiếm sống dày vị em, đày đoạ em Em rét, khổ có lẽ cịn rét khổ ngửi thấy mùi ngỗng quay sực nức Em tủi thân lại tủi thân đêm giao thừa

thuËt.

- GV phát vấn, HS suy nghĩ trả lời

- Em h·y cho biÕt t¸c dơng cđa

nghệ thuật ? - Làm bật nỗi khổ cực cô bébán diêm, gợi niềm thơng cảm nơi ngời đọc

* Kết luận: qua bớc trên, em HS tìm hiểu đợc nghệ thuật tơng

phản đối lập phần đầu văn bản.

a DÉn vµo nghƯ tht

- Gv đặt câu hỏi, Hs trả lời - Cô bé quẹt diêm lần ?

- Mơ típ quen thuộc mộng tởng thực tế tơng đồng hay đối nghịch ?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật ?

b/ Khai th¸c nghƯ tht.

GV ph¸t phiếu học tập có mẫu:

STT các lần

qt diªm

Sự đối lập tơng phản

ý nghÜa Méng

t-ëng Thùc tÕ

LÇn LÇn LÇn LÇn LÇn

- KÕt ln ë b¶ng phơ

1 Thùc tÕ vµ méng t ëng.

- lần lần đầu mõi lần quẹt que, lần thứ quẹt tất que diêm lại

- Đối nghịch - Tơng phản đối lập

Bảng phụ:

STT lần quẹt diêm

Sự đối lập tơng phản ý nghĩa Mộng tởng Thực tế

LÇn LÇn

LÇn

Lần

Lần

Một lò sởi toả nóng dịu dàng

Một bàn ăn thịnh soạn dọn sẵn với ngỗng quay

Một thông nôel trang trí lộng lẫy với hàng ngàn nến sáng rực lấp lánh

Bà mỉm cời với em

Bà cầm tay em

Em ngồi rét mớt, giá lạnh

Ch cú bc t-ờng dày đặc, bụng em đói cồn cào

Nến bay lên trời thành sao, chẳng có hết

Bà

Bà mất, chẳng bên cạnh

Mơ ớc đợc ấm áp

Mơ ớc đợc ăn no Mơ ớc đợc vui chơi đêm giao thừa

Mơ ớc đợc sống với bà, đợc yêu th-ơng

th-và hai bà cháu bay lên cao khơng cịn đói rét, khổ đau

em, em chÕt v×

đói rét ơng che chở cócuộc sống tốt đẹp

* GV bình: Em bé quẹt diêm quẹt tới lần, có lẽ em quẹt diêm để

em sởi ấm phần để em đợc đắm chìm ảo ảnh mà em tởng t-ợng Câu chuyện phát triển đan xen thực ảo hệt nh truyện cổ tích Khơng thể có chi tiết truyện hay hồn cảnh việc nh Khi ánh lửa sáng rực, ấm áp bùng loé lên thì lúc giới tởng tợng mơ -ớc xuất nhng vài tích tắc, ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở thực phũ phàng ảo ảnh thực đan cài, xen lồng vào Nghệ thuật tơng phản đối lập làm bật hoàn cảnh thực mộng t-ởng cô bé ? Thực em bất hạnh khốn khổ mộng tt-ởng lại đẹp đẽ kì diệu nhiêu

c/ T¸c dơng, ý nghÜa cđa nghƯ tht.

Gv ph¸t vÊn, Hs suy nghÜ tr¶ lêi

- Thực tế mộng tởng em nói với ta điều em ?

- Nghệ thuật tơng phản đối lập có giá trị việc thể ?

