Hội thảo chuyên đề Tiếng Việt 6

C¸C THÇY C¤ GI¸O VÒ Dù GIê TRONG HéI th¶O CHUY£N §Ò D¹Y HäC M¤N NG÷ V¡N N¡M HäC 2012 -2013 PHÒNG GD & ĐT QUẢNG NINH TRƯỜNG THCS TÂN NINH Tân ninh ngày 16 tháng 3 năm 2013 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Hạn chế hiện nay của học sinh về kiến thức phép tu từ. 1. Hiểu các khái niệm chung chung mơ hồ. 2. Chưa linh hoạt, chưa hiệu quả trong khai thác giá trị của các phép tu từ. 3.Thường nhầm lẫn giữa các phép tu từ, đặc biệt là giữa ẩn dụ và hoán dụ. = > Hiểu sai,vận dụng sai, hạn chế trong khai thác đặc trưng nghệ thuật tu từ ở các văn bản thơ (lớp 6 đến lớp 9). Nguyên nhân cơ bản : Tầm nhận thức của học sinh còn hạn chế trong khi kiến thức yêu cầu tư duy cao. Đơn vị kiến thức tu từ tương đối khó và dễ nhầm lẫn. Chưa có sự linh hoạt cần thiết trong phương pháp dạy học về phép tu từ. B. NHIỆM VỤ CỦA CHÚNG TA. Tổng quan : Giúp học sinh khắc phục được các hạn chế trên Cụ thể : Khơi gợi hứng thú cảm nhận, nhấn mạnh tầm quan trọng của các phép tu từ nói chung và phép tu từ từ vựng nói riêng. Hướng dẫn cụ thể chi tiết về dấu hiệu nhận biết từng phép tu từ. Tăng cường thực hành phân tích ví dụ. Hướng dẫn học sinh đối chiếu đặc trưng các phép tu từ để rút ra sự giống nhau và khác nhau. Đối chiếu kiểm tra bài làm học sinh, nhận xét và khắc phục lỗi cho học sinh. III. BIỆN PHÁP ĐẶT RA. Biện pháp chung hiện nay: Khai thác theo tiến trình sách giáo khoa. Biện pháp đề xuất : Bước 1. Phân tích mẫu Hướng đến hình thành nhận biết khái niệm. Hướng đến hiểu giá trị nghệ thuật. Hướng đến định hướng nhận diện và khai thác qua một vài bài luyện ngắn trực tiếp. Bước 2. Vận dụng hiểu Làm bài tập nhanh. Học sinh lấy ví dụ thực tế và phân tích trực tiếp. III. BIỆN PHÁP ĐẶT RA. Biện pháp chung hiện nay: Khai thác theo tiến trình sách giáo khoa. Biện pháp đề xuất : Bước 3. So sánh Điểm giống nhau và khác nhau giữa các phép tư từ dễ dẫn đến sự nhầm lẫn. Giữa tu từ so sánh và tu từ ẩn dụ. Giữa tu từ ẩn dụ và tu từ hoán dụ. Bước 4. Thực hành Kiếm tra nhớ lý thuyết (ví dụ điền từ ). Kiểm tra vận dụng khai thác và phân tích trực tiếp bài trên lớp. ĐỀ XUẤT VỀ DỤNG CỤ DẠY HỌC. Sử dụng bản đồ tư duy Bản đối chiếu giữa các phép tu từ có sự tương quan Ẩn dụ Hoán dụ GIỐNG NHAU KHÁC NHAU VÝ DỤ Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ. - Gọi tên sự vật, hiện tượng bằng tên sự vật, hiện tượng khác; - Có tác dụng tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt Dựa vào quan hệ tương đồng (giống nhau) Dựa vào quan hệ tương cận (gần gũi) Cụ thể: - Hình thức - Cách thức thực hiện - Phẩm chất - Chuyển đổi cảm giác Cụ thể: - Bộ phận - toàn thể - Vật chứa đựng -vật bị chứa đựng - Dấu hiệu của sự vật - sự vật - Cụ thể - trừu tượng Em đã sống bởi vì em đã thắng Cả nước bên em quanh giường nệm trắng. So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa ấn dụ và hoán dụ [...]... Sgk Áo nâu liền với áo xanh Nông thôn liền với thị thành đứng lên So sánh 2 cách diễn đạt sau xem cách diễn đạt nào hay hơn? Tất cả những người nông dân ở nông thôn và những người công nhân ở thành thị đều đứng lên Ngắn gọn, giàu hình ảnh, nêu bật được đặc điểm của những người được nói đến 2 Ghi nhớ Hoán dụ là gọi tên gọi sự vật, hiện tượng khái niệm này bằng tên của một sự vật, hiện tượng, khái niệm... có chứa phép hoán dụ ? a Tâm là một …… đánh bóng bàn cừ khôi của lớp ta b Cô giáo dặn … cần đi lao động đúng giờ c …… đang buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày a tay b cả lớp ( hoặc : lớp 6B ) c Mồ hôi Tiết 104 NẮM BÀI KĨ, NHỚ BÀI LÂU, THỰC HÀNH TỐT 1 Nối cột A với cột B cho phù hợp A 1 Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ 2 Mồ hôi mà đổ xuống đồng Lúa . HäC 2012 -2013 PHÒNG GD & ĐT QUẢNG NINH TRƯỜNG THCS TÂN NINH Tân ninh ngày 16 tháng 3 năm 2013 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Hạn chế hiện nay của học sinh về kiến thức phép tu từ. 1. Hiểu các khái niệm. Hiểu sai,vận dụng sai, hạn chế trong khai thác đặc trưng nghệ thuật tu từ ở các văn bản thơ (lớp 6 đến lớp 9). Nguyên nhân cơ bản : Tầm nhận thức của học sinh còn hạn chế trong khi kiến thức yêu. BIỆN PHÁP ĐẶT RA. Biện pháp chung hiện nay: Khai thác theo tiến trình sách giáo khoa. Biện pháp đề xuất : Bước 1. Phân tích mẫu Hướng đến hình thành nhận biết khái niệm. Hướng đến hiểu giá trị