Chuaån bò cuûa hoïc sinh : Ñoïc saùch giaùo khoa, soaïn baøi theo höôùng daãn saùch giaùo khoa.. III.[r]
(1)Nă m h ọ c 2008-2009 Ngày soạn: 10-12 -2009 Làm văn:
Tieát : 52 I MỤCTIÊU
Về kiến thức: Giúp học sinh:
- Củng cố kí tự phát chữa lỗi thường gặp lập luận
Về kó năng:
- Nâng cao kĩ tạo lập luận chặt chẽ, sắc sảo
Về thái độ:
Giúp HS có khả chủ động tạo lập luận chặt chẽ, sắc sảo viết
II CHUẨN BỊ
1.Chuẩn bị giáo viên
- Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12, Ôn tập Ngữ văn 12 Soạn giáo án
- Phương án tổ chức lớp học : Đọc diễn cảm, gợi mở, thảo luận, bình giảng 2 Chuẩn bị học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn sách giáo khoa
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ổn định tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, sĩ số, tác phong học sinh. 2 Kiểm tra cũ : (5 phút) kiểm tra chuan bị học sinh.
3 Giảng mới:
- Giới thiệu : (2 phút)
- Tiến trình dạy: THỜI
GIAN
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
NỘI DUNG KIẾN THỨC 5’
5’
Hoạt động 1:
Hoạt động 1: Bài tập
Lỗi chủ yếu lập luận luận nêu không đầy đủ, tập trưng vào tục ngữ, ca dao
Bài tập 2
Luận điểm nêu không
a) Hướng dẫn HS phát hiện lỗi lập luận tập. Bài tập
“Giá trị quan trọng văn học dân gian giá trị nhận thức” Cần đề cập đến truyện cổ, ca dao, đến tục ngữ Luận đề cập đến khía cạnh hẹp: hiểu biết, nhận thức tự nhiên (cụ thể thời tiết) Nguyên nhân lỗi HS khơng nắm khía cạnh cụ thể vấn đề cần nghị luận, khơng hiểu quan hệ lơgíc luận thiếu dẫn chứng cụ thể để làm rõ cho luận điểm
Bài tập 2
“Chính thèm người Đĩ biểu rõ nét THỰC HAØNH CHỮA
(2)Nă m h ọ c 2008-2009
5’
7’
rõ ràng: Nội dung câu l câu đoạn nhằm mục đích nêu luận điểm luận điểm chủ yếu nêu câu lại không xác đáng, nội dung tương đương với luận điểm nêu tiền đề câu Luận khơng chặt chẽ, thiếu lơgíc:
Bài tập 3
Lỗi chủ yếu lập luận liên quan đến việc nêu luận điểm luận Luận điểm chưa rõ, chưa phù hợp với chất đối tượng nghị luận (cách dùng từ “hồn cảnh khó khăn sống” q chung chung, không làm bật vấn đề:
tinh thần lạc quan” Đây lỗi không nắm vững vấn đề cần trình bày, khơng hiểu mối quan hệ chi tiết tác phẩm nên việc khái quát luận điểm không phù hợp với đối tượng không triển khai luận xác đáng, thuyết phục
Bài tập 3
Ranh giới sống chết vào ngày tháng khủng khiếp nạn đói năm 1945 khát vọng sống, khát vọng làm người, yêu thương người Vợ nhặt) Luận sơ lược, khơng đầy đủ, chưa trình bày khía cạnh chủ yếu liên quan đến chi tiết “Tràng nhặt vợ” vội vàng đến kết luận chung giá trị nhân đạo tác phẩm Đây lỗi điển hình HS khơng hiểu cách thấu đáo vấn đề nghị luận nên luận điểm luận chứng chưa tới, chưa thuyết phục
Bài tập 4
(3)Nă m h ọ c 2008-2009 Bài tập5
Lỗi chủ yếu lập luận liên quan đến cách thức tổ chức lập luận Luận thiếu lơgíc:
Bài tập5
“Đoạn trích sách giáo khoa ông nâng cao phẩm giá người”; quan hệ luận không chặt chẽ, khơng phù hợp: “Kiều thương cha bị địn mà phải bán Điều khiến thấy rõ sống hồng nhan Kiều Ông thương xót Kiều Kiều chịu tai hoạ Ta hiểu hồng nhan mà bạc mệnh” Khơng có dẫn chứng đầy đủ để làm rõ cho luận điểm Ngoài ra, luận điểm nêu chưa thật xác đáng, cách dùng từ “lòng thương người” chung chung, chưa phản ánh chất vấn đề cần bàn: Tư tưởng nhân đạo
Truyện Kiều, tình u thương, cảm thơng sâu sắc với bi kịch đời người phụ nữ Nguyễn Du
Bài tập 6