Thực tế: em bé bị bỏ rơi cô độc khốn khổ

Méng tëng : Em bÐ khao khát đ-ợc sống ấm no, yên vui đđ-ợc yêu thơng che chở

Khc sõu hỡnh nh em bé, tạo ấn tợng sâu sắc lòng ngời đọc

* GV bình: Rõ ràng lần quẹt diêm, đốt lửa lần bé đói khổ mơ ớc khát vọng Những mơ ớc cô bé thật giản dị ngây thơ, gắn liền với tuổi thơ sáng hồn nhiên em Em khao khát có sống vật chất đầy đủ, đợc hởng thú vui tinh thần, đợc sống hạnh phúc gia đình êm ấm, đợc ngời thân chăm sóc, che chở Đó ớc mơ khát vọng đáng mn đời em bé gian Thể khát vọng ớc mơ hẳn nhà văn Đan Mạch An đéc xen cháy lòng mong ớc em bé tất ngời, trớc hết kiếp ngời đói khổ, vợt qua thực tế phũ phàng để vơn tới sống ấm no hạnh phúc, có đủ miếng ăn, manh áo đợc yêu thơng Mỗi lần em bé quẹt diêm thắp lửa dờng nh lần lửa tin yêu, khát vọng trái tim cháy lên sáng rực nh giục giã ngời Nhng thực tế phũ phàng, thực tế xoá mộng tởng đẹp đẽ em bao ngời nghèo khổ khác Vì em bé đợc gặp lại bà lúc em từ giã cõi đời Em đói khát, đêm rét buốt, cô đơn, niềm hi vọng tan biến thành ảo ảnh Chắc hẳn tác giả viết văn niềm yêu thơng cảm thông sâu nặng Một lần nghệ thuật tơng phản đối lập lại phát huy tác dụng để xây dựng lên trang văn gây xúc động lịng ngời

a/ DÉn vµo nghƯ tht

- GV hái, HS tr¶ lêi:

Em bÐ chết hoàn cảnh, thời gian ?

Trong hoàn cảnh ngời ?

Nh An đéc xen lại tiếp tục sử dụng nghệ thuật ?

1.3 Cái chết em bé.

Chết đêm giao thừa

Vui vẻ đón giao thừa chơi Tết

Nghệ thuật tơng phản đối lập

GV ph¸t phiÕu theo mÉu:

Sự tơng phản đối lập Mọi ngời Em bé

Trạng thái hành động:

Suy nghÜ:

Trạng thái hành động:

Suy nghÜ:

- Hs phát hiện, Gv kết luận bảng phơ

B¶ng phơ:

Sự tơng phản đối lập

Mäi ngêi Em bÐ

Trạng thái hành động: mặt trời lên,

trong s¸ng chãi chang, mäi ngời vui vẻ ra khỏi nhà.

Suy nghĩ: c« bÐ muèn sëi cho Êm.

Mọi ngời biết em bé chết.

Trạng thái hành động: em bé chết vì

giá rét đêm giao thừa, thi thể em ngồi bao diờm.

Suy nghĩ: em nhìn thấy điều kì

diệu Em bé chết nhng đôi má hồng và đôi môi mỉm cời.

c/ ý nghÜa cđa nghƯ tht.

- GV hái, HS tr¶ lêi:

Hãy cho biết tác dụng nghệ thuật tơng phản đối lập đoạn ?

Ngời đọc thấy đợc số phận bất hạnh cô bé thờ đến lạnh lùng với nỗi bất hạnh ngời Đồng thời thấy đợc thái độ thơng cảm nhà văn

* GV b×nh: Từ văn bay

ln, chúi sỏng y chất thơ đoạn trên, đến ngôn từ trĩu xuống, nhẹ nhàng, thấm thía âm điệu buồn thơng Nghệ thuật tơng phản làm nên đặc sắc, ấn tợng dòng cuối văn này: ngày đầu năm hứa hẹ mầm sống có em bé đi, em chết băng giá từ đêm khuya mà đến rạng sáng hôm sau đôi má hồng đôi môi mỉm cời hạnh phúc Mọi ngời không hiểu khơng biết đợc phút giây kì diệu cảnh huy hồng hai bà cháu bay lên đón niềm vui đầu năm Miêu tả cảnh thơng tâm này, ngòi bút An đéc xen vừa thực vừa mộng Sự thực em bé khốn khổ chết, chết đẹp, hình hài, thể xác chết mà linh hồn khát vọng em bé sống

nµy toµn văn - Gv hỏi, Hs trả lời

Nhắc lại nét nghệ thuật ?

