Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 Ngày soạn: 10-12 -2009 Làm văn: Tiết : 52 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh: - Củng cố kí năng tự phát hiện và chữa những lỗi thường gặp khi lập luận. 2. Về kó năng: - Nâng cao kĩ năng tạo các lậpluận chặt chẽ, sắc sảo. 3. Về thái độ: .Giúp HS có khả năng chủ động tạo ra các lậpluận chặt chẽ, sắc sảo trong các bài viết. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12, Ôn tập Ngữ văn 12. Soạn giáo án - Phương án tổ chức lớp học : Đọc diễn cảm, gợi mở, thảo luận, bình giảng 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách giáo khoa III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) kiểm tra sự chuan bò của học sinh. 3. Giảng bài mới: - Giới thiệu bài : (2 phút) - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 5’ 5’ Hoạt động 1: Hoạt động 1: Bài tập 1 Lỗi chủ yếu của lậpluận này là luận cứ nêu khơng đầy đủ, chỉ tập trưng vào tục ngữ, ca dao Bài tập 2 Luận điểm nêu khơng a) Hướng dẫn HS phát hiện lỗilậpluận trong các bài tập. Bài tập 1 “Giá trị quan trọng nhất của văn học dân gian là giá trị nhận thức”. Cần lần lượt đề cập đến truyện cổ, ca dao, rồi mới đến tục ngữ . Luận cứ chỉ đề cập đến một khía cạnh rất hẹp: hiểu biết, nhận thức về tự nhiên (cụ thể là thời tiết). Ngun nhân của lỗi này là HS khơng nắm được các khía cạnh cụ thể của vấn đề cần nghị luận, khơng hiểu quan hệ lơgíc của các luận cứ và thiếu các dẫn chứng cụ thể để làm rõ cho luận điểm. Bài tập 2 “Chính cái sự thèm người ấy . Đó là biểu hiện rõ nét nhất của Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV : Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 5’ 7’ rõ ràng: Nội dung của câu l và câu 2 trong đoạn nhằm mục đích nêu luận điểm nhưng luận điểm chủ yếu được nêu trong câu 2 lại khơng xác đáng, khơng phải là một nội dung tương đương với luận điểm được nêu như một tiền đề trong câu 1. Luận cứ khơng chặt chẽ, thiếu lơgíc: Bài tập 3 Lỗi chủ yếu của lậpluận này cũng liên quan đến việc nêu luận điểm và luận cứ. Luận điểm chưa rõ, chưa phù hợp với bản chất của đối tượng nghị luận (cách dùng từ “hồn cảnh khó khăn của cuộc sống” q chung chung, khơng làm nổi bật được vấn đề: tinh thần lạc quan”. Đây là lỗi do khơng nắm vững vấn đề cần trình bày, khơng hiểu mối quan hệ giữa các chi tiết trong tác phẩm nên việc khái qt luận điểm khơng phù hợp với đối tượng và khơng triển khai được các luận cứ xác đáng, thuyết phục. Bài tập 3 Ranh giới giữa sự sống và cái chết vào những ngày tháng khủng khiếp của nạn đói năm 1945 và khát vọng sống, khát vọng được làm người, được u thương của con người trong Vợ nhặt). Luận cứ q sơ lược, khơng đầy đủ, chưa trình bày được những khía cạnh chủ yếu liên quan đến chi tiết “Tràng nhặt được vợ” thì đã vội vàng đi đến kết luận chung về giá trị nhân đạo của tác phẩm. Đây là lỗi rất điển hình của HS do khơng hiểu một cách thấu đáo vấn đề đang nghị luận nên cả luận điểm và luận chứng đều chưa tới, chưa thuyết phục. Bài tập 4 Người viết khơng nêu được luận điểm cần trình bày, liên quan trực tiếp đến vấn đề: Khát vọng tình u của nhân vật trữ tình và hình tượng “con sóng” trong bài thơ Sóng của