Lµ ngêi qu¶n lý trêng tiÓu häc, t«i nhËn thøc s©u s¾c r»ng: C«ng t¸c gi¸o dôc häc sinh cã khã kh¨n trong häc tËp vµ rÌn luyÖn h¹nh kiÓm lµ mét c«ng t¸c cùc kú quan träng gãp phÇn kh«ng [r]
(1)Phòng gIáo dục đào tạo hải hậu trờng tiểu học hải cờng
Tỉng kÕt kinh nghiƯm
chỉ đạo công tác giáo dục học sinh
có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiÓm trong trêng tiÓu häc
Ngời thực : Trần thị thảo đơn vị : trờng tiểu hc hi cng
(2)Phần mở đầu
1 Lý chän kinh nghiƯm tỉng kÕt :
Trong nghiệp cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí ngời, coi ngời vừa mục tiêu vừa động lực phát triển và: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực ng-ời, yếu tố phát triển nhanh bền vững”
Một nhiệm vụ giáo dục - đào tạo hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nớc
Thực tiễn cho thấy rằng, trờng tiểu học, bên cạnh em học giỏi, chăm ngoan ( thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh); có em đợc coi ngoan nh-ng học yếu ( nhữnh-ng em có khó khăn tronh-ng học tập), nh-ngồi cịn có nhữnh-ng em học giỏi, thơng minh, nhng tỏ kiêu căng, ích kỉ, thiếu lịng nhân hậu (đó em có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm) Và tất nhiên có em học yếu, lại khơng ngoan (có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm) Song đứng trớc yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo phải phổ cập giáo dục tiểu học, lấy giáo dục bậc tiểu học làm tảng, làm sở để học sinh học lên cấp học Vì việc tập trung nâng đầu yếu, hạn chế “học sinh học kém, cha thực đầy đủ nhiệm vụ ng-ời học sinh” nội dung quan trọng việc đạo công tác giáo dục học sinh tiểu học
(3)Chính lý mà mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Tổng kết kinh nghiệm đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập và rèn luyện hạnh kiểm trờng tiểu học Hải Cờng”.
2 Mục đích tổng kết.
Việc nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm công tác đạo giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm trờng công tác việc cần thiết ngời quản lý nhằm giúp cho thân tích luỹ thêm kinh nghiệm quản lý giáo dục nói chung đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm nói riêng trờng phụ trách ngày tốt hơn, hiệu
(4)Ch¬ng 1: C¬ së lý luËn cđa kinh nghiƯm tỉng kÕt 1 LÞch sư cđa kinh nghiƯm tỉng kÕt:
Luật giáo dục khẳng định giáo dục tiểu học bậc học sở, tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học bắt buộc trẻ em từ - 14 tuổi, nhằm thực mục tiêu phổ cập tham gia xoá mù chữ cộng đồng Bậc tiểu học có thực tốt làm sở tiền đề để thực tốt bậc học Để giáo dục học sinh có khó khăn học tập, ngời quản lý giáo dục nh giáo viên cần phải có cách nhìn đắn đối tợng học sinh để xác định nguyên nhân, đề biện pháp đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập để thực tốt công tác giáo dục học sinh trờng tiểu học phụ trách
Việc nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm trờng tiểu học việc làm thiết thực nhằm không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng
2 C¬ së lÝ ln cđa kinh nghiƯm tỉng kÕt
2.1 Một số khái niệm, thuật ngữ học sinh có khó khăn học tập rèn luyện o c.
2.1.1 Học sinh có khó khăn häc tËp.
Trong đời sống nhà trờng, khái niệm “học sinh yếu kém” thờng đợc dùng để học sinh có kết xếp loại học tập dới mức trung bình (bao gồm hai mức xếp loại học lực yếu kém) học sinh không vợt qua đợc lần kiểm tra định kỳ năm Nhìn chung học sinh gặp khó khăn, vất vả hoạt động học tập làm cản trở nhịp độ khả lĩnh hội kiến thức mức bình thờng nh bạn bè lứa tuổi
2.1.2 Học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm (có đợc gọi học sinh h, học sinh chậm tiến, học sinh khó giáo dục…)
(5)lịch thiệp, quan hệ thiếu lành mạnh…làm gia đình, nhà trờng xã hội phải quan tâm, lo lắng… có em có hành vi vi phạm pháp luật
* Häc sinh khã d¹y (häc sinh cha ngoan)
Là học sinh có trình độ phát triển sai lệch nhân cách mức độ khác biểu hành vi sai, trái với chuẩn mực, giá trị xã hội (không phù hợp với lứa tuổi, với yêu cầu giáo dục) mức độ biểu khác
* Häc sinh h
Đợc hiểu học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trờng, xã hội quy định (Đặc biệt chuẩn mực đạo đức, pháp luật) lệch diễn cách có hệ thống, ng ời lớn có tác động cần thiết
2.2 Nh÷ng biĨu hiƯn chÝnh cđa häc sinh cã khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
2.2.1 Những biểu học sinh có khó khăn học tập. - Thiếu hứng thú học tập, động học tập sai lệch
- Rỗng kiến thức, khả nhận thức chậm, thiếu tự tin, thụ động học tập 2.2.2 Những biểu học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm.
Thờng xuyên vi phạm qui chế học tập, nội quy trờng, lớp (hay bỏ học, nói tục, chửi bậy, thiếu trung thực, quậy phá, vô lễ ) thiếu niềm tin, dễ bị kích động nhu nh -ợc
2.3 Những nguyên nhân tình trạng học sinh có khó khăn học tập
2.3.1 Nguyên nh©n tõ phÝa häc sinh - ThiÕu høng thó häc tập, rèn luyện - Động học tập sai lệch
(6)- PhÈm chÊt t thÊp
2.3.2 Ngun nhân từ phía gia đình
- Các em phải sống gia đình mà cha mẹ, ông bà, ngời lớn thiếu gơng mẫu, tham gia tệ nạn xã hội
- Quá nuông chiều hay ứng xử thiếu quán, đối sử thô lỗ, thô bạo với - Quan hệ gia đình thiếu hồ thuận, bố mẹ ly hơn, gia đình thiếu chăm sóc giáo dục dẫn đến học tập giảm sút chán nản dễ bị bạn bè xấu lôi kộo b hc
- Là mồ côi, nhà nghèo thiếu điều kiện học tập, rèn luyện 2.3.3 Nguyên nhân từ phía nhà trờng
- Thiu chun oỏn, phát kịp thời học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức, nguyên nhân tình trạng để có biện pháp ngăn ngừa, khắc phục
- Công tác chủ nhiệm giúp đỡ học sinh cá biệt cha tốt, thiếu hiểu biết cụ thể hồn cảnh sống cảm thơng với học sinh, mặc cảm, định kiến, thiếu thiện chí với đối tợng học sinh
- NhiỊu trờng khó khăn sở vật chất, phơng tiện dạy học, lên lớp khô khan, cứng nhắc, thiếu thực hành, nhiều giáo viên phó mặc tự häc cho häc sinh
- Công tác quản lý giáo dục gặp nhiều khó khăn (thiếu chủ trơng quán đồng thuận lợi cho việc khắc phục tợng học sinh có khó khăn học tập v rốn luyn hnh kim)
2.3.4- Nguyên nhân từ phÝa x· héi.
- D luận xã hội, hệ định hớng giá trị xã hội hệ trẻ có vận động biến đổi khác trớc ảnh hởng đến động học tập rèn luyện học sinh
- Cơ chế thị trờng bên cạnh mặt tốt, tích cực có khơng mặt tiêu cực ảnh hởng tới đời sống nhà trờng, ảnh hởng đến tâm t cha mẹ học sinh đầu t cho em đến trờng
(7)- Có thể nói nguyên nhân làm cho học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức có nhiều tác động đến học sinh cách đan xen, song hành
2.4- Việc đạo công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trờng tiểu học.
