SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt môn tin học

1 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Phịng GDDT Đại Lộc ; Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp sở Tôi ( chúng tôi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày, Nơi công Chức tháng,năm tác(hoặc danh sinh nơi thường trú) NguyễnThị Xoa 29/7/1972 Trường GV TH Lê Thị Xuyến Trình độ Tỉ lệ (%) chun dóng góp mơn vào việc tạo sáng kiến ĐHSPTH 100 % Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: NGUYỄN THỊ XOA Linh vực áp dụng sáng kiến: Lớp 5A Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thứ :Năm học 20192020 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Tình trạng giải pháp biết: a Ưu điểm: - Trong môn Tiếng Việt tiểu học, phân mơn Tập làm văn khó học Nó tởng hợp từ phân mơn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện nên rèn kĩ nghe - nói - viết - đọc Các kĩ giao tiếp khơng thể hình thành phát triển bằng đường truyền giảng thụ động Muốn phát triển những kĩ này, học sinh phải hoạt động môi trường giao tiếp hướng dẫn thầy cô giáo Các kiến thức ngơn ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên xã hội tiếp thu qua lời giảng, học sinh làm chủ kiến thức em chiếm lĩnh chúng bằng hoạt động có ý thức Cũng vậy, những tư tưởng, tình cảm nhân cách tốt đẹp hình thành chắc chắn thơng qua hình thành thực tế Đó lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho em lập “Sổ tay văn học” nhằm sưu tầm văn, viết văn để em có tài liệu hứng thú làm văn Bên cạnh vốn hiểu biết thực tế sống, em cịn cần tích lũy vốn hiểu biết văn học thông qua việc đọc sách thường xuyên Hầu hết nhà văn hồi nhỏ, bạn học sinh giỏi môn Tiếng Việt tiểu học chăm đọc sách, đọc sách đến say mê Mỡi sách có biết điều bở ích lí thú Nó giúp ta mở rộng tầm nhìn sống, khơi sâu những suy nghĩ cảm xúc, góp phần khơi dậy lực cảm thụ văn học mỗi Từ em sẽ viết văn tốt b Nhược điểm: + Qua chấm vài văn nhận thấy:Các em dùng từ ngữ khơng xác, dùng từ địa phương nhiều + Câu văn viết lủng củng, diễn đạt vụng + Bố cục văn không rõ ràng +Khi viết văn chưa dùng từ gơi tả,gợi cảm, viết văn chưa sử dụng nghệ thuật nhân hóa,so sánh Kết điểm kiểm tra giữa kì I, tơi nhận thấy lớp tơi số lượng học sinh chưa hồn thành phân mơn Tập làm văn nhiều Trong điểm môn Tập làm văn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Tiếng việt Phân môn Điểm kiểm tra giữa kì I Tập làm văn Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 3-4 Điểm TB SL TL SL TL SL TL SL TL 24 HS 25 % 29,2 11 45,8 13 54,2 4.2 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm giải pháp đã biết: Trước thực trạng lớp vậy, vô cùng băn khoăn lo lắng Bởi học sinh lớp tơi có sống cịn khó khăn, nhiều gia đình chưa thực trọng đến việc học em Học sinh chưa tiếp xúc với sách, báo.thơ ca …, nhiều em nhà phải phụ giúp ba mẹ làm số công việc Thời gian học em hạn chế Các em chưa xác định mục tiêu học tập cũng vai trị, nhiệm vụ phân mơn Tập làm văn Phần lớn em dùng từ ngữ chưa xác, dùng từ địa phương nhiều Câu văn viết lủng củng, câu cụt,câu què, diễn đạt vụng Bố cục văn không rõ ràng -Tôi bèn suy nghĩ tìm vài biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tập làm văn -Lớp để khắc phục những hạn chế *Sau nội dung cải tiến sáng tạo thân: 1.Trước hết phải tìm hiểu thực tế để phân hóa đối tượng 2.Giúp học sinh hiểu yêu cầu phân môn Tập làm văn 3.Cách dùng từ, đặt câu,cách diễn đạt đoạn văn, văn Để giúp học sinh học tốt đòi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, học hỏi, sưu tầm thơ ca, sách báo, đọc những văn hay để học sinh học hỏi thêm, kích thích ham hiểu biết em Mặc khác phải tập cho em tính tự học,tự rèn,có tinh thần tự quản tốt.Đội ngũ cán lớp nhiệt tình, nở *Cách thức giải quyết, phương pháp giải vấn đề nêu trên: - Gv có kế hoạch cụ thể, chi tiết cho mỡi dạy ; nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, gợi ý hướng dẫn chuẩn bị trước nhà … -Lồng ghép nội dung giải pháp vào nội dung từng tiết dạy, từng hoạt động dạy cho phù hợp - Có ví dụ cụ thể cho từng nội dung giải pháp để học sinh hiểu ,vận dụng làm tốt hơn.Kiểm tra làm học sinh, đánh giá kết làm ,sửa sai kịp thời hiệu để học sinh rút kinh nghiệm 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: -Thư viện nhà trường thường xuyên mở cưa để cung cấp tư liệu, sách báo Đầy đủ cho em tham khảo.Cung cấp thêm những thiết bị dạy học Giáo viên có đầy đủ số điện thoại phụ huynh lớp Các phòng học có ti vi hình lớn kết nối mạng Intenet 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 4.4.1 “ Sổ tay văn học ” - Giáo viên đánh giá HS thực bằng cách sắm sổ cho thật đẹp - Giáo viên dặn HS ghi tên sổ là: “ Sổ tay văn học ”, tờ ghi “ Lời hay, ý đẹp” chữ lớn đẹp VD: Tiên học lễ hậu học văn Có đến có học hay Học trường, học sách, học lẫn học nhân dân Trên bước đường thành công không dẫm dấu chân người làm biếng - Dựa theo nhóm học tập mà thành lập nhóm “ Sưu tầm văn học” Bầu nhóm trưởng, nhóm phó - Giáo viên kiểm tra sổ cụ thể từng em ( có ghi ngày kiểm tra bên góc sở ) 4.4.2 Sưu tầm những “Từ ngữ hay, câu văn hay, đoạn văn hay” Giáo viên hướng dẫn HS thực VD: Những từ ngữ hay ( chao ôi!, tuyệt đẹp, đĩnh đạc, huyền ảo, ngộ nghĩnh, tuấn mã, tuấn tú, khôi ngô, bảnh bao, cổ tục, loang lỗ, bất giác, nhiên, chạnh lòng, rêu phong, quý phái, dõng dạc ) Những câu văn hay Những hoa tươi cười nắng sớm Một biển luá vàng vây quanh em, hương lúa chín thoang thoảng Bức tranh b̉i sớm quê hương đẹp quá! đẹp đến mê hồn! Mặt trời thức dậy từ phía đơng, vung tay gieo những tia nắng xuống cánh đồng lúa xanh rờn Mùa xuân, sân trường khoác áo mướt xanh màu Những đoạn văn hay + Cây đa nghìn năm đã gắn liền với thời thơ ấu chúng tơi Nói hơn, tịa cở kính thân Chín, mườì đứa bé chúng tơi bắt tay ôm không xuể.Cành lớn cột đình Đỉnh chót vót giữa trời xanh, đến những quạ đậu cao nhìn xuống cũng chẳng rõ Rễ nởi lên mặt đất thành những hình thù qi lạ, những rắn hổ mang +Thoắt cái, lác đác vàng rơi khoảnh khắc mùa thu.Thoắt cái, trắng long lanh mưa tuyết những cành đào, lê, mận.Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với những hoa lay ơn nồng nàn màu đen nhung quý Nguyễn Phan Hách - Hai tuần đầu tiên, giáo viên phải kiểm tra, nhận xét,tuyên dương từng tở, nhóm cá nhân - Những tuần sau nhóm học tập tự kiểm tra bằng cách “ A cho B mượn xem thử ” B cho A mượn nhóm trướng sẽ tởng kết vào cuối tuần đầu tuần (trong Sinh hoạt lớp, Hoạt động tập thể, Hoạt động lên lớp ) theo yêu cầu giáo viên đề - Bạn sưu tầm nhiều câu, nhất? Bạn có câu văn, thơ hay nhất? - Cuối mỗi tháng, giáo viên tổng kết khen thưởng ( em bằng vài ) để khích lệ tinh thần em 4.4.3 Sưu tầm theo chủ đế Giai đoạn giáo viên hướng dẫn học sinh vào chủ đề sưu tầm văn học để bổ sung cho tập làm văn theo từng thể loại phân mơn Tập làm văn lớp Ví dụ 1: Thể loại văn tả cảnh - Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm những câu văn hay miêu tả cảnh sinh hoạt theo từng thời gian ( Ví dụ: cảnh b̉i sáng, b̉i chiều, b̉i tối hay đêm trăng mưa, nắng, gió…) Ví dụ 2:Thể loại văn tả người -Học sinh phải sưu tầm cho những câu văn hay tả hình dáng, tính tình hoạt động người, hay cũng sưu tầm những từ ngữ biểu cảm để diễn tả hình dáng, tính tình hoạt động ( Ví dụ: Khi tả em bé ta tả đơi mắt ti hí, mắt đen láy, mắt tròn xoe, mắt sáng long lanh…hoặc cười kha khả, cười đưa hai nhú trông thật ngộ nghĩnh, cười tủm tỉm với hai má núm đồng tiền trơng thật đáng u…Đi chập chững, làm trị hề,… Ví dụ 3: Thể loại văn kể chuyện Học sinh phải sưu tầm những câu chuyện hay Viết câu văn hay để kể, tả được: * Kể tên nhân vật lịch sử truyện mà em yêu thích * Kể lại hành động nhân vật * Tả ngoại hình nhân vật * Kể lại lời nói, ý nghĩ nhân vật * Mượn lời nhân vật đóng vai để kể Ví dụ 4: Thể loại văn miêu tả đồ vật Học sinh sưu tầm cho những câu văn hay,có sử dụng biện pháp tu từ miêu tả, phải có tình cảm gần gũi với đồ vật tả người (VD như: Mỗi lần đến ngày lễ gì, em cũng mua quà tặng cho búp bê váy đẹp, vòng đeo tay, dây chuyền, giày dép, cài tóc, Đơng đến, em may cho búp bê những áo ấm đẹp.Tối cũng ơm búp bê ngủ lịng.) Ví dụ 5: Thể loại văn miêu tả cối Giáo viên nhắc nhở học sinh cần ý sưu tầm miêu tả cối có đặc điểm sau: - Cây bóng mát - Cây ăn - Cây hoa - Cây - Cây giàn leo Ví dụ 6: Thể loại văn miêu tả vật Học sinh sưu tầm những câu văn hay tả hình dáng, hoạt động vật, hay cũng sưu tầm những từ ngữ biểu cảm để diễn tả hình dáng, hoạt động (Tả đơi mắt ti hí, mắt trịn xoe, mắt đỏ gay, mắt đen lay\láy, sưởi nắng, tắm nắng, nơ đùa, vờn bóng, ) 4.4.4 Sưu tầm tập viết văn - Song song với việc sưu tầm văn học theo chủ đề tập làm văn : + Giáo viên gợi ý học sinh sưu tầm thêm câu văn mà tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ như: liên tưởng, so sánh, nhân hóa.v.v.( học sinh thấy hứng thú, việc sưu tầm thêm hấp dẫn) Ví dụ: Những câu văn so sánh Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy CA DAO Trường Sơn:chí lớn ơng cha Cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào LÊ ANH XN Con trăm núi ngàn khe Chưa bằng muôn nỗi tái tê lòng bầm Con đánh giặc mười năm Chưa bằng khó nhọc đời bầm sáu mươi TỐ HỮU -Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín, béo béo trứng gà, ngọt mật ong già hạn - Gió đưa hương thơm ngát hương cau, hương bưởi Những câu văn nhân hóa - Búp ngô non núp cuống - Xuân đến, sồi say sưa, ngây ngất, khẽ đung đưa nắng chiều - Gà ơng Bảy Hóa hay tán tỉnh láo khoét trêu chọc bọn gà mái Bên cạnh cho em thử tập viết đoạn văn ngắn có sử dụng biện pháp nhân hóa như: “ Tâm trống nghỉ hè”, “ Cỏ lúa cải nhau” Ví dụ: “ Tâm sự của cái trớng nghỉ hè” Thế mùa hè đã đến, sân trường hoa phượng nở đỏ rực Tiếng ve sầu bắt đầu kêu râm ran Âm không vang dội nữa Giờ đây, bạn học sinh xếp trang kết thúc năm học.Tôi trở với dáng vẻ trầm tư, buồn rầu nằm im lìm giá lạnh lẽo đơn phịng bảo vệ.Nhìn sân trường vắng bóng nơ đùa học sinh ngày nào.