Tỏc dụng nghệ thuật văn ?

Nhận xét em tác giả An đéc xen ?

- Tơ đậm hình ảnh bé đáng thơng, bất hạnh với ớc mơ đẹp

- Thấy đợc thờ đến tàn nhẫn tồn xã hội với bất hạnh cô bé đáng thơng

- Tác giả thành công cho thấy sáng tạo ông cách xây dựng văn

* GV b×nh: Cã thể nói An đéc xen biết khám phá khía cạnh thần kì, bất

ng s vic n giản ngày, đa vào giới thần thoại đầy chất thơ nhng giải chúng phù hợp với quan niệm nhân sinh xã hội tiến Hơn nữa, đặc sắc nghệ thuật với chi tiết tơng phản đói lập, An đéc xen truyền cho lòng thơng cảm em bé bất hạnh, lay động tình thơng niềm tin ngời, phải đối mặt với khốn khổ, khó khăn mà vãn khơng ngi mong muốn điều tốt đẹp An đéc xen viết trang văn vào lòng ngời

( Với câu hỏi lời bình này, Gv giúp Hs thấy đơc ý nghĩa, giá trị của nghệ thuật tơng phản đối lập toàn văn Hs phần phát huy đợc khả t bình giá hc.)

2/ văn bản:

ỏnh vi cối xay gió ( Trích: Đơn ki hơ tê - Xéc van tét )

Tập trung khai thác nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hai nhân vật Đôn ki hô tê Xan chô pan xa Với văn ta không khai thác tách biệt bớc phần nh văn trớc mà ta khai thác tổng quát Bởi lẽ nghệ thuật tơng phản đối lập xuyên suốt tác phẩm đan xen vào Cách khái thác làm cho q trình tìm hiểu khơng bị nhàm chán

B

íc Ph¸t hiƯn nghƯ tht

Gv hái, Hs tr¶ lêi

Cho biÕt hai nhân vật văn ?

HÃy so sánh hai nhân vật giống hay khác ?

Tác giả sử dụng nghệ thuật để tạo nên khác ?

- Hai nh©n vật chính: Đôn ki hô tê Xan chô Pan xa

- Hai nhân vật trái ngợc hoàn toµn

- Nghệ thuật tơng phản đối lập

B

íc Khai th¸c nghƯ tht.

Gv chia nhóm, phát phiếu học tập theo mâũ:

Sự tơng phản đối lập Đối tợng

so s¸nh hô têĐôn ki pan xaXan chô

Li núi Quyt định Hành động

KÕt luËn b»ng b¶ng phơ:

B¶ng phơ

Sự tơng phản i lp

Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa

Lời nói

Quyt định Hành động

Có đến ba bốn chục tên khổng lồ ghê gớm

Cánh tay chúng dài ngoẵng, có đứa cánh tay dài đến hai dặm

Đánh với cối xay gió Lấy khiên che kín thân, tay lăm lăm giáo, thúc ngựa phi thẳng tới cối xay gió, đâm mũi giáo vào cánh quạt

Đó cối xay gió, vật trơng giống cánh quạt, có gió thổi chúng quay trịn làm chuyển động cối đá bên

Ch¼ng làm

Hột bo l khụng c ỏnh vi ci xay giú

Đứng ngoài, chẳng can dự

Qua chi tiết em thấy §«n

và Xan ngời nh ? gàn dở song dũng cảm mạnh mẽ.Đôn: mù quáng, hoang tởng đến

Xan: tØnh t¸o, s¸ng suèt song nh¸t

gan

2 Sau đánh với cối xay gió

MÉu phiÕu:

Sự tơng phn i lp

Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa

Khi bị đau Với việc ăn Với việc ngủ Với tình nơng

KÕt ln ë b¶ng phơ:

Sự tơng phản đối lp

Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa

Khi bị đau Với việc ăn

Với việc ngủ

Với tình nơng

Có bị thơng không rên rỉ, dù sổ ruột

Cha cần ăn Không ăn sáng

Sut ờm khụng ng

Nhịêt tình thành tâm niệm cầu mong tình nơng cứu giúp

Khơng ăn nghĩ tới tình nơng đủ no

Không ngủ suốt đêm để nghĩ tới nàng

Hơi đau chút rên rỉ

Nhắc đến ăn

Ngồi thoải mái lng lừa, lôi thứ túi hai ngăn ung dung đánh chén, tu bầu rợu, buồn thấy rợu vơi

Ngủ mạch đến sáng, mặt trời chiếu thẳng vào tỉnh

* Gv gợi dẫn để Hs tìm ý nghĩa

Qua chi tiết em có nhận xét

hai nhân vật ? chung mối tình hoang tởng, coiĐôn: ngoan cờng, gan dạ,thuỷ thờng ăn uống, hoang tởng học đòi theo sách kiếm hiệp

Xan: Yếu duối, thực tế, lạc quan, vô

tâm.

MÉu phiÕu:

Sự tơng phản đối lập

§èi tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa

Nguồn gốc Ngoại hình Suy nghĩ

Kết ln vỊ ý tëng KÕt ln ë b¶ng phơ:

S tng phn i lp

Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa

Nguồn gốc Ngoại hình Suy nghĩ

Kết luận ý t-ởng

Quý tộc nghèo

Gầy gò, cao lênh khênh, c-ỡi lng ngựa còm

Cao thng: quét giống xấu khỏi mặt đất, đem lại sống bình yên cho dân lành

Cao đẹp

Nông dân

Béo, lùn, cỡi la béo Thực dụng: làm giám mà không vất vả, thoải mái việc đi, ăn ngủ

Tầm thờng

Gv gợi ý để Hs tìm ý nghĩa

Em có kết luận điểm đáng học tập đáng phê phán hai nhân vật ?

Em cho biết tác dụng nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hai nhân vật ?

Giá trị nghệ thuật với toàn văn ?

Đôn ki hô tê:

ỏng khen: lý tng cao p, gan

dạ, dũng cảm

Đáng chê: đầu óc hoang tởng, mù

quỏng n iờn r.

Xan chô Pan xa:

Đáng khen: tỉnh táo, sáng suốt,

thực tế lạc quan

Đáng chê: nhát gan, thực dụng, lý

t-ëng tÇm thêng

Làm bật hình ảnh Đơn Xan với đặc điểm hoàn toàn trái ngợc

Tạo thành công cho văn Tạo cặp nhân vật bất hủ văn học

* Gv bình xen kẽ trình giảng bài:

ngời mà không tiếng rên rỉ, xuýt xoa trái lại cháy bỏng niềm tin, tâm hành động nghĩa lớn Bản lĩnh làm ngời nh đáng khâm phục ! Chỉ có điều lĩnh khơng bắt nguồn từ thực tế sống mà lại từ sách kiếm hiệp cổ xa Vào chiến không cân sức mà nhiệt tâm tởng nhớ tình nơng, suốt đêm không ngủ đế nhớ đến nàng, không ăn khơng ngủ nhớ đến tình nơng đủ no Cái thuỷ chung say đắm tình yêu thật đáng trân trọng tôn thờ biết bao, nhng thật lố bịch lại xuất phát từ tình u khơng có thật Có thể nói, dới ngịi bút vừa sinh động, vừa nghiêm chỉnh, vừa bỡn cợt, trào lộng Xéc van tét, hình ảnh hiệp sĩ Đôn lên thật đáng yêu nhng không khỏi buồn cời đáng bị phê phán

Còn với Xan chô, bác giám mã nông dân béo lùn, lúc đủng đỉnh lại có nét đáng quý đáng chê khác Trớc vào trận chiến kì quặc Xan nhìn thấy rõ kẻ thù hiệp sĩ cối xay gió, bác tỉnh táo, sáng suốt chủ Bác cố giải thích hét to lên để can ngăn nhng không đợc, bác bỏ mặc chủ Bác nông dân ăn no vác nặng nhút nhát đến hèn nhát thể qua câu nói bác " đau chút rên rỉ ". Thế sau ních chặt dày đầy rợu thịt bác ta ngủ cách ngon lành, đến sáng vừa tỉnh dậy bác vơ lấy bầu rợu buồn thấy khơng biết kiếm đâu để đổ cho đầy, cho thấy bác ta thật thực dụng tầm th -ờng