Việc đạo công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm công việc phức tạp, liên quan đến nhiều đối tợng Vì đạo, đòi hỏi ngời quản lý cần thận trọng, sáng tạo tìm giải pháp tối u Để đạo cơng tác có hiệu đòi hỏi ngời quản lý:
- Khi lập kế hoạch năm học trờng phải có kế hoạch cụ thể vấn đề giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp có báo cáo cụ thể số học sinh có kế hoạch cụ thể việc giáo dục học sinh
- Đối với học sinh có khó khăn học tập, đạo tổ chức lớp phụ đạo hè ngồi khố
- Tổ chức hội nghị chuyên đề về: “ Giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức”, báo cáo chủ nhiệm giỏi hàng năm, tạo điều kiện cho giáo viên, hội cha mẹ học sinh đoàn thể địa bàn học tập lẫn công tác
(8)Chơng 2: Thực trạng kinh nghiệm tổng kết 1 Đặc điểm tình hình nhà trờng địa phơng. 1.1. Đặc điểm tình hình địa phơng.
Thuận lợi: Mặc dù xã xa trung tâm huyện nhng nhân dân cần cù lao động Đảng
uỷ quyền địa phơng quan tâm đến công tác giáo dục, tạo điều kiện tốt để nhà trờng thực tốt công tác giáo dục
Khó khăn: Xã Hải Cờng xã nơng, ngời dân làm nơng nghiệp là chính nên đời sống kinh tế gia đình xã viên cịn gặp nhiều khó khăn Hơn thế phần đơng gia đình theo đạo thiên chúa nên việc quan tâm đầu t cho công tác giáo dục cũn gp nhiu hn ch.
1.2 Đặc điểm tình hình nhà trờng Thuận lợi:
- i ng giỏo viên: Hầu hết giáo viên trẻ chấp hành tốt đờng lối sách Đảng pháp luật nhà nớc, chủ trơng ngành, có ý thức học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, 14/ 19 đ/c giáo viên đạt trình độ chuẩn
- Cơ sở vật chất: Đã xây dựng dựng vờn trờng, đủ lớp / phịng học Khó khăn :
- Địa phơng: Kinh phí địa phơng khó khăn
- Đội ngũ: 2/3 số cán GV khơng phải ngời địa phơng, đ/c có nhỏ, 1đ/c học hệ tập trung tháng 9,việc áp dụng phơng pháp dạy học số đồng chí cịn cha linh hoạt, cha có GV dạy TD, TPTĐ cịn kiêm nhiệm
- C¬ së vËt chất: Còn phòng học nhà cấp xuống cấp, thiếu phòng chức năng: Nghệ thuật, Tin học, Th viện
(9)2. Thực trạng việc đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm trờng tiểu học hải c-ờng
2.1. Thực trạng ban đầu việc đạo công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm:
Qua thực tế công tác tìm hiểu tơi đợc biết:
Do dặc điểm kinh tế xã hội địa phơng cịn gặp nhiều khó khăn, nhận thức giáo viên phụ huynh học sinh ý nghĩa tác dụng việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm bậc tiểu học nhiều hạn chế Năm 2005, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành định số 30 quy định việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học Song việc nhận thức cán quản lý giáo viên mang tính hình thức chiếu lệ, cha sâu vào việc phân tích, đánh giá sát đối tợng học sinh Vì cha tìm đợc nguyên nhân yếu học sinh học tập rèn luyện đạo đức nhà trờng Bởi chất lợng giáo dục toàn diện học sinh nhà trờng nhiều hạn chế
2.2 Những bớc chuyển biến nhà trờng đạo công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức
Đứng trớc thực trạng nhà trờng yếu bất cập nhiều mặt, có cơng tác đạo giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm Bản thân Ban giám hiệu nhà trờng nhận thấy: Phải bớc nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi địa phơng cộng đồng
Vì cơng tác quản lý nhà trờng, từ đầu năm học xỏc nh:
Phải nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trờng công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn lun h¹nh kiĨm
(10)Hàng tháng u cầu giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo đầy đủ tình hình có kết việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm để nhà trờng có biện pháp đạo phù hợp
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp với lực lợng ngồi nhà trờng tham gia vào q trình giáo dục
Tổ chức tốt hội nghị chuyên đề giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm, tạo hội cho giáo viên, cha mẹ học sinh đoàn thể xã hội địa bàn học tập lẫn cụng tỏc ny
Động viên, khen thởng kịp thời giáo viên có thành tích cao công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
Cú k hoch ch đạo giáo viên chủ nhiệm khối lớp phụ đạo học sinh có khó khăn học tập
Tổ chức cho đội ngũ giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu thực định, quy định đánh giá xếp loại học sinh khối lớp.Vì vậy, kết chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng năm học đợc nâng lên cách rõ rệt 2.3. Thực trạng việc đạo thực công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm năm học 2008 – 2009.
