SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt môn tin học

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ nói chung ngành Tin học nói riêng, với tính ưu việt Tin học phẩn thiếu sống Đảng nhà nước xây dựng phát triển xã hội xác định tầm quan trọng Tin học công nghệ thông tin Đất nước ta đà phát triển, đòi hỏi người lao động phải không ngừng nâng cao tri thức để đáp ứng với thay đổi phát triển xã hội Chính xác định tầm quan trọng nên ngành giáo dục đưa mơn Tin học vào nhà trường Bắt đầu môn tự chọn chương trình GDPT 2018 đưa môn Tin học vào môn bắt buộc trường tiểu học Ngay từ bậc tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng ban đầu để học lên phần nâng cao cấp học Môn tin học môn học em học sinh sau thời gian học tiếp xúc với máy tính, em trở nên u thích, say mê với mơn học Do tơi ln kích thích tị mị, hứng thú em, đặc biệt lý thuyết thực hành Các em biết vận dụng vào môn học khác, đặc biệt máy tính phương tiện cực ký hữu ích việc tìm tịi kiến thức, thử sức với thi Trạng nguyên tiếng việt, IOE, Violympic, … Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, môn tin học trường tiểu học bước đầu để học sinh làm quen với số kiến thức CNTT như: số phận máy tính, số thuật ngữ thông dụng, rèn kĩ sử dụng máy tính,… Mơn tin học giúp học sinh hình thành số phẩm chất lực cần thiết như: - Góp phần hình thành ý thức tư máy tính Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin Có ý thức thói quen sử dụng máy tính học tập, lao động xã hội đại Có thái độ tích cực sử dụng máy tính Hiểu khả sử dụng CNTT hoạt động học tập Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội Mặc dù với số đông học sinh gia đình giả, phụ huynh quan tâm đến việc học em, nhà em có máy tính Song tơi băn khoăn, lo lắng để giúp em tiếp thu học tập tốt điều kiện dịch bệnh Covid -19 hoành hành khắp nơi giới Là giáo viên tin học trăn trở để em hứng thú tìm tịi máy tính, sử dụng nhanh linh hoạt phận máy tính, đặc biệt em học sinh lớp 3, đa số em làm quen sơ sơ qua hình ảnh bố mẹ cho sử dụng nhà chưa bản; em chưa hiểu rõ máy tính, chưa biết máy tính hoạt động nào,… Vì tơi mạnh dạn chia sẻ số ý kiến suy nghĩ thông qua sang kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Khi thực sáng kiến này, qua thực tế giảng dạy lớp, thân muốn đưa số biện pháp cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng mơn Tin học Qua tơi đề xuất số giải pháp để khắc phục hạn chế ưu điểm giảng dạy môn tin học lớp - Nhiệm vụ: + Học sinh có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học học tập đời sống + Có khả ứng dụng Tin học vào môn học khác, hoạt động vui chơi giải trí, tìm kiếm tư liệu phù hợp để học tập + Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ tin học Góp phần rèn luyện số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì công nghệ 4.0 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường tiểu học Lê Lợi – thị trấn Quảng Phú – huyện Cư M’gar – tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài Nghiên cứu biện pháp thay đổi phương pháp dạy học, giảng dạy phần mềm có chương trình tin học lớp Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sang kiến này, áp dụng phối hợp phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc tài liệu, sách báo, truy cập internet nói phương pháp nghiên cứu, phương pháp dạy học sinh tiểu học a - - - - Tham khảo viết, SKKN tác giả đăng báo đài, internet anh chị trường bạn Nghiên cứu báo cáo tổng kết phong trào, chueyen mơn SKKN có liên quan anh chị qua năm học trước b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: thông qua kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ mới) Phương pháp điều tra: vấn em học sinh lớp Phương pháp vấn đáp: trao đổi giáo viên dạy khối khó khan thuận lợi thực dạy tin học lớp 3; trao