Xn Quỳnh. Luận cứ được nêu ra làm tiền đề dẫn nhập cho lậpluận cũng q lan man, xa rời vấn đề: “Nếu ai đã từng ra biển . Sóng từ đâu đến và sóng đi đâu về đâu?” Ngun nhân của lỗi này là người viết khơng nắm được rõ phạm vi luận điểm cần trình bày, khơng tìm được những luận cứ cần thiết, liên quan trực tiếp đến luận điểm chính đang triển khai. Bài tập5 “Đoạn trích nào trong sách Ngữ văn 12 Cơ bản - 2 - GV : Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 Bài tập5 Lỗi chủ yếu của lậpluận này liên quan đến cách thức tổ chức lập luận. Luận cứ thiếu lơgíc: giáo khoa ơng cũng nâng cao phẩm giá con người”; quan hệ giữa các luận cứ khơng chặt chẽ, khơng phù hợp: “Kiều thương cha bị đòn mà phải bán mình. Điều này khiến chúng ta thấy rõ hơn cuộc sống hồng nhan của Kiều. Ơng thương xót Kiều vì Kiều chịu bao nhiêu tai hoạ. Ta càng hiểu thế nào là hồng nhan mà bạc mệnh”. Khơng có các dẫn chứng đầy đủ để làm rõ cho luận điểm. Ngồi ra, luận điểm được nêu cũng chưa thật xác đáng, cách dùng từ “lòng thương người” q chung chung, chưa phản ánh được bản chất của vấn đề cần bàn: Tư tưởng nhân đạo trong Truyện Kiều, tình u thương, cảm thơng sâu sắc với bi kịch cuộc đời người phụ nữ của Nguyễn Du. Bài tập 6 Lỗi chủ yếu của lậpluận này liên quan đến cách tổ chức lập luận. Luận cứ được nêu làm tiền đề dẫn nhập cho luận điểm chính q rườm rà, lan man, khơng cần thiết, khơng có vai trò làm nổi bật vấn đề: “Cây xà nu là một lồi cây họ thơng mọc rất nhiều trong những khu rừng ở Tây Ngun. Xà nu là một lồi cây gỗ q và đặc biệt có sức sống rất mãnh liệt”. Đây cũng là lỗi rất phổ biến của HS khi chưa ý thức rõ phạm vi vấn đề cần nghị luận, do đó quan hệ giữa luận cứ và luận điểm lỏng lẻo, dẫn đến tình trạng trình bày lan man, xa rời vấn đề chính. GV cần nhấn mạnh để HS tránh những lỗi dạng này trong bài viết. Bài tập 7 Luận điểm khơng rõ ràng: Quan hệ giữa tiền đễ “Chính vì ra đời từ rất sớm” và kết luận bộ phận “nên văn học dân Ngữ văn 12 Cơ bản - 3 - GV : Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 15’ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tự sửa các lỗilập luận. Hoạt động 2: HS tự sửa các lỗilập luận. gian .” trong câu văn nêu luận điểm khơng tương ứng, khơng lơgíc. Luận điểm chồng chéo: “Văn học dân gian còn là kho tàng về nghệ thuật”, “Với những giá trị ấy, văn học dân gian là bộ phận của văn học Việt Nam và là nền tảng của văn học viết”. Luận cứ thiếu tính hệ thống, khơng đầy đủ, khơng tồn diện. b) Hướng dẫn HS tự sửa các lỗilập luận. Có thể chấp nhận nhiều cách sửa khác nhau của HS, miễn là cách sửa ấy đảm bảo được những tiêu chuẩn cơ bản của lập luận. GV có thể gợi ý cho HS sửa theo một số hướng như sau: Bài tập 1 Bổ sung những luận cứ về giá trị nhận thức của văn học dân gian trong truyện cổ ca dao, tục ngữ và sắp xếp theo hệ thống nhất định: xã hội, con người, lao động, sản xuất, tự nhiên. Bài tập 2 Nêu rõ luận điểm: Người, thành niên trong Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long khơng chỉ say mê cơng việc mà còn tha thiết u đời, u người. Sửa lại các luận cứ: Anh còn rất thèm người. Anh thèm người tới mức .; Một mình làm cơng tiệc thám lặng giữa mây