Bằng ngòi bút tài hoa Xéc van tét xây dựng thành công cặp nhân vật bất hủ qua nghệ thuật tơng phản đối lập nhng lại bổ sung, tô m cho

III/ Vận dụng vào tiết dạy cụ thể

Tiết 25 - 26

Văn bản: §¸nh víi cèi xay giã.

( Trích " Đôn- ki- hô- tê" Xéc- van- tét ). A/ mục tiêu học

1/ Giỳp hc sinh thấy rõ tài nghệ tác giả Xéc- van- tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn- ki- hô- tê Xan- chô Pan- xa tơng phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt, xấu hai nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn

2/ Nhận biết đợc cách xây dựng nhân vật theo lối tơng phản đối lập: chi tiết liên quan đến hai nhân vật đối chọi nhau, tạo tính hài hớc, gây cời chi tiết tính cách

3/ Giáo dục ý thức noi gơng đức tính tốt, phê phán nhng thúi xu B/ dựng

Từ điển văn học

Tác phẩm " Đôn ki hô tê"- Xéc van tÐt.

Tranh minh hoạ " Đôn ki hô tê đánh với cối xay gió " C/ hoạt động dạy - học

* Tổ chức: - ổn định lớp.

- KiÓm tra sÜ sè * KiĨm tra bµi cị

- ThÕ nµo miêu tả biểu cảm văn tự ? Ví dụ ? - Chữa tập

* Bµi míi.

- Gv gọi hs đọc thích (*) sgk - Qua đọc, cho biết thông tin cần biết tác giả, tác phẩm ?

- Gv cung cấp thêm thông tin từ những tài liệu chuẩn b: "T in

văn học "; " Đôn ki hô tê".

- Gv tóm tắt tác phẩm " Đôn ki hô

tê".

- Gv giới thiệu tranh " Đôn ki hô

tờ ỏnh vi ci xay giú".

a/ Tác giả:( 1547- 1616) nhà văn

Tây Ban Nha

b/ Tác phẩm: có hai phần ( phần 1

gồm 52 chơng, phần gồm 74 chơng, xuất năm 1615)

- Văn đợc trích phần

II/ Hoạt động II

- Gv hớng dẫn hs đọc

- Gv đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc, có nhận xét

* Chú thích: gv hs giải thích thích sgk để hiểu rõ thêm nghĩa từ nớc phơng tây thờng dựng

II/ Đọc hiểu văn bản. 1/ Đọc- chó thÝch.

- Đọc rõ ràng, thể đợc giọng điệu

hóm hỉnh, hài hớc tác giả qua ngôn ngữ đối thoại, miêu tả hai nhân vật ụn v Xan chụ.

- Gv yêu cầu hs tìm bố cục, tóm tắt văn bản?

- Hs trả lời

* Bố cục: Gồm phần theo diƠn biÕn

trớc, trong,và sau Đơn đánh với cối xay gió ( hs tìm - gv nhận xột)

* Tóm tắt: Đôn Ki hô tê gặp nh÷ng

chiếc cối xay gió đồng, chàng nghĩ đó tên khổng lồ xấu xa Mặc cho Xan chô can ngăn, Đôn đơn thơng độc mã xông tới cánh quạt khiến cả ngời lẫn ngựa bị trọng thơng Trên đờng đi tiếp, Đơn danh dự hiệp sĩ vì nhớ Đuyn xi nê a, tình nơng chàng nên khơng rên rỉ, không ăn, không ngủ trong Xan chô việc ăn no ngủ kĩ.

B

íc Phát nghệ thuật

Gv hỏi, Hs trả lời

Cho biết hai nhân vật văn ?

HÃy so sánh hai nhân vật giống hay kh¸c ?