đổi cô trò giảng dạy lớp Phương pháp thực hành Phương pháp dạy thực nghiệm: tiến hành dạy thực nghiệm lớp để tìm hiểu kết Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: giáo viên phải thường xuyên theo dõi hoạt động học sinh qua trình thực để kịp thời nắm bắt giải tình đặt cho có kết tốt Ngồi q trình nghiên cứu sáng kiến tơi cịn phối hợp nhiều phương pháp khác như: tổ chức trò chơi, thủ thuật thực hành khác… II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong thời kì cơng nghệ 4.0 nay, CNTT vô quan trọng Trong guồng quay nhanh chóng cơng nghệ, địi hỏi giáo dục phải đem lại cho học sinh tư duy, khả sáng tạo, thích ứng với nhu cầu thách thức sống Các phương pháp giáo dục cũ khơng cịn phù hợp, với phương châm “đưa người học làm trung tâm” Đảng nhà nước ta có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng Tin học Chúng ta thấy Tin học áp dụng hầu hết lĩnh vực từ học tập, làm việc đến giải trí Đưa môn Tin học trở thành môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bậc tiểu học Một số thông tư, thị ban hành như: + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: “Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục” Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường … + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sang tạo phương pháp tiên tiến, ứng dụng CNTT vào dạy học + Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học + Công văn 958/SGDĐT-GDTH việc tổ chức dạy học môn Tin học trường tiểu học Sở GD&ĐT Đắk Lắk ngày 24/08/2015 Mục đích việc ứng dụng CNTT vào nhà trường sử dụng CNTT cơng cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường quản lý nâng cao chất lượng nhà trường, giúp thầy cô giáo nâng cao chất lựng giảng dạy, trang bị thêm kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì cơng nghệ 4.0 Trường học nơi trẻ em hình thành phát triển nhân cách tồn diện Ở em quan tâm, bảo thầy cô giáo, tận tình giúp đỡ bạn bè sống tập thể Các em có điều kiện để phát triển trí tuệ khiếu cuả thân Đến trường em tham gia vào hoạt 5 - - động tập thể cịn học tập nhiều mơn học khác có mơn Tin học Trước vấn đề đó, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi tìm tịi khám phá, khai thác xây dựng nghiên cứu phối hợp phương pháp dạy học khác cho phù hợp với học, đối tượng học sinh theo hướng chủ động tư duy, sáng tạo Giáo viên phải nỗ lực học tập, say mê với nghề đồng lịng tâm cao đạt u cầu cơng việc Vì với suy nghĩ mình, tơi đưa số biện pháp với mong muốn góp phần tra đổi kinh nghiệm, chia sẻ để học tập lẫn tiến Đó mục đích nội dung hướng tới sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi Trường nơi công tác trường Tiểu học Lê Lợi đóng địa bàn thị trấn Quảng Phú, huyện Cư M’gar, tỉnh Đắk Lắk Trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ vào năm 2017 nên quyền sở quan tâm trọng phát triển sở vật chất Tin học môn học tự chọn ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, có phịng máy tính để thực hành, có đủ máy để 2em / máy tính để thực hành; có hình tivi lớn để chiếu Giáo viên: trường có giáo viên chuyên, đào tạo Tin học đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học môn Tin học bậc tiểu học Học sinh: mơn học trực quan sinh động, môn học khám phá nhiều lĩnh vực nên học sinh hào hứng, tiết thực hành b Khó khăn * Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tin học Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy môn Tin học, tiến hành khảo sát lấy ý kiến 65 học sinh lớp 3, hứng thú học với phương pháp truyền thống, giáo viên giảng dạy, giải thích làm mẫu, sau yêu cầu học sinh thực hành tập, kết tổng hợp bên dưới: Bảng 2.1 Tổng hợp đánh giá em hứng thú học mơn Tin học STT Nội dung Có SL % Khơng SL % Em có thích học Tin học không? 25 41.7 % 40 58.3 % Em có hào hứng học Tin học khơng? 