Trên sở kết đạt đợc cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm năm học 2006 – 2007 năm học 2007 – 2008 Bớc vào năm học 2008 – 2009, để trì phát huy kết đạt đợc, từ đầu năm học, lên kế hoạch cụ thể đạo tới khối lớp, đặc biệt ý đến khối lớp có nhiều học sinh có khó khăn vơí biện pháp nh:
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp phân loại đối tợng, lên kế hoạch cụ thể, phối kết hợp với lực lợng nhà trờng tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
(11)Có kế hoạch đạo cụ thể việc phụ đạo học sinh kém, phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội thiếu niên tiền phong nhà trờng giúp đỡ học sinh “cá biệt” để em vơn lên, biểu dơng khen thởng kịp thời tiến em
Nhà trờng mở hội nghị liên tịch nhà trờng, quyền xã Hải Cờng cơng an kí kết văn hợp đồng trách nhiệm làm môi trờng giáo dục địa bàn, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trờng
Thờng xuyên theo dõi, giám sát, đánh giá kết thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm khối lớp
Từ việc làm giúp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp xác định rõ vị trí, vai trị cơng tác giáo dục Đặc biệt quan tâm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm Chính số học sinh nhà trờng ngày giảm dần, chất lợng giáo dục toàn diện nh trng ngy mt nõng cao C th:
Năm häc (Khèi) Tỉng sè häc sinh Häc lùc H¹nh kiĨm Giỏi (DH: HSG) Khá (DH: HSTT)
T.Bình Yếu THĐĐ
Cha TH§§
2008 –
2009 394
251 92 51 394
Khèi 1,2,3
236 153 50 33 236
Khèi 4,5
158 98 42 18 158
(12)Với kết nêu lần khẳng định cơng tác giáo dục nói chung cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm nói riêng trờng tiểu học Hải Cờng vào nề nếp, đạt hiệu ngày cao, góp phần tích cực vào việc nâng cao dân trí, tạo tiền đề vững cho việc giáo dục HS tr ờng tiu hc
Chơng 3: Phân tích rút kh¸i qu¸t lÝ luËn.
1. Những kinh nghiệm đạo nâng cao nhận thức cho mọi thành viên ngồi nhà trờng cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm.
Nh biết, ngời, nhân cách thống phẩm chất lực (Đức Tài), phân biệt đức tài tơng đối, hai mặt thể thống nhất, thiếu hai mặt ngời khơng tồn nh nhân cách, bị khuyết tật, méo mó
Trong thực tế nhà trờng tiểu học, bên cạnh em học sinh giỏi, chăm ngoan, học sinh giỏi, học sinh tiên tiến nhà trờng phận học sinh đợc coi chăm ngoan nhng học yếu, Đó em có khó khăn học tập, đồng thời có em học giỏi, thông minh nhng tỏ kiêu ngạo, ích kỷ, thiếu lịng nhân hậu Đó em có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm
Xuất phát từ nhận thức đắn , sâu sắc phận học sinh cịn khó khăn học tập Cho nên công tác đạo nhận thức việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm, tơi có biện pháp hữu hiệu Cụ thể là:
1.1 Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trờng.
