- TÝch cùc häc tËp vµ lµm bµi tËp trªn líp vµ ë nhµ ®Ó n¾m ch¾c kiÕn thøc bµi häc.[r]
(1)Chuyên đề môn Ngữ văn phần tiếng việt. Kính tha tồn thể đồng chí
Nh biết môn Ngữ văn THCS nói chung mơn ngữ văn lớp nói riêng đợc xây dựng theo phần: Văn – Tiếng việt phần tập làm văn.Mỗi phần có chức đặc thù phơng pháp giảng dạy riêng nhng tất có quan hệ chặt chẽ với để giúp học sinh hiểu sử dụng hay tiếng mẹ đẻ
Trong thực tế ,do trình độ nhận thức học sinh yếu nhiều GV ngại đổi ,cha đầu t nhiều cho soạn ,bài giảng ,dẫn đến tình trạng GV khơng xác định đợc yêu cầu ,nhiệm vụ PP giảng dạy mơn từ thực tế , phịng GD tổ chức đợt sinh hoạt chuyên đề nhằm hệ thống lại PP dạy học phân môn tiếng việt với mong muốn có đợc thống PP với tất Gv dạy học môn ngữ văn tồn huyện
Kính tha tồn thể đồng chí
Trong phạm vi có hạn hơm đợc phân cơng phịng giáo dục tơi xin phép đợc trao đổi với đồng chí phơng pháp giảng dạy phần Tiếng việt lớp Toàn nội dung tơi trình bày dới dựa kinh nghiệm giảng dạythực tế thân tài liệu bồi dỡng GV chu kỳ 2004-2007 Mong đồng chí quan tâm theo dõi đống góp ý kiến sau phần trình bày ngày hơm
Kính tha tồn thể đồng chí
Nh đồng chí biết: Đổi PP dạy học khơng phải năm thực mà từ năm 2002 bắt đầu có chơng trình thay sách áp dụng ,trên sở : Kế thừa PP tối u PP dạy học truyền thống sáng tạo áp dụng số PP dạy học nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội
(2)đạt hiệu cao giáo viên phải xác định hình thành cho vấn đề sau:
1/ Sử dụng phơng pháp quy nạp phơng pháp đóng vai trị quan trọng dạy học Tiếng việt
2/ Ph©n tÝch mÉu : biện pháp thờng xuyên sử dụng tiết d¹y häc TiÕng viƯt
3/ Thực hành, luyện tập cách thức đạt hiệu dạy học Tiếng việt Đây vấn đề quan trọng giúp giáo viên không bị sai lệch phơng pháp nội dung dạy học phần Tiếng việt
Kính tha tồn thể đồng chí
Nội dung học tiếng việt đợc biên soạn theo hớng tích hợp ,không thiên cấu trúc ,khái niệm ,các tợng tiếng việt mà trọng vào việc chọn lọc mơn hình cụ thể ,hớng HS vào hot ng giao tip
Chơng trình tiếng việt lớp bao gåm :
+/Phần từ ngữ: Từ đơn ,từ phức ,từ mợn ,từ Hán việt ,nghĩa tợng chuyển nghĩa từ ,các lỗi thờng gặp cách sửa lỗi ,các biện pháp tu từ
+/ Phần ngữ pháp : Danh từ ,động từ ,tính từ,và từ loại kèm ,cụm danh từ ,cụm ĐT,cụm TT,các thành phần ngữ pháp câu ,sửa lỗi chủ ngữ ,vị ngữ,,câu trần thuật đơn, dấu câu
CÊu tróc cđa mét bµi tiÕng viƯt nãi chung thờng theo mô hình : - Tìm hiểu mẫu
- Néi dung bµi häc - Lun tËp
Và thông thờng nội dung hoạt động tiết Tiếng việt thờng đợc thực theo bớc:
1) B ớc 1: Hình thành khái niệm Tiếng việt( Phần lÝ thuyÕt)
Chúng ta nên sử dụng phơng pháp quy nạp coi phơng pháp để hình thành khái niệm tiếng việt bớc giáo viên nên thực theo thứ tự : *) Giới thiệu mẫu
(3)bảo tính tích hợp giúp học sinh không đợc học kiến thức tiếng việt mà củng cố thêm kiến thức văn học đời sống
Nếu giáo viên lấy mẫu ngồi sách giáo khoa( Su tầm) địi hỏi mẫu phải chuẩn xác, phù hợp phải đảm bảo khai thác đợc nội dung học
Ví dụ dạy bài: Câu trần thuật đơn( Ngữ văn Tập 2)
Để tìm hiểu khái niệm Câu trần thuật đơn gì? Giáo viên lấy mẫu SGK Trang 101 để giới thiệu cho học sinh
Cha nghe hết câu, tơi hếch lên, xì rõ dài.Rồi, với điệu khinh khỉnh, mắng:
- Hức ! Thông ngách sang nhà ta? Dễ nghe ! Chú mày hôi nh cú mèo thế này, ta chịu đợc Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt Đào tổ nông thì cho chết!