27 41.5 % 38 58.5 % Em có vui vẻ chờ đón thực hành Tin học 30 không? 46.1 % 35 53.9 % Qua bảng 2.1 thu kết sau: - Về hứng thú thích học Tin học trả lời 41.7% có, 58.3 % không; - Về hào hứng học Tin học trả lời 41.5% có, 58.5% khơng; - Về chờ đón thực hành Tin học trả lời 46.1% có, 53.9% không Và thử thực khảo sát nội dung khác em điều chọn không chiếm tỷ lệ 50% Như vậy, thể giáo viên áp dụng phương pháp dạy học truyền thống mức độ hứng thú khơng cao Vì vậy, cần áp dụng biện pháp để gây hứng thú cho em học sinh học mơn Tin học * Những khó khăn học sinh học môn Tin học + Thứ nhất: giao diện phần mềm thực hành Tiếng Anh nên khó cho học sinh hiểu, tiếp xúc sử dụng có nhiều bất cập việc thao tác với phần mềm; + Thứ hai: Đa số em tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu; tìm tịi khám phá máy tính cịn hạn chế, dẫn đến việc học tập chậm chạp; + Thứ ba: Số em có máy tính nhà, phụ huynh lại khơng kiểm sốt em sử dụng máy tính nguyên nhân em chưa linh hoạt sử dụng máy tính; + Thứ tư: Cịn em khơng có máy tính nhà Nên việc sử dụng phần mềm gặp nhiều hạn chế như: gõ phím chậm, cầm chuột chưa cách, khởi động tắt máy tính theo năng, chưa khai thác hết tác dụng phần mềm; + Thứ năm: Một số em xem nhẹ mơn Tin học, em cịn nhỏ hay mê chơi nên chưa ý vào học Vì mơn tin học mơn đưa vào chương trình học lớp nên tồn ưu khuyết điểm khác Do tơi ln tự học hỏi, rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng học sinh, giúp em hứng thú hiệu sử dụng máy tính Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm giúp học sinh lớp học thực hành phần mềm cách hiệu quả, thành thạo thao tác sử dụng máy tính Giúp em hứng thú, vui vẻ đến tiết học Giúp học sinh tăng cường khả tư cách thực thao tác để thể khả vận dụng kiến thức, hình thành cho học sinh kĩ thực hành Thúc đẩy sáng tạo học sinh, từ giúp học sinh tò mò khám phá thể giới xung quanh, say mê hứng thú u thích mơn học b Nội dung cách thực giải pháp Trong năm gần đây, tin học đưa vào bậc học từ tiểu học, trung học sở đến trung học phổ thông Khi làm quen với máy tính, học sinh tỏ hào hứng môn học trực quan sinh động, đại mang tính thực tế cao Tuy nhiên sau thời gian, kiến thức trở nên khó học sinh lại có thái độ thờ ơ, lơ việc học vận dụng vào sống ngày Học sinh không hứng thú với môn học học sinh lười học, lười suy nghĩ, phần giáo viên chưa có phương pháp dạy phù hợp, chưa quan tâm tới suy nghĩ, thái độ học sinh dẫn đến ngày tụt hậu so với yêu cầu chung xã hội Để tạo cho học sinh niềm hứng khởi học môn Tin học đưa số giải pháp sau: *Giải pháp 1: Biện pháp giáo dục ý thức học sinh Mục tiêu biện pháp giáo dục ý thức cho học sinh, tạo cho học sinh nghiêm túc tham gia học tập để đạt kết cao Đối với em học sinh lớp 3, lần học môn Tin học, lần đầu tiếp xúc với máy tính trường Để đạt kết cao tiết học tiền đề cho tiết học sau, giáo dục ý thức học tập cho em, tạo nghiêm túc không phần hứng thú bước vào tiết dạy, đạt hiệu cao học tập Đầu năm học, quy định rõ học sinh tham gia học mơn Tin học cần có ý thức nghiêm túc, không tham hoạt động nào, việc làm không theo yêu cầu giáo viên Ví dụ: Khi học sinh vào phịng Tin học Tôi đưa yêu cầu nội quy phòng Tin học sau: + Học sinh ngồi theo xếp giáo viên, học tập theo hướng dẫn giáo viên; + Không xả rác, ăn kẹo uống nước phòng Tin học; + Thực hành khởi động máy tính có u cầu; + Trước về, tắt máy tính hướng dẫn, để ghế ngồi gọn gàng, bàn phím chuột phải ngăn nắp Tất nội quy giúp em có ý thức nghiêm túc học, bảo vệ tài sản chung Tôi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở, giúp em tiến Trong dạy liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế đề học sinh thấy ứng dụng CNTT tầm quan trọng môn Tin học thực tiễn sống Ví dụ: Trong học “Máy tính đời sống” học sinh biết lợi ích mà