Tác giả sử dụng nghệ thuật để tạo nên khác ?

2/ Ph©n tÝch.

- Hai nh©n vËt chÝnh: Đôn ki hô tê Xan chô Pan xa

- Hai nhân vật trái ngợc hoàn toàn

- Nghệ thuật tơng phản đối lập

B

íc Khai th¸c nghƯ tht.

Gv chia nhóm, phát phiếu học tập theo mâũ:

a/ Đánh víi cèi xay giã.

Sự tơng phản đối lp

so sánh hô tê chô pan xa

Lời nói Quyết định Hành động

Hs thảo luận nhóm để tìm kết điền vào phiếu học tập Gv thu phiếu kết luận bảng phụ

B¶ng phơ

Sự tơng phản đối lp

Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan ch« pan xa

Lêi nãi

Quyết định Hành động

Có đến ba bốn chục tên khổng lồ ghê gớm

Cánh tay chúng dài ngoẵng, cú a cỏnh tay di n hai dm

Đánh víi cèi xay giã

LÊy khiªn che kÝn thân, tay lăm lăm giáo, thúc ngựa phi thẳng tới cối xay gió, đam mũi giáo vào cánh quạt

Đó cối xay gió, vật trơng giống cánh quạt, có gió thổi chúng quay trịn làm chuyển động cối đá bên

Ch¼ng làm

Hột bo l khụng c ỏnh vi ci xay giú

Đứng ngoài, chẳng can dự

Qua chi tiết em thấy Đôn Xan ngời nh ?

Gv bình giảng hai nhân vật:

Ngay t giây phút cơng kẻ thù, hình ảnh chàng hiệp sĩ chói lên đẹp nh anh hùng đáng khâm phục Song suy nghĩ chút ngời đọc lại bật cời mục đích hành động Đơn đắn nhng đối tợng hớng tới chàng lại lũ quỷ khổng lồ gian ác mà lại cối xay gió vơ tội Bởi đầu óc chàng đầy hoang tởng động tốt đẹp, hành động dũng cảm đáng khen trở thành điên rồ

Còn với Xan chô, bác giám mã nông dân béo lùn, lúc đủng đỉnh lại có nét đáng quý đáng chê khác Trớc vào trận chiến kì quặc Xan nhìn thấy rõ kẻ thù hiệp sĩ cối xay gió, bác tỉnh táo, sáng suốt chủ Bác cố giải thích hét to lên để can ngăn nhng không đợc, bác bỏ mặc chủ

Đôn: mù quáng, hoang tởng đến gàn

dë song còng dòng cảm mạnh mẽ.

Xan: tỉnh táo, sáng suốt song nh¸t

* Gv phát lại phiếu học tập thu theo nguyên tắc chéo để HS so sánh với đáp án để đánh giá kết bạn làm đợc

Gv chia nhãm, phát phiếu học tập theo mâũ:

S tng phn i lp i

t-ợng so sánh

Đôn ki

hô tê Xan chôpan xa

Khi bị đau

Với việc ăn

Với việc ngủ

Với tình nơng

Hs tho lun nhúm để tìm kết điền vào phiếu học tập

Gv thu phiếu kết luận bảng phụ:

b/ Sau đánh với cối xay gió

Bảng phụ

S tng phn i lp

Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa

Khi bị đau Với việc ăn

Với việc ngủ Với tình nơng

Có bị thơng không rên rỉ, dù sổ ruột

Cha cần ăn Không ăn sáng

Sut đêm khơng ngủ Nhịêt tình thành tâm niệm cầu mong tình nơng cứu giúp

Khơng ăn nghĩ tới tình nơng đủ no

Khơng ngủ suốt ờm ngh ti nng

Hơi đau chút rên rỉ

Nhc n gi n

Ngồi thoải mái lng lừa, lôi thứ túi hai ngăn ung dung đánh chén, tu bầu rợu, buồn thấy rợu vơi

Ngủ mạch đến sáng, mặt trời chiếu thẳng vào tỉnh

Chẳng nghĩ đến

* Gv gợi dẫn để Hs tìm ý nghĩa Qua chi tiết em có nhận xét

về hai nhân vật ? chung mối tình hoang tởng, coiĐơn: ngoan cờng, gan dạ,thuỷ thờng ăn uống, hoang tởng học đòi theo sách kiếm hiệp

Xan: YÕu duèi, thùc tÕ, lạc quan, vô

tâm.