T«i vỊ, kh«ng mét chót bËn tâm.
( Tô Hoài)
- Giỏo viên nên chuẩn bị mẫu bảng phụ, đến lớp treo mẫu đọc mẫu để giới thiệu mẫu với học sinh
(Việc chuẩn bị mẫu bảng phụ cần thiết nhằm hớng tập trung chú ý học sinh lên mẫu tiến hành tiếp xúc phân tích mẫu đồng thời cũng giúp giáo viên thuận lợi hớng dẫn học sinh phân tích mẫu)
*) Cho häc sinh tiÕp xóc mÉu:
Giáo viên gọi học sinh đọc kĩ mẫu đợc đem phân tích.( gọi đến học sinh đọc mẫu)
*) T×m hiĨu mÉu:
Giáo viên gợi ý, hớng dẫn đa câu hỏi, định hớng giúp học sinh thảo luận, phân tích, đánh giá rút nhận xét thân
Câu hỏi giáo viên lấy từ SGK thay đổi câu hỏi cho phù hợp với đối tợng học sinh -Với đối tợng học sinh DTTS chủ yếu nên dùng dùng câu hỏi gợi mở giúp học sinh nhận biết vấn đề cách dễ dàng
*) Rót kÕt luËn tõ mÉu:
(4)mẫu với kiến thức học.Nghĩa giúp em chủ động nắm đợc kiến thức học từ việc phân tích mẫu không bị động thụ động việc nắm bắt kiến thức
Cuối giáo viên chốt lại hoàn thiện nội dung kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ
Ví dụ : dạy : Câu trần thuật đơn( Ngữ văn Tập 2)
Để tìm hiểu khái niệm : Câu trần thuật đơn gì?Đối với mẫu SGK đa câu hỏi
1 Các câu dới đợc dùng để làm gì?
2.Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trần thuật vừa tìm đợc? Xếp câu trần thuật nói thành hai loại:
- Câu cặp chủ ngữ - vị ngữ( mmột cụm C- V) tạo thành: - Câu hai nhiều cụm C- V sóng đơi tạo thành
G dùng câu hỏi thay đổi câu hỏi tùy theo đối t ợng học sinh lớp
Sau giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, phân tích Sau lần trả lời câu hỏi Gv gợi mở giúp học sinh rút kết luận, nhận xét cụ thể
Ví dụ nh câu hỏi SGK giáo viên thay đổi câu hỏi nh sau : ? Đoạn văn gồm câu? Mục đích câu?
? Dựa vào kiến thức bậc tiểu học xác định tên kiểu câu( Phân loại theo mục đích nói)?