(13)trong häc tËp vµ rÌn luyện hạnh kiểm nói riêng, có kế hoạch biện pháp giáo dục thích hợp nhằm hạn chế đầu yếu giữ vững đẩy mạnh đầu giỏi
T kinh nghiệm thực tiễn đạo, Ban giám hiệu trờng tiểu học Hải Cờng hớng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp có kế hoạch phân loại học sinh lớp chủ nhiệm từ đầu năm học, tìm hiểu kĩ đối tợng học sinh điều kiện sống, mơi trờng giáo dục…Trên sở giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch giúp đỡ trực tiếp phối hợp với đoàn thể, cha mẹ học sinh để giúp đỡ em
Tổ chức hội thảo, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên nhà trờng có điều kiện học hỏi, trao đổi lẫn phơng pháp giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
Nhà trờng trọng bồi dỡng nâng cao trình độ giáo viên mặt, đảm bảo không ngừng nâng cao chất lợng giảng dạy mơn học chơng trình quy định có yêu cầu cụ thể giáo viên chủ nhiệm lớp dạy học giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm
Đặc biệt nhà trờng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu kĩ văn hớng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo, Sở Giáo dục - Đào tạo quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Đảm bảo công bằng, khách quan, xác tồn diện, coi trọng động viên, khuyến khích học sinh tiến nhằm khắc phục bệnh thành tích giáo dục
Những biện pháp làm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trờng nhận thức đợc vị trí vai trị cơng tác giáo dục.Phát kịp thời có biện pháp giáo dục cụ thể học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
1.2 Đối với quyền cộng đồng dân c.
Việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm khơng thể khơng kể đến vai trị quan trọng quyền, tổ chức xã hội cộng đồng dân c đóng địa bàn xã
(14)hội xã Ban giám hiệu nhà trờng tuyên truyền làm cho ngời, ngành hiểu rõ quan điểm Đảng Nhà nớc giáo dục - đào tạo.Vị trí, vai trị, tầm quan trọng giáo dục tiểu học nh việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm để quyền, tổ chức xã hội cộng đồng dân c địa bàn xã ý thức đợc trách nhiệm, phối kết hợp, tạo điều kiện giúp đỡ nhà trờng thực tốt cơng tác giáo dục học sinh ngồi nhà trờng
1.3 §èi víi cha mĐ häc sinh.
Cha mẹ học sinh lực lợng giáo dục quan trọng, ngời định trực tiếp đến hình thành phát triển trẻ em Từ nhận thức ý nghĩa đó, từ đầu năm học, thơng qua đại hội phụ huynh học sinh, Ban giám hiệu nhà trờng giúp họ nắm vững mục tiêu, nội dung phơng pháp giáo dục bậc học
Tuyên truyền phổ biến kiến thức phơng pháp giáo dục học sinh cho phụ huynh học sinh thơng qua hình thức tác động nh Hội cha mẹ học sinh, chi hội phụ huynh học sinh lớp thông qua tổ chức trị xã hội địa bàn dân c
Đối với học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm (là học sinh cá biệt) đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động với gia đình, Hội cha mẹ học sinh… bàn cách phối kết hợp tìm hiểu kĩ nguyên nhân để lựa chọn phơng pháp giáo dục cho phù hợp
(15)2 Những kinh nghiệm đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm.
Học sinh tiểu học thực thể hồn nhiên, tiềm ẩn khả tốt đẹp cho phát triển nhân cách Song học sinh tiểu học lại vừa chuyển hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập hoạt động chủ đạo Thông qua học tập mà em hình thành phát triển chuẩn mực kiến thức, kĩ năng, hành vi đạo đức Việc làm quen với hoạt động học tập, môi trờng giáo dục học sinh phát triển cách bình thờng Từ thực tiễn trờng tiểu học cho thấy: Sự phát triển nhân cách học sinh tồn nhiều dạng khác nhau, ảnh hởng nhiều nguyên nhân khác Qua điều tra tìm hiểu chúng tơi thấy cịn phận học sinh có khó khăn học tập phận học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm Cịn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm điều xảy học sinh lứa tuổi tiểu học