Ơi! thật buồn làm sao! Tơi mong thời gian ba tháng hè trôi qua thật nhanh để mùa tựu trường quay trở lại Tôi gặp lại bạn bè, thầy cô sau những ngày buồn tê tái ( Bài học sinh làm –Giáo viên sửa) “ Cỏ lúa cải nhau” Trên cánh đồng lúa vàng óng, gió thởi mát rượi Chị lúa thả mái tóc mượt mà cười gió Chị nói: “Nhà nơng năm gạo thóc đầy bồ.” Cơ cỏ bỉu mơi cười “chế nhạo” tưởng có giá lắm đó.Chị lúa nói: “ Chứ sao!” tơi rấtcó ích cho nhà , đem đến cho người ấm no hạnh phúc, xuất sang nước ngồi nữa Chứ có ích nào? Nói cho tơi nghe thử Chị đừng có coi thường tơi, khơng có tơi trâu bị lấy mà sinh sống, khơng có trâu bị cày từng ruộng họ nhà lúa chị sinh sống Chị lúa đã hiểu Cuộc tranh cải nhà họ lúa họ cỏ đã bắt tay hòa giải ( Bài học sinh làm –Giáo viên sửa) - Cuối mỗi tuần giáo viên thu sổ nầy( lần lượt) nhà kiểm tra, nhận xét tổng kết cuối tháng 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến; Sau thời gian thực sáng kiến nhận thấy: - Số lượng học sinh tham gia sưu tầm hào hứng đạt yêu cầu cao( 85% số học sinh tham gia tốt) 15% học sinh chưa có cố gắng cơng việc sưu tầm, có cịn bài, nội dung bài,câu sưu tầm chưa hay, chưa thời gian qui định - Về chất lượng: rõ ràng đã đóng góp phần tích cực vào việc phân mơn Tập làm văn, văn miệng, học sinh phát biểu mạnh dạn hơn, biết dùng từ, đặc biệt hạn chế việc thường hay ê, a, ngắt ngứ - Bài văn viết: khúc chiếc, gãy gọn Câu văn bớt rườm rà, lủng củng, biết dùng từ ngữ, hình ảnh diễn tả giàu cảm xúc,biết sử dụng biện pháp tu từ để viết văn - Các văn tả người, tả cối, tả đồ vật học sinh làm tốt, diễn đạt trôi chảy, bố cục viết rõ ràng Kết cấu, liên kết câu chặt chẽ Kết điểm kiểm tra cuối kì I : Phân mơn Điểm kiểm tra cuối kì II Tập làm văn Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 3-4 Điểm TB SL TL SL TL SL TL SL TL 24 HS 14 58,3 10 41,7 0 24 100 Những thông tin cần bảo mật: Khơng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Vì thời gian nghiên cứu xen kẻ q trình dạy khóa nên việc nghiên cứu có giới hạn phạm vi lớp phụ trách - Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu cịn có phần hạn chế -Tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu để tìm những biện pháp tối ưu để giúp học sinh viết văn hay Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần dầu, kể áp dụng thứ Danh sách người tham gia áp dụng thử sáng kiến lần dầu (nếu có) TT Họ tên Ngày, Nơi cơng Chức tháng,năm tác(hoặc danh sinh nơi thường trú) Trình độ Nội dung chuyên công việc môn hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đê nghị quan, đơn vị tác giả cơng tác ĐạiHịa,ngày30 tháng năm 2020 Người nộp đơn: Nguyễn Thị Xoa X/ Tài liệu tham khảo: Tên tác giả Lê Hương Tâm Trần Đức Niềm Lê Thị Nghiêm Tên tài liệu Nhà xuất -Năm Phát triển lực làm văn hay Lớp