máy tính mang lại thực cơng việc quan, bệnh viện, trường học, cửa hàng, siêu thị,…Máy tính nhanh chóng thực xác cơng việc tính tiền, in ấn văn bản, tính toán tiền lương, rút tiền tự động ATM ngân hàng, mượn sách thư viện, tổng kết điểm kì, cuối kì trường học Khi tơi liên hệ lại? Nếu khơng có máy tính cơng việc người xử lý không? Tôi khẳng định với học sinh hoàn toàn thời gian độ xác khơng cao Chính ứng dụng giúp học sinh hiểu CNTT đời sống Và học sinh biết thiết bị có xử lý giống máy tính gia đình, ngồi đường phố, quan điện thoại di động, tủ lạnh, ti vi, máy giặt, máy điều hịa, đèn điều khiển giao thơng, máy qt, … để em thấy cần thiết thiết bị sống đại *Giải pháp 2: Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh Một yếu tố khiến em hứng thú tiếp xúc với mơn giáo viên tạo áp lực cho học sinh Một số giáo viên ln địi hỏi cao q so với lực vốn có em mà khơng tìm hiểu xem liệu em đáp ứng u cầu khơng Chính mà từ tiếp xúc với em tạo cho em tâm lí thoải mái, vui vẻ, thân thiện hoạt động dạy học Làm học sinh thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” 9 Ví dụ: Trước bắt đầu dạy, cho học sinh khởi động nhiều trị chơi khác nhau, bật hình chiếu để có em nhảy theo vũ điệu đại Ghen cô vy, Baby shark, … em vừa khởi động vừa khắc sâu việc rửa tay phòng ngừa dịch bệnh covid – 19 Hình ảnh em học sinh khởi động trước tiết học Trong tiết học, tơi tạo bầu khơng khí nhẹ nhàng, thân thiện, giúp lớp học trở nên thoải mái, làm giảm khoảng cách trị + Giúp học sinh cảm thấy yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè thầy cô, tự tin thể thân trước lớp + Giáo viên khơi dậy tình cảm bạn bè nhóm cách tạo nhiệm vụ nhóm, xây dựng tình bạn + Khuyến khích em tham gia hoạt động, nhận xét bạn theo hướng động viên tránh chê bai, dè bỉu bạn thực chưa tốt Trong trình dạy, giáo viên phải có thái độ nhẹ nhàng học sinh mắc khuyết điểm, xử lý tốt tình sư phạm xảy bất ngờ Bên cạnh đó, tơi kịp thời động viên lúc, chỗ học sinh có biện pháp cụ thể để hạn chế học sinh chưa không làm tập Giáo viên đánh giá nhận xét học sinh phải công bằng, khách quan, công khai kết kiểm tra nhận xét làm em Không nên đánh giá thấp gây tình trạng chán nản em Giáo viên phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết phục, khuyến khích em mạnh dạn hỏi chưa hiểu Xây dựng cho em thói quen học tập tích cực 10 xây dựng bài, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp phương pháp học tập đắn, tạo hội để học sinh lớp tham gia phát biểu học + Xếp vị trí học sinh giỏi ngồi máy tính với học sinh yếu để em giúp đỡ bạn cần + Yêu cầu học sinh giỏi giúp bạn không làm thay bạn + Với em học sinh ngoan, giỏi động viên em thực hành thêm phần mềm khác sau hoàn thành nhiệm vụ học tập như: trị chơi tidy up, blocks, dots ,… *Giải pháp 3: Có kế hoạch dạy, thiết kế dạy phù hợp - Sử dụng giảng điện tử Giáo viên phải có nội dung dạy học cụ thể, rõ ràng Ý tưởng xây dựng phải phong phú, đa dạng giúp học sinh phấn khích, hứng thú tham gia vào tiết học tiếp thu cách tốt Do đặc thù mơn Tin học lĩnh vực địi hỏi gắn kết lý thuyết thực hành nên với đơn giản phải chuẩn bị thật chu đáo Ngay hè, trước bắt đầu vào năm học cài đặt tất phần mềm học tập cho học sinh vào máy tính để tránh thời gian tiết học Tôi sử dụng phần mềm nhiều lần để nhận biết lỗi mà học sinh dễ gặp lúc thực hành Tôi định hướng sử dụng phương pháp dạy học: + Học tập hoạt động dạy học sinh thói quen học tập tích cực, tự giác + Học lý thuyết phải gắn liền với thực hành + Giáo dục gắn liền với thực tế sống Thời gian gần đây, việc ứng dụng CNTT dạy học hưởng ứng mạnh, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học hưởng ứng tích cực Đây phương tiện hiệu để truyền đạt kiến thức cách nhanh nhằm nâng cao chất lượng học sinh nhà trường Muốn đổi dạy ứng dụng CNTT