Định hớng : Đoạn văn gồm câu Mục đích câu: + Câu 1,2,6,9 : Kể, tả,nêu ý kiến.-> Đó câu trần thuật + Câu : Hỏi -> Câu nghi
+ Câu 3,5,8 : Bộc lộ cảm xúc -> Đó câu cảm thán + Câu Cầu khiến -> Đó câu cầu khiến
Sau GV hỏi
? Theo em câu trần thuật dùng để làm gì?
Học sinh dựa vào phần vừa phân tích để rút nhận xét:
- Câu trần thuật dùng để giới thiệu, tả, kể việc hay để nêu ý kiến Đó kết luận đợc rút từ mu
- Để trả lời câu hỏi thứ 2,3
(5)? Câu cụm C V tạo thành? Câu cụm C V tạo thành?
HS s xỏc nh đợc chủ ngữ, vị ngữ câu trần thuật Tơi / hếch lên xì rõ dài
CN VN C©u 2: Tôi / mắng CN VN Câu 6:
Chú mày /hôi nh cú mèo , ta / chịu CN VN CN VN
Câu 9: Tôi / không mét chót bËn t©m CN VN
Từ HS xếp loại đợc rút kết luận thứ hai từ mẫu: - Câu 1-2-9 : câu có cụm C-V Câu trần thuật đơn _ Câu có cụm C-V sóng đơi Câu trần thuật ghép
Khi có nhận xét mẫu giáo viên chốt lại kiến thức toàn câu hỏi tổng quát để rút ghi nhớ
Ví dụ mẫu để rút ghi nhớ ta hỏi câu hỏi ? Qua việc phân tích mẫu ,cho biết : câu trần thuật đơn.
- HS rút kết luận - > giáo viên chốt lại: Đó nội dung phần ghi nhớ HS đọc ghi nhớ SGK
Thực theo thứ tự nh thầy trò hồn thành đợc bớc 1: Hình thành khái niệm giáo viên tiến hành theo thứ tự giúp HS tích cực chủ động học tập nắm bắt kiến thức, lớp học sôi ,học sinh đợc làm việc nhiều học em nắm kiến thức lớp
Sau kết thúc phần hình thành khái niệm GV đa vài tập nhanh giải số tập phần luyện tập nhằm đánh giá khắc sâu kiến thc cho học sinh đồng thời Gv kiểm tra đợc mức độ nắm bắt kiến thức học sinh đến đâu Khi xây dựng tập nhanh GV nên chọn mẫu phần văn bản, Mẫu ngữ liệu cần :
+/ Ngắn gọn chứa đơn vị kiến thức vừa học +/ Có tính chuẩn mực tính thẩm mỹ.
(6) Lu ý: Tùy theo thời lợng đơn vị kiến thức học ,GV có thể thiết kế hoạt động dạy học cho đảm bảo vừa áp dụng đợc tinh thần đổi vừa đảm bảo học sinh tiếp thu đợc nội dung kiến thức Hoạt động nhóm hoạt động tích cực để HS phân tích mẫu song địi hỏi GV phải có kế hoạch điều khiển lớp học cho phù hợp tạo hiệu hoạt động ,tránh tình trạng hoạt động nhóm lại là hoạt động chủ yếu số học sinh học HS học yếu TB lại khơng tham gia hoạt động Cần chia nhóm cho phù hợp ,tránh ồn thời gian
2/B íc 2:Lun tËp
Luyện tập thực hành phân mơn tiếng việt có tác dụng làm cho học sinh nắm vững khái niệm, hiểu sâu sắc khái niệm hơn.Bằng thực hành học sinh đợc trực tiếp hoạt động,các em có điều kiện tự phát lại tri thức, vận dụng tri thức vào giải cấc tợng từ, câu ngơn ngữ lời nói Thơng qua trình vận dụng phát mà tri thức em đợc xác, củng cố khắc sâu
Đây bớc quan trọng nhằm giúp học sinh ứng dụng củng cố kiến thức lí thuyết vào thực hành tập mở rộng nâng cao kiến thức vừa đợc học giáo viên nên dành lợng thời gian từ 15 đến 20 phút để thực bớc