gió, sương mù trên sườn đèo heo hút, anh ln khao khát được gặp gỡ chia sẻ với mọi người . Bài lập 3 Nêu lại luận điểm: Truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân đã biểu hiện được niềm khao khát sống, khao khát được u thương, chia sẻ ngay trong cảnh khốn cùng nhất: con người phái đối mặt với cái đói và cái chết . vì đói. Bổ sung Ngữ văn 12 Cơ bản - 4 - GV : Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 một số luận cứ tiêu biểu, ngắn gọn liên quan đến tình huống nhặt được vợ của Tràng, thái độ vả tâm trạng của bà cụ Tứ. Sau đó mới nêu kết luận: Đó chính là khía cạnh nối bật nhất của giá trị nhân đạo trong tác phẩm. Bài tập 4 Bỏ các luận cứ: “Nếu ai . về đâu?”, thay bằng các luận cứ: Thế giới tâm trạng của người đang u, nhất là của một trái tim biết “tự hát” như Xn Quỳnh là thế giới đầy biến động. Chính vì thế, Xn Quỳnh đã nói lên nhịp của trái tim đang u bằng nhịp của những con sóng cồn cào, đảy bí ẩn: “Dữ dội .”,… Bài tập 5 Nêu lại luận điểm: Tình u thương con người của Nguyễn Du được gửi gắm vào mỗi trang Kiều, mỗi lời thơ “như khóc như than” cho thân phận con người “tài hoa bạc mệnh”. Sửa lại và bổ sung các luận cứ cụ thể, sắp xếp lại theo trình tự lơgíc nhất định: trân trọng phẩm giá con người, cảm thơng vời nỗi đau của phận hồng nhan, . Bài tập 6 Bỏ các luận cứ: “Cây xà nu là một lồi cây họ thơng . mãnh liệt”. Nêu rõ luận điểm: Nhà văn Nguyễn Trung Thành đã chọn cây xà nu - lồi cây quen thuộc của núi rừng Tây Ngun làm một biểu tượng nghệ thuật để khắc hoạ phẩm chất của người dân Xơ Man Bài tập 7 Nêu lại luận điểm: Văn học dân gian ln hướng con người tới cái chân, thiện, mĩ, hoặc Văn học dân gian chứa dựng những giá trị văn hóa, tinh thần tốt đẹp, là nguồn mạch Ngữ văn 12 Cơ bản - 5 - GV : Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 ni dưỡng tâm hồn con người. Bổ sung các luận cứ để triển khai cụ thể luận điểm này thành đoạn văn ngắn (khoảng 5 - 7 câu): thế giới cái thiện, mơ ước về hạnh phúc trong truyện cổ, lời tâm tình ngọt ngào trong ca dao, bài học đạo lí nhân nghĩa trong ca dao, tục ngữ . Bỏ bớt các luận điểm chồng chéo, khơng thể triển khai trong phạm vi một đoạn văn: Văn học dân gian còn là kho tàng về nghệ thuật nên tảng của văn học viết. Cũng có thể tạo một hệ thống lậpluận với luận điểm chính: Văn học dân gian là dòng văn học ra đời từ trước khi có văn học viết, có giá trị nội dung và nghệ thuật to lớn . Chính thì thế, văn học dân gian là nền tảng của văn học viết. Với luận điểm này, cần thiết lập một hệ thống luận cứ phù hợp, đầy đủ tồn diện hơn. 4. Củng cố : Giáo viên giúp học sinh củng cố nội dung bài học: - Ra bài tập về nhà: Học sinh về nhàhọc bài, đọc lại tác bài. Làm bài tập ở sách giáo khoa. - Chuẩn bò bài : - Xem trước bài mới IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Ngữ văn 12 Cơ bản - 6 - GV : Nguyễn Văn Mạnh . HS tự sửa các lỗi lập luận. Hoạt động 2: HS tự sửa các lỗi lập luận. gian...” trong câu văn nêu luận điểm khơng tương ứng, khơng lơgíc. Luận điểm chồng. Nguyễn Du. Bài tập 6 Lỗi chủ yếu của lập luận này liên quan đến cách tổ chức lập luận. Luận cứ được nêu làm tiền đề dẫn nhập cho luận điểm chính q rườm