nhà trường, trước hết thấy người giáo viên cần phải tự đổi thân, đổi cách dạy học, cần phải có lực sử dụng CNTT, xây dựng phương án để kiểm tra kiến thức học sinh Người 11 dạy cần có kỹ sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học nhằm thực tốt ý tưởng sư phạm Đồng thời, nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất để việc ứng dụng CNTT vào dạy học giáo viên thực cách tốt Hơn để soạn giáo án điện từ, thấy giáo viên phải nhiều công sức, thời gian Do yếu tố định đến hiệu sử dụng CNTT vào dạy học thân người giáo viên có tâm thực hay khơng? Nếu có tâm hoàn cảnh làm Trước dạy, chuẩn bị soạn giảng chu đáo việc sử dụng phần mềm trình chiếu Microsoft Power Point Đây phần mềm sử dụng để thiết kế trình bày giảng slide Mỗi slide chứa nhiều dạng thông tin khác như: chữ, hình ảnh, âm thanh, tranh vẽ chuyển động Nhờ mà giảng phong phú sinh động Tuy nhiên để có giảng chất lượng, vừa thể nội dung, vừa đảm bảo yêu cầu kĩ thuật, slide trình chiếu cần thiết kế cẩn thận phù hợp với học ý tưởng sư phạm Tơi mạnh dạn đưa bước trình tự để có giảng vừa ý: Bước 1: Chuẩn bị nội dung thơng tin cần trình bày slide theo trình tự giảng Bước 2: Phân chia nội dung thơng tin cần trình bày slide Bước 3: Chuẩn bị minh họa cho nội dung như: hình ảnh, video, hoạt hình, mơ hình, âm thanh, … cơng cụ phần mềm khác Bước 4: Sử dụng phần mềm trình chiếu Power point để tích hợp nội dung vào slide Bước 5: Quy định cách hiển thị thơng tin slide Bước 6: Quy định hình thức chuyển đổi slide, cách hiệu ứng cho đối tượng Tránh sử dụng nhiều hiệu ứng gây rối rắm giảng làm phân tán tập trung em học sinh Bước 7: Trình diễn thử, chỉnh sửa đưa vào sử dụng Tôi xác định nội dung slide dàn ý, trình dạy sử dụng kết hợp với bảng lớn, PPDH cách tích cực để tăng cường tính chủ động học sinh trình dạy học Trong sách giáo khoa có thuật ngữ khiến học sinh khó hiểu, tơi phải đọc mẫu, giới thiệu cách độc hướng dẫn cho học sinh đọc theo 12 Ví dụ: Mario – đọc Ma-ri-ô; Blocks – đọc bờ-lóc; Dots - đọc đót Ngay từ học đầu tiên, cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát trược tiếp lý thuyết Ví dụ: Chuột máy tính Khi giới thiệu chuột, tơi giới thiệu chuột thường dùng phổ biến nay: chuột có dây, chuột khơng dây, … Tơi mơ tả chuột máy tính, dù mẫu mã hay kích thước, màu sắc khác chuột máy tính có cấu tạo giống nhau: thân chuột có nút nào, quan sát nút Tay ngón tay đặt để sử dụng dễ dàng Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác hướng dẫn cô giáo 13 Tôi kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không xem nhẹ dạy lý thuyết Lý thuyết có nắm thực hành tốt Cũng thực hành được, khắc sâu lý thuyết Hình ảnh học sinh lớp 3A thực hành cầm chuột máy tính Ví dụ: Khi học vẽ đường thẳng Học lý thuyết học sinh biết cách chọn vào công cụ vẽ đường thẳng phần mềm Paint Nhưng đến thực hành sử dụng công cụ đường thẳng mà khơng có phím Shift khơng vẽ đường thẳng Khi dạy thực hành, tơi có giao tập cho học sinh cụ thể, rõ ràng kết hợp với kiến thức học trước Hướng dẫn theo từ nhóm trước, học sinh quan sát làm tập Tôi chuẩn bị sẵn thêm tập học sinh giỏi *Giải pháp 4: Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học, thực hành Có thể nói phương tiện dạy học góp phần quan trọng định đến hiệu tiết học Nếu khơng có phương tiện dạy học phù hợp giáo viên cần phải làm việc nhiều học sinh lại thu kiến thức Đặc biệt với mơn Tin học khơng có phương tiện dạy học tiết học lại trờ nên nhàm chán Nếu “Làm quen với máy tính” giáo viên kết hợp 14 hình chiếu, giới thiệu cho em loại máy tính máy tính ban, máy tính xách tay, máy tính bảng, … giúp em hình thành rõ loại máy tính, phong phú hình dạng máy tính khác Giáo viên dạy lý thuyết mà không trọng đến thực hành khơng khắc sâu kiến thức đồng thời học sinh hấp dẫn CNTT Phịng