Vì vậy, tơi vào phân tích, tổng kết kinh nghiệm đạo công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm
2.1 Chỉ đạo công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập. * Đối với học sinh cần khắc phục nguyên nhân từ phía chủ thể:
Tơi đạo giáo viên chủ nhiệm khối lớp lập kế hoạch điều tra xác định nguyên nhân gây ảnh hởng mạnh đến tình trạng học sinh gặp khó khăn học tập nhà trờng, nguyên nhân sau:
- Häc sinh thiÕu tÝch cùc häc tËp thiÕu ngun väng, nhu cÇu häc tËp thÊp - Có lỗ hổng kiến thức mà không tự cố gắng khắc phục
(16)Ch đạo sát đội ngũ giáo viên đổi phơng pháp dạy học, phát động phong trào chống “dạy chay – học chay” để học đảm bảo đợc khơng khí “thoải mái, nhẹ nhàng hiệu quả” tạo cho học sinh khơng khí thoải mái , tơi vui hồ hởi học tập
Đặc biệt học sinh có khó khăn học tập, em thờng tự ti, lúng túng thiếu tinh thần vợt khó, khơng có phơng pháp học tập, dẫn tới ngại học Để khắc phục tình trạng này, giáo viên chủ nhiệm lớp trớc hết phải có cảm thơng sâu sắc với học sinh Luôn tạo niềm tin, niềm phấn khởi cho học sinh đồng thời kết hợp việc động viên khuyến khích, khen thởng kịp thời em đạt kết tốt
* Đối với học sinh cần khắc phục ngun nhân từ phía gia đình:
Những ngun nhân từ phía gia đình ảnh hởng học sinh có khó khăn học tập nhà trờng là:
- Do gia đình có khó khăn kinh tế, thu nhập thấp, cha đủ điều kiện để quan tâm đến việc học tập Các em thờng phải tham gia lao động giúp đỡ gia đình, khơng có thời gian giành cho việc học tập
- Quan hệ gia đình thiếu hồ thuận, bố mẹ li dị, gia đình thiếu chăm sóc giáo dục dẫn đến học tập giảm sút chán nản bỏ học
- Do gia đình q tập trung vào làm ăn, khơng có thời gian quan tâm đến việc chăm sóc dạy dỗ cái, phó mặc cho nhà trờng dạy dỗ…
Đứng trớc ngun nhân tơi đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, thờng xuyên thông qua sổ liên lạc, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, đặc biệt với em có hồn cảnh khó khăn học tập, giúp gia đình nhận thức trách nhiệm, nghĩa vụ việc phối hợp với nhà trờng, tạo điều kiện giúp đỡ học tập
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thành lập nhóm học tập, đặc biệt lu ý phân công học sinh giỏi giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập
(17)dung phơng pháp học tập cho học sinh việc hớng dẫn cha mẹ để từ tránh tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc”
Đặc biệt nhà trờng chủ động phối kết hợp với tổ chức xã hội xã (Hội phụ nữ, Đoàn niên, Hội khuyến học …) giáo viên chủ nhiệm xuống xóm, thơn để hớng dẫn phối hợp giáo dục em cộng đồng, tạo điều kiện giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, ý đến việc động viên gia đình có t tởng khốn trắng việc dạy dỗ cho nhà trờng
Qua biện pháp đạo nhà trờng làm cho công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập trờng tiểu học Hải Cờng ngày có liên kết chặt chẽ nhà trờng, gia đình xã hội công tác giáo dục học sinh
2.2 Chỉ đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm. * Đối với học sinh cần khắc phục nguyên nhân ảnh hởng từ phía gia đình
- Thơng qua việc trao đổi sổ liên lạc gặp gỡ trao đổi trực tiếp với gia đình, cha mẹ học sinh làm chuyển biến nhận thức, giúp đỡ họ nội dung, phơng pháp giáo dục em gia đình họ