Về tập luyện tập SGK phần tiếng việt thờng có cấu trúc dạng tập sau: Thực hành nhận diện( tập ứng dụng), phân tích, tập tạo lập tập sửa chữa, tập củng cố, tập nâng cao
*) Bài tËp nhËn diƯn, ph©n tÝch
(7)Với tập luyện tập giáo viên cần híng dÉn häc sinh thùc hiƯn c¸c bíc sau:
- Căn vào đặc trng khái niệm tiếng việt
- Vận dụng vào ngữ liệu tập để xác định đối tợng cần nhận diện phân tích
- Phân tích đối tợng tìm đợc để xác định đặc điểm nó, xem có đáp ứng đặc trng khái niệm lí thuyết khơng từ củng cố thêm khái niệm
Ví dụ Câu trần thuật đơn( Ngữ văn Tập 2)
Bài tập 1,2 SGK Tr 101,102 tập nhận diện giáo viên gợi ý để học sinh nhớ lại đặc điểm chức câu trần thuật đơn để HS vận dụng để tìm
Bài tập 1: Tìm câu trần thật đơn đoạn trích nêu tác dụng Bài tập 2: Lần lợt đọc câu nêu tác dụng
Căn vào đặc điểm chức câu trần thuật đơn học sinh xác định đợc câu trần thuật đơn cơng dụng
Bài tập 1: Câu trần thuật đơn Câu 1: Dùng để tả giới thiệu Câu 2: Dùng để nêu ý kiến nhận xét Câu – Câu 4: Câu trần thuật ghép Bài tập 2:
C©u a , b , c
Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật
*/ Bài tập tái : có mức độ cao tập nhận diện khơng có kiện từ ngữ có sẵn ,tri giác đợc mà học sinh phải huy động vốn kiến thức để tái
VÝ dụ: Trong : Động từ Ngữ văn tập 1- đa tập tái nh sau:
(8)+/ Gi¶i quyÕt yêu cầu tập trình kết tái +/ Häc sinh nhËn xÐt ,bæ xung ,Gv kÕt luận
*) Bài tập tạo lập (BT sáng tạo)
Là loại tập yêu cầu học sinh tự tạo nên sản phẩm ngơn ngữ theo u cầu đó.Việc thực tập gần với hoạt động nói viết hàng ngày học sinh nhng dạng luyện tập theo yêu cầu
Bài tập tạo lập có dạng : Tạo lập theo mẫu , tạo lập tiaaps sản phảm theo yêu cầu định …
ví dụ : Trong câu trần thật đơn tập tập sáng tạo
Chính tả ( nhớ – viết) Lợm( từ Ngày Huế đổ máu đến Nhảy đờng vàng…) *) Bài tập nâng cao
Là dạng tập nhằm phát huy sáng tạo học sinh kiến thức học sinh mở rộng khả hiểu biết thân với kiến thức mở rộng
VD : Hãy viết đoạn văn ngắn từ đến câu có sử dụng câu trần thật đơn
Đối với Phần tiếng việt lớp chủ yếu lµ bµi tËp øng dơng, nhËn biÕt vµ sè tập sáng tạo
Giỏo viờn nờn t chc cho học sinh làm tất dạng tập cách tập cho học sinh làm từ đến phần lớp lại ggiáo viên gợi ý cho học sinh nhà làm
Mỗi tập tiếng việt nhằm củng cố đơn vị kiến thức vừa đợc học bớc giải xong tập giao viên nên hớng dẫn học sinh củng cố lại kiến thức lí thuyết có liên quan
Ngồi tập SGK giáo viên dùng thêm số tập tập để củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức đợc học
Về việc tổ chức học sinh luyện tập giáo viên dùng nhiều hình thức hoạt động khác cho linh hoạt phù hợp đạt hiêu cao nh: + Làm việc độc lập
+ Thảo luận theo nhóm ghi kết vào phiếu học tập, đại diện nhóm lên trả lời…