Tin học trường tơi nhà trường cấp tivi lớn Mỗi dạy sử dụng phương tiện em quan sát rõ ràng kiến thức, hình ảnh cần chiếu đến em Đối với em tiếp xúc máy tính em háo hức đến tiết thực hành Để học thực hành đạt hiểu cần có chuẩn bị thật tốt + Về giáo viên: cần phải chuẩn bị kĩ tiến trình thực hành, lựa chọn nội dung phù hợp với lớp Giáo viên cần chuẩn bị thêm nội dung có em thực hành xong nhiệm vụ mà thời gian Thực hành nội dung sách giáo khoa đến nội dung ngồi mà giáo viên cho thêm + Về phía học sinh: em cần phải đọc trước đến lớp, phải mang đầy đủ sách cần thiết tránh việc không nắm bắt nội dung học, không chủ động việc nắm bắt kiến thức Trong tiết thực hành, giáo viên sử dụng hình chiếu hướng dẫn trước số cơng việc để học sinh quan sát sau cho em tự thực hành Giáo viên cần phải quan sát thường xun phịng máy, có số em tranh thủ chơi trò chơi thực hành không yêu cầu giáo viên đưa Giáo viên phải có hệ thống tập thực hành, từ tập đơn giản đến phức tạp giúp học sinh hiểu sâu hơn, tiếp thu nhanh chóng hiệu Tôi giao tập thực hành cho học sinh theo lực từ mức thấp đến mức cao, từ đơn giản sách giáo khoa đến phức tạp đến từ yêu cầu giáo viên Ví dụ: Với “Bàn Phím máy tính”, tơi giúp học sinh đạt kiến thức: + Biết: đọc tên hàng phím chính, vị trí phím Nhận diện loại bàn phím khác + Hiểu: Hiểu chế truyền tín hiệu từ bàn phím đến hình + Vận dụng: đặt tay theo vị trí bàn phím, từ hàng phím sở đến hàng phím trên, hàng phím số, hàng phím dưới, hàng phím cách 15 Học sinh thực hành đặt tay bàn phím sử dụng phần mềm Mario Khi giao thực hành, không giao tập dài Các tập cần ngắn gọn, dễ hiểu từ đơn giản đến phức tạp Ngồi tơi kết hợp với học trước để học sinh ôn lại vận dụng hiểu hiết cách có hệ thống Ví dụ: Ở tiết thực hành “Bước đầu soạn thảo” Tơi cho học sinh gõ lại phím đơn trước để học sinh nắm lại vị trí phím như: As d fg h j k l QwertyuIop Zxcvbnm Sau gõ từ ghép khơng dấu như: phong lan 16 chim non hoa sen ban mai rung rinh bao la long lanh Khi học sinh thành thạo, cho luyện gõ không dấu đoạn thơ: Vui chom vao he Xon xao tieng se tieng ve bao mua Ron rang la mot mua Tren dong bong lua cung vua uon cau Ví dụ: Trong thực hành “Vẽ đường cong” Đầu tiên cho học sinh vẽ cá, tiếp đến hướng dẫn em vẽ sóng khác Sau em vẽ tốt, nâng cao yêu cầu lên vẽ thuyền tơ màu theo ý tưởng để hồn thiện tranh “thuyền biển” 17 Ngoài sử dụng công cụ vẽ đường cong để vẽ cá, em phải kết hợp với vẽ đường thẳng tạo thành thuyền kết hợp với tô màu phù hợp em có tranh tuyệt vời Tự tô màu theo ý muốn cảm thấy phấn khích, sáng tạo tranh theo ý tưởng em Nói chung, cụ thể tơi áp dụng phương pháp dạy học linh hoạt khác Giải pháp 5: Tích cực hóa hoạt động nhóm – Nâng cao tương tác – trò Xác định quan điểm “Lấy người học làm trung tâm”, đề cao việc tự học, phát huy tính tích cực tự giác học sinh Biện pháp nhẳm giúp em làm việc, tăng cường giao lưu bạn học sinh với Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học mới, ngày phát huy ưu điểm giáo dục Làm việc nhóm giúp giáo viên đỡ bớt công việc truyền tải kiến thức đến học sinh, từ mà học sinh tự kết hợp phân công công việc nhóm để tìm tịi kiến thức dẫn giáo viên Phương pháp đưa cách thức giải đầy sáng tạo, kích thích hợp tác thành viên nhóm tham gia vào việc giải vấn đề Làm việc theo nhóm nhằm thoả mãn nhu cầu học tập cá nhân, người học đưa giải pháp khác để tìm đáp án hay Khi thực phương pháp này, giáo viên người chuyển giao kiến thức, chuẩn bị, tổ chức theo dõi việc thực hiện, đánh giá tổng kết kết làm việc nhóm Ví dụ: Trong học “Vẽ đường cong”, cho học sinh làm việc theo nhóm để tìm bước thực vẽ đường cong Học sinh tiến hành trực tiếp máy tính để tìm bước Tơi kiểm tra hiệu nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác vừa thảo luận tìm tịi với Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết làm việc bạn Như em tự giác có ý thức học tập Còn việc học nhà, tơi số tập Học sinh làm thực hành cá nhân theo nhóm Bài thực hành làm lớp nhà Khi đến tiết học tơi cho nhóm, học sinh tự nhận xét nhau, sau giáo viên tổng kết, nhận xét bổ sung kiến thức 18 Ví dụ: Khi thực hành vẽ đường cong, giao thêm cho học sinh vẽ thêm dụng cụ đơn giản nhà Học sinh kết hợp thêm cơng cụ khác vẽ đường thẳng, tơ màu,… Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ 2-3 em học sinh Đến tiết học tơi cho học sinh trình bày mình, sản phẩm mà em hồn thành trước Các nhóm khác nhận xét hình vẽ, màu sắc đồ vật mà em vẽ Cuối đưa nhận xét, tổng kết, khen thưởng nhóm vẽ đẹp, đồng thời động viên nhóm vẽ chưa đẹp Để thực phương pháp giáo viên cần có kế hoạch dạy cụ thể chi tiết Giáo viên dự kiến chia nhóm, số lượng nhóm, nhiệm vụ thời gian thực nhiệm vụ sau trình bày kết thảo luận trước lớp Thiết kế giảng cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi, nhằm khuyến khích học sinh tính tích cực, hào hứng suy nghĩ mức độ sâu cao Đặc biệt với môn Tin học việc chia nhóm thực dễ dàng c Mối quan hệ giải pháp Tùy thuộc vào đặc trưng học, vào tình hình thực tế lớp học để giáo viên lựa chọn thiết kế hình thức hoạt động phương pháp khác nhằm phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Vì địi hỏi người giáo viên trình giảng dạy phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại Điều quan trọng giáo viên phải hiểu đối tượng học sinh mình, biết em mức độ kiến thức nào, nắm bắt tâm sinh lý em từ đưa giải pháp phù hợp để giúp em đạt mục tiêu học Nói chung, q trình giảng dạy giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo học, đối tượng học sinh Người giáo viên phải khôn kheo xử lý tình xảy tiết học để giúp học sinh khám phá trì thức, khám phá lực thân Đúng với câu nói ơng cha ta “Người thầy người nghệ sĩ”, thành cơng người giáo viên d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực biện pháp năm học 2019 – 20, khảo sát lại 65 em học sinh khối lớp trường tiểu học Lê Lợi, kết sau khảo sát lại kết sau: 19 Bảng 2.1 Tổng hợp đánh giá em học sinh hứng thú học môn Tin học STT Nội dung Có SL Em có thích học Tin học khơng? 53 Em có hào hứng học Tin học khơng? 54 Em có vui vẻ chờ đón thực hành Tin học khơng? 55 Khơng % SL % 81.5% 11 18.5% 83% 11 17% 91.2% 10 8.8% Qua bảng 2.1 thu kết sau: - Về hứng thú thích học Tin học trả lời 81.5% có, 18.5% khơng; - Về hào hứng học Tin học trả lời 83% có, 17% khơng; - Về chờ đón thực hành Tin học trả lời 91.2% có, 8.8% khơng Đối với thân tơi, kết thực chưa phải cao, qua sử dụng biện pháp nói trên, hiệu mang lại cho em học sinh có thay đổi đáng kể Số lượng em học sinh lớp sử dụng máy tính thành thạo hơn, sử dụng chuột linh hoạt, thực hành tốt phần mềm có chương trình Tiết học trở nên nhẹ nhàng, đạt hiệu tích cực nhiếu Từ tạo hứng thú cho học sinh trình học niềm vui hứng thú đến tiết Tin học * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua việc giúp em học sinh tiếp cận với Tin học, thấy em học sinh lớp trường tơi khơng hồn tồn sử dụng máy tính thành thục, song đa số em khơng cịn ngại ngùng, rụt rè sử dụng máy tính đầu năm học Các em tự tin sử dụng máy tính, mạnh dạn trao đổi với bạn bè trước giáo Trong q trình thực biện pháp sáng kiến này, thân tơi nhận thấy nâng cao chun môn, nghiệp vụ sư phạm cần thiết q trình giảng dạy Từ việc truyền đạt kiến thức cho em học sinh trờ nên dễ dàng, linh hoạt Việc giúp trẻ tiếp cận Tin học sớm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giúp giáo viên tiết kiệm thời gian cơng sức Giúp học sinh trờ nên tích cực chủ động việc nắm bắt kiến thức, đảm bảo chất lượng dạy học nhà trường Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin 20 giảng dạy cần thiết thực tế