Lỗi chủ yếu lập luận liên quan đến cách tổ chức lập luận Luận nêu làm tiền đề dẫn nhập cho luận điểm rườm rà, lan man, khơng cần thiết, khơng có vai trị làm bật vấn đề: “Cây xà nu loài họ thông mọc nhiều khu rừng Tây Nguyên Xà nu loài gỗ quý đặc biệt có sức sống mãnh liệt” Đây lỗi phổ biến HS chưa ý thức rõ phạm vi vấn đề cần nghị luận, quan hệ luận luận điểm lỏng lẻo, dẫn đến tình trạng trình bày lan man, xa rời vấn đề GV cần nhấn mạnh để HS tránh lỗi dạng viết
(4)Nă m h ọ c 2008-2009
15’ Hoạt động 2:
Hướng dẫn HS tự sửa lỗi lập luận
Hoạt động 2:
HS tự sửa lỗi lập luận
Luận điểm không rõ ràng: Quan hệ tiền đễ “Chính đời từ sớm” kết luận phận “nên văn học dân gian ” câu văn nêu luận điểm khơng tương ứng, khơng lơgíc Luận điểm chồng chéo: “Văn học dân gian kho tàng nghệ thuật”, “Với giá trị ấy, văn học dân gian phận văn học Việt Nam tảng văn học viết” Luận thiếu tính hệ thống, khơng đầy đủ, khơng tồn diện
b) Hướng dẫn HS tự sửa các lỗi lập luận
Có thể chấp nhận nhiều cách sửa khác HS, miễn cách sửa đảm bảo tiêu chuẩn lập luận GV gợi ý cho HS sửa theo số hướng sau:
Bài tập 1
Bổ sung luận giá trị nhận thức văn học dân gian truyện cổ ca dao, tục ngữ xếp theo hệ thống định: xã hội, người, lao động, sản xuất, tự nhiên
Bài tập 2
Nêu rõ luận điểm: Người, thành niên Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long khơng say mê cơng việcmà cịn tha thiết yêu đời, yêu người Sửa lại luận cứ:
Anh thèm người Anh thèm người tới mức ; Một mình làm cơng tiệc thám lặng giữa mây gió, sương mù trên sườn đèo heo hút, anh luôn khao khát gặp gỡ chia sẻ với người
Bài lập 3
(5)Nă m h ọ c 2008-2009
biểu niềm khao khát sống, khao khát yêu thương, chia sẻ trong cảnh khốn nhất: con người phái đối mặt với đói và chết đói Bổ sung số luận tiêu biểu, ngắn gọn liên quan đến tình nhặt vợ Tràng, thái độ vả tâm trạng bà cụ Tứ Sau nêu kết luận: Đó chính khía cạnh nối bật nhất giá trị nhân đạo trong tác phẩm
Bài tập 4
Bỏ luận cứ: “Nếu đâu?”, thay luận cứ:
Thế giới tâm trạng người đang yêu, là của trái tim biết “tự hát” Xuân Quỳnh giới đầy biến động Chính thế, Xn Quỳnh nói lên nhịp trái tim yêu nhịp của những sóng cồn cào, đảy bí ẩn:“Dữ dội ”,…
Bài tập 5
Nêu lại luận điểm: Tình yêu thương người Nguyễn Du được gửi gắm vào mỗi trang Kiều, lời thơ “như khóc than” cho thân phận con người “tài hoa bạc mệnh” Sửa lại bổ sung luận cụ thể, xếp lại theo trình tự lơgíc định: trân trọng phẩm giá người, cảm thông vời nỗi đau phận hồngnhan,
Bài tập 6
(6)Nă m h ọ c 2008-2009 Bài tập 7
Nêu lại luận điểm: Văn học dân gian luôn hướng con người tới chân, thiện, mĩ,
hoặc Văn học dân gian chứa dựng giá trị văn hóa, tinh thần tốt đẹp, nguồn mạch ni dưỡng tâm hồn con người Bổ sung luận để triển khai cụ thể luận điểm thành đoạn văn ngắn (khoảng - câu): giới thiện, mơ ước hạnh phúc truyện cổ, lời tâm tình ngào ca dao, học đạo lí nhân nghĩa ca dao, tục ngữ Bỏ bớt luận điểm chồng chéo, triển khai phạm vi đoạn văn: Văn học dân gian kho tàng nghệ thuật nên tảng văn học viết Cũng tạo hệ thống lập luận với luận điểm chính: Văn học dân gian dịng văn học ra đời từ trước có văn học viết, có giá trị nội dung và nghệ thuật to lớn Chính thì thế, văn học dân gian nền tảng văn học viết Với luận điểm này, cần thiết lập hệ thống luận phù hợp, đầy đủ toàn diện
4
Củng cố :
Giáo viên giúp học sinh củng cố nội dung học:
- Ra tập nhà: Học sinh nhàhọc bài, đọc lại tác Làm tập sách giáo khoa
- Chuẩn bị : - Xem trước IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:
(7)