(9)Lu ý : GV không nên ỉ nại vào hệ thống tập SGK mà cần lao động sáng tạo tạo tập khác để nâng cao việc thực hành luyện tập phù hợp với khả nhận thức đối tợng HS
Kính tha đồng chí
Để thực tốt tiếng việt lớp việc chuẩn bị thầy trò phải chu đáo công phu
*) Giáo viên: Để nâng cao chất lợng giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội ngày càng phát triển nh ,ngời giáo viên nói chung GV mơn ngữ văn nói riêng cần có biện pháp cho thân kế hoạch cụ thể cho học sinh nh sau:
- Ngời GV phải hiểu biết sâu rộng kiến thức cần truyền đạt nhằm truyền đạt tốt kiến thức cho HS ,khắc phục sai sót mà HS mắc phải ( Chỉ sai HS ,sửa lại ,khuyến khích cách giải vấn đề khác ,hớng dẫn cách trả lời ngắn gọn hơn)
- Xác định đơn vị kiến thức học ,cách trình bày đơn vị ,phân loại đơn vị trọng tâm ,đơn vị khó
- Bài soạn thờng đợc soạn trớc ngày giảng từ 2- ngày để có thơì gian thâm nhập giáo án
- Bài soạn tiết , phù hợp với trình độ nhận thức Hs theo hớng đổi phát huy tính tích cực HS
- Số lợng câu hỏi phù hợp với đối tợng,rõ ràng giúp em trả lời tốt câu hỏi GV đa ,tạo khơng khí học tập ,giúp em hứng thú học tập ,nên sử dụng câu hỏi suy luận , trình độ nhận thức HS cịn yếu dễ gây chán nản câu hỏi khó
- Mỗi phần kiến thức nên chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ (Không nên chia nhỏ) để giúp em trả lời tốt câu hỏi ,giúp GV giảm thiểu thời gian , HS cảm thấy hiểu nắm kiến thc Đặc biệt ,giáo viên kiểm tra đợc nhiều đối tợng HS HS hoạt động tích cực
(10)tạo câu hỏi ,tình ,các vấn đề mà em cần giải nhằm kích thích phát huy t sáng tạo HS
- Ngoài việc soạn kĩ giáo viên phải chuẩn bị tốt thiết bị dạy học nh bảng phụ, phiếu học tập…để khâu phân tích mẫu đợc thuận lợi đỡ nhiều thời gian.Tránh lạm dụng đồ dùng trực quan không cần thiết dễ làm phân tán ý học sinh gây áp lực nặng nề cho giáo viên khâu chuẩn bị đồ dùng - Các câu hỏi tập tiết dạy phải có lời giải định hớng gợi mở rõ ràng để giúp GV chủ động kiến thức dạy sử lý linh hoạt trớc tình SP học
- Ngoµi sù hiểu biết sâu rộng kiến thức ,giáo viên cần ý khâu trình bày bảng tạo tính mỹ quan ,gióp HS tiƯn theo dâi, tiÕp thu kiÕn thøc vµ khắc sâu kiến thức Linh hoạt kết hợp giảng ghi bảng ,tránh tình trạng giảng xong quay lại ghi bảng
-*) Học sinh:
- Giáo viên phải nhắc học sinh tiếp xúc với kiến thức từ nhà cách đọc kĩ trả lời trớc câu hỏi sách giáo khoa để tiếp xúc với kiến thức
- Tích cực học tập làm tập lớp nhà để nắm kiến thức học Phần tập giao nhà nên hạn chế phần lớn học sinh cha có thói quen học tập nhà thân gia đình HS có ngời kèm cặp em việc học hành ,bởi tập nên giải 1-2 phần lớp phần lại học sinh nhà tự làm đợc
Kính tha đồng chí
(11)Cuối tơi xin kính chúc đồng chí mạnh khoẻ ,cùng bớc vào năm học với khí sức mạnh