- Về phía nhà trờng: Ban giám hiệu chủ động tham mu, gặp gỡ trình bày với Đảng uỷ, quyền đặc biệt đoàn thể xã hội địa bàn xã ( Hội phụ nữ, Đoàn niên, Hội khuyến học…) học sinh cịn khó khăn việc rèn luyện hạnh kiểm, từ có biện pháp hữu hiệu giúp đỡ em nhận thức rõ hành vi đạo đức
- Nhà trờng đặc biệt trọng việc tổ chức trao đổi, thảo luận (với thành phần tham gia bao gồm thành viên nhà trờng) để rút kinh nghiệm nh phổ biến nội dung phơng pháp giáo dục Đồng thời kịp thời biểu dơng khen thởng, động viên cá nhân, tập thể có thành tích việc tận tuỵ giúp đỡ đợc nhiều học sinh vợt khó việc rèn luyện hạnh kiểm
* §èi víi học sinh cần khắc phục nguyên nhân ảnh hởng từ phÝa chđ thĨ:
(18)nghiên cứu điều tra học sinh, tìm nguyên nhân bản, từ xác định nội dung biện pháp giáo dục phù hợp Từ thực tiễn cho thấy học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm chủ yếu nguyên nhân sau:
- ThiÕu høng thó häc tËp, rÌn lun
- Động học tập sai lệch dẫn tới việc hình thành hành vi đạo đức em gặp nhiều khó khăn
- Có em học giỏi thông minh nhng tỏ tự mÃn, kiêu căng, ích kỉ, thiếu lòng nhân hËu
- Có khả trí lực tốt, nhng phải học với bạn dẫn đến chán học
Từ việc nhận thức rõ đợc nguyên nhân ảnh hởng đến việc rèn luyện hạnh kiểm từ phía chủ thể học sinh Dới đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trờng, giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp, kế hoạch chơng trình hành động thích hợp nhằm giúp đỡ giáo dục học sinh có khó khăn rèn luyện hạnh kiểm nh:
- Thực tốt công tác giảng dạy mơn đạo đức khố, thờng xun nghiên cứu đổi phơng pháp giảng dạy môn học đặc biệt mơn đạo đức
- Tồn thể giáo viên nhà trờng thực làm gơng mặt để có tác dụng giáo dục học sinh
- Tổ chức nhóm bạn học tập lớp nh nhà, thành lập câu lạc nh: CLB Toán học trẻ, CLB Tuổi hoa, Đôi bạn tiến nhằm tạo điều kiện cho học sinh có trí tuệ, có khả phát huy tài
(19)3 Nhng kinh nghiệm đạo phối kết hợp nhà trờng– gia đình– xã hội cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm.
Nhà trờng, gia đình xã hội môi trờng giáo dục thiếu đợc, chúng thống với tạo nên môi trờng giáo dục hoàn chỉnh, tạo sức mạnh tổng hợp, tác động đồng đến hình thành phát triển nhân cách ngời đợc giáo dục Vì thống tác động giáo dục từ nhà trờng, gia đình xã hội đợc xem vấn đề có tính nguyên tắc, đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Đặc biệt cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm, muốn đạt đợc hiệu khơng thể khơng có phối kết hợp ba nhân tố tham gia vào trình giáo dục
Từ nghiên cứu thực tiễn trờng Tiểu học Hải Cờng, thấy: Trong quản lí hoạt động giáo dục nhà trờng, Ban giám hiệu trọng đến việc đạo phối kết hợp nhà trờng, gia đình xã hội tham gia vào công tác giáo dục học sinh nh chủ động lên kế hoạch phối kết hợp Điều đợc cụ thể hoá kế hoạch nhà trờng nh kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm khối lớp
3.1 Đối với gia đình phụ huynh học sinh.
Sự phối kết hợp nhà trờng gia đình có vai trị tác dụng vơ quan trọng giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ em, đặc biệt việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
(20)Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với phụ huynh biện pháp phối hợp khắc phục tình trạng học yếu kém, hạnh kiểm yếu em mình, tránh khốn trắng cho nhà trờng
Mặt khác Ban giám hiệu nhà trờng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm giúp cho cha mẹ học sinh hiểu nắm đợc nội dung phơng pháp giáo dục phù hợp với tránh tình trạng “ trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc”, biết động viên khích lệ tiến
3.2 Đối với quyền tổ chức xã hội địa phơng.