Nhà xuất Tư liệu tham khảo cho giáo viên phụ huynh (Năm 2000) Lê Phương Nga TrầnTMinhPhương Nhà xuất Tiếng Việt nâng cao-Lớp Lê Hữu Tỉnh Đinh Trọng Lạc Đà Nẵng Giáo dục (Năm 2007) Vẻ đẹp ngôn ngữ văn học qua Tập đọc 4-5 Nhà xuất Giáo dục (Năm 1996) Trần Mạnh Hưởng Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học Nhà xuất Giáo dục (Năm 2001) Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học Chu kì III (2003 – 2007) Nhà xuất Phương pháp dạy học môn học-ở lớp Nhà xuất Giáo dục (Năm 2003) Giáo dục (Năm 2007) XI Mục lục : ST T TIÊU ĐỀ TỪNG PHẦN TRANG Tên đề Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 1-2 2-7 -a/ Giai đoạn 1: “ Sổ tay văn học ” 2-3 -b/ Giai đoạn 2: Sưu tầm những “ Từ ngữ hay, câu văn hay, đoạn văn hay” 4-5 -c/ Giai đoạn3: Sưu tầm theo chủ đế 5-6 -d/ Giai đoạn 4: Sưu tầm tập viết văn 6-7 Kết nghiên cứu 7 Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 10 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do- Hạnh Phúc MẤUSK1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học:2015 – 2016 I/ Đánh giá xếp loại HĐKH phòng…………………… 1.Tên đề tài Họ tên tác giả:…………………………………………………………… 3.Chức vụ: Tổ:……………………………………… 4.Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a/Ưu điểm:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b/ Hạn chế:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 5.Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HDDKH Trường ……………………………………………………………………………… thống xếp loại:……… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… ………………………………… ………………………………… II/Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT………………………… Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&DDT……… ….………………………thống xếp loại:……… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… ………………………………… ………………………………… III/Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐTQuảng Nam thống xếp loại:……… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH ( Ký ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… ………………………………… PHỊNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC Trường TH NGUYỄN CÔNG SÁU ––&&& SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN Một vài ĐỀ biện TÀI pháp NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Người viết: Lê Thị Min Na Năm học: 2013-2014 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC Trường TH NGUYỄN CÔNG SÁU ––&&& SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN Một vài ĐỀ TÀI biện pháp NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Người viết: Lê Thị Min Na Năm học: 2008-2009  ... lắng Bởi học sinh lớp tơi có sống cịn khó khăn, nhiều gia đình chưa thực trọng đến việc học em Học sinh chưa tiếp xúc với sách, báo.thơ ca …, nhiều em nhà phải phụ giúp ba mẹ làm số cơng việc... thể cho từng nội dung giải pháp để học sinh hiểu ,vận dụng làm tốt hơn.Kiểm tra làm học sinh, đánh giá kết làm ,sửa sai kịp thời hiệu để học sinh rút kinh nghiệm 4 .3 Các điều kiện, phương tiện... kiến; Sau thời gian thực sáng kiến nhận thấy: - Số lượng học sinh tham gia sưu tầm hào hứng đạt yêu cầu cao( 85% số học sinh tham gia tốt) cịn 15% học sinh chưa có cố gắng cơng việc sưu tầm, có