Đang tải... (xem toàn văn)
- Phương pháp tích hợp trong giảng dạy văn với tiếng hiện nay giúp các em không chỉ có được những tri thức về tiếng Việt để học tập, giao tiếp mà còn hiểu được.. phần nào giá trị thẩm[r]
(1)Bài 2
NGUYÊN TẮC DẠY HỌC VĂN Ở TIỂU HỌC
(2)1 Kiến thức: Học viên nắm
những sở nguyên tắc dạy học văn tiểu học như: nguyên tắc tính vừa sức, nguyên
(3)2 Kĩ năng: Vận dụng linh hoạt, phù
hợp nguyên tắc dạy học văn qua môn Tiếng Việt tiểu học
(4)III NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA MÔ ĐUN
(5)- Việc tiếp xúc, tiếp thu tác phẩm văn học học sinh tiểu học có q trình “liên thơng”, liên tục từ đơn giản, thô sơ, tự phát, thụ động (lứa tuổi đầu bậc tiểu học) chuyển dần sang nửa thụ động, tiến tới tự giác, chủ động, có ý
thức (cuối bậc tiểu học) Từ 10 tuổi,
(6)- Những đặc trưng riêng tâm lí, nhận thức, hoạt động tiếp nhận văn học
học sinh tiểu học, thêm vào tính đối tượng tính sư phạm dạy học - Việc tiếp nhận tác phẩm đời tiếp nhận mang tính cá nhân, tự do, dựa vào sở thích, ý thích, cịn việc tiếp
(7)- Tác phẩm văn học đời hình qua ngơn ngữ đọc thầm em, nhà trường, tác phẩm thực thể qua ngôn ngữ đọc, lời
phân tích, lời bình thầy cơ, qua hình ảnh minh họa lớp qua
(8)- Phương pháp tích hợp giảng dạy văn với tiếng giúp em khơng có tri thức tiếng Việt để học tập, giao tiếp mà hiểu
phần giá trị thẩm mĩ tác phẩm với tư cách công trình nghệ thuật
(9)=> Việc dạy học văn cấp học cần có nguyên tắc chung nguyên tắc đặc thù
2 Các nguyên tắc dạy học văn tiểu học
(10)- Đây ngun tắc có tính xun suốt
trong dạy học văn học thiếu nhi nhà trường tiểu học (qua môn Tiếng Việt)
- Tác phẩm văn học dành cho học sinh tiểu học có yêu cầu riêng để “vừa sức” với em: có giúp em đọc trọng âm (đúng từ quan trọng, mang nhiều thông tin mới), ngữ điệu, chỗ ngắt giọng; có giúp em
(11)- Văn, thơ dành cho học sinh tiểu học
phải bảo đảm cho trẻ đọc được, vừa phải giúp cho trẻ cảm thụ tác phẩm cách tốt
(12)Nguyên tắc xuất phát từ đặc điểm môn học – văn học nhà trường:
học sinh tiểu học khơng học văn mà cịn học ngữ, khơng tiếp thu đẹp văn chương mà qua văn
chương để hiểu người, đời,
(13)=> Người viết cho thiếu nhi phải có hai tư cách: tư cách nhà văn tư cách người làm cha mẹ muốn nên người Do đó, tác phẩm mà họ dành cho
thiếu nhi tổng hòa nhiều nội dung đa dạng hình thức
2.3. Nguyên tắc quan hệ nội
(14)- Tác phẩm văn học thống cao độ nội dung hình thức Đó thống biện chứng “hợp thành” “bao gồm” Mọi tư tưởng, tình cảm tác giả, điều ‘trông thấy” nhà văn
hiện hình thức cụ thể tác phẩm biểu hình
(15)- Theo nguyên tắc tính vừa sức,
phân tích, giáo viên khơng cần khai thác hết tất nội dung nghệ thuật mà cần nhấn mạnh vài khía cạnh tiêu biểu chúng để tập trung
(16)- Chú ý mối quan hệ nội dung hình thức tôn trọng nguyên tắc chỉnh thể tác phẩm văn học Điều
(17)2.4 Nguyên tắc gắn văn học với đời sống
(18)- Tuổi thiếu nhi lứa tuổi mà sống em, tất vừa quen vừa lạ Vạn vật xung quanh, em thấy,
(19)- Nguyên tắc gắn văn học với sống cần phải tự nhiên mối quan
(20)=> Giúp em biết yêu thiện, tốt, biết ghét xấu, biết xa lánh thấp hèn, biết học tập cao thượng quan
(21)2.5 Nguyên tắc ý đến phối hợp các phương pháp
- Tùy theo kiểu dạy (Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả,…) mà có phương pháp yếu, phương pháp hỗ trợ để
(22)- Mỗi phương pháp có mặt tích cực hạn chế tất yếu Biết kết hợp phương pháp (dưới dẫn dắt phương pháp chủ đạo) vừa đòi hỏi vừa thực tế: khai thác tối đa mặt
tích cực, hạn chế đến mức thấp
những nhược điểm phương pháp để học thêm sinh động, quyến rũ