chứng minh hiệu mà mang lại III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Để có tiết dạy tốt, đặc biệt địi hỏi người giáo viên phải có kĩ tổ chức hoạt động tốt, có phương pháp phù hợp với học sinh tiểu học Trong môn Tin học hay mơn học nào, người giáo viên phải không ngừng nghiên cứu, bồi dưỡng lực sư phạm, trau dồi kiến thức rèn luyện chuyên môn Qua nghiên cứu thực tiễn công tác giảng dạy học tập môn Tin học học sinh trường Tiểu học Lê Lợi thấy: đưa môn Tin học giảng dạy trường học cần thiết Tuy nhiên để làm tốt việc việc phải có sở vật chất đầy đủ, học sinh phải có đủ máy tính để thực hành Khi áp dụng biện pháp trên, em học sinh lớp từ việc chưa biết bật/tắt máy cách, sử dụng chuột e ngại hầu hết em sử dụng thành thạo máy tính, thực hành tốt yêu cầu sách giáo 21 khoa, em biết tự xử lý gặp vấn đề thao tác phần mềm mà không cần nhờ giáo viên trợ giúp Nhiều em sử dụng linh hoạt công cụ vẽ phần mềm Paint để vẽ tranh sáng tạo với màu sắc phù hợp, thẩm mỹ cao Bên cạnh đó, giáo viên phải chuẩn bị tốt cho thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc dạy học, áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Sáng kiến mang nội dung “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm vào giảng dạy môn Tin học Đặc biệt em học sinh lớp Kiến nghị: Tôi mong biện pháp mà đưa cấp lãnh đạo, thầy đồng nghiệp đón nhận áp dụng triển khai Để thực tốt sáng kiến này, tơi có vài kiến nghị sau: + Đối với phòng GD&ĐT huyện CưMgar - Thường xuyên tạo sân chơi có áp dụng cơng nghệ thơng tin thi: tiếng anh mạng (IOE), trạng nguyên tiếng việt, giải toán mạng (Violympic), với tinh thần tham gia tự nguyện em học sinh - Tổ chức chun đề có liên quan tới mơn Tin học để thân học hỏi tham dự rút kinh nghiệm + Đối với nhà trường: môn Tin học môn chủ yếu thực hành máy tính Đây đồ dùng dạy học có giá trị cao cần quan tâm ban giám hiệu tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị học tập tốt để phục vụ việc học tập cho em Và để đảm bảo tơi kính đề nghị ban giám hiệu quan tâm bố trí phịng học lớn để có khơng gian rộng phịng máy tính + Đối với giáo viên: - Thực tốt phân công nhà trường, phối hợp tổ chức sân chơi giải toán tiếng anh tiếng việt, trạng nguyên tiếng việt, IOE, … biết tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học tích cực - Yêu nghề, mến trẻ, ln ln nâng cao trình độ chun mơn - Tích cực dự thăm lớp để học hỏi phương pháp dạy học - Tích cực tham mưu với nhà trường để nâng cấp, sửa chữa máy tính kịp thời, trang thiết bị dạy học đại phục vụ việc học cho em học sinh 22 + Đối với phụ huynh học sinh: cần có quan tâm mức, quản lý thời gian em sử dụng máy tính nhà, giúp đỡ em thực hành tích cực tạo điều kiện, động viên em tham gia thi có liên quan tới công nghệ thông tin Trên biện pháp giải pháp đưa để áp dụng vào việc giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học Lê Lợi Trong trình thực sáng kiến khơng tránh khỏi sai xót, tơi mong góp ý kiến ban giám khảo đồng nghiệp để tơi hồn thiện sáng kiến giảng dạy ngày tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn! Người viết sáng kiến kinh nghiệm Phan Thị Thùy An ... kiến ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học? ?? Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Khi thực sáng kiến này, qua thực tế giảng dạy lớp, thân muốn đưa số biện pháp cho học sinh lớp. .. Để tạo cho học sinh niềm hứng khởi học môn Tin học đưa số giải pháp sau: *Giải pháp 1: Biện pháp giáo dục ý thức học sinh Mục tiêu biện pháp giáo dục ý thức cho học sinh, tạo cho học sinh nghiêm... dạy học, áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Sáng kiến mang nội dung ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học? ?? phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm vào giảng dạy môn Tin học