Môi trờng xã hội tác động giáo dục xã hội có ảnh hởng lớn đến kết giáo dục nhà trờng nh việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức
Từ thực tiễn công tác đạo giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm chủ động có kế hoạch phối kết hợp nhà trờng với quyền tổ chức xã hội xã nh:
+ Thông qua hội nghị xà tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức cho thành viên tổ chức xà hội việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm nói riêng
+ Kt hp vi Hi cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Đoàn niên xã hợp tác, tham mu với nhà trờng tham gia vào công tác giáo dục học sinh Đề xuất biện pháp giúp gia đình có yếu học tập rèn luyện hạnh kiểm có biện pháp giáo dục tốt
Nhà trờng phối hợp với quyền, đồn thể xã hội phát ngăn chặn kịp thời số nhóm trẻ có lối sống thiếu lành mạnh lôi kéo học sinh vào hoạt động phản giáo dục địa bàn xã Từng bớc xây dựng môi trờng giáo dục xã Hải Cờng thuận lợi cho việc giáo dục học sinh
(21)thành viên có uy tín giúp đỡ cho gia đình có học yếu kém, cha ngoan, bàn biện pháp giáo dục giáo dục em
(22)PhÇn kÕt luËn khuyến nghị. 1 Kết luận chung.
Qua nghiờn cứu đề tài “Tổng kết kinh nghiệm đạo công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm” lần khẳng định rằng:
Trong nhà trờng nói chung, trờng tiểu học nói riêng, việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm có vị trí vơ quan trọng cơng tác giáo dục, đặc biệt học sinh bậc tiểu học- bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bởi việc đào tạo ngời trình lâu dài, từ tuổi thơ ấu đến tr-ởng thành, nhà trờng tiểu học, việc đánh giá học sinh đợc xem xét hai mặt: học lực hạnh kiểm, nghĩa hớng việc đánh giá học sinh chất em, hớng vào việc xem xét nhân cách học sinh Tạo sở đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách em Trong trình đánh giá phân loại thấy phận học sinh cịn cha đạt mức trung bình học lực hạnh kiểm ngời cán quản lý nhà trờng phải nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm nhằm thực yêu cầu mục tiêu giáo dục bậc tiểu học: “Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để học tiếp bậc học vào sống lao động” Chính vậy, việc đạo giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm việc làm thiết thực ngời quản lý trờng học nói chung trờng Tiểu học nói riêng
Qua thực tế trờng tiểu học Hải Cờng đạo giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm, kết hợp với thực tiễn kinh nghiệm thân năm qua Tôi rút số học kinh nghiệm đạo cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm nh sau :
(23)về vị trí vai trị việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm để phối kết hợp làm tốt yêu cầu đặt
1.2 Ngời quản lý phải đặc biệt lu ý lập kế hoạch nhà trờng phải có kế hoạch cụ thể vấn đề giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
1.3 Định lịch họp thờng kì với tổ với toàn thể giáo viên chủ nhiệm lớp, yêu cầu giáo viên báo cáo đầy đủ tình hình có kết việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm lớp phụ trách Ban giám hiệu phải có ý kiến đạo trực tiếp, thờng xuyên cơng tác
1.4 Phát huy vai trị chủ động giáo viên chủ nhiệm lớp việc phối hợp nhà trờng – gia đình – xã hội tham gia vào công tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm
1.5 Tổ chức hội nghị chuyên đề về: “Giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm” hàng năm, tạo hội cho giáo viên, Hội cha mẹ học sinh đoàn thể xã hội địa bàn học tập lẫn công tác
(24)2 Những khuyến nghị - đề xuất. 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo
- Hàng năm nên tổ chức hội nghị chuyên đề công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tr ờng đợc dự, trao đổi học hỏi kinh nghiệm
- Phòng giáo dục - Đào tạo nên có đạo phối hợp với trờng, tạo điều kiện giúp đỡ trờng đa đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tham quan nghiên cứu ngồi tỉnh để học kinh nghiệm cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
2.2 §èi víi trêng TiĨu häc H¶i Cêng
- Nhà trờng nên tạo điều kiện đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà tr-ờng đợc khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, hồn thành tốt cơng việc đợc giao
- Cần làm tốt công tác sơ kết, tổng kết, đánh giá, khen thởng để động viên khích lệ ngời làm tốt cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện hạnh kiểm
Vì điều kiện thời gian có hạn, lực thân cịn nhiều hạn chế, trình nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, kính mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp tham gia đóng góp ý kiến Tơi xin trõn trng cm n!
Hải Cờng , ngày 25 tháng năm 2009 Ngời viết
(25)