Gv giảng bình: Bị quËt ng· ®au

một niềm tin, tâm hành động nghĩa lớn Bản lĩnh làm ngời nh đáng khâm phục ! Chỉ có điều lĩnh khơng bắt nguồn từ thực tế sống mà lại từ sách kiếm hiệp cổ xa Vào chiến không cân sức mà nhiệt tâm tởng nhớ tình nơng, suốt đêm không ngủ đế nhớ đến nàng, không ăn không ngủ nhớ đến tình nơng đủ no Cái thuỷ chung say đắm tình yêu thật đáng trân trọng tôn thờ biết bao, nhng thật lố bịch lại xuất phát từ tình u khơng có thật Có thể nói, dới ngịi bút vừa sinh động, vừa nghiêm chỉnh, vừa bỡn cợt trào lộng Xéc van tét, hình ảnh hiệp sĩ Đôn lên thật đáng yêu nhng không khỏi buồn cời đáng bị phê phán

Bác nông dân ăn no vác nặng nhút nhát đến hèn nhát thể qua câu nói của bác " đau chút tơi

rªn rØ " ThÕ råi sau nÝch

chặt dày đầy rợu thịt bác ta ngủ cách ngon lành, đến sáng vừa tỉnh dậy bác vơ lấy bầu rợu buồn thấy kiếm đâu để đổ cho đầy, cho thấy bác ta thật thực dụng tầm thờng

* Gv phát lại phiếu học tập thu theo nguyên tắc chéo để HS so sánh với đáp án để đánh giá kết bạn làm đợc

Gv chia nhãm, ph¸t phiÕu häc tËp theo m©ị:

Sự tơng phản đối lập Đối

t-ợng so sánh

Đôn ki

hô tê chô pan xaXan

Nguồn gốc Ngoại hình Suy nghĩ Kết ln vỊ

ý tëng

Hs thảo luận nhóm để tìm kết điền vào phiếu học tập

Gv thu phiếu kết luận bảng phụ:

c/ Cặp nhân vật bất hủ

Bảng phụ:

S tng phn i lp

Đối tợng so sánh Đôn ki hô tê Xan chô pan xa

Nguồn gèc

Suy nghÜ

KÕt luËn ý tởng

trên lng ngựa còm

Cao thợng: quét giống xấu khỏi mặt đất, đem lại sống bình yên cho dân lành

Cao p

Thực dụng: làm giám mà không vất vả, thoải mái việc đi, ăn vàngủ

Tm thờng Gv gợi ý để Hs tìm ý nghĩ

Em có kết luận điểm đáng học tập đáng phê phán hai nhân vật ?

Em cho biết tác dụng nghệ thuật tơng phản đối lập việc xây dựng hai nhõn vt ?

Giá trị nghệ thuật với toàn văn ?

* Gv ging bỡnh : Bằng ngịi bút tài hoa Xéc van tét xây dựng thành công cặp nhân vật bất hủ qua nghệ thuật tơng phản đối lập nhng

lại bổ sung, tô đậm cho

* Gv phát lại phiếu học tập thu theo nguyên tắc chéo để HS so sánh với đáp án để đánh giá kết bạn làm đợc

Đôn ki hô tê:

ỏng khen: lý tng cao đẹp, gan dạ, dũng cảm

Đáng chê: đầu óc hoang tởng, mù quáng đến điên rồ

Xan chô Pan xa:

Đáng khen: tỉnh táo, sáng suốt, thực tế lạc quan

Đáng chê: nhát gan, thùc dơng, lý t-ëng tÇm thêng

Làm bật hình ảnh Đơn Xan với đặc điểm hồn ton trỏi ngc

Tạo thành công cho văn Tạo cặp nhân vật bất hủ văn học

- Qua tìm hiểu văn bản, em rút nhận xét nội dung nghệ tht ?

- Từ giúp em hiểu nhà văn Xéc van tét ?

- Víi em, học rút từ hai tính cách nhân vật ?

III/ Tổng kết.

- Ghi nhớ: hs phát biểu, gv nhấn mạnh

- Sử dụng tiếng cời khôi hài để giễu cợt hoang tởng tầm thờng, đề cao thực tế cao thợng

- Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng

* Cñng cè.

- HÃy nêu cảm nghĩ em hai nhân vật ? - Gv nhấn mạnh trọng tâm

* H íng dÉn.

- VỊ nhµ häc bµi

- Đọc trớc " Tình thái từ ".

Trên đay kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy Qua dạy thực nghiệm lớp thấy phơng pháp đạt số hiệu nh sau:

Đối với HS: Các em biết hiểu rõ nghệ thuật tơng phản đối lập từ cách phát đến phân tích tìm tác dụng hai văn Qua em hiểu cách sâu sắc chắn, em hào hứng say mê khám phá tác phẩm Cách làm khơng giúp em tìm hiểu nghệ thuật văn cụ thể mà giúp em khả áp dụng phơng pháp khai thác vào nhiều văn khác với kiểu nghệ thuật khác cao hơn, sáng kiến giúp em hình thành phát triển khả t duy, đánh giá, thẩm bình văn học

Đối với giáo viên: Giờ giảng văn trở lên nhẹ nhàng, thoát ý Giáo viên đợc với học sinh cảm nhận văn chơng, phát huy lực tự lập em

V/ Bµi häc kinh nghiƯm

- Gv phải công phu chuẩn bị từ kiến thức đến phơng tiện phục vụ học tập nh phiếu học tập, bảng phụ máy chiếu Ngoài ngời giáo viên phải chủ động giảng, khéo léo dẫn dắt HS hớng làm cho giảng phát huy đợc tối đa hiệu phơng pháp

- Với Hs, em phải tập trung suy nghĩ, liên tởng, đánh giá thẩm bình văn học khả kết hợp nhóm nhuần nhuyễn, nhịp nhng

VI/ phạm vi áp dụng

Sáng kiến có khả áp dụng vào tiết 21, 22 tiết 25, 26 Ngữ văn tập I

Trong chơng trình THCS số lợng tác phẩm sử dụng nghệ thuật tơng phản đối lập nhỏ, áp dụng sáng kiến vào tác phẩm có sử dung nghệ thuật tơng phản đối lập chơng trình

VII/ Những vấn đề kiến nghị

- Tăng thời lợng cho phân môn Ngữ văn để nghiên cứu tác phẩm văn học nghệ thuật đơn giản ngời có chun mơn, để truyền đạt hay, đẹp tác phẩm cho đối tợng cha có chun mơn khó Do với số tiết ỏi GV dạy Ngữ văn khó khăn việc đạt đợc hiệu cao

- Với tác phẩm văn học nớc ngồi nên có thêm tiết để giới thiệu tác giả, tác phẩm, nh phong tục tập quán để em hiểu sâu văn

C/ KÕt luËn.

Hai văn " Cô bé bán diêm " " Đánh với cối xay gió " những sáng tác đợc chọn lọc kho tàng văn học dân tộc Đó cịn tinh hoa văn hố nhân loại đủ sức vợt qua thử thách khắc nghiệt thời gian không gian để đến với Do khai thác đợc thành cơng hai văn tức góp phần vào việc đa Hs đến với tác phẩm văn học tiếng giới bồi dỡng đợc tâm hồn sáng, ý thức vơn tới điều tốt đẹp để hoàn thiện nhân cách cho em

Trong phạm vi sáng kiến nhỏ bé, ngắn gọn mà kiến thức cách cảm nhận văn chơng lại vơ bờ bến, sáng kiến khơng thể tránh khỏi thiếu sót Do đó, cá nhân tơi mong nhận đợc góp ý chân thành từ đồng nghiệp quan tâm